1) O documento descreve o plano de avaliação da Biblioteca Escolar "Lídia Jorge" para avaliar seu trabalho na promoção da leitura e literacia entre os alunos.
2) Serão utilizados questionários, observações, estatísticas de uso e amostras de trabalho dos alunos para avaliar os impactos do trabalho da biblioteca.
3) Os resultados serão divulgados para a escola e comunidade para identificar pontos fortes e fracos e melhorar os serviços da biblioteca.
Este documento descreve o plano de autoavaliação de uma biblioteca escolar, incluindo os objetivos da avaliação, os domínios a serem avaliados e os métodos de coleta de dados. O plano visa determinar se a biblioteca está cumprindo sua missão de promover o sucesso educativo dos alunos, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento da leitura e alfabetização. Dados serão coletados de professores, alunos e registros para avaliar os recursos, processos, resultados e impacto da biblioteca nessas á
Este documento descreve o plano de avaliação de uma biblioteca escolar usando o Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares. O plano se concentrará na avaliação do domínio da leitura e literacia, coletando evidências sobre as atividades de promoção da leitura e seu impacto nas atitudes e competências dos alunos. O processo de avaliação envolverá professores, diretor e alunos e usará questionários, observações e análise de trabalhos dos alunos. Os resultados serão apresentados ao con
Este documento discute a auto-avaliação da biblioteca escolar e centro de recursos com o objetivo de melhorar sua eficácia. Ele explica que a reflexão e avaliação são essenciais para identificar pontos fortes e áreas que precisam de desenvolvimento, e traz uma lista de objetivos e etapas para o processo de auto-avaliação.
Este documento apresenta o plano de avaliação da Biblioteca Escolar da EB1 Bairro da Ponte. O domínio escolhido é a Leitura e Literacia e os indicadores são o trabalho da biblioteca para promover a leitura e o impacto deste trabalho nas atitudes e competências dos alunos. O plano descreve a metodologia, instrumentos, cronograma e responsabilidades para avaliar estes indicadores através de questionários, estatísticas e análises para melhorar o apoio da biblioteca à leitura.
Maabe Metodologias De OperacionalizaçãO Lmariamanel
Este documento apresenta um plano de avaliação da Biblioteca Escolar de acordo com a metodologia MAABE. O plano inclui (1) a seleção do domínio da leitura e literacia para avaliação e dos indicadores associados, (2) os métodos e instrumentos de avaliação como questionários e observações, e (3) o cronograma para a implementação da avaliação ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de avaliação da biblioteca escolar para o domínio da leitura e literacias. O plano inclui os indicadores a avaliar, os instrumentos de recolha de dados, como questionários e estatísticas, e as etapas do processo de avaliação, como a recolha de evidências e a análise dos resultados. O objetivo é avaliar o impacto das atividades de promoção da leitura na aprendizagem e competências dos alunos.
Metodologias De OperacionalizaçãO Do M.A.A.B.E.(I)Isabel Pinheiro
Este documento descreve o plano de autoavaliação da biblioteca escolar focado no domínio da leitura e literacia. O plano inclui escolher indicadores chave, recolher evidências através de questionários e estatísticas, analisar os dados para identificar pontos fortes e fracos, elaborar um relatório, e implementar um plano de ação para melhorias futuras.
Este documento apresenta o plano de avaliação do Domínio B - Leitura e Literacia do Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares. O plano descreve os indicadores a avaliar, os métodos e instrumentos que serão utilizados, como questionários e estatísticas, os intervenientes no processo e o cronograma das etapas. O objetivo é avaliar o impacto do trabalho da biblioteca escolar nas atitudes e competências dos alunos em relação à leitura.
Este documento descreve o plano de autoavaliação de uma biblioteca escolar, incluindo os objetivos da avaliação, os domínios a serem avaliados e os métodos de coleta de dados. O plano visa determinar se a biblioteca está cumprindo sua missão de promover o sucesso educativo dos alunos, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento da leitura e alfabetização. Dados serão coletados de professores, alunos e registros para avaliar os recursos, processos, resultados e impacto da biblioteca nessas á
Este documento descreve o plano de avaliação de uma biblioteca escolar usando o Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares. O plano se concentrará na avaliação do domínio da leitura e literacia, coletando evidências sobre as atividades de promoção da leitura e seu impacto nas atitudes e competências dos alunos. O processo de avaliação envolverá professores, diretor e alunos e usará questionários, observações e análise de trabalhos dos alunos. Os resultados serão apresentados ao con
Este documento discute a auto-avaliação da biblioteca escolar e centro de recursos com o objetivo de melhorar sua eficácia. Ele explica que a reflexão e avaliação são essenciais para identificar pontos fortes e áreas que precisam de desenvolvimento, e traz uma lista de objetivos e etapas para o processo de auto-avaliação.
Este documento apresenta o plano de avaliação da Biblioteca Escolar da EB1 Bairro da Ponte. O domínio escolhido é a Leitura e Literacia e os indicadores são o trabalho da biblioteca para promover a leitura e o impacto deste trabalho nas atitudes e competências dos alunos. O plano descreve a metodologia, instrumentos, cronograma e responsabilidades para avaliar estes indicadores através de questionários, estatísticas e análises para melhorar o apoio da biblioteca à leitura.
Maabe Metodologias De OperacionalizaçãO Lmariamanel
Este documento apresenta um plano de avaliação da Biblioteca Escolar de acordo com a metodologia MAABE. O plano inclui (1) a seleção do domínio da leitura e literacia para avaliação e dos indicadores associados, (2) os métodos e instrumentos de avaliação como questionários e observações, e (3) o cronograma para a implementação da avaliação ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de avaliação da biblioteca escolar para o domínio da leitura e literacias. O plano inclui os indicadores a avaliar, os instrumentos de recolha de dados, como questionários e estatísticas, e as etapas do processo de avaliação, como a recolha de evidências e a análise dos resultados. O objetivo é avaliar o impacto das atividades de promoção da leitura na aprendizagem e competências dos alunos.
Metodologias De OperacionalizaçãO Do M.A.A.B.E.(I)Isabel Pinheiro
Este documento descreve o plano de autoavaliação da biblioteca escolar focado no domínio da leitura e literacia. O plano inclui escolher indicadores chave, recolher evidências através de questionários e estatísticas, analisar os dados para identificar pontos fortes e fracos, elaborar um relatório, e implementar um plano de ação para melhorias futuras.
Este documento apresenta o plano de avaliação do Domínio B - Leitura e Literacia do Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares. O plano descreve os indicadores a avaliar, os métodos e instrumentos que serão utilizados, como questionários e estatísticas, os intervenientes no processo e o cronograma das etapas. O objetivo é avaliar o impacto do trabalho da biblioteca escolar nas atitudes e competências dos alunos em relação à leitura.
Este documento descreve o processo de autoavaliação da Biblioteca Escolar da Escola D. José I em Vila Real de St. António. O documento detalha a metodologia para avaliar o domínio A.2, promoção da literacia da informação, tecnológica e digital, incluindo a organização de atividades de formação e o impacto da biblioteca no desenvolvimento de competências. O processo envolve a recolha de dados através de observações, questionários e estatísticas, para analisar o desempenho da bibli
Este documento apresenta o plano de autoavaliação da biblioteca escolar de um agrupamento de escolas, incluindo a constituição de uma equipa, o diagnóstico focado na promoção da leitura, e os métodos e instrumentos de avaliação a utilizar ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta um plano de autoavaliação para a biblioteca escolar do Agrupamento de Escolas João de Araújo Correia. O plano inclui constituir um grupo responsável pela avaliação e avaliar o domínio da leitura e alfabetização, com foco em avaliar o impacto das atividades de promoção da leitura nos alunos.
O documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O modelo avalia quatro domínios ao longo de quatro anos: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacias, projetos e parcerias, e gestão. O processo envolve recolha de evidências, análise dos resultados e elaboração de um plano de melhoria.
O documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar, com o objetivo de avaliar a qualidade e eficácia dos serviços prestados e seu impacto nas aprendizagens. O processo envolve a recolha de evidências junto a professores, alunos e outros utilizadores, cobrindo diferentes domínios como apoio pedagógico, leitura e projetos. Os resultados esperados são a melhoria contínua dos serviços da biblioteca e seu reconhecimento como contribuição para o sucesso educativo.
5. O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (PART...Teresa Gonçalves
Este documento apresenta o modelo de autoavaliação da biblioteca escolar (BE) com foco nos domínios da leitura e literacia. O objetivo é avaliar o trabalho da BE nestas áreas e seu impacto nas competências e atitudes dos alunos. Serão usados questionários, observações, estatísticas de uso e registros de atividades para coletar evidências sobre a promoção da leitura e o impacto no desenvolvimento dos alunos como leitores.
Este documento descreve um plano de autoavaliação para duas bibliotecas escolares recém-abertas com o objetivo de avaliar seu trabalho na promoção da leitura e literacia. O plano avaliará os recursos disponíveis, atividades realizadas, e integração com a escola. Dados serão coletados através de registros, questionários e observações para identificar pontos fortes, fracos e oportunidades de melhoria.
O documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar utilizando o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. O documento detalha a seleção dos domínios e indicadores de avaliação focados na leitura e alfabetização, a coleta de evidências, o cronograma de atividades e os desafios do processo.
Modelo de Auto-Avaliação da BE: Metodologias de operacionalização (parte I)mariaemilianovais
Este documento apresenta um plano de autoavaliação da biblioteca escolar focado no domínio da leitura e literacia. O plano descreve os indicadores a serem avaliados, como a promoção da leitura e o impacto no desenvolvimento de competências dos alunos, e os métodos de coleta de evidências como estatísticas e questionários. O plano também inclui um cronograma para implementação da autoavaliação ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios principais: 1) apoio ao desenvolvimento curricular, 2) promoção da leitura e alfabetização, 3) projetos e parcerias, e 4) gestão. Cada domínio contém indicadores e fatores críticos para avaliar o desempenho da biblioteca. O objetivo é fornecer uma estrutura para que as bibliotecas escolares possam avaliar sua qualidade de forma contínua e melhorar os serviços.
O documento discute o modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares em Portugal, com o objetivo de demonstrar a contribuição da biblioteca para o ensino e aprendizagem. O modelo orienta-se para avaliar os resultados (outcomes) ao invés de apenas inputs, processos e outputs. A auto-avaliação deve estar alinhada com a avaliação geral da escola e o modelo de avaliação externa das escolas portuguesas.
Metodologias de Operacionalização (Parte II)Emília Firmino
Este documento discute a autoavaliação de bibliotecas escolares em Portugal. Aborda quatro domínios principais: 1) A integração da biblioteca na escola/agrupamento, 2) A valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, 3) A resposta da biblioteca às necessidades dos utilizadores, 4) A avaliação da biblioteca. Fornece exemplos de indicadores e instrumentos para avaliar cada domínio, como questionários, estatísticas de uso, e registros de atividades.
Este documento fornece informações sobre o modelo de avaliação para bibliotecas escolares desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares. O modelo avalia quatro domínios essenciais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. O objetivo é identificar pontos fortes e áreas que precisam de melhoria para guiar o desenvolvimento da biblioteca.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares de um agrupamento vertical de escolas. Discute como a biblioteca deve integrar-se na escola através da missão, objetivos e regulamentos. Também aborda como a biblioteca deve responder às necessidades dos alunos e professores através do horário e serviços, e como deve avaliar-se a si mesma de forma contínua para melhorar.
Introducción a problemáticas de la geometría iipgambino
La geometría euclidiana es la rama de la geometría basada en los postulados de Euclides, que estudia las propiedades geométricas del plano y el espacio tridimensional mediante el método sintético. La geometría analítica estudia las figuras geométricas a través de ecuaciones en un sistema de coordenadas, mientras que la geometría sintética lo hace de manera axiomática y deductiva sin coordenadas.
Este documento describe las bases y estructuras de la administración de los estados en México. Explica la forma de gobierno de los estados, la división de poderes en los poderes ejecutivo, legislativo y judicial, y la división territorial de los estados. También describe las constituciones locales y la estructura de la administración estatal, incluidas las diferentes funciones de gobierno.
Este documento fornece 40 conselhos curtos sobre como viver uma vida mais saudável, feliz e significativa. Alguns dos principais conselhos incluem caminhar diariamente, passar tempo em silêncio, comer alimentos naturais, sorrir mais, apreciar o presente e não comparar sua vida com a dos outros.
O documento introduz o tema da Internet, explicando termos como hiperlink e hipertexto. Discute como a Internet conecta as pessoas através de linguagens não lineares e permite novas formas de autoria colaborativa, como a Wikipédia e software livre, que podem ser editados por uma comunidade online.
Este calendário mensal lista feriados e datas comemorativas ao longo de 2010, incluindo o Dia Mundial da Paz em janeiro, o Dia Internacional da Língua em fevereiro e o Dia Mundial da Água em março.
Contexto de surgimento do ensino não presencial e as primeiras experiências de ensino a distância, registrados. Primeira, segunda, terceira, quarta e quinta gerações. Correspondência, tele e radio difusão, visão sistêmica, satélites e videoconferências, computadores e a web (internet). Disciplina de Educação a Distância.
Este documento descreve o processo de autoavaliação da Biblioteca Escolar da Escola D. José I em Vila Real de St. António. O documento detalha a metodologia para avaliar o domínio A.2, promoção da literacia da informação, tecnológica e digital, incluindo a organização de atividades de formação e o impacto da biblioteca no desenvolvimento de competências. O processo envolve a recolha de dados através de observações, questionários e estatísticas, para analisar o desempenho da bibli
Este documento apresenta o plano de autoavaliação da biblioteca escolar de um agrupamento de escolas, incluindo a constituição de uma equipa, o diagnóstico focado na promoção da leitura, e os métodos e instrumentos de avaliação a utilizar ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta um plano de autoavaliação para a biblioteca escolar do Agrupamento de Escolas João de Araújo Correia. O plano inclui constituir um grupo responsável pela avaliação e avaliar o domínio da leitura e alfabetização, com foco em avaliar o impacto das atividades de promoção da leitura nos alunos.
O documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O modelo avalia quatro domínios ao longo de quatro anos: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacias, projetos e parcerias, e gestão. O processo envolve recolha de evidências, análise dos resultados e elaboração de um plano de melhoria.
O documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar, com o objetivo de avaliar a qualidade e eficácia dos serviços prestados e seu impacto nas aprendizagens. O processo envolve a recolha de evidências junto a professores, alunos e outros utilizadores, cobrindo diferentes domínios como apoio pedagógico, leitura e projetos. Os resultados esperados são a melhoria contínua dos serviços da biblioteca e seu reconhecimento como contribuição para o sucesso educativo.
5. O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (PART...Teresa Gonçalves
Este documento apresenta o modelo de autoavaliação da biblioteca escolar (BE) com foco nos domínios da leitura e literacia. O objetivo é avaliar o trabalho da BE nestas áreas e seu impacto nas competências e atitudes dos alunos. Serão usados questionários, observações, estatísticas de uso e registros de atividades para coletar evidências sobre a promoção da leitura e o impacto no desenvolvimento dos alunos como leitores.
Este documento descreve um plano de autoavaliação para duas bibliotecas escolares recém-abertas com o objetivo de avaliar seu trabalho na promoção da leitura e literacia. O plano avaliará os recursos disponíveis, atividades realizadas, e integração com a escola. Dados serão coletados através de registros, questionários e observações para identificar pontos fortes, fracos e oportunidades de melhoria.
O documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar utilizando o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. O documento detalha a seleção dos domínios e indicadores de avaliação focados na leitura e alfabetização, a coleta de evidências, o cronograma de atividades e os desafios do processo.
Modelo de Auto-Avaliação da BE: Metodologias de operacionalização (parte I)mariaemilianovais
Este documento apresenta um plano de autoavaliação da biblioteca escolar focado no domínio da leitura e literacia. O plano descreve os indicadores a serem avaliados, como a promoção da leitura e o impacto no desenvolvimento de competências dos alunos, e os métodos de coleta de evidências como estatísticas e questionários. O plano também inclui um cronograma para implementação da autoavaliação ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios principais: 1) apoio ao desenvolvimento curricular, 2) promoção da leitura e alfabetização, 3) projetos e parcerias, e 4) gestão. Cada domínio contém indicadores e fatores críticos para avaliar o desempenho da biblioteca. O objetivo é fornecer uma estrutura para que as bibliotecas escolares possam avaliar sua qualidade de forma contínua e melhorar os serviços.
O documento discute o modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares em Portugal, com o objetivo de demonstrar a contribuição da biblioteca para o ensino e aprendizagem. O modelo orienta-se para avaliar os resultados (outcomes) ao invés de apenas inputs, processos e outputs. A auto-avaliação deve estar alinhada com a avaliação geral da escola e o modelo de avaliação externa das escolas portuguesas.
Metodologias de Operacionalização (Parte II)Emília Firmino
Este documento discute a autoavaliação de bibliotecas escolares em Portugal. Aborda quatro domínios principais: 1) A integração da biblioteca na escola/agrupamento, 2) A valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, 3) A resposta da biblioteca às necessidades dos utilizadores, 4) A avaliação da biblioteca. Fornece exemplos de indicadores e instrumentos para avaliar cada domínio, como questionários, estatísticas de uso, e registros de atividades.
Este documento fornece informações sobre o modelo de avaliação para bibliotecas escolares desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares. O modelo avalia quatro domínios essenciais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. O objetivo é identificar pontos fortes e áreas que precisam de melhoria para guiar o desenvolvimento da biblioteca.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares de um agrupamento vertical de escolas. Discute como a biblioteca deve integrar-se na escola através da missão, objetivos e regulamentos. Também aborda como a biblioteca deve responder às necessidades dos alunos e professores através do horário e serviços, e como deve avaliar-se a si mesma de forma contínua para melhorar.
Introducción a problemáticas de la geometría iipgambino
La geometría euclidiana es la rama de la geometría basada en los postulados de Euclides, que estudia las propiedades geométricas del plano y el espacio tridimensional mediante el método sintético. La geometría analítica estudia las figuras geométricas a través de ecuaciones en un sistema de coordenadas, mientras que la geometría sintética lo hace de manera axiomática y deductiva sin coordenadas.
Este documento describe las bases y estructuras de la administración de los estados en México. Explica la forma de gobierno de los estados, la división de poderes en los poderes ejecutivo, legislativo y judicial, y la división territorial de los estados. También describe las constituciones locales y la estructura de la administración estatal, incluidas las diferentes funciones de gobierno.
Este documento fornece 40 conselhos curtos sobre como viver uma vida mais saudável, feliz e significativa. Alguns dos principais conselhos incluem caminhar diariamente, passar tempo em silêncio, comer alimentos naturais, sorrir mais, apreciar o presente e não comparar sua vida com a dos outros.
O documento introduz o tema da Internet, explicando termos como hiperlink e hipertexto. Discute como a Internet conecta as pessoas através de linguagens não lineares e permite novas formas de autoria colaborativa, como a Wikipédia e software livre, que podem ser editados por uma comunidade online.
Este calendário mensal lista feriados e datas comemorativas ao longo de 2010, incluindo o Dia Mundial da Paz em janeiro, o Dia Internacional da Língua em fevereiro e o Dia Mundial da Água em março.
Contexto de surgimento do ensino não presencial e as primeiras experiências de ensino a distância, registrados. Primeira, segunda, terceira, quarta e quinta gerações. Correspondência, tele e radio difusão, visão sistêmica, satélites e videoconferências, computadores e a web (internet). Disciplina de Educação a Distância.
O documento lista itens para uma caixa de primeiros socorros e explica o significado de cada um para lembrar as pessoas de serem flexíveis, curarem ferimentos, registrarem coisas boas, corrigirem erros, valorizarem os outros e descansarem.
Este documento presenta información sobre los portales y sistemas de información institucional de la Universidad Minuto de Dios. Explica la misión y visión de la universidad, así como los derechos y deberes de los estudiantes. También incluye instrucciones sobre cómo inscribir asignaturas, buscar números de registro académico (NRC), y acceder a horarios, notas y boletines de calificaciones a través de los sistemas de información de la universidad.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento habla sobre aprender del primer matrimonio y honrar al cónyuge que Dios nos ha dado. Sugiere que debemos aprender de la primera unión matrimonial y honrar a nuestra esposa o esposo que Dios nos ha asignado.
Este documento presenta información sobre la misión, visión y algunos deberes y derechos de los estudiantes de la Universidad Minuto de Dios. Su misión se enfoca en la formación de jóvenes para la paz a través de la fe en Dios. Su visión es ser reconocida por la presencia de Dios en la educación universitaria y por su calidad académica. Entre los derechos de los estudiantes se incluyen exigir calidad educativa, evaluar profesores y acceder a información clara sobre normas y procedim
La Unión Europea está considerando nuevas regulaciones para limitar el uso de datos personales por parte de las grandes empresas tecnológicas. Estas regulaciones requerirían que las compañías obtuvieran el consentimiento explícito de los usuarios antes de compartir o vender sus datos personales. Además, darían a los usuarios mayores derechos sobre sus datos personales, incluyendo la capacidad de solicitar que se borren.
Este documento descreve o plano de avaliação de uma biblioteca escolar usando o Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares. O plano se concentrará na avaliação do domínio da leitura e literacia, avaliando tanto as atividades da biblioteca para promover a leitura quanto o impacto dessas atividades nos alunos. O plano detalha os métodos, instrumentos, cronograma e divulgação dos resultados da avaliação.
O documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar utilizando o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. O documento detalha a seleção dos domínios e indicadores de avaliação focados na leitura e alfabetização, a coleta de evidências, o cronograma de atividades e os desafios do processo.
Este documento apresenta o plano de avaliação do Domínio B - Leitura e Literacia do Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares. O plano descreve os indicadores a avaliar, os métodos e instrumentos de avaliação, os intervenientes no processo e as etapas da avaliação, análise e divulgação dos resultados. O objetivo é avaliar o impacto do trabalho da biblioteca escolar nas atitudes e competências dos alunos no âmbito da leitura.
Este documento apresenta o plano de avaliação do Domínio B - Leitura e Literacia do Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares. O plano descreve os indicadores a avaliar, os métodos e instrumentos que serão utilizados, como questionários e estatísticas, os intervenientes no processo e a calendarização das etapas. O objetivo é avaliar o impacto do trabalho da biblioteca escolar nas atitudes e competências dos alunos em relação à leitura.
Este documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de avaliar o seu impacto no processo de ensino e aprendizagem. O modelo inclui áreas como o apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacias, projetos e parcerias. A avaliação baseia-se em evidências recolhidas através de vários instrumentos com o objetivo de melhorar a qualidade dos serviços prestados.
Este documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de avaliar o seu impacto no processo de ensino e aprendizagem, identificar práticas bem-sucedidas e áreas que precisam de melhoria. O modelo inclui áreas como apoio curricular, leitura, projetos e gestão, e recomenda a coleta de evidências através de observações, questionários e registros para embasar um plano de ação para a biblioteca.
Este documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar utilizando o Modelo de Referência para Bibliotecas Escolares (RBE). O documento explica os conceitos e objetivos da autoavaliação, os domínios a serem avaliados, como conduzir o processo e os impactos esperados.
Metodologias Operacionalização Dominio B - Leitura e Literacia - Subdominio B...Luisa Lamas
Este documento apresenta o plano de avaliação da Biblioteca da Escola Rodrigues de Freitas para avaliar o seu impacto na promoção da leitura e literacia (Domínio B). O plano descreve os indicadores a avaliar, como a coleção da biblioteca está adequada aos interesses dos alunos e se as atividades de promoção da leitura estão a melhorar as competências de leitura. Também explica como a avaliação será operacionalizada através de questionários, registos e observações ao longo do ano letivo para melhorar continuamente
1) O documento apresenta o plano de avaliação da biblioteca escolar no que diz respeito ao desenvolvimento das competências de leitura dos alunos.
2) Serão avaliados três domínios principais: atividades de promoção da leitura, articulação com a comunidade escolar, e impacto no sucesso escolar e competências de leitura.
3) Serão utilizados questionários, registos estatísticos, observações e trabalhos dos alunos para recolher dados sobre os três domínios, de modo a avaliar o trabalho desenvolvido
Este documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar, focando-se na área da leitura e literacia. Ele detalha os indicadores e métodos de avaliação quantitativa e qualitativa a serem utilizados, como questionários e observações. O objetivo é medir o impacto das atividades da biblioteca no desenvolvimento de hábitos de leitura e competências dos alunos, para identificar áreas que precisam de melhoria.
Este documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar, focando-se na área da leitura e literacia. Ele detalha os indicadores e métodos de avaliação quantitativa e qualitativa a serem utilizados, como questionários e observações. O objetivo é medir o impacto das atividades da biblioteca no desenvolvimento de hábitos de leitura e competências dos alunos, para identificar áreas que precisam de melhoria.
Este documento discute o modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares no contexto de uma escola/agrupamento. O modelo divide-se em quatro domínios avaliados a cada 4 anos para melhorar continuamente os serviços da biblioteca e apoiar o sucesso educativo. A aplicação do modelo espera ter impacto positivo nos alunos, professores e desempenho da biblioteca.
O documento discute o modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares no contexto de uma escola/agrupamento. O modelo divide-se em quatro domínios essenciais e é um instrumento para melhoria contínua através de reflexão crítica e definição de planos de ação. A aplicação do modelo espera ter impacto positivo nos alunos, professores e desempenho da biblioteca.
O documento descreve um plano de autoavaliação de uma biblioteca escolar para avaliar seu trabalho na promoção da leitura e literacia entre os alunos. O plano avaliará os domínios de leitura e literacia através de questionários, registros de empréstimos, observações e trabalhos dos alunos. Os dados serão analisados e um relatório será apresentado com conclusões e planos de melhoria.
Este documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar utilizando o Modelo de Autoavaliação da Biblioteca Escolar (MAABE). O processo inclui reuniões iniciais, seleção de um domínio para avaliação, aplicação de questionários e observações, análise de dados, elaboração de um plano de melhoria e relatório final. O domínio selecionado foi "Leitura e Literacia" e o objetivo é avaliar o impacto das atividades da biblioteca nessas áreas.
Este documento fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) na prática. Primeiro, discute a importância da auto-avaliação e como o MAABE pode ser usado como uma ferramenta para isso. Em seguida, descreve as etapas do processo de auto-avaliação e os tipos de evidências que podem ser coletadas, incluindo documentos da escola/biblioteca e instrumentos como questionários e checklists. Finalmente, fornece exemplos de como
2009 2010 apresentacao-de_relatorio_de_auto_be_agrup.[1]Zélia Maria
Este documento apresenta os resultados da autoavaliação realizada pelas bibliotecas escolares do Agrupamento Vertical de Escolas Vale de Milhaços no domínio A - Apoio ao desenvolvimento curricular. As bibliotecas obtiveram o nível 3 em ambos os subdomínios avaliados e propuseram ações de melhoria, como promover a articulação curricular e as literacias digitais. O Conselho Pedagógico recomenda dar seguimento às conclusões da autoavaliação para melhorar as práticas das bibliotecas.
O documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares desenvolvido em Portugal. O modelo inclui quatro domínios principais (A, B, C e D) com vários subdomínios e indicadores para avaliar a articulação curricular, promoção da leitura, apoio a atividades extras e condições de funcionamento da biblioteca. O objetivo é fornecer às escolas ferramentas para avaliar o impacto da biblioteca e identificar áreas para melhoria contínua.
Este documento apresenta o plano de avaliação da biblioteca escolar com foco no domínio da leitura e literacia. O plano inclui um diagnóstico inicial identificando pontos fortes e a melhorar, como promover atividades de leitura em diferentes ambientes. O plano também define etapas como recolha de dados, análise e desenvolvimento de um plano de ação focado em melhorar as competências de leitura dos alunos e o impacto da biblioteca nessa área.
Integracao do modelo_de_auto-avaliacao_na_escola.agrupamentorosamfsilvabiblio
Este documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares e apresenta um modelo de auto-avaliação. O modelo inclui etapas como escolher um domínio para avaliar, coletar evidências, analisar resultados e comunicar achados para melhorar continuamente o trabalho da biblioteca. A auto-avaliação permite medir o impacto da biblioteca no aprendizado dos alunos e identificar áreas para aprimoramento.
Semelhante a Plano De Auto AvaliaçãO Das Be Metodogias De OperacionalizaçãO Parte I (20)
Este documento resume uma reflexão sobre uma formação para bibliotecários escolares. A formação abordou tópicos úteis como a Web 2.0 e permitiu que os participantes aplicassem o conhecimento diretamente em seus próprios blogs de biblioteca. Os participantes analisaram blogs de outras bibliotecas para melhorar os seus e disponibilizaram novas ferramentas online. Eles também desenvolveram materiais de promoção da leitura e pesquisaram programas existentes. No geral, a formação ajudou a desenvolver as habilidades dos bibli
Este documento resume os principais pontos de uma formação sobre bibliotecas escolares. A formação ensinou ferramentas da Web 2.0 e como melhorar blogs de bibliotecas. Os participantes analisaram blogs de outras escolas e criaram recursos como folhetos e links úteis. A formação ajudou a desenvolver habilidades práticas e colaboração entre bibliotecas locais.
Pesquisa de programas para a promoção do livro e da leituraanamariabpalma
Este documento apresenta vários programas e iniciativas de promoção do livro e da leitura em Portugal, incluindo o Plano Nacional de Leitura, programas de bibliotecas municipais e da Rede de Conhecimento das Bibliotecas Públicas, e as atividades da Casa da Leitura, Associação Portuguesa para a Literacia, e programa Leitura sem Fronteiras para estabelecimentos prisionais.
Este documento fornece uma lista de boas práticas de Bibliotecas Escolares na disponibilização de recursos, incluindo 3 exemplos com links, autores e breves descrições. O primeiro link é para o site da Rede de Bibliotecas Escolares, que disponibiliza diversos recursos e serviços. O segundo link é para o site de uma professora, com materiais para aulas de língua portuguesa. O terceiro link é para um blogue sobre leitura mantido por uma equipa de bibliotecas escolares.
Este documento fornece uma lista de boas práticas de Bibliotecas Escolares na disponibilização de recursos, incluindo três exemplos com links, autores e breves descrições. O primeiro link é para o site da Rede de Bibliotecas Escolares, que disponibiliza diversos recursos e serviços. O segundo link é para o site de uma professora, com materiais para aulas de língua portuguesa. O terceiro link é para um blogue sobre leitura mantido por uma rede de bibliotecas escolares.
Powerpoint Modelo De Auto Avaliação Da B Eanamariabpalma
Este documento discute um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares no contexto de escolas/agrupamentos. O modelo avalia quatro domínios essenciais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão. O processo de auto-avaliação envolve recolher evidências de documentos, registos e inquéritos para avaliar o desempenho da biblioteca e identificar áreas para melhoria.
Esta formação sobre a aplicação do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) permitiu à formanda conhecer melhor o modelo e relacioná-lo com a sua biblioteca. Embora o tempo tenha sido curto, conseguiu completar as tarefas. Espera no futuro poder refletir mais sobre os trabalhos dos colegas para enriquecer o seu conhecimento. Apesar de alguns constrangimentos, esta formação foi o ponto de partida para continuar a aplicar a autoavaliação e melhorar os serviços da biblioteca.
O documento discute como melhorar o trabalho articulado entre a biblioteca escolar e os professores e como produzir instrumentos de apoio para professores e alunos. Duas fraquezas em enunciados gerais são apontadas: a falta de especificação dos agentes envolvidos e das ações concretas de melhoria. Emendas são propostas para tornar os enunciados mais específicos, incluindo reunir com professores periodicamente e disponibilizar recursos online.
O documento discute a distinção entre descrições e avaliações no contexto de autoavaliação de bibliotecas escolares. Ele fornece exemplos de enunciados descritivos e avaliativos e pede aos leitores para melhorar os enunciados descritivos tornando-os avaliativos, sugerindo hipóteses possíveis.
AnáLise CríTica As B Es E A AvaliaçãO Externaanamariabpalma
1) O documento analisa dois relatórios de avaliação externa de agrupamentos de escolas em Loulé que fazem referências positivas às bibliotecas escolares.
2) As referências reconhecem o papel das bibliotecas em promover aprendizagens e dinamizar a comunidade educativa.
3) A autora argumenta que a auto-avaliação das bibliotecas, conforme o modelo proposto, irá contribuir para uma maior visibilidade e valorização do seu trabalho.
Tabela Auto AvaliaçãO Das B Es AvaliaçãO Externaanamariabpalma
Este documento descreve os domínios e critérios para a autoavaliação de bibliotecas escolares. Inclui a caracterização da escola e comunidade, projeto educativo, organização e gestão, ligação à comunidade, clima educativo, resultados e outros elementos relevantes. O foco é avaliar como a biblioteca apoia o currículo, promove a leitura, e contribui para o desenvolvimento de competências dos alunos.
A Auto AvaliaçãO Da Be E A AvaliaçãO Externaanamariabpalma
Este documento discute como os domínios da auto-avaliação das bibliotecas escolares se alinham com o quadro de referência para a avaliação externa de escolas e agrupamentos realizada pela Inspecção-Geral de Educação. Ele fornece detalhes sobre como cada domínio da auto-avaliação das bibliotecas, como apoio curricular, promoção da leitura e gestão, pode ser avaliado no contexto da avaliação externa das escolas.
A BE deve continuar a articular-se com a escola e realizar registos escritos das reuniões. Deve também avaliar as atividades realizadas na BE e disponibilizar recursos à noite para melhor servir alunos, professores e comunidade.
A BE deve continuar a articular-se com a escola e realizar registos escritos das reuniões e contactos. Deve também avaliar as atividades realizadas na BE e disponibilizar recursos à noite para melhor servir alunos, professores e comunidade.
Este documento descreve os indicadores e evidências para avaliar a articulação da biblioteca escolar com a escola/agrupamento. A biblioteca funciona em horário alargado para servir as necessidades dos utilizadores, presta serviços de apoio à leitura, pesquisa e uso da informação, e implementa um sistema de autoavaliação contínuo para melhorar continuamente.
ComentáRio AnáLise CríTica Do Colega Joaquim Veigaanamariabpalma
Este documento resume um comentário sobre um artigo que analisa criticamente um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O autor usa uma linguagem poética para discutir como a biblioteca escolar pode ser vista como um palco onde diferentes pessoas interagem. Ele aborda a importância da autoavaliação como uma ferramenta pedagógica para melhoria, conceitos envolvidos, e competências necessárias para o bibliotecário liderar com sucesso este "palco" com múltiplos interesses.
Powerpoint Modelo De Auto AvaliaçãO Da Be 1anamariabpalma
Este documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares no contexto de uma escola ou agrupamento. O modelo avalia quatro domínios essenciais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão. O processo de autoavaliação envolve a equipe da biblioteca, professores, alunos e a direção para melhorar continuamente a qualidade dos serviços e o impacto da biblioteca na aprendizagem.
A presentação do Modelo de Auto - Avaliação da BEanamariabpalma
Este documento discute modelos e práticas de autoavaliação para bibliotecas escolares. Aborda quatro domínios principais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e alfabetização, projetos e parcerias, e gestão. Detalha etapas do processo de autoavaliação e envolvimento de partes interessadas. A autoavaliação visa melhorar o desempenho e sucesso educativo através da identificação de necessidades e prioridades.
AnáLise CríTica Ao Modelo De Auto AvaliaçãO Das Beanamariabpalma
Este documento analisa criticamente o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares português. Discute a importância da avaliação para medir o impacto das bibliotecas e a necessidade de adaptação do modelo à realidade de cada escola. Aponta também desafios na implementação devido à carga de trabalho para o bibliotecário e dependência da colaboração dos professores.
A Biblioteca Escolar (BE) deve afirmar-se como um espaço central de aprendizagem, aberto à mudança e à inovação. No entanto, enfrenta obstáculos como a reduzida formação em gestão e organização do Professor Bibliotecário e nas literacias da informação. É necessário promover a formação contínua, sensibilizar a comunidade escolar para o papel central da BE, e desenvolver competências digitais para apoiar melhor o currículo.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Aula 3- 6º HIS - As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos ...
Plano De Auto AvaliaçãO Das Be Metodogias De OperacionalizaçãO Parte I
1. Agrupamento de Escolas de Boliqueime2009/2010O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares - Metodologias de OperacionalizaçãoPlano de Avaliação da BE “Lídia Jorge” (Parte I)62865-2146309429755965190 Introdução A Biblioteca Escolar “Lídia Jorge” está integrada no Agrupamento de Escolas de Boliqueime, o qual integra para além da sua escola sede, a EB1 Professor Doutor Aníbal Cavaco Silva, mais quatro Jardins de Infância e mais 3 escolas do 1º ciclo. A sua acção abrange como tal, o Pré-Escolar e os1º, 2º e 3º Ciclos. A escolha do domínio Leitura e as Literacias surge, nesta primeira fase do arranque do processo de auto-avaliação, uma vez que é uma das áreas de actividade em que a esta biblioteca tem investido bastante. Será importante aferir até que ponto as actividades e as estratégias desenvolvidas têm sido ou não as mais adequadas, fazendo um levantamento dos pontos fracos e fortes de forma a poder melhorar os serviços prestados pela BE neste domínio e ainda de modo a melhor ir ao encontro das necessidades dos seus utilizadores. Através da avaliação deste domínio e dos subdomínios B1 E B3 pretende-se medir o impacto do trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura e em que medida contribuiu para as atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. “Medir os outcomes (impactos) significa, no entanto, ir mais além, no sentido de conhecer o benefício para os utilizadores da sua interacção com a biblioteca.” (in texto da 4ªsessão) Tomando como referência as orientações do modelo de auto-avaliação da BE será feito o uso de um conjunto de métodos quantitativos e qualitativos, e de técnicas de recolha de informação diversificada, as quais passarão pela(o): recolha documental, observação de actividades, aplicação de questionários aos utilizadores, levantamento de dados estatísticos de utilização da BE e análise de trabalhos dos alunos. “A qualidade não deriva nesta acepção, da biblioteca em si mesma ou do seu peso intrínseco, mas do valor atribuído pelos utilizadores a esse benefício, traduzido numa mudança de conhecimento, competências, atitudes, valores, níveis de sucesso, bem-estar, inclusão, etc.” (in texto da 4ª sessão) O Plano de Avaliação organiza-se da seguinte forma: 1- Selecção do Domínio; 2- Problema/diagnóstico; 3- Identificação do objecto de avaliação; 4- Etapas do Processo; 5- Intervenientes no processo de auto-avaliação; 6- Métodos e instrumentos utilizar; 7- Planificação da recolha e tratamento da informação; 8- Formas de divulgação dos resultados; Program evaluation is carefully collecting information about a program or some aspect of a program in order to make necessary decisions about the program.” (in Basic Guide to Program Evaluation) 1- Selecção do Domínio e Indicadores: Domínio seleccionadoIndicadoresB – Leitura e LiteraciasProcessoB1 – Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamentoImpactoB3 – O impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da Leitura e das Literacias 2- Problema/diagnóstico O subdomínio em causa serve um dos objectivos prioritários definidos no Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Boliqueime, o qual refere a necessidade de se fomentar nos alunos o gosto pela leitura e pela escrita e a importância de um maior investimento ao nível do desenvolvimento de actividades que possam promover a aquisição de competências no âmbito das literacias a elas inerentes. Sendo esta uma das prioridades do Agrupamento, dever-se-á verificar-se como tal, de que forma é que a Biblioteca Escolar tem colaborado na consecução destes objectivos, dando resposta ao domínio em causa e à avaliação do seu impacto. Com efeito, a Biblioteca Escolar como estrutura de apoio à actividade pedagógica deve contribuir para o desenvolvimento nos alunos competências de aprendizagem que conduzam ao sucesso educativo e à promoção da aprendizagem ao longo da vida. Se considerarmos que a leitura é o coração do currículo escolar e que o caminho para a aquisição de uma competência sólida, como a do domínio da leitura e literacias, é longo e difícil, torna-se importante medir os “ outcomes” deste domínio. Para isso há que avaliar se as actividades e as estratégias desenvolvidas têm sido ou não, as mais adequadas para a promoção da leitura e qual o impacto que o trabalho da Biblioteca tem tido nas atitudes e competências dos alunos no âmbito da leitura e das literacias. 3- Identificação do Objecto de Avaliação Para aferir qual a actuação da BE no domínio da Leitura e literacia, terão de ser avaliados os indicadores relacionados com o processo e com o impacto, ou seja, o indicador B1 – Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura (processo) e o B3 – O impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da Leitura e das Literacias (impacto). 4- Etapas do Processo Reunião da Equipa BE para avaliação diagnóstica, elaboração do perfil da BE e selecção do domínio a avaliarNovembro de 2009Acção de sensibilização realizada pelo professor bibliotecário e destinada à Direcção Executiva e ao Conselho Pedagógico para o processo da auto-avaliação Novembro de 2009Elaboração do CronogramaNovembro de 2009Escolha do domínio a avaliar com o compromisso institucional dos órgãos de gestão pedagógica e executiva da escola, no sentido de uma co-responsabilização de todos os intervenientes. Novembro de 2009Preparação de instrumentosSetembro e Outubro de 2009Recolha de evidênciasDe Outubro de 2009 a Maio de 2010Tratamento da informação recolhida De Janeiro a Junho de 2010Análise dos resultados; fazer apreciações e retirar ilações; elaboração do Relatório de Auto-AvaliaçãoJulho de 2010Divulgação dos resultadosOutubro de 2010Preparação e implementação do Plano de Acção (identificar objectivos e metas a atingir, planificar e implementar as acções para a melhoria e monitorizar o processo de implementação das acções para a melhoria)Novembro de 2010 5- Intervenientes no processo de auto-avaliação Serão intervenientes no processo de Auto-Avaliação da BE: Professora Bibliotecária e Equipa da BE Director da Direcção Executiva Conselho Pedagógico Professores Alunos Encarregados de Educação 6- Métodos e instrumentos a utilizar: Para além dos instrumentos de análise estatística constantes dos quadros abaixo mencionados, serão também alvo de análise os seguintes recursos documentais: Projecto Educativo do Agrupamento Plano de Acção da Biblioteca Plano Anual de Actividades da Biblioteca Dossier de Evidências organizado segundo o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, o qual integrará: Instrumentos de registo de projectos/actividades Avaliações de projectos/actividades Instrumentos de registo de projectos/actividades no âmbito dos Projectos Curriculares Instrumentos de registo de projectos/actividades no âmbito do PNL Documentos produzidos pela BE Registos fotográficos Artigos de jornais Actas Correspondência para os Coordenadores de Departamento e de Directores de Turma Trabalhos dos alunos Blogue da BE “Identify the major outcomes that you want to examine or verify for the program under evaluation.” Carter McNamara; Basic Guide to Program Evaluation Indicador B1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura B.1Factores Críticos de Sucesso Actividades/Instrumentos/métodos de recolha de evidências. A BE incentiva o empréstimo domiciliário.. A BE disponibiliza uma colecção variada e adequada aos gostos e interesses de informação dos utilizadores.. A BE está informada relativamente às linhas de orientação e actividades propostas pelo PNL e desenvolve as acções implicadas na sua implementação. . A BE desenvolve, de formasistemática, actividades no âmbito da promoção da leitura ou de outras actividades que associem formas de leitura, de escrita ou de comunicação em diferentes ambientes e suportes.A BE explora contextos inter e transdisciplinares e associa um conjunto diversificado de actividades à leitura com o objectivo de desenvolver a oralidade, a escrita e as restantes literacias associadas ao acto de ler.. A BE incentiva a leitura informativa, articulando com os departamentos curriculares no desenvolvimento de actividades de ensino e aprendizagem ou em projectos e acções que incentivem a leitura. A BE promove encontros comescritores ou outros eventos culturaisque aproximem os alunos dos livrosou de outros materiais/ambientes eincentivem o gosto pela leitura.. A BE incentiva a leitura emambientes digitais explorando aspossibilidades facultadas pela WEB,como o blogue da BE . A BE apoia os alunos nas suasescolhas e conhece as novidadesliterárias e de divulgação que melhorse adequam aos seus gostos.. A BE incentiva a leitura informativa, com fins recreativos ou direccionada a projectos ou actividades formativas ou curriculares.- Actividade: “A Leitura vai e Vem”(Pré-Escolar)- Actividade: Ler em casa é Bom!..(1º ciclo). Registos de Actividades no âmbito do desenvolvimento do PNL. Questionário aos alunos (QA2)Questionários aos professores (QD2). Questionário aos pais/EE (QEE1). Estatísticas de requisição/ usode recursos de informaçãorelacionados com a leitura.. Mapas de registo de utilização informalda BE. - Concurso “Uma Mão Cheia de Palavras” desenvolvido no âmbito do PNL (2º e 3º ciclos). Registos de Actividades.Fotos ilustrativas. Questionários aos alunos (QA2).Questionários aos professores (QD2). Estatísticas de requisição/ usode recursos de informaçãorelacionados com a leitura.- Animação da Leitura/ Escrita Criativa( 1x por semana com cada um dos grupos do pré-escolar e do 1º ciclo ).Registos de Actividades. Relatórios de Actividades do PNL. Fotos ilustrativas.Questionário aos alunos (QA2).Questionário aos Docentes (QD2).Questionário aos Pais/EE (QEE1)-Actividades de Leitura Oral Expressiva envolvendo o 2º e o 3º ciclo, programadas/ articuladas com outros docentes.Registos de actividades/projectos. Fotos ilustrativas.Questionário aos alunos (QA2).Questionário aos Docentes (QD2)-Trabalhos de pesquisa na BE-Desenvolvimento de actividades/projectos em parceria com os departamentos. Registos de actividades/projectos.Planos de Actividade de Articulação com os Projectos Curriculares.Fotos ilustrativas.Estatísticas de utilização da BE para actividades de leitura programada/articulada com outros docentes .Questionário aos professores(QD2).- A BE Convida… (escritor, ilustrador e outros convidados). Registos de Actividade.Fotos ilustrativas.Registo de Avaliação da actividade.Questionário aos professores(QD2).. Registo estatístico do número de visitas registadas no Blogue da BE - Registos dos levantamentos de sugestões fornecidas pelos alunos para a aquisição de obras do seu interesse- Assinatura de Revistas/Jornais do interesse dos alunos e dos adultos, cujo conteúdo associa aspectos informativos, pedagógicos e recreativos (por sugestão do PNL ou de docentes) . Estatísticas de requisição/ usode recursos de informaçãorelacionados com a leitura. Indicador B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias B. 3Factores Críticos de Sucesso Instrumentos/métodos de recolha de evidências. Os alunos usam a biblioteca para ler de forma recreativa, para se informar ou para realizar trabalhos escolares.. Os alunos, de acordo com o seu nível de escolaridade, manifestam progressos nas competências de leitura, lendo mais e com maior profundidadeOs alunos desenvolvem trabalhos onde interagem com equipamentos e ambientes informacionais variados, manifestando progressos nas suas competências no âmbito da leitura e das literacias.. Estatísticas de utilização da BEpara actividades de leitura..Estatísticas de requisiçãodomiciliária..Observação da utilização da BE(O3; O4)..Trabalhos realizados pelos alunos.Análise diacrónica das avaliaçõesdos alunos..Questionário aos docentes (QD2).. Questionário aos alunos (QA2)..Trabalhos escolares dos alunos (T1). Informal feedback 7- Planificação da recolha e tratamento da informação: TarefasCalendarizaçãoSelecção do grupo de alunos a observar *Novembro de 2009Recolha de evidências nos seguintes documentos: PE, PAA, Estatísticas de utilização da BESetembro de 2009 a Junho de 2010Observação da utilização da BE Setembro de 2009 a Junho de 2010Preenchimento dos questionários pelos docentes online, no sítio do AgrupamentoAbril de 2010Preenchimento dos questionários pelos alunos e pais/encarregados de educaçãoAbril de 2010Entrevistas/reuniõesAbril de 2010Tratamento dos dados obtidos:De Janeiro a Junho de 2010 (o tratamento será feito em simultâneo com a recolha da informação para evitar a acumulação de dados) * Na definição da amostra, é importante procurar cumprir alguns requisitos, para além da percentagem de docentes e alunos a inquirir, para que os elementos sejam representativos do conjunto de população que se pretende estudar: A amostra deve abranger a diversidade de alunos do Agrupamento: os vários anos/ciclos de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas: - 10% do nº total de alunos do Agrupamento A amostra deve abranger os docentes do agrupamento, aplicando-se os questionários aos que leccionam na escola sede e nas escolas pólo: - 30% do nº total de docentes envolvendo o Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º ciclos No caso do questionário aos pais/encarregados de educação, a amostra só incluirá elementos cujos educandos frequentem o ensino básico e será seleccionada uma amostra correspondente a 10%. 8- Formas de Divulgação dos Resultados: Após a análise dos resultados e sua reflexão, serão identificados os pontos fortes e fracos da BE. Posteriormente será preenchido o quadro síntese, elaborado o Relatório de Auto-Avaliação e feita a sua divulgação: No Conselho pedagógico No Relatório de Auto-avaliação da Escola No Conselho Geral No Relatório da BE para a RBE No blogue da BE No sítio do Agrupamento No jornal da escola (Jornal da Malta) (informação da responsabilidade do professor bibliotecário) No Grupo de Trabalho Interconcelhio das Bibliotecas Escolares do concelho de Loulé “ A comunicação dos resultados da avaliação empreendida, a análise colectiva e reflexão da Escola/Agrupamento sobre esses resultados, e a identificação das acções de melhoria dos pontos identificados é muito importante, de modo a obter o comprometimento e apoio da escola a essas acções.” ( In texto da 4ª Sessão) 9- Limitações : Não vai ser fácil obter o necessário envolvimento dos docentes do Agrupamento, dado ao excesso de trabalho e de solicitações a que todos, diariamente, estão sujeitos. O investimento a este nível terá de ser grande, de modo a que estes se sintam motivados e como uma das partes integrantes e importantes deste processo. A adesão por parte dos pais/encarregados de educação para o preenchimento dos questionários também não irá ser provavelmente fácil. E no que concerne à aplicação por parte dos alunos esta terá de ser feita de forma concertada e simplificada, no caso particularmente dos alunos do 1º ciclo, com a ajuda dos seus professores. Relativamente à professora bibliotecária, esta também terá de fazer uma boa gestão do tempo para cumprir atempadamente todas as etapas do processo que o modelo exige, dado que esta dinamiza, diariamente, actividades de animação da leitura e da escrita, as quais envolvem muito do seu tempo por integrarem todos os alunos dos quatro Jardins de Infância, das cinco turmas do 1º ciclo da escola de Boliqueime e todos os 4ºanos das quatro escolas pólo do Agrupamento. Estas actividades são extremamente importantes pois visam captar, desde cedo, o público mais jovem da BE para a Leitura e para a Escrita mas exigem, diariamente, bastante do seu tempo. Embora os recursos humanos da BE possam ser bastante úteis noutros domínios, neste, o seu contributo poderia ser melhor, de modo a que a animação da leitura e da escrita não estivessem só a cargo da professora bibliotecária. É que as exigências inerentes ao desenvolvimento do modelo de auto-avaliação, nomeadamente o registo sistemático e organização das evidências, conjuntamente com todas as outras responsabilidades/tarefas que lhe cabem ter/desenvolver, no âmbito da dinamização, gestão e funcionamento da BE, levam a uma ocupação do seu tempo laboral que vai muito para além do horário semanal estabelecido. Apraz salientar, no entanto, que o modelo está excepcionalmente bem fundamentado, pensado e estruturado mas que a sua aplicação prática é, efectivamente, muito exigente. Mas como o meio justifica o fim… tudo será feito para que esta viagem chega a um bom porto tomando em consideração que “… a escola deverá encarar este processo como uma necessidade própria e não como algo que lhe é imposto do exterior, pois de facto todos irão beneficiar com a análise e reflexão realizadas. Espera-se que o processo de auto-avaliação mobilize toda a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE.” (in RBE (2009): Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares) Novembro 2009 Formanda: Ana Maria de Brito Palma Bibliografia Carter, McNamara - Basic Guide to Program Evaluation Gabinete da Rede de Biblioteca Escolares – Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (2009) Texto da 5ª Sessão da Acção de Formação “O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (I Parte)