O documento discute a auto-avaliação da biblioteca escolar com base em vários domínios e indicadores. Pede para identificar pontos fortes e fracos da biblioteca e estratégias de melhoria. Recomenda focar no domínio que requer mais atenção, considerando circunstâncias contextuais.

1. O Modelo de Auto-Avaliação assenta, na sua concepção e metodologia de aplicação, na apropriação da biblioteca escolar
pela escola e no reconhecimento do seu valor, enquanto estrutura de apoio pedagógico ao serviço das aprendizagens.
Procure os factores críticos de sucesso que correspondem a estes domínios/ subdomínios e, a partir deles, faça uma
análise à situação da sua biblioteca escolar. Identifique pontos fracos e fortes e delineie estratégias que conduzam a uma
maior apropriação e reconhecimento do valor da BE.
Depois desta análise, identifique o domínio que requer mais atenção e que em função de mais algumas circunstâncias
contextuais deva ser objecto de avaliação.
Obs: - A tabela divide-se, por conveniência de gestão de espaço, em duas partes.
Tabela – Parte 1
Indicadores Pontos fortes Pontos fracos
A - Articulação curricular da Articulação curricular com o PE, PCA e PAA do Agrupamento; Fraca mobilização do Agrupamento para a
biblioteca escolar com as estruturas Participação no Conselho Pedagógico necessidade de avaliar o impacto e o valor da BE no
de coordenação e supervisão Participação em reuniões de departamentos curriculares e Agrupamento
pedagógica e com os docentes. conselho de docentes Incentivar o diálogo com os departamentos e
Planificação, articulação e realização de actividades professores
colaborativas com a Educação pré-escolar, os diferentes ciclos Distância entre as escolas, dificulta, em certos
departamentos, áreas curriculares e não curriculares e PCT. casos, a comunicação e planeamento de actividades
Reuniões periódicas da equipa. em conjunto

2. Envolver a comunidade educativa no processo de avaliação da
BECREG.
Exposições temporárias de trabalhos realizados em sala de
aula
Actividades de intercâmbio entre as BES do Agrupamento
Colaborar/desenvolver parceria com: Departamentos, Área de
Projecto, Estudo Acompanhado, Directores de Turma, Sala de
Estudo, Apoios Educativos, Clubes, ATL, Associação de Pais,
Autarquia, Museus, Lar de Idosos, Entidades locais;
Comunicação permanente com a Direcção sobre
actividades/problemas/ solicitações
Apresentação da BE aos novos alunos
Oferta de um livro – Programa Ler+ Para Vencer do PNL
BibEli@spaper Circuito da Biblioteca/ Visita Guiada à
Biblioteca
A - Promoção das literacias da Sessões de leitura semanais para os alunos Criar hábitos de frequência e de utilização dos
informação, tecnológica e digital Actividades de promoção de leitura em colaboração com recursos disponíveis
departamentos curriculares Alargar as actividades de promoção da leitura e das
Dinamização de feiras do livro no Agrupamento TIC às duas escolas do Agrupamento
Dinamização de acções de formação para os utilizadores Falhas na internet
Elaboração de Dossiers temáticos com recurso a Jornais e Falta de transporte para deslocação de alunos entre
revistas as escolas do Agrupamento
Expo Natal – Leituras de contos alusivos ao Natal
O Dia do Terramoto
Exposição
Exposição 25 de Abril
Semana dos Afectos /Sessão de leitura : Amor, amizade...
Utilização da WEB e outras fontes de informação na
prospecção e identificação de materiais de
interesse para alunos e professores

3. Organização de dossiers temáticos, mediante sugestão dos
Departamentos
B - Leitura e literacia Participação em Concursos do PNL Empréstimo de livros entre as BES do agrupamento
Actividade de circulação de livros do PNL pelo Agrupamento Restaurar livros
Elevado número de requisições domiciliárias no Agrupamento Falhas na internet
Participar em actividades promovidas pela Biblioteca Falta de transporte para deslocação de alunos entre
Municipal. as escolas do Agrupamento
Encontros com escritores/ ilustradores que promovam o
hábito/prazer de ler.
Comemoração do Mês/Dia
Internacional das Bibliotecas Escolares
Elaboração do cartaz MIBE
A Semana das Travessuras – Leitura de Contos de Bruxas
Correio de Natal Cartas Postais
Leitura de contos de Natal
SEMANA da LEITURA
Comemoração do Dia Mundial do Livro
Comemoração do Dia Mundial do Livro Infantil
Comemoração do Dia do Autor Português
Comemoração do Dia Mundial da Criança
Sessão de poesia no Dia Mundial da Poesia com declamador
convidado
Leituras Encenadas
Hora do Conto
Concurso – livro do mês
Autor em Destaque ( mensal)
Concurso leitor do Mês
Passaporte de leitura
Entrega de Prémios dos vários Concursos
Envio de cestos/carrinhos com livros para EB Miquelina Pombo
e EB Sobreda

4. C - Apoio a actividades livres, extra- Actividades no âmbito do desenvolvimento de competências Dificuldade de respeitar o sossego nas zonas de
curriculares e de enriquecimento de informação, como o Projecto Aprender + trabalho
curricular. Apoio à pesquisa através de guiões auxiliares Dificuldade em alargar estas actividades de forma
Apoio a aulas de Estudo Acompanhado e Área de Projecto continuada às BE do Agrupamento
Promover sessões de formação para os utilizadores da BE
Elaboração de Dossiers temáticos com recurso a Jornais e
revistas
Organização de dossiers temáticos, mediante sugestão dos
Departamentos
C - Projectos e parecerias Dinamização de alguns projectos/actividades que permitem o Os projectos e parcerias mantêm-se
envolvimento de vários ciclos de ensino maioritariamente na biblioteca-sede
Promoção da participação dos pais no desenvolvimento de
projectos Fraca adesão às iniciativas da Biblioteca Municipal e
Ler+ ao Serão com as outras bibliotecas escolares do Concelho
Marcadores alusivos ao centenário da República – Os autores devido à necessidade de transporte
da República
Exposição A República...100 anos de memórias
Visita intergeracional à Assembleia da República
Comemoração/ Exposição de
trabalhos de S. Martinho
Apresentações do Clube de Teatro
Feiras do livro
Apresentação de Palavras com Música
Comemoração do Dia mundial da Tolerância e do Dia
Mundial da luta contra a sida
Melhorar o Moodle da BE
Actualização do BLOG da BE
Boletim da BE
Ciclo de Cinema sobre o Amor (com exposição de documentos

5. sobre o tema em todos os suportes)
Aprender+
Pilhas de Livros
Leituras e Sorrisos
Sessões de Leitura - Dia Mundial do Ambiente
Actividades com o programa
Painel de Geografia
Projecto Tampinhas – Ajuda-nos
a ajudar
Projectos do PNL
BEs em e-Twinning
Actividades em parceria com a Biblioteca Municipal e com as
outras bibliotecas escolares do Concelho
Parcerias com Biblioteca Municipal em exposições cedidas por
esta instituição
D - Articulação da biblioteca com a Divulgação de actividades no Boletim Bibliográfico- BibEli@s, Falhas na internet
escola. Acesso e serviços prestados moodle da escola blogue da BE, página da escola, twitter e Falta de transporte para deslocação de alunos entre
pela biblioteca facebook as escolas do Agrupamento
Realização do processo de informatização do fundo Distância entre as escolas, dificulta, em certos
documental (actualização de registos, catalogação, indexação casos, a comunicação e planeamento de actividades
e classificação). em conjunto
Reuniões de trabalho com a Equipa da BE
Realização de inquéritos aos utilizadores das Bibliotecas
Reuniões de trabalho com a Equipa do PTE
Elaboração e actualização dos diversos documentos de
referência da BE.
Implementação do sistema de Auto-Avaliação da BE
Elaboração da política de desenvolvimento da colecção
Inventário
Organização funcional do espaço
Elaboração do Relatório Trimestral de Avaliação de Actividades

6. de 2010/2011
Reformulação do Regulamento Interno das BEs
Conservação dos materiais livro e não livro.
Organizar e decorar os espaços da BE
Frequentar acções de formação
Reuniões SABE
Controlo de utilizadores dos vários espaços da BE/CRE (estudo
estatístico)
Organização do dossiê de coordenação
Coordenar o PNL
D - Condições humanas e materiais Papel e a necessidade de liderança por parte do professor Ruído de alguns utilizadores
para a prestação dos serviços coordenador. Escassez de tempo dos PB e restante equipa
Alunos monitores/colaboradores da BE Os PB estão demasiado tempo no atendimento aos
Equipamento informático utilizadores
Apoio às actividades de pesquisa Incentivar a funcionária a frequentar acções de
Atitude de colaboração formação na área de TIC
Reuniões periódicas da equipa.
D - Gestão da colecção/ da Realização do processo de informatização do fundo Falhas na internet
informação documental (actualização de registos, catalogação, indexação Fraco envolvimento da comunidade educativa no
e classificação). processo de avaliação da BECREG.
Utilização da WEB e outras fontes de informação na
prospecção e identificação de materiais de interesse para
alunos e professores
Reuniões periódicas da equipa.
Actividades dirigidas à comunidade educativa
Actividades em parceria com a Biblioteca Municipal e com as
outras bibliotecas escolares do Concelho
Parcerias com Biblioteca Municipal em exposições cedidas por
esta instituição

7. Tabela – Parte 2
Indicadores Acções de comunicação e de trabalho com a escola que contribuam para uma melhorar apropriação da BE e
reconhecimento do seu valor.
A - Articulação curricular da Self-evaluation should be a regular part of normal school life which involves everyone: staff, pupils, parents,
biblioteca escolar com as estruturas governors,inspectors and the wider community.(1)
de coordenação e supervisão
pedagógica e com os docentes. - Fraca mobilização para a necessidade de avaliar o impacto e o valor da BE no Agrupamento
Como resolver:
1. Destacar Referências à BE:
- nas planificações dos departamentos curriculares/ áreas disciplinares;
- nos projectos curriculares das turmas.
- Registos de reuniões/ contactos.
- Registos de projectos/ actividades.
- nas planificações das ACND;
2. Dinamização do Workshop sobre o modelo de auto-avaliação da BE
O Programa da Biblioteca Escolar passe a estar integrado nos planos estratégicos e operacionais da escola e na visão
e objectivos educativos da escola.
3. Pensar em conjunto
Incentivar um reforço no conceito de cooperação, baseado na planificação e no trabalho colaborativo com os
professores das diferentes disciplinas.

8. A - Promoção das literacias da Pontos fracos:
informação, tecnológica e digital
Nem sempre é possível planear em conjunto com os agentes educativos e também registar o desenvolvimento das
diferentes literacias: literacias da leitura e literacias digitais e da Informação, integrando e apoiando o
desenvolvimento curricular, áreas centrais para as actividades do PB
Como resolver:
- Plano de Actividades da BE.
- Referências à BE:
- no projecto educativo e curricular;
-nos projectos curriculares das turmas.
- Registos de reuniões/ contactos.
- Registos de projectos/ actividades.
- Materiais de apoio produzidos e editados.
- Questionário aos docentes
B - Leitura e literacia
Pontos fracos:
Fraca evidência dos efeitos das variadas acções de divulgação à comunidade educativa da colecção de Literatura e
de programas de leitura que contribuam para o enriquecimento pessoal e para o gosto pela leitura?
Como resolver:
- Estatísticas de requisição, circulação no agrupamento e uso de recursos relacionados com a leitura.
- Estatísticas de utilização informal da BE.
- Estatísticas de utilização da BE para actividades de leitura programada/ articulada com outros docentes.
- Registos de actividades/ projectos.
- Questionário aos docentes (QD2).
- Questionário aos alunos (QA2).
- Questionário aos pais e EE (QEE1) (na educação pré-escolar e ensino básico)
C - Apoio a actividades livres, extra- Ponto fraco:
curriculares e de enriquecimento Fraca evidência do desenvolvimento sistemático de formação e apoio individual ou em grupo no âmbito das

9. curricular. literacias críticas (professores e alunos)
Como resolver?
- Registos de actividades/ projectos promovidos pelos alunos.
- Plano de actividades da BE.
- Questionário aos alunos (QA3).
C - Projectos e parecerias Ponto fraco:
Fraca participação da BE nas Estatísticas de utilização da BE em contextos de colaboração com outras escolas.
- Registos de projectos/ actividades desenvolvidos na BE envolvendo várias escolas.
- Estatísticas de empréstimo interbibliotecas ou inter-escolas.
- Planos de actividades das BE.O desenvolvimento de estratégias de cooperação com outras bibliotecas
D - Articulação da biblioteca com a Ponto fraco:
escola. Acesso e serviços prestados Fraca participação em Documentos de gestão da escola.
pela biblioteca
Como resolver:
- Reformulação de Documentos de gestão da BE.
- Entrevista/ questionário ao director (CK1).
- Excertos de actas de apresentação de projectos/relatórios ao conselho pedagógico; determinações/
recomendações do conselho pedagógico.
- Registos de projectos/ actividades envolvendo trabalho na/ com a BE.
D - Condições humanas e materiais Ponto fraco:
para a prestação dos serviços - falta de tempo para a recolha de evidências - evidence based practice, já por nós referida.
Como resolver:
- funcionário na BE a tempo inteiro
D - Gestão da colecção/ da Ponto fraco:
informação Fraco registo da eficácia da partilha da informação disponibilizada

10. Como resolver?
- Auto-avaliação do professor bibliotecário (CK3).
- Questionário aos docentes (QD3).
- Registos do trabalho articulado com departamentos e docentes.
- Registos de projectos/ actividades desenvolvidos pela BE.
- Documentos caracterizadores da BE (planta, equipamentos, outros).
- Registos de observação do funcionamento.
- Questionário aos docentes (QD3).
- Questionário aos alunos (QA4).
- Livro/ caixa de sugestões/ reclamações
Perante a análise da situação, qual dos domínios lhe parece dever ser já objecto de avaliação? Indique, se necessário outros factores que foram
considerados.
A escolha do domínio a avaliar deve assim partir do professor bibliotecário/ equipa, mas deve resultar de uma decisão fundamentada, por forma a poder ser
validamente justificada junto dos órgãos executivos e de decisão pedagógica. Deve ser discutida com o órgão directivo e ser determinada pelas prioridades
e restantes processos existentes na escola.
A tabela anterior permite desde já a identificação de áreas que necessitam de melhoramento e as que precisam de ser acompanhadas e mantidas. A partir
do esquema SWOT (strenghts, weakness, opportunities, threats) e, assim, responder à questão fulcral – o que fazer agora?
(SCOTT,E. 2002).
É com base nesta análise que se deve seleccionar o domínio (A, B, C ou D) para a realização da auto-avaliação. Ao fim de quatro anos todos os domínios
terão sido avaliados, estando nesse momento a BE e a escola na posse de dados que cobrem todas as áreas de intervenção. Como já se referiu, o resultado
global da auto-avaliação da BE deverá ser integrado na auto-avaliação da escola.
Assim, parece-me ser na área D - Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços que se sente maior dificuldade dado que se trata de três

11. bibliotecas escolares, distantes entre si, nas quais é impossível permanecer a tempo inteiro sob pena de penalizar o desempenho das restantes BES. Estes
factores interferem necessariamente com a vida das BES.
Nesta área, o papel e a necessidade de liderança por parte do professor coordenador é fulcral, pois embora os restantes bibliotecários participem, com a
ajuda de Alunos monitores/colaboradores da BE, é um desafio permanente debatermo-nos com falhas no equipamento informático, apoio às actividades
de pesquisa e manter uma atitude de colaboração e participação activa da BE nas actividades curriculares: O papel do PB toma neste domínio maior
visibilidade dada a necessidade de haver uma excelente comunicação entre os diversos agentes:
To be an excellent communicator with me, the staff, the students, the parents and the community. There should be a formal plan that informs each
of these groups about the resources and activities of the program. Johnson, Doug (2005)
Tendo em conta a segunda tabela, apresento igualmente possibilidades de recolha de evidências para os vários pontos fracos que destaquei, de forma a
dar a perceber as relações que se estabelecem com os domínios a avaliar, a comprovar o que a BE faz nesse domínio ou que projectos desenvolveu.
Após a fase de gestão e interpretação da informação recolhida, a partir das evidências registadas (tabela 2), há que extrair sentidos interpretando-a e
estabelecendo ligações entre os dados para a de elaboração do relatório, agora com recurso à aplicação informática disponibilizada pela RBE, é necessário
estabelecer relações entre os diferentes dados e finalmente a divulgação dos resultados ao nível da escola. De facto, é essencial que, face aos resultados da
avaliação, sejam equacionadas as estratégias e medidas a tomar com vista ao melhoramento do desempenho da BE. Este é um dos objectivos
fundamentais da auto-avaliação. O Relatório de auto-avaliação deve ser discutido e aprovado em Conselho Pedagógico, bem como o plano de melhoria que
vier a ser delineado. A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação da escola. Do relatório de avaliação da BE deve transitar uma síntese que
venha a integrar o relatório da escola. A avaliação externa da escola pela Inspecção poderá, assim, avaliar o impacto da BE na escola, mencionando-a no
relatório final de avaliação da escola.
(1) Self-evaluation should be a regular part of normal school life which involves everyone: staff, pupils, parents, governors,
inspectors and the wider community. It should be a constant process in a cycle which includes identifying priorities for
improvement; monitoring provision; and evaluating outcomes. If the value of the library in supporting teaching and
learning is to be fully appreciated, its evaluation should be seen as an integral part of whole school self-evaluation. For
this reason, there are numerous references in the school library self-evaluation models to the ways in which the library
interacts with other parts of the school. Similarly, it is recommended that references to the use of the library are
included in departmental and whole-school self-evaluation documents. (McNICOLA, 2004)

12. Bibliografia
Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General
Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf> [14/10/2009]
McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. (Disponível na plataforma)
Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”,
Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html> [14/10/2009]