1. O documento discute as Classes de Aceleração, um projeto educacional brasileiro para reduzir o fracasso escolar. 2. Ele descreve as Classes de Aceleração e outras políticas educacionais similares. Também analisa como professores, coordenadores e especialistas viram a implementação do projeto. 3. Finalmente, resume como o projeto foi traduzido para a prática docente e quais lições podem ser aprendidas sobre a superação do fracasso escolar por meio de projetos educacionais.

1. SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO .................................................................................. 1
2. O FRACASSO ESCOLAR E AS TENTATIVAS DE SUPERAÇÃO
POR MEIO DE POLÍTICAS E PROJETOS EDUCACIONAIS ........... 9
2.1. Fracasso escolar: breve retrospectiva de definições e teorias
explicativas .............................................................................................. 9
2.2. Políticas e projetos educacionais que visam a melhoria
da qualidade do ensino e a superação do fracasso escolar ...................... 13
2.2.1. O Ciclo Básico .............................................................................. 17
2.2.2. O Programa de Formação Integral da Criança – Profic ................ 20
2.2.3. A Escola – Padrão ......................................................................... 24
2.2.4. A reorganização da rede pública estadual ..................................... 27
2.2.5. A Progressão Continuada .............................................................. 29
2.2.6. A Reorganização da Trajetória Escolar no
Ensino Fundamental – Classes de Aceleração ....................................... 32
2.3. Políticas educacionais: em busca da qualidade do ensino e
da superação do fracasso escolar ............................................................ 48
3. A VALORIZAÇÃO DO PENSAMENTO DO PROFESSOR NAS
ATUAIS TENDÊNCIAS DA PESQUISA EDUCACIONAL ............... 51
3.1. “Dando voz aos professores”: breve panorama das atuais
tendências na pesquisa sobre a formação e atuação docente .................. 52
3.2. As Classes de Aceleração no contexto da literatura
especializada ........................................................................................... 63
4. A TRAJETÓRIA DA PESQUISA ..................................................... 81
4.1. O caminho percorrido ...................................................................... 82
4.2. O processo de coleta de dados ......................................................... 86
4.3. A organização e a análise dos dados ................................................ 95
5. AS PROFESSORAS DAS CLASSES DE ACELERAÇÃO
DA ESCOLA I ........................................................................................ 99
5.1. As Classes de Aceleração na ótica das professoras ......................... 100
5.1.1 Trajetória acadêmica e profissional das professoras ...................... 100
5.1.2. Ingresso e atuação nas Classes de Aceleração .............................. 101
5.1.3. Avaliação do processo de capacitação docente ............................. 109
5.1.4. Avaliação do projeto Classes de Aceleração ................................. 111
5.1.5. Reações da equipe escolar, alunos e pais em relação
ao projeto, sob a ótica das professoras .................................................... 121
5.2. A prática pedagógica em uma Classe de Aceleração ....................... 123

2. 5.3. Análise da tradução do projeto Classes de Aceleração
pelas professoras da Escola I ................................................................... 143
6. AS PROFESSORAS DE CLASSES DE ACELERAÇÃO
E A COORDENADORA PEDAGÓGICA DA ESCOLA II .................. 147
6.1 As Classes de Aceleração na ótica das professoras ........................... 147
6.1.1 Trajetória acadêmica e profissional das professoras ...................... 148
6.1.2. Ingresso e atuação nas Classes de Aceleração .............................. 149
6.1.3. Avaliação do processo de capacitação docente ............................ 156
6.1.4. Avaliação do projeto de Classes de Aceleração ............................ 162
6.1.5. Reações da equipe escolar, alunos e pais em relação
ao projeto, sob a ótica das professoras .................................................... 172
6.2. As professoras bem – sucedidas das Classes de Aceleração
da Escola II .............................................................................................. 176
6.3. A coordenadora pedagógica da Escola II ........................................ 184
6.4. Análise da tradução do projeto Classes de Aceleração
pelas professoras e coordenadora pedagógica
da Escola II ............................................................................................. 188
7. AS ESPECIALISTAS DA DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO 192
7.1. A implementação das Classes de Aceleração na região ................... 193
7.2. O processo de capacitação na visão das capacitadoras .................... 199
7.3. O sistema de avaliação nas Classes de Aceleração .......................... 209
7.4. A retomada do fluxo regular pelos alunos ....................................... 211
7.5. Análise da tradução do projeto Classes de Aceleração
na visão das especialistas educacionais ................................................... 218
8. OS ALUNOS EGRESSOS DE CLASSES DE ACELERAÇÃO ....... 220
9. A TRADUÇÃO DE UM PROJETO EDUCACIONAL DE
SUPERAÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR PARA A
PRÁTICA DOCENTE ............................................................................ 232
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................. 244
ANEXOS ................................................................................................. 250