O documento discute os desafios da implementação de novas leis de educação no Brasil, incluindo a falta de recursos adequados, antagonismo durante as mudanças, e práticas deficientes de avaliação e gestão pedagógica nas escolas, como avaliar apenas os alunos fracos sem identificar as lacunas de aprendizagem. Também menciona formas de recuperação da aprendizagem na sala de aula.

4. Não se restringe apenas a execução da
legislação vigente é meta de governantes e
diretores da educação, mais também, recursos
são aplicado tanto na administração quanto na
capacitação e acompanhamento dos
educadores que são os facilitadores de tão
importante oficio.

6. As Conversões, na maioria das vezes,
acarretam antagonismo, enfrentamento e,
obstáculos que afetam os resultados do
processo. A implantação da nova LDB, não
foge a regra.

7.  A concepção existente sobre recuperação
A mesma foram usada, diversas vezes, como
arma de opressão contra o discente... sendo os
mesmos, muitas vezes, rotulados de forma
pejorativa.

9.  Práticas deficientes de avaliação,
adotadas pelas escolas
É insuficiente detectar o déficit na aprendizagem do educando, ou
rotulá-lo como aluno fraco, precisa-se identificar o que cada um
não apreendeu e em que estágio está aqueles que conseguem
inferir de forma satisfatória o conteúdo programático exposto.
 Baixa eficiência da gestão pedagógica
 Precários métodos desconstrução curricular
 O ensino desvinculado da realidade
 A incongruência entre o que se ensina e as efetivas
necessidades educativas se faz
 Falta de domínio de partes importantes do conteúdo

10. [...] “período tecnicista” é a aversão que muitos professores tem ao
planejamento e, especialmente, à elaboração de objetivos.

15. [...] “avaliam para cumprir com o
ritual de entregar uma nota na
secretaria da escola...não
considerando os resultados da
avaliação no planejamento das
atividades seguintes e, ainda
consideram como elementos a
serem avaliados, apenas os
alunos”(Melchior, 1994, p.54)

16. Formas de recuperação na sala de aula
 atendimento individualmente;
 fazendo trabalhar em dupla;
 utilizando monitores;
 solicitando tarefas extras;
 solicitando o auxílio da família.

18. Pelo próprio professorPor outro professor

21. Referência Bibliográfica:
MELCHIOR, Maria Celina. Recuperação da
aprendizagem. In : MELCHIOR, Maria Celina. O
Sucesso escolar através da avaliação e da
recuperação. 2. Ed. Porto Alegre: Premier,
2004, p. 67-92.