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Referência Bibliográfica:
MELCHIOR, Maria Celina. Recuperação da aprendizagem. In:MELCHIOR, Maria
Celina.O Sucesso escolar através da avaliação e da recuperação. 2. Ed. Porto
Alegre: Premier, 2004, p. 67-92.
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Semi nu00 c1rio. recuperau00c7u00c3o da aprendizagem

  • 1. UFPB – Campos IV – Rio Tinto - LN Departamento de Ciências Exatas Ciências da computação Curso: Avaliação de Aprendizagem Edson Ciríaco Gomes Jesica nascimento Josiane P. Oliveira Prof.º Dr. Joseval M. Reis
  • 2. Recuperação da aprendizagem “Recuperar em educação significa reentrar na posse do conhecimento, recobrar o que não tinha atingindo, reabilitar-se perante si mesmo, o grupo, o professor e os pais, enfim, adquirir o prestígio necessário à sua auto-estima.” [...] p.68 Criada pela Lei 5.692/71 é subdividida em: Preventiva e Terapêutica
  • 3. O sucesso das aulas depende de inovação,criatividade e , principalmente,de ouvir os alunos a respeito do método utilizado.
  • 4. O Compromisso com a recuperação Este não se restringe apenas a execução da legislação vigente é meta de governantes e diretores da educação. Mais também, recursos são aplicado tanto na administração quanto na capacitação e acompanhamento dos educadores que são os facilitadores de tão importante oficio.
  • 6. Há dificuldades na implantação As Conversões, na maioria das vezes, acarretam antagonismo, enfrentamento e, obstáculos que afetam os resultados do processo. A implantação da nova LDB, não foge a regra.
  • 7. Problemas que surgem com a execução da recuperação, dentre outros: • A concepção existente sobre recuperação A mesma fora usada, diversas vezes, como arma de opressão contra o discente... sendo os mesmos, muitas vezes, rotulados de forma pejorativa.
  • 8. Falta de preparo dos professores Problemas relevantes de ordem Pedagógicas:
  • 9. • Práticas deficientes de avaliação, adotadas pelas escolas É insuficiente detectar o déficit na aprendizagem do educando, ou rotulá-lo como aluno fraco, precisa-se identificar o que cada um não apreendeu e em que estágio está aqueles que conseguem inferir de forma satisfatória o conteúdo programático exposto. • Baixa eficiência da gestão pedagógica; • Precários métodos desconstrução curricular; • O ensino desvinculado da realidade; • A incongruência entre o que se ensina e as efetivas necessidades educativas; • Falta de domínio de partes importantes do conteúdo;
  • 10. Grande variabilidade ou inexistência de objetivos propostos [...] “período tecnicista” é a aversão que muitos professores tem ao planejamento e, especialmente, à elaboração de objetivos.
  • 12. O insuficiente desenvolvimento de competências intelectivas
  • 13. A falta de apoio pedagógico e rumos didáticos são raros
  • 14. Formalismo do ensino de Português, dificultando a competência comunicativa
  • 15. Os problemas do processo avaliativo [...] “avaliam para cumprir com o ritual de entregar uma nota na secretaria da escola...não considerando os resultados da avaliação no planejamento das atividades seguintes e, ainda consideram como elementos a serem avaliados, apenas os alunos”(Melchior, 1994, p.54)
  • 16. Níveis de recuperação: Em sala de aula, na escola e na Secretária de Educação Formas de recuperação na sala de aula • atendimento individualmente; • fazendo trabalhar em dupla; • utilizando monitores; • solicitando tarefas extras; • solicitando o auxílio da família.
  • 17. Recuperação em nível de sala de aula
  • 18. Formas de recuperação na escola Pelo próprio professorPor outro professor
  • 19. Em nível de Secretaria de Educação
  • 21. Referência Bibliográfica: MELCHIOR, Maria Celina. Recuperação da aprendizagem. In:MELCHIOR, Maria Celina.O Sucesso escolar através da avaliação e da recuperação. 2. Ed. Porto Alegre: Premier, 2004, p. 67-92. UFPB – Campos IV – Rio Tinto - LN Departamento de Ciências Exatas Ciências da computação Curso: Avaliação de Aprendizagem Josiane P. Oliveira – mat. 81021015 Prof.º Dr. Joseval M. Reis