Este documento apresenta o resumo de um artigo acadêmico sobre as representações de alunos do ensino secundário sobre línguas. Apresenta o contexto do estudo, os quadros teóricos, a metodologia de pesquisa qualitativa utilizada e os principais resultados sobre as percepções dos alunos em relação à língua inglesa e razões para seu aprendizado.

1. Seminário de Investigação em Didática 3º ano Doutoranda: Ana Rita Costa Sob a orientação de: Filomena Martins Sob a co-orientação de: Ana Isabel Andrade & Ana Sofia Pinho

4. 1.Introdução Estudo empírico: projeto de intervenção pedagógico-didática a desenvolver numa turma do 10º ano de uma escola de Aveiro. 1º módulo O sujeito e as línguas 2º módulo Um mundo de muitas línguas 3º módulo O futuro das línguas novembro/ dezembro 2011 fevereiro/ março 2012 maio 2012 Unit 2 A world of many languages Unit 3 A world of communication Unit 4 The technological world

10. 3.3 Quadros teóricos de referência Revisão critica da literatura

11. 3.3 Quadros teóricos de referência

12. 3.4 Enquadramento metodológico Apresentação do desenho metodológico : Projeto de doutoramento : Estudo de caso Coutinho & Chaves, 2002; Pardal & Correia, 1995;Yin, 1994 Objetivo: comprender Projeto de intervenção pedagógico-didática: Com características de investigação-ação Moreira, 2004; Latorre, 2003 Objectivo: intervir numa determinada realidade para a estudar

14. 3.4 Enquadramento metodológico (Andrade & Araújo e Sá, 2006; Andrade, 1997) Categorias Subcategorias Língua como objeto de aprendizagem pragmático/utilitário sócio/afectivo de poder de mediação entre línguas de mediação cultural de construção do real Razões para a sua aprendizagem objectivos práticos objectivos formativos objectivos culturais objectivos políticos

19. 5. Bibliografia Bardin, L. (2008). Análise de conteúdo. 19ª Ed. Lisboa/Portugal: Edições 70. Brutt- Giffler, J. (2002). World English: a Study of its Development. Clevedon: Multilingual Matters. Castellotti, V. & Moore D. (2002). Représentations sociales des langues et enseignements. Strasbourg: Council of Europe. Coste, D., Moore, D. & Zarate, G. (2009). Plurilingual and Pluricultural Competence. Strasbourg: Language Policy Division, Council of Europe. Coutinho, C. P. & Chaves, J. H. (2002). O estudo de caso na investigação em tecnologia educativa em Portugal. Revista Portuguesa de Educação , vol. 15, nº 001. Braga: Universidade do Minho. Pp. 221 – 243 Crystal, D. (2003). English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Press. Forlot, G. (2010). Place de l´anglais et paradoxes des apprentissages langagiers à l´école. Les Cahiers de l´Acedle Volume 7 , 97 - 124. Guerra, I. C. (2006). Pesquisa Qualitativa e Análise de Conteúdo - Sentidos e formas de uso (1ª edição ed.). Cascais: Princípia Editora Graddol, D. (2006). English Next. London: British Council. House, J. (2003). English as a Lingua Franca: A Threat to Multilingualism? Journal of Sociolinguistics, 7, 556-578. Jenkins, J. (2000). The Phonology of English as an International Language. Oxford: Oxford University Press. Latorre, A. (2003). La Investigación-acción. Conecer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó. Moore, D. (2001). Les représentations des langues et de leur apprentissage: itinéraires théoriques et méthodologiques. In D. Moore (Coord.), Les représentations des langues et de leur apprentissage. Références, modèles, données et méthodes. Paris: Didier, (pp.7-22). Moreira, G. (2006). Globality and Interculturality in the Teaching of English. In R. Bizzaro (Ed.), A Escola e a Diversidade Cultural Multiculturalismo, Interculturalismo e Educação. Lisboa: Arial Editores. (pp. 190-200) Moreira, M. A. (2004). A Investigação-Acção na Formação em Supervisão no Ensino do Inglês – processo de (co-)construção do conhecimento profissional. Tese de Doutoramento. Universidade do Minho.

20. 5. Bibliografia Pardal, L. & Correia, E. (1995). Métodos e Técnicas de Investigação Social . Porto: Areal Editores. Pennycook, A. (2004). Critical Moments in a TESOL Praxicum.I n B. Norton and K. Toohey (Eds) Critical Pedagogies and Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press. Phillipson. R. (2003). English- Only Europe? Challenging Language Policy. London: Routledge Pinto S. (2005). Imagens das línguas estrangeiras de alunos universitários portugueses. Dissertação de Mestrado. Aveiro: Universidade de Aveiro. Projecto Imagens – Imagens das línguas na comunicação intercultural: contributos para o desenvolvimento da competência plurilingue . Projecto Sapiens POCTI/CED/ 45494/2002, coordenado por Maria Helena Araújo e Sá, Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa, Universidade de Aveiro. Senos, S. (2011). A cultura linguística dos alunos do 9º ano do Concelho de Aveiro . Dissertação de mestrado. Aveiro: Universidade de Aveiro. Simões, A. R. & Araújo e Sá, M. H. (2006). Para uma intervenção escolar sobre o mal/bem-tequero de alunos no final da escolaridade obrigatória: jardinando imagens das línguas e culturas. In A. I. Andrade & M. H. Araújo e Sá (Coord), Imagens das línguas em contextos de educação e formação linguística, Cadernos do Lale, Série Reflexões Nº.2. Aveiro: Universidade de Aveiro, Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores, (pp. 41-55). Simões, A.R. (2006). A cultura linguística em contexto escolar: um estudo no final da escolaridade obrigatória . Tese de doutoramento. Aveiro: Universidde de Aveiro. Tuckman, B. (2002) - Manual de investigação em educação: como conceber e realizar o processo de investigação em educação . 2.ª ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Schmidt, A. (2006). Imagens das línguas e afectividade no ensino de alemão. Tese de Doutoramento. Aveiro: Universidade de aveiro. Yin, R. K. (2005). Estudo de Caso. Planejamento e Métodos (3ª Edição). Porto Alegre: Bookman.

21. Obrigada pela atenção!