Este currículo resume a formação acadêmica, experiência profissional e publicações de Christine S. Nicolaides. Ela possui doutorado em Letras pela UFRGS, mestrado em Linguística Aplicada pela UCPEL e é professora associada da UFRJ. Sua pesquisa foca no desenvolvimento da autonomia no aprendizado de línguas estrangeiras.
A língua estrangeira/adicional na educação básica e a educação integral: co...Raquel Salcedo Gomes
A língua estrangeira/adicional na
educação básica e a educação integral:
colaboração e convergência
Raquel Salcedo Gomes
Carla Beatriz Torma de Lima
Seminário Internacional de Educação - FEEVALE
Agosto de 2012
Tese gíria - o universo linguístico de adolescentes infratores do paranáSilvio Reinod Costa
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado que investigou o léxico da gíria usado por adolescentes infratores no Paraná. O trabalho reuniu 374 palavras da gíria desses adolescentes em um vocabulário organizado alfabeticamente e analisou linguisticamente os termos coletados.
Este documento apresenta o resumo de um artigo acadêmico sobre as representações de alunos do ensino secundário sobre línguas. Apresenta o contexto do estudo, os quadros teóricos, a metodologia de pesquisa qualitativa utilizada e os principais resultados sobre as percepções dos alunos em relação à língua inglesa e razões para seu aprendizado.
O documento discute a evolução da Linguística Aplicada. Inicialmente focada na aplicação de teorias linguísticas, tornou-se uma disciplina autônoma e interdisciplinar, preocupada com questões de uso da linguagem em contextos reais. Nos últimos anos, passou a enfatizar estudos críticos e a atuar como agente de transformação social.
O documento discute as contribuições da linguística aplicada na formação de professores de língua materna e estrangeiras. A linguística aplicada surgiu na década de 1940 com foco no ensino de inglês e privilegiou pesquisas indutivas. No Brasil, as pesquisas iniciaram com análise contrastiva e depois se voltaram para leitura. Recentemente, há estudos sobre letramentos múltiplos e críticos.
O documento discute os objetivos do ensino de inglês no Ensino Médio, focando no desenvolvimento do protagonismo dos estudantes através da linguagem. Também aborda conceitos como linguagem, gêneros textuais, aprendizagem e uma abordagem complexa para o ensino de línguas.
O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de inglês na rede estadual de ensino de Minas Gerais. A proposta enfatiza o desenvolvimento das três capacidades da linguagem por meio de gêneros textuais variados, mobilizando conhecimentos e estratégias de letramento crítico e digital. O processo de ensino é organizado em quatro estágios focados em leitura, escrita, compreensão oral e produção oral.
A língua estrangeira/adicional na educação básica e a educação integral: co...Raquel Salcedo Gomes
A língua estrangeira/adicional na
educação básica e a educação integral:
colaboração e convergência
Raquel Salcedo Gomes
Carla Beatriz Torma de Lima
Seminário Internacional de Educação - FEEVALE
Agosto de 2012
Tese gíria - o universo linguístico de adolescentes infratores do paranáSilvio Reinod Costa
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado que investigou o léxico da gíria usado por adolescentes infratores no Paraná. O trabalho reuniu 374 palavras da gíria desses adolescentes em um vocabulário organizado alfabeticamente e analisou linguisticamente os termos coletados.
Este documento apresenta o resumo de um artigo acadêmico sobre as representações de alunos do ensino secundário sobre línguas. Apresenta o contexto do estudo, os quadros teóricos, a metodologia de pesquisa qualitativa utilizada e os principais resultados sobre as percepções dos alunos em relação à língua inglesa e razões para seu aprendizado.
O documento discute a evolução da Linguística Aplicada. Inicialmente focada na aplicação de teorias linguísticas, tornou-se uma disciplina autônoma e interdisciplinar, preocupada com questões de uso da linguagem em contextos reais. Nos últimos anos, passou a enfatizar estudos críticos e a atuar como agente de transformação social.
O documento discute as contribuições da linguística aplicada na formação de professores de língua materna e estrangeiras. A linguística aplicada surgiu na década de 1940 com foco no ensino de inglês e privilegiou pesquisas indutivas. No Brasil, as pesquisas iniciaram com análise contrastiva e depois se voltaram para leitura. Recentemente, há estudos sobre letramentos múltiplos e críticos.
O documento discute os objetivos do ensino de inglês no Ensino Médio, focando no desenvolvimento do protagonismo dos estudantes através da linguagem. Também aborda conceitos como linguagem, gêneros textuais, aprendizagem e uma abordagem complexa para o ensino de línguas.
O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de inglês na rede estadual de ensino de Minas Gerais. A proposta enfatiza o desenvolvimento das três capacidades da linguagem por meio de gêneros textuais variados, mobilizando conhecimentos e estratégias de letramento crítico e digital. O processo de ensino é organizado em quatro estágios focados em leitura, escrita, compreensão oral e produção oral.
O documento discute a linguística aplicada, definindo-a como uma disciplina que lida com problemas relacionados à linguagem na prática e busca soluções para esses problemas. Ao longo da história, a linguística aplicada expandiu seu escopo para incluir questões como aquisição de segunda língua, alfabetização, direitos linguísticos de minorias e formação de professores.
1) Um estudo internacional (PISA 2000) avaliou as capacidades de leitura de alunos de 15 anos em vários países e revelou que Portugal tem uma elevada percentagem de alunos com baixos níveis de literacia.
2) O programa de Português tem vindo a sofrer transformações com objetivos mais focados em capacidades do que conhecimentos.
3) Este documento discute a contextualização e fundamentos dos novos programas de Português do ensino básico implementados em 2010.
O documento discute a adequação dos conteúdos de espanhol ensinados nos anos finais do ensino médio em escolas públicas brasileiras aos documentos oficiais e à prova do ENEM. A pesquisa irá analisar se os professores ensinam os conteúdos propostos e se os alunos são preparados para o ENEM. A hipótese é que os conteúdos não estão de acordo com o que é exigido no ENEM, impedindo o sucesso dos alunos nessa prova.
Comunicação apresentada no VI SIMELP - SIMPÓSIO MUNDIAL DE ESTUDOS DA LÍNGUA PORTUGUESA | Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Santarém - 24-28 de outubro de 2017
Autoria:
- Cristina Sá (CIDTFF) - cristina@ua.pt
O documento descreve um questionário aplicado a estudantes de espanhol para analisar seus interesses e necessidades. Os resultados mostraram que os alunos veem o espanhol como útil para o vestibular e para se comunicar com países vizinhos. Isso ajudará os professores a desenvolverem materiais que usem música, filmes e atividades práticas para tornar as aulas mais interessantes.
Projetos pedagógicos em língua inglesa para alunos indígenasNathália Gasparini
Este documento descreve projetos pedagógicos em língua inglesa para alunos indígenas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os projetos visam aproximar os alunos da língua inglesa através da leitura de textos curtos e atividades interativas, enquanto valorizam suas culturas e facilitam a compreensão do contexto universitário.
Este documento descreve um curso sobre questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras oferecido pela Universidade Federal de Goiás. O curso terá encontros quinzenais de março a novembro de 2013 para discutir esses temas e como abordá-los em sala de aula de forma crítica. O objetivo é encorajar a reflexão sobre identidade, gênero e sexualidade no contexto pedagógico de línguas estrangeiras.
A importância da motivação para a aprendizagem da língua inglesa um estudo co...UNEB
Este documento apresenta uma revisão teórica sobre a motivação para aprendizagem da língua inglesa. Aborda elementos da motivação segundo Maslow e Rogers, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem, os processos de aquisição de acordo com Krashen e o conceito de boas práticas educacionais.
O documento discute o ensino de língua inglesa para crianças com autismo na educação inclusiva e o papel do professor de línguas estrangeiras. Aborda a formação inicial dos professores e como ela pode interferir na prática docente com alunos com necessidades especiais. Tem como objetivo analisar o papel do professor de língua estrangeira na educação inclusiva.
Produção Textual e Metáfora Gramatical no Ensino Médioemegonline
Este documento descreve um projeto de pesquisa que analisa a produção textual e o uso de metáforas gramaticais por alunos do ensino médio em escolas públicas e particulares no Rio de Janeiro. Os objetivos incluem analisar como alunos de diferentes contextos sociais transformam ideias concretas em mais abstratas através da linguagem e investigar a relação entre escrita e inclusão social. A pesquisa coletou amostras de redação e questionários sobre hábitos de leitura para analisar o uso de nominal
Este documento descreve um projeto desenvolvido por três escolas que ensinam jovens e adultos. A Escola República de Portugal desenvolveu um projeto sobre o processo de aprendizagem musical e produção de paródias. A Escola Des. Maroja Neto apresentou projetos sobre literatura paraense em histórias em quadrinhos. E a Escola Maria Luiza Pinto Amaral tem um projeto de qualificação profissional em artesanato para geração de renda familiar.
A autora analisa a formação inicial dos professores de inglês no ensino fundamental I e se esta prepara os docentes para ensinar crianças. Ela investiga se a ausência de disciplinas específicas sobre o universo infantil dificulta o trabalho pedagógico dos professores. A autora também observa uma professora para entender como ela lida com as possíveis lacunas em sua formação.
Monografia: A prática da Leitura no Ensino de Lingua Inglesagleudivania
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras, com foco no inglês, e apresenta diferentes métodos históricos de ensino de línguas. No primeiro capítulo, destaca a importância do inglês no mundo globalizado e descreve métodos como o da gramática e tradução, direto, de leitura e audiolingual. No segundo capítulo, discute a priorização do ensino de leitura em inglês e suas estratégias.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre ensino de inglês para alunos da zona rural no contexto da globalização. O resumo discute a importância de novas metodologias e uso de tecnologia para facilitar o aprendizado de inglês por alunos rurais. Analisa os métodos atualmente usados e propõe alternativas para integrar esses alunos no cenário global através da língua inglesa.
O Ensino de Lígua Inglesa nas Escolas Públicas e a construção da autonomiaUNEB
Este trabalho analisa o ensino de inglês e a construção da autonomia em duas escolas públicas no Brasil. A pesquisa aplicou questionários e observações com professores para entender os métodos de ensino utilizados e fatores que interferem na autonomia. Os resultados mostraram que os professores possuem boa formação, mas usam métodos tradicionais que não desenvolvem as quatro habilidades em inglês nem a autonomia de forma satisfatória. Isso ocorre pela falta de conhecimento em técnicas adequadas e recursos nas
Este documento discute a possibilidade de desenvolver a criticidade de alunos do ensino médio em uma escola pública através do ensino de inglês. A autora propõe que práticas de letramento crítico podem conectar o conhecimento escolar à realidade dos alunos e prepará-los para serem cidadãos autônomos e críticos. A pesquisa será realizada em uma escola no Rio de Janeiro e observando alunos do 1o ano do ensino médio.
O documento apresenta programas e bibliografias recomendadas para conhecimentos gerais como Língua Portuguesa e conhecimentos pedagógicos. Para Língua Portuguesa, o programa abrange interpretação de texto, estrutura da língua e morfologia, sintaxe e emprego da pontuação. Para conhecimentos pedagógicos, o programa inclui prática docente, currículo, avaliação, diversidade, inclusão e gestão escolar. Também fornece uma lista extensa de referências bibliográficas para
1. O documento discute estratégias eficazes para a gestão de escolas de imersão dupla, incluindo o desenvolvimento da língua materna, apoio dos pais, professores bem treinados e competentes culturalmente, e custos semelhantes aos programas tradicionais com benefícios adicionais para os alunos.
2. Existem atualmente cerca de 50.000 alunos matriculados em programas de imersão dupla na Califórnia, com a maioria em Los Angeles, onde um estudo mostrou resultados promissores de
High up: inglês para o ensino médio. PNLDFALE - UFMG
Set of slides about HIGH UP - English for High-School students in the Brazilian context.
PNLD-2015 Língua Estrangeira High Up: inglês para o Ensino Médio. Reinildes
Este documento apresenta o projeto "Conocendo el Mundo Hispano" que tem como objetivo promover o conhecimento da cultura hispânica através da língua espanhola. O projeto irá realizar pesquisas e apresentações sobre a Argentina, Chile, Espanha e Uruguai, focando em aspectos como história, gastronomia, esporte e cultura desses países. As atividades serão realizadas de forma interdisciplinar com a participação de alunos e comunidade escolar.
O documento discute a linguística aplicada, definindo-a como uma disciplina que lida com problemas relacionados à linguagem na prática e busca soluções para esses problemas. Ao longo da história, a linguística aplicada expandiu seu escopo para incluir questões como aquisição de segunda língua, alfabetização, direitos linguísticos de minorias e formação de professores.
1) Um estudo internacional (PISA 2000) avaliou as capacidades de leitura de alunos de 15 anos em vários países e revelou que Portugal tem uma elevada percentagem de alunos com baixos níveis de literacia.
2) O programa de Português tem vindo a sofrer transformações com objetivos mais focados em capacidades do que conhecimentos.
3) Este documento discute a contextualização e fundamentos dos novos programas de Português do ensino básico implementados em 2010.
O documento discute a adequação dos conteúdos de espanhol ensinados nos anos finais do ensino médio em escolas públicas brasileiras aos documentos oficiais e à prova do ENEM. A pesquisa irá analisar se os professores ensinam os conteúdos propostos e se os alunos são preparados para o ENEM. A hipótese é que os conteúdos não estão de acordo com o que é exigido no ENEM, impedindo o sucesso dos alunos nessa prova.
Comunicação apresentada no VI SIMELP - SIMPÓSIO MUNDIAL DE ESTUDOS DA LÍNGUA PORTUGUESA | Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Santarém - 24-28 de outubro de 2017
Autoria:
- Cristina Sá (CIDTFF) - cristina@ua.pt
O documento descreve um questionário aplicado a estudantes de espanhol para analisar seus interesses e necessidades. Os resultados mostraram que os alunos veem o espanhol como útil para o vestibular e para se comunicar com países vizinhos. Isso ajudará os professores a desenvolverem materiais que usem música, filmes e atividades práticas para tornar as aulas mais interessantes.
Projetos pedagógicos em língua inglesa para alunos indígenasNathália Gasparini
Este documento descreve projetos pedagógicos em língua inglesa para alunos indígenas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os projetos visam aproximar os alunos da língua inglesa através da leitura de textos curtos e atividades interativas, enquanto valorizam suas culturas e facilitam a compreensão do contexto universitário.
Este documento descreve um curso sobre questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras oferecido pela Universidade Federal de Goiás. O curso terá encontros quinzenais de março a novembro de 2013 para discutir esses temas e como abordá-los em sala de aula de forma crítica. O objetivo é encorajar a reflexão sobre identidade, gênero e sexualidade no contexto pedagógico de línguas estrangeiras.
A importância da motivação para a aprendizagem da língua inglesa um estudo co...UNEB
Este documento apresenta uma revisão teórica sobre a motivação para aprendizagem da língua inglesa. Aborda elementos da motivação segundo Maslow e Rogers, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem, os processos de aquisição de acordo com Krashen e o conceito de boas práticas educacionais.
O documento discute o ensino de língua inglesa para crianças com autismo na educação inclusiva e o papel do professor de línguas estrangeiras. Aborda a formação inicial dos professores e como ela pode interferir na prática docente com alunos com necessidades especiais. Tem como objetivo analisar o papel do professor de língua estrangeira na educação inclusiva.
Produção Textual e Metáfora Gramatical no Ensino Médioemegonline
Este documento descreve um projeto de pesquisa que analisa a produção textual e o uso de metáforas gramaticais por alunos do ensino médio em escolas públicas e particulares no Rio de Janeiro. Os objetivos incluem analisar como alunos de diferentes contextos sociais transformam ideias concretas em mais abstratas através da linguagem e investigar a relação entre escrita e inclusão social. A pesquisa coletou amostras de redação e questionários sobre hábitos de leitura para analisar o uso de nominal
Este documento descreve um projeto desenvolvido por três escolas que ensinam jovens e adultos. A Escola República de Portugal desenvolveu um projeto sobre o processo de aprendizagem musical e produção de paródias. A Escola Des. Maroja Neto apresentou projetos sobre literatura paraense em histórias em quadrinhos. E a Escola Maria Luiza Pinto Amaral tem um projeto de qualificação profissional em artesanato para geração de renda familiar.
A autora analisa a formação inicial dos professores de inglês no ensino fundamental I e se esta prepara os docentes para ensinar crianças. Ela investiga se a ausência de disciplinas específicas sobre o universo infantil dificulta o trabalho pedagógico dos professores. A autora também observa uma professora para entender como ela lida com as possíveis lacunas em sua formação.
Monografia: A prática da Leitura no Ensino de Lingua Inglesagleudivania
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras, com foco no inglês, e apresenta diferentes métodos históricos de ensino de línguas. No primeiro capítulo, destaca a importância do inglês no mundo globalizado e descreve métodos como o da gramática e tradução, direto, de leitura e audiolingual. No segundo capítulo, discute a priorização do ensino de leitura em inglês e suas estratégias.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre ensino de inglês para alunos da zona rural no contexto da globalização. O resumo discute a importância de novas metodologias e uso de tecnologia para facilitar o aprendizado de inglês por alunos rurais. Analisa os métodos atualmente usados e propõe alternativas para integrar esses alunos no cenário global através da língua inglesa.
O Ensino de Lígua Inglesa nas Escolas Públicas e a construção da autonomiaUNEB
Este trabalho analisa o ensino de inglês e a construção da autonomia em duas escolas públicas no Brasil. A pesquisa aplicou questionários e observações com professores para entender os métodos de ensino utilizados e fatores que interferem na autonomia. Os resultados mostraram que os professores possuem boa formação, mas usam métodos tradicionais que não desenvolvem as quatro habilidades em inglês nem a autonomia de forma satisfatória. Isso ocorre pela falta de conhecimento em técnicas adequadas e recursos nas
Este documento discute a possibilidade de desenvolver a criticidade de alunos do ensino médio em uma escola pública através do ensino de inglês. A autora propõe que práticas de letramento crítico podem conectar o conhecimento escolar à realidade dos alunos e prepará-los para serem cidadãos autônomos e críticos. A pesquisa será realizada em uma escola no Rio de Janeiro e observando alunos do 1o ano do ensino médio.
O documento apresenta programas e bibliografias recomendadas para conhecimentos gerais como Língua Portuguesa e conhecimentos pedagógicos. Para Língua Portuguesa, o programa abrange interpretação de texto, estrutura da língua e morfologia, sintaxe e emprego da pontuação. Para conhecimentos pedagógicos, o programa inclui prática docente, currículo, avaliação, diversidade, inclusão e gestão escolar. Também fornece uma lista extensa de referências bibliográficas para
1. O documento discute estratégias eficazes para a gestão de escolas de imersão dupla, incluindo o desenvolvimento da língua materna, apoio dos pais, professores bem treinados e competentes culturalmente, e custos semelhantes aos programas tradicionais com benefícios adicionais para os alunos.
2. Existem atualmente cerca de 50.000 alunos matriculados em programas de imersão dupla na Califórnia, com a maioria em Los Angeles, onde um estudo mostrou resultados promissores de
High up: inglês para o ensino médio. PNLDFALE - UFMG
Set of slides about HIGH UP - English for High-School students in the Brazilian context.
PNLD-2015 Língua Estrangeira High Up: inglês para o Ensino Médio. Reinildes
Este documento apresenta o projeto "Conocendo el Mundo Hispano" que tem como objetivo promover o conhecimento da cultura hispânica através da língua espanhola. O projeto irá realizar pesquisas e apresentações sobre a Argentina, Chile, Espanha e Uruguai, focando em aspectos como história, gastronomia, esporte e cultura desses países. As atividades serão realizadas de forma interdisciplinar com a participação de alunos e comunidade escolar.
This document appears to be listing movies that are now playing or newly released on a cinema streaming service. It includes the movie title, number of users watching/who have watched it, and whether it is newly added. There are over 30 pages of movie listings shown across many different genres. Copyright and privacy information is also displayed at the bottom.
VWorks Virtual Platforms for Renesas ProcessorsRenesas America
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow, releases endorphins, and promotes changes in the brain which help regulate emotions and stress levels.
The document provides information about careers in the logistics industry in Singapore. It highlights that the logistics industry is dynamic and constantly evolving, presenting many opportunities. Careers in logistics can offer long-term careers with opportunities for international and cross-industry exposure. The Singapore government supports the industry through various training programs for students and professionals to develop skills needed for the industry. The document encourages readers to consider joining the exciting world of logistics in Singapore.
Here is a step-by-step guided tour of autonomous driving sensors, broken into three sections:
1) Increasing Autonomy towards Centralization
2) Exploring Autonomous Sensors
3) PolySync and Renesas
Enjoy!
This document contains the resume of Jairo Leonardo Canter Ríos. It details his work experience as a senior instrumentation and control engineer for Woodgroup PSN and as an instrumentation engineer for PDE Energeticos S.A. and Colsein Ltda. It also lists his education including a bachelor's degree in chemical engineering from Universidad Nacional de Colombia and training courses in information systems, sales, and automation software. Contact information is provided for references from his various roles in the oil and gas industry in Colombia and the United Arab Emirates.
START-STOP-CONTINUE: Empowering Students, Developing Teachers Through ARJESSIE GRACE RUBRICO
1) The document discusses the Start-Stop-Continue (SSC) feedback method for allowing students to provide immediate feedback on classroom activities and learning processes.
2) An action research study was conducted to examine the effectiveness and impact of a multiple modality learning approach on empowering students in a diverse TESL classroom.
3) Results found that the SSC method empowered students to take responsibility for their learning, facilitated reflective practice, and provided valuable feedback to the teacher to enhance the learning and teaching process.
This document provides guidance on briefing and debriefing for instructors. It outlines what should be included in a briefing such as the objective, operating area, timings, safety information, and level of the session. The briefing should use clear, concise language and visual aids to ensure students understand. A debrief should happen as soon as possible after a session and provide positive and constructive feedback to help students improve, while emphasizing what went well and getting feedback from students.
El documento proporciona ejemplos y explicaciones sobre oraciones simples, sintagmas nominales y verbales, y núcleos nominales y verbales. También discute sujetos expresos simples y compuestos, y ejercicios para identificar y cambiar entre sujetos simples y compuestos. Por último, cubre el sujeto tácito y ejercicios para identificar sujetos omitidos.
The document discusses various navigational aids and chart symbols used in buoyage and chartwork including lateral markers to mark channels, contours to indicate depths, isolated dangers, safe water marks, emergency wreck marks, and special marks. It emphasizes that charts provide useful information about depths, hazards, rules and regulations, navigational aids, and other details to help map the sea for maritime navigation and safety.
Katrin Gulaya - Как извлечь максимум пользы от event`овKatrin Gulaya
Как правильно создавать ивенты. Какие факторы учитывать? Что делать до мероприятия (как бесплатно и платно продвигать), во время и после ивентов. Преимущества событийного маркетинга.
1939 is a standard defined by SAE (Society of Automotive Engineers). The SAE J1939 protocol specifications are defined for CAN bus, and J1939 stack is an embedded software code with layered architecture and is compliant with J1939 standard.
Este documento presenta un decálogo de 10 recomendaciones para usar el agua de forma más eficiente en el hogar desarrollado por estudiantes de un colegio. El decálogo se enfoca en sugerencias como lavar el coche con un cubo en lugar de manguera, regar por la noche, cerrar el grifo al lavarse las manos, ducharse en lugar de bañarse, y reparar fugas de agua. El objetivo general es crear conciencia sobre la necesidad de reducir el desperdicio de agua y promover su uso responsable.
A linguística aplicada surgiu há 60 anos focada no ensino de línguas estrangeiras e hoje é uma área produtiva que gerou novos campos de pesquisa transdisciplinares. Ela estuda aquisição de linguagem, ensino de línguas, tradução e relação entre linguagem e tecnologia. No Brasil, há debates sobre formação de professores e letramento, e críticas sobre o suposto autoritarismo da linguística aplicada.
Comunicação apresentada no I Congresso Internacional "Transformações e Inconsistências das Dinâmicas Educativas" | 14 - 15 de outubro de 2016, Universidade de Coimbra
Autoria:
- Cristina Sá (CIDTFF) - cristina@ua.pt
Este documento apresenta o plano de aulas para a disciplina "Educação Bilíngue: Libras / Língua Portuguesa". O curso abordará histórico da educação de surdos, identidade surda, LIBRAS e relações entre LIBRAS e português ao longo de 8 semanas com aulas expositivas e práticas em LIBRAS. O curso avaliará a participação dos alunos por meio de resenhas, dramatizações e autoavaliação.
Este documento discute como ensinar a língua materna pode desenvolver competências transversais. Apresenta uma investigação feita em Portugal sobre como o ensino da língua portuguesa contribui para o desenvolvimento de habilidades como comunicação, interação e colaboração. Analisa estudos sobre representações, instrumentos, práticas de ensino e formação de professores, mostrando como abordagens transversais podem integrar a língua com outras disciplinas. Também discute desafios como falta de colaboração e formação inadequada.
Projeto "Mucho Gusto" - Iniciação à Língua EspanholaEC306norte
O documento apresenta um projeto de introdução à língua espanhola para alunos do 6o ano da Escola Classe 306 Norte em Brasília. O projeto tem como objetivo principal proporcionar aos alunos conhecimentos básicos da língua e cultura espanholas para melhor comunicação. Serão abordados conteúdos de oralidade, leitura, gramática e produção de textos em espanhol ao longo do ano letivo de 2011. A avaliação será contínua e formativa ao longo do projeto.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino de língua inglesa em escolas públicas brasileiras de uma perspectiva decolonial. O estudo analisa práticas de teatro em inglês que desafiam abordagens conservadoras e promovem a autoexpressão dos alunos, valorizando suas próprias pronúncias e identidades linguísticas. A pesquisa tem como objetivo problematizar questões de submissão e propor uma ruptura pós-dramática no ensino da língua.
Este documento apresenta um resumo de uma dissertação de mestrado sobre a representação de negros em um livro didático de inglês. Ele discute a necessidade de analisar as imagens do livro didático para identificar estereótipos raciais e a falta de diversidade. A pesquisa tem como objetivo explicar como o negro é representado nas imagens do livro e como isso pode influenciar a formação de identidade dos alunos.
Este documento apresenta vários projetos de pesquisa de uma linha de pesquisa sobre linguagens e práticas escolares de um programa de pós-graduação em linguística aplicada. Os projetos abordam temas como formação continuada de professores, leitura e produção textual na educação básica, ensino de língua portuguesa e variação linguística.
O documento discute a Linguística Aplicada, sua história, objetivos e papel no ensino de línguas. A LA é multidisciplinar e estuda questões relacionadas ao uso da linguagem na prática. Atualmente, os linguistas aplicados assumem uma postura crítica e preocupada com transformar desigualdades sociais por meio da linguagem.
O documento descreve o Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Viçosa. O programa possui conceito 4 na CAPES, com áreas de concentração em Estudos Linguísticos e Literários. Conta com 3 linhas de pesquisa, 10 professores doutores, infraestrutura para pesquisa e ensino, e metas de consolidação como programa de excelência e melhoria do conceito CAPES.
Boas práticas de língua inglesa na escola públicaerikavivih
1. O documento descreve projetos realizados por bolsistas do PIBID de Inglês da UFVJM em duas escolas de Diamantina, MG. Os projetos se concentraram em datas comemorativas como Halloween, Dia de Ação de Graças e Natal.
2. Um dos projetos foi uma gincana solidária de Natal chamada "Christmas for All", na qual os alunos aprenderam músicas natalinas em inglês, arrecadaram doações para um asilo e fizeram cartões de Natal criativos.
3. Os projetos visavam
Integração de crianças recém -chegadas a Portugal numa escola de 1º ciclo de ...casa
Este documento descreve uma pesquisa que acompanha crianças recém-chegadas a Portugal em uma escola primária, examinando as práticas de acolhimento e integração. A pesquisa utiliza métodos qualitativos como observação participante e análise documental para compreender como a escola apoia alunos de diferentes origens culturais. Os resultados mostram desafios iniciais com a língua portuguesa, mas também estratégias de apoio como designar tutores e trabalhos em pequenos grupos para facilitar a aprendizagem.
O documento discute a evolução da Linguística Aplicada. Inicialmente focada na aplicação de teorias linguísticas, tornou-se uma disciplina autônoma e multidisciplinar preocupada com questões de uso da linguagem. Nos últimos anos, passou a enfatizar estudos críticos e a conscientização sobre como a linguagem reflete e reproduz relações de poder na sociedade.
1) O documento apresenta programas e bibliografias recomendadas para três módulos de estudos: Módulo I - Língua Portuguesa, Conhecimentos Pedagógicos e Legislação; Módulo II - Área de Conhecimento de Linguagens e suas Tecnologias;
2) Os programas incluem tópicos sobre interpretação de texto, estrutura da língua portuguesa, avaliação escolar, diversidade cultural e inclusão, entre outros;
3) As bibliografias recomendadas apo
Apresentação seminário de pesquisa- versão para apresentaçãoRosaline Assis
Este documento discute os desafios do ensino de inglês em escolas públicas e propõe uma abordagem crítica utilizando teorias de letramento crítico. A autora analisa o material didático fornecido e sugere adaptá-lo à realidade dos alunos. Ela também grava aulas utilizando atividades alternativas com base em letramento crítico para problematizar o ensino de inglês no contexto da escola pública.
Este projeto visa utilizar a língua parauara, parte da cultura regional de Belém, na construção de histórias em quadrinhos pelos alunos da escola. O objetivo é valorizar a diversidade cultural e melhorar o processo de ensino-aprendizagem, utilizando a língua como fator de identidade dos alunos. As atividades incluem a produção das histórias em sala de aula e sua montagem no laboratório de informática.
O documento discute estratégias para o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras envolvendo as quatro habilidades linguísticas. Ele propõe o uso de gêneros textuais, letramento crítico, letramento digital e multiletramento com o ciclo de aprendizagem para desenvolver as três capacidades linguísticas. Também discute como a língua estrangeira pode ampliar as possibilidades dos alunos de agir no mundo e compreender outras culturas.
CONTEXTOS BILÍNGUES DE APRENDIZAGEM: A ESCRITA DE SINAIS NA RESOLUÇÃO DE PROB...Flávia Roldan Viana
Este documento discute o uso da escrita de sinais na resolução de problemas matemáticos por alunos surdos. Ele analisa uma experiência em sala de aula onde situações-problema foram apresentadas em língua portuguesa, língua de sinais e escrita de sinais para facilitar a compreensão dos alunos surdos. Os resultados sugerem que a escrita de sinais pode apoiar o desenvolvimento cognitivo desses alunos, mas é necessário superar limitações como o desconhecimento do sistema pelos professores e alun
Ensino/aprendisagem de Inglês em uma visão interculturalUNEB
Este documento discute a importância da abordagem intercultural no ensino de inglês. Apresenta a língua inglesa como a língua franca global e destaca a necessidade de respeitar as diferentes variantes culturais desta língua. Também enfatiza o papel fundamental dos professores em promover a consciência intercultural nos alunos e o uso de materiais instrucionais que valorizem a diversidade cultural.
Semelhante a Christine Nicolaides Resume 2017 (20)
Ensino/aprendisagem de Inglês em uma visão intercultural
Christine Nicolaides Resume 2017
1. Christine S. Nicolaides
christine.nicolaides@gmail.com
christine.nicolaides@letras.ufrj.br
Curriculum Vitae at - http://lattes.cnpq.br/7259165987281866
1850 Gough St. #703
San Francisco - CA – U.S.A. - 94.109
+1(415)775-2711 / +1(415)519-4821
Av. Nsa. Sra. de Copacabana 1022 apto. 902
Rio de Janeiro – RJ - Brazil - 22.060-002
+55(21)2275-9979 / +55(21)98190-5666
Résumé
EDUCATION
Visiting Scholar at San Francisco State University – San Francisco, CA, Aug. 2016 -
present
Research: ‘Agency and Empowerment in the Pursue of Sociocultural Autonomy in a
Multicultural Environment’.
Federal University of Rio Grande do Sul, UFRGS - Porto Alegre, Brazil.
Doctor's Degree in Letters – Ph. D. Language Acquisition, 2003.
Dissertation: ‘Searching for autonomous learning development in academic context’
(A busca da aprendizagem autônoma de língua estrangeira no contexto acadêmico).
Hong Kong Polytechnic University - HKPU, Hong Kong, China.
Short-term course, 2003, fellowship program, as part of doctorate studies.
Catholic University of Pelotas, UCPEL - Pelotas, Brazil.
Master of Arts in Applied Linguistics, 1996.
Thesis: ‘Interaction in foreign language classroom: an experience in a Junior High
School’ (Interação em sala de aula de língua estrangeira: uma experiência na escola de
ensino de primeiro grau).
Catholic University of Pelotas, UCPEL - Pelotas, Brazil.
Bachelor of Arts in Letters (Portuguese, English and Literatures), Teacher
credential for training in-service teachers, 1987.
TEACHING EXPERIE NC E
Federal University of Rio de Janeiro, UFRJ - Rio de Janeiro, RJ, Brazil:
Associate English Professor I (full-time professor) – from 2007 to present
English Professor for in-training teachers at undergraduate level;
Researcher and Supervisor of Ph.D. and Masters students at the Interdisciplinary
Graduate Program of Applied Linguistics – areas of interest: language learning and
teaching within Sociocultural perspective and Critical Pedagogy principles;
Coordinator of the ‘Language without Borders Program’ at UFRJ – 2014- present
responsible for the application of more than 14,000 TOEFL ITP tests and the offer of
face-to-face English classes for approximately 5,000 students at UFRJ.
Federal University of Rio Grande do Sul, UFRGS - Porto Alegre, RS, Brazil:
Adjunct English Professor II (full-time professor) – from 2004 to 2007
Taught several levels of English and supervised Teaching Practicum
Catholic University of Pelotas, UCPel - Pelotas, RS, Brazil:
Adjunct English Professor IV (full-time professor) – from 1991 to 2005.
2. Christine S. Nicolaides pg. 2/6
Developed syllabus and overall course structure, and taught several levels of English.
Disciplines: Didactics for English Teaching; Applied linguistics to English Teaching;
North American Literature; English Language from I to V grade; In-service training.
Coordinator: of the several extension courses, from 1998 to 2000, including: Tourism
Course; Literature Courses; Spanish, French, and English Language Courses.
University of Cruz Alta, UNICRUZ - Cruz Alta, RS, Brazil:
Adjunct English Professor (Part time activity) – 1998
Developed syllabus and overall course structure, and administered all grades.
Discipline: English Language VII.
RELATE D EXPERIE NCE
Catholic University of Pelotas, UCPel - Pelotas, RS, Brazil:
Coordinator of the Nucleus for Research and Language Studies – 1998- 2000.
Provided operational support, including planning and development of new research and
extension programs in language learning.
Federal University of Rio de Janeiro, UFRJ - Rio de Janeiro, RJ, Brazil:
President of the Brazilian Association of Applied Linguistics – ALAB 2011-2013.
http://alab.Ed.br/
Adjunct Director of Infrastructure, UFRJ, Faculty of Letters – 2015 – present.
In charge of computer labs and infrastructure of Faculty of Letters for more than
3,000 students and around 300 Faculty members.
City College of Francisco – San Francisco, Ca. U.S.A.
Co-teaching volunteer at the SHINE project – FALL 2016
PUBLISHE D BOOKS IN APPLIE D LINGUISTICS
1. Nicolaides, C.; Magno e Silva, W. (forthcoming). Innovations and challenges in Applied
Linguistics and Learner Autonomy. Campinas: Ponte Editores.
2. Nicolaides, C.; Silva, C. H. (Ed.); Tilio, R. (Ed.); Silva, K. A. (Ed.). (2013). Política e
Políticas Linguísticas. 1ed. Campinas: Pontes Editores, v. 1. 332 p.
3. Szundy, P. (Ed.); Silva, K. A. (Ed.); Nicolaides, C. (Ed.); Araújo, J. C. (Ed.). (2011).
Linguística Aplicada e Sociedade - Ensino e Aprendizagem de Línguas no Contexto
Brasileiro. 1ed. Campinas: Pontes, v. 1. 253 p.
4. Nicolaides, C.; Scheeren, C. (Ed.); Belilacqua, C. (Ed.); Altenhofen, C. (Ed.). (2008).
Anais do I Fórum Internacional da Diversidade Linguística. 1ed. Porto Alegre:
Evanograph, v. 1. 745 p.
5. Nicolaides, C.; Mozzillo, I. (Ed.); Pachalsky, L. (Ed.); Klee, M. (Ed.); Machado, M. G.
(Ed.); Kurtz, S. (Ed.); Fernandes, V. (Ed.). (2005). O Plurilinguismo no Contexto
Educacional. 1ed. Pelotas: Editora e Gráfica Universitária - PREC UFPEL. v. 1. 230 p.
6. Nicolaides, C.; Mozzillo, I. (Ed.); Pachalsky, L. (Ed.); Machado, M. G. (Ed.); Fernandes,
V. (Ed.). (2003). O desenvolvimento da autonomia no ambiente de aprendizagem de
línguas estrangeiras. Pelotas: Editora e Gráfica Universitária, v. 1. 395 p.
PUBLISHE D CHAPTE RS IN BOOKS OF APPLIE D LINGUISTIC S
1. Estarneck, E.; Nicolaides, C. (2016). Os estudos de autonomia no ensino e aprendizagem
de línguas através da história da Linguística Aplicada no Brasil. In: JORDÃO, C. A
linguística aplicada no Brasil: rumos e passagens. 1ed. Campinas: Pontes Editores, v. 1,
p. 445-470.
3. Christine S. Nicolaides pg. 3/6
2. Nicolaides, C.; ESTARNECK, E. (2016). A Retrospective look at autonomy development in
language learning in Brazil. English in Brazil: views, policies and programs. 1ed.
Londrina: Editora da Universidade Estadual de Londrina, v. 1, p. 57-82.
3. Nicolaides, C. (2016). Conversas com (mais) formadores de línguas: avanços e desafios.
In: ARAGÃO, R. (org). 1ed. Campinas: Pontes, v. 1, p. 35-60.
4. Neres, F.; Nicolaides, C. S. (2015). Autonomia sociocultural e inclusão social. In: Marília
Mendes Ferreira; Lilian de Melo Fernandes Martinelli; José Augusto Rezende de Souza.
(Org.). Ensino-Aprendizagem de Línguas e a Teoria-Sócio-Histórico-Cultural e da
Atividade. 1ªed.São Paulo: Humanitas, v. 1, p. 131-160.
5. Nicolaides, C. (2014). ‘English without Borders’: teaching English through a sociocultural
perspective towards an autonomous learning. In: NICOLAIDES, C; STELLA, P.R.;
CAVALCANTI, I.; TAVARES.R & IFA, S. (Ed.). Transculturalidade e De(s)colonialidade nos
Estudos de Inglês no Brazil. 1ed. Maceió: Edufal, v. 1, p. 203-226.
6. Szundy, P.; Nicolaides, C. (2013). A 'Ensinagem' de Línguas no Brasil sob a Perspectiva
da Linguística Aplicada: um Paralelo com a História da ALAB. In: GERHARDT, A. F. et al.
(Ed.). Linguística Aplicada e Ensino: língua e literatura. 1ed. Campinas: Pontes, v. 1, p.
15-46.
7. Nicolaides, C.; Karlsson, L.; Voller, P. (2013). From there to autonomy? Some long and
winding roads. In: BARFIELD, A.; DELGADO, N. A. (Ed.). Autonomy in Language
Learning: Stories of Practices. 1ed. Canterbury: IATEFL, v. 1, p. 12-22.
8. Nicolaides, C.; Matos, A. S.; Mota, V. M. (2013). A autonomia na ensinagem de línguas:
a oscilação entre o individual e o social. In: GERHARDT, A. F. (Ed.). Ensino-
Aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada. 1ed. Campinas: Pontes Editores, v.
1, p. 183-206.
9. Nicolaides, C.; Tilio, R. (2013). Políticas de Ensino e Aprendizagem de Línguas Adicionais
no Contexto Brasileiro: o caminho trilhado pela ALAB. In: NICOLAIDES, C. et al. (Ed.).
Política e Políticas Linguísticas. 1ed. Campinas: Pontes Editores, v. 1, p. 237-262.
10. Becher, S.; Nicolaides, C. (2013). O papel dos ETAs na ensinagem de línguas -
fomentando a aprendizagem autônoma por meio de processos de mentoria. In:
BRAWERMAN-ALBINI, A.; Medeiros, V. S. (Ed.). Diversidade Cultural e o Ensino de
Língua Estrangeira. 1ed. Campinas: Pontes Editores, v. 1, p. 193-212.
11. Nicolaides, C.; Tílio, R. (2011). A perspectiva do desenvolvimento da autonomia do
aprendiz de línguas em livros didáticos de inglês: reflexões e desafios para a formação
do professor de línguas. In: SILVA, K. A. et al. (Ed.). A Formação de Professores de
Línguas: novos olhares - vol. 1. 1ed. Campinas: Pontes, 2011, v. 1, p. 285-313.
12. Nicolaides, C.; Tílio, R. (2011). O material didático na promoção da aprendizagem
autônoma de línguas por meio do letramento crítico. In: SZUNDY , P. et al. (Ed.).
Linguística Aplicada e Sociedade. 1ed. Campinas: Ponte, v. 1, p. 175-196.
13. Nicolaides, C. Crenças de professores estagiários em sua caminhada em busca da
aprendizagem autônoma. (2010). In: SILVA, K. A. (Ed.). Crenças, Discursos &
Linguagem. 1ed. Campinas: Pontes, v. 1, p. 267-294.
14. Nicolaides, C. Roles learners believe they have in the development of their language
learning - autonomy included? (2008). In: LAMB, T. & REINDERS, H. (Eds.). Learner and
Teacher Autonomy: Realities and Responses. Amsterdam: Benjamins/ AILA Review., v.
1, p. 141-160.
15. Fernandes, V.; Nicolaides, C. (2008). Oralidade na LE e Ensino Formal: a Trajetória de
Otávio. In: ZYNGIER, S et al. (Ed.). Ver & Visualizar: Letras sob o Prisma Empírico. 1ed.
Rio de Janeiro: Publit Soluções Editoriais, v. 1, p. 143-160.
16. Nicolaides, C.; Fernandes, V. (2008). As identidades de um futuro professor de inglês em
sua tentativa de estimular o aprendizado autônomo. In: KURTZ S. et al. (Ed.). Cultura e
4. Christine S. Nicolaides pg. 4/6
Diversidades na sala de aula de língua estrangeira. 1ed. Pelotas: Editora e Gráfica
Universitária, v. 1, p. 330-348.
17. Nicolaides, C.; Fernandes, V. (2008) Autonomia - Critérios para Escolha de Material
Didáticos e suas Implicações. In: LEFFA, V. (Ed.). Produção de Materiais Didáticos no
Ensino de Língua Estrangeira. 2ed. Pelotas: EDUCAT, v. 1, p. 39-64.
18. Nicolaides, C. (2005). Inglês no Contexto de Hong Kong: um olhar de fora em relação ao
aprendizado autônomo de línguas. In: FREIRE, M. et al. (Ed.). Linguística Aplicada e
Contemporaneidade. São Paulo: Pontes, v. 1, p. 155-172.
19. Nicolaides, C. (2005). Autonomy Development in Future Language Teachers. In:
TOMITCH. L et al. (Ed.). A Interculturalidade no Ensino de Inglês. Florianópolis: ARES, v.
1, p. 59-76.
20. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (2003). AUTONOMIA - CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DE
MATERIAL DIDÁTICO E SUAS IMPLICAÇÕES. In: LEFFA, V. (Ed.). Produção de Materiais
Didáticos no Ensino de Língua Estrangeira. 1ed. Pelotas: Educat, v. 1, p. 39-64.
21. Nicolaides, C.; Fernandes, V. (2003). Looking into the development of autonomy in
language learning - three profiles. In: GIMENEZ, T. (Ed.). Ensinando e Aprendendo
Inglês na Universidade: formação de professores em tempos de mudança. 1ed.
Londrina: Moriá Gráfica e Editora, v. 1, p. 241-250.
22. Nicolaides, C.; Fernandes, V. (2001). A implementação de um centro de aprendizagem
autônoma de línguas. In: LEFFA, V. (Ed.). O professor de línguas estrangeiras
construindo a profissão. Pelotas: Educat, v. 1, p. 237-245.
23. Nicolaides, C.; Fernandes, V. (2001). The establishment of a self-access center: a
retrospective. In: FORTKAMP, M.; XAVIER, R. (Ed.). EFL teaching and learning in Brazil:
Theory & Practice. Florianópolis: Insular, v. p. 109-118.
PUBLISHE D PAPERS IN JOURNAL OF APPLIE D LINGUIST IC S
1. Neres, F.; Nicolaides, C. S. (2016). Promovendo a autonomia sociocultural de
professores de inglês em formação inicial no contexto PIBID/CAPES. Revista Signótica, v.
28, p. 311- 338.
2. Mota, V.; Nicolaides, C. S. (2015). A formação continuada de professores e sua
relevância na promoção da autonomia sociocultural dos aprendizes. Revista Línguas &
Ensino, v. 1, p. 1-16, 2015.
3. Blos, D.; Nicolaides, C. S. (2011). A aprendizagem autônoma de crianças aprendizes de
línguas em um contexto de ensino. Calidoscópio (UNISINOS), v. 09, p. 15-27.
4. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (2008). Leaner Autonomy in the light of Freire. DELTA.
Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada (PUCSP. Impresso), v. 24,
p. 493-511, 2008.
5. Nicolaides, C. S., Mittelstadt, D.; Sommer, B.; Neves, C.; Silveira, B. (2008) Uma
professora estagiária em sua caminhada em busca da aprendizagem autônoma.
Cadernos do IL (UFRGS), v. 1, p. 1-13.
6. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (2003). Autonomia - critérios para escolha de material
didático e suas implicações In: LEFFA, V. Produção de Materiais Didáticos no Ensino de
Línguas Estrangeiras. Pelotas; Educat, 2003.
7. Nicolaides, C. S. (2003). CILL - Center for Independent Language Learning: um centro
de auto-acesso de Hong Kong em direção ao desenvolvimento da autonomia do aprendiz
de línguas. Cadernos do IL (UFRGS), Porto Alegre, v. 26-27, p. 37-47.
5. Christine S. Nicolaides pg. 5/6
8. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (2002). Crenças e atitudes que marcam o
desenvolvimento de autonomia no aprendizado de línguas estrangeiras. The Especialist.
São Paulo: v.23, n.1, p.75 – 99.
9. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (2001). A implementação de um centro de
aprendizagem autônoma de línguas estrangeiras. In: BOHH, H. O professor de línguas
estrangeiras construindo a profissão. Pelotas: Educat.
10. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (2001). The establishment of a language self-access
center: a retrospective In: EFL Teaching and Learning in Brazil: theory & practice. APIRS,
APLISC & APLIEPAR CONVENTION 2000, 2001, Florianópolis. Florianópolis: Insular,
p.109 – 118.
11. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V.; Bohn, H. Uma ponte para autonomia In: (1999) II
Congresso Nacional da ABRALIN e XIV Instituto Linguístico, Florianópolis. II Congresso
Nacional da ABRALIN e XIV Instituto Lingüístico. Florianópolis.
12. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (2000). A relação professor/pesquisador. Múltiplas
perspectivas e possibilidades. Pelotas: Educat.
13. Nicolaides, C. S.; Mozzillo, I.; Fernandes, V.; Pachalsky, L. (2002). Anais II Fórum
Internacional de Ensino de Línguas Estrangeiras. Anais em CD do II FILE. Pelotas:
Scriptore.
14. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (2000). A brief history of a self-access center in Brazil.
Newsletter of the AILA Scientific Commission on Learner Autonomy. Home page:
http://www.vuw.ac.nz.lals.div1/ailasc/news2001.html
15. Nicolaides, C. S. (2000). Interação em Sala de Aula de Língua Estrangeira - dissertação
de mestrado. In: LEFFA, V. Publicação eletrônica TELA - Textos em Linguística Aplicada.
Pelotas: Educat.
16. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V.; Bohn, H. (2000). Uma Ponte para Autonomia. Open to
Discussion. Rio de Janeiro: v.10, 2000. Homepage: http://www2.uerj.br/~letras/p-
open.htm
17. Nicolaides, C. S.; Mancini, F. (1997). A voz do aluno na avaliação do ato pedagógico.
Visões e Versões - (UCPel). Pelotas. RS.: v.1, n.2, p.55 - 62.
18. Nicolaides, C. S.; Fernandes, V. (1999). Comunicação e Educação, A Interação como
Fator Desencadeador de Aquisição em Línguas Estrangeiras. Revista da UCPel. Pelotas:
v.8, n.1, p.71 - 75, 1999.
LANGUAGE S
Portuguese – native language
English – speaks fluently and reads/writes with high proficiency. Proficiency test from The
University of Michigan taken in 1986.
Spanish – understands, speaks and reads with basic competence.
MEMBERSH IPS
ALAB – Associação de Linguística Aplicada do Brasil
AILA – Associacion Internacionale de Linguistic Appliquée