O documento apresenta uma sequência didática de 6 aulas para o 8o ano do ensino fundamental sobre o texto "Meu primeiro beijo". A sequência aborda o gênero crônica e inclui atividades como previsão do conteúdo, leitura do texto, pesquisa sobre beijos em diferentes culturas, análise de inferências e produção textual.
Esta sequência didática explora habilidades de leitura através da análise da crônica "Meu primeiro beijo", de Antonio Barreto. As atividades incluem discussões pré e pós-leitura, análise do texto e produção de verbetes e textos de opinião sobre o tema do primeiro beijo.
Este documento apresenta uma avaliação diagnóstica de língua portuguesa para alunos do 3o ano do ensino fundamental. Contém oito itens que avaliam habilidades como ler palavras com estrutura silábica canônica e não canônica, reconhecer a finalidade de um texto, localizar informações explícitas e realizar inferências. Fornece também análises dos itens e expectativas de aprendizagem para cada habilidade avaliada.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 3o ano do ensino fundamental no 1o trimestre. Ele descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas, além de tratar dos campos de atuação da leitura e da produção textual.
1) O documento fornece orientações aos estudantes sobre como continuar estudando durante a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia de COVID-19. Os estudantes receberão planos de estudos tutorados e terão acesso a atividades e conceitos para realizar de forma remota.
2) O documento explica as diferenças entre fala e escrita e como a escrita requer mais cuidado para transmitir ideias de forma clara e coerente ao leitor.
3) O plano de estudo tutorado fornece conceitos básicos sobre comunic
O plano de curso apresenta os objetivos e conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem compreender e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecer a língua como instrumento cultural e identitário, e valorizar a literatura. Os eixos temáticos abordam a compreensão e produção de textos, operações de contextualização, tematização e enunciação.
Este documento fornece um plano de aula para a disciplina de Língua Portuguesa na 5a série. O plano inclui competências, conteúdos, recursos didáticos e situações didáticas para abordar temas como família, preconceito e meio ambiente usando gêneros textuais como histórias em quadrinhos e artigos. As competências gramáticas incluem identificar orações, sujeito e predicado, e reconhecer tempos verbais e conjunções.
Este plano de aulas apresenta uma sequência didática sobre o drama Frei Luís de Sousa de Almeida Garrett. Inclui atividades de compreensão e expressão oral e escrita sobre o texto, com o objetivo de desenvolver competências comunicativas e de leitura crítica. Aborda também o funcionamento da língua portuguesa.
O documento discute o ensino da Língua Portuguesa no 1o e 2o ano do ensino fundamental. Ele apresenta os objetivos, conteúdos e metodologias de ensino para desenvolver a oralidade, leitura e escrita dos alunos, incluindo atividades para praticar a narração, descrição, produção de textos e reconhecimento de letras e palavras.
Esta sequência didática explora habilidades de leitura através da análise da crônica "Meu primeiro beijo", de Antonio Barreto. As atividades incluem discussões pré e pós-leitura, análise do texto e produção de verbetes e textos de opinião sobre o tema do primeiro beijo.
Este documento apresenta uma avaliação diagnóstica de língua portuguesa para alunos do 3o ano do ensino fundamental. Contém oito itens que avaliam habilidades como ler palavras com estrutura silábica canônica e não canônica, reconhecer a finalidade de um texto, localizar informações explícitas e realizar inferências. Fornece também análises dos itens e expectativas de aprendizagem para cada habilidade avaliada.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 3o ano do ensino fundamental no 1o trimestre. Ele descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas, além de tratar dos campos de atuação da leitura e da produção textual.
1) O documento fornece orientações aos estudantes sobre como continuar estudando durante a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia de COVID-19. Os estudantes receberão planos de estudos tutorados e terão acesso a atividades e conceitos para realizar de forma remota.
2) O documento explica as diferenças entre fala e escrita e como a escrita requer mais cuidado para transmitir ideias de forma clara e coerente ao leitor.
3) O plano de estudo tutorado fornece conceitos básicos sobre comunic
O plano de curso apresenta os objetivos e conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem compreender e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecer a língua como instrumento cultural e identitário, e valorizar a literatura. Os eixos temáticos abordam a compreensão e produção de textos, operações de contextualização, tematização e enunciação.
Este documento fornece um plano de aula para a disciplina de Língua Portuguesa na 5a série. O plano inclui competências, conteúdos, recursos didáticos e situações didáticas para abordar temas como família, preconceito e meio ambiente usando gêneros textuais como histórias em quadrinhos e artigos. As competências gramáticas incluem identificar orações, sujeito e predicado, e reconhecer tempos verbais e conjunções.
Este plano de aulas apresenta uma sequência didática sobre o drama Frei Luís de Sousa de Almeida Garrett. Inclui atividades de compreensão e expressão oral e escrita sobre o texto, com o objetivo de desenvolver competências comunicativas e de leitura crítica. Aborda também o funcionamento da língua portuguesa.
O documento discute o ensino da Língua Portuguesa no 1o e 2o ano do ensino fundamental. Ele apresenta os objetivos, conteúdos e metodologias de ensino para desenvolver a oralidade, leitura e escrita dos alunos, incluindo atividades para praticar a narração, descrição, produção de textos e reconhecimento de letras e palavras.
Este plano de curso de Língua Portuguesa e Literatura para o Colégio Estadual A. J. Renner descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e métodos de avaliação para os anos do Ensino Fundamental e Médio. Os objetivos incluem o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e compreensão, além do conhecimento de gêneros literários e períodos históricos. Os conteúdos abrangem gramática, produção de texto, literatura e análise de obras.
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 3o ano do ensino fundamental em Português, Matemática e Ciências. Ele descreve os objetivos gerais e específicos das três disciplinas, os conteúdos que serão abordados e as habilidades que os alunos devem desenvolver.
Este documento fornece informações sobre o capítulo 1 do projeto "Acelera 7o ano/Língua Portuguesa" que aborda o tema "O Mundo da Leitura". O capítulo inclui uma seção introdutória "Conversando" com perguntas para despertar o interesse dos alunos, dois textos para análise e uma seção "Pensando bem" com questões sobre os textos.
O documento discute a influência do contato entre portugueses e indígenas na formação de línguas gerais no Brasil colonial, resultando no abanheenga e no nheengatu. O contato entre as línguas e a distribuição geográfica das línguas indígenas condicionaram a formação e consolidação dessas línguas.
Conteúdos Programáticos 1o. Ano Ensino MédioJomari
1) O documento apresenta os objetivos e conteúdos programáticos de Língua Portuguesa e Literatura para o 1o ano do Ensino Médio.
2) Os objetivos gerais são desenvolver a compreensão do texto em sua função comunicativa e a produção de textos com clareza.
3) Os conteúdos incluem estudos de gramática, produção textual, gêneros textuais e períodos literários como Trovadorismo.
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com quatro unidades didáticas.
2) Cada unidade contém os conteúdos, objetivos geral e específicos, estratégias de ensino e avaliação.
3) Os conteúdos incluem alfabeto, vogais, consoantes, sílabas, ortografia, gênero e número de substantivos.
O documento discute as diferenças entre falar e escrever. Escrever requer mais planejamento e precisão do que falar e segue convenções como pontuação. Aprendemos a ler e escrever através da prática e exposição a textos escritos, não por acaso. Há variantes regionais e sociais da língua portuguesa.
1) O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre a leitura do conto "Meu primeiro beijo", de Antonio Barreto. 2) Serão exploradas habilidades de leitura antes, durante e depois da leitura do texto, como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, interpretação e produção de resumo. 3) As atividades ocorrerão ao longo de 5 a 6 aulas e contarão com discussões, leitura compartilhada e pesquisas complementares.
Este documento apresenta os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos básicos para o 1o ano do ensino médio no componente curricular de Língua Portuguesa. Os eixos incluem leitura, literatura, produção de texto e análise linguística. As competências envolvem compreensão e uso da língua portuguesa, análise de textos e conhecimento literário. As habilidades e conteúdos apoiam o desenvolvimento das competências.
Este documento apresenta um plano de aula para o ensino de habilidades de leitura e interpretação de textos literários com alunos dos anos finais do ensino fundamental. O plano inclui atividades antes, durante e depois da leitura de um capítulo do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", como antecipar o tema, explorar vocabulário, compreensão geral e análise da perspectiva do autor. O objetivo é desenvolver competências de leitura literária e discussão sobre o tema do primeiro beijo
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio da escola "Dr Joaquim Vilela" para o ano de 2012.
2) O plano inclui seis tópicos principais: contexto de produção de textos, referenciação bibliográfica, organização temática, seleção lexical, signos não verbais e vozes do discurso.
3) Cada tópico contém objetivos, habilidades, descritores e conteúdos a serem abordados no ano
Esta sequência didática visa desenvolver competências comunicativas e habilidades de leitura e produção textual em estudantes. As atividades incluem a leitura e análise de poemas, discussões sobre animais em extinção, pesquisas sobre espécies ameaçadas e a produção de textos e ilustrações sobre os animais. O foco é utilizar diferentes gêneros textuais para ampliar o vocabulário e a compreensão dos estudantes.
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTALdedaprofessor
Este documento apresenta uma proposta de orientação curricular para professores do ensino fundamental de 1o a 9o ano. Ele contém sugestões de conteúdos, atividades e critérios de avaliação para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências no 1o ano. O objetivo é auxiliar os professores na elaboração de planos de aula adequados aos níveis de aprendizagem dos alunos e à proposta pedagógica da escola.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre capacidades de leitura para alunos do 6o ano. O objetivo é desenvolver habilidades como ativar conhecimentos prévios, antecipar informações, localizar detalhes e fazer generalizações a partir de textos. Inclui sugestões de atividades com diferentes gêneros textuais e estratégias para promover a compreensão e discussão.
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 4o ano do ensino fundamental, abordando diferentes tópicos como: prática de leitura, análise linguística, produção textual e oralidade. Os conteúdos incluem gêneros textuais como contos, histórias em quadrinhos e poemas, além de atividades de compreensão, interpretação e produção de textos narrativos e descritivos.
Este documento apresenta os gêneros textuais selecionados para serem trabalhados em cada ano do ensino fundamental na Unidade 2. São eles: 1o ano - cantigas ou contos acumulativos; 2o ano - contos de encantamento; 3o ano - fábulas e canções; 4o ano - cordel e biografia; 5o ano - notícia e crônica. Cada gênero é caracterizado brevemente em termos de estrutura, estilo e atividades sugeridas.
O plano de ensino anual do 1o ano de 2013 de uma escola estadual apresenta os seguintes objetivos gerais: integrar os alunos no mundo atual caracterizado pelo avanço tecnológico, ensinar a importância da língua inglesa como instrumento de comunicação universal e dominar as estruturas básicas da língua inglesa para interação oral e escrita. O plano também descreve os conteúdos, habilidades, procedimentos didático-pedagógicos e avaliações a serem abordados no primeiro bime
3º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL - EDUCAÇÃO ESPECIALJakes Paulo
O documento discute tópicos relacionados ao ensino de Língua Portuguesa no 3o ano, incluindo leitura e interpretação de textos, uso do H inicial, grafia de palavras irregulares, emprego de letras e sons, construção do sistema alfabético e ortografia. Também aborda medição, localização espacial e matemática.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2011 para a disciplina de Português para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professora Dinalva Maria de Souza. O plano inclui eixos temáticos como Linguagem, Literatura e Fonética abordando temas como língua falada e escrita, funções da língua, textos literários e não literários. O objetivo é desenvolver habilidades de escrita, produção textual, oralidade e conhecimento de vocabulário.
Situação de aprendizagem com o texto meu primeiro beijoSHEILA MONTEIRO
Este documento descreve uma situação de aprendizagem com o texto "Meu Primeiro Beijo" de Antonio Barreto. O objetivo é estudar o gênero da crônica através de 6 aulas que incluem leituras, discussões, análise de elementos narrativos e linguísticos, produção coletiva e avaliação individual. Os alunos irão compreender características da crônica, interpretar textos e produzir suas próprias narrativas.
Esta sequência didática propõe uma análise multidisciplinar do tema "o primeiro beijo" a partir da leitura do texto "Meu Primeiro Beijo". Ao longo de 6 a 8 aulas, os alunos explorarão o tema por meio de leituras, debates, pesquisas e produções em diferentes linguagens como música, imagens e vídeos. O objetivo é refletir sobre como o primeiro beijo é representado e percebido ao longo do tempo e em diferentes culturas.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem elaborada por um grupo de professores para trabalhar habilidades de leitura e interpretação com alunos do 9o ano. A situação de aprendizagem utiliza o conto "O Primeiro Beijo", de Antônio Barreto, e inclui atividades que antecipam o tema do beijo através de imagens, músicas e discussões. As etapas da situação de aprendizagem exploram diferentes procedimentos de leitura antes, durante e depois da leitura do conto.
Este plano de curso de Língua Portuguesa e Literatura para o Colégio Estadual A. J. Renner descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e métodos de avaliação para os anos do Ensino Fundamental e Médio. Os objetivos incluem o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e compreensão, além do conhecimento de gêneros literários e períodos históricos. Os conteúdos abrangem gramática, produção de texto, literatura e análise de obras.
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 3o ano do ensino fundamental em Português, Matemática e Ciências. Ele descreve os objetivos gerais e específicos das três disciplinas, os conteúdos que serão abordados e as habilidades que os alunos devem desenvolver.
Este documento fornece informações sobre o capítulo 1 do projeto "Acelera 7o ano/Língua Portuguesa" que aborda o tema "O Mundo da Leitura". O capítulo inclui uma seção introdutória "Conversando" com perguntas para despertar o interesse dos alunos, dois textos para análise e uma seção "Pensando bem" com questões sobre os textos.
O documento discute a influência do contato entre portugueses e indígenas na formação de línguas gerais no Brasil colonial, resultando no abanheenga e no nheengatu. O contato entre as línguas e a distribuição geográfica das línguas indígenas condicionaram a formação e consolidação dessas línguas.
Conteúdos Programáticos 1o. Ano Ensino MédioJomari
1) O documento apresenta os objetivos e conteúdos programáticos de Língua Portuguesa e Literatura para o 1o ano do Ensino Médio.
2) Os objetivos gerais são desenvolver a compreensão do texto em sua função comunicativa e a produção de textos com clareza.
3) Os conteúdos incluem estudos de gramática, produção textual, gêneros textuais e períodos literários como Trovadorismo.
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com quatro unidades didáticas.
2) Cada unidade contém os conteúdos, objetivos geral e específicos, estratégias de ensino e avaliação.
3) Os conteúdos incluem alfabeto, vogais, consoantes, sílabas, ortografia, gênero e número de substantivos.
O documento discute as diferenças entre falar e escrever. Escrever requer mais planejamento e precisão do que falar e segue convenções como pontuação. Aprendemos a ler e escrever através da prática e exposição a textos escritos, não por acaso. Há variantes regionais e sociais da língua portuguesa.
1) O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre a leitura do conto "Meu primeiro beijo", de Antonio Barreto. 2) Serão exploradas habilidades de leitura antes, durante e depois da leitura do texto, como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, interpretação e produção de resumo. 3) As atividades ocorrerão ao longo de 5 a 6 aulas e contarão com discussões, leitura compartilhada e pesquisas complementares.
Este documento apresenta os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos básicos para o 1o ano do ensino médio no componente curricular de Língua Portuguesa. Os eixos incluem leitura, literatura, produção de texto e análise linguística. As competências envolvem compreensão e uso da língua portuguesa, análise de textos e conhecimento literário. As habilidades e conteúdos apoiam o desenvolvimento das competências.
Este documento apresenta um plano de aula para o ensino de habilidades de leitura e interpretação de textos literários com alunos dos anos finais do ensino fundamental. O plano inclui atividades antes, durante e depois da leitura de um capítulo do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", como antecipar o tema, explorar vocabulário, compreensão geral e análise da perspectiva do autor. O objetivo é desenvolver competências de leitura literária e discussão sobre o tema do primeiro beijo
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio da escola "Dr Joaquim Vilela" para o ano de 2012.
2) O plano inclui seis tópicos principais: contexto de produção de textos, referenciação bibliográfica, organização temática, seleção lexical, signos não verbais e vozes do discurso.
3) Cada tópico contém objetivos, habilidades, descritores e conteúdos a serem abordados no ano
Esta sequência didática visa desenvolver competências comunicativas e habilidades de leitura e produção textual em estudantes. As atividades incluem a leitura e análise de poemas, discussões sobre animais em extinção, pesquisas sobre espécies ameaçadas e a produção de textos e ilustrações sobre os animais. O foco é utilizar diferentes gêneros textuais para ampliar o vocabulário e a compreensão dos estudantes.
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTALdedaprofessor
Este documento apresenta uma proposta de orientação curricular para professores do ensino fundamental de 1o a 9o ano. Ele contém sugestões de conteúdos, atividades e critérios de avaliação para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências no 1o ano. O objetivo é auxiliar os professores na elaboração de planos de aula adequados aos níveis de aprendizagem dos alunos e à proposta pedagógica da escola.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre capacidades de leitura para alunos do 6o ano. O objetivo é desenvolver habilidades como ativar conhecimentos prévios, antecipar informações, localizar detalhes e fazer generalizações a partir de textos. Inclui sugestões de atividades com diferentes gêneros textuais e estratégias para promover a compreensão e discussão.
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 4o ano do ensino fundamental, abordando diferentes tópicos como: prática de leitura, análise linguística, produção textual e oralidade. Os conteúdos incluem gêneros textuais como contos, histórias em quadrinhos e poemas, além de atividades de compreensão, interpretação e produção de textos narrativos e descritivos.
Este documento apresenta os gêneros textuais selecionados para serem trabalhados em cada ano do ensino fundamental na Unidade 2. São eles: 1o ano - cantigas ou contos acumulativos; 2o ano - contos de encantamento; 3o ano - fábulas e canções; 4o ano - cordel e biografia; 5o ano - notícia e crônica. Cada gênero é caracterizado brevemente em termos de estrutura, estilo e atividades sugeridas.
O plano de ensino anual do 1o ano de 2013 de uma escola estadual apresenta os seguintes objetivos gerais: integrar os alunos no mundo atual caracterizado pelo avanço tecnológico, ensinar a importância da língua inglesa como instrumento de comunicação universal e dominar as estruturas básicas da língua inglesa para interação oral e escrita. O plano também descreve os conteúdos, habilidades, procedimentos didático-pedagógicos e avaliações a serem abordados no primeiro bime
3º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL - EDUCAÇÃO ESPECIALJakes Paulo
O documento discute tópicos relacionados ao ensino de Língua Portuguesa no 3o ano, incluindo leitura e interpretação de textos, uso do H inicial, grafia de palavras irregulares, emprego de letras e sons, construção do sistema alfabético e ortografia. Também aborda medição, localização espacial e matemática.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2011 para a disciplina de Português para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professora Dinalva Maria de Souza. O plano inclui eixos temáticos como Linguagem, Literatura e Fonética abordando temas como língua falada e escrita, funções da língua, textos literários e não literários. O objetivo é desenvolver habilidades de escrita, produção textual, oralidade e conhecimento de vocabulário.
Situação de aprendizagem com o texto meu primeiro beijoSHEILA MONTEIRO
Este documento descreve uma situação de aprendizagem com o texto "Meu Primeiro Beijo" de Antonio Barreto. O objetivo é estudar o gênero da crônica através de 6 aulas que incluem leituras, discussões, análise de elementos narrativos e linguísticos, produção coletiva e avaliação individual. Os alunos irão compreender características da crônica, interpretar textos e produzir suas próprias narrativas.
Esta sequência didática propõe uma análise multidisciplinar do tema "o primeiro beijo" a partir da leitura do texto "Meu Primeiro Beijo". Ao longo de 6 a 8 aulas, os alunos explorarão o tema por meio de leituras, debates, pesquisas e produções em diferentes linguagens como música, imagens e vídeos. O objetivo é refletir sobre como o primeiro beijo é representado e percebido ao longo do tempo e em diferentes culturas.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem elaborada por um grupo de professores para trabalhar habilidades de leitura e interpretação com alunos do 9o ano. A situação de aprendizagem utiliza o conto "O Primeiro Beijo", de Antônio Barreto, e inclui atividades que antecipam o tema do beijo através de imagens, músicas e discussões. As etapas da situação de aprendizagem exploram diferentes procedimentos de leitura antes, durante e depois da leitura do conto.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem elaborada por um grupo de professores para explorar o tema do primeiro beijo com alunos do 9o ano. A situação inclui atividades como levantar hipóteses sobre o tema a partir de imagens e músicas, analisar a letra da música "Aquele Beijo", e preparar os alunos para lerem o texto "O Primeiro Beijo" de Antônio Barreto.
O documento descreve um projeto desenvolvido por alunos do 5o ano sobre o gênero literário fábulas. Os alunos leram e analisaram fábulas clássicas, transformaram textos em diferentes formatos como teatro, poesia e histórias em quadrinhos, e refletiram sobre lições de moral. O projeto visava desenvolver habilidades como análise literária e trabalho em equipe.
Situação de aprendizagem aparecida martins borges testaclaricelis
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos de 7o a 9o ano do ensino fundamental sobre o tema do primeiro beijo. A SA utiliza várias atividades como discussões, leituras, pesquisas e produção de texto para explorar as linguagens denotativa e conotativa presentes no texto "Meu primeiro beijo". A SA é dividida em 7 módulos e inclui referências bibliográficas.
Meu primeiro beijo situação de aprendizagemmgmegrupodois
Este documento descreve uma situação de aprendizagem com o texto "Meu Primeiro Beijo" de Antonio Barreto. O objetivo é estudar o gênero da crônica através de 6 aulas analisando elementos narrativos, linguísticos e produzindo textos. Os alunos lerão crônicas, discutirão temas, preencherão fichas e escreverão suas próprias crônicas.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos sobre o conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão sublinhar informações importantes e pesquisar sobre elas durante a leitura.
O documento descreve um plano de aula de 10 sessões para alunos de 8o e 9o anos sobre capacidades de leitura e escrita. As atividades incluem a leitura e análise de um texto sobre o primeiro beijo comparado com um filme sobre o primeiro amor. As atividades avaliam a discussão dirigida e a reescrita do texto.
Situação de aprendizagem curso melhor gestão, melhor ensino em pptsheiladl
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita com alunos do 8o/9o ano. A situação envolve a leitura e análise de um texto sobre o primeiro beijo, comparado com um filme e música sobre o mesmo tema. O documento fornece um roteiro detalhado para a aplicação da situação de aprendizagem ao longo de 8 aulas.
O documento descreve a agenda de um encontro sobre alfabetização na idade certa. A agenda inclui discussões sobre gêneros textuais, projetos didáticos, brincadeiras na escola, e trabalhar com diversos tipos de textos para desenvolver as habilidades de leitura dos estudantes.
Esta situação de aprendizagem propõe atividades de leitura e produção textual com base no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. Serão exploradas habilidades como compreensão, interpretação e produção de texto através de discussões, análises e pesquisas sobre o tema do beijo e sua representação no excerto literário. O objetivo é desenvolver as competências leitoras e escritoras dos alunos.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano do ensino fundamental baseada no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. A atividade propõe discussões sobre os diferentes tipos de beijo a partir de músicas, imagens e o texto literário, com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura, interpretação e produção textual. A atividade é dividida em etapas como levantamento de hipóteses, análise de
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores e alunos de 5a a 8a série visando desenvolver habilidades de leitura e produção de textos. O projeto utiliza diversas atividades como leitura e interpretação de poemas, músicas e histórias para incentivar o gosto pela literatura e aprimorar a escrita.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano sobre o capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Inclui competências, atividades propostas, perguntas sobre o texto e tarefas como pesquisa e produção de texto a partir da leitura.
1) O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o primeiro beijo a partir da leitura do capítulo XIV do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis.
2) As atividades propostas incluem levantamento de hipóteses, compreensão, interpretação e produção textual sobre o tema.
3) Após a leitura do texto literário, os alunos responderão perguntas sobre personagens, enredo, vocabulário e elementos de ligação para analisar o conteúdo da narrativa
1. M E U P R I M E I R O B E I J O
AN TO N I O B A R R E T O
Sequência Didática
2. P Ú B L I C O - ALV O : AL U N O S D O 8 º AN O D O E N S I N O
F U N D AM E N TAL
N º D E AU L AS : 6 AU L AS
Disciplina: Língua Portuguesa
3. Competências e habilidades
Ler, analisar e interpretar crônica, inferindo seus traços característicos
em situações especificas de comunicação;
Ler e produzir diferentes gêneros a partir de critérios sugeridos/e ou
estudados;
Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto;
Inferir informações subjacentes aos conteúdos explicitados no texto;
Fruir esteticamente objetos culturais
Conteúdo:
Leitura, escrita e intertextualidade
Recursos:
Datashow; internet (sala de informática); material impresso;
dicionário; biblioteca
4. Ativação de conhecimento
de mundo
Antecipação ou predição;
checagem de hipóteses.
Apresentar no datashow
o título da crônica em
letras com tamanho e
cores variadas
Questionamento:
O que sugere o título
“Meu primeiro beijo”?
O que é um beijo, para
você? Com qual
finalidade se beija?
Em duplas,os alunos
deverão escrever um breve
parágrafo prevendo o fato
que será relatado no texto.
Apresentação e leitura oral
do texto pela professora.
Comparar as informações
do texto com os parágrafos
escritos pelos alunos
Metodologia e estratégia
5. Localização e comparação de
informações
Você sabia?
O beijo vária de cultura para
cultura enquanto objetivo e
significado.
Na Grécia antiga o local do
corpo a ser beijado é
determinado pelo nível social
dos envolvidos. Na Roma
antiga o beijo era garantia de
compromisso jurídico, há
regiões na Finlândia onde beijar
é crime.
http://www.portaldalucas.com.br/noticias/3157-o-beijo-
nas-diferentes-culturas
Os brasileiros se cumprimentam
com beijo na bochecha ou simples
aperto de mão, enquanto que os
libaneses trocam beijos ao se
cumprimentarem em família e
entre amigos, mas não são todos
no momento do ato que se tocam.
http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/abraco-beijo-
aperto-de-mao-saiba-como-diferentes-povos-se-
cumprimentam
Solicitar aos alunos que entrem nos
sites indicados no item curiosidade e
pesquisem informações que possam
ser relacionadas ao parágrafo “Aí o
bactéria falante aproximou o rosto do
meu e,... Ele apertou a pontinha do
meu nariz,... Primeiro de leve,... Por
alguns segundos.
Tipos de relações:
Histórica
Cientifica
Semântica
6. Produção de inferências locais e globais
1. O que a expressão “É difícil acreditar” revela
sobre a personagem ao relembrar seu primeiro
beijo?
2. O que é possível dizer sobre alguém cujo
apelido é “Cultura inútil”? Como você o
caracterizaria?
3. Agora pesquise no dicionário o significado dos
vocábulos “cultura” e “inútil” e observe se a
resposta do item 2 se aproxima com a definição
do dicionário. Justifique sua resposta com os
conhecimentos adquiridos sobre denotação e
conotação.
7. Recuperação do
contexto de
produção
Antonio de Padua
Barreto Carvalho nasceu
em Passos (MG) em 13
de junho de 1954. Morou
em algumas cidades do
Oriente Médio e ganhou
vários prêmios literários
nacionais e
internacionais. Publicou
obras nos gêneros:
poesia, conto, literatura
infanto-juvenil e
romance, dentre elas
“Balada do primeiro
amor.
Mais informações:
http://www.palavrarte.com/
equipe/equipe_antbarreto.h
tm
1. Quem é o autor do texto? com
quais gêneros ele trabalha?
2. Em qual obra ano e editora
esse texto foi publicado?
3. Qual o público-alvo?
4. Identifique o foco narrativo do e
justifique sua resposta com
trechos do próprio texto?
5. Há alguma semelhança entre o
narrador e o autor do texto?
Justifique a resposta com
elementos do texto.
8. Percepção de
intertextualidad
e
Neste momento os alunos
deverão observar que outras
disciplinas podem abordar o
mesmo tema , porém com
outras perspectiva
(cientificas, sociais, literárias, hi
giênica...)
“Não sei se numa aula de
Biologia ou de Química, o Culta
tinha me mandado um dos seus
milhares de bilhetinhos:
"Você é a glicose do meu
metabolismo.
Te amo muito!
Paracelso" “
BARRETO, Antonio. Meu primeiro
beijo. Balada do primeiro amor. São
Paulo: FTD, 1977. p. 134-6
A partir do bilhete que a
narradora recebeu pode-se dizer
que os conteúdos estudados em
outras disciplinas podem
influenciar na forma como as
pessoas se comunicam? Justifique
sua resposta.
Este bilhete teria o mesmo
sentido que teve para a
personagem caso fosse enviado
para alguém que não fizesse parte
do contexto sóciocomunicativo
abordado no texto? Justifique.
9. Análise do vídeo “A bela adormecida”
http://www.youtube.com/watch?v=FBzMDiYtrq
0
Questões norteadoras
1. Observe que no vídeo Aurora
tem 15 anos quando cai em sono
profundo e mantém a aparência
após 100 anos dormindo e ser
despertada por um beijo. Qual
poderia ser a idade aproximada
da personagem da crônica “Meu
primeiro beijo”. Justifique com
elementos do texto.
2. Pesquise o significado do nome
Aurora e sua relação com a
idade da jovem ao adormecer
Percepção de intertextualidade e interdiscursividade
10. Beijo lúdico
1. Após ouvir
atentamente a
música responda:
2. Você conhece ou
já participou de
alguma
brincadeira cuja
prenda é um
beijo?
3. Pesquise em sua
família o que os
membros
pensam do beijo
como brincadeira
, se já
vivenciaram e
como foi.
Brincadeira de Criança
Molejo
― Ô Anderson Leonardo...
― Fala Andrezinho da Mocidade!
― Acorda essa criançada aí, vai!
― Vou acordar, ou quero dizer, vamos acordar:
― MO-LE-JO!
Acorda criançada tá na hora da gente brincar
Brincar de pique-esconde,pique-cola e de pique-tá,tá,tá,tá
Essa brincadeira também tem pique-bandeira
Amarelinha pra quem gosta de pular
E aquela brincadeira de beijar.
(...)
É essa? Não!
É essa? Não!
É essa? Não!
É essa? Eu já falei que não!
É essa? Não!
É essa? É!
― Até que enfim, xará!
Pera, uva, maçã ou salada mista?
― Salada mista
Beija! beija!
(...)
http://letras.mus.br/molejo/47473/
11. Apreciação
estética
Leitura de imagens
fotográficas, desenhadas
, pintadas...
Observar que o texto é
retratado, descrito e
abordado de diferentes
formas e ponto de vista
por cantores, escritores e
artistas em diferentes
categorias ou gêneros.
http://www.saraivaconteudo.com.br/Materias/Post/51814
12. Apreciação
estética
Observar a foto e
tecer comentários
sobre o beijo na
primeira infância.
Analisar a imagem
do ponto de vista
espacial e temporal
http://www.glimboo.com/imagens_criancas.php
13. Apreciação estética
Apreciar a escultura
e criar legendas para
ela.
http://euarte.arteblog.com.br/945229/ESCULTURA
S-MAIS-FAMOSAS-DO-MUNDO
14. Revisão estrutural
e linguística do
texto
•Antes de propor as
atividades o professor
deverá revisar o traços
característicos da
tipologia narrar e na
sequência focar os
elementos
característicos de uma
crônica.
•Após a elaboração de
um quadro sintetizando
os traços da narrativa e
da crônica deverá ser
propostas algumas
questões que
possibilitem ao aluno
exercitar e aprofundar
os conteúdos revisados
Após comparar o textos com outros gêneros
textuais e linguagens e refletir sobre o papel de
cada uma na sociedade, retome o texto e
responda:
1. A forma como “Cultura Inútil tentou conquistar a
garota é romântica? Qual tipo de abordagem
você faria?
2. Você recebeu uma cópia do texto A bela
adormecida após assistir ao vídeo. Com base
na leitura realizada, quais as semelhanças e
diferenças entre A bela adormecida e Meu
primeiro beijo. Exemplifique com elementos do
texto.
3. Especificamente sobre a passagem do
tempo, como esse recurso é desenvolvido.
4. A partir das respostas elaboradas nos itens 2 e
3, em qual gênero você classificaria os textos
lidos. Justifique sua resposta. Se necessário
retome ao quadro organizado junto com a
professora.
15. A partir das informações e conhecimentos adquiridos e
compartilhados no decorrer das últimas aulas agora
você irá produzir um texto conforme as sugestões
abaixo:
•Folheto prescritivo/injuntivo abordando a temática beijo
(ciencias)
•Crônica
•Antologia (elaborar uma coletânea de textos sobre o
tema)
Produção
16. Avaliação
Será avaliado a participação oral, escrita e o interesse e
capacidade do aluno em interagir com o objeto do
conhecimento.
Sendo assim o produto final será o norte para alunos e
professores cada um em seu nível e função observar o
quanto avançou e ainda as habilidades e competências
necessárias para avançar no processo ensino
aprendizagem.
17. Referências bibliográficas
BARRETO, Antonio. “Meu primeiro beijo”. In: Balada do Primeiro
Amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-136. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTécnicaAula.html?aula=22430
. Acesso em 01/03/2013.
DOLZ, Joaquim e SCHNEUWLY, Bernard e colaboradores. Gêneros e
progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões
sobre uma experiência suíça (Francófona). In: Gêneros orais e
escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2012. p. 35-60.
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Beijo acesso em : 16 jun 2013>