Sa margarete

Curso: Melhor Gestão Melhor Ensino
Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental
Situação de Aprendizagem: Atividades de leitura e
escrita com base no Capítulo XIV - O primeiro beijo,
de Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis
Autoras: Daniela, Elizangela, Érica, Fernanda,
Margarete, Valéria, Zuleica

Sumário
 Introdução sobre a Prática de Leitura
 Habilidades a serem exploradas antes da leitura integral do texto
 Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto
 Antecipação do tema ou idéia principal a partir dos elementos paratextuais
 Antecipação do tema ou idéia principal a partir do exame de imagens
 Explicitação das expectativas de leitura a parir da análise dos índices anteriores
 Habilidades a serem exploradas durante a leitura integral do texto
 Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes
da leitura
 Localização do tema ou da idéia principal
 Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta a
dicionário
 Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras fontes
 Identificação das pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do
autor
 Habilidades a serem exploradas depois da leitura integral do texto
 Construção da síntese semântica do texto
 Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para
sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições
 Avaliação crítica do texto
 Considerações Finais
 Referências Bibliográficas

Introdução sobre a Prática de Leitura
 ... o cidadão, para exercer plenamente sua
cidadania, precisa apossar-se da linguagem
literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu
usuário competente, mesmo que nunca vá
escrever um livro: mas porque precisa ler
muitos. ( LAJOLO, 2000 , p. 106)

 ... na medida em que a linguagem é uma
construção da cultura, para que ocorra a
interação entre o leitor e o texto, e para que
essa interação constitua o que se costuma
considerar uma experiência poética, é
preciso que o leitor tenha possibilidade de
percepção e reconhecimento – mesmo que
inconscientes – dos elementos de linguagem
que o texto manipula.
(LAJOLO, 2000, p. 45)

 Ler é sempre colocar questões a um texto: é um ato
voluntário que evocamos previamente. É por isso que um texto
pode ser compreendido de diversas maneiras. Pretender que
exista uma única forma “correta” de interpretar um poema, um
romance ou qualquer outro texto, é impedir que o leitor coloque
as questões que deseja, que são cabíveis para ele; é, portanto,
anular a construção de sua própria compreensão
(BARBOSA,1994, P. 118).

 Objetivo
Desenvolver habilidades de leitura de textos
narrativos; despertar a sensibilidade para o texto
literário; desenvolver a habilidade de interpretação
escrita e produção de texto.
 Duração das atividades
3 a 6 aulas
 Estratégias e recursos da aula
Apresentar as imagens aos alunos e pedir que
observem com atenção a relação apresentada
entre os personagens. Solicitar que façam o
levantamento de hipóteses sobre o tema da aula
BEIJO e justifiquem as hipóteses levantadas.
Situação de Aprendizagem

Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
 Levantamento do conhecimento prévio
sobre o assunto

 Antecipação do tema ou ideia principal a partir
dos elementos paratextuais
 Antecipação do tema ou ideia principal a partir
do exame de imagens
Apresentar uma cópia do texto abaixo para os alunos.
CAPÍTULO XIV / O PRIMEIRO BEIJO
(Este trecho do texto foi retirado do livro Memórias Póstumas de
Brás Cubas, de Machado de Assis)
QUESTÕES:
1. A partir das imagens e do título do texto que vamos ler, o que vocês
esperam encontrar? Que tema vocês esperam encontrar na leitura?
2. Vocês conhecem o autor Machado de Assis?
3. O que vocês sabem sobre a época em que o livro foi publicado
(1881)?

 Explicitação das expectativas de leitura a
partir da análise dos índices anteriores
 Vocês conhecem o autor Machado de Assis?
 O que vocês sabem sobre a época em que o livro
foi publicado (1881)?
 Como deve ser o primeiro beijo, na sua opinião?

Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
 Confirmação ou retificação das
antecipações ou expectativas de sentido
criadas antes da leitura
 O texto respondeu ao que você esperava?
 Comente sobre o que você entendeu sobre a
história lida?

 Localização do tema ou da idéia principal
 Qual é o tema do texto?
 Em que passagem do texto isso fica
evidente?
 O que o primeiro beijo representou para a
vida do narrador-personagem?

 Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de
inferência ou consulta a dicionário
Durante a leitura deve-se pedir para que os alunos deduzam os
significados das palavras a partir do contexto.
Em uma primeira aproximação devemos procurar entender o
texto globalmente. A mediação de um leitor mais experiente
deve suprir as falhas de compreensão durante a leitura
compartilhada.
A busca das palavras desconhecidas em dicionário poderá ser
realizada após a leitura, como forma de fixação de novo
vocabulário.

 Busca de informações complementares por meio de
consulta a Internet e outras fontes
Pesquisar o site:
http://www.comelliphilatelist.com/artigos3.asp?id=262
para conhecer mais sobre os locais citados no texto:
CAJUEIROS (rua dos) – Recebeu esse nome porque tinha
uma saída particular para a antiga rua Princesa dos Cajueiros
(atual Barão de São Felix). Foi aberta em 1809 nos terrenos
de Emerenciana Isabel Dantas e Castro e do brigadeiro
Domingos José Pereira. Em 30.10.1948, através do Decreto
187, teve o nome alterado para rua Alfredo Dolabela Portela,
industrial e empreiteiro do Governo republicano, que faleceu
em 13.11.1940.

 Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet
e outras fontes
Pesquisar o site:
http://oriodeantigamente.blogspot.com.br/search/label/PRA%C3%87AS%20E%20AVENI
DAS%20DO%20RJ para conhecer mais sobre os locais citados no texto:
A atual Praça Tiradentes teve origem, nos idos do Séc. XVII, no desmembramento do
então chamado Campo de São Domingos. Em 1690 chamava-se Rocio Grande, em
clara alusão ao Largo do Rocio lisboeta; mais tarde, passou a Campo dos Ciganos,
devido à chegada, de Portugal, de um grupo desses nômades, e que ali montaram, por
algum tempo, suas barracas. A partir de 1747, com a construção da Capela de NªSª da
Lampadosa, passou a ser conhecida como Campo da Lampadosa. Em 1808, passou a
ser o Campo do Polé, graças à instalação, no local, de um pelourinho. Em 1821, passou
a ser chamada Praça da Constituição; D. Pedro, assumindo o posto de Príncipe Regente,
jurou fidelidade à Constituição Portuguesa de uma das varandas do Real Teatro São
João que ficava onde, hoje, encontra-se o Teatro João Caetano. Finalmente, em 1890,
ao aproximar-se o centenário da morte de Joaquim José da Silva Xavier, passou a
ter o nome de Praça Tiradentes, pela proximidade do local onde se acredita ter sido
enforcado o protomártir da Independência.
No centro da praça, o monumento a Pedro I, mandado erigir por Pedro II, foi
inaugurado em 1862. Apresenta o Imperador a cavalo, fardado de general,
segurando com a mão esquerda as rédeas, enquanto com a direita exibe a
Constituição de 1824.(Há quem acredite tratar-se das cartas recebidas às margens do
Ipiranga.)

 Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras
fontes

 Busca de informações complementares
por meio de consulta a Internet e outras
fontes

 Identificação das pistas linguísticas responsáveis
por introduzir no texto a posição do autor
Para ajudar os alunos a desenvolver essa
percepção, pedir para que analisem, durante a
leitura, o discurso do autor: sua subjetividade, sua
concepção de mundo,seus preconceitos, sua ironia,
o uso que faz de estereótipos sociais e culturais,
como constrói representações sociais e políticas etc.

 Atividade de Leitura Complementar
Leia o texto Meu primeiro beijo, de Antonio Barreto.
(BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro
amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.)
Após a leitura responda:
a) Qual o momento em que aconteceu o primeiro beijo da
personagem?Explique.
c) Como foi o primeiro beijo para personagem? Explique.
d) Qual o foco narrativo do texto? Explique

Habilidades a serem exploradas depois
 Identificar referências a outros textos
buscando informações adicionais se
necessário.
 Compare a sociedade retratada na obra de
Machado de Assis com a sociedade
contemporânea.

 Troca de impressões a respeito dos textos
lidos, fornecendo indicações para
sustentação de sua leitura e acolhendo
outras posições
 Comparando os dois textos responda:
 Como foi a experiência do primeiro beijo
vivida pelas personagens de cada texto.
 Como a linguagem foi empregada pelos
autores?

 Avaliação crítica do texto
Cada leitor deve ser estimulado a posicionar-se frente ao que
leu, mas isso pressupõe deslocar-se do ponto de vista
pessoal para ir ao encontro do ponto de vista do outro.
Questões:
1. O que você pensa sobre os textos?
2. O que cada texto revela sobre o beijo (no séc. XIX
e atualmente)?
3. Como você avalia a atitude do narrador-
personagem no momento em que beija Marcela e
no momento do beijo na história de A.Barreto?
4. Eles revelam sentimentos em relação ao beijo?

 Avaliação
Habilidade: Identificar marcas do foco narrativo num
enunciado de narrativa literária.
Questões:
Quem é o narrador da história?
Como se classifica esse tipo de narrador?
Identifique um trecho que comprove sua
resposta.

 Avaliação
Habilidade: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da
escolha de uma determinada palavra ou expressão.
Questão:
Explique os sentidos que a palavra independência
adquire no início do quarto parágrafo.
(Resp.: Independência do Brasil / independência do narrador-
personagem: “Éramos dous rapazes, o povo e eu vínhamos da
infância, com todos os arrebatamentos da juventude”)

 Avaliação
Habilidade: Identificar o efeito de sentido produzido em um texto
literário, pelo uso intencional de pontuação expressiva.
Questão:
Analise o uso das reticências no trecho: “De todas porém a
que me cativou logo foi uma... uma... não sei se diga; este
livro é casto, ao menos na intenção é castíssimo.” Pode-se
dizer que o efeito de sentido criado pelo autor é:
a) demonstrar que não lembrava quem era a moça
b) expressar dúvida sobre quem era a moça
c) expressar hesitação quanto ao uso de uma palavra que
não fosse casta
d) expressar uma certeza sobre quem era a moça

 Avaliação da habilidade de escrita
 Após os discentes lerem e analisarem os dois
textos pedir que estes produzam um texto
narrativo explorando o tema Meu Primeiro
Beijo.
 OBS.: Orientá-los sobre os elementos e os
momentos da narrativa.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Só assim a alfabetização cobra sentido. É a
consequência de uma reflexão que o homem
começa a fazer sobre sua própria capacidade de
refletir. Sobre sua posição no mundo. Sobre o mundo
mesmo. Sobre o seu trabalho. Sobre seu poder de
transformar o mundo. Sobre o encontro das
consciências. (...) nos parece válido o trabalho da
alfabetização, em que a palavra seja entendida pelo
homem na sua justa significação: como uma força de
transformação do mundo.”
(Paulo Freire, 1975, p. 142)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBOSA, J. J. Alfabetização e leitura. 2. ed. São Paulo: Cortez,
1994.
BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor.
São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 5.ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra,1975.
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 5.ed.
São Paulo: Ática, 2000.
ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
SÃO PAULO (Cidade) Secretaria Municipal de Educação. Diretoria
de Orientação Técnica. Referencial de expectativas para o
desenvolvimento da competência leitora e escritora no
ciclo II do Ensino Fundamental. São Paulo: SME/DOT 2006.

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