O documento discute a alfabetização e como ela é entendida, propondo que seja vista como um processo de aquisição da língua escrita através da leitura e produção de textos significativos, e não apenas da mecanização de letras e sílabas. Também reflete sobre a importância de se trabalhar com o texto, e não apenas com unidades menores como letras e sílabas.

1. ALFABETIZAÇÃO:
DISTÚRBIOS DE
APRENDIZAGEM OU
EQUÍVOCOS
NO PROCESSO DE ENSINO?

2. QUANDO NÃO SE SABE AONDE SE QUER
CHEGAR, QUALQUER CAMINHO SERVE!
Lewis Carrol

3. MAS O DESTINO FINAL DESSE CAMINHO
PODE RESERVAR SUSPRESAS!

4. DOIS MACRO-
CONCEITOS
• O QUE É A LÍNGUA
ESCRITA?
• PARA QUE SERVE A
ESCRITA?

6. MEIA VERDADE
LINGUÍSTICA
NO SISTEMA GRÁFICO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
CADA LETRA NÃO
REPRESENTA UM ÚNICO
SOM.

7. Relação
grafema x fonema
Som /ž/
Letra S
SARA AZEITONA
ROSA EXAME
ASA

8. SISTEMA GRÁFICO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
PRINCÍPIO MEMÓRIA ETIMOLÓGICA
ALFABÉTICO
Relações Relações Relações
monogâmicas Regulares arbitrárias
B D F R H Ç X
P T V L G SC C
NH M SS J XC
N Q SÇ S Z

9. QUE SÍLABA É ESTA?
• SI

10. E COMO SE EXPLICA?

•BÁSICA

11. QUE SÍLABA É ESTA?
•XA

12. E COMO SE EXPLICA?

•EXAME

13. TAREFA PARA
REFLEXÃO
Escrever uma
mensagem para um
amigo para ser salvo
de uma situação de
perigo.

14. A E I O U
C M L V

15. TAREFA PARA
REFLEXÃO
Escrever uma
mensagem para a
pessoa amada,
confessando seus
sentimentos .

16. A E I O U
B T N F

17. MACRO- CONCEITO
• O QUE É A LÍNGUA
ESCRITA?
Um sistema, complexo, de
representação

18. LDRPR
BCMFA
GZHUN
IXOTQS

20. OCRE LÁTEGO IOTA
INFERÊNCIA

22. LER É MAIS
DO QUE
DECODIFICAR

24. A ESCRITA REPRESENTA A
FALA QUE, POR SUA VEZ,
REPRESENTA O OBJETO
OBJETO
ou FALA ESCRITA
IDÉIA

25. O QUE É LÍNGUA
ESCRITA?
Por isso se afirma que a
escrita é uma
representação de
SEGUNDA ORDEM.

26. CLIC
ou ESTALO NA
ALFABETIZAÇÃO
QUANDO SE DÁ?
POR QUE SE DÁ?

27. 1°b 2°b 3°b 4°b
a e i b h ss
o u p j al, el,
eu, ei, c ç il
ia, f r rr
m d g s pr
l v t ar, er, bl
n an, z
en, x

28. O EQUÍVOCO

29. COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE • PROCESSO
AQUISIÇÃO DO DE
CÓDIGO AQUISIÇÃO
GRÁFICO DA
LÍNGUA
ESCRITA

30. COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO a, e, i, o, u
DE
AQUISIÇÃO ai, oi, eu, ui, ei, ia
DO ba, be, bi, bo, bu
CÓDIGO A baba do boi é boa.
GRÁFICO

31. COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
a, e, i, o, u
• PROCESSO ai, oi, eu, ui, ei, ia
DE ma, me, mi, mo, mu
AQUISIÇÃO
DO la, le, li, lo, lu
CÓDIGO A mula mói limão.
GRÁFICO

32. COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
PROCESSO
DE
AQUISIÇÃO
DA
LÍNGUA
ESCRITA

33. AQUISIÇÃO
CÓDIGO ESCRITO
• Mecanização de LÍNGUA ESCRITA
letras, sílabas, • Unidade de sentido
palavras e frases. da linguagem:
TEXTO.
• Respaldo nos • Práticas de
métodos tradicionais LEITURA e
de ensino (sintéticos, PRODUÇÃO de
analíticos ou mistos). textos
significativos.

34. PRINCÍPIO DO EQUÍVOCO
ALGUMAS
ESCOLAS
PRIORIZAM
A ESCRITA

35. MOVIMENTO
NECESSÁRIO
OUVIR FALAR
LER ESCREVER

36. O QUE É ALFABETIZAR?
• É fornecer ao
sujeito mais do
que o valor e o
nome das letras
e suas
respectivas
combinações.

37. Na perspectiva histórica, a ORTOGRAFIA
representa apenas 0,4% dos conteúdos
de Língua Portuguesa
0,4= ORTOGRAFIA
36,3%= UNIDADE
TEMÁTICA E
ESTRUTURAL
36,8%=
COERÊNCIA
22% = COESÃO

38. Por que o TEXTO
e não a letra ou sílaba?
Porque somente o TEXTO
dá conta do estudo da
relação
CÓDIGO x SIGNIFICADO

39. Qual o TEXTO ?
O texto SIGNIFCATIVO,
aquele que circula
socialmente.

40. Como desenvolver o
TRABALHO com o
texto?
Através de três práticas:
Leitura (lido e ouvido)
Produção (coletiva e individual)
Análise Lingüística
(impresso e do aluno)

41. Práticas que sustentam o
LEITURA
trabalho come ouvido)
(texto lido
o texto
ANÁLISE
PRODUÇÃO LINGÜÍSTICA
(coletiva e individual) (texto impresso
e do aluno)

43. QUEM SOU?
Subo morro, desço morro
Sempre nos trilhos a andar
Levo carga, levo gente
E estou sempre a apitar?
Sou feita de papel,
Tenho cabresto e rabo.
A meninada me empina
Mas quando chove,
Me acabo?

44. Sou feita de papel
Tenho letras e figuras
A meninada me adora,
Pois conto muita aventuras?
Sou feita de madeira,
Tenho 4 pernas, mas não ando.
À minha volta se sentam
Comendo, rindo ou jogando?

45. Tenho asas, mas não sou ave,
Motor e não sou caminhão.
Vôo alto, vou pra longe,
Eu sou o ....................
Faço shows, faço piadas,
Graça de montão eu faço.
Vivo de cara pintada,
Dos circos sou o ................

46. DIZEM QUE TENHO
BOA MEMÓRIA
E QUE NÃO SOU MUITO
ELEGANTE.
MINHA TROMBA É MINHA
MÃO
EU ME CHAMO .........
Sandra Bozza

47. 1. Antes da leitura, chame a
atenção para o layout (a
forma) do texto e discuta a
que tipologia ele poderia
pertencer, comparando-o
com outras tipologias já
trabalhadas em sala:
notícias, histórias,
receitas, adivinhas, listas,
propaganda ...

48. 2) Depois de várias vezes lida por
você a adivinha, proponha, com o
auxílio da ponteira, a leitura feita
pela turma, por grupos de alunos e
até por algum aluno que deseje
imitar o gesto adulto da leitura
apontada.
3) Neste caso, auxilie-o a fazer a
correspondência das palavras
escritas com os sons da fala.

49. 4) Incentive a leitura da
estrofe completa por
vários grupos e/ou alunos.
5) Sugira que os alunos ditem
para você escrever o
último verso da estrofe.

50. EU ME CHAMO ELEFANTE

51. 6) Proceda à leitura apontada do verso,
enfatizando a combinação entre cada
palavra FALADA e ESCRITA.
7) Proponha a cópia do verso lido em
tarjetas de papel.
8) Utilize as tarjetas escritas pelas crianças
para refletir sobre o número de palavras e
de espaços necessários para escrever a
resposta da adivinha contida nessa estrofe.

52.  Vamos pintar os espaços
existentes entre as
palavras?
 Quantos espaços existem?
 E quantas palavras?

53. Que tal pintarmos de
vermelho as menores
palavras?
Quantas letras elas têm?
Que letra se repete?
E a maior palavra, qual é?

54. EU ME CHAMO ELEFANTE

55. Vamos pintar de verde as
letras que se repetem nas três
palavras?
EU ME ELEFANTE
Quantas letras são utilizadas
para escrever a palavra
E L E F A N T E ?
 Vamos procurar a letra E nos
nomes dos colegas de classe?

59. 9) Desenhe no quadro sua mão e
solicite que seja falado, em voz
alta, o nome do desenho.
10) Desafie, então, os alunos a
deduzirem qual das duas
palavras da estrofe se refere ao
desenho: TROMBA ou MÃO?
11) Solicite, agora, a ilustração
das duas palavras:

60. TROMBA MÃO

61. 12) Chame a atenção para o sinal
gráfico existente sobre a palavra
MÃO.
13) Explique o nome do sinal e
estimule a localização de outra
palavra na estrofe que também
possui esse sinal (NÃO).
14) Proceda à pesquisa de palavras
anasaladas pelo til.

62. 15) Proponha a leitura e o registro
das palavras em cartões, para
posterior confecção de jogos de
memória : em um cartão o
DESENHO e no outro a ESCRITA.
FOGÃO

63. 16) Reflita com os alunos sobre
as semelhanças e diferenças na
grafia das palavras
ELEFANTE
E L E G A N T E.
17) Auxilie-os a concluírem que a
troca de letra implica mudança
de significado.

64. 18) Demonstre isso ocorrendo
em algumas palavras da estrofe:
MÃO MINHA
NÃO VINHA
PÃO TINHA

65. Desafie oa alunos a criarem
outras palavras
TENHO SOU TROMBA
….ENHO ……OU …..OMBA
….ENHO …….OU ……OMBA

66. 19) Desafie os alunos a
encontrarem outra palavra
contida em
ELEFANTE

67. 20) Acrescente letras no início da palavra
encontrada e proponha a leitura e a
discussão do significado das palavras
formadas.
ELE
DELE
GELE
MELE
NELE
PELE

73. PRIMEIRA LIÇÃO
Na escola primária
Ivo viu a uva
E aprendeu a ler.
Ao ficar rapaz
Ivo viu a Eva
E aprendeu a amar.

74. E sendo homem feito
Ivo viu o mundo,
Seus comes e bebes.
Um dia, num muro,
Ivo soletrou
A lição da plebe!

75. Ivo viu a uva?
Ivo viu o ovo?
Na nova cartilha,
Ivo viu a greve,
Ivo viu o povo.
Ledo Ivo

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