I. O documento apresenta o planejamento semanal de aulas de Educação Física para alunos do 1o ano do Ensino Médio, com os temas, objetivos, competências, metodologias e recursos para cada aula. II. As aulas irão abordar ginástica e esportes, com foco no desenvolvimento integral dos alunos. III. A avaliação será processual e contínua para diagnosticar o nível de cada aluno e orientar as ações necessárias.
1) O documento discute a importância de repensar o ensino de história no Brasil contemporâneo, levando em conta a diversidade cultural e os processos de globalização.
2) Ele propõe que o ensino de história foque em temas locais e nacionais, mostrando continuidades e mudanças ao longo do tempo para ajudar os alunos a refletirem sobre sua identidade.
3) O documento também discute critérios para selecionar conteúdos históricos nos diferentes ciclos do ensino fundamental.
O documento descreve quatro eixos temáticos para ensinar História: cultura, poder, trabalho e cidadania. Esses eixos guiam a seleção e organização dos conteúdos curriculares ao invés de abordagens lineares ou listas de eventos. O objetivo é estudar o passado para compreender o presente de forma reflexiva e contextualizada.
MPEHG AULA 11: Geografia na BNCC: unidades temáticas, objetos de conhecimento...profamiriamnavarro
Este documento descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades de Geografia para os Anos Iniciais de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As cinco unidades temáticas abordadas são: O sujeito e seu lugar no mundo, Conexões e escalas, Mundo do trabalho, Formas de representação e pensamento espacial e Natureza, ambientes e qualidade de vida. O texto fornece exemplos dos objetos de conhecimento e habilidades associadas a cada unidade temática.
O planejamento escolar inclui prever atividades considerando objetivos e revisá-las durante o processo de ensino. É um meio para programar ações docentes e envolve pesquisa e reflexão ligadas à avaliação. O documento lista materiais e áreas de conhecimento que podem ser usados no planejamento, com explicações de como e por que abordá-los.
Este documento descreve uma proposta pedagógica inovadora para a educação infantil desenvolvida na década de 1990 em São Paulo. A proposta respeitava as diferenças culturais e construía a identidade da criança com base em suas experiências prévias. Os princípios orientadores enfatizavam o desenvolvimento holístico da criança por meio de atividades lúdicas, exploração e interação social. A proposta ainda é referenciada em trabalhos acadêmicos como um modelo pioneiro.
Este documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental "Olegário Bueno" localizada em Chavantes, São Paulo. O documento descreve a história, características, objetivos, metodologias e perfil do aluno que a escola visa formar, tendo como base a pedagogia da organização coletiva, do trabalho e da escolha, com foco na formação de cidadãos críticos.
O documento discute os fundamentos da Educação Ambiental Crítica, que entende a educação como um processo social ligado às questões ecológicas e de sustentabilidade. A Educação Ambiental Crítica critica abordagens que ignoram os aspectos sociais ou que biologizam questões históricas e sociais, defendendo uma perspectiva dialética e transformadora que questione os padrões vigentes da sociedade.
1) O documento discute a importância de repensar o ensino de história no Brasil contemporâneo, levando em conta a diversidade cultural e os processos de globalização.
2) Ele propõe que o ensino de história foque em temas locais e nacionais, mostrando continuidades e mudanças ao longo do tempo para ajudar os alunos a refletirem sobre sua identidade.
3) O documento também discute critérios para selecionar conteúdos históricos nos diferentes ciclos do ensino fundamental.
O documento descreve quatro eixos temáticos para ensinar História: cultura, poder, trabalho e cidadania. Esses eixos guiam a seleção e organização dos conteúdos curriculares ao invés de abordagens lineares ou listas de eventos. O objetivo é estudar o passado para compreender o presente de forma reflexiva e contextualizada.
MPEHG AULA 11: Geografia na BNCC: unidades temáticas, objetos de conhecimento...profamiriamnavarro
Este documento descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades de Geografia para os Anos Iniciais de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As cinco unidades temáticas abordadas são: O sujeito e seu lugar no mundo, Conexões e escalas, Mundo do trabalho, Formas de representação e pensamento espacial e Natureza, ambientes e qualidade de vida. O texto fornece exemplos dos objetos de conhecimento e habilidades associadas a cada unidade temática.
O planejamento escolar inclui prever atividades considerando objetivos e revisá-las durante o processo de ensino. É um meio para programar ações docentes e envolve pesquisa e reflexão ligadas à avaliação. O documento lista materiais e áreas de conhecimento que podem ser usados no planejamento, com explicações de como e por que abordá-los.
Este documento descreve uma proposta pedagógica inovadora para a educação infantil desenvolvida na década de 1990 em São Paulo. A proposta respeitava as diferenças culturais e construía a identidade da criança com base em suas experiências prévias. Os princípios orientadores enfatizavam o desenvolvimento holístico da criança por meio de atividades lúdicas, exploração e interação social. A proposta ainda é referenciada em trabalhos acadêmicos como um modelo pioneiro.
Este documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental "Olegário Bueno" localizada em Chavantes, São Paulo. O documento descreve a história, características, objetivos, metodologias e perfil do aluno que a escola visa formar, tendo como base a pedagogia da organização coletiva, do trabalho e da escolha, com foco na formação de cidadãos críticos.
O documento discute os fundamentos da Educação Ambiental Crítica, que entende a educação como um processo social ligado às questões ecológicas e de sustentabilidade. A Educação Ambiental Crítica critica abordagens que ignoram os aspectos sociais ou que biologizam questões históricas e sociais, defendendo uma perspectiva dialética e transformadora que questione os padrões vigentes da sociedade.
O documento discute como ensinar História nos anos finais do Ensino Fundamental. Ele aborda a importância de usar fontes orais e iconográficas, como fotos e pinturas, para tornar o assunto mais próximo dos alunos. Também fala sobre a construção da identidade social dos alunos por meio da comparação entre o presente, o passado local e de outras localidades.
O documento discute a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Geografia, colocando-a como parte integral das Ciências Humanas e enfatizando a importância da interdisciplinaridade. A BNCC organiza o Ensino Fundamental em cinco áreas do conhecimento, incluindo as Ciências Humanas, para promover a comunicação entre as disciplinas. O documento também aborda brevemente a história das políticas educacionais no Brasil.
O documento discute o construtivismo pós-Piaget e como as mídias móveis e redes sociais podem ser usadas em projetos educacionais. Um projeto chamado "Semana Cultural" é descrito que usou apresentações, esportes e doações de alimentos para avaliar as habilidades dos alunos de forma interdisciplinar e estimular a interação social. O projeto mostrou como as mídias móveis podem facilitar a troca de conhecimento entre os alunos para aprimorar suas aprendizagens.
O documento descreve a missão da Universidade Estadual de Ponta Grossa no período de 2008-2012. A missão é proporcionar meios para dominar, ampliar, cultivar, aplicar e difundir o patrimônio universal do saber humano, capacitando os estudantes a atuarem como força transformadora na sociedade. A universidade visa a educação integral do estudante para o exercício de profissões, o desenvolvimento científico, o valor das múltiplas formas de conhecimento e a participação cidadã.
Este documento propõe um currículo para geografia no ensino básico e médio brasileiro com o objetivo de desenvolver autonomia e ensino de qualidade. Ele discute as influências ideológicas europeias nos currículos brasileiros e como os PCNs visam melhorar a qualidade do ensino e formação de cidadãos críticos. No ensino médio, o currículo visa articular ciência, trabalho e cultura para formar estudantes capazes de aprender, refletir e agir de forma responsável e solidária.
Este projeto tem como objetivo principal promover a compreensão da realidade social e participação cívica dos alunos por meio de atividades físicas que abordam temas transversais como ética, diversidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual e trabalho. A metodologia envolve jogos que contextualizam esses temas e estimulam a reflexão crítica. O público-alvo são alunos do 1o segmento do ensino fundamental e a avaliação se dará por observação das atitudes desenvolvidas.
MPEHG AULA 13: Teoria e Prática do ensino de Geografiaprofamiriamnavarro
1) A história da geografia desde os gregos até o século XVIII foi marcada por registros sistemáticos de lugares e descrições de rotas comerciais, mas os conhecimentos eram dispersos.
2) No século XIX, a geografia adquiriu um caráter ideológico ao colaborar com projetos coloniais e identificar recursos para as indústrias, e passou a ser ensinada nas universidades.
3) No século XX, os métodos de pesquisa foram aprimorados e a geografia
O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio no Brasil. Ele enfatiza a importância de se considerar as diversidades regionais, de gênero, étnicas e socioeconômicas dos alunos, e de se reverter discriminações. Também destaca que as propostas pedagógicas devem valorizar a interdisciplinaridade e a relação entre conhecimentos e valores cidadãos.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTALJoel Soares
Este documento discute diretrizes para educação ambiental em uma faculdade no Rio Grande do Norte, Brasil. O objetivo geral é desenvolver habilidades de leitura do meio ambiente para envolver a comunidade escolar em cuidar do meio ambiente. As atividades propostas incluem estudar vários temas ambientais, pesquisas, e envolver pais e a sociedade na transformação ambiental.
Projeto Resgatando A éTica E A Cidadaniajhenifer99
O documento descreve um projeto desenvolvido por uma escola estadual em Guaraí, Tocantins, chamado "Resgatando a Ética e a Cidadania". O projeto tem como objetivo promover valores éticos e cívicos entre alunos, professores e a comunidade por meio de atividades como debates, apresentações artísticas e ações de sustentabilidade. Ele será implementado ao longo de 2009-2010 com encontros semanais e semestrais, além de parcerias com órgãos como Conselho Tutelar e patrulha escolar.
O documento lista 4 clubes e projetos de enriquecimento curricular para o 2o/3o ciclo: o Clube de Ciência, a TegTrupe, o Projeto de Educação para a Saúde e o Projeto Saberes e Sabores. Cada um tem professores responsáveis e objetivos relacionados a promover a consciencialização ambiental, expressão artística, saúde e inclusão.
O documento descreve os principais aspectos da Pedagogia da Alternância nos Centros Familiares de Formação por Alternância (CEFFAs) no Brasil. Os CEFFAs adotam uma metodologia que alterna períodos de estudos na escola com períodos de aplicação dos conhecimentos na propriedade rural, visando uma formação integral dos estudantes. O documento detalha a estrutura, os princípios, os instrumentos pedagógicos e a organização dos planos de curso nestas instituições.
Este documento estabelece as diretrizes curriculares para o ensino fundamental no Brasil. Ele define o ensino fundamental como um direito público subjetivo e dever do estado de oferecer educação a todos entre 6-14 anos. As diretrizes destacam a importância de garantir o acesso ao conhecimento, cultura e desenvolvimento pessoal. Além disso, determinam os princípios, objetivos, currículo, gestão democrática e avaliação do ensino fundamental.
Este documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental "Olegário Bueno" localizada em Chavantes, São Paulo. A escola atende cerca de 270 alunos de 7 a 11 anos de idade e tem como objetivo principal formar cidadãos conscientes e capazes de interagir criticamente na sociedade por meio de uma educação que valoriza o trabalho, a história e a participação coletiva.
O documento discute metodologias para o ensino de história no ensino fundamental. Ele enfatiza a importância de: 1) considerar a aprendizagem como construída socialmente através de interações culturais; 2) usar conteúdos para formar estudantes de maneira integral nos campos conceitual, procedimental e atitudinal; e 3) enriquecer as aulas com diversas fontes históricas para tornar a história significativa para os estudantes.
Este documento analisa a educação do campo no Brasil. Discute os antecedentes históricos da educação rural no país e como ela foi marginalizada por muito tempo. Também aborda a importância de se levar em conta a realidade e cultura do campo nos currículos escolares, para que a educação não seja alienante. Finalmente, defende a necessidade de se discutir políticas públicas que de fato atendam às demandas específicas da educação no meio rural.
Este documento discute a formação de professores coordenadores pedagógicos nas áreas de ciências humanas. Apresenta conceitos principais de história e geografia para o ensino fundamental e médio, competências desejadas, e objetivos de ensinar esses assuntos de forma a desenvolver o pensamento crítico dos estudantes.
Plano de Ensino de Educação Física do Ensino Fundamental I e II.
A Educação Física na BNCC trata das práticas corporais tematizando e refletindo sobre elas em suas diversas formas e como meios de produção de sentido e significado para quem as pratica. Sua visão é de que o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e deve ser interpretado de acordo com o contexto social e histórico dos envolvidos. Assim, a Educação Física na BNCC propõe o desenvolvimento de habilidades e competências im-portantes para ampliar a consciência dos movimentos corporais, dos recursos para o cuidado de si e dos outros, e, também, para desenvolver a autonomia e a participação mais confiante e autoral na sociedade.
O documento discute o planejamento escolar, incluindo objetivos, atividades, materiais de apoio e campos do conhecimento como esporte, lazer, cultura, letras, matemática, teatro, dança, educação tecnológica, nutrição, atletismo e direitos humanos.
(1) A eletiva "Entre Gigantes" visa promover o desenvolvimento de habilidades em educação física e língua portuguesa de forma integrada e contextualizada; (2) Utilizará dinâmicas, debates, práticas esportivas e análise de textos para desenvolver valores como trabalho em equipe e respeito às diferenças; (3) A avaliação será contínua, analisando a participação e aprendizagem dos estudantes ao longo do curso.
O documento discute como ensinar História nos anos finais do Ensino Fundamental. Ele aborda a importância de usar fontes orais e iconográficas, como fotos e pinturas, para tornar o assunto mais próximo dos alunos. Também fala sobre a construção da identidade social dos alunos por meio da comparação entre o presente, o passado local e de outras localidades.
O documento discute a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Geografia, colocando-a como parte integral das Ciências Humanas e enfatizando a importância da interdisciplinaridade. A BNCC organiza o Ensino Fundamental em cinco áreas do conhecimento, incluindo as Ciências Humanas, para promover a comunicação entre as disciplinas. O documento também aborda brevemente a história das políticas educacionais no Brasil.
O documento discute o construtivismo pós-Piaget e como as mídias móveis e redes sociais podem ser usadas em projetos educacionais. Um projeto chamado "Semana Cultural" é descrito que usou apresentações, esportes e doações de alimentos para avaliar as habilidades dos alunos de forma interdisciplinar e estimular a interação social. O projeto mostrou como as mídias móveis podem facilitar a troca de conhecimento entre os alunos para aprimorar suas aprendizagens.
O documento descreve a missão da Universidade Estadual de Ponta Grossa no período de 2008-2012. A missão é proporcionar meios para dominar, ampliar, cultivar, aplicar e difundir o patrimônio universal do saber humano, capacitando os estudantes a atuarem como força transformadora na sociedade. A universidade visa a educação integral do estudante para o exercício de profissões, o desenvolvimento científico, o valor das múltiplas formas de conhecimento e a participação cidadã.
Este documento propõe um currículo para geografia no ensino básico e médio brasileiro com o objetivo de desenvolver autonomia e ensino de qualidade. Ele discute as influências ideológicas europeias nos currículos brasileiros e como os PCNs visam melhorar a qualidade do ensino e formação de cidadãos críticos. No ensino médio, o currículo visa articular ciência, trabalho e cultura para formar estudantes capazes de aprender, refletir e agir de forma responsável e solidária.
Este projeto tem como objetivo principal promover a compreensão da realidade social e participação cívica dos alunos por meio de atividades físicas que abordam temas transversais como ética, diversidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual e trabalho. A metodologia envolve jogos que contextualizam esses temas e estimulam a reflexão crítica. O público-alvo são alunos do 1o segmento do ensino fundamental e a avaliação se dará por observação das atitudes desenvolvidas.
MPEHG AULA 13: Teoria e Prática do ensino de Geografiaprofamiriamnavarro
1) A história da geografia desde os gregos até o século XVIII foi marcada por registros sistemáticos de lugares e descrições de rotas comerciais, mas os conhecimentos eram dispersos.
2) No século XIX, a geografia adquiriu um caráter ideológico ao colaborar com projetos coloniais e identificar recursos para as indústrias, e passou a ser ensinada nas universidades.
3) No século XX, os métodos de pesquisa foram aprimorados e a geografia
O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio no Brasil. Ele enfatiza a importância de se considerar as diversidades regionais, de gênero, étnicas e socioeconômicas dos alunos, e de se reverter discriminações. Também destaca que as propostas pedagógicas devem valorizar a interdisciplinaridade e a relação entre conhecimentos e valores cidadãos.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTALJoel Soares
Este documento discute diretrizes para educação ambiental em uma faculdade no Rio Grande do Norte, Brasil. O objetivo geral é desenvolver habilidades de leitura do meio ambiente para envolver a comunidade escolar em cuidar do meio ambiente. As atividades propostas incluem estudar vários temas ambientais, pesquisas, e envolver pais e a sociedade na transformação ambiental.
Projeto Resgatando A éTica E A Cidadaniajhenifer99
O documento descreve um projeto desenvolvido por uma escola estadual em Guaraí, Tocantins, chamado "Resgatando a Ética e a Cidadania". O projeto tem como objetivo promover valores éticos e cívicos entre alunos, professores e a comunidade por meio de atividades como debates, apresentações artísticas e ações de sustentabilidade. Ele será implementado ao longo de 2009-2010 com encontros semanais e semestrais, além de parcerias com órgãos como Conselho Tutelar e patrulha escolar.
O documento lista 4 clubes e projetos de enriquecimento curricular para o 2o/3o ciclo: o Clube de Ciência, a TegTrupe, o Projeto de Educação para a Saúde e o Projeto Saberes e Sabores. Cada um tem professores responsáveis e objetivos relacionados a promover a consciencialização ambiental, expressão artística, saúde e inclusão.
O documento descreve os principais aspectos da Pedagogia da Alternância nos Centros Familiares de Formação por Alternância (CEFFAs) no Brasil. Os CEFFAs adotam uma metodologia que alterna períodos de estudos na escola com períodos de aplicação dos conhecimentos na propriedade rural, visando uma formação integral dos estudantes. O documento detalha a estrutura, os princípios, os instrumentos pedagógicos e a organização dos planos de curso nestas instituições.
Este documento estabelece as diretrizes curriculares para o ensino fundamental no Brasil. Ele define o ensino fundamental como um direito público subjetivo e dever do estado de oferecer educação a todos entre 6-14 anos. As diretrizes destacam a importância de garantir o acesso ao conhecimento, cultura e desenvolvimento pessoal. Além disso, determinam os princípios, objetivos, currículo, gestão democrática e avaliação do ensino fundamental.
Este documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental "Olegário Bueno" localizada em Chavantes, São Paulo. A escola atende cerca de 270 alunos de 7 a 11 anos de idade e tem como objetivo principal formar cidadãos conscientes e capazes de interagir criticamente na sociedade por meio de uma educação que valoriza o trabalho, a história e a participação coletiva.
O documento discute metodologias para o ensino de história no ensino fundamental. Ele enfatiza a importância de: 1) considerar a aprendizagem como construída socialmente através de interações culturais; 2) usar conteúdos para formar estudantes de maneira integral nos campos conceitual, procedimental e atitudinal; e 3) enriquecer as aulas com diversas fontes históricas para tornar a história significativa para os estudantes.
Este documento analisa a educação do campo no Brasil. Discute os antecedentes históricos da educação rural no país e como ela foi marginalizada por muito tempo. Também aborda a importância de se levar em conta a realidade e cultura do campo nos currículos escolares, para que a educação não seja alienante. Finalmente, defende a necessidade de se discutir políticas públicas que de fato atendam às demandas específicas da educação no meio rural.
Este documento discute a formação de professores coordenadores pedagógicos nas áreas de ciências humanas. Apresenta conceitos principais de história e geografia para o ensino fundamental e médio, competências desejadas, e objetivos de ensinar esses assuntos de forma a desenvolver o pensamento crítico dos estudantes.
Plano de Ensino de Educação Física do Ensino Fundamental I e II.
A Educação Física na BNCC trata das práticas corporais tematizando e refletindo sobre elas em suas diversas formas e como meios de produção de sentido e significado para quem as pratica. Sua visão é de que o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e deve ser interpretado de acordo com o contexto social e histórico dos envolvidos. Assim, a Educação Física na BNCC propõe o desenvolvimento de habilidades e competências im-portantes para ampliar a consciência dos movimentos corporais, dos recursos para o cuidado de si e dos outros, e, também, para desenvolver a autonomia e a participação mais confiante e autoral na sociedade.
O documento discute o planejamento escolar, incluindo objetivos, atividades, materiais de apoio e campos do conhecimento como esporte, lazer, cultura, letras, matemática, teatro, dança, educação tecnológica, nutrição, atletismo e direitos humanos.
(1) A eletiva "Entre Gigantes" visa promover o desenvolvimento de habilidades em educação física e língua portuguesa de forma integrada e contextualizada; (2) Utilizará dinâmicas, debates, práticas esportivas e análise de textos para desenvolver valores como trabalho em equipe e respeito às diferenças; (3) A avaliação será contínua, analisando a participação e aprendizagem dos estudantes ao longo do curso.
O documento apresenta o conteúdo programático de Educação Física para o 6o ano do ensino fundamental em São Gonçalo do Amarante em 2019. Aborda temas como danças urbanas, higiene corporal, atletismo, jogos e brincadeiras, handebol, outros esportes e alimentação, definindo os objetivos, unidades temáticas, habilidades e referências da Base Nacional Comum Curricular para cada tema.
O documento discute a Educação Física como uma cultura corporal, na qual o corpo e o movimento são entendidos em suas dimensões cultural, social, política e afetiva. A Educação Física escolar deve garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal e contribuir para a construção de um estilo pessoal de exercê-las de forma democrática.
1. O documento descreve um projeto pedagógico que visa promover a compreensão e o respeito à diversidade cultural entre alunos de 6o e 7o ano do Ensino Fundamental.
2. O projeto será desenvolvido de forma integrada entre as disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes em quatro etapas: aprendizagem e reflexão, pesquisa, exposição dos resultados e realização de uma manhã de integração cultural e esportiva.
3. As atividades abordarão temas como
O documento discute a educação corporal e do movimento para promover a qualidade de vida. Ele descreve objetivos como desenvolver potencialidades de forma democrática, considerar as características dos alunos em todas as dimensões, e promover reflexão crítica sobre fatores de qualidade de vida relacionados à atividade física. A metodologia envolve participação, dança, jogos com regras simples, e apresentações para compartilhar resultados.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola de Educação Especial Caio César Beltrão Tettamanzy. Ele descreve a missão e objetivos da escola de atender alunos com deficiência, envolvendo a família e a comunidade. Também inclui um diagnóstico da escola e objetivos específicos para diferentes níveis de ensino, focando no desenvolvimento das habilidades dos alunos.
O documento discute os direitos de aprendizagem e o currículo para a alfabetização de crianças nos primeiros anos do ensino fundamental, propondo caminhos como a reorganização dos tempos escolares, uso de materiais diversos e formação de professores. Também destaca as áreas do conhecimento que devem fazer parte da base curricular nacional e os objetivos de ensino de cada área.
O documento apresenta o plano anual de 2023 para a disciplina de Educação Física ministrada no Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena. O plano descreve as competências gerais e específicas da área, os conteúdos abordados ao longo dos três períodos letivos, as metodologias e formas de avaliação. Os conteúdos incluem lutas, esportes e jogos, ginástica e práticas corporais de promoção da saúde e aventura. As atividades envolver
O documento discute a área de Linguagens e suas Tecnologias no Ensino Médio, propondo que os estudantes desenvolvam competências em língua portuguesa, arte, educação física, língua inglesa e outras linguagens. O foco é ampliar as habilidades de uso e reflexão sobre linguagens para permitir a participação dos jovens em práticas socioculturais.
XII Seminário de Educação Física Escolar - Resumos dos trabalhos da área temática "Educação Física Escolar no Ensino Médio". Evento realizado de 22 a 24 de novembro de 2013. Site do evento: http://seminarioefe.com
O documento apresenta o plano anual de 2023 para a disciplina de Educação Física ministrada no Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena para a 3a série do ensino médio. O plano descreve as competências gerais e específicas da área, os conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo, as metodologias de ensino e critérios de avaliação. Os conteúdos incluem esportes, treinamento esportivo, corpo e sociedade, exercícios físicos
O documento apresenta:
1) A proposta didático-metodológica da coleção didática do Sistema Objetivo de Ensino, focada no aluno como protagonista na construção ativa do conhecimento por meio de situações-problema.
2) As dez competências gerais da educação básica definidas pela Base Nacional Comum Curricular.
3) A importância do desenvolvimento de habilidades socioemocionais e do uso crítico de tecnologias digitais alinhados às orientações da BNCC.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental, descrevendo seus objetivos gerais, conteúdos, eixos temáticos e abordagens pedagógicas recomendadas. É destacada a importância de se ensinar Ciências de forma interdisciplinar e contextualizada à realidade dos alunos, visando o desenvolvimento de sua autonomia, pensamento crítico e consciência ambiental e social.
Realizado na Escola de Ensino Médio Professor Henrique da Silva Fontes, na cidade de Itajaí,
Acadêmicas da UNIVALI: Jaqueline de Paulo e Rafaella Bonato.
Professora Orientadora: Luciana Gomes.
Livro de jogos e brincadeiras, atletismo e ginasticDaniela Salviatto
O documento apresenta uma introdução sobre jogos e brincadeiras como conteúdo a ser trabalhado na Escola de Tempo Integral. Aborda três princípios educativos norteadores: 1) o direito à aprendizagem, considerando os alunos como sujeitos de direito de aprender sobre jogos e brincadeiras; 2) os alunos como co-autores do processo de aprendizagem, valorizando seus saberes; 3) a construção/reconstrução coletiva de regras, entendendo-as como dinâmicas e passíveis de mud
O documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esporte na escola de tempo integral desenvolvidos pela Secretaria de Estado da Educação e Secretaria de Estado de Esportes e da Juventude de Minas Gerais. Os cadernos abordam temas como ginástica, atletismo, jogos e brincadeiras e foram produzidos para subsidiar professores no trabalho com educação física nas escolas de tempo integral.
Livro de jogos e brincadeiras, atletismo e ginasticErick Galvao
O documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esporte na escola de tempo integral, incluindo um caderno sobre jogos e brincadeiras. O caderno sobre jogos e brincadeiras discute esse tema como construções sócio-culturais e propõe abordá-los na escola com base em princípios como o direito à aprendizagem, os alunos como co-autores do processo de aprendizagem, e a construção/reconstrução coletiva de regras.
Semelhante a Roteiro fevereiro química1ª ano a (20)
Livro de jogos e brincadeiras, atletismo e ginastic
Roteiro fevereiro química1ª ano a
1. PLANEJAMENTO SEMANAL
Escola Estadual Plena Pe. César Albisetti
Cidade: Poxoreu
Componente(s)Curricular(es)/Área: Educação Física
Ano/Série: 1° Ano “A”
Docente:EDSONRODRIGUES NASCIMENTO
DE 07 A 25 DE FEVEREIRO DE 2022
TEMA OBJETIVO COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES
METODOLOGIA RECURSOS DIDÁTICOS
GINÁSTICA
A disciplina de Educação Física tem
o objetivo de estudar a cultura
corporal como linguagem nas
diferentes manifestações do corpo
(esportes, jogos, danças, lutas,
ginásticas). Por meio do seu ensino
visa promover o desenvolvimento
integral do aluno nos seus aspectos
morais, éticos, estéticos, corporais,
cognitivos, sócio-afetivos e
(EM13LGG501) - Selecionar e utilizar
movimentos corporais de forma
consciente e intencional para interagir
socialmente em práticas corporais, de
modo a estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas e de
respeito às diferenças.
(EM13LGG502) - Analisar criticamente
preconceitos, estereótipos e relações
de poder presentes nas práticas
corporais, adotando posicionamento
O conhecimento será tratado
metodologicamente favorecendo
a compreensão dos princípios da
lógica dialética materialista:
totalidade, movimento, mudança,
qualidade e contradição. A
metodologia inicialmente deverá
ressaltar o princípio do confronto
e contraposição de saberes, ou
seja, compartilhar o
I.Bibliografia Recomendada;
II. Lousa;
III. Mídias digitais;
IV.Materiais Paradidáticos
V. Atividades extra classe.
2. políticos, valorizando a pluralidade
de idéias e a diversidade cultural, a
relação do homem com seu
semelhante e com a
naturezavínculos com a
organização da vida coletiva e
individual, levando em consideração
as constantes transformações
sociais.
Aprender, compreender e
apreender os conhecimentos
sobre a cultura corporal, na
perspectiva de sua vivência e
valorização como elementos
fundamentais para a visão crítica
da sociedade atual.
Reconhecer a cultura corporal
como forma de expressar uma
linguagem, recurso este,
necessário para a comunicação e
interação entre as pessoas de
diferentes grupos sociais e o
mundo.
Aprender, compreender e
apreender as atividades
contrário a qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos
humanos e valores democráticos.
(EM13LGG503) - Vivenciar práticas
corporais e significá-las em seu projeto
de vida, como forma de
autoconhecimento, autocuidado com o
corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.
(EM13LGG601) - Apropriar-se do
patrimônio artístico de diferentes
tempos e lugares, compreendendo a
sua diversidade, bem como os
processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica.
(EM13LGG602) - Fruir e apreciar
esteticamente diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às
mundiais, assim como delas participar,
de modo a aguçar continuamente a
sensibilidade, a imaginação e a
criatividade.
(EM13LGG603) - Expressar-se e atuar
em processos de criação autorais
individuais e coletivos nas diferentes
linguagens artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, música e teatro) e
conhecimento científico ou saber
escolar e o saber construído no
meio cultural informado pelo
senso comum, na tentativa de
superá-los. As atividades devem
ser criativas apontando um
sistema de relações sociais entre
os homens e mulheres,
respeitando as dimensões de
gênero, raça, classe, local e
credo. Utilizaremos recursos
convencionais ou não tais como
bolas, redes, quadras, piscina,
vídeos, retroprojetor, internet, etc.
Tendo o cuidado de estar
priorizando os trabalhos em
grupos, buscando a criatividade e
a criticidade visando à superação
da meritocracia, seletividade e do
individualismo. Os procedimentos
devem ser ações com o intuito de
dar aos alunos chances de
opinarem, discutirem e
transformarem a direção social
num processo, dinâmico
consciente e contínuo. Para tanto
3. corporais, participando
ativamente na construção e
desenvolvimento das relações
entre as pessoas a partir delas,
buscando ainda o respeito e
limites de suas potencialidades e
a dos outros.
Estabelecer através das
relações interpessoais e
coletivas, atitudes de respeito à
diversidade cultural, de classe,
de ideias, crenças, gênero, etnia,
etc...
adotar hábitos saudáveis de
atividades corporais, de
alimentação, higiene pessoal e
coletiva buscando a melhoria da
qualidade de vida.
Aprender e apreender o
significado do jogo e dos
esportes (seu histórico, suas
regras, seus fundamentos, etc)
com o objetivo de compreender
as relações destes com a
sociedade.
nas intersecções entre elas, recorrendo
a referências estéticas e culturais,
conhecimentos de naturezas diversas
(artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais e
coletivas.
(EM13LGG604) - Relacionar as
práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social, cultural,
política e econômica e identificar o
processo de construção histórica
dessas práticas.
(EM13LGG503) - Vivenciar práticas
corporais e significá-las em seu projeto
de vida, como forma de
autoconhecimento, autocuidado com o
corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.
os objetivos, os conteúdos, e a
metodologia apontarão para a
necessidade de alunos
trabalharem e produzirem durante
todo o ano letivo assumindo sua
cota de responsabilidade,
deixando de lado a sistemática
tradicional de somente
participarem das atividades
escolares, quando o professor
responsável pela turma, estiver
presente. Nosso trabalho sendo
coletivo, permitirá que, mesmo na
ausência do professor
responsável pela turma, haverá a
possibilidade, de substituição por
um membro do grupo de
professores de Educação Física
e/ou outro professor de outra
disciplina. As aulas de Educação
Física, poderão ser realizadas
fora dos espaços destinados para
tais e os alunos serão
previamente comunicados.
4.
5. ROTEIRO DE APRENDIZAGEM
Dia Conteúdo/objetos do
conhecimento
Atividade Duração
Aproximada
Avaliação
07/02/2022 Acolhida aos alunos Palestra (Professor Cirino)
Apresentaçãodos profissionais da
escola
Oficinas pedagógicas
60 minutos A avaliação durante as aulas será diagnóstica,
processual e contínua com intuito de verificar:
A realidade de cada turma especificamente de
cada aluno;
Observar a maneira pela qual os estudantes
estão desenvolvendo as habilidades
cobradas;
Nortear as ações necessárias para trabalhar
as defasagens encontradas.
09/02/2022
Apresentação
turma
da Texto introdutório sobre “o que é
Química”
60 minutos.
14/02/2022 História da Química Foi trabalhado a produção do texto da
aula passada, sobre o que é Química
60 minutos.
16/02/2022 Mudanças de estado Breve resumido aplicado no quadro 60 minutos
físico
21/02/2022 Mudanças de estado Finalização do conteúdo aplicado no 60 minutos.
físico quadro (resumo)
23/02/2022 Mudanças de estado Explicação do conteúdo 60 minutos.
físico Aplicação de lista de exercícios
23/02/2022 Mudanças de estado Exercícios. 60 minutos
físico Correção de exercícios