PLANO_ANUAL_EF_2023_2_Ano.pdf

GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE ENSINO ARLINDO FERREIRA DE LUCENA
PLANO ANUAL 2023
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagem COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
CARGA HORÁRIA ANUAL: 40h PROFESSOR (A): Leonardo de Arruda Delgado
SÉRIE ( ) 1ª série ( x ) 2ª série ( ) 3ª série TURMAS: 200 e 201 – Matutino e Vespertino
COMPETÊNCIAS GERAIS DA ÁREA DE CONHECIMENTO
C1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação
e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
C2 - Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de
ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento,
a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
C3 - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e global.
C5 -. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e
identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
C1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas corporais e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da
realidade e para continuar aprendendo.
C2 - Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
C3 - Compreender a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades sinestésicas e da promoção da saúde.

C4 - Identificar a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.
C5 - Reconhecer a importância da Atividade Física para a saúde diferenciando-a do Exercício Físico e conceituando qualidade de vida;.
C6 - Participar das práticas corporais de movimento, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando o nível de
conhecimento, as habilidades físicas e os limites de desempenho.
C7 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com elas.
C8 - Repudiar a violência sob todas as formas, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade nas práticas corporais de movimento.
C9 - Reconhecer e valorizar a aplicação de procedimentos voltados à prática segura em diferentes situações de aprendizagem nas aulas de Educação Física.
C10- Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
QUADRO ORGANIZADOR CURRICULAR
PERÍODO
DESCRIÇÃO DAS
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIAÇÃO
1°
EM13LGG101 -
Compreender e analisar
processos de produção e
circulação de discursos,
nas diferentes linguagens,
para fazer escolhas
fundamentadas em
função de interesses
pessoais e coletivos.
EM13LGG104 - Utilizar as
diferentes linguagens,
levando em conta seus
Lutas de corpo a corpo;
Lutas do Maranhão;
Lutas do Brasil;
Lutas do mundo.
Aula 01: Definições e
Conceitos Relacionados
ao Conteúdo Lutas;
Aula 02: Origens das
Lutas;
Aula 03: Características e
Funções das Lutas;
Aula 04: As Lutas, a
Violência Social e a
Influência da Mídia;
Pesquisa de campo:
Propor aos estudantes
uma investigação sobre
espaços de lutas em sua
localidade e lutas
específicas do Maranhão.
Pode-se organizar um
festival de lutas na escola
por meio de atividades
lúdicas.
Festival de dança na
escola, envolvendo a área
Conceitual
- Pesquisa bibliográfica
- Seminários
- Provas Objetivas
Procedimentais
- Roda de capoeira
- Dramatizações

funcionamentos, para a
compreensão e produção
de textos e discursos em
diversos campos de
atuação social.
diversas linguagens
(artísticas, corporais e
verbais) em diferentes
contextos, valorizando-as
como fenômeno social,
cultural, histórico,
variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de
uso.
EM13LGG204 - Analisar
interesses, relações de
poder e perspectivas de
mundo nos discursos das
diversas práticas de
linguagem (artísticas,
corporais e verbais),
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem significação
e ideologias.
Aula 05: Lutas Nacionais:
história, fundamentos e
características;
Aula 06: Fundamentos das
Lutas;
Aula 07: Lutas de corpo a
corpo no Maranhão/
Brasil/ mundo.
Aula 08: Lutas a distância:
origem/ histórico/
evolução no mundo/
Brasil/ Maranhão;
Aula 09: Esportes de
combate x regras x
preservação da
integridade física.
Aula 10: A organização, a
competição, a
esportivização, e
atualidades sobre o
Karatê, o Judô e a
Capoeira.
de linguagens: Propor aos
estudantes a organização
de um festival de dança
envolvendo danças
populares, folclóricas,
tradicionais, nacionais e
de rua.
- Observação das práticas
Atitudinal
- Debates sobre a
utilização das lutas
- Escala de Atitudes
durante a roda

2°
EM13LGG101 -
para fazer escolhas
fundamentadas em
diversos campos de
atuação social.
diversas linguagens
verbais) em diferentes
contextos, valorizandoas
como fenômeno social,
cultural, histórico,
variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de
uso.
Jogos esportivizados;
Jogos populares.
Esporte invasão;
Esporte de marca.
Esporte rede/quadra
dividida ou parede de
rebote;
Organização esportiva;
Treinamento esportivo.
Aula 01: Praxiologia
Motriz;
Aula 02: Esporte na escola
e esporte da escola;
Aula 03: A inclusão social
através do esporte;
Aula 04: Violência e
Corrupção no esporte;
Aula 05: Influência da
mídia nas práticas
corporais e o contexto
social e econômico do
esporte;
Aula 06: As práticas
corporais e o mundo do
trabalho;
marca;
Aula 08: Esporte de rede e
parede;
invasão;
Sala de Aula Invertida:
Propor aos estudantes
acompanhar as aulas da
Plataforma Gonçalves
Dias sobre jogos
esportivizados,
cooperativos e populares.
Pesquisa de campo: O
professor poderá propor
aos estudantes
investigarem, em sua
comunidade, os jogos
populares das gerações
passadas. O levantamento
poderá culminar em um
festival de jogos
populares coletados.
Festival de esportes
interclasse: O professor
poderá organizar, em
conjunto com os
estudantes, um torneio
esportivo interclasses
envolvendo esportes de
marca, de rede e de
quadra.
Conceitual
- Seminário e Debates
- Provas objetivas e
discursivas
- Simulado
- Trabalho em grupo
Procedimental
- Atividades práticas
- Portfólio
- Produções de vídeos
Atitudinal
- Auto avaliação de suas
atitudes
- Aspectos formativos

interesses, relações de
poder e perspectivas de
mundo nos discursos das
diversas práticas de
linguagem (artísticas,
corporais e verbais),
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem significação
e ideologias.
EM13LGG301 - Participar
de processos de produção
individual e colaborativa
em diferentes linguagens
verbais), levando em
conta suas formas e seus
funcionamentos, para
produzir sentidos em
diferentes contextos.
EM13LGG302 -
Posicionar-se criticamente
diante de diversas visões
de mundo presentes nos
discursos em diferentes
Aula 10: Noções de
Treinamento Desportivo;
Rodas de conversa
interdisciplinar: Propor
aos estudantes debates
em relação à temática
competição esportiva –
mulheres trans x
mulheres e a
masculinização nos
esportes coletivos, com
mediação dos professores
de Educação Física,
Sociologia, Biologia e
Química.
Festival de esportes
coletivos e individuais: O
professor pode propor a
construção coletiva com
os estudantes de jogos
interclasses para
promover integração,
vivência de atividades
motoras numa
perspectiva competitiva.

linguagens, levando em
conta seus contextos de
produção e de circulação.
criticamente
preconceitos,
estereótipos e relações de
poder presentes nas
práticas corporais,
adotando posicionamento
contrário a qualquer
manifestação de injustiça
e desrespeito a direitos
humanos e valores
democráticos.
3°
EM13LGG101 -
para fazer escolhas
fundamentadas em
Ginástica de competição;
Ginástica de
demonstração.
Práticas corporais na
promoção da saúde;
Práticas corporais de
aventura urbanas e rurais.
Aula 01: Origem/história/
Regras das modalidades
competitivas de ginástica;
Aula 02: Ginástica de
demonstração e interação
social;
Aula 03 Noções básicas de
nutrição;
Aula 04: Carboidratos ou
Sala de Aula Invertida: O
professor poderá solicitar
aos estudantes assistirem
às aulas de ginásticas em
suas diferentes
manifestações na
Plataforma GD.
Projeto interdisciplinar:
Em parceria com o
professor de Geografia,
Conceitual
- Prova objetiva e
dissertativa
- Pesquisa de Campo
- Simulado
Procedimental
- Entrevistas

diversos campos de
atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos
processos de remidiação
de produções
multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes
modos de participação e
intervenção social.
hidratos de carbono,
Gorduras, Proteínas,
Vitaminas e sais minerais
Aula 05: Água -
Desidratação e
Rehidratação
Aula 06: Suplementos
Nutricionais e Recursos
Ergogênicos;
Aula 07: Distúrbios
alimentares;
Aula 08: Uso de drogas e
Esteroides Anabolizantes;
Aula 09: Corrida de
orientação;
Aula 10: Rafting e
Arborismo.
poderá ser idealizado um
projeto de corrida de
orientação. O projeto será
construído com o estudo
de temáticas de
orientação e a prática
corrida de estafetas
utilizando os
conhecimentos em
orientação.
- Atividades Práticas
- Portfolio
Atitudinal
- Exposição Oral.
- Debate;
- Aspectos Formativos
4°
EM13LGG503 - Vivenciar
práticas corporais e
significá-las em seu
projeto de vida, como
forma de
Aptidão física relacionada
à saúde e habilidades
esportivas;
Exercício e saúde/
qualidade de vida.
Aula 01: Conceitos Básicos
de Atividade Física e
Saúde (Saúde, Atividade
Física, Exercício Físico,
Atividade Física Basal,
Aptidão Física,
Mapa conceitual: O
professor poderá propor
aos estudantes a
elaboração de um mapa
conceitual para
assimilação do conteúdo
Conceitual
- Pesquisa Bibliográfica
- Provas objetivas e
discursivas
- Debate ou Exposição
oral

autoconhecimento,
autocuidado com o corpo
e com a saúde,
socialização e
entretenimento.
- Compreender a visão
ampliada de saúde das
pessoas e da interação
que elas estabelecem com
seu meio. Está centrada
no cuidado das
necessidades pessoais,
familiares e coletivas e na
atenção voltada para
aspectos afetivos,
biológicos, ambientais e
socioculturais. Pressupõe
a integralidade que
perpassa outros domínios.
- Caracterizar as
alterações causadas pelo
exercício nos sistemas
respiratório,
cardiovascular e
endócrino, delinear os
sistemas de transferência
de energia e identificar os
sistemas energéticos
predominantes durante o
exercício.
- Identificar a importância
Condicionamento Físico,
Fitness, Wellness,
Qualidade de Vida, Estilo
de Vida, Sedentarismo,
Fator de Risco);
Aula 02: Noções Gerais de
Epidemiologia;
Aula 03: Doenças Crônicas
não Transmissíveis
(DCNT);
Aula 04: Conceitos de
Ginástica de
Condicionamento Físico
Aula 05: Os Princípios
científicos do
condicionamento físico:
Princípio da
individualidade biológica;
Princípio da sobrecarga;
Princípio da
especificidade; Princípio
da continuidade; Princípio
da reversibilidade
(uso/desuso).
Aula 06: Componentes de
um Programa de
Exercícios Físicos
(Frequência, Duração,
Intensidade, Periodização
sobre atividade física,
exercício físico, aptidão
física, sedentarismo.
Aprendizado por
projetos: Há possibilidade
de ser proposta aos
estudantes a produção de
informações acerca das
doenças provocadas pelo
sedentarismo e distribuir
tais informações para a
comunidade (utilizar as
mídias sociais).
Projeto interdisciplinar:
Em parceria com o
professor de Biologia,
poderá ser proposto um
projeto que relacione
frequência cardíaca,
treinamento aeróbico e
treinamento de força com
os sistemas cardíaco,
respiratório e muscular.
Projeto transdisciplinar:
O professor poderá
trabalhar com a
macroárea de Saúde
focado na temática de
saúde para trabalhar com
os estudantes a
importância do exercício
- Seminários
Procedimental
- Atividades práticas
- Portfólio
- Produções de vídeos
- Avaliação teórico-prática
Atitudinal
- Escala de atitudes frente
a situações que exigem os
primeiros socorros;
- Trabalhar em equipe,
saber comunicar-se em
situações de acidentes ou
de risco iminente.
- Auto Avaliação dos
aspectos formativos

dos alimentos funcionais
para praticantes de
atividade física no
combate aos radicais
livres.
- Estabelecer conduta
dietética a partir de
avaliação nutricional e de
acordo com o nível de
atividade física em
diferentes modalidades
esportivas.
-Caracterizar os diferentes
recursos ergogênicos
utilizados como
suplementação em
indivíduos praticantes de
atividade física.
ou Planejamento);
Aula 07: Efeito do
exercício sobre o
funcionamento orgânico;
Aula 08: Aquecimento x
alongamento;
Aula 09: Treinamento
funcional;
Aula 10: Musculação para
grupos especiais
físico para grupos
específicos: terceira
idade, mulheres, grávidas,
grupos especiais e
pessoas com deficiência.
REFERÊNCIAS:
BREDA, M.E.J.G.; GALATTI, L.R.; SCAGLIA, A.J., PAES, R.R. Pedagogia do esporte aplicada às lutas. São Paulo: Phorte, 2010
BREGOLATO, R. A. Cultura corporal da ginástica. Coleção Educação Física Escolar: no princípio da totalidade e na concepção histórico-crítica, vol.2. São Paulo: ícone
Editora, 2002.
CAMPOS, Helio, Capoeira na escola. Salvador: Presscolor, 1990.
CASCUDO, Luis da Câmara. Dicionário do Folclore Brasileiro. Rio de Janeiro: Ed. Melhoramentos, 1976, 4ª ed.
DANTAS, Beatriz Góes. A Dança de São Gonçalo – Cadernos de Folclore nº 9. Rio de Janeiro: Funarte/MEC, 1976.
DANTAS, E. H. M. A prática da preparação física. 5ª ed. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
DARIDO, Suraya Cristina & SOUZA JR., Osmar Moreira. Para ensinar educação física: possibilidades de intervenção na escola. Capinas, SP: Papirus, 2007.
ESTADO DO MARANHÃO. Caderno de Orientações Pedagógicas 2022. Maranhão, 2022.
ESTADO DO MARANHÃO. Documento Curricular do Território Maranhense para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. FGV Editora. Rio de Janeiro, RJ, 2019

ESTADO DO MARANHÃO. Estrutura curricular para a rede estadual de ensino. Maranhão 2016.
ESTADO DO MARANHÃO. Orientações curriculares para o ensino médio: caderno de educação física. Maranhão, 2018.
ESTADO DO MARANHÃO. Orientações Normativas para o Funcionamento Escolar Ano Letivo 2015. Maranhão 2015.
FERRETTI, Sérgio F. (Coord.). A Dança de Lelê. São Luis: Fund. Cultural do Maranhão, 1977.
FRADE, Cáscia. Folclore Brasileiro – Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Funarte/MEC, 1979.
GOMES DA COSTA, Marcelo. Ginástica Localizada. Rio de Janeiro: Editora Sprint, 1996.
ROSE JUNIOR, Dante De. Modalidades Esportivas Coletivas. Rio de Janeiro; Guanabara Koogan, 2013.
TEIXEIRA, Hudson Ventura. Educação Física e Desportos: Técnicas, táticas, regras e penalidades. 5 ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
TENROLLER, C. A. Futsal: Ensino e prática. Canoas: Ed. ULBRA, 2004.
VIEIRA, Luís Renato, O jogo de capoeira. Rio de Janeiro: Editora Sprint. 1995.
VOSER, R.C da. Futsal: princípios técnico e táticos. 2ª ed. Canoas: Ed. ULBRA, 2003.

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