O documento apresenta uma revisão da literatura sobre a integração de ferramentas de inteligência artificial (IA) em várias etapas de pesquisa. Ele discute a importância de revisões exploratórias e sistemáticas, abordando métodos de busca e seleção de artigos, além de destacar cuidados na escolha de revistas e fontes de publicação. Também explora como essas práticas podem melhorar a qualidade do conhecimento em diversas áreas acadêmicas.

1. Revisões da literatura
integrando
ferramentas de IA
Dez. 2024
Leonel Morgado
Professor Catedrático
Universidade Aberta
Revisões da literatura integrando ferramentas de IA ©
2024 by Leonel Morgado is licensed under CC BY 4.0

2. Revisão exploratória: descobrir o terreno e os vossos intentos
Caminho difuso e de
obstáculos
Constatar objetivos
e prioridades

3. Caminho difuso e de
obstáculos
Aperceber-se das alternativas
para se escolher em
consciência
Aperceber-se das alternativas
para se escolher em
consciência
Revisão exploratória: descobrir o terreno e os vossos intentos
Constatar objetivos
e prioridades

4. Caminho difuso e de
obstáculos
Tomar consciência das
potenciais dificuldades.
Tomar consciência das
potenciais dificuldades.
Revisão exploratória: descobrir o terreno e os vossos intentos
Constatar objetivos
e prioridades

5. Caminho difuso e de
obstáculos
Descobrir, enfim, onde
pretendeis investir o
vosso esforço.
Descobrir, enfim, onde
pretendeis investir o
vosso esforço.
Revisão exploratória: descobrir o terreno e os vossos intentos
Constatar objetivos
e prioridades

6. Terminologia e locais de busca
review Artigos panorâmicos, que analisaram uma área, tema, problema… permitindo ter uma
noção geral e atual (à data em que foram feitas).
survey
https://scholar.google.com/ https://www.scopus.com/
predadoras Revistas e conferências que não se preocupam com a qualidade dos trabalhos,
apenas visam obter dos autores e instituições o pagamento da sua publicação.
Morgado, Leonel (2018). Recomendações na escolha de revistas e conferências para iniciar revisões bibliográficas
e publicação: bom senso e necessidade de fugir a editoras predadoras - http://hdl.handle.net/10400.2/7333
indexadas Revistas e conferências que constam em listas geridas por entidades que
exigem práticas de qualidade e seriedade. Mas o grau de exigência varia muito
e também há entidades de indexação que são fraudulentas.

7. Como aceder aos artigos?
Em geral, o scholar.google.com faculta ligações diretas para os artigos e até para os PDF.
Para os que não estiverem em acesso aberto, gratuito, é necessário usar as bibliotecas online:
b-on.pt jstor.org
research.ebsco.com
Para tal, introduzem-se as credenciais institucionais (login de estudante) diretamente nos sítios
Web das editoras e/ou das bibliotecas, ou acede-se por VPN:
https://portal.uab.pt/si/ligacao-vpn/
https://eduvpn.utad.pt/

8. E se não estiverem disponíveis assim?
Procurar o nome exato (“entre aspas”) no Google geral; muitos estão disponíveis algures:
Ou no Robim dos Bosques do acesso livre e gratuito à ciência:
http://www.researchgate.net/ https://www.academia.edu/
https://sci-hub-links.com/where-is-sci-hub-now/
https://www.facebook.com/groups/150621641784982/
Outros encontram-se em repositórios não totalmente indexados pela Google:
Ou pedindo cópias a colegas de outras instituições, em grupos das redes sociais, como por ex.
(há muitos outros, nas mais variadas redes):

9. E se nem dessas formas?
Pode contactar os autores solicitando uma cópia preprint (pré-publicação), muitos terão todo o
gosto em fornecer-lha:
Usem o vosso e-mail institucional
(@universidade.pt)

10. A ideia primeiro abre-se (revisão exploratória)…
Ainda mal sabemos em
que consiste a área…
Ainda conhecemos
poucas alternativas de
busca…

11. …depois afina-se (revisão focada).
Já sabemos onde
aplicar o esforço…
Já podemos ignorar
alguns aspetos…

12. É uma jornada até um tema focado.
Conceito
Conceito Contexto
Contexto Perspetiva
Perspetiva
Definição do âmbito
Encontrar as evidências
“Estado da arte”: conhecimento atual e suas lacunas
“Estado da arte”: conhecimento atual e suas lacunas
Se houver necessidade de
atualização…
Revisão sistemática do tema focado
Revisão sistemática do tema focado

13. Primeira etapa: definição do âmbito
Área ou
ideia geral
Exploração livre
Académicos:
procurar por artigos
de revisão e artigos
inspiradores
Generalistas:
visões gerais
IA especializadas:
sínteses
Livros:
exposições organizadas
Notas organizadas
Tema
1
Tema
1
1 2
Conjunto(s)
de
documentos
relevantes
Tema
2
Tema
2
Explorar fontes,
áreas e autores
3
Analisar, debater
4
Refletir sobre o seu tema
5
Conceito
Conceito Contexto
Contexto Perspetiva
Perspetiva
6
Iterar
para
melhorar…
Referências organizadas

14. Exemplo 1a – Buscas no Google Scholar
Usar “intitle:” para impor
termos nos títulos
Indicativos do tipo de
trabalho: review, survey
Ou palavras-chave da área…
Muitos? Filtrar por datas.
Teor geral? Excertos!
Área, tipo? Local de publicação!
Área da revista ou conferência…
Tem a máxima cobertura,
mas inclui publicações
científicas com baixa
credibilidade.

15. Exemplo 1b – Buscas no Scopus
Muitas opções de busca (não só “ou títulos ou
tudo” como no Google Scholar).
Indicativos do tipo de
trabalho: review, survey
Ou palavras-chave da área…
Filtrar por datas com mais noção.
Aceder logo ao resumo.
Filtrar por área efetiva e outros critérios.
Menor cobertura: só
fontes indexadas… mas
de maior credibilidade.

16. Exemplo 2 – Consulta de IA generalista
Perguntar livremente
Ver com consciência crítica que fontes são
usadas. Geralmente serão um misto de
generalistas, académicas… ou omissas.
Ver que diferentes temas surgem. Já
tínhamos pensado em todos? Que
terminologia surge?
Usar cointeligência: discutir os resultados,
debater alternativas, detalhes, critérios…
Sendo generalistas, tenderão a ir a
lugares-comuns ou a posições mais
consensuais face ao treino que receberam.
Tenderão a misturar fontes primárias
com secundárias (textos generalistas)
e a alucinar ou especular.

17. Exemplo 3 – Consulta de IA especializadas
Cada IA é diferenciada no que faz.
As referências são artigos científicos reais.
Os critérios que elas usaram podem
não ser os que vós assumis.
Abrem uma diversidade grande de perspetivas possíveis.
Podem não detetar usos incoerentes
dos termos entre as fontes.

18. Exemplo 3 – Consulta de livros
Nos livros… …os autores estruturaram a
informação sobre o tema.
…e podemos explorar os currículos públicos
dos autores, para ver as bases, experiência e
posicionamento que têm na área.

19. Análise de subconjuntos de artigos relevantes
Notas organizadas
Referências organizadas
Ver espacialmente as temáticas
associadas e sugestões de artigos.
Ver espacialmente relações
de coautoria, citação…
Importar ou exportar para o
Zotero ou outras ferramentas.

20. Análise de subconjuntos de artigos relevantes
Notas organizadas
Referências organizadas
Ter noção do “funil” de influências de um artigo.
Ter sugestões que citam (ou são
citadas por) artigos deste conjunto.
Identificar trabalhos muito
influentes no vosso conjunto.
Catalogar
subconjuntos.

21. Explorar leituras e extrair perceções
Notas organizadas
Referências organizadas
Transformar em podcast para ouvir ao andar, fazer
exercício físico, etc. (estudo peripatético).
Discutir ideias… e guardá-las
como notas.
Trabalhar com
conjuntos de
documentos.

22. Refletir – Conceito, Contexto, Perspetiva
Concretizá-lo sob a
forma de…
Deveis identificar o
vosso intento
intento

23. Refletir – Conceito, Contexto, Perspetiva
Perspetiva
Conceito
Contexto
É a forma pela qual pretende abordar o conceito
nesse contexto. Deve clarificar a intenção geral.
É a delimitação da área na qual pretende
analisar o conceito. Onde é que o
conceito surge, onde é aplicado, quem
está envolvido, etc. – são formas de
delimitar o conceito
É a área geral do problema. A sua ideia geral,
a área de interesse, a temática que pretende
explorar

24. Segunda etapa: Encontrar as evidências
Âmbito: conceito,
contexto, perspetiva
Busca por revisões
Académicos:
procurar só artigos
de revisão
Revisão
1
Revisão
1
1 2
Conjuntos
de revisões
e sínteses
Explorar impacte
e dependências
3
Analisar, debater
4
Validar (ou não) aspetos das sínteses
5
6
Iterar
para
melhorar…
IA especializadas:
sínteses
Síntese
1
Síntese
1 Definições
sustentadas
Definições
sustentadas Contradições
Contradições Alternativas
Alternativas
Factos
consensuais
Factos
consensuais
Problemas em
aberto
Problemas em
aberto
Aspetos
pouco claros
Aspetos
pouco claros
“Estado da arte”: conhecimento atual e
suas lacunas
“Estado da arte”: conhecimento atual e
suas lacunas
Notas organizadas
Referências organizadas

25. Se for preciso, avançar para a terceira etapa:
revisão sistemática da literatura (…próximos episódios )

26. Como saber ler e escolher, neste processo todo?

27. Escolher primeiro só por título e local de publicação!
(“Talvez” significa que interessa nesta fase – só usamos este critério para excluir.)
O que pretendíamos, ao
procurar isto?
Título: se não queríamos
sobre aprender língua
inglesa, este ignora-se.
Exemplos:
Etc.
Local: se não queremos uma
perspetiva de engenharia,
este ignora-se.
Título: se não queríamos
sobre as perspetivas dos
estudantes, este ignora-se.

28. Depois só pelo resumo!
(“Talvez” significa que interessa nesta fase – só usamos este critério para excluir.)
O que pretendíamos, ao
procurar isto?
Etc.
The significance of practical experience and visualization in the fluid power
discipline, highly tied to students’ success, requires integrating immersive
pedagogical tools for enhanced course delivery, offering real-life industry
simulation. This study investigates the impact of using virtual reality (VR)
technology as an instructional tool on the learning and engagement of 48
mechanical engineering technology (MET) students registered in the MET: 230
Fluid Power course at Purdue University. An interactive VR module on hydraulic
grippers was developed utilizing the constructivist learning theory for MET: 230
labs, enabling MET students to explore light- and heavy-duty gripper designs and
operation through assembly, disassembly, and testing in a virtual construction
environment. A survey consisting of a Likert scale and short-answer questions
was designed based on the study’s objective to evaluate the students’
engagement and perceived attitude toward the module. Statistical and natural
language processing (NLP) analyses were conducted on the students’ responses.
The statistical analysis results revealed that 97% of the students expressed
increased excitement, over 90% reported higher engagement, and 87% found the
VR lab realistic and practical. The NLP analysis highlighted positive themes such
as “engagement”, “valuable experience”, “hands-on learning”, and
“understanding”, with over 80% of students endorsing these sentiments. These
findings will contribute to future efforts aimed at improving fluid power learning
through immersive digital reality technologies, while also exploring alternative
approaches for individuals encountering challenges with such technologies.
Vendo só os resumos, pode-se
rapidamente avaliar se o trabalho
não é para o nosso foco.

29. Ao ler os restantes, usar o método
das três passagens de Keshav
http://hdl.handle.net/10400.2/11312
Diagrama do processo de "How to Read a Paper" de S. Keshav (2016)
Permite evitar dispersões e poupar
tempo, porque em cada uma das três
etapas se pode determinar:
- se o artigo é relevante para nós;
- como é que é relevante (para que o
vamos ler).

30. Ferfolja, T.; Burnett, L. (2002). Getting Started onYour Literature Review – A
General Guide for Postgraduate Research Students.
http://www.lc.unsw.edu.au/onlib/pdf/Litrev.pdf
Ao fazer as leituras, atenção a… (1)
Ferfolja, T.; Burnett, L. (2002).
Getting Started on Your Literature
Review – A General Guide for
Postgraduate Research Students.
http://www.lc.unsw.edu.au/onlib/p
df/Litrev.pdf

31. Posicionamentos:
palavras ou frases
que indicam a
avaliação que o
escritor faz.
Posicionamentos:
palavras ou frases
que indicam a
avaliação que o
escritor faz.
Ao fazer as leituras, atenção a…(2)

32. Ênfases: palavras ou frases
sobre a força da afirmação ou
o grau de confiança
que se tem nela.
Ênfases: palavras ou frases
sobre a força da afirmação ou
o grau de confiança
que se tem nela.
Ao fazer as leituras, atenção a…(3)

33. Avaliações:
palavras ou
frases que falam
do grau de
certeza,
possibilidade ou
probabilidade
de algo.
Avaliações:
palavras ou
frases que falam
do grau de
certeza,
possibilidade ou
probabilidade
de algo.
Ao fazer as leituras, atenção a…(4)

34. Associações: palavras ou frases que
indicam a relação entre o escritor e o
público a que se destina o texto.
Associações: palavras ou frases que
indicam a relação entre o escritor e o
público a que se destina o texto.
Ao fazer as leituras, atenção a…

35. Se o artigo vos interessar…
Apontar IMEDIATAMENTE a referência bibliográfica
Se não o fizerem, mais tarde pode ser difícil identificar o
artigo novamente.
Se copiarem texto, coloquem-no IMEDIATAMENTE
entre aspas
Se não o fizerem, é grande a probabilidade de se
esquecerem que esse texto foi copiado e isso é plágio.
Notas organizadas
Referências organizadas
São vossos
amigos
nisto!

36. As notas são para vós e para o vosso tema!
(Não são para “mostrar que li” nem para “talvez dê jeito” nem porque “soa bem”.)
Notas organizadas
Referências organizadas
Ao tirar notas, evitem equívocos futuros,
evitem perder o vosso esforço de HOJE:
• Em que sentido são usados os
conceitos? (“Usam ‘imersão’ desta
maneira, não daqueloutra…”, “Seguem a
teoria de…”)
• Qual a ideia ou contributo que vos
interessou? (“Explicam bem isto…” /
“Relatam que aconteceu uma coisa
assim” / “Mediram isto e deu…”)
• Que aspetos de contexto são
relevantes? (Pessoas, tecnologia,
métodos, locais…)

37. Quando paramos?
Qual é o nosso “horizonte de eventos”?
Qual é o nosso “horizonte de eventos”?

38. Quando paramos?
Completude (os contributos repetem-se… as notas interligam-se… as
referências começam a remeter para as mesmas fontes…)
Completude (os contributos repetem-se… as notas interligam-se… as
referências começam a remeter para as mesmas fontes…)
…e o sentimento de ter uma
panorâmica rica das visões.
…e o sentimento de ter uma
panorâmica rica das visões.
Exemplo de:
http://hdl.handle.net/10400.2/9799

39. Quando paramos?
Quase de certeza, há sempre mais alguma coisa!
Quase de certeza, há sempre mais alguma coisa!
Paramos ponderando para o nosso esforço atual e futuro,
qual o risco e o benefício.
Paramos ponderando para o nosso esforço atual e futuro,
qual o risco e o benefício.
Vão ser empregues muitas horas, a seguir, a fazer trabalho no
terreno. Queremos fazê-lo com conhecimento de causa, sem
o desperdiçar:
- sem “reinventar a roda”;
- sem só conseguir dizer “parece-me bom, acreditem”;
- sem cair em análises improvisadas.
Vão ser empregues muitas horas, a seguir, a fazer trabalho no
terreno. Queremos fazê-lo com conhecimento de causa, sem
o desperdiçar:
- sem “reinventar a roda”;
- sem só conseguir dizer “parece-me bom, acreditem”;
- sem cair em análises improvisadas.
Aconselhem-se com os orientadores, para vos ajudar
nesta decisão.
Aconselhem-se com os orientadores, para vos ajudar
nesta decisão.

40. E informação noutras fontes?
Repositórios de código, boletins
empresariais, blogues, redes sociais...
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empresariais, blogues, redes sociais...

41. E informação noutras fontes?
Repositórios de código, boletins
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42. Boa viagem!