O documento descreve o Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (IDEPE), que avalia anualmente o desempenho educacional no estado. O IDEPE mede a proficiência e fluxo escolar para avaliar a eficácia da rede de ensino, da mesma forma que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) realizado pelo Ministério da Educação. O documento também lista os vencedores do Prêmio IDEPE de 2016 nas categorias de ensino fundamental e médio.
Este documento fornece um resumo dos resultados do ENEM 2014 por escola. Ele descreve o número de alunos e escolas incluídos, variáveis de contexto que podem ser usadas para analisar os resultados e diferentes tipos de rankings possíveis quando se consideram essas variáveis.
O documento apresenta os resultados da Prova Brasil de Língua Portuguesa de 2012 para o 5o ano do município de Bonfinópolis de Minas. A média do estado foi de 206,76, do município foi de 217,05 e da escola EM João Luiz dos Santos foi de 222,07. Os resultados mostram a porcentagem de alunos em cada nível de proficiência e padrão de desempenho para o estado, município e escola.
O documento apresenta os resultados da Prova Brasil de 2012 para Matemática do 5o ano em Minas Gerais, no município de Bonfinopolis de Minas e na escola EM João Luiz dos Santos. Mostra que a proficiência média do estado foi de 227,13, do município foi 243,65 e da escola foi 251,04, ambas acima da média estadual. Além disso, a maior parte dos alunos da escola atingiu o padrão recomendado de desempenho.
O IDEB é um índice que mede a qualidade da educação básica no Brasil considerando fatores como aprendizagem e evasão escolar; o RS tem superado as metas do IDEB estabelecidas para os anos iniciais, finais e ensino médio; entre as 500 melhores escolas brasileiras na prova Brasil, mais da metade são gaúchas ou mineiras.
Este documento apresenta os resultados da avaliação IDEPE de 2010 da rede estadual de ensino de Pernambuco. Mostra que houve melhoria nos resultados do IDEB e IDEPE em relação a anos anteriores, superando as metas projetadas. Também destaca que as escolas de tempo integral tiveram os melhores desempenhos e ultrapassaram os resultados de estados com os sistemas de ensino médio mais bem avaliados do país em 2009.
Bons Resultados no Ideb: estudo exploratório de fatores explicativos no Mato ...Iasmin Marinho
Este documento analisa os fatores que explicam os bons resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) em redes escolares municipais de Mato Grosso do Sul. Ele identifica 10 hipóteses principais, incluindo melhores condições socioeconômicas, destaque para a educação pública, valorização dos profissionais, melhorias nas escolas e acompanhamento pedagógico.
Este documento fornece dados estatísticos sobre o desempenho de alunos em matemática na escola EM DE TIMOTEO em TIMOTEO, Minas Gerais nos anos de 2012 a 2014. Ele mostra o número de alunos previstos versus efetivos, os percentuais de alunos em cada nível de proficiência e padrão de desempenho na escola, município e estado.
O documento descreve o Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (IDEPE), que avalia anualmente o desempenho educacional no estado. O IDEPE mede a proficiência e fluxo escolar para avaliar a eficácia da rede de ensino, da mesma forma que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) realizado pelo Ministério da Educação. O documento também lista os vencedores do Prêmio IDEPE de 2016 nas categorias de ensino fundamental e médio.
Este documento fornece um resumo dos resultados do ENEM 2014 por escola. Ele descreve o número de alunos e escolas incluídos, variáveis de contexto que podem ser usadas para analisar os resultados e diferentes tipos de rankings possíveis quando se consideram essas variáveis.
O documento apresenta os resultados da Prova Brasil de Língua Portuguesa de 2012 para o 5o ano do município de Bonfinópolis de Minas. A média do estado foi de 206,76, do município foi de 217,05 e da escola EM João Luiz dos Santos foi de 222,07. Os resultados mostram a porcentagem de alunos em cada nível de proficiência e padrão de desempenho para o estado, município e escola.
O documento apresenta os resultados da Prova Brasil de 2012 para Matemática do 5o ano em Minas Gerais, no município de Bonfinopolis de Minas e na escola EM João Luiz dos Santos. Mostra que a proficiência média do estado foi de 227,13, do município foi 243,65 e da escola foi 251,04, ambas acima da média estadual. Além disso, a maior parte dos alunos da escola atingiu o padrão recomendado de desempenho.
O IDEB é um índice que mede a qualidade da educação básica no Brasil considerando fatores como aprendizagem e evasão escolar; o RS tem superado as metas do IDEB estabelecidas para os anos iniciais, finais e ensino médio; entre as 500 melhores escolas brasileiras na prova Brasil, mais da metade são gaúchas ou mineiras.
Este documento apresenta os resultados da avaliação IDEPE de 2010 da rede estadual de ensino de Pernambuco. Mostra que houve melhoria nos resultados do IDEB e IDEPE em relação a anos anteriores, superando as metas projetadas. Também destaca que as escolas de tempo integral tiveram os melhores desempenhos e ultrapassaram os resultados de estados com os sistemas de ensino médio mais bem avaliados do país em 2009.
Bons Resultados no Ideb: estudo exploratório de fatores explicativos no Mato ...Iasmin Marinho
Este documento analisa os fatores que explicam os bons resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) em redes escolares municipais de Mato Grosso do Sul. Ele identifica 10 hipóteses principais, incluindo melhores condições socioeconômicas, destaque para a educação pública, valorização dos profissionais, melhorias nas escolas e acompanhamento pedagógico.
Este documento fornece dados estatísticos sobre o desempenho de alunos em matemática na escola EM DE TIMOTEO em TIMOTEO, Minas Gerais nos anos de 2012 a 2014. Ele mostra o número de alunos previstos versus efetivos, os percentuais de alunos em cada nível de proficiência e padrão de desempenho na escola, município e estado.
O documento resume os resultados dos testes Prova Brasil em Pernambuco, mostrando que os estudantes estão em níveis elementares de alfabetização e matemática. Ele define metas para melhorar o desempenho e fluxo escolar usando o IDEB, e descreve o projeto estadual de educação para melhorar o currículo, avaliação e qualidade da educação.
Este documento propõe o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) como um indicador para monitorar o sistema educacional brasileiro. O Ideb combina dois indicadores: 1) a pontuação média de estudantes em exames padronizados ao final de cada etapa; e 2) a taxa média de aprovação nessa etapa. Ao usar esses dois indicadores, o Ideb fornece uma visão mais completa do desempenho educacional, levando em conta tanto os resultados de aprendizagem quanto o fluxo escolar.
As provas de aferição de 2011 apresentaram um maior grau de exigência e complexidade. Os resultados médios nacionais diminuíram ligeiramente em Português e Matemática do 1o ciclo e em Matemática do 2o ciclo. Observou-se um aumento dos alunos com desempenhos insuficientes e bons.
O Ideb é obtido pelas notas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e pela taxa média de aprovação percentual. O indicador foi atualizado em maio de 2015, a partir da revisão de resultados da Prova Brasil, realizada por solicitação das redes de ensino.
FONTE - INEP
O documento apresenta os resultados da escola EM DE TIMOTEO no município de TIMOTEO na prova PROEB 2017 de Língua Portuguesa para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. A média da escola foi de 228,6, abaixo da média estadual de 239,5 e municipal de 252,3. 35% dos alunos tiveram desempenho avançado, menor que a média municipal de 40% e estadual de 27,7%.
Este documento analisa os resultados educacionais da cidade de Aragoiânia-GO e propõe um modelo de gestão para melhorar os indicadores. O modelo inclui um sistema de avaliação externa anual e acompanhamento das escolas, metas acordadas com cada unidade escolar e um bônus por desempenho para incentivar os professores.
1) O documento apresenta dados sobre as taxas de aprovação, resultados da Prova Brasil, IDEB e projeções de IDEB de escolas de ensino fundamental de 2005, 2007 e 2009.
2) Dois depoimentos destacam os benefícios do Programa Dinâmico de Escola (PDE), como apoio técnico e financeiro do MEC e acompanhamento da SEMEC, que possibilitaram o crescimento do IDEB em todas as escolas contempladas.
3) O objetivo do PDE é melhorar continuamente o desempenho acadêmic
Este documento fornece dados estatísticos sobre escolas e educação de um município brasileiro. Apresenta números de escolas, alunos, professores e turmas, além de taxas de aprovação, reprovação e abandono. Também mostra dados demográficos do município e desempenho dos alunos em avaliações nacionais.
O documento discute o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que mede a qualidade das escolas e redes de ensino no Brasil considerando taxa de aprovação e desempenho em avaliações. O Ideb é calculado usando dados do Censo Escolar e exames como o Saeb e Prova Brasil. Escolas com baixo Ideb tendem a estar em áreas socialmente desfavorecidas, e o documento debate se o Ideb deve ser usado para ranquear escolas ou para diagnóstico e melhoria.
O documento fornece estatísticas sobre o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) no Brasil em 2009, incluindo o número de municípios, escolas e alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, assim como as matrículas no ensino fundamental e médio. Ele também inclui dados sobre as metas projetadas para o IDEB e sobre o desempenho e rendimento escolar.
O documento fornece estatísticas e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2009 no Brasil, incluindo o número de municípios, escolas e alunos avaliados nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, as taxas de aprovação e desempenho nas provas, assim como as metas projetadas para o IDEB.
O documento fornece estatísticas e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2009 no Brasil, incluindo o número de municípios, escolas e alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, as taxas de aprovação e desempenho na Prova Brasil/SAEB, assim como as metas projetadas para o IDEB.
O documento fornece estatísticas e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2009 no Brasil, incluindo o número de municípios, escolas e alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, as taxas de aprovação e desempenho na Prova Brasil/SAEB, assim como as metas projetadas para o IDEB.
O documento fornece estatísticas e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2009 no Brasil, incluindo o número de municípios, escolas e alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, as taxas de aprovação e desempenho na Prova Brasil/SAEB, assim como as metas projetadas para o IDEB.
O documento apresenta dados sobre a educação no município de Bom Jardim, como: apenas 24,9% dos jovens concluem o ensino fundamental; 26,8% das crianças de 3o ano são analfabetas; a população estuda pouco, com escolaridade geral de 5,7 anos e na zona rural de 4,8 anos. A taxa de analfabetismo é de 32,3%, superior à média brasileira e africana.
El documento discute cómo los estudiantes aprenden de diferentes maneras y cómo los profesores pueden facilitar el aprendizaje reconociendo los diferentes estilos de aprendizaje. Identifica cuatro estilos principales - reflexivo, teórico, activo y práctico - y explica sus características. También cubre implicaciones educativas como representar los contenidos de diferentes maneras, aprendizaje cooperativo y reorganizar el aula para apoyarlo.
Este regulamento interno estabelece as regras de funcionamento da Escola Básica dos 2o e 3o Ciclos de Santo António no ano letivo de 2013/2014. Ele define os órgãos de gestão da escola, os direitos e deveres dos membros da comunidade escolar, as estruturas de gestão intermédia e os serviços disponíveis. O objetivo é criar um ambiente propício para o sucesso educativo dos alunos.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
El documento describe los componentes principales de la sangre, incluyendo glóbulos rojos, glóbulos blancos, plasma y plaquetas. Explica que los glóbulos rojos transportan oxígeno, los glóbulos blancos protegen contra infecciones, y el plasma transporta nutrientes. También cubre brevemente los grupos sanguíneos y algunos animales como mosquitos y murciélagos que se alimentan de sangre.
El documento habla sobre la necesidad de un cambio en el estilo de vida actual para frenar el deterioro del medio ambiente y la sociedad. Propone que al igual que se toman medidas contra el cambio climático, los ciudadanos deben adoptar un estilo de vida más comunitario y solidario que fortalezca las relaciones humanas y combata problemas como la soledad, el consumismo y la desigualdad.
Este documento promociona un fraccionamiento llamado "Colinas de la Ceiba", destacando que las casas podrían ser de los compradores y que el lugar ofrece un estilo de vida agradable. El fraccionamiento se encuentra en Puerto Escondido y es desarrollado por Frente Popular Ciudadano de Puerto Escondido, Pacífico Sur A. C.
O documento resume os resultados dos testes Prova Brasil em Pernambuco, mostrando que os estudantes estão em níveis elementares de alfabetização e matemática. Ele define metas para melhorar o desempenho e fluxo escolar usando o IDEB, e descreve o projeto estadual de educação para melhorar o currículo, avaliação e qualidade da educação.
Este documento propõe o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) como um indicador para monitorar o sistema educacional brasileiro. O Ideb combina dois indicadores: 1) a pontuação média de estudantes em exames padronizados ao final de cada etapa; e 2) a taxa média de aprovação nessa etapa. Ao usar esses dois indicadores, o Ideb fornece uma visão mais completa do desempenho educacional, levando em conta tanto os resultados de aprendizagem quanto o fluxo escolar.
As provas de aferição de 2011 apresentaram um maior grau de exigência e complexidade. Os resultados médios nacionais diminuíram ligeiramente em Português e Matemática do 1o ciclo e em Matemática do 2o ciclo. Observou-se um aumento dos alunos com desempenhos insuficientes e bons.
O Ideb é obtido pelas notas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e pela taxa média de aprovação percentual. O indicador foi atualizado em maio de 2015, a partir da revisão de resultados da Prova Brasil, realizada por solicitação das redes de ensino.
FONTE - INEP
O documento apresenta os resultados da escola EM DE TIMOTEO no município de TIMOTEO na prova PROEB 2017 de Língua Portuguesa para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. A média da escola foi de 228,6, abaixo da média estadual de 239,5 e municipal de 252,3. 35% dos alunos tiveram desempenho avançado, menor que a média municipal de 40% e estadual de 27,7%.
Este documento analisa os resultados educacionais da cidade de Aragoiânia-GO e propõe um modelo de gestão para melhorar os indicadores. O modelo inclui um sistema de avaliação externa anual e acompanhamento das escolas, metas acordadas com cada unidade escolar e um bônus por desempenho para incentivar os professores.
1) O documento apresenta dados sobre as taxas de aprovação, resultados da Prova Brasil, IDEB e projeções de IDEB de escolas de ensino fundamental de 2005, 2007 e 2009.
2) Dois depoimentos destacam os benefícios do Programa Dinâmico de Escola (PDE), como apoio técnico e financeiro do MEC e acompanhamento da SEMEC, que possibilitaram o crescimento do IDEB em todas as escolas contempladas.
3) O objetivo do PDE é melhorar continuamente o desempenho acadêmic
Este documento fornece dados estatísticos sobre escolas e educação de um município brasileiro. Apresenta números de escolas, alunos, professores e turmas, além de taxas de aprovação, reprovação e abandono. Também mostra dados demográficos do município e desempenho dos alunos em avaliações nacionais.
O documento discute o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que mede a qualidade das escolas e redes de ensino no Brasil considerando taxa de aprovação e desempenho em avaliações. O Ideb é calculado usando dados do Censo Escolar e exames como o Saeb e Prova Brasil. Escolas com baixo Ideb tendem a estar em áreas socialmente desfavorecidas, e o documento debate se o Ideb deve ser usado para ranquear escolas ou para diagnóstico e melhoria.
O documento fornece estatísticas sobre o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) no Brasil em 2009, incluindo o número de municípios, escolas e alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, assim como as matrículas no ensino fundamental e médio. Ele também inclui dados sobre as metas projetadas para o IDEB e sobre o desempenho e rendimento escolar.
O documento fornece estatísticas e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2009 no Brasil, incluindo o número de municípios, escolas e alunos avaliados nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, as taxas de aprovação e desempenho nas provas, assim como as metas projetadas para o IDEB.
O documento fornece estatísticas e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2009 no Brasil, incluindo o número de municípios, escolas e alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, as taxas de aprovação e desempenho na Prova Brasil/SAEB, assim como as metas projetadas para o IDEB.
O documento fornece estatísticas e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2009 no Brasil, incluindo o número de municípios, escolas e alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, as taxas de aprovação e desempenho na Prova Brasil/SAEB, assim como as metas projetadas para o IDEB.
O documento fornece estatísticas e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2009 no Brasil, incluindo o número de municípios, escolas e alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e médio, as taxas de aprovação e desempenho na Prova Brasil/SAEB, assim como as metas projetadas para o IDEB.
O documento apresenta dados sobre a educação no município de Bom Jardim, como: apenas 24,9% dos jovens concluem o ensino fundamental; 26,8% das crianças de 3o ano são analfabetas; a população estuda pouco, com escolaridade geral de 5,7 anos e na zona rural de 4,8 anos. A taxa de analfabetismo é de 32,3%, superior à média brasileira e africana.
El documento discute cómo los estudiantes aprenden de diferentes maneras y cómo los profesores pueden facilitar el aprendizaje reconociendo los diferentes estilos de aprendizaje. Identifica cuatro estilos principales - reflexivo, teórico, activo y práctico - y explica sus características. También cubre implicaciones educativas como representar los contenidos de diferentes maneras, aprendizaje cooperativo y reorganizar el aula para apoyarlo.
Este regulamento interno estabelece as regras de funcionamento da Escola Básica dos 2o e 3o Ciclos de Santo António no ano letivo de 2013/2014. Ele define os órgãos de gestão da escola, os direitos e deveres dos membros da comunidade escolar, as estruturas de gestão intermédia e os serviços disponíveis. O objetivo é criar um ambiente propício para o sucesso educativo dos alunos.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
El documento describe los componentes principales de la sangre, incluyendo glóbulos rojos, glóbulos blancos, plasma y plaquetas. Explica que los glóbulos rojos transportan oxígeno, los glóbulos blancos protegen contra infecciones, y el plasma transporta nutrientes. También cubre brevemente los grupos sanguíneos y algunos animales como mosquitos y murciélagos que se alimentan de sangre.
El documento habla sobre la necesidad de un cambio en el estilo de vida actual para frenar el deterioro del medio ambiente y la sociedad. Propone que al igual que se toman medidas contra el cambio climático, los ciudadanos deben adoptar un estilo de vida más comunitario y solidario que fortalezca las relaciones humanas y combata problemas como la soledad, el consumismo y la desigualdad.
Este documento promociona un fraccionamiento llamado "Colinas de la Ceiba", destacando que las casas podrían ser de los compradores y que el lugar ofrece un estilo de vida agradable. El fraccionamiento se encuentra en Puerto Escondido y es desarrollado por Frente Popular Ciudadano de Puerto Escondido, Pacífico Sur A. C.
Taylor foi um engenheiro americano que desenvolveu métodos científicos de gerenciamento no início do século XX, visando aumentar a produtividade. Suas ideias revolucionaram a administração de empresas e tiveram grande influência na cultura do século XX. Apesar de controverso, o taylorismo ainda é amplamente aplicado, pois mostrou resultados práticos, embora exista busca por modelos mais participativos.
El documento presenta información biográfica y los principales aportes de destacados pensadores constructivistas como Piaget, Vygotsky, Bruner, von Glasersfeld, Varela, Maturana, von Foerster. Abordan temas como los procesos cognitivos, el aprendizaje, la construcción del conocimiento y la realidad. Señalan que el conocimiento se construye de manera individual a través de la experiencia y factores tanto internos como ambientales.
El documento describe el proyecto "Radio Play" implementado en la Escuela de Recuperación 6 DE 6 en Buenos Aires. El proyecto involucró a estudiantes y maestros en la producción y transmisión en vivo de un programa de radio semanal a través de Internet con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, fortalecer su identidad y compartir contenidos académicos con la comunidad escolar. El uso de la tecnología permitió trascender los límites del aula y motivar a los estudiantes.
Este documento trata sobre la didáctica y presenta información sobre la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Los Ángeles de Chimbote. Define la didáctica, describe tres tipos de didáctica (tradicional, tecnológica educativa y crítica), y ofrece definiciones de didáctica de tres autores. También explica el acto didáctico-comunicativo y sus componentes clave.
El documento describe las cualidades de un profesor bienaventurado a través de una serie de oraciones que comienzan con "Bienaventurado el profesor que...". Se enumeran cualidades como insistir en su tarea a pesar de no ser entendido, poner su sabiduría en manos de Dios, entender su trabajo como una vocación, promover valores en sus alumnos, acudir a la contemplación, confiar en sus alumnos, actualizarse continuamente, compartir con sus compañeros, mostrar empatía y compresión, disfrutar enseñ
El documento resume dos testimonios de personas que sufrieron adicciones y cómo estas arruinaron sus vidas. Luego cita Lucas 7:36-50 sobre Jesús perdonando los pecados de una mujer pecadora. Explica que Cristo debe restaurar tres áreas en nuestras vidas: la relación pastoral como ovejas descarriadas, sanar las heridas del alma, y prepararnos para el ministerio siguiendo su ejemplo.
Este documento discute el concepto de competencias y currículo. Define competencia como la aptitud de un individuo para desempeñar una función productiva en diferentes contextos. Explica que las competencias involucran una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes. También discute cómo las competencias deben integrarse en el currículo y cómo la interdisciplinariedad es clave para desarrollar competencias efectivas.
Caso de Ciência Política - ADI 4277 - União Homoafetiva Diego Sampaio
O documento descreve o julgamento do STF sobre o reconhecimento da união homoafetiva no Brasil. O relator votou para interpretar a constituição de forma a permitir tal união. Apesar de argumentos contrários da CNBB e do PSC, o STF aprovou a união civil entre pessoas do mesmo sexo, garantindo os mesmos direitos de casais heterossexuais.
1) El documento describe la operación militar israelí "Plomo Sólido" contra objetivos de Hamas en la Franja de Gaza en diciembre de 2008-enero de 2009.
2) Se detallan los métodos utilizados por Hamas como disparar cohetes desde áreas civiles y utilizar civiles como "escudos humanos", violando las leyes internacionales.
3) La operación israelí tuvo como objetivo destruir la infraestructura militar de Hamas y reducir los ataques con cohetes, a la vez que se
El documento describe los pasos del análisis e interpretación de datos cualitativos. Estos incluyen 1) codificar la información para categorizar y sintetizar los datos, 2) presentar sistemáticamente los datos para visualizar relaciones, y 3) elaborar conclusiones coherentes que articulen las relaciones encontradas. El objetivo es obtener una comprensión holística e integral de las situaciones observadas a través de la generación teórica, expansión de hipótesis, y procedimientos manipulativos de los datos.
O documento resume os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2017. O Ideb mede o desempenho educacional combinando resultados de avaliações nacionais com taxas de aprovação e abandono. Os principais pontos apresentados são: 1) o desempenho melhorou nos anos iniciais do ensino fundamental, com o Ideb atingindo 5,5; 2) há grande variação entre estados, com Ideb de 3,2 a 6,5 nos anos iniciais; 3) o Ideb dos anos finais atingiu 5,
Apresentação final resultados escolares conselho pedagógico 14 de julho ...AMG Sobrenome
Este documento apresenta uma análise dos resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2013/2014. As taxas de transição nos 2o, 3o e 4o anos foram em média de 92,7%, enquanto a taxa de sucesso no 5o ano foi de 87,2% e no 6o ano foi de 75%. As metas definidas no plano de educação foram atingidas em alguns indicadores, mas não em todos.
O documento discute sistemas nacionais e internacionais de avaliação da educação básica no Brasil, incluindo o SAEB, Prova Brasil, ENEM e PISA. Resume os principais resultados destas avaliações, como o atraso escolar sendo um fator importante no desempenho dos estudantes e escolas particulares obtendo melhores médias. Também discute iniciativas para melhorar os resultados educacionais no estado de São Paulo.
Este relatório apresenta os resultados da avaliação externa do Agrupamento de Escolas de Cuba realizada em março de 2012. O agrupamento obteve bons resultados acadêmicos e sociais, com taxas de conclusão acima do esperado e um clima positivo nas escolas. A comunidade educativa demonstra um elevado grau de satisfação com o desempenho do agrupamento. Foram identificadas algumas áreas de melhoria nos resultados dos exames nacionais e na uniformização dos instrumentos de avaliação da educação pré-escolar.
O documento descreve o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e a Prova Brasil, que avaliam o desempenho de estudantes brasileiros em língua portuguesa e matemática. O SAEB é amostral enquanto a Prova Brasil é aplicada a todos os alunos. Juntos, esses exames fornecem dados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj), que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj vem sendo implementado desde 2006 e tem contribuído para melhorar o desempenho dos alunos do estado. A revista tem o objetivo de explicar os princípios e resultados da avaliação para apoiar o trabalho pedagógico dos professores.
O documento discute:
1) Como os resultados da Prova Brasil e do SAERS fundamentaram projetos educacionais no Rio Grande do Sul
2) O Projeto de Alfabetização para qualificar o ensino fundamental nos dois primeiros anos
3) O projeto "Professor Nota 10" para capacitar professores baseado nos resultados das avaliações
Este relatório apresenta os resultados da avaliação externa do Agrupamento de Escolas Francisco Simões em Almada, realizada em 2014. O agrupamento é constituído por uma escola pré-escolar, duas escolas básicas e uma escola básica e secundária, com um total de 1255 alunos. Os resultados académicos dos alunos estão abaixo do esperado em várias áreas, apesar das variáveis de contexto serem favoráveis. Há espaço para melhoria contínua, especialmente nos resultados dos exames nacionais.
O documento apresenta as taxas de rendimento, reprovação, abandono e aprovação de uma escola entre os anos de 2010 e 2013, bem como suas metas e resultados no IDEB de 2009, 2011 e 2013. As taxas de reprovação foram mais altas em 2011, possivelmente devido à Prova Brasil. As taxas de abandono foram mais altas em 2013. A escola atingiu as metas do IDEB em 2009 e 2011, mas não em 2013.
O documento resume os resultados do SPAECE 2014 para o município de Ipu. Mostra que os resultados melhoraram entre 2013 e 2014, especialmente no 2o ano. Agradece o empenho de professores, técnicos e gestores na melhoria contínua da educação municipal.
Ao levar em consideração o principal indicador de desempenho na atualidadeSilvana Lopes
O documento discute os resultados educacionais de uma escola em 2012. Os resultados do IDEB superaram as expectativas para o ensino fundamental e médio, porém a taxa de reprovação na Educação de Jovens e Adultos foi alta. A Prova Brasil e o SAERO mostraram que poucos alunos atingiram os níveis adequados de proficiência em português e matemática. Novas estratégias são necessárias para melhorar o desempenho dos estudantes.
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj), que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj tem se consolidado ao longo dos anos, fornecendo informações sobre o desempenho dos alunos para apoiar políticas educacionais.
O Programa Ensino Médio Inovador- ProEMI, instituído pela Portaria nº 971, de 9 de outubro de 2009, integra as ações do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, como estratégia do Governo Federal para a reestruturação dos currículos do Ensino Médio.
1. O documento apresenta orientações para o redesenho curricular do Ensino Médio no Brasil visando atender às necessidades e expectativas dos estudantes.
2. A taxa de escolarização líquida no Ensino Médio é de apenas 51,6% e as taxas de aprovação, reprovação e abandono escolar estão longe do desejável, revelando a necessidade de melhorias.
3. O Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) tem como objetivo induzir o redesenho dos currículos do Ensino Médio nas escolas
O documento discute vários programas educacionais do governo, incluindo: 1) O sistema de avaliação bimestral Saerjinho que avalia escolas; 2) O programa Pronatec que oferece cursos técnicos; 3) O programa Pronatec Copa que oferece cursos para a Copa de 2014.
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj) que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj vem sendo aplicado desde 2006 e tem ajudado a melhorar a qualidade do ensino no estado através do fornecimento de diagnósticos.
O documento discute os desafios do Ensino Médio no Brasil e no mundo, apresentando pesquisas sobre os fatores que contribuem para o abandono escolar. Fatores como desempenho, características familiares e condições socioeconômicas influenciam as taxas de abandono. Programas como Jovem de Futuro e Entre Jovens, desenvolvidos pelo Instituto Unibanco, tiveram sucesso em melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar.
1) O documento discute os resultados gerais da avaliação em larga escala SAEPE, incluindo a análise da proficiência média, participação dos estudantes e evolução dos padrões de desempenho.
2) Apresenta exemplos para ilustrar como analisar a proficiência média e a participação, e como esses indicadores podem mascarar diferenças entre escolas.
3) Explica a metodologia da avaliação, incluindo os padrões de desempenho e como os resultados são usados para identificar desafios
1) O documento discute os indicadores de taxa de matrícula, taxa de escolarização bruta e líquida, utilizados para medir o acesso à educação.
2) Essas taxas levam em conta fatores como idade, local de moradia versus local de matrícula e nível de ensino.
3) O texto também apresenta indicadores sobre fluxo e eficiência escolar, como taxas de rendimento, transição, defasagem idade-série e tempo médio de conclusão.
Este relatório apresenta os resultados escolares do agrupamento no ano letivo de 2010-2011, comparando-os com as metas definidas e com anos anteriores. Os resultados foram inferiores às metas em muitas disciplinas e anos. O plano de ação para 2011-2012 inclui melhorar os processos de ensino-aprendizagem, a articulação entre ciclos e a monitorização dos resultados para ajustar estratégias.
Semelhante a RESULTADOS - MISI - agrupamento D.Dinis - ODIVELAS 2014 (20)
Este documento fornece informações sobre a biodiversidade e ações que as pessoas podem tomar para ajudar a protegê-la. O documento foi traduzido e adaptado pela Comissão Europeia para promover a campanha "Biodiversidade. Estamos todos juntos nisto". Ele contém 52 sugestões de ações que as pessoas podem tomar para apoiar a biodiversidade em suas vidas diárias.
Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto - AveiroAMG Sobrenome
A Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto apresenta uma grande riqueza de habitats e biodiversidade, incluindo plantas que resistem no ambiente das dunas e espécies florestais no interior. As lagoas são habitat para muitas aves aquáticas durante o inverno, e a área foi classificada como Zona de Proteção Especial. Visitas guiadas estão disponíveis mediante marcação antecipada e pagamento.
PROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptxAMG Sobrenome
O ICNF I. P. tem por missão propor, acompanhar e assegurar a execução das políticas de conservação da natureza e das florestas. Visa a conservação, a utilização sustentável, a valorização, a fruição e o reconhecimento público do património natural, promovendo o desenvolvimento sustentável dos espaços florestais e dos recursos associados, bem como fomentar a competitividade das fileiras florestais, assegurar a prevenção estrutural no quadro do planeamento e atuação concertada no domínio da defesa da floresta, dos recursos cinegéticos e aquícolas das águas interiores e outros diretamente associados à floresta e às atividades silvícolas.
Tendo em vista a melhoria do estado de conservação dos valores naturais de Portugal, é fundamental a mobilização da sociedade para compromissos na área da biodiversidade e das alterações climáticas, tendo em vista uma sociedade reconheça e valorize o seu património natural.
Desta forma, a educação Ambiental deve ser tratada como algo importante do quotidiano dos alunos bem como parte integrante das suas vidas.
O objetivo de integrar a educação ambiental nas atividades das crianças e jovens é promover o cuidado da natureza como parte integrante das suas vidas, estimulando o seu estudo e desenvolvendo uma mentalidade ecológica firme, de modo a enfrentar os atuais desafios ambientais.
Desenvolveremos as nossas atividades de forma pedagógica, lúdica e interdisciplinar priorizando os seguintes eixos:
• Experimentar
• Integrar
• Partilhar
• Envolver
• Criar.
Objetivos gerais:
Proporcionar o conhecimento e a consciencialização dos alunos acerca de temas que envolvem o ambiente, dentro da missão do ICNF, nas vertentes de conservação da natureza e florestas, levando à adoção de atitudes e comportamentos para salvaguardar e valorizar o património ambiental, numa relação sustentável entre as comunidades humanas e a natureza.
Para o efeito, os alunos deverão aprender a utilizar o conhecimento de modo a interpretar e avaliar a realidade envolvente, a formular e debater argumentos, a sustentar posições e opções, capacidades fundamentais para a participação ativa na tomada de decisões fundamentadas, numa sociedade democrática, face aos efeitos das atividades humanas sobre o ambiente em geral e, as florestas em particular.
Objetivos específicos
• Despertar nas crianças/jovens valores e ideais de preservação da natureza e da floresta;
• Desenvolver o sentido de responsabilidade das gerações futuras na preservação da natureza e florestas;
• Educar, de forma lúdica, para o uso sustentável dos recursos naturais através das suas próprias ações;
• Estimular a aprendizagem da importância do homem na transformação do meio em que vivem e que as interferências negativas têm causado à natureza;
• Incorporar o respeito e o cuidado para com o ambiente;
• Corresponsabilizar na mudança de prática de atitudes e a formação de novos hábitos em relação à utilização dos recursos naturais;
• Promover a valorização das áreas protegidas e
O ICNF I. P. tem por missão propor, acompanhar e assegurar a execução das políticas de conservação da natureza e das florestas. Visa a conservação, a utilização sustentável, a valorização, a fruição e o reconhecimento público do património natural, promovendo o desenvolvimento sustentável dos espaços florestais e dos recursos associados, bem como fomentar a competitividade das fileiras florestais, assegurar a prevenção estrutural no quadro do planeamento e atuação concertada no domínio da defesa da floresta, dos recursos cinegéticos e aquícolas das águas interiores e outros diretamente associados à floresta e às atividades silvícolas.
Tendo em vista a melhoria do estado de conservação dos valores naturais de Portugal, é fundamental a mobilização da sociedade para compromissos na área da biodiversidade e das alterações climáticas, tendo em vista uma sociedade reconheça e valorize o seu património natural.
Desta forma, a educação Ambiental deve ser tratada como algo importante do quotidiano dos alunos bem como parte integrante das suas vidas.
O objetivo de integrar a educação ambiental nas atividades das crianças e jovens é promover o cuidado da natureza como parte integrante das suas vidas, estimulando o seu estudo e desenvolvendo uma mentalidade ecológica firme, de modo a enfrentar os atuais desafios ambientais.
Desenvolveremos as nossas atividades de forma pedagógica, lúdica e interdisciplinar priorizando os seguintes eixos:
• Experimentar
• Integrar
• Partilhar
• Envolver
• Criar.
Objetivos gerais:
Proporcionar o conhecimento e a consciencialização dos alunos acerca de temas que envolvem o ambiente, dentro da missão do ICNF, nas vertentes de conservação da natureza e florestas, levando à adoção de atitudes e comportamentos para salvaguardar e valorizar o património ambiental, numa relação sustentável entre as comunidades humanas e a natureza.
Para o efeito, os alunos deverão aprender a utilizar o conhecimento de modo a interpretar e avaliar a realidade envolvente, a formular e debater argumentos, a sustentar posições e opções, capacidades fundamentais para a participação ativa na tomada de decisões fundamentadas, numa sociedade democrática, face aos efeitos das atividades humanas sobre o ambiente em geral e, as florestas em particular.
Objetivos específicos
• Despertar nas crianças/jovens valores e ideais de preservação da natureza e da floresta;
• Desenvolver o sentido de responsabilidade das gerações futuras na preservação da natureza e florestas;
• Educar, de forma lúdica, para o uso sustentável dos recursos naturais através das suas próprias ações;
• Estimular a aprendizagem da importância do homem na transformação do meio em que vivem e que as interferências negativas têm causado à natureza;
• Incorporar o respeito e o cuidado para com o ambiente;
• Corresponsabilizar na mudança de prática de atitudes e a formação de novos hábitos em relação à utilização dos recursos naturais;
• Promover a valorização das áreas protegidas e
A Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto apresenta uma grande riqueza de habitats e biodiversidade, incluindo plantas que resistem no ambiente das dunas, espécies florestais no interior, e lagoas que servem de habitat para diversas aves aquáticas durante o inverno.
A Reserva Natural das Dunas de São Jacinto descreve a localização e história da reserva natural. Foi criada em 1979 para proteger as dunas costeiras bem conservadas que fornecem proteção contra a erosão e abrigam diversos habitats naturais e espécies de fauna e flora. A reserva inclui dunas, florestas e lagoas que servem como refúgio para aves aquáticas.
Este currículo descreve a formação e experiência profissional de Ana Manuela Marques da Costa Gralheiro. Ela tem uma licenciatura em Geografia e formação em gestão escolar. Trabalhou como professora, diretora e subdiretora em várias escolas públicas durante 33 anos, implementando diversos projetos educativos e parcerias com a comunidade.
- Ana GralheiroProjeto de Candidatura a Diretora - 2017AMG Sobrenome
Este documento apresenta o projeto de intervenção da candidata Ana Manuela Gralheiro para o cargo de diretora do Agrupamento de Escolas D. Dinis em Odivelas. Inclui uma caracterização do agrupamento, com 1293 alunos de diversas origens, e uma análise SWOT. Define a missão, valores, objetivos e metas estratégicas, como melhorar os resultados escolares e a inclusão de todos os alunos.
Este documento lista os manuais escolares adotados pela Escola Básica D. Dinis para o ano letivo de 2014/2015. Nele constam os títulos, autores, editoras e preços dos manuais para cada ano e disciplina, mas sem o número estimado de alunos, que é zero para todos.
Articulação vertical e horizontal ev (1)AMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical dos conteúdos da disciplina de Educação Visual entre os diferentes ciclos de escolaridade, desde o pré-escolar até ao 3o ciclo. Aprendizagens essenciais incluem desenvolvimento de habilidades manuais, expressão criativa, elementos visuais e sua relação com a forma, e compreensão da tecnologia e sua influência na sociedade.
Articulação vertical e horizontal et com horizontalAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de expressões entre os diferentes ciclos de escolaridade. A articulação vertical destaca os pré-requisitos, conteúdos e competências em expressão plástica e educação tecnológica de cada ciclo. A articulação horizontal destaca como os conteúdos da educação tecnológica no 2o ciclo se articulam com outras disciplinas e como será avaliado o produto final.
Articulação vertical e horizontal em musicaAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de expressões da área disciplinar de música. A articulação vertical apresenta os pré-requisitos e conteúdos de cada ciclo de escolaridade. A articulação horizontal destaca como os conteúdos se relacionam entre si e com outras áreas, resultando em produtos finais avaliados de forma diagnóstica, formativa e sumativa.
Este documento descreve as atividades físicas e os conteúdos programáticos para cada ano de escolaridade do 1o ao 9o ano, organizados por blocos temáticos e categorias. A articulação vertical entre ciclos é feita através da progressão dos conhecimentos e habilidades adquiridas nos anos anteriores.
Articulação vertical e horizontal ef (1)AMG Sobrenome
1) O documento descreve as atividades físicas e os conteúdos programáticos para cada ano letivo do 1o ao 9o ano, organizados em blocos temáticos de perícia motora, deslocamentos e equilíbrios, e ginástica.
2) As atividades são graduadas por nível de dificuldade (nuclear, opção) e incluem jogos, desportos, atletismo, dança, entre outros.
3) Há uma articulação vertical dos conteúdos entre ciclos de escolaridade com pré-
Articulação vertical e horizontal documento base mãºsicaAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical entre os ciclos de escolaridade no departamento de expressões, definindo os pré-requisitos e conhecimentos essenciais em cada ciclo nas áreas de interpretação e comunicação, criação e experimentação, e percepção sonora e musical.
O documento descreve a articulação vertical e horizontal entre os diferentes ciclos de escolaridade nas áreas disciplinares de Expressão Plástica e Educação Tecnológica. Apresenta os objetivos, conteúdos e competências desenvolvidas em cada ciclo, mostrando a progressão dos conceitos abordados ao longo dos anos letivos.
Este documento apresenta os conteúdos e temas a serem lecionados em diferentes disciplinas no 7o ano, juntamente com as possíveis articulações entre as disciplinas e formas de avaliação. Os conteúdos incluem tópicos de matemática, inglês, português, história, ciências naturais, geografia, ciências físico-químicas e várias disciplinas de expressão. A articulação entre as disciplinas visa integrar os conhecimentos através de abordagens interdisciplinares.
Articulação horizontal e vertical cef aaeAMG Sobrenome
(1) Várias disciplinas no curso de Acompanhante de Ação Educativa irão colaborar através de atividades e conteúdos comuns ao longo do ano letivo.
(2) As disciplinas também irão articular-se verticalmente com diferentes ciclos de escolaridade através de visitas, estágios de observação e outras atividades.
(3) Os professores responsáveis supervisionarão as articulações horizontais e verticais entre as disciplinas.
Este documento descreve as atividades e projetos comuns planejados entre disciplinas em uma escola básica portuguesa. Os professores planejam realizar pesquisas na internet, elaborar relatórios em Word e bandas desenhadas aplicando conteúdos de matemática. Eles também planejam elaborar livros sobre países da CPLP e a União Europeia na disciplina de Cidadania e Mundo.
Este documento descreve a articulação horizontal entre as disciplinas de Psicologia, Cidadania e Mundo Atual, Atividades Económicas, Técnicas de Atendimento, Matemática e Língua Inglesa no curso de Educação e Formação Empregado comercial TIPO3. A articulação inclui atividades e conteúdos comuns como empregabilidade, comunicação interpessoal e tratamento de reclamações que serão abordados por diferentes professores ao longo do ano letivo.
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.
RESULTADOS - MISI - agrupamento D.Dinis - ODIVELAS 2014
1. MISI@ > EE 2015
Resultados de provas e exames nacionais – Língua
Portuguesa e Matemática
Objectivo Avalia a progressão entre os resultados das provas de
aferição e dos exames nacionais do ensino básico e
secundário entre anos consecutivos, nas disciplinas de
Língua Portuguesa e de Matemática (ensino público).
Cálculo: Para os 4º e 6º e 9º anos de escolaridade: são as percentagens de alunos com
classificações positivas (A, B e C) nas provas de aferição e exames nacionais do ensino
básico, num ano lectivo. Para o 12º ano de escolaridade: é a percentagem de alunos com
classificações positivas (valores iguais ou superiores a 100) nos exames nacionais do
ensino secundário, num ano lectivo.
Unidade Orgânica: 171992 - Agrupamento de Escolas D. Dinis, Odivelas
Concelho: Odivelas
2009/2010 Meta
Nacional
2015Nacional Concelhio UO
Língua Portuguesa
- 4º Ano
91.0 % 86.4 %
86.4
%
95.0 %
Matemática - 4º
Ano
88.0 % 83.4 %
86.3
%
92.0 %
Língua Portuguesa
- 6º Ano
88.0 % 86.8 %
84.3
%
92.0 %
Matemática - 6º
Ano
76.0 % 67.2 %
62.3
%
80.0 %
Língua Portuguesa
- 9º Ano
71.0 % 70.8 %
67.4
%
75.0 %
Matemática - 9º
Ano
51.0 % 44.0 %
40.4
%
55.0 %
2. MISI@ > EE 2015
Taxas de repetência por ano de escolaridade
Objectivo Avalia o grau de sucesso nos diversos anos de
escolaridade, relativamente a cada agrupamento ou escola
não agrupada do sistema educativo público.
Cálculo: Relação entre o número de alunos que não transita para o ano de escolaridade
subsequente relativamente ao total de alunos matriculados e avaliados num determinado
ano de escolaridade, expressa em percentagem.
Unidade Orgânica: 171992 - Agrupamento de Escolas D. Dinis, Odivelas
Concelho: Odivelas
2009/2010 Metas para a Unidade Orgânica Meta
Nacional
2015Nacional Concelhio UO 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
1º ano 0.0 % 0.9 %
0.8
%
0 % 0 % 0 % 0 % 0 %
2º ano 7.6 % 7.3 %
7.0
%
7.1 % 6.9 % 6.5 % 6.4 % 3 %
3º ano 3.3 % 4.3 %
5.6
%
6 % 5.8 % 5.5 % 5.4 % 2 %
4º ano 4.2 % 6.6 %
6.6
%
5.4 % 5.2 % 5 % 4.9 % 3 %
1º
Ciclo
4.1 % 4.8 % 5.0 % 2.0 %
5º ano 7.6 % 10.9 %
9.3
%
8.6 % 8 % 7.8 % 7.7 % 5 %
6º ano 8.6 % 11.5 %
16.6
%
18 % 16 % 15.8 % 15.7 % 5 %
2º
Ciclo
8.1 % 11.2 % 13.1 % 5.0 %
7º ano 16.7 % 25.0 %
28.1
%
20.5 % 19.5 % 19 % 18.9 % 10 %
8º ano 11.0 % 16.1 %
19.5
%
24.7 % 19 % 18.7 % 18.6 % 10 %
9º ano 12.7 % 19.4 %
12.4
%
27.6 % 27 % 27.6 % 27.5 % 10 %
3º
Ciclo
13.6 % 20.4 % 20.9 % 10.0 %
3. MISI@ > EE 2015
Taxas de desistência aos 14, 15 e 16 anos
Objectivo Avalia o grau de cumprimento do objectivo de assegurar a
escolaridade obrigatória de 12 anos.
Cálculo: Taxa de desistência aos 14 anos - percentagem dos alunos matriculados no
sistema de ensino aos 14 anos em 2008/2009 e que não se matricularam no sistema em
2009/2010, a nível nacional e concelhio. Este indicador não é calculado para os concelhos
com menos de 21 alunos com a idade de 14 anos em 2009/2010.
Taxa de desistência aos 15 anos - percentagem dos alunos matriculados no sistema de
ensino aos 15 anos em 2008/2009 e que não se matricularam no sistema em 2009/2010, a
nível nacional e concelhio. Este indicador não é calculado para os concelhos com menos de
21 alunos com a idade de 15 anos em 2009/2010.
Taxa de desistência aos 16 anos - percentagem dos alunos matriculados no sistema de
ensino aos 16 anos em 2008/2009 e que não se matricularam no sistema em 2009/2010, a
nível nacional e concelhio. Este indicador não é calculado para os concelhos com menos de
21 alunos com a idade de 16 anos em 2009/2010.
Unidade Orgânica: 171992 - Agrupamento de Escolas D. Dinis, Odivelas
Concelho: Odivelas
2009/2010 Metas para a Unidade Orgânica Meta
Nacional
2015Nacional Concelhio UO 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
aos 14
anos
1.8 % 0.0 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % < 1.0 %
aos 15
anos
9.3 % 3.7 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % < 2.0 %
aos 16
anos
13.1 % 10.1 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % < 4.0 %