1. O documento apresenta um resumo de três módulos sobre interpretação textual. 2. Os módulos abordam texto, contexto e interpretação textual, o poder da leitura e o papel da inferência, e implícito, explícito, pressuposto e subentendido. 3. O documento fornece um guia sobre os tópicos que serão discutidos nos módulos sobre interpretação textual.

1. Resoluções das atividades
Sumário
Módulo 1 – Texto, interpretação textual e contexto..................................................................................................................................................................................1
Módulo 2 – O poder da leitura e o papel da inferência .............................................................................................................................................................................3
Módulo 3 – Implícito, explícito, pressuposto e subentendido...................................................................................................................................................................4
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 2LIVRO 1
1Pré-Vestibular
01 A
O título sugere que o investimento em educação é sempre
um negócio certo, pois se trata de um fator que interfere
no crescimento econômico do país. Não há, portanto, risco
de se fazer um negócio ruim ao se investir nesse setor.
02 C
Antonio Candido ressalta que a crônica, gênero que preza
pelo coloquialismo e concisão, foi fundamental para que
a produção literária brasileira pudesse se libertar da eru-
dição vocabular e da complexidade gramatical. O Moder-
nismo brasileiro também contribuiu para essa conquista.
Tanto a crônica quanto essa escola literária têm compro-
misso com a liberdade formal.
03 C
Dentre as opções apresentadas, o item C é o único que
apresenta um gênero jornalístico, cujo foco principal é o
de informar. O uso da fotograia auxilia a notícia ou repor-
tagem a cumprir sua função de transmitir informação. Além
disso, ressalta-se a própria referência ao jornal O Globo.
04 E
A publicidade tenta mostrar que a mulher possui vários
afazeres, enquanto o homem precisa apenas ir ao traba-
lho. Sendo assim, o anúncio busca criar a necessidade de
se adquirir um novo carro, dessa vez para a mulher.
05 D
O livro a que se faz referência no item A é aquele que, ape-
sar de nunca haver sido lido, é conhecido do leitor. Como
exemplo, há os clássicos, como Romeu e Julieta e Dom
Quixote. Nesse sentido, a leitura também é uma releitura.
O item B faz referência à morte, desencadeada pelo tiro. O
item C trata da passagem do tempo e da beleza perdida.
Atividades para sala
Módulo 1
Texto, interpretação textual e
contexto
O item D trata da fugacidade das coisas, do fato de que a
vida acontece nos instantes. O item E aborda a moderniza-
ção e urbanização crescente, dessa forma uma aldeia não
é mais local por estar conectada com o mundo.
06 D
O autor deixa claro que a condição cidadã não depende
apenas da leitura e da escrita, ainda que sejam instrumen-
tos eicazes, não são de fato os meios determinantes para
o desempenho de uma participação cidadã. O exercício
da cidadania deve ser pautado em uma postura solidária
para com o outro – o brasileiro em condições de pobreza
– e em romper com o quadro de pobreza ao qual tantos
cidadãos estão submetidos. Nesse sentido, com base na
análise do texto, ica evidente uma avaliação crítica acerca
da condição cidadã no Brasil.
07 B
O autor, ao sugerir inicialmente que o leitor necessita viajar,
logo deixa claro que tipo de viagem deve ser feita. Para isso,
ele se vale da repetição da locução verbal “precisa viajar“,
cujos complementos contextualizam experiências próprias
e individuais sob um ponto de vista da realização concreta
delas, não por meios externos, como ocorre ao se contar e
ouvir histórias, ver imagens, ler livros ou assistir à TV.
08 C
Ao abordar as diferenças linguísticas entre o português
lusitano e o brasileiro, em níveis mais especíicos, como o
local, popular ou vernacular, o texto argumenta como pos-
sível, a partir do século XVIII, pensar nessas distinções em
níveis mais amplos – “variedades continentais“ –, caracte-
rizando normas diferenciadas.
09 B
Percebe-se, com base no texto, que a variedade padrão,
embora de domínio de muitos falantes, está sujeita à dinâ-
mica decorrente das mudanças da fala e da escrita – como
um processo espontâneo, segundo o qual a disciplina e a
normatização gramaticais não podem bloquear, a partir de
um viés ajuizante, as diferenças que se estabelecem entre
o que se entende como “ideal linguístico“ e o que é efe-
tivamente praticado pelos falantes do português do Brasil.

2. 2
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 2 LIVRO 1
Pré-Vestibular
Atividades propostas
01 D
O narrador evidencia, com a utilização do verbo aborre-
cera-se, que o motivo que trouxe Leonardo ao Brasil foi
justamente o enfado com a vida que levava em Portugal.
02 A
Nenhuma informação nos dois textos nos permite inter-
pretar que o beliscão teria signiicado uma tentativa de
afastar Leonardo ou o repúdio de alguma intimidade. O
beliscão, logo após a pisadela, indica uma cumplicidade.
03 D
O texto de Rachel de Queiroz airma que o esforço que um
escritor faz ao produzir um texto é tão grande ao ponto de
ser frustrante. Há, portanto, um desapontamento evidente
no trecho de Raquel de Queiroz.
04 D
O efeito humorístico só foi possível porque Chico Bento
interpretou de forma diferente a frase de Rosinha: “Olha o
passarinho”. Ela queria chamar atenção para a fotograia.
05 C
Enquanto modernista, esse poema de Drummond foi de
fundamental importância para a solidiicação das ideias
vigentes no período de libertar a linguagem do aprisio-
namento formal. A repetição e o erro gramatical auxiliam
nesse processo.
06 A
Além da própria citação que evidencia a intertextualidade,
pode-se associar essa relação com a passagem bíblica ao
desejo dos autores de fugir da censura da ditadura. Para
eles, era interessante que os opressores acreditassem que
se tratava de uma música religiosa.
07 B
Os versos “Desde pequenos nós comemos lixo/Comercial
e industrial“ explicitam essa relação de invasão cultural e
alienação. A Coca-Cola é o grande símbolo da invasão
econômica e cultural e do desrespeito aos valores locais.
08 E
Quando o eu lírico sinaliza que o futuro da nação está nas
mãos da geração Coca-Cola, de burgueses, ele indica a
desilusão, pois essa geração é alienada e dominada cultu-
ralmente.
09 D
No princípio do poema, Geni é descrita de forma positiva:
popular, generosa e liberal. Mas a partir do verso “Joga
pedra na Geni”, o leitor depara-se com uma opinião con-
trária que rompe com a expectativa inicial.
10 E
Os versos “Por isso se escreve, por isso se diz, por isso
se publica,/por isso se declara e declama um poema:/Para
guardá-lo“ revelam que a escrita poética é a forma ideal
de preservação da memória cultural.
11 A
As poças de água despertam sensações que estimulam o
mistério e a imaginação.
12 D
Trata-se de uma poética que celebra o milagre da existên-
cia em momentos de plenitude vivenciados pelo eu lírico,
ao mesmo tempo que a consciência da morte os torna úni-
cos e irrepetíveis.
13 E
Para um congresso acadêmico, a linguagem adequada
para um professor em acordo com o ambiente deve ser
formal, ou seja, deveria usar o padrão culto da língua.
Desse modo, seria inadequado o uso da expressão colo-
quial “a gente“ como pronome indeinido, além das fal-
tas de concordância das pessoas do discurso (3a
e 1a
) em
frases como “a gente corre risco de termos“, típicos da
oralidade.
14 B
O fato de o jogador se expressar em linguagem formal e
rebuscada surpreende o entrevistador, pois isso “não cor-
responde à expectativa de que o atleta seja um ser algo
primitivo com diiculdade de expressão“, o que escapa da
visão generalizada sobre a forma elementar de comunica-
ção que muitas vezes é usada pelos jogadores de futebol.
15 A
As frases produzidas pelos motoristas traduzem o máximo
deidelidadequepuderamexpressaremseuscomentários,
dessa forma as mudanças possíveis no intuito de modiicar-
-lhes a linguagem não estão associadas à veracidade das
ocorrências, à descrição sucinta com o máximo de deta-
lhes, em outras palavras, descrições o mais possível iéis.
16 E
Depois de enumerar uma série de habilidades perdidas
ao longo do tempo, o cronista sugere a revisão da frase
“vivendo e aprendendo” para substituí-la por “vivendo e
desaprendendo” como se refere em E.
17 D
É evidente, no contexto, a relação de desigualdade entre
o menino engraxate e a autoridade que o interpela desde-
nhosamente (“Então, cachorrinho”) e lhe exige autoriza-
ção legal para continuar trabalhando.

3. INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 2LIVRO 1
3Pré-Vestibular
18 B
A tira de Laerte alude ao fato de que o migrante nordes-
tino, ao entrar nos grandes centros urbanos do país, acaba
enfrentando o preconceito, sem que sejam levados em
conta outros aspectos envolvidos nesse processo migrató-
rio, como a contribuição para o desenvolvimento e para o
crescimento de certas regiões, por meio da força de traba-
lho que oferecem.
01 D
Ao declarar que há diversas explicações para justiicar
a falta de interesse dos jovens pela leitura, o argumento
principal ica evidente quando a autora argumenta que há
convergência de todas elas em torno do fato de as pessoas
receberem as informações mastigadas, as quais exigem
menor esforço por parte do leitor. O argumento ressalta,
portanto, o fato de a televisão, o gibi, a internet facilitarem
a obtenção de informações de maneira muito fácil.
02 A
O uso de palavras e expressões populares (“xingam”,
“estão por cima”, “pra”,”xinfrim”, “pro”), as repetições
(“Mandam na economia, mandam nos intelectuais, man-
dam nas moças foinhas”, “E ninguém fala mal deles por
escrito porque quem fala mal deles por escrito nunca mais
vê seu nome e sua cara nos ‘veículos’ deles”), a ausência
de vírgulas (“teu terrorismo sai em corpo 6 e se você morre
vai lá pro fundo do jornal em quatro linhas”) e a ironia atri-
buem tom descontraído e bem-humorado ao texto de
Millôr Fernandes.
03 D
Na tirinha de Mafalda, há uma visão pessimista sobre a
questão do desarmamento no mundo, pois o avião em
que a tentativa é noticiada não resiste ao impulso inicial
e estatela-se no chão. Já no poema “Sonho Impossível”,
o eu lírico acredita que, apesar de todas as diiculdades e
sofrimentos, o futuro será promissor, pois “o mundo vai
ver uma lor/Brotar do impossível chão”. A lor estabelece,
assim, uma metáfora de um mundo melhor, contrastando
com o pessimismo de Mafalda, como se airma em D.
04 E
O esclarecimento inicial do avô explicita a origem latina
da expressão “habeas corpus“ para o garoto. No entanto,
a atualização do conteúdo dessa expressão, em função
do uso generalizado pelo Poder Judiciário e da conces-
são desse direito, em situações mal julgadas, leva o avô
a explicar ao neto, sob um ponto de vista crítico, que o
Atividades para sala
Módulo 2
O poder da leitura e o papel da
inferência
sentido da expressão para o público geral torna-se incom-
preensível, ideia esta sugerida pelo emprego da constru-
ção “...vira grego.“, como exposto na alternativa E.
05 D
Segundo a autora, baseada em dados estatísticos, a popu-
lação negra não acompanha o crescimento econômico
da restante classe média emergente. A transição do país
de economia agrícola para economia urbana industrial, o
legado da escravatura e o preconceito racial impedem que
o capital cultural acumulado pelos negros permita o seu
acesso a uma posição social correspondente.
06 A
A frase “Lugar de mulher também é na oicina” é usada
como preâmbulo das informações sobre a mudança de
comportamento das mulheres na sociedade atual, inclusive
em áreas que eram tradicionalmente reservadas ao mundo
masculino. Assim, é correta a opção A, pois o enunciado
conirma o objetivo do texto de demonstrar que a situação
das mulheres mudou na sociedade contemporânea.
Atividades propostas
01 C
A partir do título do texto a que pertence o primeiro frag-
mento, “Da graia-desenho de minha mãe, um dos luga-
res de nascimento de minha escrita“, percebe-se que a
autora resgata da memória elementos os quais servirão
de amparo para a construção de suas narrativas. Ponciá
Vicêncio segue os passos de Conceição Evaristo, testemu-
nho de resistência ao mesmo tempo individual e coletiva
contra a exclusão racial e de gênero, relembrando os pro-
blemas do cotidiano das mulheres afrodescendentes em
um contexto atual.
02 D
A expectativa de Mafalda é rompida em decorrência
da falta de entendimento de que a função do “livro tão
grosso“, um dicionário, é essencialmente a de um livro de
consulta. Daí a leitura tão rápida, pois o pai, na verdade,
fora apenas tirar uma dúvida, diferentemente do que
esperava Mafalda.
03 C
Em ambos os excertos, percebe-se a aproximação em
relação à temática. Enquanto a linguagem de Graciliano
Ramos tem cunho literário, a de Antonio Candido é didá-
tica, explicativa. Todavia, em ambos os textos, o emissor
mostra que a literatura deixa ver o que se pretende escon-
der. No primeiro, o narrador aponta um personagem hir-
suta, ou seja, áspero, intratável, ríspido, cheio de defeitos,
que dá conselhos, faz advertências, mesmo não sendo
um exemplo de virtude. Nota-se a hipocrisia das pessoas.

4. 4
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 2 LIVRO 1
Pré-Vestibular
O segundo mostra que o jovem entra em contato com a
realidade quando lê um texto literário, que lhe propicia a
oportunidade de conhecer situações e personagens que
as convenções de uma sociedade desejariam banir.
04 A
No texto, o sentido de as palavras “serem profundamente
reveladoras“ é desenvolvido como uma possibilidade,
como propõe o item A. Nos itens B e D, há proximidade
com esse sentido, no entanto ambos os itens rompem
com a ideia de possibilidade ao empregarem as constru-
ções “as palavras sempre constituem...“ e “as palavras
sempre caminham.“. Nos itens C e E, as construções “é
muito fácil...“ e “nenhuma palavra será viva...“, respectiva-
mente, não encontram respaldo no texto.
05 A
O texto aponta uma tendência positiva que será esclare-
cida mais adiante: considerada a atual expansão quanti-
tativa alcançada, até o momento da produção do texto, o
governo entende que isso “já permite“ um novo redirecio-
namento dos investimentos, mas voltados para a melhoria
da qualidade do ensino, como conclui o item A.
06 B
O eu lírico estabelece uma espécie de diálogo com o leitor,
em decorrência da mudança de pessoa, da terceira para
a segunda do singular, por meio dos versos “E [tu] olhas,
então, essas tuas mãos vazias...“. Em seguida revela ao pró-
prio leitor que o alimento do poema são as próprias sensa-
ções e pensamentos por ele – o leitor – experimentados.
07 B
Xará, do tupi, e tocaio, do espanhol, constituem palavras
que estabelecem relação com o léxico do português bra-
sileiro, de forma que se depreende que o vocabulário do
português do Brasil contém palavras de origem hispânica
e tupi.
08 A
Um dos principais temas contemplados na poesia de
Vinicius de Moraes, o amor, é visto, nesse poema, como
uma experiência concreta, medida pela intensidade e
não pelo fator cronológico. As experiências intensas, mas
efêmeras, perfazem todo o poema até culminarem com a
separação, “Fez-se do amigo próximo o distante.“, repen-
tinamente.
09 D
As opções A e B extrapolam o conteúdo do texto, e a C faz
referência a uma decisão tomada por Espanha e não Brasil.
É correta a airmação constante em D, transcrição quase
literal do último parágrafo.
10 C
A autora aceita a classiicação para os sentidos estabele-
cida por Aristóteles, logo a é alternativa a se desconsiderar
é a letra A. A ampliação feita é sobre os cinco e não sobre
três sentidos como indica B, desse modo esta alternativa
não corresponde à resposta. Os itens D e E, respectiva-
mente, apresentam informações inadequadas. No primeiro
caso, trata-se do paladar e do olfato, e não do ouvido e
do olfato; no segundo caso, o paladar e o olfato são sen-
sores de informações baseadas em fenômenos químicos.
11 B
O autor vale-se de citações de Cícero para mostrar às pes-
soas que é possível aceitar o envelhecimento sem angús-
tia. Ao reletir sobre as circunstâncias que valorizam cada
etapa da vida (“todas as idades têm seus encantos e suas
diiculdades”), Cícero põe em evidência a contradição da
humanidade que sonha com a longevidade e, quando a
consegue, mergulha em melancolia e amargura.
12 E
Embora inicialmente o texto descreva o “tudo verde“ sob
o ponto de vista das transformações ambientais, as quais
permitiram inclusive o resgate de trações da extinta cul-
tura viking, ao concluir o texto, o autor revela que, naquele
contexto, “o aparente bom pasto“ denuncia “um grande
problema ecológico“.
01 B
A mulher e a criança simbolizam a fragilidade da popula-
ção que sofre em meio a tanta violência. Essa associação
entre eles e a população não está evidente, exigindo que
o público a realize.
02 C
A ironia do trecho em destaque consiste na abdicação de
Rubião ao trono, simbolizada por sua morte, uma vez que
tudo não passava de uma ilusão.
03 A
Com a pergunta, o autor sugere que não há interesse
algum por parte dos alienígenas de salvar o planeta. O
termo que fortalece essa negação é justamente.
04 C
A maneira como Calvin é retratado, com as mãos na cin-
tura e a cabeça erguida, tem íntima relação com sua fala.
Ele está orgulhoso de si mesmo por ter terminado todas as
suas atividades.
05 A
A partir do texto, percebe-se a aposta em uma quebra de
expectativa. A interpretação é reformulada com o anda-
mento da história.
Atividades para sala
Módulo 3
Implícito, explícito, pressuposto e
subentendido

5. INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 2LIVRO 1
5Pré-Vestibular
01 E
O termo implícito refere-se ao que está contido em uma
proposição sem estar expresso em termos precisos, ou
seja, pode ser subentendido por meio de uma ilação, pres-
suposição ou expectativa. Dessa forma, os implícitos cons-
tituem aspectos importantes para a construção de sentido
do texto, ao contrário do que se airma em III. São proce-
dentes as demais airmativas, por isso, é correta a opção E.
02 B
O fragmento I oferece uma visão geral sobre o acidente
informado, contendo informações básicas. No fragmento
IV considera-se a participação de um policial rodoviário no
acidente. Os fragmentos III e II concluem, nessa ordem, os
detalhes sobre o motorista.
03 D
Ao contrário do que se airma no item III, Calvin não ques-
tiona a eiciência da professora, apenas se revolta contra
uma postura enérgica em retê-lo dentro da sala de aula,
mesmo contra sua vontade.
04 D
Ao airmar que a refeição é saudável, Jon, implicitamente,
realiza um julgamento negativo da refeição. Com o uso da
palavra também, Garield evidencia o que suas expres-
sões já haviam sinalizado: ambos não gostaram da comida
saudável.
05 D
O uso do isso, no penúltimo verso, indica uma espécie
de resumo de todos os pontos levantados pelo autor ao
longo do poema. A palavra daquilo marca uma distância,
indicando que se tratam de elementos externos ao texto.
06 E
A revista dispõe-se a cumprir sua função de veículo jorna-
lístico, apresentando um texto claro, objetivo e capaz de
esclarecer as notícias cujos temas são complicados ou con-
fusos. Existe uma referência, em “Histórias mal contadas”,
a possíveis corrupções políticas.
07 D
Ambos os interlocutores têm a mesma impressão sobre a
cidade de São Paulo, como ica evidente no diálogo esta-
belecido entre eles. Ao perguntar se conhece uma cidade
06 C
A palavra barraco está empregada em seu sentido cono-
tativo por apresentar um signiicado diferente do literal.
Nesse caso, barraco não está empregado no sentido de
moradia, mas de confusão.
Atividades propostas
mais feia que São Paulo, o autor da pergunta já expressa a
sua opinião, que é conirmada pelo outro que busca, nas
suas lembranças, imagens de cidades que possam asse-
melhar-se àquela na questão de ausência de beleza.
08 E
O emprego do termo chamadas revela ressalva do autor
quanto à denominação “sociais” aplicada às ciências que
tratam dos aspectos do homem como indivíduo e como
ser social, restritiva do conceito de ciência como campo
geral do conhecimento.
09 A
O uso de até revela que as comédias francesas não cos-
tumam fazer sucesso em Hollywood, por isso o ilme em
questão merece destaque, por ter realizado um feito raro.
10 A
O texto publicitário constrói a relação entre o sentimento
de saudade e a distância. A ferramenta para aliviar essa
realidade é o aparelho celular.
11 C
Considerando que o pressuposto sempre está relacionado
a um marcador textual, é possível airmar que a palavra
alguns sugere que existam outros benefícios, além do
referido.
12 D
No texto, está pressuposta a ideia de que alguns só votam
por obrigação. O texto é construído com a defesa de que
o voto não é um dever, mas um direito em sua essência,
objetivando justamente falar com aqueles que só votam
por obrigação.