O documento discute a aprendizagem ativa no contexto educacional. Aprendizagem ativa envolve colocar os alunos como atores ativos no processo de construção do seu próprio conhecimento, em oposição à aprendizagem passiva. Isso requer que os professores criem um ambiente propício e utilizem estratégias como debates, trabalhos em grupo e avaliação formativa.

1. A aprendizagem ativa não é algo que simplesmente acontece; ocorre
na sala de aula quando o professor cria um ambiente mais propício ao
seu desenvolvimento (Michael, 2006)

2. A aprendizagem ativa está em
oposição à aprendizagem passiva
A aprendizagem ativa enquadra-se nas
perspetivas de mudança do paradigma
educacional, do ensino centrado no
professor, que coloca o aluno como
espetador, para um ensino centrado no
aluno, onde o aluno é ator implicado no
processo de construção do seu saber,
cabendo ao professor o papel de facilitador
e dinamizador das tarefas postas em ação e
estimulador à participação e envolvimento
dos alunos, no processo de aprendizagem.

3. Atividades de
aprendizagem ativa
As atividades de aprendizagem ativa
podem ser simples ou mais estruturadas e
incluem uma ampla gama de atividades
promotoras do envolvimento dos alunos
Podem realizar-se dentro ou fora da sala de aula, em trabalho
individual, a pares ou em grupos, com ou sem o uso das
tecnologias
(Eison, 2010)

4. Atividades de aprendizagem ativa
Podem referir-se simplesmente a colocar os
alunos a responder a uma pergunta, explicar um
conceito, esboçar um fluxograma ou mapa
conceptual, resolver um problema, analisar um
estudo, interpretar uma experimentação, criticar
uma notícia, entre outras.
(Felder& Brent)

5. Métodos e estratégias
de aprendizagem ativa
Existem diversos métodos e estratégias de aprendizagem ativa
que podem ser implementados para colocar os alunos a:
(a) pensar criticamente ou criativamente;
(b) debater com um colega, um pequeno grupo ou com toda a
turma;
(c) expressar ideias por escrito;
(d) explorar atitudes pessoais e valores;
(e) dar e receber feedback;
(f) refletir sobre o processo de aprendizagem
(Eison, 2010)

6. Quando um professor
utiliza estratégias de
aprendizagem ativa
(a) Vai gastar uma maior parte do tempo a ajudar os
alunos a desenvolverem a compreensão e as suas
capacidades (promoção da aprendizagem profunda)
e uma menor parte do tempo a transmitir a
informação (no apoio à aprendizagem superficial)
(b) Vai proporcionar aos seus alunos a oportunidade para:
• aplicarem e demonstrarem o que estão a aprender;
• receber feedback imediato dos seus pares e/ou do professor. (Eison, 2010)

7. Exemplos de estratégias a desenvolver em sala de aula
que envolvem ativamente os alunos:
• As estratégias de interação entre professor e
alunos ou entre alunos (por exemplo, “instrução
por pares”), de aprendizagem cooperativa e de
aprendizagem colaborativa (para o trabalho a
pares ou em pequenos grupos).
• Avaliação formativa (para dar e receber
feedback)
• Trabalho de projeto
• Sala de aula invertida
Métodos e estratégias
de aprendizagem ativa

8. Instrução
por pares

9. - O professor lança, por exemplo, uma questão/desafio.
- Os alunos são levados a refletir sobre essa questão/desafio e anotam por escrito a
resposta que consideram válida.
- Os alunos voltam-se para o seu parceiro (formam pares) e partilham as suas
respostas.
- O próprio par poderá partilhar a sua resposta com outro par, formando-se grupos
de 4.
- Por fim, discute-se e tiram-se as conclusões em grande grupo
- Deve ser dado tempo suficiente para que cada participante possa compartilhar a
sua resposta com o parceiro.
- O professor pode estabelecer o tempo total para a atividade limitando o número de
pares convidados a partilhar as suas respostas com a turma.
Estratégia de trabalho
colaborativo (a pares):
• eficaz em turmas grandes
• encoraja os alunos a
refletirem sobre o
conteúdo
• permite que os alunos
formulem os seus próprios
pensamentos antes de os
partilharem com os outros
• pode promover habilidades
de pensamento superior
Funciona como uma pausa no decorrer de um discurso/exposição tradicional
Instrução por pares

10. Peer Instruction ou “Instrução por pares” é um
método de aprendizagem ativa desenvolvido
desde 1991 por Eric Mazur da Universidade
de Harvard, EUA
https://www.youtube.com/w
atch?v=FUY049rIjdM
Métodos e estratégias
de aprendizagem ativa -
“Peer Instruction”

11. Testes
conceptuais

12. Incentivo à colaboração entre
pares:
• Eficaz em turmas grandes
• Concentrar a atenção dos
alunos no desenvolvimento
da compreensão conceptual
• Aprendizagem colaborativa
Questões conceptuais de escolha múltipla
- O professor lança uma questão conceptual desafiadora ou um
problema colocado no formato de escolha múltipla (a cada 15
minutos)
- Os alunos trabalham a pares para conseguirem uma resposta
comum
- A resposta comum é registada eletronicamente
Intercalar as apresentações/exposição tradicional com
questões conceptuais de escolha múltipla
Testes conceptuais

13. Estratégias de
avaliação
formativa em sala
de aula

14. Estratégias de avaliação formativa:
• Envolvem ativamente os alunos
• Ajudam os professores a monitorizar
a aprendizagem dos alunos
Avaliação formativa - para dar
e receber feedback
Estratégias de avaliação formativa em sala de aula
• Os questionários são geralmente anónimos e não
classificados;
• O professor pretende saber qual foi a compreensão
dos alunos da aula;
• Uma variante da avaliação formativa é o “Minute
Papers” onde o aluno é envolvido numa atividade
que prevê que responda, no final da aula, a uma
questão sobre o tópico trabalhado.
Estratégias de avaliação formativa em sala de aula

15. Exemplos
práticos
Atividades de aprendizagem ativa
para a sala de aula

16. Exemplospráticosdeatividadesdeaprendizagemativa
● Infográficos – Os alunos usam aplicações
on-line de mapeamento de ideias para criar
uma infografia que combina a lógica de um
fluxograma e a apresentação.
● Jigsaw (Experts de grupo) - Dê a cada grupo
um tópico diferente. Remisture grupos com um
aluno "especialista" em cada tópico, que agora
tem que ensinar o seu novo grupo.
● Captura do quadro - Usando um smartphone,
tire fotografias do quadro no final da explicação
de um conteúdo e publique num mural
(exemplo: Padlet) (rotulado por data) para
facilitar a referência do aluno.
https://www.moodlelivre.com.br/images/2016/noticias/junho_2016/aprendizagem_ativa-min.jpg
Adaptado de https://es.slideshare.net/karinamartinezchun/metodologas-didcticas-umg
http://conexoesestrategicas.com.br/wp-content/uploads/2015/11/info_101.jpg

17. Exemplospráticosdeaprendizagemativa
● Aula de meia-turma - Divida a turma ao meio
e forneça material de leitura a metade. Dê uma
aula expositiva sobre esse mesmo material
para a outra metade da turma. Em seguida,
mude os grupos e repita, terminando com uma
revisão ao associar membros de grupos
opostos.
● Torneio - Divida a turma em pelo menos dois
grupos e anuncie uma competição onde irá
distribuir pontos num teste prático. Deixe os
alunos estudar um tema em conjunto e, em
seguida, dê esse questionário, contando os
pontos. Depois de cada rodada, deixe-os estudar
o próximo tópico antes de questionar novamente.
Os pontos devem ser acumulados após cada
rodada. O impulso dos alunos para a competição
concentrará o seu envolvimento na tarefa.
http://media.gettyimages.com/photos/group-of-school-kids-writing-test-in-classroom-picture-id486541346?s=170667a&w=1007
adaptado de http://jogosdoconhecimento.fundacaolemann.org.br/images/medalhas.png

18. ● Vídeos dos alunos - Projetos de alunos,
apresentações ou discursos podem assumir a
forma de vídeo em vez de PowerPoint e
disponibilizados a toda a turma.
Exemplospráticosdeaprendizagemativa
● Testes de vídeo interativos - Usando anotações
(caixas de texto) e tornando-os hiperlinks para outros
vídeos carregados, os professores podem construir um
teste de "escolha múltipla" no computador que leva a
reações de vídeo diferenciadas, dependendo de como o
aluno responde. Requer a filmagem de vários vídeos e
algum trabalho de edição.
https://www.cloudmarket.com.br/wp-content/uploads/2016/06/Cria%C3%A7%C3%A3o-de-V%C3%ADdeo-Institucional.jpg
https://t3.ftcdn.net/jpg/01/42/44/14/240_F_142441464_SUk0XoB5V3DH6qWfkGSO5jALqqXmOS5h.jp
g

19. ● Testes com perguntas propostas pelos
alunos - Os alunos criam prováveis
perguntas de exame e propõem as
respostas. (Variação - a mesma atividade,
mas com estudantes em equipas, realizando
os questionários uns dos outros).
Exemplospráticosdeaprendizagemativa
● Conferência de imprensa (Convidado
orador) - Convide um orador e desenvolva
a aula como uma conferência de imprensa,
com algumas observações preparadas e
colocando perguntas do público.
https://cptstatic.s3.amazonaws.com/imagens/enviadas/materias/materia11027/trabalho-em-grupo-cursos-cpt.jpg

20. Saiba mais sobre o Jigsaw em:
https://www.jigsaw.org/#steps

21. https://www.youtube.com/watch?v=e
uhtXUgBEts&feature=emb_logo
Saiba mais sobre o Jigsaw em:

22. Referências
• Centre for Teaching and Learning (2014) Focus on Active Learning. Active Learning Strategies. Queen’s University
Retirado de
https://www.queensu.ca/ctl/sites/webpublish.queensu.ca.ctlwww/files/files/What%20We%20Do/CTL%20Publications
/Focus%20on%20Active%20Learning%20Guide%202013%20-%202014.pdf
• Eison, J. (2010). Using Active Learning Instructional Strategies to Create Excitement and Enhance Learning.
Retirado de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.456.7986&rep=rep1&type=pdf
• Felder, R. M. & Brent, R. (2009) Active Learning: An Introduction. ASQ Higher Education Brief, 2(4). Retirado
de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.163.4909&rep=rep1&type=pdf
• Michael, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works? Advances Physiology Education, 30(4), 159-
167. Retirado de https://journals.physiology.org/doi/pdf/10.1152/advan.00053.2006
• Prince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of the Research. Journal of Engineering Education, 93(3),
223-231. Retirado de https://www.engr.ncsu.edu/wp-
content/uploads/drive/1smSpn4AiHSh8z7a0MHDBwhb_JhcoLQmI/2004-Prince_AL.pdf
• Yee, K. (2020). Interactive Techniques https://www.usf.edu/atle/documents/handout-interactive-techniques.pdf