O documento discute estratégias para recuperação da aprendizagem, identificando dificuldades e promovendo novas aprendizagens. Aponta desafios como condições administrativas, preparo de professores e práticas de avaliação. Discorre sobre concepções de recuperação, falta de objetivos, ensino desconectado da realidade e problemas no processo avaliativo.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO (Lic.)
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
JOSEVAL MIRANDA
RAFAELLY SANTANA E THAMIRES NEVES
RECUPERAÇÃO DA
APRENDIZAGEM

2. x

4. Providencia novas estratégias que favorecem as novas aprendizagens;
Identificação da dificuldade;
Novos desafios
Aquisição e construção do conhecimento.

5. A exigência de recuperação é preocupação dos governantes e dos dirigentes
da educação;
Condições administrativas;
Preparação e acompanhamento dos professores;
Eficácia nos sistemas de ensino;
Elevação dos índices de aprovação;
Consequência lógica da avaliação da ação docente;

6. Concepção existente sobre recuperação;
Falta de preparo dos professores;
Práticas deficientes de avaliação, adotadas pelas escolas;
Grande variabilidade ou inexistência de objetivos propostos;
Baixa eficiência da gestão pedagógica;
Formalismo do ensino de português, dificultando a competência comunicativa;
Insuficiente desenvolvimento das competências intelectivas;

7. Precários métodos de construção curricular;
A falta de apoio pedagógico e rumos didáticos;
O ensino desvinculado da realidade;
A incongruência entre o que se ensina e as efetivas necessidades educativas;
Falta de domínio de partes importantes do conteúdo;
Insegurança dos administradores;
Os problemas do processo avaliativo;

8. Em nível de sala de aula;
Formas de recuperação em sala de aula:
Atendendo individualmente;
Fazendo trabalhar em duplas;
Utilizando monitores;
Solicitando tarefas extras;
Solicitando o auxílio da Família.

9. Em nível de escola
Pelo próprio professor;
Por outro professor encarregado da recuperação;
Em nível de Secretaria da Educação

10. Ritmos diferentes de aprendizagem;
Mais tempo e ajuda de outros;
Cuidado com o aspecto emocional;
Classificação entre “bons” e “fracos”;
Expectativa do professor em relação ao aluno;
“A gente quer inteiro e não pela metade.”
(Antunes, Fromer e Brito)

11. MELCHIOR, Maria Celina. Recuperação da aprendizagem. In: MELCHIOR, Maria Celina.
O sucesso escolar através da avaliação e da recuperação. 2. Ed. Porto Alegre:
Premier, 2004, p. 67 – 92.