O documento discute como a ludicidade pode estar presente no trabalho com a alfabetização de crianças. A ludicidade deve integrar o ensino de forma a alfabetizar de modo lúdico, por exemplo, escolhendo textos interessantes e realizando atividades como jogos que desenvolvem a consciência fonológica. Projetos e sequências didáticas que envolvam a produção de textos também podem ser formas lúdicas de trabalhar a alfabetização.

1. E a alfabetização?

2. Se origina do latim Ludus e tem o
significado original associado à
brincadeira, ao jogo, ao
divertimento.
Atualmente, o seu significado foi
ampliado, ultrapassa a associação
com a brincadeira.

3. Segundo Luckesi (2000, apud
GRILO et al, 2002, p.2), o que
caracteriza o lúdico “é a
experiência de plenitude que ele
possibilita a quem vivencia o
vivencia em seus atos”.

5. O lúdico tem relação
com algo alegre e
agradável.

6. Diferentes matrizes teóricas defendem
a ludicidade como base para a
aprendizagem.
O professor deve ser um mediador da
atividade lúdica, selecionando
atividades , na organização dos grupos
de crianças, na mediação durante a
situação ou mesmo pode ser um
problematizador, provocando as
crianças a opinarem e tomarem
decisões. (p.15)

9. Pode ser um jogo, uma
brincadeira ou qualquer
outra que dê
prazer, sensação de
plenitude.

11. Conclui-se que a ludicidade
pode estar presente em
diferentes tipos de
atividades, com diferentes
propósitos.
E a alfabetização?

13.  Como já discutimos nas unidades 1, 2 e 3
deste curso, a ideia é alfabetizar de
forma a trabalhar a leitura, o SEA e a
produção textual de modo integrado às
aprendizagens relativas aos diferentes
conteúdos curriculares.
 A ludicidade deve estar integrada ao
ensino, ou seja, alfabetizar de forma
lúdica.

14. Nessa perspectiva o lúdico pode (e
deve) estar presente no trabalho
com a alfabetização.
De que forma?

16. Se forem realizadas escolhas de
textos interessantes ao público
infantil, a situação será lúdica.

17. • Motiva as crianças a lerem outros textos.Leitura
expressiva
• Antecipação de
sentidos, inferências, estabelecimento de
relações de intertextualidade.
Leitura
partilhada
• O professor diz o título do livro e/ou mostra
imagens e pergunta às crianças o que
imaginam o que a história vai ser. (página 17)
Leitura
protocolada

18. Os jogos são importantes
recursos didáticos para a
apropriação do sistema de
escrita alfabético. Há jogos que
desenvolvem a consciência
fonológica, como vimos no
último encontro.

19. • Produto final- texto a ser
socializado pelo grupo. Ex:
peça teatral na qual as
crianças produzem o
roteiro.
Projetos
• A produção é
contextualizada.
Sequências
didáticas