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Aluna: Nelza Jaqueline Siqueira Franco Orientadora: Liliana Maria Passerino
Segundo Coll  et al. (2003), aprendizagem ocorre a partir da interação do aprendiz com o objeto de conhecimento, não por repetição e memorização daquilo que lhe é transmitido solto, sem conexão alguma com o saber que o mesmo adquiriu já ao longo de sua experiência.
Aprendizagem  Significativa Conhecimentos Prévios Esquemas de  Conhecimento
Web 2.0: geração da internet caracterizada pela grande interação dos usuários que produzem seus conteúdos. Internauta colaborador/produtor, não mero espectador.
Termo blog é oriundo de weblog que significa registrar na rede.  Página que permite publicação de comentários dos internautas
Início em 2001 nos Estados Unidos, segundo Tiscar (2005) Possibilidades pedagógicas: Registro dos trabalhos da turma, grupos ou individualmente Organização dos conteúdos - professor/aluno Publicação de notícias ou anúncios para a comunidade escolar Intercâmbio entre alunos de diferentes turmas/escolas/cidades/estados/países
Potencialidades  – uso de forma desafiadora e criativa. Principal potencialidade:  desenvolvimento da autoria: escrita, vídeo, som, multimídia. Limitações:  não incorporação dos recursos na prática pedagógica,  subutilização das ferramentas (prevalecem práticas tradicionais), além da falta de equipamentos, sucateamento e falta de manutenção.
Como o blogue está sendo utilizado nas práticas pedagógicas de turmas do Ensino Fundamental? O que esse recurso traz de melhorias para as aprendizagens dos estudantes? Que utilizações são possíveis dentro de uma perspectiva construtivista?
Qualitativa do tipo netnográfico. Análise de oito edublogues que contém interação entre alunos e professores. Foram analisadas as postagens principais e os comentários. Sete blogues dos Anos Finais e um de Ano Inicial do EF de escolas públicas de diferentes regiões do Brasil. Itens analisados: estratégia pedagógica, conteúdo da postagem (relevância para o processo e concepção pedagógica), interação ocorrida (entre quem), intervenção por parte do professor.
Blogue 1:   Predomínio de temas ligados ao cotidiano dos adolescentes Solicitação que os alunos emitissem suas opiniões.  Explicação de alguns conteúdos com utilização de vídeos, imagens e exemplos.  Participação dos alunos sem muita reflexão. Grande volume de participações satisfação dos alunos em ter um espaço de expressão e de diálogo com a professora.
Blogue 2:  Postagens realizadas pelos alunos Resumo e comentários dos livros lidos  Releitura das lendas gaúchas Comentários da professora (intervenção pedagógica) Publicação no formato de Hq, utilização do programa ToonDoo
Blogue 3:  Registro dos trabalhos desenvolvidos relacionados ao p rojeto de consciência ambiental e reconhecimento da cidade onde vivem.  Digitalização do que é produzido nas aulas e inserção no blogue.  Pequenos vídeos, imagens, trechos de reportagens, sugestão de linques.  Comentários: alunos e pais. Satisfação por verem suas atividades publicadas no blogue.
Blogue 4:  Orientações e linques para outros blogues de um projeto de leitura e a escrita. Postagens feitas pela professora que interliga a tarefa proposta ao conteúdo do livro, exemplifica Solicitação de uso de diferentes recursos: HQ, livro virtual, jornal virtual, apresentação de slides, simulador de plantas de edificação, serviço de criação e edição de avatares animados.  Comentários: leitores externos, alunos e professora em resposta.
Blogues 5, 6, 7 e 8:  blogues de equipes de alunos com as tarefas propostas do blogue anterior.  Conteúdo criativo e diversificado.  Possibilitou a aprendizagem de conteúdos referentes ao livro e ao autor e dos conteúdos procedimentais relacionados as diferentes ferramentas utilizadas.  Comentários feitos pela professora: orientação, elogio, incentivo, solicitação para que seja refeita uma atividade. Leitores externos e colegas.
Blogosfera educacional brasileira: muitos blogues feitos por professores com sugestões de atividades ou reflexões sobre o processo educativo. Formas de utilização no EF:  publicação de atividades pelos alunos, dentro de um projeto;  portfólio digital, com comentários dos alunos sobre seus próprios trabalhos;  seleção de informações e recursos publicados pela professora e comentados pelos estudantes.
Constatação nos blogues analisados: diálogo entre aprendizes, educador e, eventualmente, leitor externo, expressão escrita e leitura (motivação), vínculo. Limitações: uso alienado e descontextualizado, sem intencionalidade educativa. limitações de ordem física ou técnica.

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Prática Pedagógica apoiada por Mídias Web 2.0 no Ensino Fundamental: estudo do uso de blogue

  • 1. Aluna: Nelza Jaqueline Siqueira Franco Orientadora: Liliana Maria Passerino
  • 2. Segundo Coll et al. (2003), aprendizagem ocorre a partir da interação do aprendiz com o objeto de conhecimento, não por repetição e memorização daquilo que lhe é transmitido solto, sem conexão alguma com o saber que o mesmo adquiriu já ao longo de sua experiência.
  • 3. Aprendizagem Significativa Conhecimentos Prévios Esquemas de Conhecimento
  • 4. Web 2.0: geração da internet caracterizada pela grande interação dos usuários que produzem seus conteúdos. Internauta colaborador/produtor, não mero espectador.
  • 5. Termo blog é oriundo de weblog que significa registrar na rede. Página que permite publicação de comentários dos internautas
  • 6. Início em 2001 nos Estados Unidos, segundo Tiscar (2005) Possibilidades pedagógicas: Registro dos trabalhos da turma, grupos ou individualmente Organização dos conteúdos - professor/aluno Publicação de notícias ou anúncios para a comunidade escolar Intercâmbio entre alunos de diferentes turmas/escolas/cidades/estados/países
  • 7. Potencialidades – uso de forma desafiadora e criativa. Principal potencialidade: desenvolvimento da autoria: escrita, vídeo, som, multimídia. Limitações: não incorporação dos recursos na prática pedagógica, subutilização das ferramentas (prevalecem práticas tradicionais), além da falta de equipamentos, sucateamento e falta de manutenção.
  • 8. Como o blogue está sendo utilizado nas práticas pedagógicas de turmas do Ensino Fundamental? O que esse recurso traz de melhorias para as aprendizagens dos estudantes? Que utilizações são possíveis dentro de uma perspectiva construtivista?
  • 9. Qualitativa do tipo netnográfico. Análise de oito edublogues que contém interação entre alunos e professores. Foram analisadas as postagens principais e os comentários. Sete blogues dos Anos Finais e um de Ano Inicial do EF de escolas públicas de diferentes regiões do Brasil. Itens analisados: estratégia pedagógica, conteúdo da postagem (relevância para o processo e concepção pedagógica), interação ocorrida (entre quem), intervenção por parte do professor.
  • 10. Blogue 1: Predomínio de temas ligados ao cotidiano dos adolescentes Solicitação que os alunos emitissem suas opiniões. Explicação de alguns conteúdos com utilização de vídeos, imagens e exemplos. Participação dos alunos sem muita reflexão. Grande volume de participações satisfação dos alunos em ter um espaço de expressão e de diálogo com a professora.
  • 11. Blogue 2: Postagens realizadas pelos alunos Resumo e comentários dos livros lidos Releitura das lendas gaúchas Comentários da professora (intervenção pedagógica) Publicação no formato de Hq, utilização do programa ToonDoo
  • 12. Blogue 3: Registro dos trabalhos desenvolvidos relacionados ao p rojeto de consciência ambiental e reconhecimento da cidade onde vivem. Digitalização do que é produzido nas aulas e inserção no blogue. Pequenos vídeos, imagens, trechos de reportagens, sugestão de linques. Comentários: alunos e pais. Satisfação por verem suas atividades publicadas no blogue.
  • 13. Blogue 4: Orientações e linques para outros blogues de um projeto de leitura e a escrita. Postagens feitas pela professora que interliga a tarefa proposta ao conteúdo do livro, exemplifica Solicitação de uso de diferentes recursos: HQ, livro virtual, jornal virtual, apresentação de slides, simulador de plantas de edificação, serviço de criação e edição de avatares animados. Comentários: leitores externos, alunos e professora em resposta.
  • 14. Blogues 5, 6, 7 e 8: blogues de equipes de alunos com as tarefas propostas do blogue anterior. Conteúdo criativo e diversificado. Possibilitou a aprendizagem de conteúdos referentes ao livro e ao autor e dos conteúdos procedimentais relacionados as diferentes ferramentas utilizadas. Comentários feitos pela professora: orientação, elogio, incentivo, solicitação para que seja refeita uma atividade. Leitores externos e colegas.
  • 15. Blogosfera educacional brasileira: muitos blogues feitos por professores com sugestões de atividades ou reflexões sobre o processo educativo. Formas de utilização no EF: publicação de atividades pelos alunos, dentro de um projeto; portfólio digital, com comentários dos alunos sobre seus próprios trabalhos; seleção de informações e recursos publicados pela professora e comentados pelos estudantes.
  • 16. Constatação nos blogues analisados: diálogo entre aprendizes, educador e, eventualmente, leitor externo, expressão escrita e leitura (motivação), vínculo. Limitações: uso alienado e descontextualizado, sem intencionalidade educativa. limitações de ordem física ou técnica.