O presente projeto intitulado: “O ensino de Matemática Financeira através de Novas Tecnologias”, foi desenvolvido no contexto da disciplina Informática Educativa II com o intuito de tornar o aprendizado da disciplina em questão dinâmico, produtivo e motivador.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTO DE MATEMÁTICA Curso de Pós-Graduação Lato-Sensu Especialização Projeto Pedagógico: O ensino de Matemática Financeira através de Novas Tecnologias por Liliane Aparecida da Silva Rafael Castiglione Tereza Raquel Dalta de Carvalho Vanderson Menezes RIO DE JANEIRO – RJ JUNHO, 2008.

2. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL Projeto Pedagógico: O ensino de Matemática Financeira através de Novas Tecnologias Trabalho apresentado ao Tutor-Professor Carlos França, por Liliane, Rafael, Teresa Raquel e Vanderson, pertinente a disciplina Informática Educativa II, como requisito parcial à composição de nota. RIO DE JANEIRO - RJ

3. INTRODUÇÃO A Matemática Financeira é considerada uma poderosa ferramenta que permite a análise de problemas de investimento simples, como a aquisição de um produto qualquer de uso imediato, ou a análise de um projeto de investimento num empreendimento industrial que custe alguns milhares de reais.

4. APRESENTAÇÃO A Matemática Financeira, enquanto disciplina, possui alguns desafios para o educando e educador no processo de ensino-aprendizagem devido à necessidade de interpretação de fatos para a obtenção de dados, aplicação e desenvolvimento de fórmulas matemáticas. O presente projeto intitulado: “O ensino de Matemática Financeira através de Novas Tecnologias”, foi desenvolvido no contexto da disciplina Informática Educativa II com o intuito de tornar o aprendizado da disciplina em questão dinâmico, produtivo e motivador.

5. ENFOQUE PEDAGÓGICO A linha pedagógica adotada é a Construtivista . Esta teoria nasceu a partir das idéias de Jean Piaget. Nesta linha pedagógica, o professor tem o papel de coordenar as atividades, perceber como cada aluno se desenvolve e propor soluções de aprendizagens significativas. O conteúdo é importante, mas o processo pelo qual o aluno chega a ele é prioridade. Pesquisas revelam que a aplicação dessa teoria tem possibilitado a formação de crianças que vão além do mero conhecimento.

6. TEMA CENTRAL Através do tema escolhido pretendemos mostrar como o uso das Novas Tecnologias da Informação pode influenciar positivamente o processo de ensino-aprendizagem da Matemática Financeira.

7. JUSTIFICATIVA Nas aulas de matemática, os alunos mostram-se empolgados ao aprenderem a calcular qual a taxa de juros aplicada a um capital em determinado tempo, qual o capital empregado a determinada taxa, em certo tempo. A utilização das novas tecnologias de informação e comunicação como ferramenta de ensino traz uma enorme contribuição para práticas escolares em qualquer nível de ensino.

8. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL: Reconhecer a importância da Matemática Financeira na vida cotidiana.

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Utilizar situações do cotidiano profissional, escolar, pessoal, para estudo e aplicação dos problemas financeiros; Comparar os benefícios e malefícios resultantes dos diferentes planos de compra financiada; Analisar taxas de empréstimos em longo e curto prazo; Verificar o conteúdo implícito de propagandas que oferecem diversas vantagens; Reconhecer os benefícios e a superioridade do processo de aprendizagem tecnológica sobre o tradicional.

10. DISCIPLINAS E ANOS ENVOLVIDOS Este projeto pode ser realizado com alunos do Ensino Médio e até mesmo no e Ensino Superior, visto que os recursos modernos vão surgindo e o microcomputador, juntamente com seus aplicativos, chega às salas de aula não mais para o desenvolvimento de aulas de Informática, que continuam sendo ministradas nos Laboratórios de Informática, mas para o desenvolvimento de aulas de Matemática Financeira, Administração Financeira, Orçamento entre outras.

11. ETAPAS As etapas de elaboração e conclusão do Projeto, encontram-se listadas no Cronograma do mesmo.

12. ESTRATÉGIAS DE REALIZAÇÃO Inicialmente, os alunos serão informados sobre o tema do projeto e a proposta do trabalho a ser realizado pela turma. As tarefas serão divididas: um grupo buscará informações sobre investimentos financeiros e empréstimo em bancos, outro grupo coletará dados para a compra de automóveis financiados. Os alunos serão conscientizados da importância da aquisição de conhecimentos financeiros e dos recursos que facilitam a aquisição deste e ainda farão visitas a Bancos e Concessionárias de veículos e motos, onde deverão colher informações e entender como funcionam algumas destas instituições.

13. A partir desta averiguação, eles estudarão os cálculos matemáticos envolvendo transações financeiras. Confeccionarão formulários que são usualmente preenchidos tendo como base os formulários adquiridos nas agências bancárias e de automóveis que visitaram. Criarão um layout próprio e original, de acordo com sua criatividade. Régua e compasso serão úteis para esta criação, que depois será editada em computador e impressa, para uma melhor apresentação final. Aprenderão a fazer cálculos utilizando a planilha do Excel e ainda conhecerão alguns softwares matemáticos que os ajudarão na construção de gráficos que serão úteis na análise de investimentos, a fim de perceber a importância do uso e do conhecimento tecnológico no nosso dia a dia.

14. Durante toda a execução do projeto, os alunos trabalharão em equipe e poderão se comunicar através de MSN, Orkut, e-mail, entre outros, facilitando assim a comunicação entre os integrantes do grupo. O professor também estará dando as coordenadas de trabalhos aos grupos através destes meios de comunicação. A culminância do projeto se dará com a comunicação a toda comunidade escolar e, posteriormente, utilizaremos os recursos da Web 2.0 para a divulgação e registro dos acontecimentos do projeto. Como haverá dois grupos, o “comprador” e o “vendedor”, estes montarão uma estratégia de apresentação do que foi aprendido durante a execução do projeto, tentando representar uma situação compra/venda de um veículo.

15. DEFINIÇÃO DE PAPÉIS Os alunos, num primeiro momento, desempenharão o papel de pesquisadores, depois colabores (colaborarão uns com os outros) e co-autores do projeto. Como as turmas estarão divididas em grupos, um grupo será considerado como “o vendedor” e o outro como “o comprador”.

16. RECURSOS TECNOLÓGICOS Computadores com acesso à Internet, Softwares Matemáticos, Datashow, Calculadoras, entre outros que os alunos poderão sugerir.

17. COLETA DE DADOS Os dados serão obtidos através de pesquisa aos sites abaixo relacionados para obtenção dos valores e taxas de financiamento e visitas pessoais a alguns bancos e concessionárias. Dados sobre financiamentos: http://www.freicaneca.com.br/institucional/interacoes/financiamento.asp http://www.panamericafinanceira.com.br/index.php?option=com_content&task=view&id=2&Itemid=2 http://www.portoseguro.com.br/navitacontent_/userFiles/File/hotsite_financiamentodireto_v2/index.html?kw=Simula%E7%E3o+Financiamento&gclid=CMqxku_sipQCFQ7Wsgod5j32XA

19. CRONOGRAMA X Análise dos dados obtidos X Coleta de dados X Formação de grupo p/ as pesquisas de investimento X Divisão de tarefas X Apresentação do projeto e seus objetivos aos alunos X Contato com pessoal envolvido SEMANA 7 SEMANA 6 SEMANA 5 SEMANA 4 SEMANA 3 SEMANA 2 SEMANA 1 ETAPAS

20. X Confecção de planilhas e gráficos. X Criação do modelo de apresentação do projeto e simulação de transações de compra e venda. X Preparação dos formulários de financiamento X Estudo de cálculos SEMANA 7 SEMANA 6 SEMANA 5 SEMANA 4 SEMANA 3 SEMANA 2 SEMANA 1 ETAPAS

21. X Aplicação da avaliação X Apresentação à Comunidade X Culminância do projeto entre os alunos, criação na Web do histórico do projeto SEMANA 7 SEMANA 6 SEMANA 5 SEMANA 4 SEMANA 3 SEMANA 2 SEMANA 1 ETAPAS

22. AVALIAÇÃO O ato de avaliar deve ter um caráter positivo, isto é, focar aquilo que o aluno já é capaz de fazer em vez daquilo que ele ainda não sabe (mas pode ser orientado a saber), não se requerendo necessariamente o mesmo nível de desenvolvimento a todos os alunos.