Este projeto visa ensinar alunos do ensino médio sobre juros compostos e simples utilizando funções exponenciais. O projeto inclui visitas a concessionárias para coletar dados reais sobre taxas de juros para comparação com cálculos matemáticos e uso de ferramentas online para apoiar a aprendizagem.

1. Informática Educativa I :: Projeto de Aprendizagem
Título: Calculando juros simples e compostos utilizando função exponencial
Nome do Aluno: Carlos Alberto Namorato Filho
1. Disciplina e anos envolvidos:
1º ano do Ensino Médio
2. Tema central:
Entendo como calcular juros compostos
3. Temas de apoio:
Função exponencial, operações básicas com números exponenciais
4. Justificativa:
Levar o aluno a compreender como funciona a matemática no calculo de juros
e contextualizar essa cobrança de juros em um financiamento com os cálculos
aprendidos em sala de aula. Saber como utilizar ferramentas para poder
questionar uma taxa de juros abusiva. Entender a aplicação financeira e como
calcular os valores resultantes de seus depósitos mensais que serão corrigidos
por um índice de reajuste.
5. Objetivos gerais e específicos:
>Demonstrar como sites matemáticos podem nos ajudar no calculo de juros
compostos
>Compreender a matemática por traz dos financiamentos
>Apresentar conteúdos de forma mais dinâmica e interativa
>Tratar a matemática de forma lúdica
>Trazer a motivação dos alunos para a matemática
6. Enfoque pedagógico:
Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a
inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o
desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o
indivíduo e o meio.
A idéia é que o homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob a
influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre
eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez
mais elaborada.
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2. 7. Recursos tecnológicos:
>Calculadora;
>Notebook e projetor ou notebook com TV ou laboratório de informática
com acesso a internet;
> Um computador para cada aluno na internet.
8. Etapas e suas estratégias de realização:
1º Etapa: Recordar as operações básicas com números exponenciais
2º Etapa: Demonstrar aos alunos como funciona um problema com juros
simples e outro problema com juros compostos. Inserir a função exponencial
para entendimento dos cálculos.
3º Etapa: Mostrar como a calculadora simples inclusive a de celular pode
ajudar a resolver esses problemas.
4º Etapa: Colher informação sobre financiamentos na cidade de vendas de
veículos e motos e juros praticados nestas vendas.
4º Etapa: No laboratório de informática devemos levar os alunos a conferir seus
cálculos com a calculadora do cidadão que é disponibilizada pelo banco central
em seu site.
5º Etapa: Direcionar os alunos ao programa “como comprar sua moto” onde de
forma interativa ele vai poder desenvolver todas as habilidades construídas ate
este momento e aplicá-las de forma a entender como funciona toda a solução
dos problemas solicitados.
9. Definição de papéis:
>Professor – mediador e orientador e facilitador do processo de ensinoaprendizagem;
> Alunos – participantes ativos em busca de resultados de suas
experimentações e observações através da participação, investigação e
interação.
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3. 10. Sites e bibliografia de apoio:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Construtivismo
DANTE, Luiz Roberto. Matemática – Contextos e aplicações. Volume 1, 1ª
Edição. Rio de Janeiro. Ática, 2011.
http://www.bcb.gov.br/?calculadora site do Banco central com a calculadora do
cidadão.
http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1236 programa como comprar minha moto.
11. Coleta de dados:
Em uma concessionária local solicitar que alunos em forma de grupos solicitem
de forma acompanhada os valores para financiamento de um veículo por eles
escolhido comparando a taxa de juros praticada pela financeira e pela real taxa
de juros praticada após seus cálculos.
Repetir o mesmo procedimento numa concessionária de motos.
12. Seleção do material:
>Artigos de jornais e revistas que enfoquem financiamento;
>Folder de bancos e financeiras demonstrando as taxas de juros praticados
sobre empréstimos;
>Encartes de jornais sobre concessionárias de carros e motos onde devem
aparecer os financiamentos e a taxa de juros praticados;
13. Programação visual:
Datashow ligado ao laptop onde o professor poderá mostrar aos alunos de
forma visual os passos para a utilização dos software para aprendizado.
14. Meios para a execução:
>Para realizar este projeto é necessário que a escola possua laboratório de
informática com acesso a internet porque o objeto de aprendizagem que está
sendo utilizado vai provocar um aprendizado maior se o aluno conseguir
interagir com o software;
>Disponibilidade do professor para acompanhar os alunos quando da visita em
uma concessionária de carros e motos.
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4. 15. Avaliação:
>Participação e interesse pela aula;
>Desenvolvimento ate o final do software “como comprar sua moto”;
>Participação em grupo de debate;
>Questionamento e colocação de forma positiva sobre assunto;
>Avaliação tradicional com problemas sobre financiamentos e aplicações
financeiras.
16. Cronograma:
1º Semana 2 aulas- Recordando os números exponenciais e suas operações
básicas
1º semana 2 aulas- Juros simples e compostos com problemas de fixação.
2º semana 2 aulas- Ajuda da calculadora no calculo de juros e financiamentos
e suas aplicações na resolução dos problemas
2º semana 2 aulas- Conferencias dessas atividades com a ajuda do site do
banco Central com a calculadora do cidadão.
3º semana 4 aulas- coleta de dados em concessionárias, bancos e financeiras
sobre juros praticados
4º Semana 4 aulas- conferencias dos juros praticados pelas concessionária e
financeiras com o real valor dos cálculos efetuados, utilização do software
“como comprar sua moto”.
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