Carregado porclaudia_luciano
1,900 visualizações

PPP Fiorente Elena 2014

1. O documento apresenta o projeto político-pedagógico da EMEB Padre Fiorente Elena para 2014. 2. Inclui informações sobre a identificação da escola, concepção pedagógica, análise de avaliações, caracterização e plano de ação para diferentes segmentos da escola e organização do trabalho pedagógico. 3. A escola foi inaugurada em 1991 e municipalizada em 1998, atendendo alunos do ensino fundamental I.

Incorporar apresentação

Baixado 12 vezes
1 / 131
2 / 131
3 / 131
4 / 131
5 / 131
6 / 131
7 / 131
8 / 131
9 / 131
10 / 131
11 / 131
12 / 131
13 / 131
14 / 131
15 / 131
16 / 131
17 / 131
18 / 131
19 / 131
20 / 131
21 / 131
22 / 131
23 / 131
24 / 131
25 / 131
26 / 131
27 / 131
28 / 131
29 / 131
30 / 131
31 / 131
32 / 131
33 / 131
34 / 131
35 / 131
36 / 131
37 / 131
38 / 131
39 / 131
40 / 131
41 / 131
42 / 131
43 / 131
44 / 131
45 / 131
46 / 131
47 / 131
48 / 131
49 / 131
50 / 131
51 / 131
52 / 131
53 / 131
54 / 131
55 / 131
56 / 131
57 / 131
58 / 131
59 / 131
60 / 131
61 / 131
62 / 131
63 / 131
64 / 131
65 / 131
66 / 131
67 / 131
68 / 131
69 / 131
70 / 131
71 / 131
72 / 131
73 / 131
74 / 131
75 / 131
76 / 131
77 / 131
78 / 131
79 / 131
80 / 131
81 / 131
82 / 131
83 / 131
84 / 131
85 / 131
86 / 131
87 / 131
88 / 131
89 / 131
90 / 131
91 / 131
92 / 131
93 / 131
94 / 131
95 / 131
96 / 131
97 / 131
98 / 131
99 / 131
100 / 131
101 / 131
102 / 131
103 / 131
104 / 131
105 / 131
106 / 131
107 / 131
108 / 131
109 / 131
110 / 131
111 / 131
112 / 131
113 / 131
114 / 131
115 / 131
116 / 131
117 / 131
118 / 131
119 / 131
120 / 131
121 / 131
122 / 131
123 / 131
124 / 131
125 / 131
126 / 131
127 / 131
128 / 131
129 / 131
130 / 131
131 / 131
1 PPP Projeto Político Pedagógico EMEB Padre Fiorente Elena 2014
2 SUMÁRIO I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 4 1.QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 6 2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DOS ANOS/CICLO 11 3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 13 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 16 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2013 17 IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 19 1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 19 2. COMUNIDADE ESCOLAR 20 2.1. CARACTERIZAÇÃO 20 2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR 32 2.3. AVALIAÇÃO 36 3. EQUIPE ESCOLAR 36 3.1 PROFESSORES 36 3.1.1. CARACTERIZAÇÃO 36 3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES 41 3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 45 3.2. FUNCIONÁRIOS 45 3.2.1. CARACTERIZAÇÃO 45 3.2.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 48 3.2.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 52 4. CONSELHOS 52 4.1. CONSELHO DE ESCOLA 52 4.1.1 CARACTERIZAÇÃO 52 4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 54 4.1.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 55 4.2. CONSELHO MIRIM 55 4.2.1 CARACTERIZAÇÃO 55 4.2.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO MIRIM 55 4.2.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO MIRIM 56 5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM 56 5.1. CARACTERIZAÇÃO DA APM 56 5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM 58 5.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DA APM 59
3 V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 59 1. OBJETIVOS 59 1.1.OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 59 1.2.OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 59 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 60 2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO NOS ANOS/CICLOS 61 2.1. 1º ANO DO CICLO INICIAL 61 2.2. 2º ANO DO CICLO INICIAL 64 2.3. 3º ANO DO CICLO INICIAL 70 2.4. 1º ANO DO CICLO II 77 2.5. 2º ANO DO CICLO II 82 3. ROTINA 89 3.1. BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA – BEI 89 3.2. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 92 3.2.1. SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2014 94 3.3. RECREIO 99 3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS 101 3.5. QUADRA POLIESPORTIVA 102 3.6. ATELIÊ DE ARTES 103 3.6. ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO 105 4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 111 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS 111 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 114 6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 114 6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM 116 6.3. PROGRAMA TEMPO DE ESCOLA 117 6.4. PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR 125 VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 127 VII. REFERÊNCIAS 129
4 I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EMEB Padre Fiorente Elena Endereço: Rua Dráusio, 900 Bairro Paulicéia – São Bernardo do Campo CEP: 09684-000 Telefone/Fax: 4178-0886 – Secretaria Outros telefones: Biblioteca Escolar Interativa ; 4363.1871 Laboratório de Informática; 4361.3982 Email: fiorente.elena@saobernardo.sp.gov.br Blog: www.fiorentelena.wordpress.com CIE: 217505 Equipe Gestora: Diretora: Regiane Catarina Fássio Vice-diretora: Regina Akemi Toyofuku Perez Perez Coordenadora Pedagógica: Cláudia Scofield de Lemos Orientadora Pedagógica que acompanha a unidade escolar: Thaís Regina Fernandes Soler Equipe de Orientação Técnica que acompanha a unidade escolar: - Fonoaudióloga: Márcia Azevedo de S. Matumoto -Psicóloga: Maria Luiza Martins -Assistente Social: Fátima Aparecida Marangoni -Terapeuta Ocupacional: Cláudia Silvestre Nível de Ensino: Ensino Fundamental I Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar: 1.o Período: 7 às 12h
5 2.º Período: 13 às 18h Horário de Atendimento da Secretaria: 7:00h às 18:00h
6 1- Quadro de Identificação dos Funcionários da Unidade Escolar Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho Alessandra M. S. Silva 78199-8 Estagiária 07:00 às 12:00 Janeiro Alison Barreiros Crivelaro 34.668-9 Inspetor de Alunos 09h30 às 18h30 Almoço das 13h30 às 14h30 Janeiro Cláudia Regina Maria Luciano 23.813-1 PAPE * Janeiro Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 Coordenadora Pedagógica * Janeiro Daniela Gonzales de Souza 38.475-2 Professora (40h) Terça-feira: 07h às 16h40 Quinta-feira: 07h às 18h Segundas, Quartas e Sextas- feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Janeiro Débora Passos de Lima 60.846-5 Professora Substituta 13h às 18h Janeiro Diana Gardênia Rocha 39671-5 Professora de Artes 13h às 18h Janeiro Edna Carrasco de Camillo dos Santos 35.773-5 Professora 13h às 18h Janeiro Eliana de Moura 61.490-1 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30 Almoço: 13h às 14:00 Agosto Elidia de Moraes Sivirina dos Santos 39.106-6 Professora 13h às 18h Janeiro
7 Elizabeth Andrade Nacimbem Marzinotto 26.345-7 Professora 13h às 18h Janeiro Elizabeth Aparecida Pozzetti 35.772-7/70.051 Professora 07h às 18h Almoço 12h às 13h Janeiro Erlene Magna de Oliveira 27.505-4 Professora 07h às 12h Janeiro Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi 34.757-0 Auxiliar de Biblioteca 08h às 17h Agosto Ivone Rodrigues Freires 39846-6 Professora de Artes 07h às 12h Janeiro James Pereira Ruiz Sanches dos Santos 35.684-4 Professor 13h às 18h Janeiro Karin Uerlings 39690-1 Professora Educação Física 13h às 18h Janeiro Karina Aisawa Hara 40.152-4 Professora 07h às 12h Janeiro Lázara Conceição Silva 35.627-6 Professora 13h às 18h Janeiro Luci de Moura Galvão 39562-0 Professora 13h às 18h Janeiro Luciana Alves Martins de Carvalho 18.257-8 Professora Substituta de Educação Especial 07h às 12h Janeiro Luciene Dahi Palú 38.666-5 Professora (40h) quarta-feira: 13h às 16h40 Janeiro
8 Segundas, Quintas-feiras e sextas-feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Manhã Morais de Souza 40.157-4 Professora 13h às 18h Janeiro Mara Regina Prata Walério 33.703-0 Inspetora de Alunos 06h30 às 15h30 Almoço: 10h30 às 11h30 Janeiro Maria Aparecida da Silva ERJ Auxiliar de Cozinha 07h às 16h48 Almoço:13:15 as 14:15 Janeiro Maria Janete Augusta de Moraes Matos 30.746-3 Professora 07h às 12h Janeiro Mirtes Betton da Silva 25.983-2 Professora 07h às 12h Janeiro Noemia Alves Albertini 39.149-8 Professora 07h às 12h Janeiro Rafaela Natale dos Santos 39.837-7 Professora de Educação Física 07h às 12h Janeiro Regiane Catarina Fássio 28.461-1 Diretora Escolar * Janeiro
9 * NOME MATRÍCULA HORÁRIO DIAS ENTRADA REFEIÇÃO SAÍDA DAS AS DIRETORA Regiane Catarina Fássio 28.461-1 SEGUNDA 06h40 12h 13h 16h00 TERÇA 06h40 12h 13h 16h00 QUARTA 06h40 12h 13h 16h00 QUINTA 06h40 12h40 18h40 21h40 SEXTA 06h40 12h40 PAD – Professora de Apoio à Direção Regina Akemi Toyofuku Perez Perez 70.044 SEGUNDA 09h 13h 14h 18h TERÇA 09h 13h 14h 18h QUARTA 08h 13h QUINTA 07h 13h às 14h 18h às 18h40 21h40 SEXTA 12h 18h Coordenadora Pedagógica Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 SEGUNDA 07h 12h 13h 15h TERÇA 13h 18h QUARTA 07h 12h 13h 18h QUINTA 13h 18h 18h40 21h40
10 SEXTA 07h 12h 13h 18h PAPE – Professora de Apoio aos Programas Especiais Claudia Regina Maria Luciano 23.813-1 SEGUNDA 07h 11h 13h 17h TERÇA 07h 11h 13h 17h QUARTA 07h 12h 13h 17h QUINTA 07h 11h 18h40 21h40 SEXTA 07h 11h 13h 17h
11 2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DOS ANOS/CICLOS PERÍODO AGRUPAMENTO TURMA PROFESSORA TOTAL DE ALUNOS POR TURMA TOTAL DE ALUNOS POR PERÍODO Ano/ciclo _ Termo Manhã 1º Ano/ Ciclo Inicial A Erlene Magna de Oliveira 21 279 B Sandra Mara Alves Mesquita 23 2º Ano/ Ciclo Inicial A Vera Alice Marangoni 31 B Luciene Dahi Palú 31 A Noemia Alves Albertini 31 3º Ano/ Ciclo Inicial B Daniela Gonzales de Souza 31 1º Ano/ Ciclo II A Maria Janete A. de Moraes Matos 24 B Silvana Gomes Fernandez 28 C Elizabeth Aparecida Pozzetti 24 2º Ano /Ciclo II A Mirtes Betton da Silva 35
12 Tarde 1º Ano/ Ciclo Inicial C Lázara Conceição Silva 28 D Elidia de Moraes Sivirina dos Santos 27 2º Ano/ Ciclo Inicial C Edna C. de Camillo dos Santos 26 D Valdirene Taieti Pereira de Sousa 27 C Manhã Morais de Souza 25 3º Ano / Ciclo Inicial D Luci de moura Galvão 27 280 E Elizabeth A. Nacimbem Marzinotto 30 1º Ano / Ciclo II D Elizabeth Aparecida Pozzetti 29 E Regina Maria Duran Resch 29 2º Ano /Ciclo II B James Pereira R. Sanches dos Santos 32
13 3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR Nossa escola foi inaugurada em 18 de junho de 1991, conforme o decreto n.º 33.567, com a denominação de "Cidade Gertrudes" para atendimento à demanda, com alunos oriundos da E.E.P.G "Escritor Júlio Atlas" e E.E.P.G. "Ministro Laudo Ferreira de Camargo". Em 03 de julho de 1992, passou a denominar-se "Padre Fiorente Elena", de acordo com a Lei 7933, atendendo alunos do Primeiro Grau (CB a 8.ª série) e Suplência 1. Foi reorganizada em 1996, passando a atender apenas, alunos de CB a 4.ª série, meta da Secretaria do Estado da Educação. Municipalizada em 1998, conforme Lei Municipal n.º 3.056. Pelo Decreto n.º 13061, de 11 de novembro de 1.999, passou a intitular-se Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Padre Fiorente Elena. Biografia do Patrono da Escola 1911 - Nasce o padre Fiorente Elena no dia 10 de maio, em Bogliaco, Piacenza, na Itália, filho de Andrea e Antonia Castellini. 1929 - Opta pela vida missionária, entrando para a congregação dos missionários, de São Carlos (scalabrinianos). 1934 - No dia 8 de abril, faz sua profissão religiosa perpétua na Casa Mãe da Congregação. 1935 - É ordenado sacerdote na igreja de São Carlos em Piacenza. 1936 - Chega ao Brasil, em Guaporé, no Rio Grande do Sul, onde colabora com a construção do primeiro seminário carlista no Brasil. 1937 - É chamado para trabalhar na Grande S. Paulo na Paróquia de Santo André como coadjutor na matriz e na igreja do Carmo dando impulso a construções de várias capelas. 1947 - É nomeado vigário da paróquia de São Bernardo do Campo, cuidando da construção da nova Igreja Matriz e da restauração da capela Santa Filomena. 1953 - Constrói a igreja matriz de Nossa Senhora da Boa Viagem. 1957 - Recebe o título de cidadão sãobernardense. 1958 – É transferido para a Paróquia de Rudge Ramos construindo a Igreja São João Batista; idealiza e funda o primeiro parque infantil de São Bernardo do Campo, localizado ao lado da igreja.
14 1974 - Recebe a Medalha do Mérito Cívico pelos inúmeros serviços prestados, pois além de educador foi um grande benemérito e incentivador da assistência social inclusive a crianças excepcionais, de cujo trabalho resultou o atual Serviço de Educação Especial da Prefeitura. 1991 – Falece no dia 20 de outubro e é enterrado em sua cidade natal. Estrutura Física 10 Salas de aula 01 Laboratório de Informática 01 Biblioteca Interativa 01 Ateliê de Arte 01 Sala de AEE 01 Secretaria 01 Sala dos professores 01 Sala de Coordenação 01 Sala de Direção 01 Banheiro para deficientes 02 Banheiros para alunos (masculino) 02 Banheiros para alunos (feminino) 04 Banheiros para professores (2 masculinos e 2 femininos) 01 Refeitório 01 Cozinha 01 Pátio 01 Quadra 01 Estacionamento Recursos da Unidade Nossa Unidade Escolar conta com recursos didáticos-pedagógicos diversificados, assim como ferramentas tecnológicas, que são facilitadores no alcance da qualidade de ensino.
15 Além da sala de informática, contamos com netbook, o projetor de imagens, aparelhos de DVD, televisões, aparelho de som fixo e portáteis. A biblioteca possui um grande acervo de livros literários infanto-juvenis, Cdrom, Cds de música e DVDs de filmes infantis, pedagógicos, da TV Escola, documentários, revistas periódicas, jornais,etc. Os professores podem contar também com um acervo de livros pedagógicos. A escola também possui material de apoio para as aulas práticas como: microscópios, vidrarias, dorso humano e um esqueleto, mapas e globos: terrestre e lunar, bambolês, duas casas de boneca, dois pebolins, brinquedos e jogos, bolas de futebol, basquete e volei e mesa para tênis de mesa.
16 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 1- Concepção Pedagógica Nossas concepções e princípios são baseados nos quatro pilares da Educação: Aprender a conhecer: a importante tarefa da escola que é ensinar aos alunos como chegar à informação e ao conhecimento. Aprender a fazer: articular o saber e o fazer com a realidade fora das paredes da escola, com o mundo social e o mundo do trabalho. Saber implica saber fazer. Aprender a conviver: Trabalhar a aprendizagem da convivência. Aprender a ser: desenvolver integralmente a personalidade do educando – a memória, o raciocínio, a imaginação, a capacidade física, a comunicação. A escola, no seu papel social, deve contribuir com os diferentes segmentos da sociedade, verificando o que, e como, devemos fazer para que nossa escola possa tornar-se um instrumento eficiente de promoção de mudanças sociais, visando a democratização do acesso à escola e ao conhecimento em todos os anos/ciclos. A escola deve utilizar-se de todos os meios disponíveis para se atingir o fim a que se destina que é o ato de educar. Estes meios são: .A gestão da escola com a participação da comunidade e da família, de forma que caminhem em busca de solucionar as dificuldades e compartilhem dos mesmos interesses na formação dos alunos; .Garantia das aprendizagens escolares, pois toda criança é capaz de aprender, desde que, atenda suas necessidades, ressaltando suas potencialidades; .Fazer da escola um lugar agradável e da aprendizagem, um prazer, estabelecendo o diálogo como elemento fundamental nas relações educativas; .Disponibilidade na escola das novas tecnologias da comunicação e da informática;
17 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2013 No dia 9 de novembro de 2013 foi feita a avaliação da Unidade Escolar, durante a Reunião Pedagógica. Estavam presentes professores, funcionários, equipe gestora e pais/responsáveis. Para otimizar a discussão e o tempo, o grupo foi dividido em três, sendo que cada subgrupo ficou responsável pela discussão, registro e socialização de um dos itens a seguir: gestão democrática; acesso, permanência e sucesso escolar e práticas pedagógicas. Gestão Democrática Algumas questões foram levantadas em relação a este item. Notamos que a participação dos pais/responsáveis nos colegiados ainda é pequena. É importante que pensemos em ações que aumentem esta participação, assim como a melhor divulgação do blog da escola. Uma ação importante neste sentido, adotada pela escola no ano de 2013, foi a circulação de bilhetes mensais com informações sobre as datas de: suspensão dos dias letivos (recesso, feriados, ponto facultativo), atividades diferenciadas (expresso lazer, dentista na escola, programa saúde); reuniões da APM e do Conselho de Escola e Reunião de Pais. A última reunião deste tipo apresentou uma presença de quase 80 % em todos os anos ciclos, mesmo assim muitos pais/responsáveis foram chamados pela escola, ou sentiram a necessidade de virem em outro horário, que no ano de 2013 foi determinado o atendimento também as quintas-feiras, durante o HTPC. Isto interferiu na formação dos professores e em seu planejamento com seus pares do mesmo ano/ciclo. Então, por decisão do grupo, este ano o atendimento está ocorrendo também nos horários de HTP, com agendamento prévio com os professores e equipe gestora e apenas em caso de impossibilidade dos pais comparecerem durante o dia será agendado no HTPC. Ressaltamos a boa parceria no ano de 2013, com o Lar Escola Jêsue Frantz, principalmente em relação ao Programa “Tempo de Escola”. Para o corrente ano, foi ampliado o atendimento para mais 60 alunos devido a grande procura pela comunidade, com o surgimento de mais três novas oficinas: música, balé e circo, sendo que não há mais a oficina de ludicidade. O grupo apontou a necessidade de uma divulgação maior dos horários e dias de utilização da Biblioteca Escolar Interativa pela comunidade escolar e a possibilidade de abrir horários para a utilização também do laboratório de informática pela mesma, já que atualmente, somente a terceira idade é atendida com cursos preparados pela nossa PAPE. Devido a grande utilização do laboratório pelos próprios alunos no horário em que a escola fica aberta e a ausência de uma pessoa responsável para acompanhar
18 a utilização do mesmo, ainda não há possibilidade deste espaço ser aberto para a comunidade, em geral, no ano corrente. Porém com o sucesso do atendimento à terceira idade, foi ofertado curso também no período da manhã, além de manutenção do curso no período da tarde. Em relação à Biblioteca estaremos estudando uma melhor forma de divulgação no blog da escola e também através de cartazes afixados nos painéis e lembretes nos bilhetes do mês. Acesso, Permanência e Sucesso Escolar Em relação às faltas dos alunos, a escola preparou no ano de 2013 um instrumento impresso para que o pai/responsável justificasse por escrito as mesmas, ao final de cada trimestre, além de contatos telefônicos com os responsáveis quando apontados pelo professor(a), a partir de três faltas consecutivas sem a devida justificativa. O grupo colocou que este recurso ( instrumento expresso) seja utilizado em espaço menor de tempo (ao final de cada mês ou a cada 5 faltas consecutivas) no ano de 2014, porém verificamos que as faltas diminuíram bastante e que os pouquíssimos casos pontuais continuarão sendo acompanhados melhor pela equipe gestora, com convocações dos pais/responsáveis e acionamento do Conselho Tutelar quando esgotados os recursos escolares. A equipe escolar faz encaminhamentos e orientações para a família de alguns alunos e muitas vezes não recebemos retorno destas. Foi apontada a necessidade de chamarmos a família num tempo mais curto para este “feedback” e também para novas orientações com algumas famílias e reuniões com acompanhamento da Orientadora Pedagógica e a Equipe de Orientação Técnica ( fonoaudióloga e psicóloga). Como temos muitos alunos de outro município as famílias estão sendo orientadas a procurar atendimento junto à UBS onde seu filho está cadastrado. Em relação à reunião de pais/responsáveis, indicou-se que seja planejada a apresentação de um vídeo e/ou outro instrumento, no início da mesma, para a sensibilização e posterior reflexão. Também se apontou a importância de momentos formativos para os mesmos, relacionados a assuntos como: bulling, violência, drogas, relação interpessoal ou qualquer outro tema que se avalie importante no ano corrente. Prática Pedagógica A nossa prática também deve ter um olhar para a comunidade em que o nosso aluno está inserido e a partir daí algumas ações devem ser revistas, aprimoradas ou mantidas. No início do ano de 2013 fizemos uma pesquisa com os pais, para uma melhor caracterização da nossa comunidade, mas no decorrer do ano poucas ações pedagógicas surgiram a partir daí.
19 O grupo sugeriu um projeto maior, que envolva toda a comunidade escolar, voltada para melhoria das relações interpessoais, com o desenvolvimento maior de conteúdos atitudinais. É necessária a clareza dos objetivos deste projeto e a agregação de todo o grupo, utilizando estratégias para aproximar os pais/responsáveis. A partir desta necessidade a escola em 2014 está desenvolvendo um projeto denominado “etnias” que terá como foco principal a melhoria e respeito nas relações humanas e englobará toda a comunidade, com o desenvolvimento de oficinas e show de talentos nos sábados letivos previstos com a comunidade. Em relação à democratização dos espaços escolares, materiais e equipamentos o grupo apontou a importância de um tempo maior na BEI, além de uma vez por semana que toda turma possui, pois não dá pra fazer empréstimo e pesquisa ao mesmo tempo. No momento ainda não conseguimos atender esta necessidade por conta da grande demanda na utilização da BEI, mas iremos analisar com o grupo durante o ano corrente ações que possibilitem uma otimização deste espaço. Outra sugestão foi um maior aprofundamento sobre as possibilidades de trabalho com os netbooks, verificando a dificuldade de muitas ações devido ao tamanho das telas e do acesso restrito a internet. Para tal, foram planejadas duas formações no HTPC sobre as possibilidades de utilização dos netbooks. O trabalho com o lúdico foi discutido e verificou-se que é um caminho para dinamizar as aulas e desenvolver outras habilidades. É importante repensarmos na brinquedoteca, que infelizmente precisou ser desativada, por falta de espaço. Este ano, alguns brinquedos, que estavam na brinquedoteca, estão à disposição das crianças na hora do recreio, com orientação e estimulação dos professores e inspetores que acompanham a turma. Em relação à formação continuada, principalmente as que ocorrem no HTPC, foram poucos momentos de formações propriamente dita no ano de 2013, pois existiu uma demanda muito grande para este momento, com muitos informes e orientações. A partir deste ano, com a entrada das 4 horas de HTP para os professores de 30 horas o HTPC está mais direcionado para a formação coletiva e para o planejamento em grupo. IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE Paulicéia é um bairro de São Bernardo do Campo localizado a noroeste do município, na divisa com Diadema. Faz divisa com os bairros Taboão, Rudge Ramos e Jordanópolis.
20 A localidade “Paulicéia” denominava-se Sítio dos Alves, posteriormente Sítio Paulicéia, pertencente ao Coronel Francisco Rodrigues Seckler, situada no fim da “Estrada Alves” com acesso pela Estrada do Sacramento e do Cavalheiro a partir do Bairro dos Meninos. No bairro, estão importantes indústrias, como a Mercedes-Benz e parte da Ford, além de empresas menores, como Mahle. Nele também fica o hipermercado Extra da via Anchieta, onde a comunidade pode, além de fazer compras, assistir a bons filmes nas salas de cinemas ali presentes. O comércio apresenta lojas diversas: de vestuário, farmácias, padarias, bancos, restaurante e pequenos mercados. A comunidade conta com o Centro Comunitário Beneficente e Cultural Nossa Senhora de Aparecida (CCBCNSA), onde, através de parcerias, existe um centro de reciclagem. A renda obtida com a venda destes materiais é revertida à comunidade e utilizada na complementação de cestas básicas distribuídas a famílias carentes auxiliadas pela Igreja Nossa Senhora Aparecida, localizada no mesmo terreno do Centro Comunitário. Essa iniciativa tem permitido a concepção de projetos de conscientização voltados à área de meio ambiente dentro da comunidade e pretende contribuir para um aumento na renda obtida pelos trabalhos do Centro Beneficente Nossa Sra. Aparecida. Os moradores da Paulicéia também podem contar com a Instituição Beneficente Lar Escola Jêsue Frantz que possui alguns programas de atendimento a comunidade. O Programa IBD – Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, atende crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidades e riscos, na faixa etária de 6 a 14 anos, de segunda a sexta-feira em Parceria com a Secretaria de Desenvolvimento Social e Cidadania do Município de São Bernardo do Campo. Visa propiciar a inclusão social dos atendidos, atuando na prevenção, promoção e proteção a infância, adolescência e juventude. O CCBCNSA possui também um brechó, cursos de trabalhos manuais, dentistas, psicólogos e fonoaudiólogos, sempre contando com o trabalho voluntário e com o apoio de parcerias. Próximo a escola está situada o Centro Recreativo de Esportes e Cultura (CREC), onde nossos alunos podem participar de várias atividades esportivas e recreativas, e um posto de Saúde – UBS Paulicéia. O Bairro ainda apresenta uma biblioteca, a Biblioteca Pública Municipal Érico Veríssimo, além das que estão disponíveis nas escolas municipais presentes. Nestas existem atendimento durante a semana. 2. COMUNIDADE ESCOLAR 2.1 CARACTERIZAÇÃO
21 Para a caracterização da comunidade foi feita uma pesquisa no ano de 2013 com os pais/responsáveis. Esta pesquisa foi elaborada pela equipe escolar. Os dados foram tabelados e através deles foram feitos gráficos do tipo pizza e de barras para melhor análise e reflexão. As informações coletadas irão servir para a adequação das propostas pedagógicas e para outras ações no âmbito escolar, que se façam necessárias. Podemos verificar em relação à família, que a grande maioria dos alunos mora com os pais e 40 % tem apenas um irmão. O pai, ou responsável do sexo masculino que possui Ensino Médio representa 51% do total, sendo que a mãe, ou responsável do sexo feminino esta porcentagem aumenta para 60%, assim como também no nível Superior (19% do sexo feminino e 16% do sexo masculino). Analisando os dados, percebe-se que sempre há um responsável do sexo feminino, mas que em 2% a ausência de um responsável do sexo masculino nas famílias. 72% 9% 0% 2% 1% 16% A criança mora com quem? Com os Pais Somente com a mãe Somente com o pai Com os avós Com outros parentes Com pais e outros parentes 40% 20% 7% 5% 28% Número de irmãos 1 irmão 2 irmãos 3 irmãos 4 irmãos ou mais Não possui irmãos
22 Em relação à residência, 55% moram em residência própria, com computador e acesso a internet com banda larga são 72%, porém 12% não possuem computador o que nos remete a refletir sobre a pesquisa nessa meio como lição de casa. A maioria das residências possui uma boa infraestrutura, com esgoto, iluminação na rua, coleta de lixo e água encanada, sendo que o item asfaltamento foi o que menor apareceu, mas com uma boa representação também, aproximadamente 92%. Estas residências ficam parte em São Bernardo do Campo (56%) e parte em Diadema (43%) e apenas uma pequeníssima parte mora em São Paulo (1%) . Nos bairros são encontrados principalmente praças e parques públicos e cerca de 10% responderam que existem ciclovias. 1% 4% 16% 60% 19% 0% Formação da responsável do sexo feminino Nunca frequentou a escola Ensino fundamental (4ªsérie) Ensino fundamental (8ªsérie) Ensino médio (2ºgrau) Ensino Superior Não possui responsável deste sexo 1% 6% 24% 51% 16% 2% Formação da responsável do sexo masculino Nunca frequentou a escola Ensino fundamental (4ªsérie) Ensino fundamental (8ªsérie) Ensino médio (2ºgrau) Ensino Superior Não Possui responsável deste sexo 97,4% 94,5% 92,9% 97,9% 94,6% 520 525 530 535 540 545 550 555 560 565 570 Onde a Criança mora tem... Água encanada Rede de Esgoto Asfaltamento na rua Iluminação na rua Coleta de Lixo
23 10% 5% 48% 19% 7% 11% A criança mora em... Apartamento próprio Apartamento alugado Casa própria Casa alugada Casa compartilhada Casa cedida 8% 17% 29% 45% 1% Quantos cômodos tem na residência Dois Três Quatro Cinco ou mais Não respondeu 8% 74% 6% 12% Na residência da criança tem: Computador sem internet Computador com internet banda larga Computador com internet discada Não possui computador
24 Além da internet, grande parte das crianças tem acesso a aparelho de DVD, TV a cabo , livros de literatura infantil e gibis/revistas infantis, o que possibilita uma gama de informações e contato com linguagens diferentes. Quando se encontram em casa, todas assistem TV e boa parte destas fica 3h ou mais nesta atividade, o que nos fez pensar em ações que possibilitem aumentar o tempo da criança em outras atividades mais ricas para o desenvolvimento cognitivo, como a leitura e aplicar metodologias que qualifiquem este tempo com a TV, como procurar programas mais apropriados para a faixa etária que se encontra, ou desenvolver melhor o seu senso crítico perante aquilo que assiste. 56% 43% 1% 0% A família reside em... São Bernardo Diadema São Paulo Outros 307 210 162 101 46 414 55 129 133 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 O bairro onde a criança mora tem
25 103 90 414 120 346 445 518 409 0 100 200 300 400 500 600 A criança, em sua residência, tem acesso à... 575 347 563 554 452 246 62 400 O que a criança faz quando está em casa? Assite TV Joga vídeo game Faz lição de casa/estuda Brinca Faz leituras Tarefas domésticas Cuida dos irmãos menores Entra na internet
26 52 110 196 59 186 80 14 133 0 50 100 150 200 250 Atividade até 1 h 120 51 67 77 24 6 4 63 0 20 40 60 80 100 120 140 Atividade até 2h
27 As crianças que vêm acompanhadas dos seus pais/ responsáveis para a escola representam 62 %, somando as que estão à pé com as que vêm de carro particular, enquanto as que vêm de transporte escolar particular somam 33%. Para qualificar e organizar este momento da entrada e saída, os alunos têm locais diferenciados para estes momentos, com pequenas diferenças também no horário para a saída ( ver rotina para entrada e saída). Quando se questionou sobre o curso que a criança faz fora da escola, verificou-se que grande parte 62% não faz curso algum. Se colocarmos este dado com o outro que mostra a grande porcentagem de mães e pais/ responsáveis que trabalham, cujo o emprego é formal, portanto tem horário fixo, veremos que a escola tem atualmente uma demanda grande para o programa “Tempo de Escola” , que no ano de 2014 está atendendo uma porcentagem maior do que a de 2013, com cerca de 32% dos alunos que aqui estudam. 152 27 20 105 7 0 1 25 0 20 40 60 80 100 120 140 160 Atividade com 3h ou mais
28 33% 43% 3% 2% 0% 19% 0% Que meio de locomoção a criança utiliza para vir à escola Transporte escolar particular A pé, com responsáveis A pé, sozinho A pé, com menores ônibus Carro Transporte da PMSBC 61% 2% 7% 2% 2% 16% 10% Cursos que a criança faz fora da escola Nenhum Língua estrangeira Dança Teatro Artes Plásticas Esporte Outros
29 A pesquisa mostrou novamente a grande participação da comunidade na vida escolar das crianças, o que já era confirmado pela presença nas reuniões de pais/responsáveis, nos sábados letivos, e pela parceria estabelecida com o acompanhamento constante do desenvolvimento do aluno. Mesmo assim, alguns pais/ responsáveis ainda não participam destes eventos o que levou a escola a retomar os combinados, neste ano corrente, em relação à comunicação via agenda e bilhetes do mês, com os próprios, e também fazer uma avaliação destes momentos com os pais/responsáveis. 85% 8% 7% O pai ou responsável do sexo masculino está empregado? SIM NÃO Não respondeu 70% 5% 25% O emprego é .... Formal Informal Autônomo 63% 35% 2% A mãe ou responsável do sexo feminino está empregada? SIM NÃO Não respondeu 68% 9% 23% O emprego é .... Formal Informal Autônomo
30 491 484 348 509 539 524 507 0 100 200 300 400 500 600 Sempre ou frequentemente Frequência do acompanhamento da vida escolar 67 70 131 46 32 40 60 0 20 40 60 80 100 120 140 De vez em quando Frequência do acompanhamento da vida escolar
31 Quando indagados pelo plano de saúde, mais da metade – 58 % responderam que sim, mas ao mesmo tempo, em outra questão, 88% responderam que já utilizaram a Unidade Básica de Saúde – a UBS. Isto nos remete ao “Programa de Saúde”, que começou na escola no ano de 2013, com parceria da UBS do bairro. Este programa aumentou a parceria entre as duas entidades e propiciou ações conjuntas, visando uma melhora na qualidade de vida da criança e da comunidade num todo. 7 5 69 7 2 3 1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Raramente ou nunca Frequência do acompanhamento da vida escolar 58% 41% 1% A criança tem plano de saúde? SIM NÃO Não respondeu
32 2.2. PLANO DE AÇÃO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR Iniciamos o trabalho em 2014 refletindo com todos os segmentos da escola a melhor maneira de atender as reais necessidades da comunidade em nosso entorno, revendo ações e buscando soluções conjuntas para problemas que afetam também o coletivo. Para isto, além da análise dos dados levantados no IQE (Indicadores da Qualidade da Educação) também conferimos os pontos que apareceram na avaliação no final do ano de 2013. Verificamos então que, em geral, os pais estão satisfeitos com o trabalho realizado, citando de forma positiva a organização, trabalho em equipe, empenho de todos os profissionais, a comunicação com as famílias, preparação dos professores e a aprendizagem dos alunos. 88% 9% 3% A família já precisou utilizar a UBS? SIM NÃO Não respondeu 20% 79% 1% A família é beneficiada por algum programa do governo? SIM NÃO Não respondeu
33 Como aspectos a serem melhorados, estão questões de infra-estrutura (reforma elétrica), manutenção do prédio escolar e maior participação dos pais nas ações realizadas pela APM e Conselho de Escola.
34 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE Acreditamos que através de um trabalho mais próximo com pais ou responsáveis estabeleceremos maior parceria e fortalecimento de vínculos de forma a otimizar as situações de ensino e aprendizagem, e a buscar melhorias efetivas na qualidade da educação oferecida. Sendo assim, optamos por compartilhar com os mesmos, decisões organizativas e pedagógicas esclarecendo os direitos, deveres e responsabilidades da família e da escola na formação das crianças. 1. Propiciar aos pais/responsáveis momentos para conhecer a Proposta Pedagógica da Unidade Escolar; 2. Despertar nos pais ou responsáveis o sentimento de co-responsabilidade na formação dos alunos(as) e o exercício da cidadania; 3. Ampliar a compreensão dos pais sobre o trabalho realizado pela escola e sobre a aprendizagem dos alunos(as); 4. Conscientizar os pais e alunos sobre a importância da frequência de seus filhos às aulas, de forma a elevar o índice de frequência; 5. Ampliar os canais de comunicação entre os pais ou responsáveis e os professores; 1. Reunião de pais com foco formativo e esclarecedor; 2. Disponibilizar cópia do PPP na biblioteca para empréstimo às famílias, e divulgação do documento, no blog da Unidade Escolar; 3. Promover momentos de interação voltados para o interesse da comunidade. (Sábados Letivos); 4. Promover as oficinas relacionadas com as etnias com a participação das famílias; 5. Promover o “Show de Talentos” com a participação de toda a comunidade escolar; 6. Incentivar atitudes de solidariedade, respeito à diversidade humana e cultural, honestidade, conservação de material individual e coletivo bem como do meio ambiente, por meio das reuniões de pais que possuem caráter formativo e incentivar a participação da família nas atividades planejadas para os sábados letivos; 1 a 10 Equipe de Gestão e professores. 1 - Reuniões Trimestrais; 2, 3 e 7 ao 10 – Durante o Ano Letivo; 4 – Mês de Junho; 5 – Mês de Novembro; 6 – Constituição do Conselho e da APM no início do ano e reuniões feitas durante o ano letivo de acordo com o Calendário Escolar;
35 7. Acompanhamento sistemático de frequência dos alunos e orientação aos pais sobre a importância da assiduidade; 8. Atendimentos agendados por solicitação das famílias; 9. Atendimentos individuais agendados pela equipe escolar; 10. Bilhete do mês para melhorar a via de comunicação com os pais/responsáveis;
36 2.3. AVALIAÇÃO A comunidade escolar tem acesso à equipe gestora sempre que sentirem necessidade, para sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar quer sejam na esfera pedagógica ou administrativa. Nas reuniões de APM e Conselho de Escola os membros tem a oportunidade de avaliar o andamento do trabalho que vêm sendo através de análise feita ao término das reuniões e ao final do ano será realizada por escrito uma avaliação através de instrumento próprio, baseada nas dimensões do IQE. 3. EQUIPE ESCOLAR 3.1 PROFESSORES 3.1.1. CARACTERIZAÇÃO Os professores dessa escola acreditam e desejam uma educação pública de qualidade, igualitária e construtiva e para isso são extremamente dedicados e abertos a novas propostas pedagógicas. Querem despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa, a construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças, e pelo o outro. Trabalham com valores e atitudes que o tornem um cidadão mais justo, correto, participativo, crítico e transformador da sociedade. Participam das formações oferecidas pela Secretaria de Educação – SE. Neste ano, alguns professores estão fazendo a formação do PNAIC – Plano de Alfabetização na Idade Certa, com enfoque na Matemática voltada para os anos do Ciclo Inicial e do curso “Práticas de Linguagem II”, com o módulo de oralidade e produção textual para os professores do Ciclo II. Apesar de já aplicarem novas metodologias, buscam sempre ideias inovadoras, que acrescentem ainda mais, além da “lousa e giz”. Este ano, a escola recebeu quatro professores; dois de Arte e dois de Educação Física para compor o quadro docente. Na escola, o grupo de professores faz formação coletiva durante os HTPC- Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo, todas as quintas-feiras, durante três horas, no horário das 18:40h as 21:40h e durante as reuniões pedagógicas, que este ano serão nos dias: 03 e 04 de Fevereiro, 04 de Abril, 03 de Outubro, 14 de Novembro e 19 de Dezembro. Além do HTPC, os professores possuem o Horário de Trabalho Pedagógico (HTP). Os professores com carga horária de 30 horas têm quatro horas semanais de HTP, e os de 40 horas tem sete horas semanais divididos em dois dias da semana, cinco horas em um dia e mais duas em outro. Este período é destinado às atividades como planejamento (elaboração de planos de aulas, organização de materiais e recursos), registros, organização de portfólios, devolutivas, reuniões entre professores, reuniões com EOT/OP, atendimento aos pais,
37 participação em Conselhos de Escola e demais ações formativas que farão parte do acompanhamento a ser realizado pela equipe gestora.
38 NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL ESCOLARIDADE TEMPO NA PMSBC TEMPO NA ESCOLA OBSERVAÇÃO GRADUAÇÃO PÓS- GRADUAÇÃO Claudia Regina Maria Luciano Efetiva Pedagogia - Psicopedagogia - Educação Inclusiva (especialização em DM) - Gestão Escolar Integrada 18 anos 7 anos PAPE Daniela Gonzales de Souza Efetiva Pedagogia --- 9 meses Início 2013 --- Débora dos Passos de Lima Substituta Biologia --- 6 anos Início 2013 --- Diana Gardênia Rocha Efetiva Artes Visuais --- Fevereiro/2014 Fevereiro/2014 --- Edna Carrasco de Camillo dos Santos Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 --- Elidia de Moraes Sivirina dos Santos Efetiva Pedagogia --- 11 meses Junho/2013 --- Elizabeth Andrade Efetiva Letras/Português- --- 14 anos 8 anos ---
39 Nacimbem Marzinotto Inglês Elizabeth Aparecida Pozzetti Efetiva e Conveniada Magistério Superior --- 14 anos 19 anos --- Erlene Magna de Oliveira Efetiva Pedagogia --- 12 anos Início 2013 --- Fabiana Brino Froner Efetiva Pedagogia --- 5 anos 2 anos --- James Pereira Ruiz Sanches dos Santos Efetivo Filosofia --- 3 anos Início 2013 --- Ivone Rodrigues Freires Efetiva Licenciatura Plena em Artes --- 3 meses Inicio 2014 --- Karin Uerlings Efetiva Educação Física --- 3 meses Inicio 2014 --- Karina Aisawa Hara Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014 --- Lázara Conceição Silva Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 --- Luci de Moura Galvão Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014 --- Luciana Alves Martins de Carvalho Efetiva Pedagogia --- 9 anos Início 2012 Professora Substituta de Educação Especial Luciene Dahi Palú Efetiva Publicidade --- 4 meses Início 2013 ---- Manhã Morais de Souza Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014
40 Maria Janete Augusta de Moraes Matos Efetiva Pedagogia/Letras --- 12 anos Início 2013 --- Mirtes Betton da Silva Efetiva Jornalismo/Português --- 14 anos 11 anos --- Nelize Holzmann Soares Efetiva Pedagogia ---- 9 meses Agosto de 2013 Noemia Alves Albertini Efetiva Tecnologia em Informação Pedagogia 9 meses 9 meses --- Rafaela Natale dos Santos Efetiva Educação Física --- 3 meses Inicio 2014 --- Regina Maria Duran Resch Efetiva Pedagogia --- 8 anos 4 anos --- Rosemary Pimenta Substituta Pedagogia --- 11 anos Início 2013 --- Sandra Mara Alves Mesquita Efetiva Pedagogia --- 6 meses Início 2013 --- Silvana Gomes Fernandez Efetiva História --- 14 anos Início 2013 --- Valdirene Taieti Pereira de Sousa Substituta Pedagogia C/ Licenciatura Plena --- 7 anos Inicio 2014 ---
41 3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES Em relação à formação, após a avaliação do trabalho realizado no ano anterior, o grupo docente e a equipe gestora apontaram como necessidade de discussão, reflexão orientação e aprofundamento sobre educação inclusiva. Abaixo seguem o plano de formação e o cronograma para o HTPC.
42 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA Tema: Educação Inclusiva À partir das necessidades formativas indicadas pelos próprios professores, que indicaram o aprofundamento e da leitura da equipe gestora. Geral: Propiciar momentos de estudo e reflexão sobre a educação inclusiva Específicos: 1. Refletir sobre objetivos, conteúdos e intervenções didáticas, das diversas áreas do conhecimento que atendam as necessidades e especificidades dos alunos; 2. Ampliar os conhecimentos sobre escola acessível. 3- Conhecer boas práticas que permitem uma verdadeira inclusão. 4- Refletir sobre a concepção pedagógica da rede municipal de São Bernardo do Campo; 5-Verificar que práticas pedagógicas, eixos matemáticos e gêneros textuais possam desenvolver melhor as habilidades e competências dos alunos; 1. Aprofundar e refletir sobre a proposta curricular do município. 2. Assistir palestras, seminários, vídeos, conferências, tanto na escola, como oferecidas pela SE, relacionadas à educação inclusiva; (Participação Seminário de Educação Inclusiva) 3. Orientações para elaboração de objetivos específicos; 4. Socialização de boas práticas; 5. Estudo de práticas relacionadas para o melhor desenvolvimento de todos os alunos, considerando suas especificidades, bem como buscar formas de comunicação e novas metodologias para atendê-los; 6. Estudo teórico de autores que discutem e apontam caminhos para novas metodologias inclusivas; 7-Conhecer novas metodologias com aplicação das mídias digitais; Coordenadora Pedagógica Durante o ano letivo de 2014, nos HTPC, nos HTP, nas reuniões pedagógicas, assim como nos atendimentos com orientações individuais.
43 CRONOGRAMA DO HTPC DE 2014 DATA ATIVIDADE/FORMAÇÃO 06/02 Retomada de combinados, planejamento da 1º semana, discussão dos projetos da escola e definição dos sábados letivos. 13/02 Objetivos do 1º trimestre, orientações quanto ao preenchimento do plano de ação para cada professor. 20/02 Orientações e informações quanto aos netbooks, calendário e jornada de trabalho. 27/02 Elaboração de combinados de robótica; tabela sobre os gêneros textuais, retomada dos gêneros trabalhados em cada ano/ciclo; 06/03 Entrega dos diários com orientações; continuação da formação sobre gêneros textuais; 13/03 Informes sobre os cursos PNAIC, PROINFO, Práticas de Linguagem II, formação sobre o desenvolvimento da interpretação de situações-problema no aluno. 20/03 Retomada dos eixos de Matemática, descritores da Prova e Provinha Brasil e replanejamento dos conteúdos por ano/ciclo desta disciplina. 27/03 Texto “o que ensinar em Educação Física”, conteúdos de educação física para cada ano/ciclo. 03/04 Leitura compartilhada do texto “o que ensinar em Artes”, planejamento da semana do PSE (Programa de Saúde na Escola). 10/04 Reflexão e combinados sobre portfolio e verificação das fichas de rendimento. 17/04 Pré-Conselho, preenchimento das fichas de rendimento, avaliação do trabalho realizado e levantamento das faltas dos alunos. 24/04 Discussão da pauta da reunião de pais, planejamento do projeto etnias. 01/05 Feriado 08/05 Planejamento dos objetivos do 2º trimestre e do projeto etnias, avaliação do Conselho de ano/ciclo e da Reunião de Pais
44 15/05 Formação de robótica 22/05 Planejamento do projeto “etnias” e do dia das oficinas 29/05 Análise dos resultados da “provinha Brasil” 05/06 Preparação dos espaços para as oficinas 12/06 Copa do mundo – HTPC suspenso 19/06 Feriado 26/06 Formação sobre educação inclusiva – TDAH e avaliação das oficinas das etnias 03/07 Replanejamento e formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa. 10/07 Recesso Escolar 17/07 Recesso Escolar 24/07 Apresentação e exploração do Ubuntuca. 31/07 Planejamento das avaliações, formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa. 07/08 Formação sobre oralidade (Práticas de Linguagem II) 14/08 Formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa. 21/08 Pré-Conselho, preenchimento das fichas de rendimento, avaliação do trabalho realizado e levantamento das faltas dos alunos. 28/08 Discussão da pauta da Reunião de Pais/responsáveis 04/09 Formação de Scratch 11/09 Planejamento dos objetivos para o 3º Trimestre 18/09 Formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa 25/09 Formação sobre alfabetização Matemática (PNAIC) 02/10 Formação sobre alfabetização Matemática (PNAIC) 09/10 Formação sobre produção textual (Práticas de Linguagem II) e o desenvolvimento da interpretação 16/10 Formação sobre o desenvolvimento da interpretação 23/10 Formação sobre produção textual (Práticas de Linguagem II) 30/10 Formação sobre oralidade (Práticas de Linguagem II), planejamento das avaliações 06/11 Formação sobre o programa Audacity 13/11 Formação sobre orientação integral 20/11 Orientações administrativas
45 27/11 Pré-Conselho, preenchimento das fichas de rendimento, avaliação do trabalho realizado e levantamento das faltas dos alunos. 04/12 Discussão sobre a pauta da reunião de pais/responsáveis 11/12 Avaliação do HTPC e HTP 18/12 Encaminhamentos para 2015 em relação ao HTPC e HTP 3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO A avaliação do plano de formação dos professores se dará durante todo o ano letivo, através da observação do cumprimento dos objetivos, com a melhoria da qualidade, tanto do ensino quanto da aprendizagem. A avaliação será constatada pela auto avaliação, pela avaliação da Equipe Gestora, pela sistematização das discussões coletivas e pelo registro de observações feitas durante a formação, além da avaliação baseada nas dimensões do IQE (Índice da Qualidade na Educação). Haverá também uma avaliação do plano de formação no fim do ano letivo (ver cronograma do HTPC) com o registro por escrito. 3.2. Funcionários 3.2.1. Caracterização Optamos por caracterizar subgrupos, a saber: Inspetores de alunos: O quadro é composto por dois funcionários que têm como principal função recepcionar e acompanhar a entrada e saída dos alunos na unidade escolar, cuidar, quando necessário da higiene corporal dos educandos, responsabilizar-se pela guarda do aluno quando solicitado,
46 providenciar atendimento aos educandos em caso de enfermidade ou acidente, colaborar na execução de atividades diversas dentro e fora da escola, atender aos professores quando por estes for solicitado. Apoio à limpeza: O quadro é composto por 5 funcionárias. A rotina deste segmento em 2014 foi organizada pelo próprio grupo, proporcionando a elas dividir as tarefas de forma que ninguém fique sobrecarregada. Na ausência de alguma funcionária, o serviço tem de ser reorganizado, pois a escola não pode parar. De modo geral, é um grupo que, quando chamado a colaborar em determinadas especificidades da rotina, mostra-se sempre disponível. Equipe de merenda: Contamos com o serviço terceirizado da empresa Restaurante Júnior - E.R.J. que desempenha a contento suas atribuições. Há 3 funcionárias prestando serviço em nossa escola, no período diurno. Oficiais de escola: O quadro é composto por duas funcionárias, divididas na carga horária abaixo. O atendimento na Secretária é ininterrupto das 7h às 18h. As oficiais têm como principal função organizar e manter atualizados prontuários de documentos de educandos, procedendo ao registro e escrituração relativos à vida escolar, especialmente no que se refere a matrícula, frequência e histórico escolar, atender ao público, alimentar as informações nos sistemas e colaborar para manter o fluxo das informações da U.E.  Regina Fernandez Alves – 7h00 às 16h00  Sabrina Duarte da Silva – 9h00 às 18h00
47 OFICIAS DE ESCOLA Nome Situação Funcional Formação Tempo na PMSBC Tempo na Escola Regina Fernandez Alves Estatutária Superior Incompleto 13 anos e 10 meses Inicio 2014 Sabrina Duarte da Silva Estatutária Superior Incompleto 6 meses Inicio 2014 INSPETORES DE ALUNOS Alison Barreiros Crivelaro Efetiva Ensino Médio 4 anos 1 ano e 5 meses Mara Regina Prata Walério Efetiva Superior Incompleto (cursando) 4 anos e 9 meses 2 anos AUXILIARES DE LIMPEZA Eliana de Moura Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos Maria da Penha Felicio Tomaz Celetista Ensino Médio Completo 14 anos 5 meses Rita de Cássia dos Santos Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 4 meses Suely de Fátima Souza Santos Celetista Ensino Médio Completo 7 anos 7 anos
48 Vanda Tomaz Furtuoso Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos COZINHEIRA Maria Osminda S. de Almeida ERJ Ensino Médio Completo 1 ano 1 ano AUXILIARES DE COZINHA Maria Aparecida da Silva ERJ Ensino Fundamental Incompleto 1 ano 1 ano Vera Lúcia Josefa de Oliveira ERJ Ensino Fundamental Incompleto 1 ano 1 ano 3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários
49 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE A partir da necessidade de inseri-los no contexto escolar, considerando-se suas atribuições, as práticas e rotina do espaço educacional coletivo e inclusivo, intencionamos com este Plano de Formação subsidiar os funcionários na busca de soluções mais adequadas para resolução de problemas tanto em relação aos alunos, quanto ao convívio coletivo, mediando e contribuindo com a organização do trabalho.  Funcionários de apoio no geral: 1. Compreender seu papel no contexto escolar; 2. Analisar crítica e construtivamente o processo vivenciado pelo grupo e as especificidades de cada setor; 3. Refletir sobre as posturas éticas tão importantes para o desenvolvimento do trabalho em grupo; 4. Conscientizar-se da importância da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; 5. Zelar pela segurança de todos dentro do espaço escolar; 6. Participar de forma efetiva na 1 e 2. Reorganização da rotina e distribuição dos afazeres pelo próprio grupo, com orientação e supervisão da diretora e da PAD; 3. Reflexões sobre posturas éticas adequadas ao fazer profissional; 4. Formações pontuais a respeito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; 5. Conscientização de todos os funcionários por meio de reuniões com cada segmento, através de estudo do Caderno de Validação Proteção Integral da Criança; 6. Participação nas reuniões de planejamento e construção do PPP; 7. Aperfeiçoar o processo de limpeza na Unidade Escolar organizando o trabalho da equipe 1 ao 3, 5 ao 11 Direção e PAD 4. Profissionais do AEE da nossa U.E. 12 a 14 Equipe de Gestão e Professoras do AEE. Nas reuniões pedagógicas e por agrupamento durante o ano de 2014.
50 construção e apropriação do PPP;  Funcionários de Apoio: 7. Investir na valorização e formação do pessoal de apoio; 8. Refletir sobre a melhor conservação da Unidade Escolar;  Oficiais de Escola: 9. Otimizar o trabalho desenvolvido na secretaria da Unidade Escolar; 10. Aprimorar o domínio de ferramentas técnicas inerentes à função;  Inspetores de alunos: 11. Refletir sobre a possibilidade de construção de uma rotina melhor estruturada, garantindo a efetiva participação durante os recreios dirigidos e atendimentos aos professores e alunos de apoio com reuniões e avaliações periódicas sobre o andamento do trabalho; 8. Promover formações onde ocorram momentos de estudo e reflexão acerca do manual de orientações sobre limpeza, encaminhado pela SE; 9. Levantamento das demandas da Secretaria para posterior distribuição das mesmas entre oficiais; 10. Ações propostas pela SE; 11. Reestruturação da rotina de forma coletiva; 12. Reflexão sobre as barreiras encontradas pelos deficientes e como lidar com elas; 13 e 14. Reuniões com a equipe de gestão juntamente com a professora de AEE que
51 conforme a necessidade da demanda escolar; coordenarão os encontros apresentando os conceitos de deficiências e as formas de tratamento, assim como as possibilidades de atuação junto aos alunos conforme as atribuições do cargo, as vias alternativas de comunicação e como auxiliar os alunos nas atividades diárias com os cuidados básicos de higiene, alimentação, comunicação, adequação postural e locomoção.
52 3.3.3 Avaliação do plano de formação Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para replanejar ações da equipe de gestão. 4. Conselhos 4.1 CONSELHO DE ESCOLA 4.1.1 CARACTERIZAÇÃO O conselho de escola é uma das instâncias da gestão democrática, composto por representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores, funcionários de apoio e direção), e responsável pelo estabelecimento de diretrizes e metas, garantir a gestão democrática da escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade, assessorar a direção em suas decisões, propondo alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo, participar da construção do Projeto Político Pedagógico, Recursos Financeiros e Calendário escolar. Os membros do conselho de escola deliberam sobre a regulamentação das normas de funcionamento do Conselho, diretrizes e metas da Unidade Escolar, projetos especiais visando à integração escola-família-comunidade. Composição do Conselho de Escola Nome Segmento Função Mandato Regiane Catarina Fássio Diretora Escolar Presidente 01.04.14 a 31.03.15 Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Coordenadora 01.04.14 a 31.03.15 Claudia Scofield de Lemos Coordenadora Pedagógica Primeira Secretária 01.04.14 a 31.03.15 Claudia Regina Maria Luciano Professora Segunda Secretária 01.04.14 a 31.03.15 Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora Membro 01.04.14 a 31.03.15 Mara Regina Prata Walério Inspetora de alunos Membro 01.04.14 a 31.03.15 Regina Fernandez Alves Oficial de Escola Membro 01.04.14 a 31.03.15 Vanda Tomaz Furtuoso Auxiliar de Limpeza Membro 01.04.14 a 31.03.15 Karine Carla Cordeiro dos Santos Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15 Thaís Araújo A. de Assis Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15 Francisca Maria Silva Ferreira Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15
53 Elidia de Moraes Sivirino dos Santos Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15 Alison Barreiros Crivelaro Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15 Maria da Paz Pontes Martins Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15 Lourdes Crispino de Almeida Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15 Cleonice Rodrigues Pacca Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15
54 4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA O fortalecimento dos Conselhos Escolares é condição fundamental para garantir o processo de participação de todos os segmentos envolvidos na comunidade escolar para tanto é necessário implementar novas formas de participação onde todos sintam-se responsáveis pelo processo e participem de forma mais efetiva das decisões. 1. Esclarecer à comunidade escolar o papel e a importância do Conselho de Escola; 2. Garantir a gestão democrática na escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade; 3. Propor alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo; 4. Participar da construção do Projeto Político Pedagógico; 5. Deliberação para Manutenção Geral do prédio escolar; 1. Proporcionar atuação mais efetiva e conjunta de seus membros; 2. Convocar reuniões periódicas para que se discutam e resolvam questões da escola através da assembleia do Conselho; 3. Organizar a circulação de informações e decisões do Conselho de Escola através de folders, cartazes, bilhetes, etc. 4. Através de reunião com Conselho para expor as necessidades da escola; 1 ao 4. Equipe de Gestão e comunidade escolar. 5. APM e Conselho Reuniões de acordo com o calendário escolar.
55 4.1.3 Avaliação do Plano de Ação do Conselho de Escola Reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação;  Avaliação pela comunidade;  Ponderações feitas pelo grupo de participantes. 4.2. Conselho Mirim 4.2.1 Caracterização do Conselho Mirim O Conselho Mirim de nossa escola é formado por alunos do 2º ano do Ciclo II, que foram escolhidos, através de votação, pelos próprios colegas das classes, para serem seus representantes. Através do Conselho Mirim os alunos participam da gestão democrática, colocando sugestões e críticas que tem como objetivo principal a melhoria da escola. Seguem abaixo os nomes dos membros do Conselho Mirim de 2014: - Gabriela Blanco - Giovanna de Pontes Rosso - Murilo Silva Carvalho - Paloma Cristina França Niza - Bárbara Rocha de Souza Batista - Gustavo Tadeu dos Santos - Larissa Tavares dos Santos 4.1.2. Plano de Ação do Conselho Mirim Justificativa Os alunos precisam exercer seu papel de cidadão e compreender o que é uma gestão democrática na escola. Objetivos - Desenvolver o senso crítico através da reflexão e argumentação nas reuniões do Conselho Mirim e durante a escuta de seus colegas de escola; - Exercitar e aperfeiçoar a expressão oral; -Verificar a importância do voto no processo democrático;
56 -Desenvolver a responsabilidade diante do papel de representante dos educandos da sua escola; - Entender qual o papel de cada um e do colegiado a que pertencem; - Buscar soluções e mudanças para atender as demandas dos alunos. Metodologia -Propiciar momentos de escuta dos demais alunos da escola, levantando as demandas; - Organizar a comunicação das decisões do Conselho Mirim; 4.1.3. Avaliação do Plano de Ação do Conselho Mirim A avaliação se dará a cada encontro e no final do ano letivo, para propor ações, encaminhamentos e possíveis mudanças para o ano de 2015. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação;  Avaliação pelos demais alunos, professores e equipe gestora;  Ponderações feitas pelo grupo de participantes. 5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES 5.1. CARACTERIZAÇÃO A Associação de Pais e Mestres da EMEB “Padre Fiorente Elena” atua satisfatoriamente, juntamente com o Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família- escola-comunidade, assessorando a Direção da Escola na programação e realização das atividades, para a melhoria do aspecto físico do prédio e aquisição de equipamentos específicos, utilizando os recursos provenientes do repasse de verbas de acordo com as orientações recebidas da SE. A Associação de Pais e Mestres tem por objetivo discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos, solicitação de recursos aos órgãos responsáveis na SE, efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola, organizar reuniões conforme o Calendário Escolar, solicitar a colaboração dos pais nos eventos da escola, promover a A.P.M., valorizando seu papel de entidade auxiliar da escola. A Assembléia Geral para eleição do Conselho Deliberativo, da Diretoria Executiva e do Conselho Fiscal realizou-se no dia 28 de fevereiro deste ano. Membros da APM
57 CONSELHO DELIBERATIVO Nome Segmento Função Mandato Maria da Paz Pontes Martins Mãe de aluno Presidente 01.04.2014 a 31.03.2015 Claudia Regina Maria Luciano Professora 1º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015 Cleonice Rodrigues Pacca Pai de aluno 2º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015 Elaine Aparecida da Silva Prado Mãe de aluno Membro 01.04.2014 a 31.03.2015 Regiane Catarina Fássio Diretora Membro 01.04.2014 a 31.03.2015 Diretoria Executiva Nome Segmento Função Mandato Lourdes Crispino de Almeida Mãe de aluno Diretor Executivo 01.04.2014 a 31.03.2015 Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra Mãe de aluno Vice Diretor Executivo 01.04.2014 a 31.03.2015 Rita de Cássia Olivé Mãe de aluno 1º Tesoureiro 01.04.2014 a 31.03.2015 Eva da Conceição Leite dos Reis Mãe de aluno 2º Tesoureiro 01.04.2014 a 31.03.2015 Regina Akemi Toyofuko Perez Perez Professora 1º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015 Erlene Magna de Oliveira Professora 2º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015 CONSELHO FISCAL Nome Segmento Função Mandato Alison Barreiros Crivelaro Pai de Aluno / Inspetor de alunos Presidente 01.04.2014 a 31.03.2015 Elidia de Moraes Sivirino dos Santos Mãe de aluno / Professora Membro 01.04.2014 a 31.03.2015 Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora Membro 01.04.2014 a 31.03.2015
58 5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA 1. Discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos e manutenções e reparos. 2. Efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola. 3. Colaborar na gestão da unidade escolar no que se refere a deliberações sobre questões de natureza estrutural e pedagógica. 1. Reuniões com os membros 2.Realização de reuniões junto ao conselho de escola, a fim de deliberar sobre detalhamento do plano de trabalho estabelecido. 1 ao 3 Diretora e PAD 1. Reuniões mensais de acordo com o calendário escolar. 2 e 3 Durante o ano letivo.
59 5.3. AVALIAÇÃO A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação (semestral);  Avaliação pela comunidade (anual);  Execução do plano de trabalho (aplicação dos recursos: anual). V. Organização e Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico. 1. Objetivos 1.1. Objetivos da Educação Básica LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” 1.2. Objetivos do Ensino Fundamental Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
60 tolerância recíproca em que se assenta a vida social. Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: -Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; -Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; -Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; -Respeito à liberdade e apreço à tolerância; -Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; -Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; -Valorização do profissional da educação escolar; -Gestão democrática do ensino público, na forma da lei; -Garantia de padrão de qualidade; -Valorização da experiência extra-escolar; -Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. No ano de 2014, a escola apresenta:1º, 2º e 3º ano do ciclo inicial e 1º e 2 º ano do ciclo II do ensino fundamental de 9 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste documento. 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS A EMEB “Padre Fiorente Elena” tem como objetivo em sua Proposta Educacional a qualidade de ensino e aprendizagem, de maneira a: • Viabilizar estratégias para o desenvolvimento de um trabalho em equipe, de forma envolvente e integrada, solidária, compromissada com a construção de qualidade; • Preparar culturalmente os educandos, possibilitando a ampliação da visão do mundo para que possam agir, aceitando, transformando e participando da mudança desta sociedade; • Promover o acesso ao conteúdo das áreas de conhecimento e a inserção cultural em todas as suas formas: artes, informações, literatura, tecnologia. • Estimular no aluno a sua auto-organização e autonomia enquanto cidadãos, capazes de decidir e intervir no seu meio social, na busca da qualidade de vida; • Viabilizar que o aluno “construa o conhecimento”, • Valorizar as iniciativas pessoais, o trabalho coletivo, a liberdade de poder se expressar e de ser ouvido, num convívio de permanente respeito mútuo; • Vivenciar valores permanentes de solidariedade, respeito as diferenças, honestidade, pontualidade, liberdade de expressão; • Valorizar o desenvolvimento científico e tecnológico aliado a uma pedagogia de projetos;
61 • Incentivar a integração, participação com todos os segmentos da escola assim como da comunidade; • Conscientizar os educandos de sua responsabilidade como cidadãos; • Priorizar ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade. 2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO 2.1. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa Objetivos -Ler, ainda que não convencionalmente; -Desenvolver comportamentos leitores; -Apropriar-se da linguagem das parlendas, quadrinhas, cantigas, poemas,; -Produzir textos escritos ainda que não saiba escrever convencionalmente; -Demonstrar consciência crescente sobre as regularidades do sistema de escrita; -Comunicar-se no cotidiano; -Expressar oralmente as ideias de um texto lido. Conteúdos -Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências; -Emissão de comentários pessoais a partir de texto lido; -Reflexão, em dupla, sobre seus escritos demonstrando a capacidade de rever a produção inicial; -Utilização de texto fonte para escrever de próprio punho; -Utilização das estratégias de leitura para listas, parlendas, músicas, poemas, adivinhas, trava-línguas, legendas, etc; -Revisão, em duplas, ou com orientação do professor, de textos produzidos; -Reconhecimento e escrita do nome dos personagens de histórias lidas; -Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, cuidar da apresentação, com orientação do professor.
62 Matemática Objetivos -Usar números no cotidiano com estratégias pessoais e convencionais; -Estabelecer relações entre espaço, objetos, pessoas e forma. - Diferenciar altura, peso e tamanho; -Identificar dias da semana, meses do ano, horas; -Comparar tamanhos e estabelecer relações; -Perceber as diferentes possibilidades de resolução de uma situação problema; -Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social; -Desenvolver noções das técnicas operatórias da adição e da subtração; -Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações- problema; -interpretar gráficos e tabelas; -Reconhecer as formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças; Conteúdos -Reconhecimento de números no contexto diário; -Medição de objetos e tempo de formas variadas; -Representação dos dados encontrados com as medições; -Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos; -Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes; -Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens; -Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem.
63 Arte Objetivos -Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico; -Reconhecer elementos básicos da linguagem visual; -Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em espaços diferenciados; -Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas; -Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais; -Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família). -Desenvolver produções relacionadas a etnia asiática. Conteúdos  Figuras geométricas  Desenho – a construção de uma imagem  Histórias contadas através da leitura e desenho  Histórias criadas e contadas por eles (expressão oral)  Cores  Pintura com diferentes materiais e suportes, inclusive as mãos  Experimentação de diferentes suportes (papel, papelão, pano, isopor etc)  Recorte e colagem  Identificação e registro dos conteúdos e imagens criadas por eles.  Brincadeiras Ciências Naturais, História e Geografia Objetivos -Cuidar de si, do outro e do ambiente; -Reconhecer os espaços físicos da escola; -Verificar a importância dos hábitos de higiene pessoal( lavar as mãos, escovar os dentes,etc.); -Conhecer e diferenciar os insetos de jardim; -Reconhecer as características dos animais vertebrados; -Pesquisar imagens e características de animais vertebrados; -Obter noções de animais invertebrados;
64 -Identificar o trajeto entre sua residência e a escola, observando os pontos de referência; -Conhecer a sua história, do seu nome e de sua família (identidade); -Entender que os combinados ou regras são importantes para o convívio social. -conhecer e valorizar diversas etnias dando enfoque nas etnias asiáticas. Conteúdos - Animais vertebrados e invertebrados; - Noções de espaço físico da escola e do meio em que a criança vive; - Hábitos de higiene pessoal. - Etnias asiáticas: Japonesa e chinesa. Educação Física Objetivos -Reconhecer as partes do corpo de forma geral (cabeça, tronco e membros superiores e inferiores) e diferenciar cada uma delas. -Iniciar as habilidades motoras básicas (correr, quadrupedar, caminhar, saltar, lançar, apanhar, rastejar, etc) de formas variadas. -Participar de jogos (simbólicos, cooperativos e culturais) com regras adaptadas, valorizando ações de cooperação e suas vivências. -Participar de danças e/ou manifestações culturais relacionadas à etnia asiática. Conteúdos -Habilidades motoras básicas; -Jogos simbólicos; -higiene básica, saúde e meio ambiente; -equilíbrio, manipulação, locomoção 2.2. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo Inicial
65 Língua Portuguesa Objetivos -Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo); -Expressar oralmente por meios de argumentos coerentes; -Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas; -Socializar as experiências de leitura; -Ler para atingir diferentes objetivos como: revisar, informar-se, pesquisar , comunicar idéias, etc; -Produzir textos de acordo com o gênero previsto para cada trimestre; -Cuidar da apresentação do texto, com intervenção do professor; -Valorizar a leitura diária como fonte de apreciação e prazer; -Utilizar a escrita alfabética preocupando-se com a forma ortográfica; -Revisar textos coletivamente. Conteúdos -Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos; -Segmentação entre palavras e frases; -Utilização das estratégias de escrita com intervenção do professor; -Utilização das estratégias de leitura, com intervenção do professor; -Revisão do próprio texto coletivamente, com orientação do professor; -Sistema de escrita; -Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; -Regularidades ortográficas vigentes. História Objetivos -Verificar que a História se transforma dentro de um espaço ao longo do tempo pela ação do homem e da natureza; -Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles;
66 -Conhecer a medição do tempo no seu próprio dia a dia; -Relacionar brinquedos e brincadeiras de hoje e de antigamente; -Relacionar o modo de vida das famílias atuais com o de antigamente; -Reconhecer algumas transformações e permanências sociais e culturais na própria escola; -Reconhecer-se como membro de um grupo social. Conteúdos -Tipos de medições do tempo; -História da família e da instituição escolar; -Infância atual e de antigamente; -As diferentes manifestações culturais da sociedade e a influência que estas exercem. Geografia Objetivos -Verificar que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo; -Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções. -Reconhecer as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem; -Relacionar as mudanças na paisagem com a necessidade de moradia, lazer e cultura do homem; -Identificar ações de preservação do meio ambiente e sua importância. Conteúdos -Formação de valores para preservação do meio ambiente; -Compreensão das diferentes paisagens naturais e das provocadas e alteradas pelo homem; -Leitura de imagens e de paisagens; -Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno. Matemática Objetivos
67 -Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problemas que envolvam as operações de adição, subtração e multiplicação; -Efetuar por meio de estratégias pessoais, ou técnicas convencionais, as operações de adição, subtração e multiplicação; -Adquirir noções de divisão; -Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito da adição, subtração e multiplicação; -Contar e registrar sequências numéricas; -Observar e explorar as grandezas de tempo; -Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças em situações que envolvam descrições orais e representações; -Reconhecer grandezas mensuráveis de medida, utilizando instrumentos não convencionais; -Interpretar gráficos de barra de uma entrada e tabelas. Conteúdos -Reconhecimento de números no cotidiano; -Estratégias diferentes para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, agrupamento; -As regularidades na série numérica para sua nomeação, escrita e leitura; -Cálculo de adição, subtração e multiplicação; -Noções de divisão; -Técnicas convencionais para resolução de situações-problemas; -Comparação entre os objetos geométricos e do espaço físico; -Desenvolvimento de estratégias pessoais para resolução de situações-problemas; -Instrumentos de medida e comparação de grandezas de mesma natureza; -Leitura de tabelas e gráficos de barra. Ciências Naturais Objetivos -Observar características dos animais vertebrados;
68 -Descrever algumas características dos ambientes naturais; -Identificar os animais que estão ameaçados de extinção, principalmente da fauna brasileira; -Conscientizar-se da importância da preservação do meio ambiente; -Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; -Identificar as partes do corpo humano, os sentidos e seus órgãos correspondentes; -Valorizar a higiene, cuidados com o corpo e a alimentação saudável. Conteúdos -Os diferentes ambientes naturais e seus aspectos físicos e biológicos(fauna e flora); -Diferenças entre animais vertebrados e invertebrados; -Conhecimento das principais características dos animais vertebrados; -Animais ameaçados de extinção da fauna brasileira; -Reflexão sobre a ação humana e preservação do meio ambiente; -Conhecimento dos hábitos higiênicos e dos cuidados necessários para manter um corpo saudável. Arte OBJETIVOS  Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico  Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;  Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em espaços diferenciados;  Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;  Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;  Questionar, organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;
69  Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família). CONTEÚDO  Figuras geométricas  Ponto e linha  Desenho – a construção de uma imagem  Histórias contadas através da leitura e desenho  Jogos de percepção e integração  Desafios de atenção e percepção  Cores  Pintura e desenho com diferentes materiais e suportes,  Experimentação de diferentes suportes (papel, papelão, pano, isopor etc)  Recorte e colagem  Brincadeiras Educação Física Objetivos -Reconhecer as partes do corpo de forma específica separando as articulações (ombro, joelho, cotovelo, tornozelo, quadril, pescoço, etc) e diferenciar cada uma delas. -Desenvolver as habilidades motoras básicas ( correr, quadrupedar, saltar, lançar, apanhar, etc) de formas variadas. -Participar de jogos (simbólicos, cooperativos e culturais) com regras básicas, valorizando ações de cooperação e suas vivências -Participar de danças e/ou manifestações culturais relacionadas à etnia européia. Conteúdos -meio ambiente; -Desenvolvimento de habilidades relacionado aos jogos simbólicos e brincadeiras
70 -Conhecimento e valorização dos comportamentos éticos e sociais presentes nos jogos e brincadeiras; -Higiene básica/saúde -Coordenação motora 2.3. Objetivos e Conteúdos do 3º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral, expressando-se com clareza; • Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas; • Expressar oralmente as ideias de um texto lido ( por outro ou por si mesmo); • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre; • Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; • Socializar as experiências de leitura; • Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, pesquisar, comunicar ideias, etc.; . Produzir textos coerentes de acordo com o gênero previsto para o trimestre, preocupando- se com os aspectos de segmentação e ortografia ( já trabalhados) e com os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais; -Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com auxílio e orientação do professor; CONTEÚDOS • Participação em diálogos e debates; • Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos; • Relato de experiências ideias e opiniões de forma clara e ordenada; • Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; . Ler e ouvir textos literários e informativos; • Produção de texto considerando:
71 • O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero; • O conhecimento do sistema de escrita; • A segmentação entre palavras e frases; • As regularidades ortográficas vigentes; • A utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunho, revisar; • Revisão do próprio texto individual e coletivamente, com orientação do professor. Geografia Objetivos • Reconhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e construídos; • Conhecer e discutir as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem, compreendendo-as como necessidade de moradia, lazer, cultura e como decorrentes de posicionamento político e econômico; • Conhecer as transformações ocorridas no espaço por fatores físicos e ambientais; • Entender os avanços das técnicas e das tecnologias, seus aspectos positivos e negativos na modificação da natureza; • Desenvolver noções de cartografia, como mapas, orientação, legenda e escala; • Socializar as informações adquiridas nas diferentes pesquisas utilizando o diálogo e as discussões como forma de adquirir e expressar conhecimento. • Compreender que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo; • Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções. Conteúdos • Compreensão das diferentes paisagens naturais e culturais, bem como das paisagens locais e regionais; • Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local; • Compreensão das relações que os indivíduos estabelecem com a natureza e suas consequências; • Formação de valores para preservação do ambiente; • Observação, descrição, representação construção de explicações;
72 • Leitura de imagens, de paisagens e de textos e de plantas de moradia • Utilização da cartografia para a leitura e para a construção de mapas, assim como a construção de desenhos e maquetes; • Estudo de serviços de infraestrutura (água, esgoto, energia elétrica e coleta de lixo); • Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno. História OBJETIVOS • Entender a História como a construção do homem dentro de um espaço que vai sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza; • Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles; • Conhecer as características da comunidade local, identificando e discutindo sua contribuição étnica, costumes e religião; • Reconhecer algumas transformações e permanências sociais, econômicas e culturais que ocorreram no cotidiano da família, da coletividade e em diferentes tempos; • Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de pesquisa; • Desenvolver procedimentos de observação e participação em diálogos e discussões, como forma de conhecer e interpretar fatos e de vivenciar valores desenvolvendo atitudes de cidadania; • Conhecer a história da cidade de São Bernardo do Campo; • Reconhecer algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a história do município; • Conhecer vários tipos de bairro do município e classificar o seu próprio; • Reconhecer-se como membro de um grupo social. CONTEÚDOS • Conhecimento da localidade em que vivem (Município de São Bernardo do Campo); • As mudanças nas famílias e na instituição escolar; • As diferentes manifestações culturais da coletividade e a influência que estas exercem;
73 • Reconhecimento de algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a História do município. • Conhecimento sobre os direitos e deveres da criança. Matemática OBJETIVOS • Utilizar o significado de numeral a partir de seus diferentes usos no contexto social, histórico e cultural, explorando situações problema que envolvam contagem, medidas e códigos numéricos; • Interpretar e produzir escritas numéricas, com base na observação das regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros formais e informais da linguagem matemática; • Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses; • Resolver situações problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais; • Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver problemas; • Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo semelhanças e diferenças; • Reconhecer grandezas mensuráveis de medida utilizando instrumentos convencionais ou não convencionais de medida; • Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social; • Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações; • Compreender a função do número como código na organização de informações. CONTEÚDOS • Conhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números no contexto diário; • Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, correspondência de agrupamentos;
74 • Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes; • Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens; • Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais; • Cálculo da multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais; • Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma; • Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos; • Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos. Ciências Naturais OBJETIVOS • Reconhecer a importância de comportamentos favoráveis à preservação dos ambientes; • Compreender a presença de água, luz, calor,ar, solo e seres vivos, como elementos básicos à existência da vida, observando e registrando semelhanças e diferenças entre os ambientes, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com os mesmos; • Identificar as partes que compõem uma planta, e o que precisam para viver. • Perceber que as plantas se reproduzem e como isso ocorre; • Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições de ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida; • Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador; • Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; • Compreender o que é o Universo, o sistema solar e os astros que o compõem. • Entender os movimentos de translação e rotação do planeta Terra. • Conhecer as formas de medir o tempo. • Identificação e leitura de um calendário. • Ter conhecimento de algumas semelhanças e diferenças dos animais;
75 • Saber das diferentes reproduções dos animais (vivíparos e ovíparos) e a locomoção dos mesmos. CONTEÚDOS • Conhecimento de condições para preservação ambiental ; • Observação e comparação dos diferentes ambientes naturais e modificados, no que se refere à presença de água, luz, calor, solo e seres vivos; • Conhecimento sobre o modo de reprodução das plantas e dos animais; • Comparação do modo de reprodução de diferentes seres vivos; • Observação das partes das plantas e suas funções; • Conhecimento dos animais vertebrados e sua comparação com os invertebrados; Arte OBJETIVOS  Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico  Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;  Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em visitações a espaços de divulgação cultural;  Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;  Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;  Questionar, organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;  Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).  Ampliar seu repertório de manifestações e produções culturais.
76 CONTEÚDO  Figuras geométricas planas e sólidas  Composição com figuras geométricas  Como desenhar  Composição abstrata e realista  Pintura com diferentes materiais e suportes  Recorte e colagem Educação Física OBJETIVOS -Utilizar o conhecimento das partes do corpo de forma específica para aprimorar as habilidades motoras básicas (correr, arremessar, saltar, lançar, apanhar, etc.); -Participar em situações de jogo (simbólico, com regras, cooperativos e culturais) e brincadeira, valorizando ações de cooperação e suas vivências; -Participar de danças folclóricas ou manifestações culturais da etnia indígena. CONTEÚDOS • Valorização da cultura popular nacional; • Busca de conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a padrões impostos, do reconhecimento de outros padrões pertinentes a diferentes contextos; • Compreensão de alguns aspectos históricos e sociais relacionados às brincadeiras, danças e jogos considerando suas regras; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal; • Participação em danças folclóricas de diferentes etnias;
77 2.4. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo II Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; • Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre; • Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc); • Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; • Demonstrar o interesse pelo empréstimo e leitura de livros do acervo da biblioteca escolar; • Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres considerando suas características e destinatários; • Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação; • Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas; • Produzir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor. CONTEÚDOS • Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; • Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados; • Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero; • Acentuação das palavras; • Observação das regularidades ortográficas e irregularidades previstas para o ano/ciclo; • Utilização dos recursos de pontuação; • Organização das ideias, considerando coerência e coesão em suas produções;
78 • Revisão de texto considerando coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia; • Leitura de diferentes gêneros como fonte de prazer e recurso para adquirir conhecimentos. • Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.); • Utilização da letra maiúscula. Geografia OBJETIVOS • Conhecer as diferenças e semelhanças entre os modos de vida da cidade e do campo; • Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana; • Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida; • Localizar o país no mapa mundi e da América do Sul. CONTEÚDOS • Comparação entre as paisagens urbanas e rurais e os modos de vida, de trabalho e de costumes, considerando a interdependência entre a cidade e o campo; • Leitura de imagens , de paisagens, de textos; • Leitura de mapas, com localização do Brasil no mundo e na América do Sul; • Conhecimento das diferentes paisagens naturais e urbanas brasileiras. • Conhecimento dos principais agentes poluidores. História OBJETIVOS • Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades; • Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação; • Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos;
79 • Conhecer as culturas dos povos africanos trazidos para o Brasil. • Conhecer as culturas dos povos indígenas antes da colonização. • Reconhecer a contribuição dos imigrantes na cultura brasileira. • Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo. • Valorizar as participações coletivas em defesa da melhoria das condições de vida das comunidades. CONTEÚDOS . Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções; • Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil; • Pesquisas sobre a contribuição cultural dos povos que formaram o povo brasileiro; • Conhecimento sobre as várias formas de medidas do tempo, como a linha do tempo. Matemática OBJETIVOS • Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; • Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema; • Identificar e comparar figuras geométricas bidimensionais; • Utilizar as unidades convencionais e estabelecer relações entre as unidades mais usuais dos sistemas de medidas em diferentes contextos. • Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos; • Resolver situações-problema, consolidando significados das quatro operações fundamentais; • Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma fracionária e decimal; • Ampliar os procedimentos de cálculo mental. CONTEÚDOS
80 • Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário ( fracionários e decimais); • Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema; • Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos; • Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.; • Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas. Ciências Naturais OBJETIVOS • Relacionar sua saúde com formas de nutrição, práticas de prevenção, fortalecimento das defesas naturais e estimuladas e higiene; • Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente; • Reconhecer o saneamento básico como condição necessária à preservação da saúde, do meio ambiente e para garantir a melhoria da qualidade de vida; • Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas com as obtidas; • Compreender que o planeta Terra está inserido no Sistema Solar em condições que proporcionam a existência da vida; . Identificar as relações entre solo, água, calor, luz e seres vivos. CONTEÚDOS • Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares; • Reconhecimento do saneamento básico como direito que contribui para qualidade de vida; • Conhecimento dos corpos celestes que formam o Sistema Solar; • Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados; • Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas.
81 • Estudo das relações entre água, calor, luz, seres vivos e solo, afim de compreender os aspectos da dinâmica ambiental. Educação Física OBJETIVOS -Iniciar as capacidades físicas (coordenação, equilíbrio, flexibilidade, agilidade) utilizando as habilidades motoras básicas (correr, passar, saltar, arremessar, lançar, apanhar, etc); -Propiciar o desenvolvimento da consciência corporal (autoconceito, autoestima e autoconfiança); -Participar de jogo (com regras, pré-desportivos, cooperativos e culturais) e brincadeira, valorizando ações de cooperação e suas vivências; - Participar de danças folclóricas da etnia africana. CONTEÚDOS • Valorização e prática do diálogo; • Respeito a si e ao outro; • Valorização e prática da cooperação e da solidariedade; • Percepção do ritmo pessoal e grupal; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Participação em jogos, esportes e danças e circuitos; Arte  Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico;  Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;  Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em visitações a espaços de divulgação cultural;  Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;
82  Questionar, organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;  Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;  Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).  Ampliar seu repertório de manifestações e produções culturais CONTEÚDO  Figuras geométricas planas e sólidas  Composição com figuras geométricas  Desenhos  Composição abstrata, realista, contemporânea  Pintura e produções artísticas com diferentes materiais e suportes  Jogos teatrais, improvisação 2.5. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo II Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; • Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; • Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos contidos nas mensagens orais como: gestos, entonação, expressão facial; • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre; • Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.);
83 • Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; • Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal; • Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres e ciclo considerando suas características e destinatário; • Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor; • Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos; CONTEÚDOS • Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; • Escuta direta ou mediada pelos meios de comunicação de diferentes textos, identificando elementos verbais (como entoação, humor), e não verbais como (gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas; • Atribuição de sentido coordenando texto e contexto; • Compreensão da intencionalidade implícita nos textos veiculados pelos meios de comunicação; • Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal; • Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados; • Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero; • Acentuação das palavras; • Observação das regularidades ortográficas e irregularidades; • Utilização dos recursos de pontuação; • O emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal; • Revisão do próprio texto considerando a utilização de rascunhos para aprimorá-lo e coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia; • Escuta direta ou pelos meios de comunicação, identificando elementos verbais e não verbais; • Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma apresentação, respeitando as diferentes opiniões. Geografia
84 OBJETIVOS • Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana; • Identificar o papel das novas tecnologias da informação, comunicação e transporte na configuração das paisagens; • Valorizar o uso responsável da tecnologia na preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida; • Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender a paisagem; • Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida; • Utilizar e produzir linguagem cartográfica para representar e interpretar informações. • Propor soluções para diminuir os problemas causados pelos agentes poluidores no entorno da escola, no bairro e no município. • Valorizar e respeitar a diversidade cultural das diferentes regiões brasileiras. CONTEÚDOS • Conscientização da responsabilidade individual e das políticas públicas na resolução dos problemas ligados a poluição do meio ambiente; • Uso responsável das tecnologias e os problemas gerados pela utilização de técnicas predatórias que acarretam poluição, desmatamento em larga escala; • Leitura de imagens , de paisagens, de textos; • Cartografia utilizada para leitura e construção de mapas, desenhos e maquetes; • Localização do Brasil no mundo e na América do Sul; • Conhecimento da produção e reciclagem do lixo; • Conhecimento das diferentes paisagens e culturas das diferentes regiões do Brasil. História OBJETIVOS • Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades;
85 • Conhecer os principais deslocamentos populacionais internos ou externos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos; • Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através dos tempos; • Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação; • Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; • Conhecer a cultura africana, sua história no Brasil colônia e nos dias atuais, ressaltando suas lutas políticas, sociais e étnicas; • Conhecer as culturas dos povos indígenas durante a colonização, até os dias atuais. • CONTEÚDOS . Estudo das organizações e lutas de grupos sociais e étnicos; • Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções; • Formulação de hipóteses sobre as causas e consequências dos principais conflitos existentes no país e no mundo, veiculados em diversos órgãos de comunicação; • Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil; • Pesquisas sobre a contribuição cultural das etnias que formaram o povo brasileiro; • Compreensão da cronologia dos primeiros fatos da História do Brasil. • Pesquisas sobre a cultura africana e indígena durante a colonização e como elas se encontram nos dias atuais. Matemática OBJETIVOS • Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; • Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Construir o significado de número racional e de suas representações (fracionária e decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto social; • Interpretar e produzir sequências numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais para a forma decimal;
86 • Identificar e comparar figuras geométricas tridimensionais, presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças; • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema; • Ampliar os procedimentos de cálculo por meio do conhecimento de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades das operações, pela antecipação e estimativa; • Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los, interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos; • Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos; • Construir o significado das medidas a partir de situações problema. CONTEÚDOS • Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário; • Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema; • Cálculo de adição e subtração de números racionais na forma decimal por meio de estratégias pessoais e técnicas operatórias convencionais; • Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos; • Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.; • Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas; • Exploração da ideia de probabilidade; • Aprofundamento do conhecimento de numeração decimal: valor posicional, ordens e classes. Ciências Naturais OBJETIVOS • Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado;
87 • Conhecer as funções dos diferentes sistemas (reprodutor, digestório, excretor, circulatório, respiratório, locomotor, nervoso) do corpo humano e suas inter- relações; • Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente; • Conhecer diferentes manifestações de energia e compreender alguns processos de transformação por meio de recursos tecnológicos, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem; • Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas com as obtidas; CONTEÚDOS • Estabelecimento de relações entre o corpo humano e a saúde, compreendendo as formas de nutrição, prevenção de doenças, defesas naturais e estimuladas, modos de vida; • Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares; • Estudo dos modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas, inclusive DST; • Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano para entendê-lo como sistema integrado; • Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados; • Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas. Arte  Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico;  Reconhecer, em si mesmo e nos outros, objetos e paisagens naturais e artificiais, elementos (ponto, linha, forma, cor, textura, luz, movimento) e recursos (simetria e assimetria) da linguagem visual;  Apreciar produções e manifestações das artes visuais, valorizando os autores dos objetos culturais apreciados;  Reconhecer suportes (papéis, tecidos, etc.) e materiais utilizados nos objetos culturais, bem como reconhecer as técnicas utilizadas (desenho, pintura, gravura, escultura, etc.);  Criar objetos culturais visuais a partir de sucatas e outros materiais reutilizáveis, criando a consciência do reciclar;
88  Criar objetos culturais visuais a partir de estímulos diversos, bem como recriar (representar a seu modo) os objetos culturais apreciados;  Produzir objetos culturais visuais, individualmente e em grupo, utilizando suportes, materiais e técnicas artísticas variadas;  Descrever aquilo que vê e sente em relação aos objetos culturais apreciados, bem como respeitar o direito de expressão dos colegas, compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva; CONTEÚDOS  Exercícios de criatividade com materiais diversos  Desafios de atenção e percepção  Origami  Técnicas diversas de pintura e colagem  Artesanato com diferentes materiais  Leitura de imagem  Organização e exposição dos próprios trabalhos  Pintura com diferentes materiais e suportes  Jogos teatrais Educação Física OBJETIVOS -Desenvolver as capacidades físicas (coordenação, equilíbrio, força, agilidade) utilizando as habilidades motoras básicas (correr, passar, saltar, arremessar, lançar, apanhar, etc.) -Propiciar o desenvolvimento da consciência corporal (autoconceito, autoestima e autoconfiança) -Participar de jogos (pré- desportivos, cooperativos e culturais) e brincadeira, valorizando ações de cooperação e suas vivências; -Participar de danças folclóricas da etnia norte-americana. CONTEÚDOS
89 • Valorização e prática do diálogo; • Respeito a si e ao outro; • Percepção do ritmo pessoal e grupal; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Participação em jogos, esportes e danças e circuitos; • Aceitação da disputa como um elemento da competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais; 3. ROTINA 3.1 BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA - BEI Os alunos utilizam a BEI uma vez por semana. Os horários e dias estão estipulados na tabela abaixo. As ações de mediação desenvolvidas nas Bibliotecas Escolares Interativas - BEI são planejadas para que ocorram em consonância ao PPP (Projeto Político Pedagógico) da Unidade Escolar, de forma articulada e em parceria com os educadores. A organização e utilização da BEI são de responsabilidade do professor e do auxiliar de biblioteca, cabendo a ambos orientar os alunos quanto à utilização, preservação, devolução e cuidado com livros, equipamentos, mobiliários, comportamento e organização; O professor permanece na biblioteca durante as aulas para realizar intervenções e interagir com os grupos; A utilização do espaço e recursos da biblioteca é direito de todos. Estamos abertos para novas ideias, sugestões e esclarecimentos; A BEI é um espaço a ser utilizado por todos os segmentos da escola e comunidade. A biblioteca é um espaço privilegiado, que proporciona que os seus usuários se apropriem dos recursos e suportes de informação. Cabe ao auxiliar de biblioteca dar as orientações sugestões e embasamento para a utilização deste espaço com confiança, segurança e autonomia. COMUNIDADE Atendimento às terças-feiras no horário das 13h às 17:00h. OBJETIVOS O aluno deve, por meio do trabalho desenvolvido na BEI: -Expressar suas opiniões e conhecimentos através de diferentes linguagens;
90 -Expressar-se de diversas formas sobre leituras realizadas; -Reconhecer semelhanças e diferenças entre o mesmo assunto apresentado em diferentes suportes; -Utilizar os diferentes suportes e recursos com autonomia; -Realizar pesquisas em diferentes suportes; -Recapitular e socializar o que leu, oralmente, por escrito, através de dramatização, etc.; -Preparar e realizar leituras em voz alta em função do público alvo ou da situação a que se destina. CONTEÚDOS -Sinalização da BEI -Seleção; -Pesquisa; -Significação; -Produção; -Desenvolvimento da autonomia; -Desenvolvimento da Criatividade; -Leitura; -Conhecimento das características dos livros, título, autor, ilustrador e Comentários na capa e contra capa. ESTRATÉGIAS -Roda de conversa para estimular a exposição de preferências próprias, discussões e socializações de descobertas; -Socialização das leituras realizadas; -Utilização de diversas linguagens: teatro, teatro de fantoches, vídeos, palestras, cartazes, rodas de conversas e de histórias, músicas, oficinas, dinâmicas, painéis, etc.; -Pesquisa utilizando os diferentes suportes como: base de dados, livros, jornais, CDs, CD ROM, internet, etc.; -Uso da base de dados, obras de referência, periódicos, internet, etc.; -Atividades em grupo;
91 -Participação em rodas de histórias (apresentação de vários gêneros); -Leitura e discussão de diferentes assuntos; -Realização de pesquisas e socialização das descobertas; -Socialização de projetos com outras turmas e com a comunidade; -Adequação da linguagem ao público alvo; -Conhecimento dos diferentes componentes dos suportes de informações: capa do livro, orelha, prefácio, página de rosto, sumário, índice, bibliografia; - Exposição mensal sobre um assunto de interesse dos alunos para contextualizar os conhecimentos trabalhados em sala de aula. -Utilizar como espaço cultural de acordo com suas necessidades e interesses, considerando as funções sociais dos mesmos; -Sensibilizar alunos e comunidade para a programação cultural do município; -Resgatar a memória local, valores e identidade; -Trazer a comunidade a participar dos projetos desenvolvidos na BEI; -Palestras e ações em parceria com UBS do bairro (Programa Saúde na Escola). Tabela com dias e horários de cada turma na BEI: MANHÃ Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 7h às 8h Limpeza 8h às 9h 3º Ano B – Ciclo Inicial Limpeza 1º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo Inicial 3º Ano A – Ciclo Inicial 9h às 10h 1º Ano B – Ciclo II Limpeza 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II 10h às 11h 1º Ano A – Ciclo Inicial Limpeza 2º Ano B – Ciclo Inicial 11h às 12h Limpeza 1º Ano A – Ciclo II TARDE
92 Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h às 14h 2º Ano D – Ciclo Inicial Comunidade 1º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II 14h às 15h Comunidade 1º Ano D – Ciclo II 1º Ano E – Ciclo II 15h às 16h 1º Ano C – Ciclo Inicial Comunidade 2º Ano C – Ciclo Inicial 16h às 17h 3º Ano C – Ciclo Inicial Comunidade 3º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 17h às 18h A auxiliar de Biblioteca, Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi, está presente na BEI das 8h às 17h. A U.E. está sendo atendida pelo projeto Contando História, que está descrito abaixo: PROJETO CONTANDO HISTÓRIA O projeto Contando História da gestão da Fundação Criança de São Bernardo do Campo desenvolve competências e habilidades sociais de adolescente e jovem em suas comunidades. Nesta unidade escolar temos um jovem atendido pelo Programa, que trabalha todos os dias no período da tarde das 13h às 17h. As principais atribuições dentro do espaço escolar mais especificamente na BEI: auxiliar na organização do espaço, auxiliar no processo de empréstimo de livros, atendimento ao público e telefônico, auxílio em pesquisas e trabalhos escolares, elaborar e apresentar contações de histórias de forma planejada com equipe escolar. Este ano, temos o jovem Murillo Caceres Chagas fazendo parte deste projeto. 3.2 – LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA Os dias e horários do laboratório de Informática estão na tabela abaixo, onde cada turma tem uma aula por semana e os alunos do 2º ano do Ciclo II também possuem uma aula de Robótica a cada 15 dias e os alunos dos demais anos ciclos tem uma aula por trimestre.
93 Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira 7h às 8h 3º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo II - Robótica 8h às 9h 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 9h às 10h 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II 10h às 11h 2º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 11h às 12h 13h às 14h 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano E – Ciclo II 14h às 15h 3º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II 1º Ano D – Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II - Robótica 15h às 16h 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 16h às 17h 2º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 17h às 18h
94 3.2.1.SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2014. – PAPE CLAUDIA REGINA MARIA LUCIANO Diretrizes da Secretaria de Educação para o trabalho com as Tecnologias da Informação e Comunicação em nossa rede de ensino: Organização da Seção de Laboratório e Educação Tecnológica: Integrar as novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) à Educação, visando à autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas de conhecimento, garantindo a articulação com o Projeto Político Pedagógico da escola e a imersão na Cibercultura; NTE Núcleo de Tecnologia Educacional: Gerenciamento das ações formativas com os diferentes segmentos de profissionais da educação e da socialização de práticas com informática educacional, objetivando avançar no uso das NTIC’s à Educação; Desenvolver uma Cultura Digital em nossa rede de ensino tendo em vista a inclusão digital dos profissionais da SE, alunos e comunidade; NID Núcleo de Inclusão Digital: Gerenciamento das ações para inclusão digital da comunidade escolar e comunidade e a democratização do acesso aos laboratórios de informática das escolas; Divulgar a Ciência e a Tecnologia, objetivando discutir os impactos destas, na trajetória humana e promover a vivência com o conhecimento científico, a partir da investigação e do estudo de conceitos de forma lúdica e interativa. NCT Núcleo de Ciência e Tecnologia: Gerenciamento de projetos relacionados à experimentação científica, por meio da interação com a Exposição de Ciência e Tecnologia e do desenvolvimento de trabalhos com a Robótica Educacional.
95 PLANO DE TRABALHO DO PAPE NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL OBJETIVO: Integrar as TIC à Educação, promovendo a Cibercultura ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Coordenar ações em TIC na U.E. -Elevar o conhecimento e a autonomia dos professores da U.E. no uso das TIC. -Divulgar as práticas educativas relacionadas a TIC -Estimular o uso contínuo dos ambientes colaborativos da rede para a prática da cooperação cultural dentro da U.E. -Promover à comunidade da U.E. no ambiente colaborativo da rede como veículo de comunicação rápido e interativo visando o enriquecimento das práticas educativas. -Oferecer subsídio e apoio para o uso dos recursos digitais no laboratório e em sala de aula com os netbooks educacionais Imprescindível -Participar dos HTPC para elaboração do planejamento. -Estabelecer parceria com o C.P. para as necessidades formativas do grupo em TIC -Elevar o número de professores que usam o laboratório autonomamente -Estabelecer e acompanhar ações no/s ambiente/s. -Criar uma comunidade da U.E. no ambiente. -Auxiliar o professor a divulgar suas práticas no espaço virtual. -Estabelecer parcerias com os C.P. e professores. -Capacitar professores para o uso dos netbooks educacionais. -Gerenciamento do blog da escola; -Orientação e Mediação na Plataforma MOODLE/PUC; -Organização e divulgação de boas práticas para o uso dos laptops educacionais; -Formação em HTPC em parceria com a CP para a multiplicação da formação do PROUCA; -Organização de um manual simples para uso autônomo do laboratório; -Organização de grade de horário disponibilizando horários para agendamento e uso autônomo do laboratório; -Disponibilização de 14 aulas semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores; -Garantia de 04 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (Socialização de práticas, Oficinas, Ambientes Virtuais) -Grade de atendimentos no laboratório -Planejamento das classes -Registro/backup de arquivos utilizados para subsidiar a equipe docente para o trabalho com as mídias digitais -Levantamento de necessidades formativas (instrumento e dados tabulados) -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações) -Ata/registro das formações realizadas em HTPC -Acessos e postagens em ambientes virtuais -Arquivos postados nos blogs (da escola ou de projetos) -Guia de Orientações (elaborado para uso autônomo do laboratório) -Registros diversos -Utilização e Mediação em ambientes virtuais com os professores, coordenadores e Pads
96 NID – NÚCLEO DE INCLUSÃO DIGITAL OBJETIVO: Desenvolvimento de Cultura Digital na escola ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Promover o acesso dos professores, funcionários e comunidade aos laboratórios da UE; -Promover a inclusão digital aos membros da comunidade ; -Incentivar os trabalhos com monitoria e comunidade nas UE ; Imprescindível -Garantir acesso semanal ao laboratório pela equipe escolar e comunidade. -Capacitar as equipes escolares e comunidade, oferecendo oficinas e/ou cursos no laboratório. - Capacitar alunos do ciclo II para atuarem como monitores do laboratório/netbook/robótica e atendimento à comunidade. -Garantia de 02 horários semanais para formação de monitores; -Disponibilização de 02 horário semanal para uso livre e/ou oferta de oficinas/cursos de informática para funcionários e integrantes da comunidade; -Ofertar 04 horários semanais para uso livre do laboratório para os funcionários da escola, sendo fora do horário de serviço. -Levantamento de interesses e necessidades -Instrumento de divulgação das oficinas/cursos; -Listas de presença semanal -Planejamento e registros das aulas e informativos; -Ata da discussão sobre critérios para seleção dos alunos monitores; -Plano formativo dos monitores; -Registros diversos. -Contribuir para inserção da equipe escolar na Cultura Digital. -Blog da U.E; -Palco Digital; -Comunidades Virtuais; -Projetos colaborativos em ambientes virtuais de aprendizagem. -Manter o blog atualizado; -Criação e publicação de mídias diversas. NCT – NÚCLEO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA OBJETIVO: DIVULGAÇÃO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Estimular o trabalho com Educação Tecnológica e a Robótica Educacional na escola; -Contribuir para o desenvolvimento de projetos relacionados à Ciência e Tecnologia, visando garantir acesso ao conhecimento científico e tecnológico. Imprescindível -Elevar o número de professores que desenvolvem projetos relacionados à Ciência e Tecnologia; -Capacitar professores da U.E. para o trabalho com a Educação Tecnológica e a Robótica Educacional ; -Subsidiar os professores e disponibilizar material de apoio referente aos projetos; -Elevar a frequência de atividades científicas, lúdicas e interativas oferecidas aos alunos da escola. -Garantia de 02 aulas semanais/ quinzenais para o trabalho com Robótica Educacional / Educação Tecnológica para os 2ºs anos do ciclo II; Garantia de 01 aula trimestral para o trabalho com Robótica Educacional para todos os anos ciclos(PROJETO robótica) -Garantia de momentos para planejamento e discussão sobre os trabalhos/projetos; -Participação do professor nas aulas para o trabalho com Robótica Educacional e Educação tecnológica; -Levantamento de interesses e necessidades formativas -Planejamento, registros das aulas e informativos; -Registros das atividades de pesquisa, montagem e programação no laboratório; -Instrumento de divulgação das atividades realizadas; -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações); -Ata/registro das formações realizadas em HTPC; -Presença nos encontros e formações do grupo de Papes; -Materiais de divulgação de eventos relacionados à temática.
97 3.1 e 3.2 - Plano de Ação para Comunidade Escolar Ação relacionada ao NID – Núcleo de Inclusão Digital Considerando a importância de promover a inclusão digital dos pais e integrantes da comunidade do entorno da escola e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 1. Garantir 04 horas semanal para uso livre do laboratório por integrantes da comunidade escolar (funcionários) 2. Ofertar 02 horários semanal para oficinas/cursos de informática para integrantes da comunidade (terceira idade), com o foco na utilização da internet e conhecimentos básicos dos programas mais usados do pacote microsoft: (Word, Paint, PPT, Excel e Publish). 4. Equipe Escolar Professores Ação relacionada ao NTE – Núcleo de Tecnologia Educacional Considerando a importância da integração das TIC às práticas pedagógicas e visando estimular a autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas do conhecimento, o laboratório da escola estará disponível para uso: 1. Disponibilização de 14 horários semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores e suas respectivas turmas. 4.1.2 – Plano de Formação para os professores 1. Parceria com a equipe de gestão nas formações em HTPC para tratar do uso das mídias digitais nas áreas do conhecimento 2. Garantia de 04 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (socialização de boas práticas, oficinas, Ambientes Virtuais). 3. Funcionários: apesar de ter sido oferecido formação, a maioria dos funcionários não teve interesse neste momento. Ação relacionada ao NID - Núcleo de Inclusão Digital Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 2. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar. Funcionários Ação relacionada ao NID -Participação de alunos no evento arte e tecnologia. -Orientar e vivenciar junto aos alunos e professores.
98 Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 3. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar. 4. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Ações relacionadas ao NTE e NCT – Núcleo de Ciência e Tecnologia Projeto coletivo da U.E. Projetos das classes: Fundamental 7. Ações Suplementares Ações do Pape na escola (relacionadas ao NTE, NID e NCT) – Descrição ou projeto das diferentes ações gerenciadas pelo Pape: -Projeto Monitoria; -Blog da escola; -Robótica Educacional para os 2ºs anos do Ciclo II e 1 montagem trimestral em Educação Tecnológica para todos os anos; -Atendimento à comunidade do entorno (terceira idade); -Projeto Palco Digital; -Ambiente virtual: Blog Institucional da escola; -Netbooks Educacionais. HORÁRIO DA PAPE E DE FUNCIONAMENTO DO LABORATÓRIO DA EMEB PE. FIORENTE ELENA -2014 MANHÃ SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 07:00 às 8:00 PLANEJAMENTO 3º ANO CICLO INICIAL A 1º ANO CICLO INICIAL B ROBÓTICA 2º ANO CICLO II 08:00 às 9:00 1º ANO CICLO II B 3º ANO CICLO INICIAL B 1º ANO CICLO INICIAL A SE 134 ATIVIDADES FORMATIVAS ROBÓTICA TODOS OS ANO CICLO 09:00 às 10:00 2º ANO CICLO II A 1º ANO CICLO II A 1º ANO CICLO II C MELHOR IDADE (COMUNIDADE EXTERNA) 10:00 às 11:00 2º ANO CICLO INICIAL A 2º ANO CICLO INICIAL B ATUALIZAÇÃO BLOG MONITORIA 11:00 às 12:00 AGENDAMENTO AGENDAMENTO AGENDAMENTO E PLANEJAMENTO LIMPEZA AGENDAMENTO 12:00 às 13:00 USO DO FUNCIONÁRIO USO DO FUNCIONÁRIO USO DO FUNCIONÁRIO USO DO FUNCIONÁRIO
99 TARDE SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 13:00 às 14:00 3º ANO CICLO INICIAL E 2º ANO CICLO INICIAL D 1º ANO CICLO II E MONITORIA 14:00 às 15:00 3º ANO CICLO INICIAL D 2º ANO CICLO II B 1º ANO CICLO II D FLEXIBILIZAÇÃO ROBÓTICA 2º ANO CICLO II 15:00 às 16:00 1º ANO CICLO INICAL D 1º ANO CICLO INICIAL C PLANEJAMENTO MELHOR IDADE (COMUNIDADE EXTERNA) 16:00 às 17:00 2º ANO CICLO INICIAL C 3 ANO CICLO INICIAL C PLANEJAMENTO ROBÓTICA TODOS OS ANOS CICLOS 17:00 às 18:00 AGENDAMENTO AGENDAMENTO AGENDAMENTO 3h HTPC AGENDAMENTO 8h 8h 9h 7h 8h Onde se lê “Planejamento”: horário reservado para planejamento e organização de materiais para as aulas no laboratório e netbooks educacionais, atualização do blog institucional, organização das aulas para a comunidade , formação para os monitores e demais demandas da U.E. e SE 134. 3.3. ROTINA DO RECREIO Os alunos possuem diariamente um período de recreio. Este compreende um intervalo de 25 minutos, sendo que 10 minutos são destinados à recreação, que ocorre no pátio coberto, com supervisão e orientação dos professores responsáveis pelas turmas e auxilio do inspetor. Os inspetores desta escola têm um papel ativo neste horário de recreação, com sugestões de brincadeiras e participação efetiva nelas. O período de recreação ocorre antes ou após as refeições. Nos outros 15 minutos os alunos vão para o refeitório, com supervisão e orientação dos professores, para almoçar no período da manhã e lanchar no período da tarde, com posterior escovação. HORÁRIO NO REFEITÓRIO Manhã Tarde Horário Turma Horário Turma 09h10 às 9h25 1º Ano do Ciclo Inicial A 1º Ano do Ciclo Inicial B 14h25 às 14h40 1º Ano do Ciclo Inicial C 1º Ano do Ciclo Inicial D 09h30 às 9h45 2º Ano do Ciclo Inicial A 2º Ano do Ciclo Inicial B 14h40 às 14h55 2º Ano do Ciclo Inicial C 2º Ano do Ciclo Inicial D
100 09h45 às 10h00 3º Ano do Ciclo Inicial A 3º Ano do Ciclo Inicial B 15h00 às 15h15 3º Ano do Ciclo Inicial C 3º Ano do Ciclo Inicial D 10h20 às 10h35 1º Ano do Ciclo II A 1º Ano do Ciclo II B 15h35 às 15h50 3º Ano do Ciclo Inicial E 1º Ano do Ciclo II D 10h35 às 10h50 1º Ano do Ciclo II C 2º Ano do Ciclo II A 15h50 às 16h05 1º Ano do Ciclo II E 2º Ano do Ciclo II B
101 HORÁRIO DA RECREAÇÃO 3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS Todos os dias os portões de entrada da escola são abertos as 7h para o período da manhã e as 13h para o período da tarde. Os alunos de transporte escolar e com deficiência física entram e saem pela Rua Dráusio, nº 900 e os demais entram e saem pela Rua João Biancalana, nº 345. Os horários de entrada e saída ocorrem conforme as tabelas abaixo. Horários de entrada dos alunos Manhã Tarde 07h00 13h00 Horários de saída dos alunos Manhã Tarde Horário Turma Horário Turma 09h00 às 9h10 1º Ano do Ciclo Inicial A 14h15 às 14h25 1º Ano do Ciclo Inicial C 09h25 às 9h35 1º Ano do Ciclo Inicial B 14h40 às 14h50 1º Ano do Ciclo Inicial D 09h15 às 9h25 2º Ano do Ciclo Inicial A 14h30 às 14h40 2º Ano do Ciclo Inicial C 09h45 às 9h55 2º Ano do Ciclo Inicial B 15h00 às 15h10 2º Ano do Ciclo Inicial D 09h35 às 9h45 3º Ano do Ciclo Inicial A 14h50 às 15h00 3º Ano do Ciclo Inicial C 10h00 às 10h10 3º Ano do Ciclo Inicial B 15h15 às 15h25 3º Ano do Ciclo Inicial D 10h10 às 10h20 1º Ano do Ciclo II A 15h25 às 15h35 3º Ano do Ciclo Inicial E 10h35 às 10h45 1º Ano do Ciclo II B 15h50 às 16h00 1º Ano do Ciclo II D 10h25 às 10h35 1º Ano do Ciclo II C 15h40 às 15h50 1º Ano do Ciclo II E 10h50 às 11h00 2º Ano do Ciclo II A 16h05 às 16h15 2º Ano do Ciclo II B
102 Manhã .11h55: Alunos que utilizam o Transporte Escolar; .11h55: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas; .12h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos. Tarde .17h55: Alunos que utilizam o Transporte Escolar. .17h55: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas. .18h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos. A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno saiu. 3.5 QUADRA POLIESPORTIVA A quadra poliesportiva é utilizada por todos os alunos nos horários das aulas de Educação Física, que ocorrem duas vezes por semana. Para tanto, foi necessária a definição dos horários, conforme tabela abaixo.
103 3.6 ATELIÊ DE ARTES O ateliê é utilizado duas vezes na semana por cada turma, durante as aulas de Arte, conforme horário abaixo. Manhã Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 7h às 8h 3º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo II 8h às 9h 2º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 3º Ano B – Ciclo Inicial 9h às 10h 1º Ano C – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano B – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II 10h às 11h 2º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano A– Ciclo Inicial 11h às 12h 1º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo II 3º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo II Tarde Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h às 14h 1º Ano D- Ciclo II 1º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 14h às 15h 1º Ano E- Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II 1º Ano E- Ciclo II 3º Ano E – Ciclo Inicial 15h às 16h 2º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial 16h às 17h 2º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 17h às 18h 2º Ano B – Ciclo II 3º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo II
104 Manhã Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 7h às 8h 1º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo Inicial 3º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 8h às 9h 2º Ano A – Ciclo II 3º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo Inicial 9h às 10h 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano B – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano B – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II 10h às 11h 1º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 11h às 12h 2º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano A – Ciclo Inicial Tarde Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h às 14h 3º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano B- Ciclo II 2º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 14h às 15h 1º Ano E – Ciclo II 3º Ano E – Ciclo Inicial 1º Ano E – Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II 3º Ano D – Ciclo Inicial 15h às 16h 2º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano C – Ciclo Inicial 16h às 17h 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo II 1º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 17h às 18h 3º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo II
105 3.7 ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO A organização da Equipe de Gestão foi pensada e planejada visando garantir a presença de um membro do trio gestor em todos os períodos de atendimento aos alunos. DIRETORA ANUALMENTE Planejar ações voltadas à formação da equipe escolar; Coordenar reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP; Atribuir classes; Organizar horários de trabalho com funcionários de equipe técnico-administrativa; Convocar e presidir Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola. Aplicar avaliações da U.E. feitas pela comunidade e sistematizar seus resultados; Elaborar relatório de gestão à chefia imediata; Implementar aplicação de avaliações institucionais. SEMESTRALMENTE Presidir reuniões ordinárias do Conselho de Escola; TRIMESTRALMENTE Elaborar relatórios circunstanciados relativos ao desembolso de verbas- convênio; Coletar assinaturas nas prestações de contas da APM; Encaminhar prestação de contas da APM aos setores competentes; Acompanhar os Conselhos de Ano/Ciclo; Fazer encaminhamentos ao Conselho Tutelar, quando necessário;
106 Acompanhar a organização das reuniões de pais e mestres; Acompanhar reuniões pedagógicas e/ou HTPC "coletivos"; Preencher e enviar planilha de gestão da APM para SE e Contadora; Acompanhar os eventos da U.E; Implementar ações voltadas à formação da equipe escolar. MENSALMENTE Implementar o plano de trabalho da APM; Presidir as reuniões ordinárias de APM; Reunir-se com contadora da APM a fim de acompanhar balancetes; Acompanhar saldos bancários da APM; Fazer pagamentos pelos membros da APM a seus prestadores de serviços e fornecedores; Pesquisar preços de produtos e serviços a serem contratados pela APM; Atestar as folhas de frequência, mapa da merenda, solicitação de material básico ao almoxarifado; Verificar a demanda para compras de materiais pedagógicos e secretaria; Participar de reuniões com chefia imediata; SEMANALMENTE Coordenar reunião de rotina entre a Equipe; Participar de reunião com equipe técnica da Secretaria de Educação na unidade escolar; Acompanhar extratos bancários da APM; Providenciar os resgates bancários da APM; Checar com a Vigilância as condições da escola nos finais de semana; Checar entrada e saída de alunos, bem como atendimento pelo transporte escolar; Investir em formação continuada; Acompanhar registros feitos pelos alunos por amostragem.
107 DIARIAMENTE Despachar com a secretaria da escola; Checar a frequência e pontualidade de funcionários; Supervisionar os serviços de merenda, limpeza, secretaria; inspeção, pedagógico, vigilância, rotina escolar; Checar e-mails da U.E. VICE-DIRETORA ANUALMENTE Acompanhar e participar de reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP. Participar e assessorar o diretor na Assembleia Geral da APM, Conselho de Escola e Conselho Mirim. TRIMESTRALMENTE Organizar junto aos docentes eventuais atividades extra classe no que tange à agendamento, transporte, reorganização de horários e ESTUDO DO MEIO. Participa do Conselho de Ano/Ciclo ou representar a gestão durante este período. MENSALMENTE Conferir e fechar as folhas de frequência. Avaliação da merenda e da limpeza; Participar de reuniões ordinárias do Conselho de Escola e do Conselho Mirim; Participar e auxiliar à direção nas reuniões ordinárias da APM; Vistoriar diários de classes; Convocar responsáveis de alunos faltosos;
108 Coordenar ações coletivas junto a alunos e professores a respeito da conservação e limpeza da U.E; Participar de reuniões com a equipe multidisciplinar (OP, fonoaudióloga e psicóloga); Encaminhar à direção a demanda sobre conservação do espaço físico da U.E. para procedimentos cabíveis; Supervisionar os pedidos de licença-prêmio dos funcionários e providenciar professores substitutos; Convocar responsáveis para acompanhamento das ações do apoio a aprendizagem; Efetuar levantamento de faltas de alunos, analisar os motivos, encaminhar providências cabíveis; SEMANALMENTE Participar de reunião da Equipe de Gestão a fim de planejar e avaliar ações do desenvolvimento do PPP; Colaborar na realização da pauta de HTPC e na formação continuada dos professores; Manter os professores informados sobre cursos, encontros, seminários, relativos à Educação; Responsabilizar-se pela ciência docente a respeito dos comunicados oficiais; Checar o estado de conservação do mobiliário e equipamentos e registrar possíveis consertos; Solicitar reunião com a Direção e funcionários quando algo estiver em desacordo, mediante registros, dos pontos em discussão para medidas cabíveis; Atualizar os professores através de informações e registros sobre as reuniões em equipe multidisciplinar; Acompanhar os serviços de merenda e limpeza; Informar a direção sobre alunos faltosos; Acompanhar serviços de manutenção e limpeza da U.E.; Atender aos responsáveis agendados pela secretaria; Coordenar ações para matrícula e rematrícula de alunos;
109 DIARIAMENTE Organizar a substituição de docente em sala de aula; Supervisionar a frequência e a pontualidade dos funcionários; Providenciar substituições de docentes junto a movimentação para faltas previstas e LTS; Responsabilizar-se pela abertura e fechamento dos portões na falta de funcionários; Supervisionar fechamento dos portões após horário de entrada e saída dos alunos; Informar a equipe docente e os funcionários sobre comunicados e redes; Checar a frequência e pontualidade de funcionários; Atender ao público em geral (alunos, pais, prestadores de serviços, vendedores, higienistas, entre outros). COORDENADORA PEDAGÓGICA TRIMESTRALMENTE Propor intervenções pedagógicas através da recuperação paralela e/ou da necessidade de frequentar o Apoio a Aprendizagem a partir dos resultados das avaliações da aprendizagem dos alunos obtidos na sondagem inicial e na participação dos Conselhos de Ano/Ciclo e análise das Fichas de Rendimento Escolar. Coordenar Conselhos de Ano/ciclo e Reuniões pedagógicas; MENSALMENTE Estabelecer relação de parceria e colaboração com profissionais que atendem os alunos, como fonoaudiólogo, psicólogo e outros, bem como ONG’s e outras entidades; Discussão e reflexão sobre Inclusão em parceria com E.O.T. Organizar coletânea de registros de boas práticas, isto é, experiências e reflexões sobre o trabalho produzido pelo professor e socializá-las no HTPC;
110 SEMANALMENTE Acompanhar, participar e orientar professores quanto a: - Aprendizagem dos alunos; - Gestão de sala de aula; - Qualidade das atividades propostas, inclusive supervisionando matrizes e/ou originais de material destinado à reprodução, tendo em vista os objetivos do plano de ação; - Relação professor X aluno; - Atendimento à diversidade dos alunos; - Domínio dos conteúdos que ensina. Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos, de modo a promover sua participação na comunidade escolar; e quando for o caso, da necessidade de acompanhar os estudos do filho, através de reuniões. Trabalho de equipe para planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho do aluno; Coordenar e planejar o HTPC, com formações desenvolvidas na forma de cursos, oficinas, palestras, etc. e com temas cuja necessidade veio da avaliação do ano anterior. Priorizar a formação individual de cada professor, no momento da sessão reflexiva nas devolutivas do Plano de Ação/Observação de sala de aula e nos momentos de HTP; Acompanhamento do uso de livros do PNLD articulados com o PPP; Acompanhar sala de recurso estabelecendo parceria com a professora a fim de dar suporte ao trabalho dos professores. Acompanhar a rotina do apoio a aprendizagem; Acompanhar a rotina do Tempo de Escola; Observação das aulas, frequência, planejamento e resultados de aprendizagem. Trabalhar em conjunto com a Orientadora Pedagógica e Secretaria da Educação, bem como os parceiros na gestão da U.E.; DIARIAMENTE Atuar como profissional e cidadão, a partir de princípios da ética democrática: dignidade humana, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;
111 Atender e orientar os alunos favorecendo e enriquecendo seu processo de desenvolvimento e aprendizagem; Ser exemplo e incentivar os professores para o desenvolvimento profissional e ampliação do horizonte cultural, adotando uma atitude de disponibilidade para a atualização, flexibilidade para mudanças e gosto pela leitura; Buscar um trabalho de equipe para discussão e decisões em relação ao PPP e demais demandas da U.E.; Estabelecer relação de parceria com a PAPE a fim de dar suporte ao trabalho dos professores. 4 . AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS Avaliação dos alunos • Os alunos são avaliados continuamente, através das avaliações diagnósticas, formativas e somativas. • Através delas verificamos se eles atingiram os objetivos e adquiriram conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais necessários para se desenvolverem como cidadãos críticos, participativos e transformadores da sociedade. • Cada aluno também possui um portfolio que contem sondagens e atividades significativas de cada área do conhecimento, realizadas durante o trimestre. Estas atividades são selecionadas pelo professor e pelo aluno. Os portfolios são analisados nos Conselhos de Ano/Ciclo. • Os Conselhos de Ano/Ciclo ocorrem ao final de cada trimestre, um dia para cada Ano/Ciclo, conforme calendário em anexo. Este Conselho é composto pela Coordenadora Pedagógica e pelo menos mais um membro da equipe gestora, professores do ano/ciclo, PAPE, de Educação Física e Arte, de AEE, e Orientadora Pedagógica. 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS Planos de Ação Os Planos de Ação dos professores são entregues mensalmente para leitura e devolutiva da coordenadora pedagógica. Em cada HTPC, é destinada uma hora para que os professores de um mesmo ano/ciclo planejem atividades, sequências didáticas e projetos, com objetivos e ações para desenvolvê-los ao longo do ano letivo. Nesta hora eles também planejam com os professores de educação Física, Arte e a PAPE.
112 Todas as quartas-feiras, no período da tarde, a equipe gestora se reúne para fazer o planejamento do HTPC, das reuniões pedagógicas, da formação dos funcionários, de orientações e encaminhamentos para professores, alunos, funcionários e pais/responsáveis, assim como de outras ações de âmbito administrativo e pedagógico. Estas reuniões também podem ocorrer em outro dia, caso se faça necessário uma ação emergente. Às segundas, no período da tarde, as reuniões ocorrem com a presença da Orientadora Pedagógica. Registros Os registros das reuniões pedagógicas e HTPC são de responsabilidade do grupo docente, havendo um revezamento entre eles e fica arquivado em uma pasta própria, após ciência de todos. As reuniões com pais/responsáveis funcionários, professores e EOT – Equipe de Orientação Técnica são registradas por um membro da equipe gestora em formulários próprios e RAE - Registro de Acompanhamento Específico, com encaminhamentos e assinaturas de todos os presentes. As reuniões do Conselho de Escola e APM são registradas em atas, digitalizadas e guardadas em pastas específicas, após a assinatura também de todos os presentes. As presenças dos alunos são registradas em diários, com campo para observações, onde são colocadas as faltas justificadas verbalmente ou por escrito pelos responsáveis da criança. Estes diários são revistados ao fim de cada trimestre pela vice-diretora. Em caso de muitas faltas consecutivas, ou não, os professores avisam a secretaria e a equipe gestora para contatar com os responsáveis e verificar o motivo da ausência da criança. A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno saiu. Plano de Ação do Coordenador Pedagógico A figura do Coordenador é de extrema importância para o fortalecimento do trabalho coletivo, que no auxílio a gestão, articula as ações pedagógicas e desempenha a formação de professores no intuito de desenvolver suas práticas, proporcionando a melhora do processo ensino e aprendizagem. Para tanto tem como objetivos: -Subsidiar a elaboração do projeto político pedagógico da escola; -Implementar as decisões do Conselho de Ano/Ciclo; -Elaborar diagnósticos sobre as atividades pedagógicas - didáticas desenvolvidas;
113 -Auxiliar na criação de regras de vida comum referente à disciplina na escola; -Orientar os professores na elaboração dos objetivos, conteúdos e no preenchimento do plano de ação; -Coordenar reuniões pedagógicas, visando a inter-relação e o trabalho em equipe; -Estimular à realização de projetos conjuntos entre os professores; -Organizar e disponibilizar informações sobre materiais pedagógicos; -Organizar e implementar um projeto de formação comum ao corpo docente e ao dos demais funcionários; -Administrar situações problema no âmbito pedagógico; -Acompanhar casos de alunos com dificuldades de aprendizagem, buscando alternativas de solução; -Organizar e coordenar reuniões pedagógicas com os pais; -Estimular o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras do grupo docente; -Estimular o docente para que adote novas metodologias e acompanhar suas ações neste processo; -Formação de professores em HTPC e HTP em relação ao programa Ler e Escrever, das TIC(Tecnologias da Informação e Comunicação), do “Práticas de Linguagem II” , do Projeto Trilha, do PAA(programa de apoio à aprendizagem), das Olimpíadas da Língua Portuguesa, aos procedimentos metodológicos e as concepções pedagógicas da rede municipal de SBC. E para atingir estes objetivos, terá como procedimentos: -Acompanhar o processo ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula, com formulações e repasse de relatórios, propondo ao docente, ações e alterações pedagógicas para a melhoria, se for o caso, deste processo; -Trazer textos, vídeos e apresentação de slides, para serem analisados durante os HTPC, que falem de novas metodologias e formas de avaliações e também como forma de nutrição, prevendo reflexões nos participantes, para uma futura ação renovada; -Analisar e acompanhar as avaliações propostas pelos docentes, solicitando os portfólios ou de outros instrumentos avaliativos assim como os critérios de avaliação adotados, ressaltando e orientando o uso de avaliações diagnósticas e formativas, além das somatórias ou classificatórias; -Aplicar dinâmicas de grupo para serem desenvolvidas durante os HTPC com a finalidade de desenvolver e melhorar o trabalho em equipe e conhecer em maior profundidade o grupo docente;
114 -Elaborar, juntamente com os professores, horários para o uso dos espaços coletivos, como quadra para Educação Física, Biblioteca e a sala de Informática para organizar e facilitar o seu uso pelos professores; -Mediar às situações de conflito entre professor/ professor e aluno/professor, eliminando tensões; -Examinar as dificuldades do cumprimento do projeto político pedagógico e trazer para debate nos HTPC para tentar vencê-las; -Organizar previamente a pauta dos HTPC evitando assim improvisos que acabariam certamente em críticas negativas e dispersão do grupo de docentes; -Orientar os professores na elaboração de atividades de recuperação, relembrando que devem ser utilizados métodos diferenciados para que os alunos consigam atingir os objetivos propostos; -Elaborar, juntamente com a gestão e os professores, os registros dos Conselhos de Ano/Ciclo, assim como os encaminhamentos para os próximos trimestres; -Disponibilizar tempo nos HTPC para a discussão, planejamento e posterior avaliação dos projetos da U.E; -Analisar os planos de ação e os cadernos dos alunos para acompanhamento das ações pedagógicas planejadas; -Repassar as orientações do gestor e as propostas da Secretaria da Educação; -Participar das formações propostas pela SE; -Pesquisar e se aprofundar para uma melhor atuação no trabalho pedagógico; -Atender e orientar os pais /responsáveis em relação às questões pedagógicas; -Elaborar, juntamente com a auxiliar de biblioteca, exposições com conteúdos trabalhados, ou relacionados aos projetos, passeios pedagógicos; -Criar metodologias que proporcionem a formação em HTPC do programa Ler e Escrever e do projeto Trilha, assim como acompanhar e orientar na melhor utilização dos materiais propostos por esses. -Orientar e acompanhar os professores durante os HTP. 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 6.1 . A.E.E.- ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
115 Plano de Ação Atendimento Educacional Especializado (AEE) Área: Deficiência Intelectual/Múltipla Professora: Luciana Alves Martins de Carvalho Ano: 2014 I - Justificativa: O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora, organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos com necessidades educacionais especiais, considerando sua especificidade (SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. O trabalho realizado no atendimento educacional especializado, junto aos alunos com deficiência volta-se para a contribuição, elaboração de estratégias de ensino que viabilizem aquisição de conhecimentos que envolvam a aprendizagem de leitura e escrita, tendo atenção primordial à alfabetização. Busca-se também a melhoria da comunicação destes alunos em suas diferentes formas, além de favorecer as questões de socialização dentro do agrupamento da sala onde o mesmo esteja inserido. Um dos focos deste trabalho visa orientações pontuadas junto aos professores do regular através das reuniões de inerência, além da adaptação de materiais e atividades pedagógicas que favoreçam seu desempenho junto aos seus pares. Além disso, podemos pensar no planejamento de atividades de ensino de ação colaborativa, ampliando a parceria entre as professoras, tendo como meta a construção de um ensino de qualidade. A participação da professora do AEE no conselho de Ano/Ciclo visa apresentar e discutir com o grupo o desenvolvimento do aluno com necessidade educacional de acordo com o seu desenvolvimento e as suas próprias possibilidades. Em resumo, o Atendimento Educacional Especializado em nossa escola: Apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento; Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização; Oferece Tecnologia Assistiva – TA; Faz adequações e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos. O AEE deve se articular com a proposta política pedagógica da escola, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino regular. As famílias participam do processo realizado, podendo colaborar com os avanços e as principais necessidades de aprendizagem do aluno com deficiência. As orientações aos pais/responsáveis são feitas no início do ano e no final do ano, individualmente. No final de cada trimestre a reunião de pais é ofertada conjuntamente com o ensino fundamental, de acordo com o calendário homologado da Unidade Escolar.
116 Atualmente os atendimentos na sala de AEE, são oferecidos no contra turno para os alunos do período da tarde e ação colaborativa para os alunos do período da manhã, pois neste ano só há professora de AEE para este período. 6.2. P.A.A. – Plano de Apoio à Aprendizagem. Programa de Apoio à Aprendizagem Estamos buscando novas alternativas que permitam à escola desempenhar a sua função social, garantindo a aprendizagem de habilidades, conceitos, atitudes e competências necessárias à vida em sociedade, afastando a possibilidade do fracasso, diagnosticando e superando as dificuldades dos alunos, comprometendo-se com a aprendizagem efetiva de todos. A escola deve criar condições para que os alunos possam avançar, otimizando a utilização dos seus espaços diversificados: biblioteca interativa, ateliê, espaços abertos, etc. É necessário, portanto, que o professor do PAA parta daquilo que o aluno já sabe, se orientando pela ficha de encaminhamento, preenchida pelo professor regular do ano/ciclo, tendo em vista os pontos de chegada, e através de intervenções adequadas, oportunize a ampliação do saber, despertando-lhe o desejo de aprender sempre. Esse programa visa atender aos alunos que estão em defasagem em relação aos objetivos estabelecidos e não superados pelas atividades de recuperação paralela e contínua. Através de avaliação do grupo docente e da equipe gestora, decidiu-se que as ações do PAA envolverão a modalidade do professor parceiro e do atendimento no contra turno neste ano letivo. No contra turno os alunos dos 3ºs Anos do Ciclo Inicial e 2ºs Anos do Ciclo II serão atendidos pelos professores com carga horária de 40 horas, durante 1 hora e 40 minutos, uma vez por semana. Os objetivos, as ações propostas, os professores, horários e números de alunos por agrupamento estão na tabela mais abaixo.
117 Objetivos Ações Propostas Professores Horários Número de alunos por agrupamento Subsidiar o aluno para: -Incorporar os recursos linguísticos da escrita e leitura através da participação em atividades conjuntas; -Produzir textos individuais atendendo à modalidade textual solicitada; -Desenvolver o tema proposto mantendo a coerência; -Segmentar o texto em parágrafos; -Desenvolver a compreensão de textos. -Reflexão sobre o sistema alfabético de escrita; -Leitura e interpretação de textos; -Produção de textos; -Utilização das regularidades ortográficas; -Leitura diária; -Discussões sobre a leitura tanto no que se refere ao conteúdo e significado do texto, quanto em relação a paragrafação, ortografia, pontuação e características do gênero; -Intervenções individuais; -Agrupamentos produtivos. -Daniela Gonzales de Souza; -Sandra Mara Alves Mesquita; -Luciene Dahi Palú. No contra turno, no período da manhã no horário das 10h10min às 11h50min. E no período da tarde no horário das 13h às 14h40min. Até 10 alunos por agrupamento. A avaliação do PAA se dará pela observação dos avanços dos alunos envolvidos, acompanhamento do plano de ação dos professores e devolutivas destes em HTPC e no HTP dos professores de 40 horas. 6.3. Tempo de Escola TEMPO DE ESCOLA: Oficinas do Contra turno.
118 O Programa Tempo de Escola fundamenta-se na necessidade de assegurar a defesa de uma educação integral, completa, que pensa o ser humano por inteiro contemplando todas as suas dimensões e potencialidades. As leis que orientam e organizam nossa sociedade, garantem a educação integral como na Constituição Federal de 1988, nos diz: Art. 6º: São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção. Também encontramos no ECA criado em 1990 essa garantia: Art. 3º - A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Nossa Lei de Diretrizes e Bases, nos seus artigos 34 e 87, preveem o aumento progressivo da jornada escolar para a jornada em tempo integral. Art. 34 – “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola”. 2º parágrafo: O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino. Art. 87, parágrafo 5º - Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão das redes escolares públicas urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo integral. No Plano Nacional de Educação também tem uma garantia a Educação Integral: Objetivos e Metas: 21 – Ampliar, progressivamente a jornada escolar visando expandir a escola de tempo integral, que abranja o período de pelo menos sete horas diárias, com previsão de professores e funcionários em número suficiente. 22 – Prover, nas escolas de tempo integral, preferencialmente para crianças das famílias de menor renda, no mínimo duas refeições, apoio às tarefas escolares, a prática de esportes e atividades artísticas, nos moldes do Programa de Renda Mínima (hoje Programa Bolsa família) associado a Ações Socioeducativas.
119 O programa foi implantado em Abril de 2013, com meta de 120 crianças atendidas. A meta foi ampliada neste ano e hoje são atendidas 180 crianças, que participam das oficinas nas áreas de artes, esporte, lazer, cultura, dentre outros elementos. A seleção destas crianças foi pautada nos critérios de situações de risco social e pessoal, vulnerabilidade e inclusão social e as vagas remanescentes foram disponibilizadas aos pais e responsáveis interessados. Contamos também com uma lista de interesse por parte das famílias de nossa comunidade. As modalidades das quais participam são: Dança Contemporânea, Teatro, Dança Clássica, Música, Circo e Modalidades Esportivas. O Programa teve boa aceitação da comunidade e da EMEB num modo geral que disponibiliza de inspetores para auxilio no horário de almoço e sempre que necessário Configuração do horário de almoço; Almoço servido às 12h30 apenas para a turma que faz oficina no período da manhã com o acompanhamento do Agente de Apoio; para as turmas que irão participar das oficinas no período da tarde é servido uma fruta da época também no mesmo horário. No inicio do ano foram propostos momentos de integração, visando e garantindo que todos os profissionais envolvidos com o projeto pudessem se conhecer e trocar experiências, através da participação em HTPC e Reunião Pedagógica. WORKSHOP A escola optou pela não realização das oficinas em horário regular este ano a fim de promover a adequação e organização da integração dos cursos de Arte e Educação Física à grade curricular e ao ambiente físico escolar.
120 Grade de atendimento do programa TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA Dança I Música Circo Modalidades Esportivas Teatro Dança II Dança I Música Circo Modalidades Esportivas Teatro Dança II MODALIDADES E OBJETIVOS Modalidade Objetivo Geral Objetivo Específico Modalidades esportivas Oferecer atividades na linguagem de modalidades esportivas, respeitando a faixa etária e o nível de compreensão destes. Através destas técnicas, favorecer o desenvolvimento integral da criança, proporcionando atividades de integração social e criação de valores através de vivências lúdicas. Conscientização da temática “Sustentabilidade”. Desenvolver/explorar as capacidades e habilidades motoras através de jogos e dinâmicas lúdicas e pré- desportivas; Aquisição, aprimoramento e desenvolvimento de repertório motor. Conscientizar-se frente ao entorno, buscando soluções para transformá- lo. Música A música compreende em ouvir, apreciar e principalmente praticar os conceitos musicais, além disso, colabora para o desenvolvimento da personalidade humana, sendo um poderoso instrumento que desenvolve a sensibilidade, concentração, coordenação, acuidade auditiva e destreza de raciocínio. Oferecer práticas e atividades lúdicas na área musical através de materiais alternativos. Possibilitar o desenvolvimento do senso crítico e do consumo consciente. Estimular o desenvolvimento da expressão corporal, vocal, sensorial e criativa. Estimular a coordenação motora com o uso de matéria prima alternativa encontrada no cotidiano para as fabricações de instrumentos musicais e esculturas sonoras. Vivenciar os elementos musicais e proporcionar o desenvolvimento da expressão musical, propiciando um ambiente de estimulo a fala, a escuta, a interpretação e assimilação
121 corporal. Despertar atitudes lúdica e cooperativa, incentivando-o a se expressar musicalmente no grupo levando em conta as diferentes qualidades e potenciais de seus integrantes.. Teatro Oferecer a reflexão de valores individuais e sociais, através da experimentação e do contato com o outro, ampliar a visão de mundo e a percepção de si mesmo. Oferecer práticas e atividades lúdicas que favoreçam o fazer teatral, o aprimoramento do convívio e a apreciação estética. Possibilitar o desenvolvimento do senso crítico e da subjetividade. Inserir o tema transversal “tempo de sustentabilidade” na rotina das oficinas. Ampliar as referências culturais e sociais através da “Copa da Sustentabilidade” Estimular as crianças ao desenvolvimento da expressão corporal, vocal, espacial, sensorial e criativa. Proporcionar o contato com as diferentes linguagens artísticas: dança arte visual, literatura e música. Apresentar jogos de concentração, foco, integração, improvisação, escuta e confiança. Introduzir diversos elementos da linguagem teatral de forma teórica e prática. Oferecer momentos de discussão e prática acerca da sustentabilidade. Estimular a reflexão e o questionamento sustentável quanto ao meio em que se vive e suas relações. Incentivar a prática da pesquisa de outras culturas (aspectos sociais, ambientais e culturais) por meio do tema “Copa da Sustentabilidade”. Desenvolver a lateralidade, coordenação motora fina, percepção rítmica e sonora, espacialidade, consciência dos limites e possibilidades motoras. Conhecer os princípios/técnicas de dança e estilos mais específicos bem como noções mais particulares de apreciações e produções artísticas. Desenvolver habilidades de socialização, como a cooperação, a criação coletiva, o senso crítico e posicionamento Possibilitar o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras através de jogos e dinâmicas lúdicas; Conhecer a prática de várias técnicas de danças; Desenvolver a consciência corporal, temporal e espacial; Propiciar a conscientização ritmo-
122 Dança perante o grupo, na medida em que a maior percepção de si e do grupo permitem elaborar melhor atitudes e condutas no contexto das oficinas e até mesmo transferi- las para outras situações de convívio social. corporal; Favorecer a relação com os outros através da comunicação verbal e corporal: estabelecendo vínculos de confiança; Aquisição e resgate de valores e atitudes através da utilização de temas transversais; Possibilitar a apreciação estética; CIRCO Propiciar o fazer artístico dentro da sua própria realidade, compartilhar conhecer e se transformar. Cria um espaço (atmosfera) para acessar a comicidade e desenvolver o jogo do palhaço de forma lúdica e prazerosa. Inserir o tema transversal “tempo de sustentabilidade”. Estimular a busca do autoconhecimento por meio da descoberta do ridículo de cada um através de vivencias e improvisações individuais e coletivas. Explorar e desenvolver as capacidades de expressão, através da arte do palhaço, do teatro da improvisação e da música, acessar o riso e o ridículo dos participantes. Trabalhar a generosidade, explorar o olhar e a triangulação entre os jogadores e a plateia. Utilização de pequenas mágicas onde aprenderam a fazê - las. Abrir discussão sobre sustentabilidade dentro dos temas sugeridos, nas discussões em roda e também na confecção de acessórios e figurinos com objetos e roupas de doação para a construção de cada Clown com sua personalidade especifica descoberta em cada educando. Apresentar resultados de cenas construídas em sala considerando o interesse individual. DANÇA II Conhecer princípios/ técnicos de dança. Desenvolver a lateralidade, coordenação motora fina, estimulação e percepção rítmico-sonora, espacialidade, consciência dos limites e possibilidades motoras. Dentre as danças trabalhadas citamos Desenvolver habilidades de socialização, como a cooperação, a criação coletiva, o senso crítico e posicionamento perante o grupo, na medida em que a maior percepção de si e do grupo permitem elaborar melhor atitudes e condutas no
123 contemporânea, clássica, regional de danças brasileiras, sapateado americano, hip hop, danças circulares, dança de salão e danças sociais. contexto das oficinas e até mesmo transferi-las para outras situações de convívio social. Conhecer/desenvolver técnicas de danças; Desenvolver a consciência corporal, temporal e espacial. PARCEIRO LAR ESCOLA JÊSUE FRANTZ, Organização Beneficente, de fins não econômicos, nasce da necessidade da Inclusão e Transformação Social. Traz em seu nome o significado do “Lar” como política de Assistência Social e de Direitos Humanos e “Escola” como ações Educativas e Culturais com base nos valores Morais, Espirituais, Éticos e Sociais da Nação. “Jêsue Frantz” retrata os ideais do amor humanitário dos Fundadores (RAD e IBD) que desde criança pensaram e viveram as necessidades e os sonhos da população brasileira de Cidadania democrática, participativa e fraterna. A política de atuação Institucional tem como função primordial difundir a prática da Cidadania, a Defesa e Garantia dos Direitos Humanos e Sociais, por meio dos Serviços de Assistência Social Inter setorial e multidisciplinar com ações permanentes e contínuas, oferecidas gratuitamente a quem delas necessitar. Fundadores Dra. Ilda B. Dias e Dr. Reginaldo A.Dias Coordenadora Técnica Rita de Cassia Oliveira Souza Coordenadora Técnica Aparecida Franco Baptista Coordenadora Técnica Hellen Paula I. C. D. Oliveira
124 PROFISSIONAIS QUE ATUAM NO PROGRAMA Apropriando-se da condição de cidade educadora e tendo em vista as crianças como protagonistas do próprio conhecimento que ultrapassa as fronteiras da escola, estaremos encaminhando ações que envolvam toda a comunidade escolar valorizando as experiências, para que o programa tenha excelência e possa contribuir com o desenvolvimento de nossas crianças. NOME ATUAÇÃO FORMAÇÃO Sara Educadora Social Licenciatura em Música. Cursando especialização em Educação Musical. Mauro Yamaguti Educadora Social Graduação em Jornalismo e especialização em Artes Cênicas Hugo Passos Educador Social Graduação em Educação Física e especialização em Danças Quizi Ubalda Coordenadora Pedagógica de Programas. Graduação em Pedagogia. Marcelo Educador Social Graduação em Educação Física. Maycon Rafael Agente de Apoio Cursando Graduação em Educação Física. Marcia Velensuela Educador Social Graduação em Educação Física. Especialização Dança Contemporânea. Alexandre Educador Social Graduação em Educação Física Especialização em Arte Circense Daniel Agente de Apoio Cursando Graduação em Educação Física.
125 6.4 Projetos da Unidade Escolar Projeto Etnias Público alvo: A comunidade escolar Período: durante o ano letivo de 2014 Justificativa: Durante o ano de 2013 percebeu-se a necessidade de um projeto que abrangesse toda a comunidade escolar e desenvolvesse os conteúdos atitudinais, melhorando as relações interpessoais e estabelecendo uma maior parceria com os pais/responsáveis. Resolvemos então, fazer um projeto único e voltado para as etnias que formaram e influenciam a população brasileira: as etnias norte- americana, indígena, africana, asiática e europeia. Objetivos: - Aprofundar os conhecimentos históricos sobre a formação do povo brasileiro; - Conhecer os aspectos culturais de cada etnia citada acima; - Envolver e aumentar a participação dos pais/responsáveis nas produções culturais e oficinas previstas durante os sábados letivos; - Conhecer museus e espaços culturais que proporcionam uma divulgação destas etnias (Museu Afro, Museu do Imigrante, Museu da Língua Portuguesa e exposições no SESC e no Parque do Ibirapuera); - Desenvolver o respeito e a valorização das diferentes etnias presentes no Brasil e na nossa escola. -Envolver as várias disciplinas num projeto interdisciplinar. Metodologia
126 - Discussão e aprofundamento do projeto e das etnias durante reuniões pedagógicas e HTPC; - Divisão por cada ano/ciclo das etnias sendo que: 1º ano do Ciclo Inicial – etnia asiática; 2º ano do Ciclo Inicial – etnia europeia; 3º ano do Ciclo Inicial – etnia indígena; 1º ano do Ciclo II – etnia africana; 2º ano do Ciclo II – etnia norte-americana. -Realização de oficinas e “show de talentos” nos sábados letivos, com envolvimento de toda comunidade escolar. As oficinas serão realizadas primeiramente com os alunos, que depois farão junto com os seus familiares no sábado do dia 7 de junho. Em relação ao show de talentos, os alunos ensaiarão e apresentarão danças típicas de cada etnia no dia 29 de novembro. Para tanto contaremos também com a parceria dos educadores do programa “Tempo de Escola”. - Realização de estudos do meio voltados para o projeto; - Utilização das aulas na BEI e no laboratório de informática para pesquisa e aprofundamento do projeto; - Divulgação nos corredores e painéis da escola das produções dos alunos. - Realização de aulas práticas e expositivas sobre as etnias, com enfoque também no desenvolvimento dos conteúdos atitudinais. Avaliação: A avaliação será contínua e se dará durante todo o desenvolvimento do projeto. Para os sábados letivos haverá um registro por escrito para a avaliação de toda a comunidade escolar.
127 VI. Calendário Escolar Homologado
128
129 VII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS -Validação Caderno de Educação Municipal – Necessidades Educacionais Especiais. SEC – Departamento de Ações Educacionais – PMSBC. -Ensino Fundamental de 9 anos – Orientações para a Inclusão da criança de seis anos de idade – MEC. -Conversando sobre o PPP 2010 – Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C. -LDB Fácil – Carneiro, Moaci Alves. -LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96. -Orientações para implantação do Ensino Fundamental de 9 anos- Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C. -PPP de 2013- Caracterização e Pesquisa com a Comunidade Escolar. -Orientações Projeto Político Pedagógico 2013 e 2014. -Atendimento Educacional Especializado – AEE – Instrumentos Metodológicos do AEE – Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo – 2013. -Decreto nº 33.567 de 25 de Julho de 1991 de São Paulo - Dispõe sobre a criação de unidades escolares -Lei n° 7933 de 03 de Julho de 1992 – Ementa dá denominação a estabelecimento de ensino situado em São Bernardo do Campo. -Lei nº 11.274 de 06 de fevereiro de 2006 - Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade
130 -Lei nº 3056, de 19 de Maio de 1988 - Dispõe sobre a organização do quadro do magistério municipal, cria e transforma cargos e funções, e dá outras providências. -Decreto n° 13061 de 11 de novembro de 1999 - Altera a intitulação das escolas municipais e dá outras providências. -Lei nº 5309, de 30 de junho de 2004 - Dispõe sobre o sistema municipal de ensino.
131 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS TERMO DE ENCERRAMENTO E APROVAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA Encerra-se o Projeto Político Pedagógico 2014 da EMEB Padre Fiorente Elena, com a aprovação do Conselho de Escola em reunião realizada em São Bernardo do Campo, __de_______ de 2014 ______________________________________ Regiane Catarina Fássio Diretor Escolar

Mais conteúdo relacionado

PDF
EMEB Antonio José Mantuan - Projeto Político Pedagógico - 2017
porantoniojosemantuan
 
PDF
EE. Francisco Piergentili - Plano Quadrienal
porbrgsto
 
PDF
P.p.p. 2009 2010
pordhlinux
 
PDF
Ciencias[1]
porfamiliaestagio
 
PDF
Currículo de ciências da natureza e suas tecnologias
porRicardo Alex de Sousa
 
PDF
Curso Proinfo Integrado – 1º Encontro presencial
porDIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE ITU
 
PDF
Matriz curricular de m atematica
porAula Particular Matemática
 
PDF
Edfis cp 6s_vol4reduzido
porAndreia Silva
 
EMEB Antonio José Mantuan - Projeto Político Pedagógico - 2017
porantoniojosemantuan
 
EE. Francisco Piergentili - Plano Quadrienal
porbrgsto
 
P.p.p. 2009 2010
pordhlinux
 
Ciencias[1]
porfamiliaestagio
 
Currículo de ciências da natureza e suas tecnologias
porRicardo Alex de Sousa
 
Curso Proinfo Integrado – 1º Encontro presencial
porDIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE ITU
 
Matriz curricular de m atematica
porAula Particular Matemática
 
Edfis cp 6s_vol4reduzido
porAndreia Silva
 

Mais procurados

PDF
Curriculo do estado de sp linguagens e códigos e suas tecnologias
porLuciana Souza
 
PDF
Projeto Educativo - ESCOLA NOVA ASSEMBLEIA
porDMEDPraia
 
PDF
Formação Proinfo - Curso Rede de Aprendizagem
porDIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE ITU
 
PDF
Anexos plano gestão_2014_-_parte_ii
porSANDRARAEL
 
PDF
Currículo de ciências humanas e suas tecnologias
porRicardo Alex de Sousa
 
PDF
Currículo de linguagens, códigos e suas tecnologias
porRicardo Alex de Sousa
 
PDF
Analise microecnonomica
porjohn allysson
 
PPSX
Mcb apresentação
porEefm Maria Do Carmo
 
PPSX
Mcb apresentação
porEefm Maria Do Carmo
 
PDF
Ppp2012 revisado 1[1]
porvalciola
 
PDF
Ppp2012
porvalciola
 
PDF
Potencializando
porDavi de Freitas
 
PPT
1° Reunião Da Emabem
porEmabem
 
PPSX
Mcb apresentação
porEefm Maria Do Carmo
 
PDF
Referencialcurricularensinofundamental20091 (1)
porElisabete José Soares
 
Curriculo do estado de sp linguagens e códigos e suas tecnologias
porLuciana Souza
 
Projeto Educativo - ESCOLA NOVA ASSEMBLEIA
porDMEDPraia
 
Formação Proinfo - Curso Rede de Aprendizagem
porDIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE ITU
 
Anexos plano gestão_2014_-_parte_ii
porSANDRARAEL
 
Currículo de ciências humanas e suas tecnologias
porRicardo Alex de Sousa
 
Currículo de linguagens, códigos e suas tecnologias
porRicardo Alex de Sousa
 
Analise microecnonomica
porjohn allysson
 
Mcb apresentação
porEefm Maria Do Carmo
 
Mcb apresentação
porEefm Maria Do Carmo
 
Ppp2012 revisado 1[1]
porvalciola
 
Ppp2012
porvalciola
 
Potencializando
porDavi de Freitas
 
1° Reunião Da Emabem
porEmabem
 
Mcb apresentação
porEefm Maria Do Carmo
 
Referencialcurricularensinofundamental20091 (1)
porElisabete José Soares
 

Destaque

PDF
Ppp fiorente elena 2013
porclaudia_luciano
 
PDF
Ata Htpc
porDIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE ITU
 
PDF
Projeto Político Pedagógico - EEPAM
pororientadoresemeepam
 
PDF
Projeto Educativo - PÓLO EDUCATIVO XVIII DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA
porDMEDPraia
 
PPTX
Apresentação pre tcc
porRafael Marega
 
PDF
Projeto Educação em Tempo Integral na Escola
poranjalylopes
 
PPT
Arte+contemporanea+brasileira
porMatheus Oliveira
 
PDF
Pauta htpc 08 de fevereiro 2012
porNethy Marques
 
PDF
PORTFÓLIO PALAVRA CANTADA - 2014 (PARTE II)
porIzabel Sampaio
 
DOC
Projeto político pedagógico 2011
porproinfoalda
 
PPT
O lixo do htpc
porDonizete Soares
 
PPT
Plano De Aula Eja 09.12 Bahia
pormarcusbrandao1
 
PPTX
Plano de Aula para EJA
porGabriela Farias
 
PPTX
O que é ser professor hoje? Breve reflexão acerca da arte de ensinar
porraimundosoaresdeandrade
 
DOCX
PROPOSTA PEDAGÓGICA ESCOLA CORNÉLIA 2014-2015
porAntônio Fernandes
 
DOC
Plano de ação da coordenação de área língua portuguesa
poreucenir
 
DOC
SUGESTÔES DE TEXTOS PARA ESTUDOS COLETIVOS- 2010
porDoralice Jacinto da Silva
 
DOC
Xadrez - Pauta
porAngela Silva
 
DOC
Pauta- Xadrez
porAngela Silva
 
PPTX
Perfil professores do ATPC - EM
porKaren Araki
 
Ppp fiorente elena 2013
porclaudia_luciano
 
Ata Htpc
porDIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE ITU
 
Projeto Político Pedagógico - EEPAM
pororientadoresemeepam
 
Projeto Educativo - PÓLO EDUCATIVO XVIII DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA
porDMEDPraia
 
Apresentação pre tcc
porRafael Marega
 
Projeto Educação em Tempo Integral na Escola
poranjalylopes
 
Arte+contemporanea+brasileira
porMatheus Oliveira
 
Pauta htpc 08 de fevereiro 2012
porNethy Marques
 
PORTFÓLIO PALAVRA CANTADA - 2014 (PARTE II)
porIzabel Sampaio
 
Projeto político pedagógico 2011
porproinfoalda
 
O lixo do htpc
porDonizete Soares
 
Plano De Aula Eja 09.12 Bahia
pormarcusbrandao1
 
Plano de Aula para EJA
porGabriela Farias
 
O que é ser professor hoje? Breve reflexão acerca da arte de ensinar
porraimundosoaresdeandrade
 
PROPOSTA PEDAGÓGICA ESCOLA CORNÉLIA 2014-2015
porAntônio Fernandes
 
Plano de ação da coordenação de área língua portuguesa
poreucenir
 
SUGESTÔES DE TEXTOS PARA ESTUDOS COLETIVOS- 2010
porDoralice Jacinto da Silva
 
Xadrez - Pauta
porAngela Silva
 
Pauta- Xadrez
porAngela Silva
 
Perfil professores do ATPC - EM
porKaren Araki
 

Semelhante a PPP Fiorente Elena 2014

PDF
PPP EMEB PROFESSOR GERALDO HYPOLITO 2024
porMarcia Cosme da Silva
 
PDF
PPP
porFrancisco Oliveira
 
PDF
Plano Gestão EE Aberto José Ismael
pordesjrnit
 
PDF
Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Joaquim Teixeira Camargos
porPaula Tannus
 
PDF
Plano gestão 2015 2018
porEscola Estadual Deputado Emílio Justo
 
PDF
Ppp escola leodgard atual
porIrmã Leodgard Gausepohl
 
PDF
Projecto curricular de escola 2013 2014
porpassarada
 
PPTX
Projeto político pedagógico
pormauriliojr
 
PDF
Ppp 2018 eeb saad sarquis
porEEB. Saad Antônio Sarquis
 
DOC
Modelo do dossiê 2014 - prêmio escola de qualidade
porem_raimundofernandes
 
DOC
Modelo do dossiê 2013
porem_raimundofernandes
 
PDF
Ppp 2013 josegetulio
poremebjg
 
PDF
PPP 2014 SAAD A. SARQUIS
porRonaldo dos Santos
 
DOC
Ppp 2015 eeb saad sarquis
porRonaldo dos Santos
 
DOC
PPP 2015 EEB Saad Antônio Sarquis
porEEB. Saad Antônio Sarquis
 
PDF
Ppp escola madrid
porpaulamartins2012
 
PDF
Ppp 2013 compacto_saad
porRonaldo dos Santos
 
PDF
PPP 2013 compacto EEB. Saad Sarquis
porRonaldo dos Santos
 
DOCX
Ppp blog 2012
porantoniomantuan
 
PPTX
Eeb professor zelindo carbonera
porZelindo Carbonera
 
PPP EMEB PROFESSOR GERALDO HYPOLITO 2024
porMarcia Cosme da Silva
 
PPP
porFrancisco Oliveira
 
Plano Gestão EE Aberto José Ismael
pordesjrnit
 
Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Joaquim Teixeira Camargos
porPaula Tannus
 
Plano gestão 2015 2018
porEscola Estadual Deputado Emílio Justo
 
Ppp escola leodgard atual
porIrmã Leodgard Gausepohl
 
Projecto curricular de escola 2013 2014
porpassarada
 
Projeto político pedagógico
pormauriliojr
 
Ppp 2018 eeb saad sarquis
porEEB. Saad Antônio Sarquis
 
Modelo do dossiê 2014 - prêmio escola de qualidade
porem_raimundofernandes
 
Modelo do dossiê 2013
porem_raimundofernandes
 
Ppp 2013 josegetulio
poremebjg
 
PPP 2014 SAAD A. SARQUIS
porRonaldo dos Santos
 
Ppp 2015 eeb saad sarquis
porRonaldo dos Santos
 
PPP 2015 EEB Saad Antônio Sarquis
porEEB. Saad Antônio Sarquis
 
Ppp escola madrid
porpaulamartins2012
 
Ppp 2013 compacto_saad
porRonaldo dos Santos
 
PPP 2013 compacto EEB. Saad Sarquis
porRonaldo dos Santos
 
Ppp blog 2012
porantoniomantuan
 
Eeb professor zelindo carbonera
porZelindo Carbonera
 

Mais de claudia_luciano

PPTX
Projeto cores e formas
porclaudia_luciano
 
PDF
Scratch online
porclaudia_luciano
 
PPS
Pierino massenzi
porclaudia_luciano
 
PPSX
Van Gogh
porclaudia_luciano
 
PPS
Região Sul
porclaudia_luciano
 
PPTX
Oficina para a melhor idade advanced
porclaudia_luciano
 
PPTX
Novo formato das aulas de robótica para todos
porclaudia_luciano
 
PPTX
Oficina melhor idade
porclaudia_luciano
 
PDF
combinados do laboratório de informática
porclaudia_luciano
 
PPTX
2º encontro com professores Prouca
porclaudia_luciano
 
PPTX
Aulas de robótica para os 2ºs anos do
porclaudia_luciano
 
PPTX
2ª formação htpc out 2013
porclaudia_luciano
 
PPTX
Aulas de robótica
porclaudia_luciano
 
PPSX
Meio Ambiente
porclaudia_luciano
 
PPTX
Formação livro digital
porclaudia_luciano
 
PPTX
Formação conect@ prouca sbc
porclaudia_luciano
 
PPSX
Webquest - Imigrantes
porclaudia_luciano
 
PPTX
Aulas de robótica
porclaudia_luciano
 
PPTX
Aulas de robótica para todos os anos ciclos
porclaudia_luciano
 
PPTX
Aulas de robótica
porclaudia_luciano
 
Projeto cores e formas
porclaudia_luciano
 
Scratch online
porclaudia_luciano
 
Pierino massenzi
porclaudia_luciano
 
Van Gogh
porclaudia_luciano
 
Região Sul
porclaudia_luciano
 
Oficina para a melhor idade advanced
porclaudia_luciano
 
Novo formato das aulas de robótica para todos
porclaudia_luciano
 
Oficina melhor idade
porclaudia_luciano
 
combinados do laboratório de informática
porclaudia_luciano
 
2º encontro com professores Prouca
porclaudia_luciano
 
Aulas de robótica para os 2ºs anos do
porclaudia_luciano
 
2ª formação htpc out 2013
porclaudia_luciano
 
Aulas de robótica
porclaudia_luciano
 
Meio Ambiente
porclaudia_luciano
 
Formação livro digital
porclaudia_luciano
 
Formação conect@ prouca sbc
porclaudia_luciano
 
Webquest - Imigrantes
porclaudia_luciano
 
Aulas de robótica
porclaudia_luciano
 
Aulas de robótica para todos os anos ciclos
porclaudia_luciano
 
Aulas de robótica
porclaudia_luciano
 

Último

PDF
Os dez pressupostos andragógicos da aprendizagem do adulto
porEnilton Ferreira Rocha
 
PDF
TRÍADE CAR: CONHECIMENTO, APLICAÇÃO E RESULTADOS
porEnilton Ferreira Rocha
 
PDF
Uma oficina de conversas sobre aulas de Língua Portuguesa e adequação linguís...
porEduardoFreires5
 
PPTX
17._slides_socializacao_2021_e.pptx BAIXADO.pptx
porSiedSantos1
 
PPT
BANCA DE DEFESA - Alfabetização EGNOR.ppt
porMariaEgnor
 
PDF
O menino que Gingava com os sonhos- por Raquel Alves
porRaquel Alves
 
PDF
BLACK WINGS 3- Campos de Sangue (Resumo da obra- parte 1)
porRaquel Alves
 
PDF
Poemas para o Homem do Mar- slide exclusivo
porRaquel Alves
 
PPTX
as cores_associar as cores no pré escolar
porSusanaBrito37
 
PDF
Roupa Nova "A Paz" - Atividade integrada (matemática, português e Arte) co...
porMary Alvarenga
 
PPTX
Slides Lição 1, Betel, Os discípulos de Cristo são novas criaturas, 1Tr26.pptx
porAssembleia de Deus
 
PPTX
Slides Lição 1, CPAD, O mistério da Santíssima Trindade, 1Tr26.pptx
porAssembleia de Deus
 
PPTX
Trabalho de Português em equipe do oitavo ano
porGleiffersonPereiraBa1
 
PPTX
como um calango sobe na parede sem cair no chão.pptx
pordavid123hume
 
PPTX
Seminário sobre o ENSINO DA CARTOGRAFIA GERAL E TEMÁTICA
porProfMeSERGIONUNES
 
PPTX
Slide Licao 12 - 4T - 2024 - BETEL - Retangular.pptx
porerprecisiontechnolog
 
PDF
aula sobre a importancia da NR-10- slide.pdf
porluisgaldiere
 
PPTX
TECNOLOGIA DAS CONSTRUÇÕES - INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS - ESQUADRIAS JANELA ANTI ...
porrafaelpj1
 
PDF
Regime Especial Para Jovens Delinquentes.pdf
porviegassofia7
 
PPT
SLIDE PARA FECHAMENTO TRIMESTRE EBD 2025 .ppt
porWandersonMonteiro17
 
Os dez pressupostos andragógicos da aprendizagem do adulto
porEnilton Ferreira Rocha
 
TRÍADE CAR: CONHECIMENTO, APLICAÇÃO E RESULTADOS
porEnilton Ferreira Rocha
 
Uma oficina de conversas sobre aulas de Língua Portuguesa e adequação linguís...
porEduardoFreires5
 
17._slides_socializacao_2021_e.pptx BAIXADO.pptx
porSiedSantos1
 
BANCA DE DEFESA - Alfabetização EGNOR.ppt
porMariaEgnor
 
O menino que Gingava com os sonhos- por Raquel Alves
porRaquel Alves
 
BLACK WINGS 3- Campos de Sangue (Resumo da obra- parte 1)
porRaquel Alves
 
Poemas para o Homem do Mar- slide exclusivo
porRaquel Alves
 
as cores_associar as cores no pré escolar
porSusanaBrito37
 
Roupa Nova "A Paz" - Atividade integrada (matemática, português e Arte) co...
porMary Alvarenga
 
Slides Lição 1, Betel, Os discípulos de Cristo são novas criaturas, 1Tr26.pptx
porAssembleia de Deus
 
Slides Lição 1, CPAD, O mistério da Santíssima Trindade, 1Tr26.pptx
porAssembleia de Deus
 
Trabalho de Português em equipe do oitavo ano
porGleiffersonPereiraBa1
 
como um calango sobe na parede sem cair no chão.pptx
pordavid123hume
 
Seminário sobre o ENSINO DA CARTOGRAFIA GERAL E TEMÁTICA
porProfMeSERGIONUNES
 
Slide Licao 12 - 4T - 2024 - BETEL - Retangular.pptx
porerprecisiontechnolog
 
aula sobre a importancia da NR-10- slide.pdf
porluisgaldiere
 
TECNOLOGIA DAS CONSTRUÇÕES - INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS - ESQUADRIAS JANELA ANTI ...
porrafaelpj1
 
Regime Especial Para Jovens Delinquentes.pdf
porviegassofia7
 
SLIDE PARA FECHAMENTO TRIMESTRE EBD 2025 .ppt
porWandersonMonteiro17
 

PPP Fiorente Elena 2014

  • 1.
    1 PPP ProjetoPolítico Pedagógico EMEB Padre Fiorente Elena 2014
  • 2.
    2 SUMÁRIO I.IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 4 1.QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 6 2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DOS ANOS/CICLO 11 3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 13 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 16 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2013 17 IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 19 1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 19 2. COMUNIDADE ESCOLAR 20 2.1. CARACTERIZAÇÃO 20 2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR 32 2.3. AVALIAÇÃO 36 3. EQUIPE ESCOLAR 36 3.1 PROFESSORES 36 3.1.1. CARACTERIZAÇÃO 36 3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES 41 3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 45 3.2. FUNCIONÁRIOS 45 3.2.1. CARACTERIZAÇÃO 45 3.2.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 48 3.2.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 52 4. CONSELHOS 52 4.1. CONSELHO DE ESCOLA 52 4.1.1 CARACTERIZAÇÃO 52 4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 54 4.1.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 55 4.2. CONSELHO MIRIM 55 4.2.1 CARACTERIZAÇÃO 55 4.2.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO MIRIM 55 4.2.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO MIRIM 56 5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM 56 5.1. CARACTERIZAÇÃO DA APM 56 5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM 58 5.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DA APM 59
  • 3.
    3 V. ORGANIZAÇÃOE DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 59 1. OBJETIVOS 59 1.1.OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 59 1.2.OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 59 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 60 2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO NOS ANOS/CICLOS 61 2.1. 1º ANO DO CICLO INICIAL 61 2.2. 2º ANO DO CICLO INICIAL 64 2.3. 3º ANO DO CICLO INICIAL 70 2.4. 1º ANO DO CICLO II 77 2.5. 2º ANO DO CICLO II 82 3. ROTINA 89 3.1. BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA – BEI 89 3.2. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 92 3.2.1. SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2014 94 3.3. RECREIO 99 3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS 101 3.5. QUADRA POLIESPORTIVA 102 3.6. ATELIÊ DE ARTES 103 3.6. ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO 105 4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 111 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS 111 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 114 6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 114 6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM 116 6.3. PROGRAMA TEMPO DE ESCOLA 117 6.4. PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR 125 VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 127 VII. REFERÊNCIAS 129
  • 4.
    4 I. IDENTIFICAÇÃODA UNIDADE ESCOLAR EMEB Padre Fiorente Elena Endereço: Rua Dráusio, 900 Bairro Paulicéia – São Bernardo do Campo CEP: 09684-000 Telefone/Fax: 4178-0886 – Secretaria Outros telefones: Biblioteca Escolar Interativa ; 4363.1871 Laboratório de Informática; 4361.3982 Email: fiorente.elena@saobernardo.sp.gov.br Blog: www.fiorentelena.wordpress.com CIE: 217505 Equipe Gestora: Diretora: Regiane Catarina Fássio Vice-diretora: Regina Akemi Toyofuku Perez Perez Coordenadora Pedagógica: Cláudia Scofield de Lemos Orientadora Pedagógica que acompanha a unidade escolar: Thaís Regina Fernandes Soler Equipe de Orientação Técnica que acompanha a unidade escolar: - Fonoaudióloga: Márcia Azevedo de S. Matumoto -Psicóloga: Maria Luiza Martins -Assistente Social: Fátima Aparecida Marangoni -Terapeuta Ocupacional: Cláudia Silvestre Nível de Ensino: Ensino Fundamental I Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar: 1.o Período: 7 às 12h
  • 5.
    5 2.º Período:13 às 18h Horário de Atendimento da Secretaria: 7:00h às 18:00h
  • 6.
    6 1- Quadrode Identificação dos Funcionários da Unidade Escolar Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho Alessandra M. S. Silva 78199-8 Estagiária 07:00 às 12:00 Janeiro Alison Barreiros Crivelaro 34.668-9 Inspetor de Alunos 09h30 às 18h30 Almoço das 13h30 às 14h30 Janeiro Cláudia Regina Maria Luciano 23.813-1 PAPE * Janeiro Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 Coordenadora Pedagógica * Janeiro Daniela Gonzales de Souza 38.475-2 Professora (40h) Terça-feira: 07h às 16h40 Quinta-feira: 07h às 18h Segundas, Quartas e Sextas- feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Janeiro Débora Passos de Lima 60.846-5 Professora Substituta 13h às 18h Janeiro Diana Gardênia Rocha 39671-5 Professora de Artes 13h às 18h Janeiro Edna Carrasco de Camillo dos Santos 35.773-5 Professora 13h às 18h Janeiro Eliana de Moura 61.490-1 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30 Almoço: 13h às 14:00 Agosto Elidia de Moraes Sivirina dos Santos 39.106-6 Professora 13h às 18h Janeiro
  • 7.
    7 Elizabeth AndradeNacimbem Marzinotto 26.345-7 Professora 13h às 18h Janeiro Elizabeth Aparecida Pozzetti 35.772-7/70.051 Professora 07h às 18h Almoço 12h às 13h Janeiro Erlene Magna de Oliveira 27.505-4 Professora 07h às 12h Janeiro Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi 34.757-0 Auxiliar de Biblioteca 08h às 17h Agosto Ivone Rodrigues Freires 39846-6 Professora de Artes 07h às 12h Janeiro James Pereira Ruiz Sanches dos Santos 35.684-4 Professor 13h às 18h Janeiro Karin Uerlings 39690-1 Professora Educação Física 13h às 18h Janeiro Karina Aisawa Hara 40.152-4 Professora 07h às 12h Janeiro Lázara Conceição Silva 35.627-6 Professora 13h às 18h Janeiro Luci de Moura Galvão 39562-0 Professora 13h às 18h Janeiro Luciana Alves Martins de Carvalho 18.257-8 Professora Substituta de Educação Especial 07h às 12h Janeiro Luciene Dahi Palú 38.666-5 Professora (40h) quarta-feira: 13h às 16h40 Janeiro
  • 8.
    8 Segundas, Quintas-feirase sextas-feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Manhã Morais de Souza 40.157-4 Professora 13h às 18h Janeiro Mara Regina Prata Walério 33.703-0 Inspetora de Alunos 06h30 às 15h30 Almoço: 10h30 às 11h30 Janeiro Maria Aparecida da Silva ERJ Auxiliar de Cozinha 07h às 16h48 Almoço:13:15 as 14:15 Janeiro Maria Janete Augusta de Moraes Matos 30.746-3 Professora 07h às 12h Janeiro Mirtes Betton da Silva 25.983-2 Professora 07h às 12h Janeiro Noemia Alves Albertini 39.149-8 Professora 07h às 12h Janeiro Rafaela Natale dos Santos 39.837-7 Professora de Educação Física 07h às 12h Janeiro Regiane Catarina Fássio 28.461-1 Diretora Escolar * Janeiro
  • 9.
    9 * NOMEMATRÍCULA HORÁRIO DIAS ENTRADA REFEIÇÃO SAÍDA DAS AS DIRETORA Regiane Catarina Fássio 28.461-1 SEGUNDA 06h40 12h 13h 16h00 TERÇA 06h40 12h 13h 16h00 QUARTA 06h40 12h 13h 16h00 QUINTA 06h40 12h40 18h40 21h40 SEXTA 06h40 12h40 PAD – Professora de Apoio à Direção Regina Akemi Toyofuku Perez Perez 70.044 SEGUNDA 09h 13h 14h 18h TERÇA 09h 13h 14h 18h QUARTA 08h 13h QUINTA 07h 13h às 14h 18h às 18h40 21h40 SEXTA 12h 18h Coordenadora Pedagógica Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 SEGUNDA 07h 12h 13h 15h TERÇA 13h 18h QUARTA 07h 12h 13h 18h QUINTA 13h 18h 18h40 21h40
  • 10.
    10 SEXTA 07h 12h 13h 18h PAPE – Professora de Apoio aos Programas Especiais Claudia Regina Maria Luciano 23.813-1 SEGUNDA 07h 11h 13h 17h TERÇA 07h 11h 13h 17h QUARTA 07h 12h 13h 17h QUINTA 07h 11h 18h40 21h40 SEXTA 07h 11h 13h 17h
  • 11.
    11 2. QUADRODE ORGANIZAÇÃO DOS ANOS/CICLOS PERÍODO AGRUPAMENTO TURMA PROFESSORA TOTAL DE ALUNOS POR TURMA TOTAL DE ALUNOS POR PERÍODO Ano/ciclo _ Termo Manhã 1º Ano/ Ciclo Inicial A Erlene Magna de Oliveira 21 279 B Sandra Mara Alves Mesquita 23 2º Ano/ Ciclo Inicial A Vera Alice Marangoni 31 B Luciene Dahi Palú 31 A Noemia Alves Albertini 31 3º Ano/ Ciclo Inicial B Daniela Gonzales de Souza 31 1º Ano/ Ciclo II A Maria Janete A. de Moraes Matos 24 B Silvana Gomes Fernandez 28 C Elizabeth Aparecida Pozzetti 24 2º Ano /Ciclo II A Mirtes Betton da Silva 35
  • 12.
    12 Tarde 1ºAno/ Ciclo Inicial C Lázara Conceição Silva 28 D Elidia de Moraes Sivirina dos Santos 27 2º Ano/ Ciclo Inicial C Edna C. de Camillo dos Santos 26 D Valdirene Taieti Pereira de Sousa 27 C Manhã Morais de Souza 25 3º Ano / Ciclo Inicial D Luci de moura Galvão 27 280 E Elizabeth A. Nacimbem Marzinotto 30 1º Ano / Ciclo II D Elizabeth Aparecida Pozzetti 29 E Regina Maria Duran Resch 29 2º Ano /Ciclo II B James Pereira R. Sanches dos Santos 32
  • 13.
    13 3. HISTÓRICODA UNIDADE ESCOLAR Nossa escola foi inaugurada em 18 de junho de 1991, conforme o decreto n.º 33.567, com a denominação de "Cidade Gertrudes" para atendimento à demanda, com alunos oriundos da E.E.P.G "Escritor Júlio Atlas" e E.E.P.G. "Ministro Laudo Ferreira de Camargo". Em 03 de julho de 1992, passou a denominar-se "Padre Fiorente Elena", de acordo com a Lei 7933, atendendo alunos do Primeiro Grau (CB a 8.ª série) e Suplência 1. Foi reorganizada em 1996, passando a atender apenas, alunos de CB a 4.ª série, meta da Secretaria do Estado da Educação. Municipalizada em 1998, conforme Lei Municipal n.º 3.056. Pelo Decreto n.º 13061, de 11 de novembro de 1.999, passou a intitular-se Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Padre Fiorente Elena. Biografia do Patrono da Escola 1911 - Nasce o padre Fiorente Elena no dia 10 de maio, em Bogliaco, Piacenza, na Itália, filho de Andrea e Antonia Castellini. 1929 - Opta pela vida missionária, entrando para a congregação dos missionários, de São Carlos (scalabrinianos). 1934 - No dia 8 de abril, faz sua profissão religiosa perpétua na Casa Mãe da Congregação. 1935 - É ordenado sacerdote na igreja de São Carlos em Piacenza. 1936 - Chega ao Brasil, em Guaporé, no Rio Grande do Sul, onde colabora com a construção do primeiro seminário carlista no Brasil. 1937 - É chamado para trabalhar na Grande S. Paulo na Paróquia de Santo André como coadjutor na matriz e na igreja do Carmo dando impulso a construções de várias capelas. 1947 - É nomeado vigário da paróquia de São Bernardo do Campo, cuidando da construção da nova Igreja Matriz e da restauração da capela Santa Filomena. 1953 - Constrói a igreja matriz de Nossa Senhora da Boa Viagem. 1957 - Recebe o título de cidadão sãobernardense. 1958 – É transferido para a Paróquia de Rudge Ramos construindo a Igreja São João Batista; idealiza e funda o primeiro parque infantil de São Bernardo do Campo, localizado ao lado da igreja.
  • 14.
    14 1974 -Recebe a Medalha do Mérito Cívico pelos inúmeros serviços prestados, pois além de educador foi um grande benemérito e incentivador da assistência social inclusive a crianças excepcionais, de cujo trabalho resultou o atual Serviço de Educação Especial da Prefeitura. 1991 – Falece no dia 20 de outubro e é enterrado em sua cidade natal. Estrutura Física 10 Salas de aula 01 Laboratório de Informática 01 Biblioteca Interativa 01 Ateliê de Arte 01 Sala de AEE 01 Secretaria 01 Sala dos professores 01 Sala de Coordenação 01 Sala de Direção 01 Banheiro para deficientes 02 Banheiros para alunos (masculino) 02 Banheiros para alunos (feminino) 04 Banheiros para professores (2 masculinos e 2 femininos) 01 Refeitório 01 Cozinha 01 Pátio 01 Quadra 01 Estacionamento Recursos da Unidade Nossa Unidade Escolar conta com recursos didáticos-pedagógicos diversificados, assim como ferramentas tecnológicas, que são facilitadores no alcance da qualidade de ensino.
  • 15.
    15 Além dasala de informática, contamos com netbook, o projetor de imagens, aparelhos de DVD, televisões, aparelho de som fixo e portáteis. A biblioteca possui um grande acervo de livros literários infanto-juvenis, Cdrom, Cds de música e DVDs de filmes infantis, pedagógicos, da TV Escola, documentários, revistas periódicas, jornais,etc. Os professores podem contar também com um acervo de livros pedagógicos. A escola também possui material de apoio para as aulas práticas como: microscópios, vidrarias, dorso humano e um esqueleto, mapas e globos: terrestre e lunar, bambolês, duas casas de boneca, dois pebolins, brinquedos e jogos, bolas de futebol, basquete e volei e mesa para tênis de mesa.
  • 16.
    16 II. CONCEPÇÃOPEDAGÓGICA 1- Concepção Pedagógica Nossas concepções e princípios são baseados nos quatro pilares da Educação: Aprender a conhecer: a importante tarefa da escola que é ensinar aos alunos como chegar à informação e ao conhecimento. Aprender a fazer: articular o saber e o fazer com a realidade fora das paredes da escola, com o mundo social e o mundo do trabalho. Saber implica saber fazer. Aprender a conviver: Trabalhar a aprendizagem da convivência. Aprender a ser: desenvolver integralmente a personalidade do educando – a memória, o raciocínio, a imaginação, a capacidade física, a comunicação. A escola, no seu papel social, deve contribuir com os diferentes segmentos da sociedade, verificando o que, e como, devemos fazer para que nossa escola possa tornar-se um instrumento eficiente de promoção de mudanças sociais, visando a democratização do acesso à escola e ao conhecimento em todos os anos/ciclos. A escola deve utilizar-se de todos os meios disponíveis para se atingir o fim a que se destina que é o ato de educar. Estes meios são: .A gestão da escola com a participação da comunidade e da família, de forma que caminhem em busca de solucionar as dificuldades e compartilhem dos mesmos interesses na formação dos alunos; .Garantia das aprendizagens escolares, pois toda criança é capaz de aprender, desde que, atenda suas necessidades, ressaltando suas potencialidades; .Fazer da escola um lugar agradável e da aprendizagem, um prazer, estabelecendo o diálogo como elemento fundamental nas relações educativas; .Disponibilidade na escola das novas tecnologias da comunicação e da informática;
  • 17.
    17 III. ANÁLISEE REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2013 No dia 9 de novembro de 2013 foi feita a avaliação da Unidade Escolar, durante a Reunião Pedagógica. Estavam presentes professores, funcionários, equipe gestora e pais/responsáveis. Para otimizar a discussão e o tempo, o grupo foi dividido em três, sendo que cada subgrupo ficou responsável pela discussão, registro e socialização de um dos itens a seguir: gestão democrática; acesso, permanência e sucesso escolar e práticas pedagógicas. Gestão Democrática Algumas questões foram levantadas em relação a este item. Notamos que a participação dos pais/responsáveis nos colegiados ainda é pequena. É importante que pensemos em ações que aumentem esta participação, assim como a melhor divulgação do blog da escola. Uma ação importante neste sentido, adotada pela escola no ano de 2013, foi a circulação de bilhetes mensais com informações sobre as datas de: suspensão dos dias letivos (recesso, feriados, ponto facultativo), atividades diferenciadas (expresso lazer, dentista na escola, programa saúde); reuniões da APM e do Conselho de Escola e Reunião de Pais. A última reunião deste tipo apresentou uma presença de quase 80 % em todos os anos ciclos, mesmo assim muitos pais/responsáveis foram chamados pela escola, ou sentiram a necessidade de virem em outro horário, que no ano de 2013 foi determinado o atendimento também as quintas-feiras, durante o HTPC. Isto interferiu na formação dos professores e em seu planejamento com seus pares do mesmo ano/ciclo. Então, por decisão do grupo, este ano o atendimento está ocorrendo também nos horários de HTP, com agendamento prévio com os professores e equipe gestora e apenas em caso de impossibilidade dos pais comparecerem durante o dia será agendado no HTPC. Ressaltamos a boa parceria no ano de 2013, com o Lar Escola Jêsue Frantz, principalmente em relação ao Programa “Tempo de Escola”. Para o corrente ano, foi ampliado o atendimento para mais 60 alunos devido a grande procura pela comunidade, com o surgimento de mais três novas oficinas: música, balé e circo, sendo que não há mais a oficina de ludicidade. O grupo apontou a necessidade de uma divulgação maior dos horários e dias de utilização da Biblioteca Escolar Interativa pela comunidade escolar e a possibilidade de abrir horários para a utilização também do laboratório de informática pela mesma, já que atualmente, somente a terceira idade é atendida com cursos preparados pela nossa PAPE. Devido a grande utilização do laboratório pelos próprios alunos no horário em que a escola fica aberta e a ausência de uma pessoa responsável para acompanhar
  • 18.
    18 a utilizaçãodo mesmo, ainda não há possibilidade deste espaço ser aberto para a comunidade, em geral, no ano corrente. Porém com o sucesso do atendimento à terceira idade, foi ofertado curso também no período da manhã, além de manutenção do curso no período da tarde. Em relação à Biblioteca estaremos estudando uma melhor forma de divulgação no blog da escola e também através de cartazes afixados nos painéis e lembretes nos bilhetes do mês. Acesso, Permanência e Sucesso Escolar Em relação às faltas dos alunos, a escola preparou no ano de 2013 um instrumento impresso para que o pai/responsável justificasse por escrito as mesmas, ao final de cada trimestre, além de contatos telefônicos com os responsáveis quando apontados pelo professor(a), a partir de três faltas consecutivas sem a devida justificativa. O grupo colocou que este recurso ( instrumento expresso) seja utilizado em espaço menor de tempo (ao final de cada mês ou a cada 5 faltas consecutivas) no ano de 2014, porém verificamos que as faltas diminuíram bastante e que os pouquíssimos casos pontuais continuarão sendo acompanhados melhor pela equipe gestora, com convocações dos pais/responsáveis e acionamento do Conselho Tutelar quando esgotados os recursos escolares. A equipe escolar faz encaminhamentos e orientações para a família de alguns alunos e muitas vezes não recebemos retorno destas. Foi apontada a necessidade de chamarmos a família num tempo mais curto para este “feedback” e também para novas orientações com algumas famílias e reuniões com acompanhamento da Orientadora Pedagógica e a Equipe de Orientação Técnica ( fonoaudióloga e psicóloga). Como temos muitos alunos de outro município as famílias estão sendo orientadas a procurar atendimento junto à UBS onde seu filho está cadastrado. Em relação à reunião de pais/responsáveis, indicou-se que seja planejada a apresentação de um vídeo e/ou outro instrumento, no início da mesma, para a sensibilização e posterior reflexão. Também se apontou a importância de momentos formativos para os mesmos, relacionados a assuntos como: bulling, violência, drogas, relação interpessoal ou qualquer outro tema que se avalie importante no ano corrente. Prática Pedagógica A nossa prática também deve ter um olhar para a comunidade em que o nosso aluno está inserido e a partir daí algumas ações devem ser revistas, aprimoradas ou mantidas. No início do ano de 2013 fizemos uma pesquisa com os pais, para uma melhor caracterização da nossa comunidade, mas no decorrer do ano poucas ações pedagógicas surgiram a partir daí.
  • 19.
    19 O gruposugeriu um projeto maior, que envolva toda a comunidade escolar, voltada para melhoria das relações interpessoais, com o desenvolvimento maior de conteúdos atitudinais. É necessária a clareza dos objetivos deste projeto e a agregação de todo o grupo, utilizando estratégias para aproximar os pais/responsáveis. A partir desta necessidade a escola em 2014 está desenvolvendo um projeto denominado “etnias” que terá como foco principal a melhoria e respeito nas relações humanas e englobará toda a comunidade, com o desenvolvimento de oficinas e show de talentos nos sábados letivos previstos com a comunidade. Em relação à democratização dos espaços escolares, materiais e equipamentos o grupo apontou a importância de um tempo maior na BEI, além de uma vez por semana que toda turma possui, pois não dá pra fazer empréstimo e pesquisa ao mesmo tempo. No momento ainda não conseguimos atender esta necessidade por conta da grande demanda na utilização da BEI, mas iremos analisar com o grupo durante o ano corrente ações que possibilitem uma otimização deste espaço. Outra sugestão foi um maior aprofundamento sobre as possibilidades de trabalho com os netbooks, verificando a dificuldade de muitas ações devido ao tamanho das telas e do acesso restrito a internet. Para tal, foram planejadas duas formações no HTPC sobre as possibilidades de utilização dos netbooks. O trabalho com o lúdico foi discutido e verificou-se que é um caminho para dinamizar as aulas e desenvolver outras habilidades. É importante repensarmos na brinquedoteca, que infelizmente precisou ser desativada, por falta de espaço. Este ano, alguns brinquedos, que estavam na brinquedoteca, estão à disposição das crianças na hora do recreio, com orientação e estimulação dos professores e inspetores que acompanham a turma. Em relação à formação continuada, principalmente as que ocorrem no HTPC, foram poucos momentos de formações propriamente dita no ano de 2013, pois existiu uma demanda muito grande para este momento, com muitos informes e orientações. A partir deste ano, com a entrada das 4 horas de HTP para os professores de 30 horas o HTPC está mais direcionado para a formação coletiva e para o planejamento em grupo. IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE Paulicéia é um bairro de São Bernardo do Campo localizado a noroeste do município, na divisa com Diadema. Faz divisa com os bairros Taboão, Rudge Ramos e Jordanópolis.
  • 20.
    20 A localidade“Paulicéia” denominava-se Sítio dos Alves, posteriormente Sítio Paulicéia, pertencente ao Coronel Francisco Rodrigues Seckler, situada no fim da “Estrada Alves” com acesso pela Estrada do Sacramento e do Cavalheiro a partir do Bairro dos Meninos. No bairro, estão importantes indústrias, como a Mercedes-Benz e parte da Ford, além de empresas menores, como Mahle. Nele também fica o hipermercado Extra da via Anchieta, onde a comunidade pode, além de fazer compras, assistir a bons filmes nas salas de cinemas ali presentes. O comércio apresenta lojas diversas: de vestuário, farmácias, padarias, bancos, restaurante e pequenos mercados. A comunidade conta com o Centro Comunitário Beneficente e Cultural Nossa Senhora de Aparecida (CCBCNSA), onde, através de parcerias, existe um centro de reciclagem. A renda obtida com a venda destes materiais é revertida à comunidade e utilizada na complementação de cestas básicas distribuídas a famílias carentes auxiliadas pela Igreja Nossa Senhora Aparecida, localizada no mesmo terreno do Centro Comunitário. Essa iniciativa tem permitido a concepção de projetos de conscientização voltados à área de meio ambiente dentro da comunidade e pretende contribuir para um aumento na renda obtida pelos trabalhos do Centro Beneficente Nossa Sra. Aparecida. Os moradores da Paulicéia também podem contar com a Instituição Beneficente Lar Escola Jêsue Frantz que possui alguns programas de atendimento a comunidade. O Programa IBD – Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, atende crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidades e riscos, na faixa etária de 6 a 14 anos, de segunda a sexta-feira em Parceria com a Secretaria de Desenvolvimento Social e Cidadania do Município de São Bernardo do Campo. Visa propiciar a inclusão social dos atendidos, atuando na prevenção, promoção e proteção a infância, adolescência e juventude. O CCBCNSA possui também um brechó, cursos de trabalhos manuais, dentistas, psicólogos e fonoaudiólogos, sempre contando com o trabalho voluntário e com o apoio de parcerias. Próximo a escola está situada o Centro Recreativo de Esportes e Cultura (CREC), onde nossos alunos podem participar de várias atividades esportivas e recreativas, e um posto de Saúde – UBS Paulicéia. O Bairro ainda apresenta uma biblioteca, a Biblioteca Pública Municipal Érico Veríssimo, além das que estão disponíveis nas escolas municipais presentes. Nestas existem atendimento durante a semana. 2. COMUNIDADE ESCOLAR 2.1 CARACTERIZAÇÃO
  • 21.
    21 Para acaracterização da comunidade foi feita uma pesquisa no ano de 2013 com os pais/responsáveis. Esta pesquisa foi elaborada pela equipe escolar. Os dados foram tabelados e através deles foram feitos gráficos do tipo pizza e de barras para melhor análise e reflexão. As informações coletadas irão servir para a adequação das propostas pedagógicas e para outras ações no âmbito escolar, que se façam necessárias. Podemos verificar em relação à família, que a grande maioria dos alunos mora com os pais e 40 % tem apenas um irmão. O pai, ou responsável do sexo masculino que possui Ensino Médio representa 51% do total, sendo que a mãe, ou responsável do sexo feminino esta porcentagem aumenta para 60%, assim como também no nível Superior (19% do sexo feminino e 16% do sexo masculino). Analisando os dados, percebe-se que sempre há um responsável do sexo feminino, mas que em 2% a ausência de um responsável do sexo masculino nas famílias. 72% 9% 0% 2% 1% 16% A criança mora com quem? Com os Pais Somente com a mãe Somente com o pai Com os avós Com outros parentes Com pais e outros parentes 40% 20% 7% 5% 28% Número de irmãos 1 irmão 2 irmãos 3 irmãos 4 irmãos ou mais Não possui irmãos
  • 22.
    22 Em relaçãoà residência, 55% moram em residência própria, com computador e acesso a internet com banda larga são 72%, porém 12% não possuem computador o que nos remete a refletir sobre a pesquisa nessa meio como lição de casa. A maioria das residências possui uma boa infraestrutura, com esgoto, iluminação na rua, coleta de lixo e água encanada, sendo que o item asfaltamento foi o que menor apareceu, mas com uma boa representação também, aproximadamente 92%. Estas residências ficam parte em São Bernardo do Campo (56%) e parte em Diadema (43%) e apenas uma pequeníssima parte mora em São Paulo (1%) . Nos bairros são encontrados principalmente praças e parques públicos e cerca de 10% responderam que existem ciclovias. 1% 4% 16% 60% 19% 0% Formação da responsável do sexo feminino Nunca frequentou a escola Ensino fundamental (4ªsérie) Ensino fundamental (8ªsérie) Ensino médio (2ºgrau) Ensino Superior Não possui responsável deste sexo 1% 6% 24% 51% 16% 2% Formação da responsável do sexo masculino Nunca frequentou a escola Ensino fundamental (4ªsérie) Ensino fundamental (8ªsérie) Ensino médio (2ºgrau) Ensino Superior Não Possui responsável deste sexo 97,4% 94,5% 92,9% 97,9% 94,6% 520 525 530 535 540 545 550 555 560 565 570 Onde a Criança mora tem... Água encanada Rede de Esgoto Asfaltamento na rua Iluminação na rua Coleta de Lixo
  • 23.
    23 10% 5% 48% 19% 7% 11% A criança mora em... Apartamento próprio Apartamento alugado Casa própria Casa alugada Casa compartilhada Casa cedida 8% 17% 29% 45% 1% Quantos cômodos tem na residência Dois Três Quatro Cinco ou mais Não respondeu 8% 74% 6% 12% Na residência da criança tem: Computador sem internet Computador com internet banda larga Computador com internet discada Não possui computador
  • 24.
    24 Além dainternet, grande parte das crianças tem acesso a aparelho de DVD, TV a cabo , livros de literatura infantil e gibis/revistas infantis, o que possibilita uma gama de informações e contato com linguagens diferentes. Quando se encontram em casa, todas assistem TV e boa parte destas fica 3h ou mais nesta atividade, o que nos fez pensar em ações que possibilitem aumentar o tempo da criança em outras atividades mais ricas para o desenvolvimento cognitivo, como a leitura e aplicar metodologias que qualifiquem este tempo com a TV, como procurar programas mais apropriados para a faixa etária que se encontra, ou desenvolver melhor o seu senso crítico perante aquilo que assiste. 56% 43% 1% 0% A família reside em... São Bernardo Diadema São Paulo Outros 307 210 162 101 46 414 55 129 133 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 O bairro onde a criança mora tem
  • 25.
    25 103 90 414 120 346 445 518 409 0 100 200 300 400 500 600 A criança, em sua residência, tem acesso à... 575 347 563 554 452 246 62 400 O que a criança faz quando está em casa? Assite TV Joga vídeo game Faz lição de casa/estuda Brinca Faz leituras Tarefas domésticas Cuida dos irmãos menores Entra na internet
  • 26.
    26 52 110 196 59 186 80 14 133 0 50 100 150 200 250 Atividade até 1 h 120 51 67 77 24 6 4 63 0 20 40 60 80 100 120 140 Atividade até 2h
  • 27.
    27 As criançasque vêm acompanhadas dos seus pais/ responsáveis para a escola representam 62 %, somando as que estão à pé com as que vêm de carro particular, enquanto as que vêm de transporte escolar particular somam 33%. Para qualificar e organizar este momento da entrada e saída, os alunos têm locais diferenciados para estes momentos, com pequenas diferenças também no horário para a saída ( ver rotina para entrada e saída). Quando se questionou sobre o curso que a criança faz fora da escola, verificou-se que grande parte 62% não faz curso algum. Se colocarmos este dado com o outro que mostra a grande porcentagem de mães e pais/ responsáveis que trabalham, cujo o emprego é formal, portanto tem horário fixo, veremos que a escola tem atualmente uma demanda grande para o programa “Tempo de Escola” , que no ano de 2014 está atendendo uma porcentagem maior do que a de 2013, com cerca de 32% dos alunos que aqui estudam. 152 27 20 105 7 0 1 25 0 20 40 60 80 100 120 140 160 Atividade com 3h ou mais
  • 28.
    28 33% 43% 3% 2% 0% 19% 0% Que meio de locomoção a criança utiliza para vir à escola Transporte escolar particular A pé, com responsáveis A pé, sozinho A pé, com menores ônibus Carro Transporte da PMSBC 61% 2% 7% 2% 2% 16% 10% Cursos que a criança faz fora da escola Nenhum Língua estrangeira Dança Teatro Artes Plásticas Esporte Outros
  • 29.
    29 A pesquisamostrou novamente a grande participação da comunidade na vida escolar das crianças, o que já era confirmado pela presença nas reuniões de pais/responsáveis, nos sábados letivos, e pela parceria estabelecida com o acompanhamento constante do desenvolvimento do aluno. Mesmo assim, alguns pais/ responsáveis ainda não participam destes eventos o que levou a escola a retomar os combinados, neste ano corrente, em relação à comunicação via agenda e bilhetes do mês, com os próprios, e também fazer uma avaliação destes momentos com os pais/responsáveis. 85% 8% 7% O pai ou responsável do sexo masculino está empregado? SIM NÃO Não respondeu 70% 5% 25% O emprego é .... Formal Informal Autônomo 63% 35% 2% A mãe ou responsável do sexo feminino está empregada? SIM NÃO Não respondeu 68% 9% 23% O emprego é .... Formal Informal Autônomo
  • 30.
    30 491 484 348 509 539 524 507 0 100 200 300 400 500 600 Sempre ou frequentemente Frequência do acompanhamento da vida escolar 67 70 131 46 32 40 60 0 20 40 60 80 100 120 140 De vez em quando Frequência do acompanhamento da vida escolar
  • 31.
    31 Quando indagadospelo plano de saúde, mais da metade – 58 % responderam que sim, mas ao mesmo tempo, em outra questão, 88% responderam que já utilizaram a Unidade Básica de Saúde – a UBS. Isto nos remete ao “Programa de Saúde”, que começou na escola no ano de 2013, com parceria da UBS do bairro. Este programa aumentou a parceria entre as duas entidades e propiciou ações conjuntas, visando uma melhora na qualidade de vida da criança e da comunidade num todo. 7 5 69 7 2 3 1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Raramente ou nunca Frequência do acompanhamento da vida escolar 58% 41% 1% A criança tem plano de saúde? SIM NÃO Não respondeu
  • 32.
    32 2.2. PLANODE AÇÃO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR Iniciamos o trabalho em 2014 refletindo com todos os segmentos da escola a melhor maneira de atender as reais necessidades da comunidade em nosso entorno, revendo ações e buscando soluções conjuntas para problemas que afetam também o coletivo. Para isto, além da análise dos dados levantados no IQE (Indicadores da Qualidade da Educação) também conferimos os pontos que apareceram na avaliação no final do ano de 2013. Verificamos então que, em geral, os pais estão satisfeitos com o trabalho realizado, citando de forma positiva a organização, trabalho em equipe, empenho de todos os profissionais, a comunicação com as famílias, preparação dos professores e a aprendizagem dos alunos. 88% 9% 3% A família já precisou utilizar a UBS? SIM NÃO Não respondeu 20% 79% 1% A família é beneficiada por algum programa do governo? SIM NÃO Não respondeu
  • 33.
    33 Como aspectosa serem melhorados, estão questões de infra-estrutura (reforma elétrica), manutenção do prédio escolar e maior participação dos pais nas ações realizadas pela APM e Conselho de Escola.
  • 34.
    34 JUSTIFICATIVA OBJETIVOGERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE Acreditamos que através de um trabalho mais próximo com pais ou responsáveis estabeleceremos maior parceria e fortalecimento de vínculos de forma a otimizar as situações de ensino e aprendizagem, e a buscar melhorias efetivas na qualidade da educação oferecida. Sendo assim, optamos por compartilhar com os mesmos, decisões organizativas e pedagógicas esclarecendo os direitos, deveres e responsabilidades da família e da escola na formação das crianças. 1. Propiciar aos pais/responsáveis momentos para conhecer a Proposta Pedagógica da Unidade Escolar; 2. Despertar nos pais ou responsáveis o sentimento de co-responsabilidade na formação dos alunos(as) e o exercício da cidadania; 3. Ampliar a compreensão dos pais sobre o trabalho realizado pela escola e sobre a aprendizagem dos alunos(as); 4. Conscientizar os pais e alunos sobre a importância da frequência de seus filhos às aulas, de forma a elevar o índice de frequência; 5. Ampliar os canais de comunicação entre os pais ou responsáveis e os professores; 1. Reunião de pais com foco formativo e esclarecedor; 2. Disponibilizar cópia do PPP na biblioteca para empréstimo às famílias, e divulgação do documento, no blog da Unidade Escolar; 3. Promover momentos de interação voltados para o interesse da comunidade. (Sábados Letivos); 4. Promover as oficinas relacionadas com as etnias com a participação das famílias; 5. Promover o “Show de Talentos” com a participação de toda a comunidade escolar; 6. Incentivar atitudes de solidariedade, respeito à diversidade humana e cultural, honestidade, conservação de material individual e coletivo bem como do meio ambiente, por meio das reuniões de pais que possuem caráter formativo e incentivar a participação da família nas atividades planejadas para os sábados letivos; 1 a 10 Equipe de Gestão e professores. 1 - Reuniões Trimestrais; 2, 3 e 7 ao 10 – Durante o Ano Letivo; 4 – Mês de Junho; 5 – Mês de Novembro; 6 – Constituição do Conselho e da APM no início do ano e reuniões feitas durante o ano letivo de acordo com o Calendário Escolar;
  • 35.
    35 7. Acompanhamentosistemático de frequência dos alunos e orientação aos pais sobre a importância da assiduidade; 8. Atendimentos agendados por solicitação das famílias; 9. Atendimentos individuais agendados pela equipe escolar; 10. Bilhete do mês para melhorar a via de comunicação com os pais/responsáveis;
  • 36.
    36 2.3. AVALIAÇÃO A comunidade escolar tem acesso à equipe gestora sempre que sentirem necessidade, para sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar quer sejam na esfera pedagógica ou administrativa. Nas reuniões de APM e Conselho de Escola os membros tem a oportunidade de avaliar o andamento do trabalho que vêm sendo através de análise feita ao término das reuniões e ao final do ano será realizada por escrito uma avaliação através de instrumento próprio, baseada nas dimensões do IQE. 3. EQUIPE ESCOLAR 3.1 PROFESSORES 3.1.1. CARACTERIZAÇÃO Os professores dessa escola acreditam e desejam uma educação pública de qualidade, igualitária e construtiva e para isso são extremamente dedicados e abertos a novas propostas pedagógicas. Querem despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa, a construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças, e pelo o outro. Trabalham com valores e atitudes que o tornem um cidadão mais justo, correto, participativo, crítico e transformador da sociedade. Participam das formações oferecidas pela Secretaria de Educação – SE. Neste ano, alguns professores estão fazendo a formação do PNAIC – Plano de Alfabetização na Idade Certa, com enfoque na Matemática voltada para os anos do Ciclo Inicial e do curso “Práticas de Linguagem II”, com o módulo de oralidade e produção textual para os professores do Ciclo II. Apesar de já aplicarem novas metodologias, buscam sempre ideias inovadoras, que acrescentem ainda mais, além da “lousa e giz”. Este ano, a escola recebeu quatro professores; dois de Arte e dois de Educação Física para compor o quadro docente. Na escola, o grupo de professores faz formação coletiva durante os HTPC- Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo, todas as quintas-feiras, durante três horas, no horário das 18:40h as 21:40h e durante as reuniões pedagógicas, que este ano serão nos dias: 03 e 04 de Fevereiro, 04 de Abril, 03 de Outubro, 14 de Novembro e 19 de Dezembro. Além do HTPC, os professores possuem o Horário de Trabalho Pedagógico (HTP). Os professores com carga horária de 30 horas têm quatro horas semanais de HTP, e os de 40 horas tem sete horas semanais divididos em dois dias da semana, cinco horas em um dia e mais duas em outro. Este período é destinado às atividades como planejamento (elaboração de planos de aulas, organização de materiais e recursos), registros, organização de portfólios, devolutivas, reuniões entre professores, reuniões com EOT/OP, atendimento aos pais,
  • 37.
    37 participação emConselhos de Escola e demais ações formativas que farão parte do acompanhamento a ser realizado pela equipe gestora.
  • 38.
    38 NOME SITUAÇÃOFUNCIONAL ESCOLARIDADE TEMPO NA PMSBC TEMPO NA ESCOLA OBSERVAÇÃO GRADUAÇÃO PÓS- GRADUAÇÃO Claudia Regina Maria Luciano Efetiva Pedagogia - Psicopedagogia - Educação Inclusiva (especialização em DM) - Gestão Escolar Integrada 18 anos 7 anos PAPE Daniela Gonzales de Souza Efetiva Pedagogia --- 9 meses Início 2013 --- Débora dos Passos de Lima Substituta Biologia --- 6 anos Início 2013 --- Diana Gardênia Rocha Efetiva Artes Visuais --- Fevereiro/2014 Fevereiro/2014 --- Edna Carrasco de Camillo dos Santos Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 --- Elidia de Moraes Sivirina dos Santos Efetiva Pedagogia --- 11 meses Junho/2013 --- Elizabeth Andrade Efetiva Letras/Português- --- 14 anos 8 anos ---
  • 39.
    39 Nacimbem Marzinotto Inglês Elizabeth Aparecida Pozzetti Efetiva e Conveniada Magistério Superior --- 14 anos 19 anos --- Erlene Magna de Oliveira Efetiva Pedagogia --- 12 anos Início 2013 --- Fabiana Brino Froner Efetiva Pedagogia --- 5 anos 2 anos --- James Pereira Ruiz Sanches dos Santos Efetivo Filosofia --- 3 anos Início 2013 --- Ivone Rodrigues Freires Efetiva Licenciatura Plena em Artes --- 3 meses Inicio 2014 --- Karin Uerlings Efetiva Educação Física --- 3 meses Inicio 2014 --- Karina Aisawa Hara Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014 --- Lázara Conceição Silva Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 --- Luci de Moura Galvão Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014 --- Luciana Alves Martins de Carvalho Efetiva Pedagogia --- 9 anos Início 2012 Professora Substituta de Educação Especial Luciene Dahi Palú Efetiva Publicidade --- 4 meses Início 2013 ---- Manhã Morais de Souza Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014
  • 40.
    40 Maria JaneteAugusta de Moraes Matos Efetiva Pedagogia/Letras --- 12 anos Início 2013 --- Mirtes Betton da Silva Efetiva Jornalismo/Português --- 14 anos 11 anos --- Nelize Holzmann Soares Efetiva Pedagogia ---- 9 meses Agosto de 2013 Noemia Alves Albertini Efetiva Tecnologia em Informação Pedagogia 9 meses 9 meses --- Rafaela Natale dos Santos Efetiva Educação Física --- 3 meses Inicio 2014 --- Regina Maria Duran Resch Efetiva Pedagogia --- 8 anos 4 anos --- Rosemary Pimenta Substituta Pedagogia --- 11 anos Início 2013 --- Sandra Mara Alves Mesquita Efetiva Pedagogia --- 6 meses Início 2013 --- Silvana Gomes Fernandez Efetiva História --- 14 anos Início 2013 --- Valdirene Taieti Pereira de Sousa Substituta Pedagogia C/ Licenciatura Plena --- 7 anos Inicio 2014 ---
  • 41.
    41 3.1.2. PLANODE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES Em relação à formação, após a avaliação do trabalho realizado no ano anterior, o grupo docente e a equipe gestora apontaram como necessidade de discussão, reflexão orientação e aprofundamento sobre educação inclusiva. Abaixo seguem o plano de formação e o cronograma para o HTPC.
  • 42.
    42 JUSTIFICATIVA OBJETIVOGERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA Tema: Educação Inclusiva À partir das necessidades formativas indicadas pelos próprios professores, que indicaram o aprofundamento e da leitura da equipe gestora. Geral: Propiciar momentos de estudo e reflexão sobre a educação inclusiva Específicos: 1. Refletir sobre objetivos, conteúdos e intervenções didáticas, das diversas áreas do conhecimento que atendam as necessidades e especificidades dos alunos; 2. Ampliar os conhecimentos sobre escola acessível. 3- Conhecer boas práticas que permitem uma verdadeira inclusão. 4- Refletir sobre a concepção pedagógica da rede municipal de São Bernardo do Campo; 5-Verificar que práticas pedagógicas, eixos matemáticos e gêneros textuais possam desenvolver melhor as habilidades e competências dos alunos; 1. Aprofundar e refletir sobre a proposta curricular do município. 2. Assistir palestras, seminários, vídeos, conferências, tanto na escola, como oferecidas pela SE, relacionadas à educação inclusiva; (Participação Seminário de Educação Inclusiva) 3. Orientações para elaboração de objetivos específicos; 4. Socialização de boas práticas; 5. Estudo de práticas relacionadas para o melhor desenvolvimento de todos os alunos, considerando suas especificidades, bem como buscar formas de comunicação e novas metodologias para atendê-los; 6. Estudo teórico de autores que discutem e apontam caminhos para novas metodologias inclusivas; 7-Conhecer novas metodologias com aplicação das mídias digitais; Coordenadora Pedagógica Durante o ano letivo de 2014, nos HTPC, nos HTP, nas reuniões pedagógicas, assim como nos atendimentos com orientações individuais.
  • 43.
    43 CRONOGRAMA DOHTPC DE 2014 DATA ATIVIDADE/FORMAÇÃO 06/02 Retomada de combinados, planejamento da 1º semana, discussão dos projetos da escola e definição dos sábados letivos. 13/02 Objetivos do 1º trimestre, orientações quanto ao preenchimento do plano de ação para cada professor. 20/02 Orientações e informações quanto aos netbooks, calendário e jornada de trabalho. 27/02 Elaboração de combinados de robótica; tabela sobre os gêneros textuais, retomada dos gêneros trabalhados em cada ano/ciclo; 06/03 Entrega dos diários com orientações; continuação da formação sobre gêneros textuais; 13/03 Informes sobre os cursos PNAIC, PROINFO, Práticas de Linguagem II, formação sobre o desenvolvimento da interpretação de situações-problema no aluno. 20/03 Retomada dos eixos de Matemática, descritores da Prova e Provinha Brasil e replanejamento dos conteúdos por ano/ciclo desta disciplina. 27/03 Texto “o que ensinar em Educação Física”, conteúdos de educação física para cada ano/ciclo. 03/04 Leitura compartilhada do texto “o que ensinar em Artes”, planejamento da semana do PSE (Programa de Saúde na Escola). 10/04 Reflexão e combinados sobre portfolio e verificação das fichas de rendimento. 17/04 Pré-Conselho, preenchimento das fichas de rendimento, avaliação do trabalho realizado e levantamento das faltas dos alunos. 24/04 Discussão da pauta da reunião de pais, planejamento do projeto etnias. 01/05 Feriado 08/05 Planejamento dos objetivos do 2º trimestre e do projeto etnias, avaliação do Conselho de ano/ciclo e da Reunião de Pais
  • 44.
    44 15/05 Formaçãode robótica 22/05 Planejamento do projeto “etnias” e do dia das oficinas 29/05 Análise dos resultados da “provinha Brasil” 05/06 Preparação dos espaços para as oficinas 12/06 Copa do mundo – HTPC suspenso 19/06 Feriado 26/06 Formação sobre educação inclusiva – TDAH e avaliação das oficinas das etnias 03/07 Replanejamento e formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa. 10/07 Recesso Escolar 17/07 Recesso Escolar 24/07 Apresentação e exploração do Ubuntuca. 31/07 Planejamento das avaliações, formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa. 07/08 Formação sobre oralidade (Práticas de Linguagem II) 14/08 Formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa. 21/08 Pré-Conselho, preenchimento das fichas de rendimento, avaliação do trabalho realizado e levantamento das faltas dos alunos. 28/08 Discussão da pauta da Reunião de Pais/responsáveis 04/09 Formação de Scratch 11/09 Planejamento dos objetivos para o 3º Trimestre 18/09 Formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa 25/09 Formação sobre alfabetização Matemática (PNAIC) 02/10 Formação sobre alfabetização Matemática (PNAIC) 09/10 Formação sobre produção textual (Práticas de Linguagem II) e o desenvolvimento da interpretação 16/10 Formação sobre o desenvolvimento da interpretação 23/10 Formação sobre produção textual (Práticas de Linguagem II) 30/10 Formação sobre oralidade (Práticas de Linguagem II), planejamento das avaliações 06/11 Formação sobre o programa Audacity 13/11 Formação sobre orientação integral 20/11 Orientações administrativas
  • 45.
    45 27/11 Pré-Conselho,preenchimento das fichas de rendimento, avaliação do trabalho realizado e levantamento das faltas dos alunos. 04/12 Discussão sobre a pauta da reunião de pais/responsáveis 11/12 Avaliação do HTPC e HTP 18/12 Encaminhamentos para 2015 em relação ao HTPC e HTP 3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO A avaliação do plano de formação dos professores se dará durante todo o ano letivo, através da observação do cumprimento dos objetivos, com a melhoria da qualidade, tanto do ensino quanto da aprendizagem. A avaliação será constatada pela auto avaliação, pela avaliação da Equipe Gestora, pela sistematização das discussões coletivas e pelo registro de observações feitas durante a formação, além da avaliação baseada nas dimensões do IQE (Índice da Qualidade na Educação). Haverá também uma avaliação do plano de formação no fim do ano letivo (ver cronograma do HTPC) com o registro por escrito. 3.2. Funcionários 3.2.1. Caracterização Optamos por caracterizar subgrupos, a saber: Inspetores de alunos: O quadro é composto por dois funcionários que têm como principal função recepcionar e acompanhar a entrada e saída dos alunos na unidade escolar, cuidar, quando necessário da higiene corporal dos educandos, responsabilizar-se pela guarda do aluno quando solicitado,
  • 46.
    46 providenciar atendimentoaos educandos em caso de enfermidade ou acidente, colaborar na execução de atividades diversas dentro e fora da escola, atender aos professores quando por estes for solicitado. Apoio à limpeza: O quadro é composto por 5 funcionárias. A rotina deste segmento em 2014 foi organizada pelo próprio grupo, proporcionando a elas dividir as tarefas de forma que ninguém fique sobrecarregada. Na ausência de alguma funcionária, o serviço tem de ser reorganizado, pois a escola não pode parar. De modo geral, é um grupo que, quando chamado a colaborar em determinadas especificidades da rotina, mostra-se sempre disponível. Equipe de merenda: Contamos com o serviço terceirizado da empresa Restaurante Júnior - E.R.J. que desempenha a contento suas atribuições. Há 3 funcionárias prestando serviço em nossa escola, no período diurno. Oficiais de escola: O quadro é composto por duas funcionárias, divididas na carga horária abaixo. O atendimento na Secretária é ininterrupto das 7h às 18h. As oficiais têm como principal função organizar e manter atualizados prontuários de documentos de educandos, procedendo ao registro e escrituração relativos à vida escolar, especialmente no que se refere a matrícula, frequência e histórico escolar, atender ao público, alimentar as informações nos sistemas e colaborar para manter o fluxo das informações da U.E.  Regina Fernandez Alves – 7h00 às 16h00  Sabrina Duarte da Silva – 9h00 às 18h00
  • 47.
    47 OFICIAS DEESCOLA Nome Situação Funcional Formação Tempo na PMSBC Tempo na Escola Regina Fernandez Alves Estatutária Superior Incompleto 13 anos e 10 meses Inicio 2014 Sabrina Duarte da Silva Estatutária Superior Incompleto 6 meses Inicio 2014 INSPETORES DE ALUNOS Alison Barreiros Crivelaro Efetiva Ensino Médio 4 anos 1 ano e 5 meses Mara Regina Prata Walério Efetiva Superior Incompleto (cursando) 4 anos e 9 meses 2 anos AUXILIARES DE LIMPEZA Eliana de Moura Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos Maria da Penha Felicio Tomaz Celetista Ensino Médio Completo 14 anos 5 meses Rita de Cássia dos Santos Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 4 meses Suely de Fátima Souza Santos Celetista Ensino Médio Completo 7 anos 7 anos
  • 48.
    48 Vanda TomazFurtuoso Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos COZINHEIRA Maria Osminda S. de Almeida ERJ Ensino Médio Completo 1 ano 1 ano AUXILIARES DE COZINHA Maria Aparecida da Silva ERJ Ensino Fundamental Incompleto 1 ano 1 ano Vera Lúcia Josefa de Oliveira ERJ Ensino Fundamental Incompleto 1 ano 1 ano 3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários
  • 49.
    49 JUSTIFICATIVA OBJETIVOGERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE A partir da necessidade de inseri-los no contexto escolar, considerando-se suas atribuições, as práticas e rotina do espaço educacional coletivo e inclusivo, intencionamos com este Plano de Formação subsidiar os funcionários na busca de soluções mais adequadas para resolução de problemas tanto em relação aos alunos, quanto ao convívio coletivo, mediando e contribuindo com a organização do trabalho.  Funcionários de apoio no geral: 1. Compreender seu papel no contexto escolar; 2. Analisar crítica e construtivamente o processo vivenciado pelo grupo e as especificidades de cada setor; 3. Refletir sobre as posturas éticas tão importantes para o desenvolvimento do trabalho em grupo; 4. Conscientizar-se da importância da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; 5. Zelar pela segurança de todos dentro do espaço escolar; 6. Participar de forma efetiva na 1 e 2. Reorganização da rotina e distribuição dos afazeres pelo próprio grupo, com orientação e supervisão da diretora e da PAD; 3. Reflexões sobre posturas éticas adequadas ao fazer profissional; 4. Formações pontuais a respeito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; 5. Conscientização de todos os funcionários por meio de reuniões com cada segmento, através de estudo do Caderno de Validação Proteção Integral da Criança; 6. Participação nas reuniões de planejamento e construção do PPP; 7. Aperfeiçoar o processo de limpeza na Unidade Escolar organizando o trabalho da equipe 1 ao 3, 5 ao 11 Direção e PAD 4. Profissionais do AEE da nossa U.E. 12 a 14 Equipe de Gestão e Professoras do AEE. Nas reuniões pedagógicas e por agrupamento durante o ano de 2014.
  • 50.
    50 construção eapropriação do PPP;  Funcionários de Apoio: 7. Investir na valorização e formação do pessoal de apoio; 8. Refletir sobre a melhor conservação da Unidade Escolar;  Oficiais de Escola: 9. Otimizar o trabalho desenvolvido na secretaria da Unidade Escolar; 10. Aprimorar o domínio de ferramentas técnicas inerentes à função;  Inspetores de alunos: 11. Refletir sobre a possibilidade de construção de uma rotina melhor estruturada, garantindo a efetiva participação durante os recreios dirigidos e atendimentos aos professores e alunos de apoio com reuniões e avaliações periódicas sobre o andamento do trabalho; 8. Promover formações onde ocorram momentos de estudo e reflexão acerca do manual de orientações sobre limpeza, encaminhado pela SE; 9. Levantamento das demandas da Secretaria para posterior distribuição das mesmas entre oficiais; 10. Ações propostas pela SE; 11. Reestruturação da rotina de forma coletiva; 12. Reflexão sobre as barreiras encontradas pelos deficientes e como lidar com elas; 13 e 14. Reuniões com a equipe de gestão juntamente com a professora de AEE que
  • 51.
    51 conforme anecessidade da demanda escolar; coordenarão os encontros apresentando os conceitos de deficiências e as formas de tratamento, assim como as possibilidades de atuação junto aos alunos conforme as atribuições do cargo, as vias alternativas de comunicação e como auxiliar os alunos nas atividades diárias com os cuidados básicos de higiene, alimentação, comunicação, adequação postural e locomoção.
  • 52.
    52 3.3.3 Avaliaçãodo plano de formação Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para replanejar ações da equipe de gestão. 4. Conselhos 4.1 CONSELHO DE ESCOLA 4.1.1 CARACTERIZAÇÃO O conselho de escola é uma das instâncias da gestão democrática, composto por representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores, funcionários de apoio e direção), e responsável pelo estabelecimento de diretrizes e metas, garantir a gestão democrática da escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade, assessorar a direção em suas decisões, propondo alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo, participar da construção do Projeto Político Pedagógico, Recursos Financeiros e Calendário escolar. Os membros do conselho de escola deliberam sobre a regulamentação das normas de funcionamento do Conselho, diretrizes e metas da Unidade Escolar, projetos especiais visando à integração escola-família-comunidade. Composição do Conselho de Escola Nome Segmento Função Mandato Regiane Catarina Fássio Diretora Escolar Presidente 01.04.14 a 31.03.15 Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Coordenadora 01.04.14 a 31.03.15 Claudia Scofield de Lemos Coordenadora Pedagógica Primeira Secretária 01.04.14 a 31.03.15 Claudia Regina Maria Luciano Professora Segunda Secretária 01.04.14 a 31.03.15 Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora Membro 01.04.14 a 31.03.15 Mara Regina Prata Walério Inspetora de alunos Membro 01.04.14 a 31.03.15 Regina Fernandez Alves Oficial de Escola Membro 01.04.14 a 31.03.15 Vanda Tomaz Furtuoso Auxiliar de Limpeza Membro 01.04.14 a 31.03.15 Karine Carla Cordeiro dos Santos Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15 Thaís Araújo A. de Assis Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15 Francisca Maria Silva Ferreira Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15
  • 53.
    53 Elidia deMoraes Sivirino dos Santos Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15 Alison Barreiros Crivelaro Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15 Maria da Paz Pontes Martins Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15 Lourdes Crispino de Almeida Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15 Cleonice Rodrigues Pacca Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15
  • 54.
    54 4.1.2. PLANODE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA O fortalecimento dos Conselhos Escolares é condição fundamental para garantir o processo de participação de todos os segmentos envolvidos na comunidade escolar para tanto é necessário implementar novas formas de participação onde todos sintam-se responsáveis pelo processo e participem de forma mais efetiva das decisões. 1. Esclarecer à comunidade escolar o papel e a importância do Conselho de Escola; 2. Garantir a gestão democrática na escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade; 3. Propor alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo; 4. Participar da construção do Projeto Político Pedagógico; 5. Deliberação para Manutenção Geral do prédio escolar; 1. Proporcionar atuação mais efetiva e conjunta de seus membros; 2. Convocar reuniões periódicas para que se discutam e resolvam questões da escola através da assembleia do Conselho; 3. Organizar a circulação de informações e decisões do Conselho de Escola através de folders, cartazes, bilhetes, etc. 4. Através de reunião com Conselho para expor as necessidades da escola; 1 ao 4. Equipe de Gestão e comunidade escolar. 5. APM e Conselho Reuniões de acordo com o calendário escolar.
  • 55.
    55 4.1.3 Avaliaçãodo Plano de Ação do Conselho de Escola Reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação;  Avaliação pela comunidade;  Ponderações feitas pelo grupo de participantes. 4.2. Conselho Mirim 4.2.1 Caracterização do Conselho Mirim O Conselho Mirim de nossa escola é formado por alunos do 2º ano do Ciclo II, que foram escolhidos, através de votação, pelos próprios colegas das classes, para serem seus representantes. Através do Conselho Mirim os alunos participam da gestão democrática, colocando sugestões e críticas que tem como objetivo principal a melhoria da escola. Seguem abaixo os nomes dos membros do Conselho Mirim de 2014: - Gabriela Blanco - Giovanna de Pontes Rosso - Murilo Silva Carvalho - Paloma Cristina França Niza - Bárbara Rocha de Souza Batista - Gustavo Tadeu dos Santos - Larissa Tavares dos Santos 4.1.2. Plano de Ação do Conselho Mirim Justificativa Os alunos precisam exercer seu papel de cidadão e compreender o que é uma gestão democrática na escola. Objetivos - Desenvolver o senso crítico através da reflexão e argumentação nas reuniões do Conselho Mirim e durante a escuta de seus colegas de escola; - Exercitar e aperfeiçoar a expressão oral; -Verificar a importância do voto no processo democrático;
  • 56.
    56 -Desenvolver aresponsabilidade diante do papel de representante dos educandos da sua escola; - Entender qual o papel de cada um e do colegiado a que pertencem; - Buscar soluções e mudanças para atender as demandas dos alunos. Metodologia -Propiciar momentos de escuta dos demais alunos da escola, levantando as demandas; - Organizar a comunicação das decisões do Conselho Mirim; 4.1.3. Avaliação do Plano de Ação do Conselho Mirim A avaliação se dará a cada encontro e no final do ano letivo, para propor ações, encaminhamentos e possíveis mudanças para o ano de 2015. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação;  Avaliação pelos demais alunos, professores e equipe gestora;  Ponderações feitas pelo grupo de participantes. 5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES 5.1. CARACTERIZAÇÃO A Associação de Pais e Mestres da EMEB “Padre Fiorente Elena” atua satisfatoriamente, juntamente com o Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família- escola-comunidade, assessorando a Direção da Escola na programação e realização das atividades, para a melhoria do aspecto físico do prédio e aquisição de equipamentos específicos, utilizando os recursos provenientes do repasse de verbas de acordo com as orientações recebidas da SE. A Associação de Pais e Mestres tem por objetivo discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos, solicitação de recursos aos órgãos responsáveis na SE, efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola, organizar reuniões conforme o Calendário Escolar, solicitar a colaboração dos pais nos eventos da escola, promover a A.P.M., valorizando seu papel de entidade auxiliar da escola. A Assembléia Geral para eleição do Conselho Deliberativo, da Diretoria Executiva e do Conselho Fiscal realizou-se no dia 28 de fevereiro deste ano. Membros da APM
  • 57.
    57 CONSELHO DELIBERATIVONome Segmento Função Mandato Maria da Paz Pontes Martins Mãe de aluno Presidente 01.04.2014 a 31.03.2015 Claudia Regina Maria Luciano Professora 1º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015 Cleonice Rodrigues Pacca Pai de aluno 2º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015 Elaine Aparecida da Silva Prado Mãe de aluno Membro 01.04.2014 a 31.03.2015 Regiane Catarina Fássio Diretora Membro 01.04.2014 a 31.03.2015 Diretoria Executiva Nome Segmento Função Mandato Lourdes Crispino de Almeida Mãe de aluno Diretor Executivo 01.04.2014 a 31.03.2015 Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra Mãe de aluno Vice Diretor Executivo 01.04.2014 a 31.03.2015 Rita de Cássia Olivé Mãe de aluno 1º Tesoureiro 01.04.2014 a 31.03.2015 Eva da Conceição Leite dos Reis Mãe de aluno 2º Tesoureiro 01.04.2014 a 31.03.2015 Regina Akemi Toyofuko Perez Perez Professora 1º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015 Erlene Magna de Oliveira Professora 2º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015 CONSELHO FISCAL Nome Segmento Função Mandato Alison Barreiros Crivelaro Pai de Aluno / Inspetor de alunos Presidente 01.04.2014 a 31.03.2015 Elidia de Moraes Sivirino dos Santos Mãe de aluno / Professora Membro 01.04.2014 a 31.03.2015 Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora Membro 01.04.2014 a 31.03.2015
  • 58.
    58 5.2. PLANODE AÇÃO DA APM OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA 1. Discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos e manutenções e reparos. 2. Efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola. 3. Colaborar na gestão da unidade escolar no que se refere a deliberações sobre questões de natureza estrutural e pedagógica. 1. Reuniões com os membros 2.Realização de reuniões junto ao conselho de escola, a fim de deliberar sobre detalhamento do plano de trabalho estabelecido. 1 ao 3 Diretora e PAD 1. Reuniões mensais de acordo com o calendário escolar. 2 e 3 Durante o ano letivo.
  • 59.
    59 5.3. AVALIAÇÃO A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação (semestral);  Avaliação pela comunidade (anual);  Execução do plano de trabalho (aplicação dos recursos: anual). V. Organização e Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico. 1. Objetivos 1.1. Objetivos da Educação Básica LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” 1.2. Objetivos do Ensino Fundamental Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
  • 60.
    60 tolerância recíprocaem que se assenta a vida social. Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: -Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; -Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; -Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; -Respeito à liberdade e apreço à tolerância; -Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; -Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; -Valorização do profissional da educação escolar; -Gestão democrática do ensino público, na forma da lei; -Garantia de padrão de qualidade; -Valorização da experiência extra-escolar; -Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. No ano de 2014, a escola apresenta:1º, 2º e 3º ano do ciclo inicial e 1º e 2 º ano do ciclo II do ensino fundamental de 9 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste documento. 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS A EMEB “Padre Fiorente Elena” tem como objetivo em sua Proposta Educacional a qualidade de ensino e aprendizagem, de maneira a: • Viabilizar estratégias para o desenvolvimento de um trabalho em equipe, de forma envolvente e integrada, solidária, compromissada com a construção de qualidade; • Preparar culturalmente os educandos, possibilitando a ampliação da visão do mundo para que possam agir, aceitando, transformando e participando da mudança desta sociedade; • Promover o acesso ao conteúdo das áreas de conhecimento e a inserção cultural em todas as suas formas: artes, informações, literatura, tecnologia. • Estimular no aluno a sua auto-organização e autonomia enquanto cidadãos, capazes de decidir e intervir no seu meio social, na busca da qualidade de vida; • Viabilizar que o aluno “construa o conhecimento”, • Valorizar as iniciativas pessoais, o trabalho coletivo, a liberdade de poder se expressar e de ser ouvido, num convívio de permanente respeito mútuo; • Vivenciar valores permanentes de solidariedade, respeito as diferenças, honestidade, pontualidade, liberdade de expressão; • Valorizar o desenvolvimento científico e tecnológico aliado a uma pedagogia de projetos;
  • 61.
    61 • Incentivara integração, participação com todos os segmentos da escola assim como da comunidade; • Conscientizar os educandos de sua responsabilidade como cidadãos; • Priorizar ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade. 2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO 2.1. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa Objetivos -Ler, ainda que não convencionalmente; -Desenvolver comportamentos leitores; -Apropriar-se da linguagem das parlendas, quadrinhas, cantigas, poemas,; -Produzir textos escritos ainda que não saiba escrever convencionalmente; -Demonstrar consciência crescente sobre as regularidades do sistema de escrita; -Comunicar-se no cotidiano; -Expressar oralmente as ideias de um texto lido. Conteúdos -Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências; -Emissão de comentários pessoais a partir de texto lido; -Reflexão, em dupla, sobre seus escritos demonstrando a capacidade de rever a produção inicial; -Utilização de texto fonte para escrever de próprio punho; -Utilização das estratégias de leitura para listas, parlendas, músicas, poemas, adivinhas, trava-línguas, legendas, etc; -Revisão, em duplas, ou com orientação do professor, de textos produzidos; -Reconhecimento e escrita do nome dos personagens de histórias lidas; -Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, cuidar da apresentação, com orientação do professor.
  • 62.
    62 Matemática Objetivos -Usar números no cotidiano com estratégias pessoais e convencionais; -Estabelecer relações entre espaço, objetos, pessoas e forma. - Diferenciar altura, peso e tamanho; -Identificar dias da semana, meses do ano, horas; -Comparar tamanhos e estabelecer relações; -Perceber as diferentes possibilidades de resolução de uma situação problema; -Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social; -Desenvolver noções das técnicas operatórias da adição e da subtração; -Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações- problema; -interpretar gráficos e tabelas; -Reconhecer as formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças; Conteúdos -Reconhecimento de números no contexto diário; -Medição de objetos e tempo de formas variadas; -Representação dos dados encontrados com as medições; -Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos; -Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes; -Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens; -Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem.
  • 63.
    63 Arte Objetivos -Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico; -Reconhecer elementos básicos da linguagem visual; -Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em espaços diferenciados; -Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas; -Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais; -Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família). -Desenvolver produções relacionadas a etnia asiática. Conteúdos  Figuras geométricas  Desenho – a construção de uma imagem  Histórias contadas através da leitura e desenho  Histórias criadas e contadas por eles (expressão oral)  Cores  Pintura com diferentes materiais e suportes, inclusive as mãos  Experimentação de diferentes suportes (papel, papelão, pano, isopor etc)  Recorte e colagem  Identificação e registro dos conteúdos e imagens criadas por eles.  Brincadeiras Ciências Naturais, História e Geografia Objetivos -Cuidar de si, do outro e do ambiente; -Reconhecer os espaços físicos da escola; -Verificar a importância dos hábitos de higiene pessoal( lavar as mãos, escovar os dentes,etc.); -Conhecer e diferenciar os insetos de jardim; -Reconhecer as características dos animais vertebrados; -Pesquisar imagens e características de animais vertebrados; -Obter noções de animais invertebrados;
  • 64.
    64 -Identificar otrajeto entre sua residência e a escola, observando os pontos de referência; -Conhecer a sua história, do seu nome e de sua família (identidade); -Entender que os combinados ou regras são importantes para o convívio social. -conhecer e valorizar diversas etnias dando enfoque nas etnias asiáticas. Conteúdos - Animais vertebrados e invertebrados; - Noções de espaço físico da escola e do meio em que a criança vive; - Hábitos de higiene pessoal. - Etnias asiáticas: Japonesa e chinesa. Educação Física Objetivos -Reconhecer as partes do corpo de forma geral (cabeça, tronco e membros superiores e inferiores) e diferenciar cada uma delas. -Iniciar as habilidades motoras básicas (correr, quadrupedar, caminhar, saltar, lançar, apanhar, rastejar, etc) de formas variadas. -Participar de jogos (simbólicos, cooperativos e culturais) com regras adaptadas, valorizando ações de cooperação e suas vivências. -Participar de danças e/ou manifestações culturais relacionadas à etnia asiática. Conteúdos -Habilidades motoras básicas; -Jogos simbólicos; -higiene básica, saúde e meio ambiente; -equilíbrio, manipulação, locomoção 2.2. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo Inicial
  • 65.
    65 Língua Portuguesa Objetivos -Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo); -Expressar oralmente por meios de argumentos coerentes; -Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas; -Socializar as experiências de leitura; -Ler para atingir diferentes objetivos como: revisar, informar-se, pesquisar , comunicar idéias, etc; -Produzir textos de acordo com o gênero previsto para cada trimestre; -Cuidar da apresentação do texto, com intervenção do professor; -Valorizar a leitura diária como fonte de apreciação e prazer; -Utilizar a escrita alfabética preocupando-se com a forma ortográfica; -Revisar textos coletivamente. Conteúdos -Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos; -Segmentação entre palavras e frases; -Utilização das estratégias de escrita com intervenção do professor; -Utilização das estratégias de leitura, com intervenção do professor; -Revisão do próprio texto coletivamente, com orientação do professor; -Sistema de escrita; -Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; -Regularidades ortográficas vigentes. História Objetivos -Verificar que a História se transforma dentro de um espaço ao longo do tempo pela ação do homem e da natureza; -Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles;
  • 66.
    66 -Conhecer amedição do tempo no seu próprio dia a dia; -Relacionar brinquedos e brincadeiras de hoje e de antigamente; -Relacionar o modo de vida das famílias atuais com o de antigamente; -Reconhecer algumas transformações e permanências sociais e culturais na própria escola; -Reconhecer-se como membro de um grupo social. Conteúdos -Tipos de medições do tempo; -História da família e da instituição escolar; -Infância atual e de antigamente; -As diferentes manifestações culturais da sociedade e a influência que estas exercem. Geografia Objetivos -Verificar que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo; -Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções. -Reconhecer as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem; -Relacionar as mudanças na paisagem com a necessidade de moradia, lazer e cultura do homem; -Identificar ações de preservação do meio ambiente e sua importância. Conteúdos -Formação de valores para preservação do meio ambiente; -Compreensão das diferentes paisagens naturais e das provocadas e alteradas pelo homem; -Leitura de imagens e de paisagens; -Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno. Matemática Objetivos
  • 67.
    67 -Utilizar diferentesestratégias para resolver situações-problemas que envolvam as operações de adição, subtração e multiplicação; -Efetuar por meio de estratégias pessoais, ou técnicas convencionais, as operações de adição, subtração e multiplicação; -Adquirir noções de divisão; -Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito da adição, subtração e multiplicação; -Contar e registrar sequências numéricas; -Observar e explorar as grandezas de tempo; -Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças em situações que envolvam descrições orais e representações; -Reconhecer grandezas mensuráveis de medida, utilizando instrumentos não convencionais; -Interpretar gráficos de barra de uma entrada e tabelas. Conteúdos -Reconhecimento de números no cotidiano; -Estratégias diferentes para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, agrupamento; -As regularidades na série numérica para sua nomeação, escrita e leitura; -Cálculo de adição, subtração e multiplicação; -Noções de divisão; -Técnicas convencionais para resolução de situações-problemas; -Comparação entre os objetos geométricos e do espaço físico; -Desenvolvimento de estratégias pessoais para resolução de situações-problemas; -Instrumentos de medida e comparação de grandezas de mesma natureza; -Leitura de tabelas e gráficos de barra. Ciências Naturais Objetivos -Observar características dos animais vertebrados;
  • 68.
    68 -Descrever algumascaracterísticas dos ambientes naturais; -Identificar os animais que estão ameaçados de extinção, principalmente da fauna brasileira; -Conscientizar-se da importância da preservação do meio ambiente; -Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; -Identificar as partes do corpo humano, os sentidos e seus órgãos correspondentes; -Valorizar a higiene, cuidados com o corpo e a alimentação saudável. Conteúdos -Os diferentes ambientes naturais e seus aspectos físicos e biológicos(fauna e flora); -Diferenças entre animais vertebrados e invertebrados; -Conhecimento das principais características dos animais vertebrados; -Animais ameaçados de extinção da fauna brasileira; -Reflexão sobre a ação humana e preservação do meio ambiente; -Conhecimento dos hábitos higiênicos e dos cuidados necessários para manter um corpo saudável. Arte OBJETIVOS  Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico  Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;  Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em espaços diferenciados;  Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;  Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;  Questionar, organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;
  • 69.
    69  Entender-seenquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família). CONTEÚDO  Figuras geométricas  Ponto e linha  Desenho – a construção de uma imagem  Histórias contadas através da leitura e desenho  Jogos de percepção e integração  Desafios de atenção e percepção  Cores  Pintura e desenho com diferentes materiais e suportes,  Experimentação de diferentes suportes (papel, papelão, pano, isopor etc)  Recorte e colagem  Brincadeiras Educação Física Objetivos -Reconhecer as partes do corpo de forma específica separando as articulações (ombro, joelho, cotovelo, tornozelo, quadril, pescoço, etc) e diferenciar cada uma delas. -Desenvolver as habilidades motoras básicas ( correr, quadrupedar, saltar, lançar, apanhar, etc) de formas variadas. -Participar de jogos (simbólicos, cooperativos e culturais) com regras básicas, valorizando ações de cooperação e suas vivências -Participar de danças e/ou manifestações culturais relacionadas à etnia européia. Conteúdos -meio ambiente; -Desenvolvimento de habilidades relacionado aos jogos simbólicos e brincadeiras
  • 70.
    70 -Conhecimento evalorização dos comportamentos éticos e sociais presentes nos jogos e brincadeiras; -Higiene básica/saúde -Coordenação motora 2.3. Objetivos e Conteúdos do 3º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral, expressando-se com clareza; • Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas; • Expressar oralmente as ideias de um texto lido ( por outro ou por si mesmo); • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre; • Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; • Socializar as experiências de leitura; • Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, pesquisar, comunicar ideias, etc.; . Produzir textos coerentes de acordo com o gênero previsto para o trimestre, preocupando- se com os aspectos de segmentação e ortografia ( já trabalhados) e com os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais; -Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com auxílio e orientação do professor; CONTEÚDOS • Participação em diálogos e debates; • Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos; • Relato de experiências ideias e opiniões de forma clara e ordenada; • Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; . Ler e ouvir textos literários e informativos; • Produção de texto considerando:
  • 71.
    71 • Odestinatário, a finalidade do texto e as características do gênero; • O conhecimento do sistema de escrita; • A segmentação entre palavras e frases; • As regularidades ortográficas vigentes; • A utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunho, revisar; • Revisão do próprio texto individual e coletivamente, com orientação do professor. Geografia Objetivos • Reconhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e construídos; • Conhecer e discutir as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem, compreendendo-as como necessidade de moradia, lazer, cultura e como decorrentes de posicionamento político e econômico; • Conhecer as transformações ocorridas no espaço por fatores físicos e ambientais; • Entender os avanços das técnicas e das tecnologias, seus aspectos positivos e negativos na modificação da natureza; • Desenvolver noções de cartografia, como mapas, orientação, legenda e escala; • Socializar as informações adquiridas nas diferentes pesquisas utilizando o diálogo e as discussões como forma de adquirir e expressar conhecimento. • Compreender que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo; • Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções. Conteúdos • Compreensão das diferentes paisagens naturais e culturais, bem como das paisagens locais e regionais; • Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local; • Compreensão das relações que os indivíduos estabelecem com a natureza e suas consequências; • Formação de valores para preservação do ambiente; • Observação, descrição, representação construção de explicações;
  • 72.
    72 • Leiturade imagens, de paisagens e de textos e de plantas de moradia • Utilização da cartografia para a leitura e para a construção de mapas, assim como a construção de desenhos e maquetes; • Estudo de serviços de infraestrutura (água, esgoto, energia elétrica e coleta de lixo); • Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno. História OBJETIVOS • Entender a História como a construção do homem dentro de um espaço que vai sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza; • Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles; • Conhecer as características da comunidade local, identificando e discutindo sua contribuição étnica, costumes e religião; • Reconhecer algumas transformações e permanências sociais, econômicas e culturais que ocorreram no cotidiano da família, da coletividade e em diferentes tempos; • Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de pesquisa; • Desenvolver procedimentos de observação e participação em diálogos e discussões, como forma de conhecer e interpretar fatos e de vivenciar valores desenvolvendo atitudes de cidadania; • Conhecer a história da cidade de São Bernardo do Campo; • Reconhecer algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a história do município; • Conhecer vários tipos de bairro do município e classificar o seu próprio; • Reconhecer-se como membro de um grupo social. CONTEÚDOS • Conhecimento da localidade em que vivem (Município de São Bernardo do Campo); • As mudanças nas famílias e na instituição escolar; • As diferentes manifestações culturais da coletividade e a influência que estas exercem;
  • 73.
    73 • Reconhecimentode algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a História do município. • Conhecimento sobre os direitos e deveres da criança. Matemática OBJETIVOS • Utilizar o significado de numeral a partir de seus diferentes usos no contexto social, histórico e cultural, explorando situações problema que envolvam contagem, medidas e códigos numéricos; • Interpretar e produzir escritas numéricas, com base na observação das regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros formais e informais da linguagem matemática; • Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses; • Resolver situações problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais; • Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver problemas; • Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo semelhanças e diferenças; • Reconhecer grandezas mensuráveis de medida utilizando instrumentos convencionais ou não convencionais de medida; • Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social; • Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações; • Compreender a função do número como código na organização de informações. CONTEÚDOS • Conhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números no contexto diário; • Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, correspondência de agrupamentos;
  • 74.
    74 • Identificaçãode regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes; • Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens; • Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais; • Cálculo da multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais; • Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma; • Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos; • Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos. Ciências Naturais OBJETIVOS • Reconhecer a importância de comportamentos favoráveis à preservação dos ambientes; • Compreender a presença de água, luz, calor,ar, solo e seres vivos, como elementos básicos à existência da vida, observando e registrando semelhanças e diferenças entre os ambientes, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com os mesmos; • Identificar as partes que compõem uma planta, e o que precisam para viver. • Perceber que as plantas se reproduzem e como isso ocorre; • Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições de ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida; • Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador; • Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; • Compreender o que é o Universo, o sistema solar e os astros que o compõem. • Entender os movimentos de translação e rotação do planeta Terra. • Conhecer as formas de medir o tempo. • Identificação e leitura de um calendário. • Ter conhecimento de algumas semelhanças e diferenças dos animais;
  • 75.
    75 • Saberdas diferentes reproduções dos animais (vivíparos e ovíparos) e a locomoção dos mesmos. CONTEÚDOS • Conhecimento de condições para preservação ambiental ; • Observação e comparação dos diferentes ambientes naturais e modificados, no que se refere à presença de água, luz, calor, solo e seres vivos; • Conhecimento sobre o modo de reprodução das plantas e dos animais; • Comparação do modo de reprodução de diferentes seres vivos; • Observação das partes das plantas e suas funções; • Conhecimento dos animais vertebrados e sua comparação com os invertebrados; Arte OBJETIVOS  Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico  Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;  Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em visitações a espaços de divulgação cultural;  Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;  Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;  Questionar, organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;  Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).  Ampliar seu repertório de manifestações e produções culturais.
  • 76.
    76 CONTEÚDO Figuras geométricas planas e sólidas  Composição com figuras geométricas  Como desenhar  Composição abstrata e realista  Pintura com diferentes materiais e suportes  Recorte e colagem Educação Física OBJETIVOS -Utilizar o conhecimento das partes do corpo de forma específica para aprimorar as habilidades motoras básicas (correr, arremessar, saltar, lançar, apanhar, etc.); -Participar em situações de jogo (simbólico, com regras, cooperativos e culturais) e brincadeira, valorizando ações de cooperação e suas vivências; -Participar de danças folclóricas ou manifestações culturais da etnia indígena. CONTEÚDOS • Valorização da cultura popular nacional; • Busca de conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a padrões impostos, do reconhecimento de outros padrões pertinentes a diferentes contextos; • Compreensão de alguns aspectos históricos e sociais relacionados às brincadeiras, danças e jogos considerando suas regras; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal; • Participação em danças folclóricas de diferentes etnias;
  • 77.
    77 2.4. Objetivose Conteúdos do 1º ano do Ciclo II Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; • Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre; • Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc); • Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; • Demonstrar o interesse pelo empréstimo e leitura de livros do acervo da biblioteca escolar; • Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres considerando suas características e destinatários; • Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação; • Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas; • Produzir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor. CONTEÚDOS • Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; • Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados; • Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero; • Acentuação das palavras; • Observação das regularidades ortográficas e irregularidades previstas para o ano/ciclo; • Utilização dos recursos de pontuação; • Organização das ideias, considerando coerência e coesão em suas produções;
  • 78.
    78 • Revisãode texto considerando coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia; • Leitura de diferentes gêneros como fonte de prazer e recurso para adquirir conhecimentos. • Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.); • Utilização da letra maiúscula. Geografia OBJETIVOS • Conhecer as diferenças e semelhanças entre os modos de vida da cidade e do campo; • Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana; • Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida; • Localizar o país no mapa mundi e da América do Sul. CONTEÚDOS • Comparação entre as paisagens urbanas e rurais e os modos de vida, de trabalho e de costumes, considerando a interdependência entre a cidade e o campo; • Leitura de imagens , de paisagens, de textos; • Leitura de mapas, com localização do Brasil no mundo e na América do Sul; • Conhecimento das diferentes paisagens naturais e urbanas brasileiras. • Conhecimento dos principais agentes poluidores. História OBJETIVOS • Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades; • Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação; • Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos;
  • 79.
    79 • Conheceras culturas dos povos africanos trazidos para o Brasil. • Conhecer as culturas dos povos indígenas antes da colonização. • Reconhecer a contribuição dos imigrantes na cultura brasileira. • Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo. • Valorizar as participações coletivas em defesa da melhoria das condições de vida das comunidades. CONTEÚDOS . Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções; • Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil; • Pesquisas sobre a contribuição cultural dos povos que formaram o povo brasileiro; • Conhecimento sobre as várias formas de medidas do tempo, como a linha do tempo. Matemática OBJETIVOS • Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; • Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema; • Identificar e comparar figuras geométricas bidimensionais; • Utilizar as unidades convencionais e estabelecer relações entre as unidades mais usuais dos sistemas de medidas em diferentes contextos. • Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos; • Resolver situações-problema, consolidando significados das quatro operações fundamentais; • Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma fracionária e decimal; • Ampliar os procedimentos de cálculo mental. CONTEÚDOS
  • 80.
    80 • Reconhecimentoda evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário ( fracionários e decimais); • Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema; • Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos; • Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.; • Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas. Ciências Naturais OBJETIVOS • Relacionar sua saúde com formas de nutrição, práticas de prevenção, fortalecimento das defesas naturais e estimuladas e higiene; • Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente; • Reconhecer o saneamento básico como condição necessária à preservação da saúde, do meio ambiente e para garantir a melhoria da qualidade de vida; • Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas com as obtidas; • Compreender que o planeta Terra está inserido no Sistema Solar em condições que proporcionam a existência da vida; . Identificar as relações entre solo, água, calor, luz e seres vivos. CONTEÚDOS • Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares; • Reconhecimento do saneamento básico como direito que contribui para qualidade de vida; • Conhecimento dos corpos celestes que formam o Sistema Solar; • Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados; • Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas.
  • 81.
    81 • Estudodas relações entre água, calor, luz, seres vivos e solo, afim de compreender os aspectos da dinâmica ambiental. Educação Física OBJETIVOS -Iniciar as capacidades físicas (coordenação, equilíbrio, flexibilidade, agilidade) utilizando as habilidades motoras básicas (correr, passar, saltar, arremessar, lançar, apanhar, etc); -Propiciar o desenvolvimento da consciência corporal (autoconceito, autoestima e autoconfiança); -Participar de jogo (com regras, pré-desportivos, cooperativos e culturais) e brincadeira, valorizando ações de cooperação e suas vivências; - Participar de danças folclóricas da etnia africana. CONTEÚDOS • Valorização e prática do diálogo; • Respeito a si e ao outro; • Valorização e prática da cooperação e da solidariedade; • Percepção do ritmo pessoal e grupal; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Participação em jogos, esportes e danças e circuitos; Arte  Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico;  Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;  Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em visitações a espaços de divulgação cultural;  Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;
  • 82.
    82  Questionar,organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;  Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;  Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).  Ampliar seu repertório de manifestações e produções culturais CONTEÚDO  Figuras geométricas planas e sólidas  Composição com figuras geométricas  Desenhos  Composição abstrata, realista, contemporânea  Pintura e produções artísticas com diferentes materiais e suportes  Jogos teatrais, improvisação 2.5. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo II Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; • Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; • Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos contidos nas mensagens orais como: gestos, entonação, expressão facial; • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre; • Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.);
  • 83.
    83 • Valorizara leitura literária como fonte de apreciação e prazer; • Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal; • Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres e ciclo considerando suas características e destinatário; • Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor; • Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos; CONTEÚDOS • Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; • Escuta direta ou mediada pelos meios de comunicação de diferentes textos, identificando elementos verbais (como entoação, humor), e não verbais como (gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas; • Atribuição de sentido coordenando texto e contexto; • Compreensão da intencionalidade implícita nos textos veiculados pelos meios de comunicação; • Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal; • Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados; • Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero; • Acentuação das palavras; • Observação das regularidades ortográficas e irregularidades; • Utilização dos recursos de pontuação; • O emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal; • Revisão do próprio texto considerando a utilização de rascunhos para aprimorá-lo e coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia; • Escuta direta ou pelos meios de comunicação, identificando elementos verbais e não verbais; • Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma apresentação, respeitando as diferentes opiniões. Geografia
  • 84.
    84 OBJETIVOS •Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana; • Identificar o papel das novas tecnologias da informação, comunicação e transporte na configuração das paisagens; • Valorizar o uso responsável da tecnologia na preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida; • Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender a paisagem; • Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida; • Utilizar e produzir linguagem cartográfica para representar e interpretar informações. • Propor soluções para diminuir os problemas causados pelos agentes poluidores no entorno da escola, no bairro e no município. • Valorizar e respeitar a diversidade cultural das diferentes regiões brasileiras. CONTEÚDOS • Conscientização da responsabilidade individual e das políticas públicas na resolução dos problemas ligados a poluição do meio ambiente; • Uso responsável das tecnologias e os problemas gerados pela utilização de técnicas predatórias que acarretam poluição, desmatamento em larga escala; • Leitura de imagens , de paisagens, de textos; • Cartografia utilizada para leitura e construção de mapas, desenhos e maquetes; • Localização do Brasil no mundo e na América do Sul; • Conhecimento da produção e reciclagem do lixo; • Conhecimento das diferentes paisagens e culturas das diferentes regiões do Brasil. História OBJETIVOS • Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades;
  • 85.
    85 • Conheceros principais deslocamentos populacionais internos ou externos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos; • Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através dos tempos; • Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação; • Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; • Conhecer a cultura africana, sua história no Brasil colônia e nos dias atuais, ressaltando suas lutas políticas, sociais e étnicas; • Conhecer as culturas dos povos indígenas durante a colonização, até os dias atuais. • CONTEÚDOS . Estudo das organizações e lutas de grupos sociais e étnicos; • Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções; • Formulação de hipóteses sobre as causas e consequências dos principais conflitos existentes no país e no mundo, veiculados em diversos órgãos de comunicação; • Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil; • Pesquisas sobre a contribuição cultural das etnias que formaram o povo brasileiro; • Compreensão da cronologia dos primeiros fatos da História do Brasil. • Pesquisas sobre a cultura africana e indígena durante a colonização e como elas se encontram nos dias atuais. Matemática OBJETIVOS • Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; • Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Construir o significado de número racional e de suas representações (fracionária e decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto social; • Interpretar e produzir sequências numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais para a forma decimal;
  • 86.
    86 • Identificare comparar figuras geométricas tridimensionais, presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças; • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema; • Ampliar os procedimentos de cálculo por meio do conhecimento de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades das operações, pela antecipação e estimativa; • Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los, interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos; • Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos; • Construir o significado das medidas a partir de situações problema. CONTEÚDOS • Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário; • Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema; • Cálculo de adição e subtração de números racionais na forma decimal por meio de estratégias pessoais e técnicas operatórias convencionais; • Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos; • Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.; • Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas; • Exploração da ideia de probabilidade; • Aprofundamento do conhecimento de numeração decimal: valor posicional, ordens e classes. Ciências Naturais OBJETIVOS • Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado;
  • 87.
    87 • Conheceras funções dos diferentes sistemas (reprodutor, digestório, excretor, circulatório, respiratório, locomotor, nervoso) do corpo humano e suas inter- relações; • Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente; • Conhecer diferentes manifestações de energia e compreender alguns processos de transformação por meio de recursos tecnológicos, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem; • Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas com as obtidas; CONTEÚDOS • Estabelecimento de relações entre o corpo humano e a saúde, compreendendo as formas de nutrição, prevenção de doenças, defesas naturais e estimuladas, modos de vida; • Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares; • Estudo dos modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas, inclusive DST; • Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano para entendê-lo como sistema integrado; • Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados; • Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas. Arte  Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico;  Reconhecer, em si mesmo e nos outros, objetos e paisagens naturais e artificiais, elementos (ponto, linha, forma, cor, textura, luz, movimento) e recursos (simetria e assimetria) da linguagem visual;  Apreciar produções e manifestações das artes visuais, valorizando os autores dos objetos culturais apreciados;  Reconhecer suportes (papéis, tecidos, etc.) e materiais utilizados nos objetos culturais, bem como reconhecer as técnicas utilizadas (desenho, pintura, gravura, escultura, etc.);  Criar objetos culturais visuais a partir de sucatas e outros materiais reutilizáveis, criando a consciência do reciclar;
  • 88.
    88  Criarobjetos culturais visuais a partir de estímulos diversos, bem como recriar (representar a seu modo) os objetos culturais apreciados;  Produzir objetos culturais visuais, individualmente e em grupo, utilizando suportes, materiais e técnicas artísticas variadas;  Descrever aquilo que vê e sente em relação aos objetos culturais apreciados, bem como respeitar o direito de expressão dos colegas, compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva; CONTEÚDOS  Exercícios de criatividade com materiais diversos  Desafios de atenção e percepção  Origami  Técnicas diversas de pintura e colagem  Artesanato com diferentes materiais  Leitura de imagem  Organização e exposição dos próprios trabalhos  Pintura com diferentes materiais e suportes  Jogos teatrais Educação Física OBJETIVOS -Desenvolver as capacidades físicas (coordenação, equilíbrio, força, agilidade) utilizando as habilidades motoras básicas (correr, passar, saltar, arremessar, lançar, apanhar, etc.) -Propiciar o desenvolvimento da consciência corporal (autoconceito, autoestima e autoconfiança) -Participar de jogos (pré- desportivos, cooperativos e culturais) e brincadeira, valorizando ações de cooperação e suas vivências; -Participar de danças folclóricas da etnia norte-americana. CONTEÚDOS
  • 89.
    89 • Valorizaçãoe prática do diálogo; • Respeito a si e ao outro; • Percepção do ritmo pessoal e grupal; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Participação em jogos, esportes e danças e circuitos; • Aceitação da disputa como um elemento da competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais; 3. ROTINA 3.1 BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA - BEI Os alunos utilizam a BEI uma vez por semana. Os horários e dias estão estipulados na tabela abaixo. As ações de mediação desenvolvidas nas Bibliotecas Escolares Interativas - BEI são planejadas para que ocorram em consonância ao PPP (Projeto Político Pedagógico) da Unidade Escolar, de forma articulada e em parceria com os educadores. A organização e utilização da BEI são de responsabilidade do professor e do auxiliar de biblioteca, cabendo a ambos orientar os alunos quanto à utilização, preservação, devolução e cuidado com livros, equipamentos, mobiliários, comportamento e organização; O professor permanece na biblioteca durante as aulas para realizar intervenções e interagir com os grupos; A utilização do espaço e recursos da biblioteca é direito de todos. Estamos abertos para novas ideias, sugestões e esclarecimentos; A BEI é um espaço a ser utilizado por todos os segmentos da escola e comunidade. A biblioteca é um espaço privilegiado, que proporciona que os seus usuários se apropriem dos recursos e suportes de informação. Cabe ao auxiliar de biblioteca dar as orientações sugestões e embasamento para a utilização deste espaço com confiança, segurança e autonomia. COMUNIDADE Atendimento às terças-feiras no horário das 13h às 17:00h. OBJETIVOS O aluno deve, por meio do trabalho desenvolvido na BEI: -Expressar suas opiniões e conhecimentos através de diferentes linguagens;
  • 90.
    90 -Expressar-se dediversas formas sobre leituras realizadas; -Reconhecer semelhanças e diferenças entre o mesmo assunto apresentado em diferentes suportes; -Utilizar os diferentes suportes e recursos com autonomia; -Realizar pesquisas em diferentes suportes; -Recapitular e socializar o que leu, oralmente, por escrito, através de dramatização, etc.; -Preparar e realizar leituras em voz alta em função do público alvo ou da situação a que se destina. CONTEÚDOS -Sinalização da BEI -Seleção; -Pesquisa; -Significação; -Produção; -Desenvolvimento da autonomia; -Desenvolvimento da Criatividade; -Leitura; -Conhecimento das características dos livros, título, autor, ilustrador e Comentários na capa e contra capa. ESTRATÉGIAS -Roda de conversa para estimular a exposição de preferências próprias, discussões e socializações de descobertas; -Socialização das leituras realizadas; -Utilização de diversas linguagens: teatro, teatro de fantoches, vídeos, palestras, cartazes, rodas de conversas e de histórias, músicas, oficinas, dinâmicas, painéis, etc.; -Pesquisa utilizando os diferentes suportes como: base de dados, livros, jornais, CDs, CD ROM, internet, etc.; -Uso da base de dados, obras de referência, periódicos, internet, etc.; -Atividades em grupo;
  • 91.
    91 -Participação emrodas de histórias (apresentação de vários gêneros); -Leitura e discussão de diferentes assuntos; -Realização de pesquisas e socialização das descobertas; -Socialização de projetos com outras turmas e com a comunidade; -Adequação da linguagem ao público alvo; -Conhecimento dos diferentes componentes dos suportes de informações: capa do livro, orelha, prefácio, página de rosto, sumário, índice, bibliografia; - Exposição mensal sobre um assunto de interesse dos alunos para contextualizar os conhecimentos trabalhados em sala de aula. -Utilizar como espaço cultural de acordo com suas necessidades e interesses, considerando as funções sociais dos mesmos; -Sensibilizar alunos e comunidade para a programação cultural do município; -Resgatar a memória local, valores e identidade; -Trazer a comunidade a participar dos projetos desenvolvidos na BEI; -Palestras e ações em parceria com UBS do bairro (Programa Saúde na Escola). Tabela com dias e horários de cada turma na BEI: MANHÃ Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 7h às 8h Limpeza 8h às 9h 3º Ano B – Ciclo Inicial Limpeza 1º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo Inicial 3º Ano A – Ciclo Inicial 9h às 10h 1º Ano B – Ciclo II Limpeza 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II 10h às 11h 1º Ano A – Ciclo Inicial Limpeza 2º Ano B – Ciclo Inicial 11h às 12h Limpeza 1º Ano A – Ciclo II TARDE
  • 92.
    92 Horário 2ªFeira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h às 14h 2º Ano D – Ciclo Inicial Comunidade 1º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II 14h às 15h Comunidade 1º Ano D – Ciclo II 1º Ano E – Ciclo II 15h às 16h 1º Ano C – Ciclo Inicial Comunidade 2º Ano C – Ciclo Inicial 16h às 17h 3º Ano C – Ciclo Inicial Comunidade 3º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 17h às 18h A auxiliar de Biblioteca, Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi, está presente na BEI das 8h às 17h. A U.E. está sendo atendida pelo projeto Contando História, que está descrito abaixo: PROJETO CONTANDO HISTÓRIA O projeto Contando História da gestão da Fundação Criança de São Bernardo do Campo desenvolve competências e habilidades sociais de adolescente e jovem em suas comunidades. Nesta unidade escolar temos um jovem atendido pelo Programa, que trabalha todos os dias no período da tarde das 13h às 17h. As principais atribuições dentro do espaço escolar mais especificamente na BEI: auxiliar na organização do espaço, auxiliar no processo de empréstimo de livros, atendimento ao público e telefônico, auxílio em pesquisas e trabalhos escolares, elaborar e apresentar contações de histórias de forma planejada com equipe escolar. Este ano, temos o jovem Murillo Caceres Chagas fazendo parte deste projeto. 3.2 – LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA Os dias e horários do laboratório de Informática estão na tabela abaixo, onde cada turma tem uma aula por semana e os alunos do 2º ano do Ciclo II também possuem uma aula de Robótica a cada 15 dias e os alunos dos demais anos ciclos tem uma aula por trimestre.
  • 93.
    93 Horário Segunda-feiraTerça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira 7h às 8h 3º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo II - Robótica 8h às 9h 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 9h às 10h 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II 10h às 11h 2º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 11h às 12h 13h às 14h 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano E – Ciclo II 14h às 15h 3º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II 1º Ano D – Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II - Robótica 15h às 16h 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 16h às 17h 2º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 17h às 18h
  • 94.
    94 3.2.1.SEÇÃO DELABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2014. – PAPE CLAUDIA REGINA MARIA LUCIANO Diretrizes da Secretaria de Educação para o trabalho com as Tecnologias da Informação e Comunicação em nossa rede de ensino: Organização da Seção de Laboratório e Educação Tecnológica: Integrar as novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) à Educação, visando à autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas de conhecimento, garantindo a articulação com o Projeto Político Pedagógico da escola e a imersão na Cibercultura; NTE Núcleo de Tecnologia Educacional: Gerenciamento das ações formativas com os diferentes segmentos de profissionais da educação e da socialização de práticas com informática educacional, objetivando avançar no uso das NTIC’s à Educação; Desenvolver uma Cultura Digital em nossa rede de ensino tendo em vista a inclusão digital dos profissionais da SE, alunos e comunidade; NID Núcleo de Inclusão Digital: Gerenciamento das ações para inclusão digital da comunidade escolar e comunidade e a democratização do acesso aos laboratórios de informática das escolas; Divulgar a Ciência e a Tecnologia, objetivando discutir os impactos destas, na trajetória humana e promover a vivência com o conhecimento científico, a partir da investigação e do estudo de conceitos de forma lúdica e interativa. NCT Núcleo de Ciência e Tecnologia: Gerenciamento de projetos relacionados à experimentação científica, por meio da interação com a Exposição de Ciência e Tecnologia e do desenvolvimento de trabalhos com a Robótica Educacional.
  • 95.
    95 PLANO DETRABALHO DO PAPE NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL OBJETIVO: Integrar as TIC à Educação, promovendo a Cibercultura ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Coordenar ações em TIC na U.E. -Elevar o conhecimento e a autonomia dos professores da U.E. no uso das TIC. -Divulgar as práticas educativas relacionadas a TIC -Estimular o uso contínuo dos ambientes colaborativos da rede para a prática da cooperação cultural dentro da U.E. -Promover à comunidade da U.E. no ambiente colaborativo da rede como veículo de comunicação rápido e interativo visando o enriquecimento das práticas educativas. -Oferecer subsídio e apoio para o uso dos recursos digitais no laboratório e em sala de aula com os netbooks educacionais Imprescindível -Participar dos HTPC para elaboração do planejamento. -Estabelecer parceria com o C.P. para as necessidades formativas do grupo em TIC -Elevar o número de professores que usam o laboratório autonomamente -Estabelecer e acompanhar ações no/s ambiente/s. -Criar uma comunidade da U.E. no ambiente. -Auxiliar o professor a divulgar suas práticas no espaço virtual. -Estabelecer parcerias com os C.P. e professores. -Capacitar professores para o uso dos netbooks educacionais. -Gerenciamento do blog da escola; -Orientação e Mediação na Plataforma MOODLE/PUC; -Organização e divulgação de boas práticas para o uso dos laptops educacionais; -Formação em HTPC em parceria com a CP para a multiplicação da formação do PROUCA; -Organização de um manual simples para uso autônomo do laboratório; -Organização de grade de horário disponibilizando horários para agendamento e uso autônomo do laboratório; -Disponibilização de 14 aulas semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores; -Garantia de 04 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (Socialização de práticas, Oficinas, Ambientes Virtuais) -Grade de atendimentos no laboratório -Planejamento das classes -Registro/backup de arquivos utilizados para subsidiar a equipe docente para o trabalho com as mídias digitais -Levantamento de necessidades formativas (instrumento e dados tabulados) -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações) -Ata/registro das formações realizadas em HTPC -Acessos e postagens em ambientes virtuais -Arquivos postados nos blogs (da escola ou de projetos) -Guia de Orientações (elaborado para uso autônomo do laboratório) -Registros diversos -Utilização e Mediação em ambientes virtuais com os professores, coordenadores e Pads
  • 96.
    96 NID –NÚCLEO DE INCLUSÃO DIGITAL OBJETIVO: Desenvolvimento de Cultura Digital na escola ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Promover o acesso dos professores, funcionários e comunidade aos laboratórios da UE; -Promover a inclusão digital aos membros da comunidade ; -Incentivar os trabalhos com monitoria e comunidade nas UE ; Imprescindível -Garantir acesso semanal ao laboratório pela equipe escolar e comunidade. -Capacitar as equipes escolares e comunidade, oferecendo oficinas e/ou cursos no laboratório. - Capacitar alunos do ciclo II para atuarem como monitores do laboratório/netbook/robótica e atendimento à comunidade. -Garantia de 02 horários semanais para formação de monitores; -Disponibilização de 02 horário semanal para uso livre e/ou oferta de oficinas/cursos de informática para funcionários e integrantes da comunidade; -Ofertar 04 horários semanais para uso livre do laboratório para os funcionários da escola, sendo fora do horário de serviço. -Levantamento de interesses e necessidades -Instrumento de divulgação das oficinas/cursos; -Listas de presença semanal -Planejamento e registros das aulas e informativos; -Ata da discussão sobre critérios para seleção dos alunos monitores; -Plano formativo dos monitores; -Registros diversos. -Contribuir para inserção da equipe escolar na Cultura Digital. -Blog da U.E; -Palco Digital; -Comunidades Virtuais; -Projetos colaborativos em ambientes virtuais de aprendizagem. -Manter o blog atualizado; -Criação e publicação de mídias diversas. NCT – NÚCLEO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA OBJETIVO: DIVULGAÇÃO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Estimular o trabalho com Educação Tecnológica e a Robótica Educacional na escola; -Contribuir para o desenvolvimento de projetos relacionados à Ciência e Tecnologia, visando garantir acesso ao conhecimento científico e tecnológico. Imprescindível -Elevar o número de professores que desenvolvem projetos relacionados à Ciência e Tecnologia; -Capacitar professores da U.E. para o trabalho com a Educação Tecnológica e a Robótica Educacional ; -Subsidiar os professores e disponibilizar material de apoio referente aos projetos; -Elevar a frequência de atividades científicas, lúdicas e interativas oferecidas aos alunos da escola. -Garantia de 02 aulas semanais/ quinzenais para o trabalho com Robótica Educacional / Educação Tecnológica para os 2ºs anos do ciclo II; Garantia de 01 aula trimestral para o trabalho com Robótica Educacional para todos os anos ciclos(PROJETO robótica) -Garantia de momentos para planejamento e discussão sobre os trabalhos/projetos; -Participação do professor nas aulas para o trabalho com Robótica Educacional e Educação tecnológica; -Levantamento de interesses e necessidades formativas -Planejamento, registros das aulas e informativos; -Registros das atividades de pesquisa, montagem e programação no laboratório; -Instrumento de divulgação das atividades realizadas; -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações); -Ata/registro das formações realizadas em HTPC; -Presença nos encontros e formações do grupo de Papes; -Materiais de divulgação de eventos relacionados à temática.
  • 97.
    97 3.1 e3.2 - Plano de Ação para Comunidade Escolar Ação relacionada ao NID – Núcleo de Inclusão Digital Considerando a importância de promover a inclusão digital dos pais e integrantes da comunidade do entorno da escola e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 1. Garantir 04 horas semanal para uso livre do laboratório por integrantes da comunidade escolar (funcionários) 2. Ofertar 02 horários semanal para oficinas/cursos de informática para integrantes da comunidade (terceira idade), com o foco na utilização da internet e conhecimentos básicos dos programas mais usados do pacote microsoft: (Word, Paint, PPT, Excel e Publish). 4. Equipe Escolar Professores Ação relacionada ao NTE – Núcleo de Tecnologia Educacional Considerando a importância da integração das TIC às práticas pedagógicas e visando estimular a autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas do conhecimento, o laboratório da escola estará disponível para uso: 1. Disponibilização de 14 horários semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores e suas respectivas turmas. 4.1.2 – Plano de Formação para os professores 1. Parceria com a equipe de gestão nas formações em HTPC para tratar do uso das mídias digitais nas áreas do conhecimento 2. Garantia de 04 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (socialização de boas práticas, oficinas, Ambientes Virtuais). 3. Funcionários: apesar de ter sido oferecido formação, a maioria dos funcionários não teve interesse neste momento. Ação relacionada ao NID - Núcleo de Inclusão Digital Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 2. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar. Funcionários Ação relacionada ao NID -Participação de alunos no evento arte e tecnologia. -Orientar e vivenciar junto aos alunos e professores.
  • 98.
    98 Considerando aimportância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 3. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar. 4. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Ações relacionadas ao NTE e NCT – Núcleo de Ciência e Tecnologia Projeto coletivo da U.E. Projetos das classes: Fundamental 7. Ações Suplementares Ações do Pape na escola (relacionadas ao NTE, NID e NCT) – Descrição ou projeto das diferentes ações gerenciadas pelo Pape: -Projeto Monitoria; -Blog da escola; -Robótica Educacional para os 2ºs anos do Ciclo II e 1 montagem trimestral em Educação Tecnológica para todos os anos; -Atendimento à comunidade do entorno (terceira idade); -Projeto Palco Digital; -Ambiente virtual: Blog Institucional da escola; -Netbooks Educacionais. HORÁRIO DA PAPE E DE FUNCIONAMENTO DO LABORATÓRIO DA EMEB PE. FIORENTE ELENA -2014 MANHÃ SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 07:00 às 8:00 PLANEJAMENTO 3º ANO CICLO INICIAL A 1º ANO CICLO INICIAL B ROBÓTICA 2º ANO CICLO II 08:00 às 9:00 1º ANO CICLO II B 3º ANO CICLO INICIAL B 1º ANO CICLO INICIAL A SE 134 ATIVIDADES FORMATIVAS ROBÓTICA TODOS OS ANO CICLO 09:00 às 10:00 2º ANO CICLO II A 1º ANO CICLO II A 1º ANO CICLO II C MELHOR IDADE (COMUNIDADE EXTERNA) 10:00 às 11:00 2º ANO CICLO INICIAL A 2º ANO CICLO INICIAL B ATUALIZAÇÃO BLOG MONITORIA 11:00 às 12:00 AGENDAMENTO AGENDAMENTO AGENDAMENTO E PLANEJAMENTO LIMPEZA AGENDAMENTO 12:00 às 13:00 USO DO FUNCIONÁRIO USO DO FUNCIONÁRIO USO DO FUNCIONÁRIO USO DO FUNCIONÁRIO
  • 99.
    99 TARDE SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 13:00 às 14:00 3º ANO CICLO INICIAL E 2º ANO CICLO INICIAL D 1º ANO CICLO II E MONITORIA 14:00 às 15:00 3º ANO CICLO INICIAL D 2º ANO CICLO II B 1º ANO CICLO II D FLEXIBILIZAÇÃO ROBÓTICA 2º ANO CICLO II 15:00 às 16:00 1º ANO CICLO INICAL D 1º ANO CICLO INICIAL C PLANEJAMENTO MELHOR IDADE (COMUNIDADE EXTERNA) 16:00 às 17:00 2º ANO CICLO INICIAL C 3 ANO CICLO INICIAL C PLANEJAMENTO ROBÓTICA TODOS OS ANOS CICLOS 17:00 às 18:00 AGENDAMENTO AGENDAMENTO AGENDAMENTO 3h HTPC AGENDAMENTO 8h 8h 9h 7h 8h Onde se lê “Planejamento”: horário reservado para planejamento e organização de materiais para as aulas no laboratório e netbooks educacionais, atualização do blog institucional, organização das aulas para a comunidade , formação para os monitores e demais demandas da U.E. e SE 134. 3.3. ROTINA DO RECREIO Os alunos possuem diariamente um período de recreio. Este compreende um intervalo de 25 minutos, sendo que 10 minutos são destinados à recreação, que ocorre no pátio coberto, com supervisão e orientação dos professores responsáveis pelas turmas e auxilio do inspetor. Os inspetores desta escola têm um papel ativo neste horário de recreação, com sugestões de brincadeiras e participação efetiva nelas. O período de recreação ocorre antes ou após as refeições. Nos outros 15 minutos os alunos vão para o refeitório, com supervisão e orientação dos professores, para almoçar no período da manhã e lanchar no período da tarde, com posterior escovação. HORÁRIO NO REFEITÓRIO Manhã Tarde Horário Turma Horário Turma 09h10 às 9h25 1º Ano do Ciclo Inicial A 1º Ano do Ciclo Inicial B 14h25 às 14h40 1º Ano do Ciclo Inicial C 1º Ano do Ciclo Inicial D 09h30 às 9h45 2º Ano do Ciclo Inicial A 2º Ano do Ciclo Inicial B 14h40 às 14h55 2º Ano do Ciclo Inicial C 2º Ano do Ciclo Inicial D
  • 100.
    100 09h45 às10h00 3º Ano do Ciclo Inicial A 3º Ano do Ciclo Inicial B 15h00 às 15h15 3º Ano do Ciclo Inicial C 3º Ano do Ciclo Inicial D 10h20 às 10h35 1º Ano do Ciclo II A 1º Ano do Ciclo II B 15h35 às 15h50 3º Ano do Ciclo Inicial E 1º Ano do Ciclo II D 10h35 às 10h50 1º Ano do Ciclo II C 2º Ano do Ciclo II A 15h50 às 16h05 1º Ano do Ciclo II E 2º Ano do Ciclo II B
  • 101.
    101 HORÁRIO DARECREAÇÃO 3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS Todos os dias os portões de entrada da escola são abertos as 7h para o período da manhã e as 13h para o período da tarde. Os alunos de transporte escolar e com deficiência física entram e saem pela Rua Dráusio, nº 900 e os demais entram e saem pela Rua João Biancalana, nº 345. Os horários de entrada e saída ocorrem conforme as tabelas abaixo. Horários de entrada dos alunos Manhã Tarde 07h00 13h00 Horários de saída dos alunos Manhã Tarde Horário Turma Horário Turma 09h00 às 9h10 1º Ano do Ciclo Inicial A 14h15 às 14h25 1º Ano do Ciclo Inicial C 09h25 às 9h35 1º Ano do Ciclo Inicial B 14h40 às 14h50 1º Ano do Ciclo Inicial D 09h15 às 9h25 2º Ano do Ciclo Inicial A 14h30 às 14h40 2º Ano do Ciclo Inicial C 09h45 às 9h55 2º Ano do Ciclo Inicial B 15h00 às 15h10 2º Ano do Ciclo Inicial D 09h35 às 9h45 3º Ano do Ciclo Inicial A 14h50 às 15h00 3º Ano do Ciclo Inicial C 10h00 às 10h10 3º Ano do Ciclo Inicial B 15h15 às 15h25 3º Ano do Ciclo Inicial D 10h10 às 10h20 1º Ano do Ciclo II A 15h25 às 15h35 3º Ano do Ciclo Inicial E 10h35 às 10h45 1º Ano do Ciclo II B 15h50 às 16h00 1º Ano do Ciclo II D 10h25 às 10h35 1º Ano do Ciclo II C 15h40 às 15h50 1º Ano do Ciclo II E 10h50 às 11h00 2º Ano do Ciclo II A 16h05 às 16h15 2º Ano do Ciclo II B
  • 102.
    102 Manhã .11h55:Alunos que utilizam o Transporte Escolar; .11h55: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas; .12h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos. Tarde .17h55: Alunos que utilizam o Transporte Escolar. .17h55: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas. .18h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos. A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno saiu. 3.5 QUADRA POLIESPORTIVA A quadra poliesportiva é utilizada por todos os alunos nos horários das aulas de Educação Física, que ocorrem duas vezes por semana. Para tanto, foi necessária a definição dos horários, conforme tabela abaixo.
  • 103.
    103 3.6 ATELIÊDE ARTES O ateliê é utilizado duas vezes na semana por cada turma, durante as aulas de Arte, conforme horário abaixo. Manhã Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 7h às 8h 3º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo II 8h às 9h 2º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 3º Ano B – Ciclo Inicial 9h às 10h 1º Ano C – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano B – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II 10h às 11h 2º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano A– Ciclo Inicial 11h às 12h 1º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo II 3º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo II Tarde Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h às 14h 1º Ano D- Ciclo II 1º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 14h às 15h 1º Ano E- Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II 1º Ano E- Ciclo II 3º Ano E – Ciclo Inicial 15h às 16h 2º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial 16h às 17h 2º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 17h às 18h 2º Ano B – Ciclo II 3º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo II
  • 104.
    104 Manhã Horário2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 7h às 8h 1º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo Inicial 3º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 8h às 9h 2º Ano A – Ciclo II 3º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo Inicial 9h às 10h 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano B – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano B – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II 10h às 11h 1º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 11h às 12h 2º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano A – Ciclo Inicial Tarde Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h às 14h 3º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano B- Ciclo II 2º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 14h às 15h 1º Ano E – Ciclo II 3º Ano E – Ciclo Inicial 1º Ano E – Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II 3º Ano D – Ciclo Inicial 15h às 16h 2º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano C – Ciclo Inicial 16h às 17h 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo II 1º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 17h às 18h 3º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo II
  • 105.
    105 3.7 ROTINADA EQUIPE DE GESTÃO A organização da Equipe de Gestão foi pensada e planejada visando garantir a presença de um membro do trio gestor em todos os períodos de atendimento aos alunos. DIRETORA ANUALMENTE Planejar ações voltadas à formação da equipe escolar; Coordenar reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP; Atribuir classes; Organizar horários de trabalho com funcionários de equipe técnico-administrativa; Convocar e presidir Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola. Aplicar avaliações da U.E. feitas pela comunidade e sistematizar seus resultados; Elaborar relatório de gestão à chefia imediata; Implementar aplicação de avaliações institucionais. SEMESTRALMENTE Presidir reuniões ordinárias do Conselho de Escola; TRIMESTRALMENTE Elaborar relatórios circunstanciados relativos ao desembolso de verbas- convênio; Coletar assinaturas nas prestações de contas da APM; Encaminhar prestação de contas da APM aos setores competentes; Acompanhar os Conselhos de Ano/Ciclo; Fazer encaminhamentos ao Conselho Tutelar, quando necessário;
  • 106.
    106 Acompanhar aorganização das reuniões de pais e mestres; Acompanhar reuniões pedagógicas e/ou HTPC "coletivos"; Preencher e enviar planilha de gestão da APM para SE e Contadora; Acompanhar os eventos da U.E; Implementar ações voltadas à formação da equipe escolar. MENSALMENTE Implementar o plano de trabalho da APM; Presidir as reuniões ordinárias de APM; Reunir-se com contadora da APM a fim de acompanhar balancetes; Acompanhar saldos bancários da APM; Fazer pagamentos pelos membros da APM a seus prestadores de serviços e fornecedores; Pesquisar preços de produtos e serviços a serem contratados pela APM; Atestar as folhas de frequência, mapa da merenda, solicitação de material básico ao almoxarifado; Verificar a demanda para compras de materiais pedagógicos e secretaria; Participar de reuniões com chefia imediata; SEMANALMENTE Coordenar reunião de rotina entre a Equipe; Participar de reunião com equipe técnica da Secretaria de Educação na unidade escolar; Acompanhar extratos bancários da APM; Providenciar os resgates bancários da APM; Checar com a Vigilância as condições da escola nos finais de semana; Checar entrada e saída de alunos, bem como atendimento pelo transporte escolar; Investir em formação continuada; Acompanhar registros feitos pelos alunos por amostragem.
  • 107.
    107 DIARIAMENTE Despacharcom a secretaria da escola; Checar a frequência e pontualidade de funcionários; Supervisionar os serviços de merenda, limpeza, secretaria; inspeção, pedagógico, vigilância, rotina escolar; Checar e-mails da U.E. VICE-DIRETORA ANUALMENTE Acompanhar e participar de reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP. Participar e assessorar o diretor na Assembleia Geral da APM, Conselho de Escola e Conselho Mirim. TRIMESTRALMENTE Organizar junto aos docentes eventuais atividades extra classe no que tange à agendamento, transporte, reorganização de horários e ESTUDO DO MEIO. Participa do Conselho de Ano/Ciclo ou representar a gestão durante este período. MENSALMENTE Conferir e fechar as folhas de frequência. Avaliação da merenda e da limpeza; Participar de reuniões ordinárias do Conselho de Escola e do Conselho Mirim; Participar e auxiliar à direção nas reuniões ordinárias da APM; Vistoriar diários de classes; Convocar responsáveis de alunos faltosos;
  • 108.
    108 Coordenar açõescoletivas junto a alunos e professores a respeito da conservação e limpeza da U.E; Participar de reuniões com a equipe multidisciplinar (OP, fonoaudióloga e psicóloga); Encaminhar à direção a demanda sobre conservação do espaço físico da U.E. para procedimentos cabíveis; Supervisionar os pedidos de licença-prêmio dos funcionários e providenciar professores substitutos; Convocar responsáveis para acompanhamento das ações do apoio a aprendizagem; Efetuar levantamento de faltas de alunos, analisar os motivos, encaminhar providências cabíveis; SEMANALMENTE Participar de reunião da Equipe de Gestão a fim de planejar e avaliar ações do desenvolvimento do PPP; Colaborar na realização da pauta de HTPC e na formação continuada dos professores; Manter os professores informados sobre cursos, encontros, seminários, relativos à Educação; Responsabilizar-se pela ciência docente a respeito dos comunicados oficiais; Checar o estado de conservação do mobiliário e equipamentos e registrar possíveis consertos; Solicitar reunião com a Direção e funcionários quando algo estiver em desacordo, mediante registros, dos pontos em discussão para medidas cabíveis; Atualizar os professores através de informações e registros sobre as reuniões em equipe multidisciplinar; Acompanhar os serviços de merenda e limpeza; Informar a direção sobre alunos faltosos; Acompanhar serviços de manutenção e limpeza da U.E.; Atender aos responsáveis agendados pela secretaria; Coordenar ações para matrícula e rematrícula de alunos;
  • 109.
    109 DIARIAMENTE Organizara substituição de docente em sala de aula; Supervisionar a frequência e a pontualidade dos funcionários; Providenciar substituições de docentes junto a movimentação para faltas previstas e LTS; Responsabilizar-se pela abertura e fechamento dos portões na falta de funcionários; Supervisionar fechamento dos portões após horário de entrada e saída dos alunos; Informar a equipe docente e os funcionários sobre comunicados e redes; Checar a frequência e pontualidade de funcionários; Atender ao público em geral (alunos, pais, prestadores de serviços, vendedores, higienistas, entre outros). COORDENADORA PEDAGÓGICA TRIMESTRALMENTE Propor intervenções pedagógicas através da recuperação paralela e/ou da necessidade de frequentar o Apoio a Aprendizagem a partir dos resultados das avaliações da aprendizagem dos alunos obtidos na sondagem inicial e na participação dos Conselhos de Ano/Ciclo e análise das Fichas de Rendimento Escolar. Coordenar Conselhos de Ano/ciclo e Reuniões pedagógicas; MENSALMENTE Estabelecer relação de parceria e colaboração com profissionais que atendem os alunos, como fonoaudiólogo, psicólogo e outros, bem como ONG’s e outras entidades; Discussão e reflexão sobre Inclusão em parceria com E.O.T. Organizar coletânea de registros de boas práticas, isto é, experiências e reflexões sobre o trabalho produzido pelo professor e socializá-las no HTPC;
  • 110.
    110 SEMANALMENTE Acompanhar,participar e orientar professores quanto a: - Aprendizagem dos alunos; - Gestão de sala de aula; - Qualidade das atividades propostas, inclusive supervisionando matrizes e/ou originais de material destinado à reprodução, tendo em vista os objetivos do plano de ação; - Relação professor X aluno; - Atendimento à diversidade dos alunos; - Domínio dos conteúdos que ensina. Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos, de modo a promover sua participação na comunidade escolar; e quando for o caso, da necessidade de acompanhar os estudos do filho, através de reuniões. Trabalho de equipe para planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho do aluno; Coordenar e planejar o HTPC, com formações desenvolvidas na forma de cursos, oficinas, palestras, etc. e com temas cuja necessidade veio da avaliação do ano anterior. Priorizar a formação individual de cada professor, no momento da sessão reflexiva nas devolutivas do Plano de Ação/Observação de sala de aula e nos momentos de HTP; Acompanhamento do uso de livros do PNLD articulados com o PPP; Acompanhar sala de recurso estabelecendo parceria com a professora a fim de dar suporte ao trabalho dos professores. Acompanhar a rotina do apoio a aprendizagem; Acompanhar a rotina do Tempo de Escola; Observação das aulas, frequência, planejamento e resultados de aprendizagem. Trabalhar em conjunto com a Orientadora Pedagógica e Secretaria da Educação, bem como os parceiros na gestão da U.E.; DIARIAMENTE Atuar como profissional e cidadão, a partir de princípios da ética democrática: dignidade humana, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;
  • 111.
    111 Atender eorientar os alunos favorecendo e enriquecendo seu processo de desenvolvimento e aprendizagem; Ser exemplo e incentivar os professores para o desenvolvimento profissional e ampliação do horizonte cultural, adotando uma atitude de disponibilidade para a atualização, flexibilidade para mudanças e gosto pela leitura; Buscar um trabalho de equipe para discussão e decisões em relação ao PPP e demais demandas da U.E.; Estabelecer relação de parceria com a PAPE a fim de dar suporte ao trabalho dos professores. 4 . AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS Avaliação dos alunos • Os alunos são avaliados continuamente, através das avaliações diagnósticas, formativas e somativas. • Através delas verificamos se eles atingiram os objetivos e adquiriram conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais necessários para se desenvolverem como cidadãos críticos, participativos e transformadores da sociedade. • Cada aluno também possui um portfolio que contem sondagens e atividades significativas de cada área do conhecimento, realizadas durante o trimestre. Estas atividades são selecionadas pelo professor e pelo aluno. Os portfolios são analisados nos Conselhos de Ano/Ciclo. • Os Conselhos de Ano/Ciclo ocorrem ao final de cada trimestre, um dia para cada Ano/Ciclo, conforme calendário em anexo. Este Conselho é composto pela Coordenadora Pedagógica e pelo menos mais um membro da equipe gestora, professores do ano/ciclo, PAPE, de Educação Física e Arte, de AEE, e Orientadora Pedagógica. 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS Planos de Ação Os Planos de Ação dos professores são entregues mensalmente para leitura e devolutiva da coordenadora pedagógica. Em cada HTPC, é destinada uma hora para que os professores de um mesmo ano/ciclo planejem atividades, sequências didáticas e projetos, com objetivos e ações para desenvolvê-los ao longo do ano letivo. Nesta hora eles também planejam com os professores de educação Física, Arte e a PAPE.
  • 112.
    112 Todas asquartas-feiras, no período da tarde, a equipe gestora se reúne para fazer o planejamento do HTPC, das reuniões pedagógicas, da formação dos funcionários, de orientações e encaminhamentos para professores, alunos, funcionários e pais/responsáveis, assim como de outras ações de âmbito administrativo e pedagógico. Estas reuniões também podem ocorrer em outro dia, caso se faça necessário uma ação emergente. Às segundas, no período da tarde, as reuniões ocorrem com a presença da Orientadora Pedagógica. Registros Os registros das reuniões pedagógicas e HTPC são de responsabilidade do grupo docente, havendo um revezamento entre eles e fica arquivado em uma pasta própria, após ciência de todos. As reuniões com pais/responsáveis funcionários, professores e EOT – Equipe de Orientação Técnica são registradas por um membro da equipe gestora em formulários próprios e RAE - Registro de Acompanhamento Específico, com encaminhamentos e assinaturas de todos os presentes. As reuniões do Conselho de Escola e APM são registradas em atas, digitalizadas e guardadas em pastas específicas, após a assinatura também de todos os presentes. As presenças dos alunos são registradas em diários, com campo para observações, onde são colocadas as faltas justificadas verbalmente ou por escrito pelos responsáveis da criança. Estes diários são revistados ao fim de cada trimestre pela vice-diretora. Em caso de muitas faltas consecutivas, ou não, os professores avisam a secretaria e a equipe gestora para contatar com os responsáveis e verificar o motivo da ausência da criança. A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno saiu. Plano de Ação do Coordenador Pedagógico A figura do Coordenador é de extrema importância para o fortalecimento do trabalho coletivo, que no auxílio a gestão, articula as ações pedagógicas e desempenha a formação de professores no intuito de desenvolver suas práticas, proporcionando a melhora do processo ensino e aprendizagem. Para tanto tem como objetivos: -Subsidiar a elaboração do projeto político pedagógico da escola; -Implementar as decisões do Conselho de Ano/Ciclo; -Elaborar diagnósticos sobre as atividades pedagógicas - didáticas desenvolvidas;
  • 113.
    113 -Auxiliar nacriação de regras de vida comum referente à disciplina na escola; -Orientar os professores na elaboração dos objetivos, conteúdos e no preenchimento do plano de ação; -Coordenar reuniões pedagógicas, visando a inter-relação e o trabalho em equipe; -Estimular à realização de projetos conjuntos entre os professores; -Organizar e disponibilizar informações sobre materiais pedagógicos; -Organizar e implementar um projeto de formação comum ao corpo docente e ao dos demais funcionários; -Administrar situações problema no âmbito pedagógico; -Acompanhar casos de alunos com dificuldades de aprendizagem, buscando alternativas de solução; -Organizar e coordenar reuniões pedagógicas com os pais; -Estimular o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras do grupo docente; -Estimular o docente para que adote novas metodologias e acompanhar suas ações neste processo; -Formação de professores em HTPC e HTP em relação ao programa Ler e Escrever, das TIC(Tecnologias da Informação e Comunicação), do “Práticas de Linguagem II” , do Projeto Trilha, do PAA(programa de apoio à aprendizagem), das Olimpíadas da Língua Portuguesa, aos procedimentos metodológicos e as concepções pedagógicas da rede municipal de SBC. E para atingir estes objetivos, terá como procedimentos: -Acompanhar o processo ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula, com formulações e repasse de relatórios, propondo ao docente, ações e alterações pedagógicas para a melhoria, se for o caso, deste processo; -Trazer textos, vídeos e apresentação de slides, para serem analisados durante os HTPC, que falem de novas metodologias e formas de avaliações e também como forma de nutrição, prevendo reflexões nos participantes, para uma futura ação renovada; -Analisar e acompanhar as avaliações propostas pelos docentes, solicitando os portfólios ou de outros instrumentos avaliativos assim como os critérios de avaliação adotados, ressaltando e orientando o uso de avaliações diagnósticas e formativas, além das somatórias ou classificatórias; -Aplicar dinâmicas de grupo para serem desenvolvidas durante os HTPC com a finalidade de desenvolver e melhorar o trabalho em equipe e conhecer em maior profundidade o grupo docente;
  • 114.
    114 -Elaborar, juntamentecom os professores, horários para o uso dos espaços coletivos, como quadra para Educação Física, Biblioteca e a sala de Informática para organizar e facilitar o seu uso pelos professores; -Mediar às situações de conflito entre professor/ professor e aluno/professor, eliminando tensões; -Examinar as dificuldades do cumprimento do projeto político pedagógico e trazer para debate nos HTPC para tentar vencê-las; -Organizar previamente a pauta dos HTPC evitando assim improvisos que acabariam certamente em críticas negativas e dispersão do grupo de docentes; -Orientar os professores na elaboração de atividades de recuperação, relembrando que devem ser utilizados métodos diferenciados para que os alunos consigam atingir os objetivos propostos; -Elaborar, juntamente com a gestão e os professores, os registros dos Conselhos de Ano/Ciclo, assim como os encaminhamentos para os próximos trimestres; -Disponibilizar tempo nos HTPC para a discussão, planejamento e posterior avaliação dos projetos da U.E; -Analisar os planos de ação e os cadernos dos alunos para acompanhamento das ações pedagógicas planejadas; -Repassar as orientações do gestor e as propostas da Secretaria da Educação; -Participar das formações propostas pela SE; -Pesquisar e se aprofundar para uma melhor atuação no trabalho pedagógico; -Atender e orientar os pais /responsáveis em relação às questões pedagógicas; -Elaborar, juntamente com a auxiliar de biblioteca, exposições com conteúdos trabalhados, ou relacionados aos projetos, passeios pedagógicos; -Criar metodologias que proporcionem a formação em HTPC do programa Ler e Escrever e do projeto Trilha, assim como acompanhar e orientar na melhor utilização dos materiais propostos por esses. -Orientar e acompanhar os professores durante os HTP. 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 6.1 . A.E.E.- ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
  • 115.
    115 Plano deAção Atendimento Educacional Especializado (AEE) Área: Deficiência Intelectual/Múltipla Professora: Luciana Alves Martins de Carvalho Ano: 2014 I - Justificativa: O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora, organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos com necessidades educacionais especiais, considerando sua especificidade (SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. O trabalho realizado no atendimento educacional especializado, junto aos alunos com deficiência volta-se para a contribuição, elaboração de estratégias de ensino que viabilizem aquisição de conhecimentos que envolvam a aprendizagem de leitura e escrita, tendo atenção primordial à alfabetização. Busca-se também a melhoria da comunicação destes alunos em suas diferentes formas, além de favorecer as questões de socialização dentro do agrupamento da sala onde o mesmo esteja inserido. Um dos focos deste trabalho visa orientações pontuadas junto aos professores do regular através das reuniões de inerência, além da adaptação de materiais e atividades pedagógicas que favoreçam seu desempenho junto aos seus pares. Além disso, podemos pensar no planejamento de atividades de ensino de ação colaborativa, ampliando a parceria entre as professoras, tendo como meta a construção de um ensino de qualidade. A participação da professora do AEE no conselho de Ano/Ciclo visa apresentar e discutir com o grupo o desenvolvimento do aluno com necessidade educacional de acordo com o seu desenvolvimento e as suas próprias possibilidades. Em resumo, o Atendimento Educacional Especializado em nossa escola: Apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento; Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização; Oferece Tecnologia Assistiva – TA; Faz adequações e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos. O AEE deve se articular com a proposta política pedagógica da escola, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino regular. As famílias participam do processo realizado, podendo colaborar com os avanços e as principais necessidades de aprendizagem do aluno com deficiência. As orientações aos pais/responsáveis são feitas no início do ano e no final do ano, individualmente. No final de cada trimestre a reunião de pais é ofertada conjuntamente com o ensino fundamental, de acordo com o calendário homologado da Unidade Escolar.
  • 116.
    116 Atualmente osatendimentos na sala de AEE, são oferecidos no contra turno para os alunos do período da tarde e ação colaborativa para os alunos do período da manhã, pois neste ano só há professora de AEE para este período. 6.2. P.A.A. – Plano de Apoio à Aprendizagem. Programa de Apoio à Aprendizagem Estamos buscando novas alternativas que permitam à escola desempenhar a sua função social, garantindo a aprendizagem de habilidades, conceitos, atitudes e competências necessárias à vida em sociedade, afastando a possibilidade do fracasso, diagnosticando e superando as dificuldades dos alunos, comprometendo-se com a aprendizagem efetiva de todos. A escola deve criar condições para que os alunos possam avançar, otimizando a utilização dos seus espaços diversificados: biblioteca interativa, ateliê, espaços abertos, etc. É necessário, portanto, que o professor do PAA parta daquilo que o aluno já sabe, se orientando pela ficha de encaminhamento, preenchida pelo professor regular do ano/ciclo, tendo em vista os pontos de chegada, e através de intervenções adequadas, oportunize a ampliação do saber, despertando-lhe o desejo de aprender sempre. Esse programa visa atender aos alunos que estão em defasagem em relação aos objetivos estabelecidos e não superados pelas atividades de recuperação paralela e contínua. Através de avaliação do grupo docente e da equipe gestora, decidiu-se que as ações do PAA envolverão a modalidade do professor parceiro e do atendimento no contra turno neste ano letivo. No contra turno os alunos dos 3ºs Anos do Ciclo Inicial e 2ºs Anos do Ciclo II serão atendidos pelos professores com carga horária de 40 horas, durante 1 hora e 40 minutos, uma vez por semana. Os objetivos, as ações propostas, os professores, horários e números de alunos por agrupamento estão na tabela mais abaixo.
  • 117.
    117 Objetivos AçõesPropostas Professores Horários Número de alunos por agrupamento Subsidiar o aluno para: -Incorporar os recursos linguísticos da escrita e leitura através da participação em atividades conjuntas; -Produzir textos individuais atendendo à modalidade textual solicitada; -Desenvolver o tema proposto mantendo a coerência; -Segmentar o texto em parágrafos; -Desenvolver a compreensão de textos. -Reflexão sobre o sistema alfabético de escrita; -Leitura e interpretação de textos; -Produção de textos; -Utilização das regularidades ortográficas; -Leitura diária; -Discussões sobre a leitura tanto no que se refere ao conteúdo e significado do texto, quanto em relação a paragrafação, ortografia, pontuação e características do gênero; -Intervenções individuais; -Agrupamentos produtivos. -Daniela Gonzales de Souza; -Sandra Mara Alves Mesquita; -Luciene Dahi Palú. No contra turno, no período da manhã no horário das 10h10min às 11h50min. E no período da tarde no horário das 13h às 14h40min. Até 10 alunos por agrupamento. A avaliação do PAA se dará pela observação dos avanços dos alunos envolvidos, acompanhamento do plano de ação dos professores e devolutivas destes em HTPC e no HTP dos professores de 40 horas. 6.3. Tempo de Escola TEMPO DE ESCOLA: Oficinas do Contra turno.
  • 118.
    118 O ProgramaTempo de Escola fundamenta-se na necessidade de assegurar a defesa de uma educação integral, completa, que pensa o ser humano por inteiro contemplando todas as suas dimensões e potencialidades. As leis que orientam e organizam nossa sociedade, garantem a educação integral como na Constituição Federal de 1988, nos diz: Art. 6º: São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção. Também encontramos no ECA criado em 1990 essa garantia: Art. 3º - A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Nossa Lei de Diretrizes e Bases, nos seus artigos 34 e 87, preveem o aumento progressivo da jornada escolar para a jornada em tempo integral. Art. 34 – “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola”. 2º parágrafo: O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino. Art. 87, parágrafo 5º - Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão das redes escolares públicas urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo integral. No Plano Nacional de Educação também tem uma garantia a Educação Integral: Objetivos e Metas: 21 – Ampliar, progressivamente a jornada escolar visando expandir a escola de tempo integral, que abranja o período de pelo menos sete horas diárias, com previsão de professores e funcionários em número suficiente. 22 – Prover, nas escolas de tempo integral, preferencialmente para crianças das famílias de menor renda, no mínimo duas refeições, apoio às tarefas escolares, a prática de esportes e atividades artísticas, nos moldes do Programa de Renda Mínima (hoje Programa Bolsa família) associado a Ações Socioeducativas.
  • 119.
    119 O programafoi implantado em Abril de 2013, com meta de 120 crianças atendidas. A meta foi ampliada neste ano e hoje são atendidas 180 crianças, que participam das oficinas nas áreas de artes, esporte, lazer, cultura, dentre outros elementos. A seleção destas crianças foi pautada nos critérios de situações de risco social e pessoal, vulnerabilidade e inclusão social e as vagas remanescentes foram disponibilizadas aos pais e responsáveis interessados. Contamos também com uma lista de interesse por parte das famílias de nossa comunidade. As modalidades das quais participam são: Dança Contemporânea, Teatro, Dança Clássica, Música, Circo e Modalidades Esportivas. O Programa teve boa aceitação da comunidade e da EMEB num modo geral que disponibiliza de inspetores para auxilio no horário de almoço e sempre que necessário Configuração do horário de almoço; Almoço servido às 12h30 apenas para a turma que faz oficina no período da manhã com o acompanhamento do Agente de Apoio; para as turmas que irão participar das oficinas no período da tarde é servido uma fruta da época também no mesmo horário. No inicio do ano foram propostos momentos de integração, visando e garantindo que todos os profissionais envolvidos com o projeto pudessem se conhecer e trocar experiências, através da participação em HTPC e Reunião Pedagógica. WORKSHOP A escola optou pela não realização das oficinas em horário regular este ano a fim de promover a adequação e organização da integração dos cursos de Arte e Educação Física à grade curricular e ao ambiente físico escolar.
  • 120.
    120 Grade deatendimento do programa TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA Dança I Música Circo Modalidades Esportivas Teatro Dança II Dança I Música Circo Modalidades Esportivas Teatro Dança II MODALIDADES E OBJETIVOS Modalidade Objetivo Geral Objetivo Específico Modalidades esportivas Oferecer atividades na linguagem de modalidades esportivas, respeitando a faixa etária e o nível de compreensão destes. Através destas técnicas, favorecer o desenvolvimento integral da criança, proporcionando atividades de integração social e criação de valores através de vivências lúdicas. Conscientização da temática “Sustentabilidade”. Desenvolver/explorar as capacidades e habilidades motoras através de jogos e dinâmicas lúdicas e pré- desportivas; Aquisição, aprimoramento e desenvolvimento de repertório motor. Conscientizar-se frente ao entorno, buscando soluções para transformá- lo. Música A música compreende em ouvir, apreciar e principalmente praticar os conceitos musicais, além disso, colabora para o desenvolvimento da personalidade humana, sendo um poderoso instrumento que desenvolve a sensibilidade, concentração, coordenação, acuidade auditiva e destreza de raciocínio. Oferecer práticas e atividades lúdicas na área musical através de materiais alternativos. Possibilitar o desenvolvimento do senso crítico e do consumo consciente. Estimular o desenvolvimento da expressão corporal, vocal, sensorial e criativa. Estimular a coordenação motora com o uso de matéria prima alternativa encontrada no cotidiano para as fabricações de instrumentos musicais e esculturas sonoras. Vivenciar os elementos musicais e proporcionar o desenvolvimento da expressão musical, propiciando um ambiente de estimulo a fala, a escuta, a interpretação e assimilação
  • 121.
    121 corporal. Despertaratitudes lúdica e cooperativa, incentivando-o a se expressar musicalmente no grupo levando em conta as diferentes qualidades e potenciais de seus integrantes.. Teatro Oferecer a reflexão de valores individuais e sociais, através da experimentação e do contato com o outro, ampliar a visão de mundo e a percepção de si mesmo. Oferecer práticas e atividades lúdicas que favoreçam o fazer teatral, o aprimoramento do convívio e a apreciação estética. Possibilitar o desenvolvimento do senso crítico e da subjetividade. Inserir o tema transversal “tempo de sustentabilidade” na rotina das oficinas. Ampliar as referências culturais e sociais através da “Copa da Sustentabilidade” Estimular as crianças ao desenvolvimento da expressão corporal, vocal, espacial, sensorial e criativa. Proporcionar o contato com as diferentes linguagens artísticas: dança arte visual, literatura e música. Apresentar jogos de concentração, foco, integração, improvisação, escuta e confiança. Introduzir diversos elementos da linguagem teatral de forma teórica e prática. Oferecer momentos de discussão e prática acerca da sustentabilidade. Estimular a reflexão e o questionamento sustentável quanto ao meio em que se vive e suas relações. Incentivar a prática da pesquisa de outras culturas (aspectos sociais, ambientais e culturais) por meio do tema “Copa da Sustentabilidade”. Desenvolver a lateralidade, coordenação motora fina, percepção rítmica e sonora, espacialidade, consciência dos limites e possibilidades motoras. Conhecer os princípios/técnicas de dança e estilos mais específicos bem como noções mais particulares de apreciações e produções artísticas. Desenvolver habilidades de socialização, como a cooperação, a criação coletiva, o senso crítico e posicionamento Possibilitar o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras através de jogos e dinâmicas lúdicas; Conhecer a prática de várias técnicas de danças; Desenvolver a consciência corporal, temporal e espacial; Propiciar a conscientização ritmo-
  • 122.
    122 Dança peranteo grupo, na medida em que a maior percepção de si e do grupo permitem elaborar melhor atitudes e condutas no contexto das oficinas e até mesmo transferi- las para outras situações de convívio social. corporal; Favorecer a relação com os outros através da comunicação verbal e corporal: estabelecendo vínculos de confiança; Aquisição e resgate de valores e atitudes através da utilização de temas transversais; Possibilitar a apreciação estética; CIRCO Propiciar o fazer artístico dentro da sua própria realidade, compartilhar conhecer e se transformar. Cria um espaço (atmosfera) para acessar a comicidade e desenvolver o jogo do palhaço de forma lúdica e prazerosa. Inserir o tema transversal “tempo de sustentabilidade”. Estimular a busca do autoconhecimento por meio da descoberta do ridículo de cada um através de vivencias e improvisações individuais e coletivas. Explorar e desenvolver as capacidades de expressão, através da arte do palhaço, do teatro da improvisação e da música, acessar o riso e o ridículo dos participantes. Trabalhar a generosidade, explorar o olhar e a triangulação entre os jogadores e a plateia. Utilização de pequenas mágicas onde aprenderam a fazê - las. Abrir discussão sobre sustentabilidade dentro dos temas sugeridos, nas discussões em roda e também na confecção de acessórios e figurinos com objetos e roupas de doação para a construção de cada Clown com sua personalidade especifica descoberta em cada educando. Apresentar resultados de cenas construídas em sala considerando o interesse individual. DANÇA II Conhecer princípios/ técnicos de dança. Desenvolver a lateralidade, coordenação motora fina, estimulação e percepção rítmico-sonora, espacialidade, consciência dos limites e possibilidades motoras. Dentre as danças trabalhadas citamos Desenvolver habilidades de socialização, como a cooperação, a criação coletiva, o senso crítico e posicionamento perante o grupo, na medida em que a maior percepção de si e do grupo permitem elaborar melhor atitudes e condutas no
  • 123.
    123 contemporânea, clássica,regional de danças brasileiras, sapateado americano, hip hop, danças circulares, dança de salão e danças sociais. contexto das oficinas e até mesmo transferi-las para outras situações de convívio social. Conhecer/desenvolver técnicas de danças; Desenvolver a consciência corporal, temporal e espacial. PARCEIRO LAR ESCOLA JÊSUE FRANTZ, Organização Beneficente, de fins não econômicos, nasce da necessidade da Inclusão e Transformação Social. Traz em seu nome o significado do “Lar” como política de Assistência Social e de Direitos Humanos e “Escola” como ações Educativas e Culturais com base nos valores Morais, Espirituais, Éticos e Sociais da Nação. “Jêsue Frantz” retrata os ideais do amor humanitário dos Fundadores (RAD e IBD) que desde criança pensaram e viveram as necessidades e os sonhos da população brasileira de Cidadania democrática, participativa e fraterna. A política de atuação Institucional tem como função primordial difundir a prática da Cidadania, a Defesa e Garantia dos Direitos Humanos e Sociais, por meio dos Serviços de Assistência Social Inter setorial e multidisciplinar com ações permanentes e contínuas, oferecidas gratuitamente a quem delas necessitar. Fundadores Dra. Ilda B. Dias e Dr. Reginaldo A.Dias Coordenadora Técnica Rita de Cassia Oliveira Souza Coordenadora Técnica Aparecida Franco Baptista Coordenadora Técnica Hellen Paula I. C. D. Oliveira
  • 124.
    124 PROFISSIONAIS QUEATUAM NO PROGRAMA Apropriando-se da condição de cidade educadora e tendo em vista as crianças como protagonistas do próprio conhecimento que ultrapassa as fronteiras da escola, estaremos encaminhando ações que envolvam toda a comunidade escolar valorizando as experiências, para que o programa tenha excelência e possa contribuir com o desenvolvimento de nossas crianças. NOME ATUAÇÃO FORMAÇÃO Sara Educadora Social Licenciatura em Música. Cursando especialização em Educação Musical. Mauro Yamaguti Educadora Social Graduação em Jornalismo e especialização em Artes Cênicas Hugo Passos Educador Social Graduação em Educação Física e especialização em Danças Quizi Ubalda Coordenadora Pedagógica de Programas. Graduação em Pedagogia. Marcelo Educador Social Graduação em Educação Física. Maycon Rafael Agente de Apoio Cursando Graduação em Educação Física. Marcia Velensuela Educador Social Graduação em Educação Física. Especialização Dança Contemporânea. Alexandre Educador Social Graduação em Educação Física Especialização em Arte Circense Daniel Agente de Apoio Cursando Graduação em Educação Física.
  • 125.
    125 6.4 Projetosda Unidade Escolar Projeto Etnias Público alvo: A comunidade escolar Período: durante o ano letivo de 2014 Justificativa: Durante o ano de 2013 percebeu-se a necessidade de um projeto que abrangesse toda a comunidade escolar e desenvolvesse os conteúdos atitudinais, melhorando as relações interpessoais e estabelecendo uma maior parceria com os pais/responsáveis. Resolvemos então, fazer um projeto único e voltado para as etnias que formaram e influenciam a população brasileira: as etnias norte- americana, indígena, africana, asiática e europeia. Objetivos: - Aprofundar os conhecimentos históricos sobre a formação do povo brasileiro; - Conhecer os aspectos culturais de cada etnia citada acima; - Envolver e aumentar a participação dos pais/responsáveis nas produções culturais e oficinas previstas durante os sábados letivos; - Conhecer museus e espaços culturais que proporcionam uma divulgação destas etnias (Museu Afro, Museu do Imigrante, Museu da Língua Portuguesa e exposições no SESC e no Parque do Ibirapuera); - Desenvolver o respeito e a valorização das diferentes etnias presentes no Brasil e na nossa escola. -Envolver as várias disciplinas num projeto interdisciplinar. Metodologia
  • 126.
    126 - Discussãoe aprofundamento do projeto e das etnias durante reuniões pedagógicas e HTPC; - Divisão por cada ano/ciclo das etnias sendo que: 1º ano do Ciclo Inicial – etnia asiática; 2º ano do Ciclo Inicial – etnia europeia; 3º ano do Ciclo Inicial – etnia indígena; 1º ano do Ciclo II – etnia africana; 2º ano do Ciclo II – etnia norte-americana. -Realização de oficinas e “show de talentos” nos sábados letivos, com envolvimento de toda comunidade escolar. As oficinas serão realizadas primeiramente com os alunos, que depois farão junto com os seus familiares no sábado do dia 7 de junho. Em relação ao show de talentos, os alunos ensaiarão e apresentarão danças típicas de cada etnia no dia 29 de novembro. Para tanto contaremos também com a parceria dos educadores do programa “Tempo de Escola”. - Realização de estudos do meio voltados para o projeto; - Utilização das aulas na BEI e no laboratório de informática para pesquisa e aprofundamento do projeto; - Divulgação nos corredores e painéis da escola das produções dos alunos. - Realização de aulas práticas e expositivas sobre as etnias, com enfoque também no desenvolvimento dos conteúdos atitudinais. Avaliação: A avaliação será contínua e se dará durante todo o desenvolvimento do projeto. Para os sábados letivos haverá um registro por escrito para a avaliação de toda a comunidade escolar.
  • 127.
    127 VI. CalendárioEscolar Homologado
  • 128.
  • 129.
    129 VII. REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS -Validação Caderno de Educação Municipal – Necessidades Educacionais Especiais. SEC – Departamento de Ações Educacionais – PMSBC. -Ensino Fundamental de 9 anos – Orientações para a Inclusão da criança de seis anos de idade – MEC. -Conversando sobre o PPP 2010 – Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C. -LDB Fácil – Carneiro, Moaci Alves. -LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96. -Orientações para implantação do Ensino Fundamental de 9 anos- Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C. -PPP de 2013- Caracterização e Pesquisa com a Comunidade Escolar. -Orientações Projeto Político Pedagógico 2013 e 2014. -Atendimento Educacional Especializado – AEE – Instrumentos Metodológicos do AEE – Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo – 2013. -Decreto nº 33.567 de 25 de Julho de 1991 de São Paulo - Dispõe sobre a criação de unidades escolares -Lei n° 7933 de 03 de Julho de 1992 – Ementa dá denominação a estabelecimento de ensino situado em São Bernardo do Campo. -Lei nº 11.274 de 06 de fevereiro de 2006 - Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade
  • 130.
    130 -Lei nº3056, de 19 de Maio de 1988 - Dispõe sobre a organização do quadro do magistério municipal, cria e transforma cargos e funções, e dá outras providências. -Decreto n° 13061 de 11 de novembro de 1999 - Altera a intitulação das escolas municipais e dá outras providências. -Lei nº 5309, de 30 de junho de 2004 - Dispõe sobre o sistema municipal de ensino.
  • 131.
    131 SECRETARIA DEEDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS TERMO DE ENCERRAMENTO E APROVAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA Encerra-se o Projeto Político Pedagógico 2014 da EMEB Padre Fiorente Elena, com a aprovação do Conselho de Escola em reunião realizada em São Bernardo do Campo, __de_______ de 2014 ______________________________________ Regiane Catarina Fássio Diretor Escolar