Ppp blog 2012

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE ENSINO
SEÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

EMEB Antonio José Mantuan 1

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2012

SUMÁRIO
Sumário........................................................................................................................................Pág. 02

I-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...........................................................................................Pag. 04

1- Quadro de Identificação dos Funcionários.......................................................................................Pag. 04

2- Quadro de Organização das Modalidades........................................................................................Pag.05

II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA ........................Pag. 10

1. Concepção Pedagógica..................................................................................................................Pag. 10

2. Caracterização da Comunidade......................................................................................................Pag. 10

3. Comunidade Escolar.....................................................................................................................Pag. 11

3.1 Caracterização.............................................................................................................................Pag. 11

3.2 Plano de Ação para Comunidade Escolar..........................................................................................Pag. 14

3.3 Avaliação....................................................................................................................................Pag. 15

4. Equipe Escolar..............................................................................................................................Pag.15

4.1. Professores ................................................................................................................................Pag. 15

4.1.1. Caracterização........................................................................................................................ Pag. 15

4.1.2. Plano de Formação para os Professores.......................................................................................Pag. 16

4.1.3. Avaliação do Plano de Formação.................................................................................................Pag.18

4.2. Auxiliares de Educação................................................................................................................Pag. 18

4.2.1. Caracterização.........................................................................................................................Pag. 18

4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares.........................................................................................Pag.19

4.2.3. Avaliação do Plano de Formação................................................................................................Pag. 21

4.3. Funcionários..............................................................................................................................Pag. 22

4.3.1. Caracterização.........................................................................................................................Pag. 22

4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários.......................................................................................... Pag.22

4.3.3. Avaliação do Plano de Formação................................................................................................Pag. 23

4.3.4. Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza..................................................................................Pag. 23

5. Conselho de Escola......................................................................................................................Pag. 28

5.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag.28

5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola............................................................................................Pag.28

5.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 29

6. Associação de Pais e Mestres........................................................................................................Pag. 29

6.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag.29

6.2. Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres..............................................................................Pag.30

6.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag.30

III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO..................................................Pag. 30

1. Objetivos....................................................................................................................................Pag.30

2. Objetivos Gerais e Específicos........................................................................................................Pag.31

3. Levantamento de Objetivos e Conteúdos por área de Conhecimento...................................................Pag.32

4. Rotina........................................................................................................................................Pag.66

4.1. Organização da Rotina da Geral Escola...........................................................................................Pag. 68

4.2. Rotinas individuais das diferentes turmas.......................................................................................Pag. 75

4.2.1. Rotina do Berçário..................................................................................................................Pag. 75

4.2.2. Rotina do Infantil IA................................................................................................................Pag. 77

4.2.3. Rotina do Infantil IB................................................................................................................Pag. 79

4.2.4. Rotina do Infantil II A .............................................................................................................Pag. 82

4.2.5. Rotina do Infantil II B.............................................................................................................Pag. 85

4.3. Estudo do Meio...........................................................................................................................Pag. 87

5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos.........................................................................................Pag. 87

5.1 Educação Infantil..........................................................................................................................Pag. 87

6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos.............................................................................Pag. 88

6.1 Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos e Reuniões de Trios com a C. P...............................Pag. 88

6.2.1 Observação sistemática em sala de aula pela Coordenadora Pedagógica............................................Pag.89

IV. CALENDÁRIO................................................................................................................................Pag. 89

V. REFERÊNCIAS..................................................................................................................................Pag.90

VI. ANEXOS.......................................................................................................................................Pag.90


I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

Nome: Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Antônio José Mantuan
Endereço: Avenida Albert Schweitzer nº 416 – Bairro Ferrazópolis
São Bernardo do Campo – São Paulo
CEP: 09790-000
Telefones/FAX: 4127-7666/ 4334-1187/ 4338-1233
E-mail: antonio.mantuan@saobernardo.sp.gov.br
CIE - 229970
Equipe gestora:Rosecler da C. Fernandes– Professora Responsável pela Direção e
Cintia Berto Oliva Ruiz – Coordenadora Pedagógica
Orientadora Pedagógica responsável pelo acompanhamento: Sandra Cristina da Silva
Modalidades de Ensino oferecidas pela escola: Creche, crianças de 0 a 3 anos
Períodos e horários de funcionamento da escola: Integral das 7h às 18h
Horário de atendimento da Secretaria: 7h às 18h

1.Quadro de Identificação dos Funcionários

Cargo Período de férias
Nome Horário de trabalho
Função
CELIA REGINA AUXILIAR DE Março
09h às 18h
TOMAS LIMPEZA
CINTIA BERTO OLIVA COORDENADORA Janeiro
7h às 16h
RUIZ PEDAGÓGICA
DAGMAR FERREIRA AUXILIAR DE Dezembro
6h45 às 15h45
DE FRANÇA LIMPEZA
ELIETE ALVES COSTA AUXILIAR DE Janeiro
6h45às 15h45
BONFIM LIMPEZA
ERMINIA COSTODIO COZINHEIRA Dezembro
7h às 16h48
DOS SANTOS COAN
ESMERALDA DE DIRETORA Janeiro
8h as 17h
FATIMA P.P. FLORIO ESCOLAR
GRAZIELA OFICIAL DE Julho
7h às 16h
MARTINELLI ESCOLA
MARCIA AMARANTE AUXILIAR DE Dezembro
8h às 17:00
DA SILVA LIMPEZA
MARIA MENDES DA AUXILIAR DE Dezembro
8h às 14h
SILVA COZ. COAN
MIRIAM RAMOS AUXILIAR DE
7h às 16h48
CRUZ COZ. COAN
PAMELA DO S. AUXILIAR DE
9h às 18h
ALMEIDA ARAUJO LIMPEZA
EZILANE MONTEIRO AUXILIAR DE Dezembro
7h às 16h48
SOARES COZ. COAN


2. Quadro de Organização das Modalidades

Período Agrupamento Turma Professores e Auxiliares Total de Total de
alunos por alunos
turma
BERÇÁRIO II ELISABETH,KARINA. 12
ELAINE E EDINALVA.
INFANTIL I A VIVIANE, RENATA, 16
RAQUEL E FERNANDO.
INFANTIL I B SORAIA, RIBERSON 16
Integral MICHELLE E JOICE 83
INFANTIL II A ADRIANA, VALDELICIA 20
E DALILA.
INFANTIL II B MARGARETH, DANIELA 20
E TOMIKO.

BERÇÁRIO II

NASCIDOS DE 01/01/2011 A 01/10/2011

Nº NOME R.A. DATA NASC.

1 AGHATA TAVEIRA DE OLIVEIRA 111.470.232-8 06-05-2011
2 ALICE ARAUJO ALVES DA SILVA 111.470.344-8 18-01-2011
3 EDUARDO ALVES DE SOUZA 111.470.600-0 26-02-2011
4 HENRIQUE RYAN BATISTA DOS SANTOS 111.470.657-7 25-03-2011
5 JOÃO VICTOR BATISTA DA SILVA 111.470.708-9 24-01-2011
6 JOÃO VITOR PEREIRA DA SILVA 111.470.759-4 12-03-2011
7 LAURA VICTÓRIA FERREIRA DE JESUS 111.470.829-X 14-03-2011
8 MARIA EDUARDA LIMA DA COSTA 111.470.862-8 20-05-2011
9 MIGUEL OTAVIO DE SOUZA 111.470.887-2 15-04-2011
10 MURILO RANGEL DE MEDEIROS 111.470.918-9 20-05-2011
11 PETERSON ANTONIO FERREIRA DE
111.470.975-X 12-02-2011
VASCONCELOS
12 PIETRO GABRIEL OLIVEIRA FRANÇA 111.471.008-8 11-02-2011


INFANTIL I A

NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010


1 ANA JÚLIA SPESSOTTO DA SILVA 111.494.807-X 14-10-2010

ANNA LUIZA BARRETO
2 110.596.143-6 14-07-2010
FIGUEIREDO

3 BRUNO MALDONADO FREIRE 111.629.792-9 24-11-2010

4 ERICK MELO CESARIO OLIVEIRA 110.596.307-X 17-02-2010

GABRIELL BASTOS TOMAS
5 111.495.118-3 30-11-2010
DOURADO
JORGE HENRIQUE AMORIM
6 111.495.355-0 22-06-2010
LOURENÇO

7 JULIA FERREIRA DE SOUZA 111.495.291-6 18-10-2010

8 MARIA CLARA COSTA DA SILVA 110.596.759-1 23-06-2010

9 MARIA CLARA MARTINELLI SILVA 111.494.908-5 24-08-2010

10 MIGUEL COSTA ALMEIDA 111.494.828-7 10-12-2010

NATHÁLIA LÍVIA LOPES
11 111.494.871-8 02-10-2010
ALEXANDRE

12 NATHALY CARDOSO DE SOUZA 111.495.048-8 23-07-2010

NICOLAS FERNANDES DE
13 111.495.188-2 23-07-2010
GUSMÃO
PEDRO GUILHERME CONCEIÇÃO
14 112.042.003-9 15-03-2010
DE ANDRADE
VALENTINA ISIS QUEIROZ
15 111.494.850-0 19-11-2010
CORRÊA
VICTOR EDUARDO OLIVEIRA DA
16 111.494.997-8 18-11-2010
SILVA


INFANTIL I B
NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010


ANNA JÚLIA TAVARES
1 111.495.866-9 17-03-2010
FERNANDES

2 BRENO RODRIGO COÊLHO 111.495.466-0 26-02-2010

3 BRUNA FELIPPE GROTTO 110.596.245-3 23-02-2010

FELIPE PIETRO FARIAS
4 111.495.620-2 04-06-2010
GRABAUSKAS
HEITOR MARCOS QUEIROZ
5 111.495.791-4 19-11-2010
CORRÊA

ISABELLY HYANNA VIEIRA DOS
6 110.596.480-2 21-02-2010
ANJOS

7 JOÃO PEDRO DE SOUZA GABRIEL 111.495.539-5 21-04-2010

LEONARDO FERNANDO ALVES
8 111.495.582-6 19-03-2010
DA CUNHA
MARIA EDUARADA
9 111.495.561-9 06-06-2010
MINGUARANCE

10 MARIANA DE ALMEIDA MONTEIRO 111.495.716-1 05-04-2010

11 MIGUEL LOTTO ROCHA 110.596.772-4 12-01-2010

12 MIGUEL QUEIROZ ALVES 110.949.344-7 07-05-2010

13 NICOLY GABRIELI PILLA SOUZA 111.495.488-3 14-02-2010

14 RUAN SANTOS DA SILVA 110.596.855-8 19-03-2010

15 SOPHIA REIS DUTRA 110.596.885-6 10-05-2010

THAILA APARECIDA RODRIGUES
16 111.495.808-6 28-01-2010
DOS SANTOS


INFANTIL IIA

NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009


1 EDUARDO ERASMO DE CASTRO 111.496.177-2 24-11-2009

2 ENZO GABRIEL OLIVEIRA FRANCA 110.041.079-X 01-05-2009

3 ERICK TOMAS BRAZ 110.599.402-8 02-12-2009

4 GABRIEL ALVES LEROI 110.599.496-X 20-11-2009
GIOVANA APARECIDA DE CAMARGO
5 110.602.323-7 17-12-2009
RIZZO
6 GIOVANNA RODRIGUES DOS SANTOS 109.828.225-5 16-05-2009

7 KAIO LIMA FERREIRA 111..152.312-5 21-01-2009

8 KYARA CESARIO LIMA 110.600.843-1 23-07-2009

9 LARISSA VITÓRIA DE MORAIS VIANA 111.496.244-2 27-03-2009

10 LUCAS SIQUEIRA LIMA 109.839.387-9 25-08-2009

11 MARIA LUIZA ARRUDA FAUSTINO 110.602.894-6 12-02-2009

12 MURILO CAPUCHO DANTAS 109.829.131-1 23-06-2009

13 NICOLLY SUESCUN MICHELIN 109.829.179-7 29-03-2009

14 PEDRO HENRIQUE BORELI SETUBAL 111.239.975-6 23-09-2009

15 PIETRO TERRA FARIAS DA SILVA 110.602.946-X 04-06-2009
SOPHIA CASTRO ALVES DE
16 110.858.073-7 04-11-2009
VASCONCELOS
17 VERONICA PINHEIRO DE OLIVEIRA 110.604.388-1 23-09-2009

18 VITOR BORGES DE OLIVEIRA 111.239.916-1 24-05-2009

19 VITOR DA CRUZ SANTOS 109.829.267-4 07-05-2009

20 YASMIN VITORIA ALVES DE SOUZA 110.603.097-7 14-04-2009


INFANTIL II B

NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009


1 ANA BEATRIZ GERBELLI DA CRUZ 110.197.538-6 14-01-2009

2 ANA CLARA CURIEL ZANOLA 111-496-823-7 27-05-2009

3 ARTHUR GOMES DE SOUSA 111.496.841-9 31-07-2009

4 ARTHUR SANTOS MARTINS 109.828.044-1 06-01-2009

5 DANIEL DA PAZ XAVIER 109.828.122-6 ’20-03-2009

6 GABRIEL CRIZOSIMO FORTE ESEQUIEL 111.496.787-7 13-02-2009

7 GEAN CARLOS SILVA DE OLIVEIRA 109.869.122-2 16-01-2009

8 GRAZIELLE ALVES LEROI 110.599.736-4 20-11-2009

9 GUSTAVO DA CRUZ 109.828.389-2 18-03-2009

10 GUSTAVO DA SILVA OLIVEIRA 111.345.761-2 08-03-2009

11 GUSTAVO OLIVEIRA DA SILVA 111.496.863-8 24-07-2009

12 HIAGO VINICIUS FERREIRA LEITE 110.602.438-2 17-02-2009

13 IGOR DA SILVA NASCIMENTO 110.599.947-6 12-07-2009

14 ISABEL HELENA LEMOS OLIVEIRA 109.828.718-6 25-02-2009

15 LAIS DE MORAIS SILVA 109.828.855-9 19-02-2009

16 LORENA LIMA FERREIRA 110.602.751-6 20-03-2009

17 MAYSA LOPES SILVA 109.829.002-1 14-04-2009

18 PYETRA CESARIO LIMA 110.601.046-2 23-07-2009

19 SAMARA THAÍSA DOS SANTOS 111.496.893-6 01-05-2009
VITTORIA VALADÃO SILVA XAVIER DOS
20 110.601.323-2 15-07-2009
SANTOS


II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA
ESCOLA

1. Concepção Pedagógica

Nossa concepção pedagógica está intimamente ligada à forma que nos vemos diante da
criança: agimos como intermediários na construção dos pilares do conhecimento. É
importante salientar que partimos do pressuposto de que a criança aprende a partir de
desafios, então dentro do processo de aprendizagem pensamos o tempo todo em
situações de desestabilização do saber para que, diante dos desafios, a criança perceba
que ainda têm muito a descobrir, construindo, assim, novos conhecimentos. Buscamos,
ainda, proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto
familiar, ampliando suas possibilidades de acesso a cultura, considerando seu
desenvolvimento individual num ambiente prazeroso. Trabalhamos com o conceito de
uma gestão democrática, onde funcionários, alunos e comunidade podem opinar para
melhoria e crescimento da unidade escolar.

2. Caracterização da Comunidade
Nossa escola está inserida num bairro próximo ao centro da cidade. Além de nossa
unidade, a comunidade conta com mais três EMEB‟s de 0 a 3 anos, sendo: EMEB José
Roberto Preto, EMEB Manoel Torres de Oliveira e EMEB Clube da Volks. Contamos,
também, com as EMEB‟s de 4 a 6 anos, EMEB Hygino Baptista de Lima, EMEB Di
Cavalcante, EMEB Mauricio Caetano de Castro e EMEB Mariana Benvinda da Costa. Além
das unidades municipais, temos a creche filantrópica mantida pela comunidade, a São
Francisco de Assis, e, ainda, várias unidades de fundamental e ensino médio, sendo
algumas municipais e outras estaduais.
Temos próximos a escola, um posto policial, banca de jornal, algumas oficinas
mecânicas, mini-mercados, açougue, Terminal Metropolitano Ferrazópolis, Hipermercado
Wall Mart, corpo de bombeiros, UBS Jardim Leblon e UBS Ferrazópolis que atualmente
se encontra fechada para reforma.
Com o objetivo de desenvolvermos propostas pedagógicas que, de fato
respondessem às necessidades trazidas pelos alunos que atendemos neste ano,
realizamos um trabalho de visitação nos bairros próximos à escola nos quais residem os
mesmos para conhecer melhor a realidade na qual está inserida a comunidade que
atendemos. A última visita havia ocorrido em 2008 e devido a mudança no corpo
docente e mudanças consideráveis no bairro, resolvemos visitar a comunidade
novamente.
O trabalho iniciou-se com a pesquisa de endereços das crianças, para que
pudéssemos, senão conhecer todos os bairros, ao menos escolhermos os bairros de
onde vem a maior parte de nossos alunos e os bairros que apresentassem grandes
diferenças com relação à infra-estrutura.
Os bairros visitados foram: Ferrazópolis, Jardim Limpão, Jardim Irajá, Saracantan,
Leblon, Atlântico, Vl. Aurora, Vl. Boa Viagem e Santa Terezinha. Em cada local visitado
tínhamos a tarefa de observar os aspectos ligados à distância percorrida pelas crianças
de suas residências até a escola, acessibilidade às residências dos alunos, existência de
locais públicos destinados ao lazer, e adequação dos mesmos à faixa etária que
atendemos, condições de saneamento, iluminação e calçamento, existência de áreas
verdes e arborização das ruas e outros aspectos que considerássemos relevantes.
A visita ocorreu no dia 03 de fevereiro de 2011, data da nossa reunião pedagógica,
durante o período da manhã e na volta nos reunimos para fazermos a socialização
daquilo que observamos e propormos alguns encaminhamentos.

Quanto aos aspectos observados e discutidos:
- Ao redor da escola percebemos que no espaço onde hoje funciona a Associação
Varzealegrense, (construção que se situa na divisa com o prédio escolar), a situação é
de abandono. Há um projeto da prefeitura em ampliar nossa creche com o prédio,
porém ainda é uma proposta. Esta áreapoderia se destinar à comunidade, tão carente
de espaços coletivos de lazer, encontra-se deteriorada, sem condições de utilização
adequada, seja com relação à higiene seja relacionada à infra-estrutura. Há uma EMIP
desativada que também poderia ser utilizada como um espaço de lazer. No espaço onde
se localizava a fábrica Brastemp se iniciou a construção de um Shopping Center.
- Constatamos que nossa escola fica em região distante de onde residem algumas
das crianças que atendemos e que o acesso a grande parte das residências é bastante
difícil, ruas e vielas muito íngremes, sem calçamento e esburacadas.Observamos casas
construídas em área de risco e muito lixo jogado em locais inadequados. Não há
ecopontos nos locais.
- Muitas residências são pequenas, sem quintal e muito próximas umas das
outras, o que serviu para reforçar a necessidade de desenvolvermos atividades em área
aberta que possibilitem a movimentação das crianças;
- A ausência de áreas de lazer, nos fez pensar na necessidade de planejarmos
saídas educativas contextualizadas ao PPP que possibilitem também atividades lúdicas;
- A quantidade de UBS‟s existentes para atender a todas as regiões que
percorremos é absolutamente insuficiente se considerarmos, ainda que
superficialmente, a densidade demográfica e as necessidades dessa população, isso
corrobora com as queixas das mães quanto à demora no atendimento de nossos alunos
nas UBS´s e justifica para nós, enquanto equipe o fato de muitas mães mandarem seus
filhos, ainda que adoentados à escola, haja vista a difícil realidade com a qual estas têm
que se deparar a cada vez que recorrem ao serviço público municipal de saúde. A UBS
Ferrazópolis está sendo reformada, dificultando a acessibilidade da nossa comunidade a
outras unidades de saúde que precisam se locomover a UBS Silvina. Foi construída uma
UPA na Vila São Pedro e muitas mães estão levando seus filhos para receber
atendimento no local.
-Apesar da construção da EMEB José Roberto Preto e EMEB Irmã Odete a
quantidade de Unidades escolares de 0 a 3 anos nas regiões visitadas ainda é
insuficiente, o que ocasiona o não atendimento da população e uma grande lista de
espera por vagas em nossa Unidade Escolar. Foi construída a creche José Olegário,
próxima a nossa unidade que provavelmente atenderá parte desta demanda.
Diante dos pontos observados elencamos algumas metas:
- Elaboração e execução de um projeto em relação ao Meio Ambiente envolvendo
crianças e comunidade;
- Visitas em áreas de lazer com pais e alunos;

3. Comunidade Escolar

3.1. Caracterização

Elaboramos uma pesquisa com o intuito de levantar alguns dados sobre as famílias
dos alunos que atendemos, para que através desta, pudéssemos adequar as ações
desenvolvidas pela escola.
Os dados desta pesquisa foram levantados junto aos pais ou responsáveis pelas
crianças, através do preenchimento da ficha de matrícula do aluno e em entrevista
realizada pelos educadores no período de adaptação.


Apresentaremos abaixo os dados coletados:
Procedência dos pais:

Estado de origem Mãe Pai
São Paulo 55 52
Pernambuco 05 05
Piauí 02 06
Bahia 04 06
Minas Gerais 03 03
Rio de Janeiro 01 00
Maranhão 02 00
Ceará 03 02
Paraíba 05 03
Alagoas 01 00
Tocantins 01 00
Pará 00 02
Não Consta 00 04

Nível de Escolaridade:
Formação Mãe Pai
Analfabeto 00 01
Ensino Fund. Comp. 09 04
Ensino Fund. Incomp. 14 13
Ensino Médio Completo 40 42
Ensino Médio Incompleto 08 06
Ensino Superior Completo 03 06
Ensino Superior Incomp. 08 04
Não Consta 00 06

Atividade Profissional:
Profissão Mãe
01 Agente de segurança do trabalho 01
02 Ajudante Geral 06
03 Analista Comercial 02
04 Atendente 04
05 Autonoma 01
06 Aux. Limpeza / Higiene 03
07 Auxiliar Administrativa 04
08 Auxiliar de Cozinha 01
09 Auxiliar de expedição 01
10 Auxiliar de produção 03
11 Balconista 03
12 Cabeleireira/manicure 03
13 Consultora 01
14 Corretora de seguros 01
15 Costureira 02
16 Desempregada 06

17 Empregada Doméstica / Diarista 23
18 Funcionaria Publica 01
19 Gerente de departamento 01
20 Operadora Caixa 03
21 Professora 01
22 Promotora Vendas 02
23 Recepcionista 03
24 Segurança 01
25 Técnica de qualidade 02
26 Vendedora 03

Atividade Profissional:
Profissão Pai
01 Açougueiro 01
02 Ajudante de caminhão 01
03 Ajudante de Pedreiro 02
04 Ajudante geral / Aux. Serviços 03
05 Assessora 01
06 Autônomo 06
07 Aux. de manutenção 01
08 Auxiliar de Limpeza 02
09 Carpinteiro 01
10 Coletor 01
11 Conferente 02
12 Consultor Técnico 01
13 Costureiro 01
14 Desempregado (situação atual) 03
15 Detido 02
16 Eletricista 02
17 encanador 01
18 Engenheiro 01
19 Estoquista/almoxarife 02
20 Fiscal de caixa 01
21 GCM 01
22 Inspetor coletor 01
23 Instalador 02
24 Instalador de moveis 02
25 Mecânico 03
26 Montador 02
27 Motoboy 02
28 Motorista 03
29 Não Consta 12
30 Op. Central de concreto 01
31 Operador de Máquina 02
32 Pintor 01
33 Pizzaiolo 01
34 Porteiro 01
35 Produtor de tintas 01

36 Químico 01
37 Tapeceiro 01
38 Taxista 01
39 Técnico em telefonia 02
40 Torneiro mecânico 01
41 Vendedor 05
42 Vendedor 01

Quanto às formas de lazer da comunidade que atendemos, pudemos constatar que este
costuma ser na maioria das famílias, voltado apasseios à casa de familiares e parentes;
shoppings centers; parques e praças, praia, clube, chácara e assistir televisão.

3.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar
Objetivos
Ações Propostas Prazo/
Justificativa Gerais e Responsáveis
(Metodologia) periodicidade
específicos
Reconhecendo - Ampliar o - Inter salas para - Equipe escolar - 3
a importância acesso da os alunos e suas sábados:16/04,
da comunidade famílias; 02/07 e 03/12;
comunidade às Desenvolvimento - Palestras
no cotidiano dependências de brincadeiras trimestrais com
escolar, da escola; tradicionais junto o tema “Meio
realizaremos - Propiciar o às famílias; Ambiente”;
atividades contato da - Mostra cultural - Reuniões
que comunidade de trimestrais com
possibilitem e com as atividades/projetos pais.
estimulem a atividades das crianças para
sua desenvolvidas as famílias;
participação. junto às - Parceria com
crianças; especialistas para
- Estabelecer desenvolvimento
e estreitar de palestras com
vínculos entre assuntos de
os interesse da
funcionários e comunidade.
a - Passeio com
comunidade. crianças e
familiares;
- Reuniões
trimestrais
formativas com
pais, tratando de
temas
relacionados ao
desenvolvimento
das crianças.

3.3. Avaliação


Avaliaremos através de instrumento impresso, via agenda dos alunos ou papéis
colocados em lugares estratégicos na escola no dia dos eventos. Esses dados irão
contribuir para um constante aperfeiçoamento das ações que desenvolvemos junto à
comunidade, para podermos atingir de maneira satisfatória, os objetivos aos quais nos
propusemosàs ações e a execução do plano de ação.
4. Equipe Escolar
4.1. Professores
4.1.1. Caracterização
Nosso grupo é composto por doze professoras.Todas com jornada diária de sete horas
diárias.
Às terças-feiras as professoras participam das 18h40 às 21h40 do horário de trabalho
pedagógico coletivo (HTPC), quando realizamos a formação continuada em horário de
serviço.
PROFESSORES

Nome Situação funcional

Adriana da Silva Faria Professora
Barbara do Nascimento Professora Substituta
Débora Cavignato Professora Substituta
Soraia Neves Andrade
Daniela Z. Silva Professora
Elisabeth A.de L. Mello Professora
Joice de O. Sousa Professora
Karina P.B da Silva Professora
Margareth Fernandes Professora
Renata de Oliveira Leão Professora
Valdelicia Mª de Sousa Professora
Viviane Cabral Martins Professora
No fim do ano anterior a equipe gestora levantou alguns temas a partir de indicativos que foram
observados durante o ano considerando a ampliação da carga horária das creches e a vinda de um
novo grupo para a unidade, é relevante que a rotina seja revista, assim como aspectos do
desenvolvimento infantil. Sendo assim, elaboramos o plano de formação para este ano, porém
quisemos ouvir as profissionais e coincidentemente é interesse do grupo tratar destes temas. Foram
citados alguns temas que serão abordados ao longo do ano, dentro dos temas elencados, porém
não com aprofundamento, devido à priorização de necessidades e falta de tempo hábil.

O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma
educação integral das crianças, em sua formação enquanto indivíduos
autônomos e independentes, requer que todos estejam envolvidos no
exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos.
A reflexão sobre a prática é desencadeada no momento da ação
Justificativa pedagógica. Ela é o melhor instrumento de aprendizagem do
professor, pois é no contato com a situação prática que o professor
adquire e constrói novas teorias, conceitos, tornando-se um
profissional.


- Envolver toda a equipe escolar no estudo de temas de interesse do
grupo oportunizando a todos a reflexão sobre o papel da escola
visando à melhoria constante na qualidade do ensino;
-Envolver os educadores em uma prática inclusiva dentro e fora do
âmbito escolar;
Objetivos
Gerais e -Reconhecer a importância da estruturação da rotina dentro do
específicos contexto escolar, sabendo dos objetivos das atividades propostas;
- Refletir sobre as possibilidades de trabalho para crianças desta faixa
etária;
-Oportunizar momentos de troca sobre a importância do brincar,
assim como utilizar instrumentos metodológicos para
aprofundamento do tema.

- Encontros coletivos para estudo de textos, discussão e socialização
das questões tematizadas, que se darão nos HTPC´s e nas reuniões
pedagógicas;
Ações -Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe
Propostas que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho;
(Metodologia) - Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas
professoras;
- Avaliação dos encontros através de registro individual dos
educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe
diretiva, assim como a socialização das avaliações.
Responsáveis Equipe gestora
02/02 RPD Discussão sobre período de adaptação
03/02 RPD Caracterização da comunidade e discussão sobre reunião com pais
04/02 RPD Discussão sobre datas comemorativas, sábados letivos e projetos
07/02 RPD Reunião com pais e planejamento de atividades para o período de
adaptação
08/02 HTPC diluído em 02,03 e 04/02
15/02 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para
melhorias
22/02 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para
melhorias
01/03 Elaboração de projetos das turmas e da unidade
10/03 RPD Caracterização e plano de ação para os segmentos de atuação da
escola
11/03 RPD Rotinas individuais das turmas
15/03 A organização do tempo na educação infantil
22/03 Rotina - Diretrizes curriculares para SBC
29/03 À hora da roda... História, conversa e música
05/04 Elaboração de relatórios trimestrais
12/04 Troca para 15/04 – organização para sábado letivo
19/04 HTPC diluído em 07/02, 10 e 11/03
25/04 RPD Visita a creches para conhecimento da organização dos espaços
26/04 Rotina – Organização do tempo e do espaço
03/05 Construção do álbum do aluno
06/05 RPD Estruturação das atividades de intersalas


10/05 A hora do repouso
17/05 A hora da higiene
24/05 Momentos de descontração – parque, área externa, solário e casinha
25/05 RPD Estruturação para atividades coletivas e o Dia de...
31/05 Visita a feira de livros
07/06 Atividades de artes
14/06 Momentos de alimentação
21/06 Atividades diversificadas
05/07 HTPC diluído em 25/04, 06/05 25/05
21/07 RPD Avaliação semestral
22/07 RPD Planejamento para o segundo semestre
26/07 Desenvolvimento infantil – berçário
16/08 Desenvolvimento infantil – 1 ano
23/08 Desenvolvimento infantil – 2 anos
26/08 RPD Visita a Reciclagem
02/09 RPD Visita a Biblioteca para momento de contação de histórias
06/09 Estruturação de atividades para diferentes faixas etárias
04/10 Brincadeira simbólica, de construção e tradicionais
11/10 Troca para 14/10 - Confraternização dia dos professores
18/10 O brincar na história
25/10 O brincar como espaço de aprendizagens
08/11 Reflexão sobre a contação de história em nossa creche
06/12 HTPC diluído em 21 e 22/07 e 26/08
09/12 RPD Visita a brinquedoteca da USP
13/12 Reflexão sobre o brincar em nossa creche - o que é possível melhorar?
16/12 RPD Avaliação do ano letivo
20/12 HTPC diluído em 02/09, 09 e 16/12
23/12 Fechamento dos trabalhos


4.1.3. Avaliação do Plano de Formação

A avaliação será realizada semestralmente, sendo que as professoras farão sua auto-
avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A
equipe gestora também fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em
consideração a participação nas discussões em grupo e a socialização de práticas. A
equipe gestora dará os possíveis encaminhamentos diante das auto-avaliações.
O movimento do grupo, como conflitos gerados na exposição de diferentes idéias e
concepções e as possíveis mudanças na prática pedagógica, também serão objetos de
avaliação por parte da direção. A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre
servirá como base para os encontros do segundo semestre.

4.2. Auxiliares em Educação


Os auxiliares em educação têm jornada de trabalho de 40 horas semanais. Contamos
com 7 auxiliares, sendo um em cada sala e duas volantes que auxiliam todas as salas de
acordo com a necessidade. As tarefas deste quadro de funcionários consistem em:
Auxiliar os professores no planejamento e na execução das tarefas diárias de
acordo com a rotina de cada classe;
Auxiliar os professores na elaboração e no desenvolvimento do trabalho
pedagógico com as crianças;
Discutir e elaborar juntamente com os professores o planejamento da rotina e das
sequências didáticas das classes;
Participar de reuniões Pedagógicas, ajudando assim a planejar a rotina da escola;
Ajudar a planejar e participar de visitas para estudo do meio e/ou ampliação do
universo cultural, com ou sem as crianças, com objetivos pedagógicos e de
atualização profissional;
Participar de cursos e palestras relativos à educação.
Ainda não ocorreu à normatização da SE para a participação dos auxiliares em educação
nos HTPC´s, visando o planejamento coletivo. Desta forma nos organizamos para
garantir a formação destes funcionários em horário de trabalho, no momento do sono
das crianças para não haver perda do trabalho pedagógico para as mesmas e nem
sobrecarga de trabalho para os demais funcionários.

AUXILIARES EM EDUCAÇÃO

Nome Situação funcional
Dalila Pereira Santos S. Magalhães Auxiliar em educação
Edinalva Alves da Costa Auxiliar em educação
Elaine Cristina de Oliveira Auxiliar em educação
Fernando J.T. Pereira Auxiliar em educação
Michelle Monte santo Auxiliar em educação
Raquel de Sousa Campos Auxiliar em educação
Riberson F. Morais Auxiliar em educação
Tomiko Gondo Auxiliar em educação


4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares

A partir do levantamento feito com o grupo de educadores no início do ano letivo,
levamos em consideração os temas de interesse das mesmas, sem perder o foco na
importância do brincar na educação infantil, tendo como base a educação inclusiva, a
inclusão social e a organização de práticas não excludentes, assim como temas de
grande relevância em nossa sociedade, traçamos objetivos e ações para o
aprimoramento do grupo ao longo do ano. O grupo de auxiliares não têm
obrigatoriedade de participar do HTPC, mas entendendo à necessidade de formação
destes profissionais, os auxiliares terão semanalmente uma hora de formação. A mesma
ocorrerá as quartas (13h às 14h), sendo o momento de sono das crianças e sem grande
prejuízo para as crianças e funcionários.
Considerando que o grupo de alunos são os mesmos, o trabalho de formação para os
auxiliares será o mesmo que o do grupo de professores, alterando-se somente as datas
no cronograma conforme segue:

Justificativa O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma
exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos. A
reflexão sobre a prática é desencadeada no momento da ação
pedagógica. Ela é o melhor instrumento de aprendizagem do professor,
pois é no contato com a situação prática que o professor adquire e
constrói novas teorias, conceitos, tornando-se um profissional flexível e
aberto aos desafios.
Objetivos - Envolver toda a equipe escolar no estudo de temas de interesse do
Gerais e grupo oportunizando a todos a reflexão sobre o papel da escola
específicos visando à melhoria constante na qualidade do ensino;
-Envolver os educadores em uma prática inclusiva dentro e fora do
âmbito escolar;
-Reconhecer a importância da estruturação da rotina dentro do
contexto escolar, sabendo dos objetivos das atividades propostas;
- Refletir sobre as possibilidades de trabalho para crianças desta faixa
etária;
-Oportunizar momentos de troca sobre a importância do brincar, assim
como utilizar instrumentos metodológicos para aprofundamento do
tema.
Ações - Encontros coletivos para estudo de textos, discussão e socialização
Propostas das questões tematizadas, que se darão nos HTPC´s e nas reuniões
(Metodologia) pedagógicas;- Leitura de textos e posterior discussão; -Tematização de
práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que possibilitem a
reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho; - Sistematização
dos encontros através de ata redigida pelas professoras;
- Avaliação dos encontros através de registro individual dos
educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe
gestora, assim como a socialização das avaliações.
Responsáveis Equipe gestora
Cronograma
02/02 RPD Discussão sobre período de adaptação


03/02 RPD Caracterização da comunidade e discussão sobre reunião com pais
04/02 RPD Discussão sobre datas comemorativas, sábados letivos e projetos
07/02 RPD Reunião com pais e planejamento de atividades para o período de
adaptação
22 e 23/03 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para
melhorias
10/03 RPD Caracterização e plano de ação para os segmentos de atuação da
escola
11/03 RPD Rotinas individuais das turmas
30/03 A organização do tempo na educação infantil
06/04 Rotina - Diretrizes curriculares para SBC
13/04 À hora da roda... História, conversa e música
04/05 Rotina – Organização do tempo e do espaço
25/04 RPD Visita a creches para conhecimento da organização dos espaços
06/05 RPD Estruturação das atividades de intersalas
25/05 A hora do repouso
01/06 A hora da higiene
08/06 Momentos de descontração – parque, área externa, solário e casinha
25/05 RPD Estruturação para atividades coletivas e o Dia de...
15/06 Visita a feira de livros
22/06 Atividades de artes
28/06 Momentos de alimentação
06/07 Atividades diversificadas
21/07 RPD Avaliação semestral
22/07 RPD Planejamento para o segundo semestre
26/08 RPD Visita a Reciclagem
02/09 RPD Visita a Biblioteca para momento de contação de histórias
06/09 Desenvolvimento infantil – 1 ano
11/10 Troca para 14/10 - Confraternização dia dos professores
19/10 O brincar na história
26/10 O brincar como espaço de aprendizagens

30/11 Brincadeira simbólica, de construção e tradicionais
09/12 RPD Visita a brinquedoteca da USP
07/12 Reflexão sobre como está o brincar em nossa creche e possíveis
melhorias
16/12 RPD Avaliação do ano letivo


A avaliação será realizada semestralmente, sendo que os auxiliares farão sua auto-
avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A
equipe gestora também fará por sua vez, uma avaliação dos encontros. Nessa avaliação
serão consideradas a participação nas discussões em grupo e a socialização de práticas.
O movimento do grupo, como conflitos gerados na exposição de diferentes idéias e
concepções e as possíveis mudanças na prática pedagógica, também serão objetos de
avaliação por parte da direção. A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre
servirá como base para os encontros do segundo semestre.
Além disso, será avaliado pelos membros o horário em que esta formação está
ocorrendo.

4.3. Funcionários


Nossa equipe de funcionários é composta: Equipe de apoio: Célia, Dagmar, Eliete,e
Pamela; Equipe da cozinha: Ermínia, Ezilane, Maria e Miriam; Secretaria: Graziela
(Oficial de Escola); Cintia (Coordenadora Pedagógica) e Esmeralda(Diretora Escolar).

4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários

Justificativa O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma
exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos.
-A reflexão sobre a prática é desencadeada a partir de discussões e
problematizações do nosso dia a dia.


Objetivos - Investir na formação continuada de toda a equipe escolar;
Gerais e - Ampliar, refletir e aprimorar sua prática;
específicos - Envolver toda a equipe escolar em discussões e encaminhamentos,
tendo sempre em vista o trabalho desenvolvido com os alunos e a
comunidade escolar.

Ações - Encontros coletivos para estudo de textos, discussão e socialização
Propostas das questões tematizadas;
(Metodologia) - Discussão de assuntos pendentes da rotina; adequação na realização
de tarefas e esclarecimento de dúvidas;
- Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que
possibilitem a reflexão;
- Sistematização dos encontros através de ata redigida pelos
funcionários.

Responsáveis - Equipe gestora

Cronograma - Reuniões com a equipe de cozinha trimestralmente, salvo as
intercorrências: 27/04, 27/07, 26/10.
- Reuniões com a equipe de apoio trimestralmente, salvo
asintercorrências: 20/04, 20/07, 19/10.
Reuniões com a secretaria trimestralmente, salvo as intercorências,
13/04, 06/07, 11/10.
- Reuniões Pedagógicas.


Ao término de cada encontro as equipes poderão avaliar o que foi discutido e propor
encaminhamentos para a próxima reunião.
Semestralmente,todas as equipes farão sua auto-avaliação, considerando sua
participação e aplicação das discussões em sua prática.
Haverá por parte da equipe gestora avaliação quanto à adequação e mudanças de
prática no desenvolvimento das atribuições de cada segmento, partindo do pressuposto
das discussões.

4.3.4 - Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza;


A divisão inicial de tarefas para a equipe da limpeza se fez em reunião envolvendo
todos os funcionários da equipe, bem como a Diretora e Coordenadora, para que cada
um pudesse opinar sobre as tarefas de suas preferências, e também acompanhar a
divisão de tarefas da equipe como um todo. Caso ocorra mudança de algum funcionário,
o funcionário novo que chegar assumirá as tarefas do que saiu.

Tarefas para todos os funcionários da equipe de limpeza:

 Todos os ambientes a serem limpos devem passar por limpeza diária adequada,
envolvendo limpeza ou lavagem de piso, limpeza de mesas e cadeiras, limpeza de
prateleiras, brinquedos, paredes, portas...
 Os funcionários da equipe de limpeza deverão se informar com os educadores
sobre os melhores horários para limpeza, organização das salas de aula e lavagem
de brinquedos;
 A manutenção da higienização diária do banheiro das crianças fica sob
responsabilidade de dois funcionários para que as crianças possam encontrá-lo
sempre em condições de uso adequadas;
 Não usar palha de aço ou lado verde da esponjas nos móveis e mesas de fórmica,
bem como nas portas e janelas com acrílico;
 Cada funcionário é responsável por deixar ao final do dia, utensílios usados por si,
limpos e organizados;
 Todos são responsáveis por preparar os ambientes em dias de reuniões
pedagógicas, reuniões com pais, reuniões com APM e Conselho de Escola,
organizando o espaço, mesas e cadeiras, antes e depois dos eventos;
 Retirar do uso e comunicar à Diretora, sempre que encontrar brinquedos e
equipamentos quebrados, bem serviços de manutenção a serem providenciados;
 Os produtos e equipamentos a serem usados pelos funcionários e que podem
oferecer riscos ás crianças, não devem ser deixados acessíveis a elas;
 As cadeiras e mesas do refeitório, lactário deverão ser limpas pela equipe de
limpeza. Assim como o chão do refeitório de verá ser limpo na presença das
crianças utilizando a varreção úmida;
 A limpeza diária da calçada ficará na responsabilidade de dois funcionários da
equipe;
 Repor papel toalha e higiênico nos ambientes sob sua responsabilidade;
 Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para
limpeza de emergência e manter este pano sempre limpo;
 Limpeza do piso do refeitório em todas as refeições;
 Colocar ao final da tarde de todas as 3ª, 5ª e 6ª feiras, os sacos de lixo na calçada
para coleta;

Tarefas individuais da equipe de limpeza

DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA
Tarefas sob sua responsabilidade:
 Abrir a escola;
 Sala 5: limpeza diária deixando o piso, prateleiras, tapete, arrumação dos
colchões e lençóis para repouso das crianças e reorganização após o uso,
limpando os colchões com álcool diariamente e retirando os lençóis dos colchões,
lavar lençóis e edredons;


 Sala 4: mesma rotina da sala 5, com exceção da lavagem dos lençóis e colchões,
que é realizado pela funcionária Pamela;
 Recolher o lixo, no decorrer do dia da sala 5, biblioteca, lactário e refeitório;
 Limpeza da lavanderia;
 Limpeza da biblioteca;
 Limpeza do banheiro das funcionárias;
 Limpeza do lactário;
 Área externa: varrer, rastelar o parque, varrer o solário, varrer a calçada;

Além do serviço de limpeza diário, realiza a faxina geral conforme quadro abaixo:

TURMA:BERÇÁRIO
TAREFA DIA E HORÁRIO PERIODICIDADE
Banheiro Antes das 7h Diariamente
Colméia 9h Diariamente
Prateleira 14:30 Quinzenalmente
Ventilador 14:30 Quinzenalmente
Armários- em cima das portas 14:30 Quinzenalmente
Paredes 14:30 Quinzenalmente
Colchões (limpar c/ álcool 10;15 Diariamente
Colchões (colocar no sol) Segunda-feira / manhã Semanalmente
Tapete (aspirar) 9h Diariamente
Tapete (lavar) Terça-feira Mensalmente
Rádio 9h Diariamente
Espelho 9h Diariamente
Janelas 14;30 Semanalmente
Porta e batente 9h Diariamente
Kit escova de dentes 8:40 Quinzenalmente
Trilho das portas de acrílico 9h Semanalmente
Chão (lavagem mensal) 9h Diariamente
Potes de pertences individuais Sexta-feira-11:30 Quinzenalmente
Escovas de cabelo Sexta-feira-11:30 Quinzenalmente
Brinquedos Depende da necessidade por ser berçário

CÉLIA REGINA TOMÁS
 Sala 1: limpeza diária deixando o piso, prateleiras, tapete, mesas e cadeiras em
ordem, bem como arrumação dos colchões e lençóis para repouso das crianças e
reorganização após o uso limpando os colchões com álcool diariamente e retirando
os lençóis dos colchões. Assim como lavar lençóis e edredons;
 Limpar a área externa após o repouso das crianças;
 Limpeza diária do banheiro das crianças junto com a funcionária Pamela;
 Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para
limpezas de emergência e manter este pano sempre limpo;
 Manter limpo e lavar uma vez por semana o solário e brinquedos do mesmo;
 Às sextas-feiras, higienizar a areia do parque com mistura de água sanitária e água
(proporção de 20 litros de água x ½ litro de água sanitária), espalhando com
regador, após as 16hs30‟;
 Recolher o lixo da sua área no decorrer do dia;
 Cuidar do canteiro da horta referente á sala 1;

 Limpeza do banheiro masculino;
 Limpeza do almoxarifado interno;
 Cuidar do controle de estoque dos produtos de limpeza;
 Limpar diariamente a sala da Diretoria;
Além do serviço de limpeza diário, realizaa faxina geral conforme quadro abaixo:

TURMA:INFANTIL IIB
Colméia 10:20 Diariamente
Ventilador Quarta-feira Quinzenalmente
Armários- em cima das portas Segunda-feira Quinzenalmente
Paredes Quarta-feira Quinzenalmente
Colchões (limpar c/ álcool) 11:20 Diariamente
Colchões (colocar no sol) segunda-feira / manhã Semanalmente
Tapete (aspirar) 10:20 Diariamente
Tapete (lava) Momento oportuno Mensalmente
Rádio 10:20 Diariamente
Espelho 10:20 Diariamente
Janelas 10:20 Semanalmente
Porta e batente Segunda-feira 10:20 semanalmente
Kit escova de dentes Terça-feira Quinzenalmente
Potes de pertences individuais quarta-feira-tarde Quinzenalmente
Escovas de cabelo quinta-feira-tarde Quinzenalmente
Luminária/caixa de som 10:20 Quinzenalmente

ELIETE ALVES COSTA BONFIM
 Abrir a escola junto com a funcionária Dagmar;
 Reciclado da área de serviço – recolher e lavar os recipientes;
 Limpeza da sala de reuniões;
 Área externa: varrer, rastelar o parque, varrer o solário, varrer a calçada;
 Recolher o lixo da sua área no decorrer do dia;
 Limpar diariamente a biblioteca e a sala da coordenação;
 Limpeza geral do banheiro social feminino;

TURMA:INFANTIL 1B
Colméia 8:40 Diariamente
Ventilador 8:40 Quinzenalmente

Colchões (colocar no sol) quarta-feira / tarde Semanalmente
Janelas 9h Semanalmente
Kit escova de dentes quarta-feira Quinzenalmente
Potes de pertences individuais sexta-feira Quinzenalmente
Escovas de cabelo sexta-feira Quinzenalmente
Luminária/caixa de som 9h Quinzenalmente
KAUBI
 Sala 4: Lavar os lençóis e edredons, colocar colchões e tapete no sol, uma vez
por semana, lavar o tapete;
 Limpeza do banheiro das crianças junto com a funcionária Célia;
 Retirar e lavar as toalhas molhadas do banheiro das crianças diariamente;
 Limpeza do atelê de artes;
 Limpeza e manutenção das casinhas de boneca e quintal referente a essa área –
limpar toda a área, colocar os tapetes e lavar os brinquedos uma vez por semana;
 Limpeza da área externa de serviço – ao lado e atrás da cozinha e rampa;
 Retirar as fraldas sujas do banheiro das crianças em vários momentos do dia;
 Recolher o lixo de sua área no decorrer do dia;
 Limpar diariamente a recepção.
TURMA:INFANTIL IIA
Colméia No fim do período Diariamente
Prateleira 9h Quinzenalmente
Ventilador 9h Quinzenalmente
Armários- em cima das portas 9h Quinzenalmente
Paredes 9h Quinzenalmente
Colchões (colocar no sol) quinta-feira / manhã Semanalmente
Potes de pertences individuais terça-feira-tarde Quinzenalmente
Escovas de cabelo terça-feira-tarde Quinzenalmente


TURMA:INFANTIL : IA DAGMAR E KAUBI
Colméia No fim do período Diariamente
Ventilador Terça-feira Quinzenalmente
Colchões (colocar no sol) terça-feira / tarde Semanalmente
Potes de pertences individuais terça-feira-tarde Quinzenalmente
Escovas de cabelo terça-feira-tarde Quinzenalmente
05. Conselho de Escola


CONSELHO DE ESCOLA

CARGO NO
VÍNCULO C/ A
Nº NOME CONSELHO DE
ESCOLA
ESCOLA
01 ESMERALDA DE FATIMA DIRETORA
MEMBRO NATO ESCOLAR
P.P.FLORIO
02 DEBORA CAVIGNATO TITULAR PROF. SUBSTITUTA

03 CELIA REGINA TOMAS TITULAR AUX. LIMPEZA

AUX. EDUCAÇÃO
04 MICHELLE MONTE SANTO SUPLENTE

DALILA PEREIRA DOS S.S. AUX. EDUCAÇÃO
05 SUPLENTE Classe BERÇÁRIO
MAGALHÃES
SIGRID VENANCIO QUEIROZ MÃE DAValentina e Heitor – 1A
06 TITULAR e 1B
CORRÊA
PAI DAValentina e Heitor – 1A e
07 MARCOS WELTON CORRÊA SUPLENTE 1B
MÃE DO JOÃO VICTOR
08 ROSENILDA BATISTA DA SILVA TITULAR berçário
09 VERUCIA ALMEIDA MONTEIRO TITULAR MÃE DA MARIANA 1B
10 QUELI REGIANE DA SILVA SUPLENTE MÃE DO JORGE 1A

LOURENÇO
11 ELIETE ALVES DA COSTA BONFIM SUPLENTE AUX. LIMPEZA

TANIA CASTRO ALVES DE
12 SUPLENTE AVÓ DA SOPHUA 2A
ANDRADE

5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola

Justificativa - A importância do envolvimento dos pais na escola para discutirem
interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da aprendizagem,
qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados
através da Secretaria de Educação.

Objetivos - Envolver os pais que compõe esses órgãos no sentido de
Gerais e compreenderem o Plano de Trabelho da APM; a articulação dos pais na
específicos escola e a importância da participação;
- Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários
para a concretização do trabalho pedagógico;
- Participar na elaboração do Calendário Escolar;
- Participar do planejamento de eventos com as famílias;
- Participar do planejamento das visitas educativas.

Ações - Reuniões mensais
Propostas - Reuniões Pedagógicas
(Metodologia)


Cronograma Reuniões mensais na 1ª segunda-feira de cada mês: 14/03, 04/04,
02/05; 06/06; 04/07; 01/08; 05/09; 03/10; 07/11 e 05/12. Exceto
assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro).


5.3. Avaliação
A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro, de forma oral e
por escrito ao final de cada semestre.

6. Associação de Pais e Mestres


Membros da APM

Nº NOME CARGO NA APM VÍNCULO C/ A ESCOLA
DIRETORA MÃE Mª CLARA MARTINELLI-
01 GRAZIELA MARTINELLI
EXECUTIVA 1A
PAI DO KAIO -
02 GLAUBER DE MOURA FERREIRA VICE-DIRETOR EXECUTIVO
COORDENADORA
03 CINTIA BERTO OLIVA RUIZ 1ª SECRETÁRIA
PEDAGÓGICA
04 VALDELÍCIA MªDE SOUSA 2ª SECRETÁRIA
PROFESSORA-2A
05 PAMELA ALMEIDA ARAUJO 1ª TESOUREIRA MÃE DA ALICE - BERÇÁRIO
06 EDIVANE DE FATIMA RODRIGUES 2ª TESOUREIRA MÃEDA GIOVANNA R.- 2A
ESMERALDA DE FATIMA P.P. CONSELHO DELIBARATIVO DIRETORA
07
FLORIO MEMBRO NATO ESCOLAR
CONSELHO DELIBERATIVO
08 JOSEANE SANTOS OLIVEIRA MÃE DO GUSTAVO 2B
PRESIDENTE

QUELI REGIANE DA SILVA CONSELHO DELIBERATIVO MÃE DO JORGE-1A
09
LOURENÇO 1ª SECRETÁRIA
MÃE DA VERONICA -2A
10 VALÉRIA OLIVEIRA BARBOSA
2ª SECRETÁRIA
11 DANIELA ZAKEVICIUS SILVA
COMPONENTE PROFESSORA 2B
SIGRID VENANCIO QUEIROZ CONSELHO FISCAL MÃE DA VALENTINA E
12
CORRÊA PRESIDENTE HEITOR-1A E 1B
CONSELHO FISCAL PAI DA VALENTINA E HEITOR-
13 MARCOS WELTON CORRÊA
1A E 1B
MARGARETH REGINA
14 CONSELHO FISCAL PROFESSORA 2B
FERNANDES

6.2. Plano de Ação da APM

Justificativa - A importância do envolvimento dos pais na escola para discutirem
interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da aprendizagem,
qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados
através da Secretaria de Educação.

Objetivos - Envolver os pais que compõe esses órgãos no sentido de
Gerais e compreenderem o Plano de Trabelho da APM; a articulação dos pais na
específicos escola e a importância da participação;
- Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários

para a concretização do trabalho pedagógico;
- Participar na elaboração do Calendário Escolar;
- Participar do planejamento de eventos com as famílias;
- Participar do planejamento das visitas educativas.

Ações - Reuniões mensais
Propostas - Reuniões Pedagógicas
(Metodologia)


Cronograma Reuniões mensais na 1ª segunda-feira de cada mês: 22/02, 23/03,
05/04, 03/05; 07/06; 05/07; 26/08; 13/09; 05/10; 08/11 e 10/12.
Exceto assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de
dezembro).

6.3. Avaliação

A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro, de forma oral e
por escrito ao final de cada semestre.

III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1. Objetivos

Objetivo da Educação Básica
Seção I
Das Disposições Gerais
“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-
lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios
para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”

Seção II
Da Educação Infantil
“Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco, na medida
em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus aspectos
físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da
comunidade.”

2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos

Objetivo Geral da Escola
Formar uma criança (um Homem) que viva em harmonia com as pessoas e com o meio
ambiente em que vive, agindo de maneira coerente com o que sente e pensa.
A educação deve proporcionar a formação íntegra do ser humano, englobando seus
aspectos físicos, morais e sociais, respeitando sua religiosidade baseando-se no conceito
da ONU, de que o Homem é um ser bio-psico-social.


 Objetivos da Educação Infantil – 0 a 3
Proporcionar um ambiente onde as crianças possam:
- Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas, reelaborando
significados sobre o mundo, sobre os contextos e as relações entre os seres
humanos;
- Ampliar o conhecimento sobre o seu próprio corpo, suas possibilidades de atuação
no espaço, bem como desenvolver e valorizar hábitos de cuidado com a saúde e bem
estar;
- Construir uma imagem positiva de si, com confiança em suas capacidades, atuando
cada vez mais de forma autônoma nas situações cotidianas;
-Conhecer diferentes manifestações culturais como construtivas de valores e
princípios, demonstrando respeito e valorizando a diversidade;
-Construir e ampliar as relações sociais, aprendendo a articular seus interesses e
pontos de vista com os demais, respeitando as diferenças e desenvolvendo atitudes
cooperativas;
-Valorizar e desenvolver atitudes de preservação do meio ambiente, reconhecendo-se
comointegrante, dependente e agente transformador do mesmo;
-Construir e apropriar-se do conhecimento organizado nas diferentes linguagens
(corporal, musical, plástica, oral e escrita), utilizando-as para expressar suas idéias,
sentimentos, necessidades e desejos, ampliando sua rede de significações;
-Aprender a buscar informações de forma autônoma, exercitando sua curiosidade
frente ao objeto de conhecimento;
-Proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto familiar,
possibilitando a esta o acesso e a ampliação dos conhecimentos e conteúdos
inerentes às diversas áreas de conhecimento, considerando prioritariamente, o nível
de seu desenvolvimento físico, motor e psicológico, num ambiente prazeroso.

3. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento
Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções
pedagógicas: que mundo queremos que comunidade trabalhamos, que educação

fazemos, que escola acreditamos, que professores, equipe gestora, educadores seremos
e que alunos queremos, elaboramos os planos anuais, assim como as atividades
seqüenciadas de acordo com as áreas de conhecimento e respeitando a faixa etária das
crianças.
Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:
 LDB art 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório,
nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento
cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as
contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”
 Lei 11.769 de 18/08/2008 Art 1º altera o Art 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A
música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente
curricular de que trata o § 2º deste artigo.”
 Lei 9.795 de 27/04/99 Art 1º, 2º e 3º com o inciso II.

Art 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da
Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os
níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.”


LÍNGUA PORTUGUESA

A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos mais importantes para
que as crianças ampliem suas possibilidades de inserção na sociedade. A linguagem
influencia a formação do sujeito, possibilita a construção de muitos conhecimentos e
auxilia o desenvolvimento do pensamento. Daí a necessidade de se trabalhar com a
linguagem na educação infantil, ampliando a capacidade de comunicação e expressão da
criança e seu acesso ao mundo letrado. A ampliação dessa capacidade de se comunicar
está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro
competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.

Objetivos:
As instituições e profissionais de educação infantil deverão organizar sua prática de
forma a promover as seguintes capacidades nas crianças:
Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e
expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral,
contando suas vivências;
Interessar-se pela leitura de histórias;
Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em
situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros,
revistas, histórias em quadrinhos, etc.

MATEMÁTICA

O trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos,
capazes de pensar por conta própria, de resolver problemas. As instituições de educação
infantil podem ajudar as crianças a organizarem melhor suas informações e estratégias,
bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos
matemáticos, suprindo as necessidades das próprias crianças de construírem
conhecimentos que as incidam na mais variada gama de domínios do pensamento, além
de instrumentalizá-las nas práticas sociais.
Objetivos:
A abordagem da matemática na educação infantil tem como finalidade
proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade
de: estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no
seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, entre outras.

CORPO E MOVIMENTO

Ao movimentarem-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos,
ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e postura corporais. Ao
brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do
repertório da cultura corporal na qual estão inseridas. Deve-se oferecer um ambiente
físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, seguras para vencer
desafios. Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a
ampliação de conhecimentos acerca de si mesmos, dos outros e do meio em que vivem,
propiciando o desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças,
abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades
cotidianas.

Objetivos:
A prática educativa deve se organizar de forma que as crianças desenvolvam as
seguintes capacidades:
Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se
nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.,
para o uso de objetos diversos.

ARTES VISUAIS E MÚSICA

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. É uma das formas mais importantes
de expressão humana, em todas as culturas, o que por si só já justifica sua presença no
contexto da educação de um modo geral e na educação infantil, particularmente.
Objetivos:
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções
musicais;
Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no
chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos,
pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo o próprio corpo, a criança pode
utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis. Assim como a
música, as artes visuais são também uma linguagem, através da qual o ser humano se
expressa ese comunica, daí a necessidade de estarem inseridas no contexto educacional
escolar.
Objetivos:
A instituição deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em arte,
garantindo oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos
e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de
manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;
Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.

CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Este eixo de trabalho reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é
que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as
especificidades de fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das
ciências humanas e naturais, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo
que nos cerca.
Objetivos:
A ação educativa deve se organizar para que as crianças, ao final dos três anos, tenham
desenvolvido as seguintes capacidades:


Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer
contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos,
manifestando curiosidade e interesse.

BRINCAR

O brincar constitui-se num dos principais eixos do trabalho desenvolvido na Unidade
Escolar, pois é através desta ação que a criança inicia seu processo de
autoconhecimento, toma contato com a realidade na qual está inserida e passa, através
das representações que faz das relações e experiências vividas, a expressar os
conhecimentos e sentimentos que apresenta com relação a seu meio. O ato de brincar
possibilita a interação da criança com este.
Brincando, a criança tem a oportunidade de exercitar suas funções, experimentar
desafios, investigar e conhecer o mundo de maneira natural e espontânea.
Quando a criança brinca, utiliza sua imaginação e fantasia para questionar tudo àquilo
que parece se constituir em verdade absoluta. Através do brincar ela nega os
significados óbvios e pré-determinados pelo adulto, construindo um universo próprio no
qual, atribui-se novos significados a símbolos já conhecidos.
Ao brincar, a criança também expressa sentimentos. A forma com a qual ela lida e se
envolve na brincadeira desenvolvida possibilita-lhe exteriorizar suas emoções.
Em nossa escola, desenvolvemos um trabalho com as brincadeiras simbólicas, e
também procuramos oferecer às crianças um ambiente rico em estímulos e diversidade
de materiais que favoreçam o desenvolvimento, a imaginação e a criatividade das
crianças nas ações voltadas ao brincar nas mais diversas situações propostas.
No ano de 2010 iniciamos a reflexão sobre a importância do Brincar para nossas
crianças. A partir de leituras, pensamos no que faltava para prestarmos um atendimento
ideal para esta faixa etária e concluímos que:
- Para as turmas do berçário e 1 ano foi considerado importante termos a mesma
quantidade de propostas (cantos), de acordo com o número de educadores, pois as
crianças ainda não conhecem a função dos brinquedos.
- Repensamos as brincadeiras para os dias de chuva e circuitos, adquirimos mais
brinquedos e tornamos os horários mais flexíveis.
- Brincamos e realizamos uma organização no almoxarifado de brinquedos. Esta
organização se estendeu a outros espaços como a biblioteca e ateliê por sabermos o
quanto o espaço influencia na forma de organização e aproveitamento das brincadeiras.

- Recebemos novos brinquedos do departamento de educação e visitamos a Casa da
Educação para selecionar bons materiais para aquisição.
- Discutimos o quanto a cultura influencia na forma de brincar das crianças e o quanto a
sociedade ainda carrega preconceitos quanto a brincadeiras de menino e menina. Este é
um assunto de formação com os pais. Refletimos também sobre o nosso papel na
brincadeira: na importância de organizarmos e incrementarmos os espaços de forma
significativa das crianças.
- Pensamos que apesar de valorizarmos a “brincadeira livre”, temos de direcionar as
crianças para organização do espaço e troca de papéis. E aí está a função do
educador,: intervir, intervir e intervir...
- Fizemos a leitura do documento: “Critérios para um atendimento em creches que
respeite os direitos fundamentais das crianças”, com foco no brincar, fazendo um

levantamento comparativo entre nossa escola e os direitos previstos no documento,
elencando sugestões para melhoramento do que julgamos necessário.
Entendemos que o Brincar é a principal atividade da criança, mostra como a criança vê
o mundo e como gostaria que ele fosse. Quando brincam as crianças criam o seu próprio
mundo para entender o mundo dos adultos. Vivem vários personagens no decorrer da
brincadeira, criam regras e as modificam constantemente. Entendemos que é necessário
as crianças vivenciarem o faz de conta, compreenda sua individualidade para depois
compreender regras coletivas vivenciadas nos jogos. Consideramos que no momento de
faz de conta a criança se desenvolve cognitivo e afetivamente. Na falta de um
determinado objeto a criança utiliza outro dando sentido com o que está brincando, é
vários personagens de acordo com o que lhe é proposto e a socialização com o adulto e
com outras crianças são fundamentais para entendimento de regras sociais. O
entendimento destas regras pode ser conflitante se a criança tem uma realidade
diferente da escola.

DIREITO NOSSA ESCOLA SUGESTÕES DE ADEQUAÇÃO
Os brinquedos estão - Os brinquedos estão - Deixar brinquedos acessíveis
disponíveis às disponíveis de acordo com as às crianças.
crianças em todos os atividades planejadas. -Dificultador: falta de espaço
momentos. para disponibilizá-los (algumas
salas)
- Proposta: Deixar os
brinquedos nas salas
acessíveis à criança
Os brinquedos são - Estão nas prateleiras baixas, - Deixar brinquedos acessíveis
guardados em locais no entanto as crianças têm às crianças.
de livre acesso às acesso de acordo com a
crianças. proposta.
Os brinquedos são - Os brinquedos estão
guardados com organizados e as crianças
carinho, de forma ajudam neste momento.
organizada.
Os educadores orientam para
que as crianças guardem os
brinquedos com carinho.
As rotinas da creche - A rotina não é tão flexível em A escola determina um tema
são flexíveis e relação à utilização das salas e (médico, circo, cabeleireiro,
reservam períodos espaços externos. escola) e uma vez por mês a
longos para - É flexível de acordo com a escola toda brinca.
asbrincadeiras livres proposta do educador. Quando a atividade requerer
das crianças. - Se a proposta é dentro da um tempo maior, avisar o
sala, os educadores dão grupo subseqüente no dia
continuidade à atividade, anterior.
porém se atividade esta Juntar classes que
acontecendo em espaço tenhamhorários seguidos
coletivo, o educador deixa o numa mesma área realizando
espaço para que a outra sala atividades de integração
ocupe o espaço. diferenciadas.
As famílias recebem Os temas têm sido abordados Chamar profissionais da área
orientação sobre a em reunião com pais, Dia da para falar sobre o brincar.

importância das Família, etc. Abordar os pais nos momentos
brincadeiras de entrada e saída onde estão
para o acontecendo as atividades
desenvolvimento diversificadas.
infantil.
Ajudamos as crianças A escola tem esta proposta e
a aprender a guardar algumas crianças já executam
os brinquedos nos e outras não.
lugares apropriados.
As salas onde as Estão organizadas de acordo - Proposta: Deixar os
crianças ficam estão com as atividades planejadas. brinquedos nas salas
arrumadas de forma a acessíveis à criança.
facilitar brincadeiras
espontâneas e
interativas.

Ajudamos as crianças Ocorre o trabalho nas salas, a
a aprender a usar cada vez que um brinquedo é
brinquedos novos. quebrado é retomado com as
crianças.
Os adultos também As atividades são propostas
propõem brincadeiras pelos adultos.
às crianças.
Os espaços externos Sim. Propostas significativas e que
permitem as apresentam desafios.
brincadeiras das
crianças.
As crianças maiores Sim, há liberdade para as
podem organizar os crianças criarem suas próprias
seus jogos de bola, brincadeiras.
inclusivefutebol.
As meninas também As brincadeiras são propostas
participam de jogos igualmente para meninos e
que desenvolvem meninas.
osmovimentos
amplos: correr, jogar,
pular

Demonstramos o valor Os educadores participam das
que damos às brincadeiras junto com as
brincadeiras infantis crianças.
participandodelas
sempre que as
crianças pedem.
Os adultos também Há participação dos adultos
acatam as nas brincadeiras propostas
brincadeiras propostas pelas crianças.
pelas crianças.


Implantamos o “Dia de...” onde mensalmente os educadores organizam um espaço bem
elaborado e todas as turmas podem aproveitar por um maior tempo a atividade e
passamos a realizar mais Atividades de Integração, pensando na socialização entre as
crianças e no planejamento de atividades diferenciadas.

PLANO ANUAL

Educadores – Débora, Natália e Raquel
Turma – Berçário

Área de conhecimento – Língua Portuguesa
Objetivo geral:
Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas
sociais.
Objetivos específicos:
- Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem
oral;
- Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação;
- Ler em diferentes situações;
Conteúdos:
- Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no
cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos;
- Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer
juntas;
- Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.;
- Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas;
- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em
quadrinhos, etc.;
- Participação em situações que as crianças leiam.
Avaliação:
Os educadores deverão observar indícios de linguagem em várias situações durante a
rotina. Essa linguagem pode ser falada (oral) ou através de gestos. Também deverá ser
notado se conseguem expressar seus sentimentos, desejos e necessidades seja através
do choro ou palavras.
Observar quem se atenta ao ouvir uma história ou em outros momentos de roda.

Área de conhecimento – Matemática
Objetivo geral:
Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano.
- Recitar a seqüência numérica;
- Localizar-se espacialmente;
-Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,
características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.);
- Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos).
Conteúdos:
- Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor,
nos diversos contextos;
- Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades
principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;


- Noções de espaço;
- Exploração do espaço;
- Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.
Avaliação:
Durante os momentos da rotina, observar se as crianças acompanham a contagem feita
pelos educadores em situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças
vieram. Os educadores deverão observar quem já consegue encaixar objetos, empilhar,
colocar objetos dentro e fora de determinado recipiente para investir mais naqueles que
tem dificuldade.

Área de conhecimento – Corpo e movimento
Objetivo geral:
Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e
potencialidades de seu corpo.
- Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da
exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais;
- Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias
habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.;
- Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando
movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
- Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo;
- Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
- Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais;
- Identificar o próprio corpo;
- Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia;
- Coordenar os movimentos do próprio corpo.
Conteúdos:
- Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das
brincadeiras e nas demais situações de interação;
- Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como
velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço –
andar, correr, pular, saltar, etc.;
- Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos,
utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
- Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo.
Avaliação:
A avaliação do movimento deve ser constante, levando em consideração os processos
vivenciados pela criança. Os educadores devem atualizar seus registros a cada
conquista que a criança realizar. Deve-se observar se faz gestos e ritmos corporais
diversos para expressar-se, deslocar-se no espaço com auxílio de algum tipo de apoio,
se se reconhecem no espelho, entre outros.

Área de conhecimento – Artes
Objetivo geral:
Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística.
- Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê,
em espaços expositivos dentro e fora da escola;
- Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos;


- Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos;
- Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar
suas possibilidades de expressão e comunicação;
- Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes
objetos e materiais por meio da manipulação;
- Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas
de expressões artísticas;
- Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias
produções e dos colegas;
- Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas.
Conteúdos:
- Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos;
- Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos;
- Exploração de movimentos gestuais;
- Apreciação e identificação de imagens diversas.
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e registrada a cada contato com diferentes tipos de
materiais para observar a reação, como se comporta frente a apreciações e atividades.

Área de conhecimento – Ciências
Objetivo geral:
Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e
cultural.
- Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo;
- Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus
valores e formas de organização.
Conteúdos:
- Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de
diferentes culturas;
- Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários;
- Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras;
- Contato com animais e plantas;
- Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento).

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
OS SENTIDOS

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS
DURAÇÃO: ABRIL À DEZEMBRO
PERIODICIDADE: Todos os dias
JUSTIFICATIVA:

A criança desta faixa etária está aprendendo a compreender o mundo através dos
sentidos. Desta forma, oferecer diversos tipos de sons e imagens, fazer conhecer
vários sons e figuras que relacionam as suas vivências cotidianas faz com que ela
amplie sua capacidade percepção, atenção, associação, além de desenvolver, aos
poucos, a oralidade, a audição, visão e os gestos corporais.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver os sentidos ampliando a capacidade de percepção, atenção,
associação e oralidade através de sons e imagens.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Brincar com a música, com instrumentos musicais e ou outros materiais de
possuem sons;
Imitar os sons dos animais e reproduzir músicas seja através de gestos ou
oralidade;
Ampliar o conhecimento do mundo que possuem através de imagens de livros,
revistas e fotos;
Identificar fotos dos próprios alunos e do espaço da escola;
Interessar-se pela leitura de histórias;
Iniciar sua oralidade através da música, roda de chamada, entre outras
atividades;
Experimentar diversos sabores e sentir diferentes odores a fim de desenvolver
o paladar e o olfato;
Sentir diferentes texturas e temperaturas para desenvolver o tato.

CONTEÚDOS:

Exploração de diferentes materiais que produzam sons;
Participação em situações que integrem canções, movimentos corporais e
imagens;
Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais;
Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas e fotos;
Observação e identificação de imagens diversas;
Observação de diversas histórias contadas com diferentes recursos: fantoches,
dedoches, livros pop up, livros com sons, histórias em CDs, etc.
Exploração de diferentes texturas;
Experimentação de diversos sabores e odores;
Temperatura.

RECURSOS:

Diversos tipos de livros (pop up, com sons) e revistas;
CDs com histórias infantis;
Fantoches e dedoches;
Chocalhos feitos com diversos materiais, criando timbres diferentes;
Fotos, desenhos e vídeos que associam a música à imagem;
Fotos dos alunos e dos espaços da escola;
Saquinhos para gelo;
Latas com duréx colorido;
Limão, laranja, essência de baunilha, sagu, cenoura, tomate, macarrão, hortelã;
Sabonete e shampoo;
Celofane;
Papel camurça, lixa algodão, bexiga pouco vazia.

ETAPAS PREVISTAS:

1- Roda de chamada com fotos dos alunos.
2- Roda de música com figuras que associam a música à imagem.


3- Apresentar a rotina todos os dias através das fotos dos espaços.
4- Oferecer na diversificada instrumentos de diversos, como os chocalhos, guizos,
entre outros.
5- Apresentar o tapete dos sentidos, com diversas cores e estampas. Contem guizos
e bola de gude para tatear.
6- Leitura de histórias com recursos variados a cada dia ou semana (de acordo com o
planejamento).
7- Brincadeiras que reproduzam os sons dos animais, caminhões, aviões, som de
bexiga esvaziando, entre outros objetos.
8- Exploração de diferentes materiais para aguçar o tato e paladar como: cenoura
ralada (com e sem sal), sagu (com suco para coloração e sem este também),
tomate (com e sem sal), laranja, limão, mingau de maisena.
9- Exploração de meios secos e diferentes texturas para aguçar o tato como: papel
camurça, lixa algodão, passando pelo rosto e pelas mãos. Apertar bexiga pouco
vazia, apalpar os grãos de macarrão. Além de encher saquinhos de água quente e
outros com gelo para diferenciação de temperatura.
10-Sentir diferentes odores como: hortelã, baunilha, flores, limão, laranja, pimentão,
perfumes (durante a roda de conversa), sabonete, shampoo (durante o banho).
11-Confecção de latas coloridas a fim de girá-las observando o movimento de cores.
12-Brincadeiras com o celofane para observar a sala e as áreas externas com cores
diferentes.

AVALIAÇÃO:

Observar indícios de oralidade ao cantar uma música, ou ao identificar a foto
do colega, o balbuciar de seu nome e em outras situações. Também observar
os gestos para acompanhar as músicas e outras capacidades desenvolvidas ao
longo do ano, além de observar as peculiaridades de cada aluno e a
participação das crianças.

EXPLORANDO OS MOVIMENTOS

ÁREA DE CONHECIMENTO: Corpo e Movimento
DURAÇÃO: Abril a Dezembro
PERIODICIDADE: 3 vezes na semana
JUSTIFICATIVA:

Uma seqüenciada sobre corpo e movimento é muito importante nesta faixa etária,
pois eles iniciam o movimento da marcha e começam a explorar outros
movimentos que até então não faziam, como: pular, correr, andar, engatinhar, se
arrastar, preensão, etc. Para iniciar tais movimentos é necessário ter equilíbrio,
por isso esta seqüenciada visa tais elementos.

OBJETIVO GERAL:

Iniciar o movimento da marcha, ampliando a motricidade, além do equilíbrio e
destreza de movimentos mais finos como de preensão com a massinha e outros
objetos.



Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas
Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
Explorar e utilizar diversos movimentos inclusive os de preensão, lançamento etc.,
para o uso de objetos diversos;
Iniciar a motricidade, dando ênfase ao movimento da marcha e o equilíbrio.

CONTEÚDOS:

Exploração de brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os colegas;
Danças;
Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da
possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, correr, andar, saltar,
etc;
Participação de circuitos motores;
Atividades que possibilitem a preensão, a mastigação, que são necessários para o
bebê.

RECURSOS:

Rádio e CDs de diversos tipos de músicas
Materiais para circuito (túnel, escorregador, escada, colchonete, etc.)
Rolo de apoio
Massinha
Corda
Parque e área externa
Caixas
Motocas
Carrinho.

ETAPAS PREVISTAS:

1- Participação de circuito motor no solário e dentro da sala ampliando o grau de
dificuldade no decorrer da seqüenciada.
2- Participações em danças
3- Oferecer massinha principalmente em dias de ateliê.
4- Brincadeiras que envolvem o movimento inclusive em frete ao espelho.
5- Incentivar o uso do rolo de apoio para as crianças que ainda não andam.
6- Possibilitar atividades como: andar de motoca, passar por debaixo da corda, rolar no
colchão, chutar a bola, jogar a bola um para o outro e empurrar o carrinho;
7- Massagear e conversar com a criançanas horas de higienwe, alimentação, nomeando
as partes do corpo;
8- Escolher ambientes amplos para as crianças que já engatinham ou estão dando os
primeiros passos;
9- Oferecer caixas grandes que possibilita a criança entrar e sair;
10-Elaboração de brincadeira de esconde-esconde, utilizando diferentes locais e objetos.

AVALIAÇÃO:

Observar o desenvolvimento motor de cada criança ao longo do ano e
principalmente se os objetivos foram cumpridos com a seqüenciada. Os
educadores deverão observar, se engatinha ou se já anda, entre outros elementos

que antes não faziam, além de observar se o equilíbrio e os movimentos estão
sendo feitos com destreza.

IDENTIDADE E AUTONOMIA

ÁREA DE CONHECIMENTO:Língua Portuguesa e oralidade
DURAÇÃO:De abril à dezembro
PERIODICIDADE:uma vez por semana
JUSTIFICATIVA: A identidade e autonomia da criança estão intimamente ligadas à
progressiva construção da personalidade e das capacidades de se relacionar e se
comunicar com as outras pessoas, o que se dá durante toda a evolução da criança. Ao
se sentirem amadas e protegidas as crianças vão construindo sua auto-estima,
adquirindo confiança e se tornando mais autônomas.
OBJETIVO GERAL:
- Possibilitar a criança de se perceber como pessoa, dar estímulos para construção de
sua independência.
- Reconhecimento da própria imagem, dos membros da família dos colegas, dos espaços
da escola e das educadoras;
- Interagir com os colegas, educadoras e demais funcionários;
- Realizações de pequenas ações cotidianas que estejam ao seu alcance para adquirirem
independência;
- Buscar mais informações sobre a história da criança;
- Desenvolver a independência e auto-confiança;
- Respeitar as regras de convivência em grupo;
- Registrar as etapas para a construção do álbum do aluno.
CONTEÚDOS:
- Comunicação e expressão de seus desejos, necessidades durante a rotina;
- Escolha de espaços e brinquedos;
- Interesse aos poucos em alimentar-se sozinhos, sem auxílio;
RECURSOS:
- Barbante
- Tinta
- Batom
- Sulfite
- Máquina fotográfica
- Foto enviada pelos pais
- Fantasias
- Pintura de rosto
- Bexiga

ETAPAS PREVISTAS:
- Levantamento de pesquisa: História do meu nome;
- Pedir à família uma foto com seus membros;
- Carteira de identidade;
- Medir a altura da criança com barbante;
- Registros das mãos, pés e boca;
- Reconhecimento do dia do aniversário com brincadeiras de bexiga;


- Fotos das crianças recém nascidas;
- Reconhecimento do espaço através da foto da sala;
- Foto de interação com os amigos;
- Chamada (reconhecimento do nome de cada um do grupo);
- Brincadeiras no espelho fazendo caretas e expressões, além de pintura do rosto;
- Brincadeiras de faz de conta;
- Reconhecimento das fotos das educadoras.
AVALIAÇÃO:
Serão feitas de maneira contínua analisando o desenvolvimento dos alunos ao longo do
processo.

NOÇÕES DE ESPAÇO E CONTAGEM

ÁREA DE CONHECIMENTO:Matemática
DURAÇÃO:De abril a dezembro
PERIODICIDADE:Diariamente
JUSTIFICATIVA: A Matemática é parte integrante do universo em que a criança está
inserida, desde o seu nascimento, dando noções sobre os conceitos matemáticos,
ajudando a criança a construir e organizar seu pensamento.
OBJETIVO GERAL:
- Desenvolver a noção do espaço estimulando a exploração;
- Valorizar a contagem oral em momentos da rotina;
- Proporcionar desafios no uso dos diferentes materiais;
-Organizar os materiais observando suas diferentes formas de utilização;
- Estimular a utilização de materiais manuseando-os juntamente com a criança;
- Utilizar a contagem oral nos momentos da rotina (música, presença dos alunos,
brincadeiras);
- Explorar os espaços, situar pessoas e objetos;
CONTEÚDOS:
- Utilização de contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com os educadores
- Exploração de objetos e brinquedos para descobrir as características e propriedades
principais e associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;
-Noções e exploração de espaço;
-Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.
RECURSOS:
- Caixa de papelão
- Túnel
- Blocos de empilhar
- Jogos de encaixar
- Fotos das crianças da sala
- Balde e pá
ETAPAS PREVISTAS:
- Brincadeiras como: entrar e sair da caixa de papelão, entrar e sair do túnel, empilhar e
derrubar, colocar dentro e tirar e encher e esvaziar (areia no balde do parque).
- Utilizar brinquedos para encaixar peças;
- Música (indiozinhos e galinha do vizinho);


- Chamada: contagem dos presentes e dos ausentes;
- Brincadeiras na área externa com bolas e objetos diversos auxiliando na localização
espacial.
- Brincadeira de esconde-esconde para a localização de pessoas no espaço.

AVALIAÇÃO:
Durante os momentos da rotina, observar quem já consegue recitar os números em
situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças vieram. Os educadores
deverão observar quem já consegue encaixar objetos, colocar objetos dentro e fora de
determinado recipiente para investir mais naqueles que tem mais dificuldades.

MÚSICA

ÁREA DE CONHECIMENTO:Oralidade (Língua Portuguesa) e musicalização
DURAÇÃO:Desde abril até dezembro
PERIODICIDADE:Todos os dias
JUSTIFICATIVA: As músicas alegram, mobilizam a atenção e desperta o desejo da criança
se movimentar através de ritmos e gestos.

OBJETIVO GERAL:

Propiciar às crianças atividades de musicalização visando explorar o universo
sonoro, levando as a ouvir com atenção, analisando, comparando os sons e
buscando e identificando diferentes fontes sonoras.


Contribuir para o desenvolvimento global da criança;
Desenvolver o senso de exploração;
Desenvolver a expressão espontânea das crianças;
Dar a possibilidade de ritmo através do movimento;
Perceber, imitar e produzir sons utilizando diversos materiais;
Desenvolver a socialização e o prazer musical;
Oportunizar a descoberta de diferentes sons;
Desenvolver a memória;
Desenvolver a atenção e concentração.

CONTEÚDOS:

Exploração de materiais sonoros e instrumentos musicais;
Escuta de músicas variadas;
Participação em situações que integrem a música, canções e movimentos
corporais.
Exploração de gestos corporais

RECURSOS:

Brinquedos sonoros;
Cds e DVD‟s;
Bandinha;

Imagens.

ETAPAS PREVISTAS:

Ouvir músicas diversas nas diferentes situações da rotina;
Danças em grupos ou individual;
Cantar e batucar durante as rodas de música e momentos de exploração dos
instrumentos da bandinha;
Fazer gestos principalmente durante as rodas de música facilitando a
memorização do mesma.

AVALIAÇÃO:Observação e registro constante da participação e envolvimento das
crianças em atividades que envolvam a música.

PLANO ANUAL

Educadores – Karina, Elisânia e Eunalda
Turma – INFANTIL I A
Objetivo geral:
sociais.
oral;
- Conhecer marcas, rótulos e figuras e reconhecê-las em suas utilizações nas
brincadeiras e demais atividades de sua rotina.
Conteúdos:
cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos;
- Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer
juntas;
quadrinhos, etc.;
Avaliação:
Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e
potencialidades individuais das crianças.

Objetivo geral:


Conteúdos:
- Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor,
- Noções de espaço;
Avaliação:

Objetivo geral:
- Coordenar os movimentos do próprio corpo;
- Experimentar situações em que execute movimentos articulados com o corpo.
Conteúdos:
- Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo;
- Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações,
deitar-se em diferentes posições, etc.;
- Exploração e afirmação das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas e
movimentos globais, nas situações cotidianas e lúdicas.
Avaliação:


Objetivo geral:
Conteúdos:
Avaliação:

Objetivo geral:
cultural.
valores e formas de organização;
- Experimentar situações onde possa conhecer e explorar o meio.
Conteúdos:
- Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento);
- Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que
digam respeito às tradições culturais;
- Exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil,
gustativa e olfativa).
Avaliação:
Área de conhecimento – Música


Objetivo geral:
Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da
linguagem musical.
- Sentir prazer na realização de atividades musicais (apreciação);
- Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e
silêncio;
- Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências;
- Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros;
- Recrear-se com brincadeiras cantadas;
- Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada;
- Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e
produção musical;
- Perceber as variações de ritmo, através de dança, palmas, instrumentos, batimento
das mãos e pés.
Conteúdos:
- Participação em brincadeiras cantadas;
- Canto;
- Elementos musicais – som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre;
- Exploração de brinquedos sonoros;
- Escuta de obras musicais variadas;
- Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais;
- Jogos de estimulação da percepção auditiva e imitação gestual;
- Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos (imitando e criando).
Avaliação:

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Desenvolvendo a oralidade

Área do conhecimento: Língua Portuguesa
Duração: Março à Dezembro.
Periodicidade: Diariamente.
Justificativa: Considerando que as crianças estão atentas a todas as informações que
lhe são fornecidas, apresentando um grande avanço em curto espaço de tempo,
pensamos em uma seqüência de ações que instiguem e estimulem o uso da fala pelas
crianças, com conhecimento da linguagem oral e escrita, para que deste modo possam
evoluir em sua habilidade de expressar-se, com um vocabulário cada vez mais amplo,
nas diferentes situações cotidianas.
Objetivos:
- Saber chamar as educadoras e amigos da sala pelo nome;
- Saber nomear objetos e materiais de uso freqüente;
- Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades;
- Reconhecer e nomear figuras e fotos com os quais tem contato freqüente;
- Fazer uso cada vez mais freqüente da linguagem oral para expressar-se;
- Ter confiança para expressar-se oralmente;


- Conseguir entender aquilo que lhe dizem quando alguém se dirige oralmente a ela ou
ao grupo, dando significado ao que o outro fala;
- Reproduzir alguns jogos verbais, como parlendas e músicas.
- Reconhecer que a linguagem escrita tem formas e símbolos específicos;
- Ter interesse por materiais impressos, como livros, revistas, gibis, jornais, etc.
Conteúdos:
- Roda de conversa diária;
- Escutar histórias lidas e contadas, com diferentes recursos;
- Roda de música;
- Jogos simbólicos;
- Utilização da linguagem oral para expressar desejos, necessidades, sentimentos e
relatos de pequenos fatos;
- Manuseio de materiais impressos e figuras diversas;
- Contato com o nome próprio;
- Escrita como função social;
- Desenhos como registro;
Avaliação: Por meio de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos
avanços e potencialidades individuais das crianças.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Explorando o corpo e os movimentos

Área do conhecimento: Corpo e Movimento
Duração: Março à Dezembro.
Periodicidade: Diariamente.
Justificativa: Possibilitar, com uma seqüência de ações, que as crianças criem e
aprimorem suas habilidades motoras, ampliando seu desenvolvimento progressivamente
por meio de diferentes desafios.
Objetivos:
- Saber reconhecer as partes do corpo e os movimentos que podem ser realizados com
ele;
- Conseguir coordenar alguns movimentos com autoconfiança como engatinhar, andar,
correr, subir, descer, pular, etc;
- Conseguir progressivamente fazer uso do playground com autonomia;
- Deslocar-se de um lugar para o outro com segurança e autonomia;
- Conseguir participar de atividades de circuito que explorem o movimento;
- Ter domínio progressivo da habilidade que envolve o comer sozinho;
- Conseguir repetir os gestos propostos em algumas canções e jogos infantis;
- Obter a capacidade de explorar diferentes materiais e objetos, fazendo uso dos
movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.

Conteúdos:
- Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da
exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros;
- Expressão das sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas, e da
linguagem oral;
- Trabalho com jogos e brincadeiras como cantigas de roda, pega-pega, bola, dança,
imitações de animais, corridas, etc.
- Trabalho com circuitos.
- Trabalho com diferentes danças e coreografias;



SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Artes

Área de conhecimento: Artes
Duração: Março à Dezembro
Periodicidade: As segundas, quartas e sextas.
Justificativa: As atividades em artes a serem desenvolvidas têm por finalidade a
promoção de desenvolvimento integral destas crianças, alcançando no dia a dia, na
relação com o outro, na exploração do mundo físico, dos objetos; desenvolver suas
potencialidades, habilidades motoras; proporcionar a expressão de seus conhecimentos,
através do despertar da curiosidade, interesse, a partir de atividades lúcidas como
principal meio.
Objetivos:
- Despertar curiosidade e interesse pela arte;
- Desenvolver espírito de pesquisa e descoberta, explorando e experimentando por meio
dos sentidos os mais variados materiais a que tiverem acesso, sentindo e percebendo as
suas espessuras, texturas, gostos e cheiros.
- Conhecer e utilizar variados materiais;
- Alcançar independência gradativa no uso de materiais;
- Perceber o efeito de sua ação na utilização dos materiais;
- Alcançar independência e iniciativa no ato de experimentar, expressar, criar e fazer;
- Desenvolver um crescente controle sobre o seu próprio corpo, ação e movimento
(desenvolvimento da coordenação motora);
- Interagir com os outros durante atividades individuais ou coletivas;
- Descobrir e ampliar seu conhecimento de mundo;
- Reagir a estímulos enviados.

Conteúdos:
- Artes visuais: desenho, modelagem, pintura, recorte e colagem (com as mãos e com a
tesoura);
- Técnicas e materiais diversos:
- Expressão, manipulação, ação experimentação, pesquisa, descoberta;

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Música
Área de conhecimento: Música
Duração: Ano Todo
Periodicidade: Diariamente
Justificativa: A música é um grande atrativo para as crianças. Cantando e ouvindo
diversas músicas, a criança descobre o mundo, expressa suas emoções, desenvolve a
linguagem oral e descobre diferentes ritmos.
Objetivos:


- Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação,
confecção de instrumentos e objetos sonoros;
- Ampliar a capacidade das crianças de se expressar e se comunicar através da música;
- Possibilitar a exploração e sensações de ritmos corporais por meio de gestos (boca,
mão, pés, etc.);
- Ouvir ritmos e sons diversos;
- Propiciar o acompanhamento de diferentes melodias com alteração de som, timbre,
altura e intensidade.
Conteúdos:
- Escuta de músicas diversas diariamente (infantis, MPB, instrumental, clássica, etc.);
- Contato com instrumentos musicais (instrumentos verdadeiros, “se possível”) e com a
bandinha da escola;
- Exploração de sons ritmos utilizando a bandinha e o próprio corpo;
- Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;
- Exploração de brinquedos sonoros.

PLANO ANUAL

Educadores – Cristina, Sussena e Dalila
Turma – INFANTIL I B
Objetivo geral:
sociais.
oral;
- Ampliar as possibilidades de organização de idéias e comunicação;
- Reconhecer o próprio nome e outros que lhe sejam significativos;
- Familiarizar-se com a função social da escrita;
- Produzir textos coletivamente, respeitando a estrutura do gênero escolhido, tendo o
educador como escriba;
- Conhecer marcas, rótulos e figuras.
Conteúdos:
cotidiano, como conversar, narrar, descrever e perguntar, expressando seus desejos,
necessidades e sentimentos;
- Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam
coisas ou convidá-las a fazer juntas;
- Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.


quadrinhos, etc.
- Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos
nas situações em que se fizer necessário;
- Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de texto a partir de
sua intencionalidade comunicativa como fonte de exploração e pesquisa (textos da vida
cotidiana: listas, calendários, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, avisos,
instrucionais. Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos
infantis. Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos,
etc. Textos de obras de referência: enciclopédias, livros de consulta, etc.).

Avaliação:
Em conversas com as crianças e através da observação de como ela se apropria das
atividades. Neste momento é possível observar a aprendizagem da criança e o trabalho
realizado pelo professor. A avaliação se dará durante todo o processo e execução das
atividades. Não podemos esquecer que a aprendizagem é um processo que acontece de
acordo com cada um, portanto é gradativo e contínuo.

Objetivo geral:
- Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço;
- Designar oralmente os números em situações de contagem;
- Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial;
Conteúdos:
- Utilização da contagem oral em jogos, das noções de quantidade, brincadeiras e
músicas junto com o professor, nos diversos contextos;
- Comunicação de idéias matemáticas em diferentes situações do cotidiano;
- Noções de tempo e espaço;
- Relação parte-todo
Avaliação:
Através das atividades propostas perceberemos avanços nas crianças, para avaliar é
necessária muita observação, pois nessa faixa etária, a aprendizagem se dá no
concreto, através dos jogos e brincadeiras e em situações do cotidiano.

Objetivo geral:


- Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e brincadeiras;
- Coordenar os movimentos do próprio corpo;
- Experimentar situações em que execute movimentos articulados com o corpo.
Conteúdos:
- Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura local, nas
diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por meio do resgate de
jogos, brincadeiras e danças;
- Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações,
deitar-se em diferentes posições, etc.;
- Exploração e afirmação das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas e
movimentos globais, nas situações cotidianas e lúdicas.
Avaliação:
Observação dos movimentos, mobilidade, exploração do espaço ou até mesmo do
próprio corpo assim como suas habilidades corporais.

Objetivo geral:


Conteúdos:
Avaliação:
Investigar o conhecimento das crianças quanto ao uso dos materiais e suportes é muito
importante. Com base nas informações obtidas devem surgir outras possibilidades de
exploração ou não. Depende do grupo, esse diagnóstico pode servir de apoio para que
novos desafios possam acontecer.

Objetivo geral:
cultural.
- Ter atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem solidárias no convívio
social;
- Experimentar situações onde possa conhecer e explorar o meio.
Conteúdos:
- Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento);
- Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que
digam respeito às tradições culturais;
- Observação e comparação de diferentes plantas e animais;
- Exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil,
gustativa e olfativa).
Avaliação:
Observar se a criança constrói hipóteses a cerca da ciência, como ela se produz e como
ela se modifica através da observação, investigação, experimentação, e cooperação.

Área de conhecimento – Música
Objetivo geral:
Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da
linguagem musical.
confecção de instrumentos e objetos sonoros, etc.;
- Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e
silêncio;


- Recrear-se com brincadeiras cantadas e jogos rítmicos;
produção musical;
- Perceber as variações de ritmo, através de dança, palmas, instrumentos, batimento
das mãos e pés.
Conteúdos:
- Canto;
- Elementos musicais – som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre;
- Produção musical – exploração, improvisação, interpretação;
- Jogos de estimulação da percepção auditiva e imitação gestual;
- Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos (imitando e criando).

Avaliação:
Observar os movimentos exploratórios, experimentação, sensibilidade e o ritmo das
crianças, se nomeia instrumentos e explora o seu som, se sabe ouvir e diferenciar os
mais diversos sons.

PROJETO QUEM SOU EU
Duração: 8 meses
Tempo: 1 vez por semana
Área de conhecimento: Ciências
Áreas Complementares: Língua Portuguesa, Artes, Matemática, Música, Corpo e
Movimento.

Justificativa:
O reconhecimento da própria identidade é fundamental para a construção da autonomia,
de um ser social coerente de ideias e atitudes.

Objetivo:
Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.
Expressar seus desejos, sentimentos, possibilitando a satisfação de suas necessidades
essenciais.
Participar de situações do cotidiano que envolva o contato com a escrita do próprio
nome.
Reconhecer suas diferenças e semelhanças com outros indivíduos, percebendo-se como
um ser único.
Reconhecer a formação de sua família e a das outras crianças.
Perceber-se como integrante de uma família.
Que as crianças utilizem seus conhecimentos em artes para registrar as etapas do
projeto.


ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Nas rodas de conversas, propiciar momentos de expressão livre, para que as crianças
possam relatar suas experiências prévias sobre o assunto e também, momentos
dirigidos, em que o educador discute os temas, pesquisas e as propostas de atividades,
quando for o caso.Garantir a participação e o envolvimento de todas as crianças.
Propiciar as crianças o contato com diversos portadores que tratem do assunto.
Colocar a disposição das crianças a maior quantidade possível de informações
estimulando a curiosidade e a pesquisa.

Etapas:
1-Roda da chamada e conversa
2-Roda de música relacionada ao tema
3-Roda de história sobre a criança e a família
4-Pesquisa para os pais
5-Foto da criança e da família
6-Carimbo da mão das crianças
7-Carimbo do pé das crianças
8-Carimbo da boca (beijinhos de batom)
9-Desenhos produzidos pela criança de si e dos familiares
10-Medida do comprimento da criança com barbante
11-Atividades gráficas envolvendo o nome
12-Expressão corporal em frente ao espelho

Produto Final:
Produziremos um caderno com as atividades realizadas durante todo este trabalhado.

QUEM CANTA SEUS MALES ESPANTA

Justificativa:
Aumentar e enriquecer o universo cultural por meio das músicas. Bem como ampliar o
vocabulário e consequentemente o desenvolvimento da oralidade.
Duração:
3 meses. As segundas, quartas e sextas-feiras.
Objetivo:
- Que as crianças possam ter contato e apreciar músicas, despertando o interesse em
conhecer, ouvir, dançar e cantar;
- Desenvolver a oralidade através da música;
- Desenvolver a comunicação e a expressão.
Conteúdo:
- Bom dia
- A barata;
- Dona aranha;
- Borboletinha;
- O sapo não lava o pé;
- Fui morar numa casinha;
- Meu pintinho amarelinho;
Orientações didáticas:

- Apresentação de uma letra por semana, inicialmente em roda de conversa,
trazendo elementos sobre o personagem principal da música; (fantoches, gravuras,
CD, etc.)
- Dançar em diferentes momentos da rotina;
- Organizar as letras das músicas e enviá-las para casa;
- Fotografar e filmar as rodas de música.
- Respeitar as preferências das crianças.
- Fazer atividade gráfica relacionada a música
Avaliação:
Observar e registrar os avanços individuais.

PLANO ANUAL

EDUCADORES: Margareth, Elisângela e Riberson

EDUCADORES: Juliana, Lucimar e Tomiko

TURMA –INFANTIL II A e II B

MÚSICA

OBJETIVO GERAL:
Desenvolver através da música, a representação, a auto-estima e integração social,
além da oralidade. Meio de experimentar, expressar e recriar o mundo. Resgatar os
sons já eternizados pela humanidade e a partir deles trabalhar e desenvolver outras
áreas, objetivando que a criança interaja e expresse desejos, necessidades e
sentimentos por meio da linguagem oral.
confecção de instrumentos e objetos sonoros, etc.;
- Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som
e silêncio;
- Recrear-se com brincadeiras e jogos rítmicos;
- Inventar e reproduzir criações musicais;
produção musical;
-Reconhecer elementos da música – som, silêncio, ritmo, altura, duração,intensidade
e timbre, utilizando esses conhecimentos em produções musicais.
CONTEÚDOS:
- Canto;
- Elementos musicais: som/silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre;
- Produção musical – exploração, improvisação, interpretação;


- Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o
entorno e materiais sonoros diversos;
- Repertório de canções para desenvolver memória musical.
AVALIAÇÃO:
Será feita de maneira contínua, observando a participação das crianças durante os
trabalhos, através da roda de música, a ampliação do vocabulário, etc., levando em
consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho
intencional dos educadores.

CORPO E MOVIMENTO

OBJETIVO GERAL:
Ampliar e controlar, gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de
deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos,
brincadeiras, danças e demais situações, bem como apropriar-se progressivamente da
imagem de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos,
desenvolvendo o cuidado com o próprio corpo.

A prática educativa deve se organizar de forma a que as crianças desenvolvam
progressivamente as seguintes capacidades:
- Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e brincadeiras;
-Apropriar-se, progressivamente, da imagem de seu corpo, conhecendo e identificando
seus segmentos;
-Desenvolver o cuidado com o corpo;
-Valorizar suas conquistas corporais e dos outros;
- Explorar possibilidades de gestos e ritmos corporais;
- Coordenar os movimentos do corpo.
CONTEÚDOS:
Expressivos;
- Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura local, nas
diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por meio do resgate de
jogos, brincadeiras e danças.
Instrumentais:

- Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da
exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros;
- Valorização e ampliação dos movimentos.
AVALIAÇÃO:
Será feita de maneira contínua, levando em consideração os processos vivenciados
pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores.

CIÊNCIAS/EDUCAÇÃO AMBIENTAL

OBJETIVO GERAL:
Desenvolver o cuidado e a preservação do meio ambiente, valorizando atitudes, a partir
de suas próprias ações. Demonstrar interesse e curiosidade pelo social e natural,
levantando hipóteses, interpretando e buscando informações e confrontando idéias.
Espera-se que as crianças sejam progressivamente capazes de:
- Vivenciar alguns procedimentos de pesquisa, observando, levantando hipóteses,
buscando respostas para suas indagações e socializando-as com o grupo;
- Ter atitudes e comportamentos côo
perativos, e que se mostrem solidárias no convívio social;
-Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se
estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a
qualidade da vida humana;
CONTEÚDOS:
O Ser Humano, suas relações com outros seres humanos e consigo próprio;
- Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários.
O Ser Humano e suas relações com o meio natural:
- Observação e comparação de diferentes plantas e animais;
- Exploração de objetos e temperaturas;
-Cuidado e preservação do meio ambiente.
AVALIAÇÃO:
pelas crianças, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas mesmas,
resultado de um trabalho intencional dos educadores.

ARTES
OBJETIVO GERAL:
Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e
materiais explorando suas características, propriedades de manuseio e entrando em
contato com formas diversas de expressão artística. Produzindo trabalhos de arte,
utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem,
desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.


- Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas;
-Utilizar a arte como forma de linguagem através do desenho, pintura, modelagem e
colagem;
-Conhecer e utilizar diversos meios, suporte e instrumentos.
CONTEÚDOS:
- Exploração e manipulação de materiais diversos;
- Apreciação e identificação de imagens diversas;
-Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de
arte;
-Criação de desenhos, pinturas, modelagens e colagens.
AVALIAÇÃO:
Será feita de maneira contínua, observando o envolvimento das crianças ao longo das
atividades desenvolvidas, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas
mesmas.

MATEMÁTICA
OBJETIVO GERAL:
Proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de
estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano,
como contagem, relações espaciais, etc.
Participar de diversas situações nas quais possam explorar os objetos, o espaço e os
materiais para ampliar suas capacidades de:
- Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço;
- Recitar a sequência numérica;
- Designar oralmente os números em situações de contagem;
- Reconhecer números escritos que estejam ao seu redor (calendário, letra de música,
receitas realizadas e fixadas na sala, etc.);
- Resolver situações-problema do cotidiano, que envolvam as operações de: juntar,
tirar, repartir;
- Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,
características e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.;
- Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial;
- Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos);


-Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras.
CONTEÚDOS:
Números e sistema de numeração decimal;
- Utilização da contagem oral, das noções de quantidade em jogos, brincadeiras e
músicas junto com o professor, nos diversos contextos;
- Comunicação de idéias matemáticas em diferentes situações do cotidiano.
Medidas, espaço e forma:
principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;
- Noções de tempo e de espaço;
- Relação parte-todo;
- Exploração de diferentes corpos (tamanhos, cores e espessuras) e formas
geométricas.
AVALIAÇÃO:
pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores.

LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVO GERAL:
Ampliar, gradativamente, suas possibilidades de comunicação e expressão,
interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos, e participando de diversas
situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de
outras pessoas, elaborar e responder perguntas.
Linguagem Oral:
oral;
- Ampliar as possibilidades de narração de fatos e interlocução;
- Respeito diante de colocações de outras pessoas, tanto no que se refere às idéias
quanto ao modo de falar – o escutar;
- Escolher os livros para ler e apreciar.
Linguagem Escrita:
- Reconhecer o próprio nome e outros que lhe sejam significativos;
- Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de diversos portadores;
- Familiarizar-se com a função social da escrita;
- Produzir textos coletivamente, respeitando a estrutura do gênero escolhido, tendo o
educador como escriba.
- Conhecimento e reprodução oral de textos de gêneros literários (parlenda, poema,
canção, conto, lenda, etc.)
- Reconto de histórias conhecidas, com aproximação às características do gênero.
CONTEÚDOS:
Linguagem Oral:
cotidiano, conversar, narrar, descrever, perguntar e expressar desejos, necessidades e
sentimentos;


- Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam
coisas ou convidá-las a fazer juntas;
- Participação em jogos simbólicos: recreação e imitação de situações vividas;
- Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original
no que se refere à descrição de personagens, cenário e objetos, com ou sem ajuda do
educador;
Linguagem Escrita:
quadrinhos, etc.;
- Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos
nas situações em que se fizer necessário;
- Participação em situações em que as crianças leiam;
- Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de texto a partir de
sua intencionalidade comunicativa como fonte de exploração e pesquisa (textos da vida
cotidiana: listas, calendários, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, avisos,
instrucionais. Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos
infantis. Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos,
etc. Textos de obras de referencias: enciclopédias, livros de consultas, etc.
AVALIAÇÃO:
Será feita de maneira contínua, observando a participação das crianças durante as
atividades propostas, através do reconto, a ampliação do vocabulário... Enfim, levando
em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho
intencional dos educadores.


Artes e Música

Tema: Música ilustrada.
Tempo previsto: 2 meses.
Periodicidade: 3 vezes por semana.
Justificativa: As crianças podem ampliar o vocabulário, através da música interagindo
com os adultos, e entre elas através de cartazes com as figuras de animais e letras de
músicas escritas, sendo apresentadas gradativamente. As atividades em artes a serem
desenvolvidas têm por finalidade a promoção de desenvolvimento integral das crianças,
alcançando no dia a dia, na relação com o outro, na exploração do mundo físico, dos
objetos; visa desenvolver suas potencialidades, habilidades motoras; proporcionar a
expressão de seus conhecimentos, através do despertar da curiosidade, interesse, a
partir de atividades lúdicas como principal meio.
Objetivo específico: Expressar-se verbalmente, ampliar o repertório das canções
oferecendo estímulo visual das figuras, letras e figuras ilustradas que sejam introduzidas
gradativamente. Despertar curiosidade e interesse pela arte; desenvolver espírito de
pesquisa e descoberta, explorando e experimentando por meio dos sentidos os mais
variados materiais a que tiverem acesso, sentido, e percebendo as suas espessuras,
texturas, gostos e cheiros; conhecer e utilizar variados materiais; alcançar
independência gradativa no uso de materiais; perceber o efeito da sua ação na
utilização dos materiais; alcançar independência e iniciativa no ato de experimentar,


expressa, criar, e fazer; interagir com os outros durante atividades individuais ou
coletivas; descobrir e ampliar seu conhecimento de mundo.
Etapas previstas: Mostrar as figuras em cartazes, cantar as músicas em roda e com
CD, apresentar as letras em cartazes, acrescentar novas músicas, montar um livro com
as figuras e letras para que eles possam levar para casa. Atividades realizadas em grupo
ou individualmente; exploração da tinta, pintura a dedo, mão – expressão, exploração;
tinta de várias cores – experimentação; pintura com rolinho, num papel grande (pardo),
em grupo, realizado no chão e depois na parede.
Atividades: A dona aranha, borboletinha, o patinho, o elefante.

Africanidades

Justificativa – Percebendo a relevância do tema, obedecendo a uma exigência da lei
10639/03 e pensando que nossas crianças são portadores de todo aprendizado que
ocorre na creche, poderão disseminar o tema entre as pessoas que convivem e também
ter atitudes de respeito ao outro, considerando que todos são iguais.
Objetivos – Resgatar valores sociais e culturais;
Desenvolver atitudes de respeito ao próximo.
Duração – O ano todo.
Sequência de ações – Desfile com penteados afro; confecção de bonecas e brinquedos
de origem africana (com os pais), utilização de músicas de origem africana para cantar
e dançar; utilização de histórias que contam ou mostram personagens africanos,
apresentação teatral da história “Menina Bonita do laço de fita”, receitas da culinária
africana, árvore genealógica com fotos.
Propósito social – Todos somos iguais, com características diferentes.
Avaliação – Envolvimento das crianças e pais nas atividades.

PROJETO COLETIVO - MEIO AMBIENTE

ÁREA –Ciências

OBJETIVO – Conscientizara comunidade quanto a importância dos cuidados com o
meio ambiente.

JUSTIFICATIVA:
Após visita a comunidade, percebemos uma grande quantidade de lixo jogado em local
indevido, falta deinfra-estrutura nos bairros e falta de coleta seletiva. Desta forma, em
parceria com a comunidade refletimos sobre nossas ações para melhoria do bairro.

DURAÇÃO – 1 ano

PROPÓSITO SOCIAL COMPARTILHADO –estabelecer junto a comunidade estratégias
de melhoria ambiental na escola e ao seu redor.

SEQUÊNCIA DE AÇÕES:
- Conversa com pais em reunião sobre o projeto;


- Pesquisa/atividades que serão enviadas aos pais para responderem e enviar
novamente a escola para socialização com as crianças em roda de conversa.
- Informativos que serão feitos pela escola para serem enviados aos pais via agenda.
- Situações atitudinais serão trabalhadas com as crianças quanto ao gasto consciente de
água, não deixar luz acesa sem necessidade, cuidado com plantas, separação do lixo.
- Oficinas de reciclagem de papel, sabão, no sábado letivo;
- Visita a um aterro sanitário;
- Palestras voltadas ao tema;
- Sensibilização através de filme/fotos de ambientes degradados para que os pais
escrevam o que gostariam que fosse modificado;
- Passeio a horta/ecoponto;
- Convite aos pais para plantação/manutenção da horta da escola.

PRODUTO FINAL – Mostra cultural com as atividades realizadas ao longo do projeto.

AVALIAÇÃO – Verificação se houve mudança nas práticas sociais, realizando nova
visita a comunidade.

4. Rotina

Por entendermos que a ida das crianças pequenas à escola é um momento que exige
tanto da família quanto da escola, o desenvolvimento de estratégias que venham a
minimizar os efeitos de ansiedade, medo e insegurança que podem surgir nas mesmas;
nossa equipe busca realizar um processo de adaptação mais tranqüilo tanto para os
educadores quanto para os alunos, respeitando suas necessidades.
Sabemos o quanto é desconfortante para muitas crianças este momento e os pequenos
expressam isto através das mais variadas reações, tais como o choro, a irritabilidade, a
apatia, a agressividade, a timidez, alterações do apetite, retorno às fases anteriores do
desenvolvimento, como voltar a urinar ou evacuar na roupa, entre outras.
Em um espaço diferente com pessoas desconhecidas, algumas crianças podem
apresentar comportamentos diferentes daqueles já conhecidos por seus familiares. Por
isso julgamos ser fundamental explicarmos os comportamentos que podem vir a surgir
nas crianças durante esse período (durante a primeira reunião de pais que ocorre antes
do início das aulas) para que estes também possam, em parceria com a escola,
desenvolverem ações em casa que venham a contribuir com a adaptação de sua criança
à nova realidade na qual está inserida.
Frente a esta situação de adaptação, a organização da rotina escolar exige flexibilidade
diante das singularidades enfrentadas nesse momento. É necessário o desenvolvimento
de uma série de ações da equipe escolar no sentido de acolher e tranqüilizar as
crianças, oferecendo a estas as condições necessárias para que se sintam seguras,
queridas e respeitadas em suas necessidades.
Respeitar, acolher e respeitar os medos e ansiedade dos pais também é fundamental,
visto que estes também precisam estar seguros quanto ao acolhimento e bem-estar de
seus filhos na escola.
A organização do dia de boas vindas foi avaliada de forma positiva e ocorreu da
seguinte forma: no dia 08 de fevereiro (primeiro dia de aula), as famílias dos alunos de
todas as turmas puderam permanecer na escola, conhecendo os diversos espaços da
mesma e vivenciando com seus filhos atividades diversas que ocorrem diariamente na


rotina escolar com as crianças, tais como: momento das refeições, higiene, atividades
de corpo e movimento e artes.
A avaliação desse dia com a presença das famílias, feita pela equipe docente e pelas
próprias famílias, destacou que essa atividade favoreceu uma maior confiança dos pais
nos educadores e permitiu o início da constituição de vínculos mais efetivos entre escola
e família. As crianças também foram muito favorecidas com essa atividade, pois na
companhia de seus pais, puderam se aproximar de maneira mais tranqüila de seus
educadores e explorarem inicialmente todos os espaços da escola. Diante disso, estes
horários são ampliados gradativamente, para que as crianças e suas famílias possam se
apropriar aos poucos do novo espaço, do convívio com as demais crianças e com os
educadores.Estes horários foram programados para auxiliar as crianças e famílias a se
acostumarem aos poucos com a separação, e, ao mesmo tempo com o novo ambiente,
colegas e educadores. Este período pode ser ampliado caso haja dificuldade de
adaptação por parte de alguma criança ou família.
Temos estabelecido pela SE, nas EMEB‟s de 0 a 3 anos, que as crianças que
iniciam nas escolas, têm em seus primeiros dias de aula, horários especiais de
permanência na escola, a fim de favorecer o processo de adaptação das mesmas. Por
avaliarmos de forma positiva o período de adaptação das crianças combinamos para
este ano repetir esta estratégia, porém por determinação da SE tivemos de alterar
nosso cronograma.
Os horários e dias estabelecidos foram:

Dia de boas vindas/ Período de adaptação

Dia Horário
08/02 Dia de boas vindas
7h30m às 9h30m -
10h às 12h
Com a presença dos pais
09/02 e 10/02 Início de 1/3 do grupo com
permanência de 4hs
11/02 e 14/02 Início de + 1/3 do grupo com
permanência de 4hs, totalizando 2/3 da
classe, sendo que o primeiro grupo
permanece 6hs
15/02 e 16/02 Início do último grupo com
permanência de 4hs. 1º grupo- normal;
2º grupo - 6h e último grupo 4hs.
17/02 1º grupo – normal; 2º grupo normal e
3º grupo 6hs.
18/02 Todos das 7h30m às 16h30m

Desta forma, avaliamos o período de adaptação negativamente, pois observamos que
iniciar as aulas no período de 4 horas foi cansativo para as crianças, visto que é um
período longo para estas que nunca frequentaram escola, ou mesmo para aqueles que
já estiveram nela, gerando grandes momentos de choro, inquietação e irritabilidade.
Outro fator que acreditamos ter contribuído para a dificuldade de adaptação, e é o do 3º
grupo, formado principalmente por crianças que nunca frequentaram uma creche, ter
iniciado as aulas (sem a companhia dos pais) com um intervalo muito longo entre o Dia
de Boas Vindas.

Sugerimos que para o próximo ano, façamos como em 2010. Dividindo as turmas
de alunos em pequenos grupos, iniciando no mesmo dia e em um período mais curto,
ampliando aos poucos. Assim acreditamos que haverá uma oportunidade maior de
socialização e atenção ao emocional de cada criança.
Outra sugestão é que o período de adaptação seja de acordo com a realidade de
cada Unidade escolar, respeitando o tempo de cada criança e da comunidade como um
todo. Sempre se auto-avaliando para melhorar gradativamente.
Pensando ainda neste processo, os pais, mães e responsáveis, ao trazerem seus
filhos à escola, têm acesso à sala de aula e podem permanecer com a criança na escola
até ambos estarem tranqüilos com relação à separação. Toda manifestação de medo,
desconfiança e ansiedade, natural desse período, diminuem na medida em que se
conhece o trabalho da escola e se estabelecem os vínculos afetivos.
No início do ano, durante o período de adaptação, apresentamos o regimento escolar,
realizamos uma entrevista com os pais, com o objetivo de obtermos dados importantes
sobre a criança: como são seus hábitos quanto ao sono e alimentação, suas
preferências, brinquedos prediletos, nomes dos irmãos, se usa chupeta ou não,
expectativa dos pais com relação ao trabalho da escola, etc.
Consideramos a acolhida à criança e à sua família, fundamental para o estabelecimento
dessa relação de confiança, pois esta garante a constituição de parceria entre família e
escola, imprescindível para a realização de um trabalho educacional de qualidade junto
à criança.

4.1- Organização da rotina geral da escola

A rotina é parte integrante da vida da escola, é através desta que se organiza tempo e
espaço escolares de forma que estes favoreçam a construção do conhecimento por parte
das crianças.
Através da rotina os educadores estruturam sua prática pedagógica, organizando seu
fazer de maneira intencional, favorecendo a todos os indivíduos envolvidos, pois,
confere previsibilidade com relação às atividades que vão ocorrer, além de possibilitar
às crianças, a construção das noções de espaço e tempo, essenciais no processo de
desenvolvimento de sua independência e autonomia.
Ao organizar a rotina devemos contemplar o equilíbrio entre atividades que requerem
maior e menor movimento, atividades livres e atividades dirigidas, individuais e em
grupos, necessidade de maior e menor concentração, além de sempre ter em mente as
possibilidades e o nível de desenvolvimento de cada faixa etária.
A organização do espaço constitui-se também em um importante fator na organização
da rotina de trabalho na escola, pois a organização do mesmo promove oportunidades
para o contato social e para a privacidade, bem como possibilita também a construção
da identidade pessoal e grupal, do conhecimento e da autonomia.
A estruturação e organização dos diversos espaços da escola norteiam o trabalho
pedagógico, estando intimamente relacionada à estruturação do tempo. É importante
que as crianças sempre que possível, participem nas decisões sobre a organização
destes espaços para que dele se apropriem, sintam que o mesmo lhe pertence.
O espaço deve refletir a imagem do grupo, ter marcas, registros, materiais que possam
simbolizar a história da turma, quem são as pessoas que ali estão, do que gostam, o
que fazem, retratando momentos de atividades, pesquisas e estudos vividos em grupo.
Os materiais das crianças e de uso próprio devem estar à vista e ao alcance delas,
organizados logicamente e identificados com clareza. O espaço de experiência das
crianças deve ser ampliado. Estas devem conhecer lugares fora da escola ou trazer

pessoas de fora para participar de atividades, conforme o planejamento e proposta dos
educadores.
Uma marca do ambiente nas nossas salas de aula é a utilização do recurso música, que
não apenas acompanha como também permeia boa parte das atividades realizadas com
as crianças. As músicas utilizadas estão vinculadas às atividades desenvolvidas (como
por exemplo, música de ninar para o momento do repouso) e proporcionam às crianças,
momentos de descontração e prazer.
De acordo com os princípios mencionados, descrevemos abaixo, em linhas gerais, a
composição da rotina escolar diária.

Entrada com atividades diversificadas e café da manhã

As crianças são acolhidas pelo educador e encontram a sala de aula previamente
organizada através da atividade diversificada. A atividade diversificada é planejada
pelos educadores, se mantém por uma semana, seguindo o critério de constância
e permanência, e é organizada no dia anterior pelo último educador a ir embora.
Nessa atividade diversos recursos materiais são dispostos em diferentes espaços
dentro da sala de aula. Costumamos privilegiar na atividade diversificada as áreas
de conhecimento de Língua Portuguesa (Linguagem oral e leitura), Matemática
(através dos jogos), Artes Visuais (através de desenho livre e modelagem) e
brincadeira simbólica. Durante a atividade diversificada as crianças escolhem
quais atividades desejam realizar. Nesse momento, os educadores também
atendem aos pais, recebendo ou transmitindo recados rápidos e esclarecimentos
de possíveis dúvidas.

Roda de conversa

É uma atividade desenvolvida junto a todas as turmas da escola e tem como
principal objetivo desenvolver a linguagem oral nas crianças, independentemente
de sua faixa etária. Esta ocorre de diferentes maneiras em cada turma, pois os
temas que aborda estão sempre vinculados ao que foi planejado por cada trio de
educadores, considerando as necessidades e especificidades de cada uma delas.
Dentre os conteúdos mais trabalhados estão, em linhas gerais, incluídos o
trabalho com as músicas, com a chamada (quando os educadores convidam as
crianças a falarem sobre os alunos que estão presentes e ausentes através da
utilização de cartelas com nomes e/ou fotografias de todos) e na discussão em
maior ou menor medida, dependendo da faixa etária e nível de compreensão das
crianças, sobre a rotina diária das atividades que serão desenvolvidas. Nessa
atividade também se propõe aos alunos a conversa sobre assuntos ligados ao
resgate de atividades já realizadas, acontecimentos já vividos pelos educadores
e/ou pelas crianças.
Parque

No parque são desenvolvidas atividades relacionadas à área de conhecimento de
Corpo e Movimento, onde além do trabalho desenvolvido através da utilização dos
brinquedos existentes no local, são propostas atividades que envolvam a utilização
de areia com o auxílio de baldes, pás e outros recursos materiais que favorecem a


modelagem a brincadeira simbólica. Na rotina de cada turma da escola estão
garantidos 30 minutos de utilização diária desse espaço, alternadamente.

Hidratação

No período entre o café da manhã e o almoço, é oferecido suco às crianças. Este
é sempre natural de laranja, puro ou com beterraba, mamão, entre outros. A
hidratação ocorre através de uma pequena pausa durante a atividade que estiver
sendo desenvolvida neste momento pelas diversas turmas, no local onde as
mesmas estiverem, exceto na biblioteca.
Práticas pedagógicas específicas com cada área de conhecimento-
sequências didáticas – Cada trio de educadores planejam no início do ano letivo
as seqüências didáticas que pretende desenvolver junto a sua turma. Os temas a
serem estudados variam de uma turma para outra, pois podem partir de interesse
demonstrado pelos alunos, necessidades observadas pelos educadores ou mesmo
afinidade dos mesmos para trabalhar com determinadas áreas do conhecimento.
As seqüências de atividades compõem, juntamente com as atividades
permanentes e independentes, as modalidades organizativas que permeiam o
trabalho desenvolvido na escola.

Artes Visuais (desenho, pintura e modelagem)

Essa área de conhecimento constitui-se num forte eixo de trabalho dentro da
educação infantil de 0 a 3 anos. Através do trabalho desenvolvido com as crianças
nessa área, os educadores buscam trabalhar com diferentes estratégias,
alternando os recursos materiais, enfocando as mais diversas formas de
expressão. Oferecemos às crianças além de atividades de produção artística,
também momentos de apreciação de obras de diferentes artistas estudados.
Através das atividades propostas às crianças tem a oportunidade de conhecer e
experimentar diferentes meios secos (lápis de cor, giz de cera, canetas hidrocor,
etc.) e aquosos (guache, aquarela, pintura a dedo, plasticor, etc.), objetos
(tesoura, pincel, etc.), além dos diferentes suportes com os quais trabalhamos
(sulfite, cartolina, dobradura, camurça, etc.), necessários ao fazer artístico tanto
do desenho como da pintura. Com a turma do berçário e infantil I inicialmente são
realizadas produções artísticas coletivas, que são antecedidas pela
experimentação por parte dos bebês, de tintas e massas comestíveis a fim de
garantir suas primeiras experiências com os recursos utilizados para se produzir
arte. Através das atividades de modelagem, trabalhamos as habilidades de
manipular, apertar, furar, cortar bater, entre outras ações. As atividades que
envolvem modelagem sempre despertam grande interesse por parte das crianças,
que as realizam com grande prazer. Nestas atividades, nas quais utilizamos
massinhas caseiras, industrializadas e argila, procuramos apresentar sempre
novos elementos a cada atividade, tais como barbante, cola, grãos, palitos,
pedras, pedaços de madeira, pás, espátulas, colheres, carretilhas, rolinhos,
moldes vazados, fita crepe, sementes, corantes de cores diferentes e
temperaturas diversas (morna, natural e gelada), que além de ajudarem a
estimular a criatividade das crianças também oportuniza o trabalho com a
percepção de diferentes sensações, através da experimentação de diversas
texturas e temperaturas.


Almoço

Acontece na área do refeitório, onde as crianças das turmas de Infantil II se
servem sozinhas dos alimentos disponíveis no cardápio, com o auxílio dos
educadores, a fim de estimular a autonomia ao escolher os alimentos a ao se
alimentarem sozinhos, de maneira gradual. Utilizamos um balcão térmico, que
mantém a comida quente e saborosa, para que a criança possa escolher os
alimentos desejados dentre os oferecidos, bem como a quantidade de comida que
desejam comer e a quantidade de suco que desejam beber (retirar). Os
educadores se mantêm por perto para orientar as crianças no que se fizer
necessário nesse momento, sendo na orientação quanto a quantidade, auxiliá-los
a comer, e, também, por utilizarmos pratos de vidro, acompanhá-los até o lixo
para jogar o resto fora. As turmas de berçário e Infantil I A ainda são alimentados
pelos educadores ou com auxílio dos mesmos, em maior ou menor intensidade na
medida em que estes vão se tornando capazes de comerem sozinhos. Estas faixas
etárias não se servem sozinhas como ocorre com as turmas de Infantil II. Assim
que as crianças comem a comida, lhes são servidos a sobremesa. Neste ano de
2011 o Berçário e a turma de Infantil I A, estão almoçando em pequenos grupos,
o que consideramos um avanço, pois, os educadores podem efetuar um
atendimento mais individualizado. As crianças do Infantil I B, após o período de
adaptação e fim do segundo bimestre, iniciam o self service, onde lhes é
possibilitado escolher o alimento que querem comer na própria mesa de almoço.
São servidos pelas cozinheiras o prato com arroz e feijão e a „mistura‟ (carne,
frango, ovo, etc.) e salada, lhes são oferecidas separadamente em potes na
própria mesa para escolherem os alimentos que querem comer ou não. Iniciamos
esta prática, após observação dos educadores, onde perceberam que as crianças
não estavam se alimentando bem, quando viam em seus pratos algum alimento
que não queriam, e, também, como mais uma estratégia para implementarmos o
self-service com esta turma no segundo semestre.

Higiene

As crianças maiores (Infantil I B e Infantil II A e B) vão ao banheiro para que sob a
supervisão e com o auxílio dos educadores, utilizem o vaso sanitário, aprendam a se
limpar, dar descarga e lavar as mãos antes de irem para o repouso. Este
procedimento ocorre durante todo o dia, conforme necessidade da criança. As mãos
são lavadas após todas as atividades, principalmente antes das refeições. As crianças
menores (Berçário e Infantil I A) são trocadas de acordo com a necessidade e
auxiliadas também para o momento de escovação. A escovação também (retirar)
ocorre na pia do ateliê (infantil I A), no lado externo das salas de aula (Infantil I B e
Infantil II A e B) e trocador o berçário, e é realizada em dois momentos: após o
almoço e após o jantar.
A escola desenvolve atividades diversas voltadas ao desenvolvimento de hábitos
saudáveis de higiene pelas crianças, como escovação dental, lavagem das mãos antes
das refeições a após usar o banheiro e o parque, cuidados com pertences individuais,
limpar a boca após a ingestão dos alimentos, pentear os cabelos, limpar-se e dar


descarga após o uso do vaso sanitário. A troca de fraldas e o banho sempre que se
constata a necessidade.

Repouso

Após o almoço, uso do banheiro e escovação dental, as crianças dirigem-se aos
seus colchões, tiram os seus sapatos e pegam seus objetos de apego (paninhos,
chupetas, bonecas...) caso ainda necessitem dos mesmos para dormir. A sala de
aula é organizada a fim de se tornar um ambiente tranqüilo e aconchegante que
favoreça o descanso das crianças; fecham-se as cortinas, a luz é apagada e
coloca-se uma música orquestrada ou de ninar. As janelas são mantidas abertas
para garantir a circulação de ar pela sala de aula. Passada cerca de duas horas a
música é desligada e as cortinas são abertas, encerrando-se assim a hora do
repouso. As crianças que não querem dormir ou acordam antes do horário
previsto para a atividade do repouso, permanecem na sala de aula, em atividade
com algum brinquedo ou livro de sua escolha, enquanto as demais descansam. O
horário do repouso compreende parte do horário em que os educadores, em
sistema de rodízio, saem para realizar seu horário de almoço e que os auxiliares
participam de formação.

Lanche

Conforme as crianças vão despertando do horário de repouso, se dirigem ao
banheiro e em seguida, ao refeitório, onde o lanche é oferecido pela equipe da
cozinha.

Atividade de intersalas

Consiste numa atividade planejada com os objetivos de promover a autonomia de
escolha das crianças, na medida em que estas podem decidir em qual atividade
desejam participar e possibilitar a integração entre as crianças das diferentes
faixas etárias, tendo em vista que, para esse momento a escola passa a ser
organizada por atividade e não por agrupamento de turmas ou trio de educadores.
As diferentes propostas e espaços da escola para essa atividade são planejados e
organizados previamente pelos educadores e ocorrem diariamente entre 10h15 e
10h45. A prática desta atividade existe em nossa escola desde o ano letivo de
2001, quando acontecia somente duas vezes por semana. Em 2006, procuramos
estudar, sob a orientação da profª Laura Valadares (diretora de escola de 0 a 3
anos, aposentada da Rede Municipal de Ensino de S.B.Campo) em momento de
reunião pedagógica realizada nesta Unidade Escolar, quais os objetivos dessa
atividade e o que a mesma poderia realmente representar para as crianças com
relação às possibilidades de integração e aprendizagem entre as crianças das
diferentes faixas etárias e exercício da escolha e autonomia. Durante a realização
da mesma, a equipe de educadores é dividida de forma que um educador de cada
turma atue num espaço diferente, garantindo que as crianças de sua turma,
tenham um educador referência em áreas diferentes.
O planejamento da atividade de intersalas ocorre nas reuniões pedagógicas e é
recedido pela avaliação das atividades que foram propostas para o mês anterior.


As áreas de conhecimento trabalhadas nessa atividade são: Brincadeira Simbólica,
Língua Portuguesa- linguagem oral e leitura, Artes e Corpo e Movimento.
A cada intersalas um trio de educadores diferente não participa da atividade, pois
durante a mesma, encontra-se para discutir questões relacionadas ao
planejamento de sua respectiva turma. Vale lembrar que na última sexta-feira do
mês a intersalas é substituída por atividades especiais, como apresentações
teatrais às crianças.
Hora da história

Neste momento os educadores, de acordo com seu planejamento, contam
histórias utilizando diferentes recursos: livros, fantoches de mão, fantoches de
varetas, etc. As atividades que se seguem à contação de história são diversas,
variando de acordo com a faixa etária e com o planejamento dos educadores, mas
dentre as estratégias desenvolvidas estão à exploração dos materiais utilizados, a
nomeação de figuras e/ou personagens principais da história, chegando à
atividade de reconto oral das crianças e reescrita coletiva por parte dos alunos
(tendo os educadores como escribas) nas turmas de faixa etária mais elevada.

Atividades de Corpo e Movimento

Tais atividades permeiam de maneira muito significativa o trabalho com as
crianças na escola. Para tais atividades, que ocorrem em espaços variados da
escola (sala de aula, área externa, parque...) planejamos a utilização de recursos
diversos (modulares que propiciam desafios motores – rampa, escada, túnel-
bolas, cordas, bambolês, carrinhos para empurrar, pneus, motocas, brinquedos de
areia e outros) que estimulem o desenvolvimento das habilidades motoras das
crianças, considerando as necessidades e potencialidades de cada faixa etária.
Ainda na área de Corpo e Movimento também propomos brincadeiras tradicionais
como corre - cotia, esconde-esconde, brincadeiras de roda em geral, circuito de
desafios motores e outras, em maior ou menor escala, de acordo com o
desenvolvimento de cada uma das turmas da escola.

Jantar

O jantar é servido pelas cozinheiras para as turmas do berçário e infantil I.
Quando no jantar é servido lanche ou torta, estes são colocados num recipiente
em cada mesa e os educadores servem as crianças. As crianças da turma de
Infantil II por possuírem maior autonomia e coordenação fazem self-service.
Saída com atividades diversificadas – O encontro com os pais no final da tarde
requer a mesma preocupação necessária durante o período da manhã. As crianças
são entregues às famílias ou transporte escolar com atenção individualizada por
parte do educador, que verifica sempre se as pessoas que se apresentam são
aquelas autorizadas a buscarem as crianças. Durante o momento de saída, as
crianças voltam às atividades diversificadas, cujo planejamento e organização já
foram descritos anteriormente.

Roda de música


A atividade ocorre todos os dias com diferentes recursos, como CD, preferência das
crianças, uso de imagens. Através da roda de música a criança desenvolve sua
oralidade, gestos e expressa seus sentimentos.

4.2- Rotinas individuais das diferentes turmas

4.2.1- Rotina da turma do berçário

7h às 8h15min – Entrada com diversificada e Café da Manhã – As crianças são
acolhidas com atividades diversificadas sendo uma lúdica e uma da área de matemática,
enquanto atendemos aos pais e às outras crianças que vão chegando.
As educadoras servem o café da manhã com o auxilio da equipe da cozinha.

8h15min às 8h30min – Roda de conversa e chamada- Neste momento é feita a
estruturação da rotina através de fotos junto com as crianças. A atividade de chamada é
feita com cartões de fotos que se encaixam em um painel; as fotos vão sendo
mostradas às crianças, enfatizando-se os nomes dos colegas para que os alunos os
identifiquem e aprendam a chamá-los.

8h30min às 9h – Parque (2as, 4 as e 6 as feiras)/área externa (3 as e 5as
feiras):Nos dias quentes, as crianças terão a oportunidade de manusear a areia, sentir
sua textura e temperatura, brincar com baldinhos e pás e, com o auxílio das
educadoras, explorarem os brinquedos do parque. Quando não houver possibilidade de
ir ao parque devido às más condições climáticas, outras atividades de movimento serão
propostas. Já na área externa, no início do ano, os bebês não possuem a capacidade
motora de andar de motoca, por isso fazemos brincadeiras com bolas e outros
brinquedos na área externa e com o passar do semestre vamos introduzindo a motoca.

9 h às 9h15min – Roda de música (2as, 4 as e 6 as feiras)/Roda de história (3 as e
5as feiras):Os educadores cantam músicas infantis, acompanhadas de gestos. Os bebês
ouvem e tentam imitar, vocalizando na medida de suas possibilidades – balbucios,
algumas palavras ou frases.Já na roda de históriaa criança entra em contato com a
história e diversas formas delas serem contadas, por CDs, livros e fantoches.

9h15min às 9h45min – Ateliê e Biblioteca (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Sala (3 as e 5as
feiras):É necessário dividir a turma para atividades de Artes, não há necessidade de ser
feita apenas no ateliê, sendo possível no refeitório ou em sala. As atividades propostas
compreendem massa de modelar, atividades de pintura e exploração de materiais.
Enquanto isso há outra parte do grupo na biblioteca com exploração de livros,
fantoches, contação de histórias ou DVD. Na sala é possível fazer atividades de faz de
conta ou circuitos motores de acordo com o planejamento. A troca de fralda ocorre
paralelamente.

9h45min às 10h15min – Casinha (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Solário (3 as e 5as
feiras):Na casinha há a oportunidadedas crianças aprenderem a função social de cada
objeto como: as panelinhas, sucatas, ferro de passar e bonecas (brincadeira simbólica).
No solário as crianças são estimuladas a ampliarem suas capacidades de movimento e
aprimorarem a coordenação motora através da utilização dos brinquedos: arrastar-se,
engatinhar, subir nos brinquedos, escorregar, andar com ou sem o apoio das

educadoras ou dos brinquedos, além de tomarem o sol da manhã.

10h15min às 10h45min – Intersalas: No primeiro semestre as crianças serão
distribuídas entre as atividades realizadas na biblioteca e na brincadeira simbólica, e,
progressivamente, na medida em que estejam mais seguras para transitar pelos
diferentes espaços da escola e ficarem sob os cuidados dos diferentes educadores serão
encaminhadas às demais áreas, de acordo com o nível individual de desenvolvimento de
cada criança.

10h45min às 11h25min – Higienização e almoço: Após lavarem as mãos as
crianças são levadas, aos poucos, para o refeitório, almoçam no cadeirão ou na
mesinha, de acordo com a idade, onde são alimentadas pelos educadores. No decorrer
do ano, vão aprendendo a se alimentarem sozinhos. Na medida em que terminam, vão
aos poucos sendo conduzidos para realizarem a higiene bucal.

11h25min às 11h45min - Escovação: Os educadores escovam os dentes daqueles
que já os possuem. No caso das crianças que ainda não possuem dentes a escovação é
feita com gaze e água.

11h45min às 13h45min – Repouso: As crianças vão adormecendo com música
ambiente, respeitando-se o seu modo habitual de dormir - com ou sem objetos de
apego e chupeta. Algumas crianças necessitam de atenção individualizada neste
momento, aconchegando-as ao colo e ninando-as para que entrem no sono.

13h45min às 14h05min – Lanche da tarde e sala (troca de fraldas): Ao despertar
há a troca de fralda e logo após o lanche da tarde, que ocorre da mesma maneira como
ocorre o momento do almoço, as crianças são servidas com papinha de cereais
(paralelamente acontece a troca das fraldas).

14h05min às 14h35min – Atividade em área externa (2as, 4 as
e 6 as
feiras)/
Parque (3 as e 5as feiras)

14h35min às 15h05min – Sala: Onde são desenvolvidas as atividades de acordo com
as sequências didáticas.

15h05min às 15h35min - Ateliê e Biblioteca (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Sala (3 as e
5as feiras)

15h35min às 15h55min - Higienização e Jantar: Primeiro ocorre a lavagem de
mãos e depois vamos ao refeitório para jantar.
15h55min às 16h25min – Solário (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Casinha (3 as e 5as
feiras) escovação e trocas: As escovações e trocas são feitas em paralelas comas
atividades propostas no solário e na casinha.

16h25min às 16h40min – Roda de história (2as, 4 as
e 6 as
feiras)/Roda de
música (3 as e 5as feiras)

16h40min às 18h00 – Vídeo (2ª feira) e saída com atividades diversificadas:
enquanto as famílias vão chegando, são oferecidos kits diversos, jogos, CDs, entre
outros. Os materiais oferecidos são substituídos de acordo com o tempo de interesse

das crianças. Na 2ª feira a televisão é levada para sala e passa-se um dvd de acordo
com o planejamento.

4.2.2- Rotina da turma de Infantil IA

07h às 08h- Entrada das crianças as crianças são recebidas pelo educador e brincam
nas atividades diversificadas (a sala é previamente organizada por um educador no dia
anterior, com atividades de jogos, leitura, faz de conta ou outro material pertinente ao
trabalho desenvolvido pela sala). É o momento em que os pais deixam a criança na
sala, podendo entrar, brincar, conhecer um pouco da nossa rotina e obter
esclarecimento sobre pequenas dúvidas.

08h às 08h15min- Café da manhã:No refeitório o leite já está preparado nos
copinhos e o pão com manteiga, já fatiado fica disposto em potes sobre a mesa. As
crianças se servem a vontade e neste momento contamos com o apoio da equipe da
cozinha.

08h15min às 08h35min- Roda inicial: Realizamos a chamada, utilizando cartões
com foto das crianças. Conversamos sobre os alunos presentes e os ausentes,
compartilhamos alguma novidade trazida pelo grupo. Se houver aniversariante, o
mesmo faz a escolha de uma atividade de sua preferência a ser realizada naquele dia no
período da tarde, quando também será cantado parabéns.

08h35min às 09h05min- Momento do casinha/solário: No espaço da casinha,
procuramos desenvolver brincadeiras de faz-de-conta. No solário estimulamos o uso dos
brinquedos como escorregador, balança, casinha, gangorra, auxiliando as crianças a
subir, descer, escorregar, balançar.

09h05min às 09h25min - Roda de música/Roda de história: Na roda de
música,desenvolvemos atividade na qual cantamos músicas infantis, recitamos rimas,
parlendas e etc. Na roda de história as educadoras revezam para contar a história.
Estas, juntamente com as crianças manuseiam um livro, nomeando as figuras e
personagens principais da história. Utilizamos livros, fantoches, varetas, figuras,
brinquedos e etc.

09h25min às 09h45min- Higiene das mãos e hidratação:As mãos das crianças são
lavadas no banheiro pelos educadores, e logo após são orientadas a irem ao refeitório
para tomar o suco.

09h45min às 10h15min- Parque/Área externa e trocas de fraldas:No espaço do
parque procuramos desenvolver brincadeiras na areia e às vezes, com água.
Estimulamos o uso dos brinquedos do playground (escorregador, balança, escada, ponte
e a cama elástica) auxiliando-as a subir, descer, escorregar, balançar e pular. Na área
externa, realizamos atividades com a utilização das motocas, circuito, atividades com
materiais diversos. Paralelo a essas atividades, iniciamos as trocas de fraldas.

10h15min às 10h45min - Intersalas: Quando se inicia a atividade de intersalas, as
crianças circulam livremente pelos espaços da escola, escolhendo as atividades que vão
participar. Este momento é privilegiado para as interações entre os grupos de faixas


etárias diferenciadas, além de possibilitar a exploração e domínio de outros espaços
físicos da escola.

10h45min às 11h45min- Higiene e almoço/Escovação:Dois educadores auxiliam
nesta higiene que antecede ao almoço, e vão encaminhando metade das crianças para o
refeitório, enquanto o outro grupo fica em atividade na sala. No refeitório, almoçam na
mesinha, onde são alimentadas pelos educadores e são estimulados a comerem
sozinhos.Aquelas que já o fazem são supervisionadas pelos educadores. A equipe da
cozinha organiza os pratinhos com os talheres nas mesinhas. Assim que vão acabando a
refeição, as crianças começam a jogar as sobras no lixo. São-lhe servidas a sobremesa.
Na medida em que terminam, vão sendo conduzidos para realizarem a higiene dos
dentes.

11h45min às 13h35min- Repouso: Com música ambiente na sala de aula, as
crianças pegam seu objeto de apego e deitam em seu colchão. Os colchões são
identificados com números, permanecendo todos os dias no mesmo lugar, o que facilita
sua identificação para que as crianças deitem sozinhas. Realizamos um trabalho que
incentive as crianças a tirarem e calçarem seus sapatos, deixando-os sempre ao lado de
seu colchão. Os educadores aconchegam as crianças, deitando-se com elas. As crianças
que não dormem ou acordam antes do horário previsto para o repouso, permanecem na
sala brincando com algum brinquedo de sua preferência.

13h45min às 14h05min- Lanche: Quando as crianças acordam os educadores
verificam as fraldas e já os encaminham ao lanche.

14h05min às 14h35min- Ateliê e biblioteca/Sala: Nesse horário são realizadas
atividades de artes, manuseio de livros e apreciação de vídeos infantis. Também são
realizadas atividades relacionadas às sequências didáticas.

14h35min às 15h05min:Área externa/Parque.

15h05min às 15h35min- Roda de história/Roda de música.

15h35min às 15h55min- Lavagem de mãos e jantar: no jantar é servida a refeição
às crianças, divididas em dois subgrupos, que se sentam nas cadeirinhas. Estas são
alimentadas pelos educadores e são estimuladas a comerem sozinhas e, aquelas que já
começaram a comer sozinhas são incentivadas e também auxiliadas. A equipe da
cozinha organiza as refeições nas mesas.

15h55min às 16h25min- Ateliê/Biblioteca/Sala.

16h25min às 16h55min- Casinha/Solário/Escovação/Trocas: Paralelo às
atividades são trocadas as fraldas e as roupas de quem necessitar.

16h55min às 18h00min- Saída: A saída das crianças ocorre com atividades
diversificadas. Estas são as mesmas planejadas para o momento da entrada. Os pais
pegam as crianças na sala de aula. Este também é o momento, para os pais que não
podem vir de manhã, conhecerem um pouco mais sobre nossa rotina e esclarecerem
pequenas dúvidas.


4.2.3- Rotina do Infantil IB

7h às 8h – Entrada das crianças: Nesse momento as crianças são recebidas pela
educadora e interagem nas atividades diversificadas (a atividade é planejada pelas
educadoras e a sala é previamente organizada pela educadora no dia anterior), que
apresenta as propostas de jogos, leitura, faz de conta, artes ou outro material
pertinente ao trabalho desenvolvido pela sala. A entrada é um momento onde os pais
deixam a criança na sala e podem entrar para brincar, conhecer um pouco da rotina do
filho (a) e obter esclarecimentos sobre pequenas dúvidas.
Neste mesmo período, os pais que trazem seus filhos (as) para a escola podem servir
a eles dois sabores dee ( que fica dentro de um pote ).

8h00min às 8h15min – Café da manhã: O café da manhã é servido no refeitório,
onde ficam dispostos sobre a mesa, leite preparado nas jarras e pão com
manteigacortado em fatias. As crianças se servem a vontade. Neste momento contamos
com o apoio da equipe da cozinha.

8h15min às 8h35min – Roda de chamada/ conversa: Realizamos a chamada
utilizando cartão individual contendo o nome e foto da criança, conversamos sobre os
alunos presentes e os ausentes. Compartilhamos alguma novidade trazida pelo grupo,
conversamos sobre algum assunto pertinente ao trabalho desenvolvido junto à turma.
Quando temos aniversariante naquela data, cantamos “Parabéns a você”. Paralelamente
acontece a verificação de fraldas.

08h35 às 9h05min -Casinha: 2ª, 4ª e 6ª feiras-Neste momento propomos
atividades com bonecas, carrinhos, panelinhas, fogões, kitsetc.

Solário: 3ª e 5ª-Com essa atividade buscamos o envolvimento das crianças em
conhecer o seu corpo, e o que possível fazer com o mesmo. Usamos como ferramentas
os brinquedos de playground.

9h05min às 9h25min –Roda de música- 2ª, 4ª e 6ª: Nessa atividade cantamos
músicas infantis, lemos rimas, caixa surpresa,parlendas, instrumentos musicais etc.

Roda de história- 3ª e 5ª: Nessa atividade contamos histórias utilizando diversos
recursos como: livros, fantoches, dedoches, figuras etc. As educadoras juntamente com
as crianças, nomeiam as figuras e os personagens da história.

9h25min às 9h45min – Lavagem de mãos/ suco: Nesse momento ocorre a
higienização das mãos e logo após servimos o suco.

9h45min às 10h15min– Ateliê/biblioteca 2ª, 4ª e 6ª: Neste momento são
desenvolvidas atividades que envolvem artes e linguagem. A turma é dividida em
subgrupos que realizam as atividades nestes ambientes em horários alternados (manhã
e tarde).
Sala 3ª e 5ª: Momento onde desenvolve-se atividades diversas com brincadeiras
simbólicas e artes.

10h15min às 10h45min– Intersalas: Nesta atividade contamos com 4 áreas (artes,
faz de conta, biblioteca e movimento). Estas atividades são previamente planejadas

pelos educadores e organizadas previamente. As crianças circulam livremente pelos
espaços escolhendo as atividades das quais vão participar. Este momento é privilegiado
para as interações de grupos de faixas etárias diferenciadas e permite também domínio
dos diferentes espaços físicos da escola. Sendo realizadas todos os dias da semana.

10h45min às 11h45min – Higienização das mãos/almoço/escovação:realizamos
a lavagem das mãos e nos dirigimos ao refeitório onde é servida a refeição, organizada
pela equipe da cozinha que arruma os pratos com a comida e os talheres nas mesas. As
crianças são alimentadas pelos educadores e aquelas que já começaram a se alimentar
sozinhas são incentivadas e contam com os educadores no auxílio com outro talher.
Conforme vão terminando a refeição, começam a jogar as sobras no lixo, recebem a
sobremesa e ao terminarem dirigem-se a escovação que é feita individualmente no
cochinho da sala com orientação de uma educadora. Há verificação das fraldas e troca
de roupa quando necessário.
Neste momento a turma é dividida em subgrupos.

11h45min às 13h45min – Repouso: Com música ambiente, as crianças pegam seu
objeto de apego e as educadoras as auxiliam a deitar no colchão. Os colchões são
identificados com números, permanecendo todos os dias no mesmo lugar, o que facilita
sua identificação para que as crianças deitem sozinhas. Realizamos um trabalho que
incentive as crianças a tirarem e calçarem seus sapatos, deixando-os sempre ao lado se
seu colchão. Os educadores aconchegam as crianças, deitando-se com elas. As crianças
que não dormem ou acordam antes do horário previsto para o repouso, permanecem na
sala brincando com algum material de sua preferência.

13h45min às 14h05min - Lanche: Assim que acordam, as crianças são estimuladas
pelas educadoras a calçarem seus sapatos. Acompanha-se os demais ao banheiro para o
uso do sanitário. O lanche é servido no refeitório pela equipe da cozinha e apoio dos
educadores. As crianças se dirigem para o refeitório, escolhem onde vão sentar para
comer e quando acabam se dirigem para o parque ou para a biblioteca, em dias de
chuva.

14h05min ás 14h35min – Parque: 2ª, 4ª e 6ª- Desenvolvemos atividades na areia
(com baldes, pás e rastelos) e estimulamos o uso dos brinquedos ( casa do Tarzan,
cama elástica, escorregadores, balanços, escadas etc) auxiliando as crianças a subir,
escorregar, descer, balançar, pular e saltar.

Área externa: 3ª e 5ª- Essa atividade envolve situações em que as crianças vão andar
de motocas, jogar bolas, correr. Sendo estimuladas pelos educadores, assim ampliando
a sua motricidade.

14h35min às 15h05min–Ateliê/biblioteca 2ª, 4ª e 6ª: Neste momento são
desenvolvidas atividades que envolvem artes e linguagem. A turma é dividida em
subgrupos que realizam as atividades nestes ambientes em horários alternados (manhã
e tarde).
Sala 3ª e 5ª: Momento onde desenvolve-se atividades diversas com brincadeiras
simbólicas e artes.

15h05min às 15h35min– Roda de música-3ª e 5ª: Nessa atividade cantamos
músicas infantis, lemos rimas, caixa surpresa,parlendas, instrumentos musicais etc.


Roda de história- 2ª, 4ª e 6ª: Nessa atividade contamos histórias utilizando diversos
recursos como: livros, fantoches, dedoches, figuras etc. As educadoras juntamente com
as crianças, nomeiam as figuras e os personagens da história.

15h35min às 15h55min – Lavagem de mãos/jantar/escovação:Realizamos a
lavagem das mãos e nos dirigimos ao refeitório onde é servida a refeição. O jantar é
organizado pela equipe da cozinha que arruma os pratos com a sopa e os talheres nas
mesas. Torta, cachorro quente e suco, também fazem parte do cardápio e são servidos
às crianças, conforme o calendário escolar. As crianças são alimentadas pelos
educadores e aquelas que já começaram a se alimentar sozinhas são incentivadas,
contando com o auxílio dos educadores com outro talher. Ao terminarem dirigem-se a
escovação que é feita individualmente no cochinho da sala com orientação de uma
educadora.

15h55min às 16h25min –Parque 3ª e 5ª: - Desenvolvemos atividades na areia (
com baldes, pás e rastelos) e estimulamos o uso dos brinquedos ( casa do Tarzan, cama
elástica, escorregadores, balanços, escadas etc.) auxiliando as crianças a subir,
escorregar, descer, balançar, pular e saltar.

Área externa: 2ª, 4ª e 6ª- Essa atividade envolve situações em que as crianças vão
andar de motocas, jogar bolas, correr. Sendo estimuladas pelos educadores, assim
ampliando a sua motricidade.

16h25min às 16h55min-Casinha 3ª e 5ª feiras-Neste momento propomos
atividades com bonecas, carrinhos, panelinhas, fogões, kitsetc.

Solário 2ª, 4ª e 6ª feiras -Com essa atividade buscamos o envolvimento das crianças
em conhecer o seu corpo, e o que possível fazer com o mesmo. Usamos como
ferramentas os brinquedos de playground.
Paralelamente serão realizadas as trocas de fraldas.

16h55 às 18h00- Saída das crianças: a saída ocorre com atividades diversificadas.
Estas são as mesmas atividades planejadas para o momento da entrada. Às quartas-
feiras passamos vídeo na sala de aula para recreação.

4.2.4-Rotina da turma Infantil II A

7h às 8h— Entrada e recepção das crianças com atividades diversificadas: As
atividades são distribuídas em diferentes espaços dentro da sala de aula, e contempla as
áreas de leitura, artes, jogos e brincadeiras simbóliccas. São de livre escolha das
crianças que são acompanhados pela educadora presente que observa preferências e
integração entre os alunos. Também é o momento diário de conversa rápida com os
pais para esclarecimento de pequenas dúvidas .

8h às 8h30min- Roda de chamada/conversa - : Neste momento iniciamos com a
chamada, conversando sobre os alunos presentes e ausentes através das cartelas com
os nomes de todos os alunos, mudando sempre de estratégia, como forma de fazer com
que se apropriem da escrita do seu nome e do seu coleguinha.

8h30min às 8h45min– Café da manhã: No café da manhã as crianças se servem do
pão e do leite preparado previamente pelas merendeiras. O leite é servido em pequenas
jarras, sendo uma com leite puro e outra com sabor (conforme cardápio), o pão é
colocado sobre a mesa cortado em fatias para que as crianças passem a manteiga.
Sentam-se seis crianças por mesa.

8h45min às 9h15min—Ateliê/ biblioteca/ sala -Este momento é dividido, sendo ás
segunda, quartas e sextas-feiras utilizamos o espaço do ateliê de artes onde as
atividades desenvolvidas têm por finalidade a promoção de desenvolvimento integral
destas crianças, alcançando no dia a dia, na relação com o outro, na exploração do
mundo físico e dos objetos, desenvolverem suas potencialidades, habilidades motoras e
proporcionar a expressão de seus conhecimentos, através do despertar da curiosidade,
interesse, a partir de atividades lúdicas como principal estratégia. Ás terças e quintas-
feiras utilizamos o espaço da sala para realização de atividades de artes.

9h15min às 9h45 min – Roda de história/ roda de música – Realizamos a roda de
história às terças e quintas-feiras, e a roda de música às segundas, quartas e sextas-
feiras. A roda de música é feita com fichas de imagens correspondentes às músicas,
onde as crianças escolhem por meio da ficha, a música que querem cantar, outras
vezes, é realizada a roda de música com CD.

9h45 min às 10h15 min – Sala/ lavagem de mãos/ suco – Neste período acontece
o momento da hidratação. O suco é oferecido em canecas, dispostas numa bandeja, que
um dos educadores deve pegar na cozinha. É realizada a troca de fraldas de algumas
crianças da turma que ainda as utilizam, e enquanto um educador faz a troca das
fraldas, o outro permanece na sala realizando atividades variadas.

10h15 min às 10h45 min- Intersalas - Escolha livre pela criança de uma atividade
ou área previamente organizada pelos educadores. A atividade de Intersalas
proporciona a integração da criança com crianças de outras faixas etárias e diferentes
educadores. São desenvolvidas atividades de faz-de-conta, movimento e
disponibilizados os espaços de biblioteca e artes. Essas atividades acontecem todos os
dias, de segunda à sexta-feira. Na última sexta-feira de cada mês,uma turma será
responsável pela apresentação de uma atividade coletiva, sendo um teatro, roda de
música, história e etc.

10h45 min às 11h15 min-Parque/ àrea externa – Às segundas, quartas e sextas-
feiras utilizamso espaço do parque, e ás terças e quintas-feiras o espaço da área
externa. No parque, brincam na areia utilizam os aparelhos de recreação, balanças,
escorregadores, cama elástica, etc. Na área externa as crianças andam de motoca,
variando o percurso e os brinquedos disponibilizados.

11h15 min às 11h25 min – Higiene – As crianças são acompanhadas pelas
educadoras até o banheiro, onde utilizam o mesmo e lavam as mãos.

11h25 min às 12h00 min – Almoço/ escovação –As educadoras orientam e
auxiliam as crianças com o self-service, em um balcão térmico, escolhem o que vão
comer,pegam seus talheres e acomodam-se nas mesas. Neste momento iniciamos a


escovação dos dentes, uma educadora auxilia cada criança, explicando os movimentos
corretos da escovação, e depois permite que eles terminem a escovação sozinhos.

12h às 14h – Repouso – As educadoras realizam a acomodação das crianças nos
colchões. Neste momento é colocada uma música instrumental, propiciando um
ambiente tranquilo e aconchegante para o repouso. As crianças que não dormem ou
acordam antes do horário, permanecem na sala, com algum brinquedo ou livro de sua
escolha.

14h às 14h25 min – Lanche– Na medida em que as crianças vão acordando, as
mesmas preparam-se, colocando sapatos sob a orientação da educadora, fazem o uso
do sanitário e higiene de suas mãos e dirigem-se para o refeitório onde é servido o
lanche.

14h25 min às 14h55 min – Casinha – Neste momento as crianças utilizam a área
das casinhas de bonecas, onde as crianças podem expressar e simular suas vivências
cotidianas através de brincadeiras de faz-de-conta. Esta atividade ocorre todos os dias,
de segunda à sexta- feira. Podendo ser alternados com os kits de brincadeiras.

14h55 min às 15h25 min – Sala- Atividades sequenciadas nas áreas de
conteúdo na sala: que é uma atividade a ser desenvolvida em sala de aula ou área
externa, em pequenos ou grandes grupos, envolvendo as diferentes áreas de
conhecimento e expressão: Linguagem Oral e Escrita, Artes Visuais, Música, Natureza e
Sociedade.

15h25 min às 15h55 min - Parque/ àrea externa – Às segundas, quartas e sextas-
feiras utilizams o espaço da área externa, e ás terças e quintas-feiras o espaço do
parque. No parque, brincam na areia utilizam os aparelhos de recreação, balanças,
escorregadores, cama elástica, etc. Na área externa as crianças andam de motoca,
variando o percurso e os brinquedos disponibilizados.

15h55 min às 16h15 min – Roda de história/ roda de música – Realizamos a roda
de história às segundas, quartas e sextas-feiras, e a roda de música às terças e quintas-
feiras. A roda de música é feita com fichas de imagens correspondentes às músicas,
onde as crianças escolhem por meio da ficha, a música que querem cantar, outras
vezes, é realizada a roda de música com CD

16h15 min às 16h35 min – Lavagem de mãos / jantar – As crianças são
acompanhadas pelas educadoras até o banheiro, onde utilizam o mesmo e lavam as
mãos. Os educadores levam as crianças ao refeitório e as acomodam nas mesas,
auxiliando-as na refeição, que geralmente é sopa ou um lanche acompanhado de suco.

16h35 min às 17h – Ateliê / biblioteca/ escovação e trocas – Este momento é
dividido, sendo ás segunda, quartas e sextas-feiras utilizamos o espaço do ateliê de
artes onde as atividades desenvolvidas têm por finalidade a promoção de


desenvolvimento integral destas crianças, alcançando no dia a dia, na relação com o
outro, na exploração do mundo físico e dos objetos, desenvolverem suas
potencialidades, habilidades motoras e proporcionar a expressão de seus
conhecimentos, através do despertar da curiosidade, interesse, a partir de atividades
lúdicas como principal estratégia. Ás terças e quintas-feiras utilizamos o espaço da sala
para realização de atividades de artes. É realizada as trocas de roupas e feita a
escovação dos dentes.

17h às 18h – Atividade diversificada e saída – Neste momento são oferecidas
atividades diversificadas. Geralmente as mesmas propostas para o dia seguinte.

4.2.5 - Rotina da turma Infantil II B

7h às 8h –Entrada e recepção das crianças: Realizada com atividades diversificadas
distribuídas nos espaços de sala de aula, nas áreas de leitura, artes, jogos e faz-de-
conta, de livre escolha por parte da criança. Essas atividades são acompanhadas pelo
educador presente, que observa preferências e integração entre os alunos. Momento
diário de conversa com pais, onde os mesmos podem oferecer o café da manhã ao seu
filho no refeitório das 7h00min às 8h00min.

8h às 8h30min – Calendário, Roda de chamada e de conversa - Iniciamos com o
calendário informando o dia e mês que estamos. Após vem a chamada, conversando
sobre os alunos presentes e ausentes através das cartelas com os nomes de todos e
fazendo contagem dos números.

8h30min às 8h45min – Café da Manhã

8h45min às 9h15min – Área externaParque – Utilizamos a área externa as
segundas, quartas e sextas e o parque as terças e quintas. É nesse momento de ensinar
os diferentes movimentos necessários para a realização da proposta apresentada, seja
por ser um movimento novo para o grupo ou por ser uma dificuldade das crianças
detectada pelos educadores. Por exemplo: Pedalar ou até mesmo chutar a bola. No
parque realizamos atividades envolvendo brincadeiras na areia, e nos aparelhos de
recreação. Neste momento, na maioria das vezes os educadores interferem nas
brincadeiras para o enriquecimento das mesmas.

9h15min às 9h45min – Roda de MúsicaHistória– As segundas, quartas e sextas
realizamos a roda de música e as terças e quintas roda de história.Na roda de música
revezamos durante a semana, um dia as crianças pedem suas músicas favoritas, no
outro cantamos com o auxílio de CDs etc. A roda de História é diversificada , podendo
tanto ser sugerida pelo educador ou pelas crianças (os educadores da manhã se
revezam para contar a história).

9h45min às 10h15min–Lavagem de Mãos e Suco

10h15min às 10h45min – Intersalas - Na intersalas: escolha livre pela criança de
uma atividade ou área previamente organizada pelos educadores. A atividade de
Intersalas proporciona a integração da criança com crianças de outras turmas e outros
educadores. São desenvolvidas atividades de artes, faz-de-conta, movimento e

biblioteca. Toda última sexta-feira do mês uma das salas apresenta uma atividadepara
escola. Essa atividade será realizada de segunda a sexta-feira.

10h45min às 11h15min – CasinhaAteliêBibliotecaSala: As terças e quitas
vamos à casinha. Na atividade da casinha as crianças podem expressar e simular suas
vivências cotidianas através de brincadeiras de faz-de-conta. As segundas e sextas
realizamos atividades no ateliê , em pequenos grupos e o restante ficam em atividade
na biblioteca. E nas quartas realizamos atividades em sala.

11h15min às 11h25min – Higiene e Almoço: Orientar as crianças na utilização do
banheiro e realizar a higiene das mãos. Geralmente, um educador entra no banheiro e
ajuda a lavar as mãos das crianças, enquanto o outro se dirige ao refeitório para
acompanhá-las. No almoço observar preferências e informar quanto a importância dos
alimentos. Orientar sobre a repetição e levando os utensílios para serem higienizados.

11h45min às 14h – Escovação e Repouso: Assim que as crianças terminam de
almoçar, um educador as acompanha para a higiene bucal. Durante a higiene bucal,
procuramos orientar as crianças sobre os cuidados com a escova e sua conservação,
forma adequada de escovação e sua importância para a manutenção da saúde.
Enquanto outro prepara uma roda com brinquedos. À medida que as primeiras crianças
terminam a escovação outro educador auxilia as crianças a irem aos seus colchões,
tiram os seus sapatos e pegam seus objetos de apego (paninhos, fraldinhas, chupetas,
bonecas...). Quando todos já estão na sala (crianças e educadores), são colocadas
músicas orquestradas ou canções de ninar para estabelecer um ambiente tranqüilo e
aconchegante para o descanso.
Despertar – Na medida em que as crianças vão acordando, se preparam colocando os
sapatos sob a orientação da educadora, fazendo uso do sanitário e higiene das suas
mãos.

14h às 14h30min – Lanche: Aquele que já lavou as mãos vai se dirigindo ao refeitório
para lanchar e logo após retorna para a sala.

14h30min às 14h55min - ParqueÁrea Externa:

14h55min às 15h25min-CasinhaSala - Segunda, quartas e sextas realizamos
brincadeiras de faz-de-conta na casinha. As terças e quintas realizamos atividades
dirigidas na Sala.

15h25min às 15h55min – SalaAteliêBiblioteca: Segundas, quartas e sextas
realizamos atividades dirigidas na sala. Terças e quintas desenvolvemos atividades no
ateliê em pequenos grupos e o restante ficam em atividade na biblioteca

15h55min às 16h15min – Roda de HistóriasRoda de Música: As segundas,
quartas e sextas realizamos a roda de História e as terças e quintas roda de Música.Na
roda de música revezamos durante a semana, um dia as crianças pedem suas músicas
favoritas, no outro cantamos com o auxílio de CDs etc. A roda de História é
diversificada , podendo tanto ser sugerida pelo educador ou pelas crianças (os
educadores da manhã se revezam para contar a história).

16h15min às 16h35min – Higiene e Jantar: Nesse momento as crianças lavam as


mãos em preparo para o jantar. Em seguida, na companhia das educadoras, as crianças
se dirigem ao refeitório onde é servido em pratos prontos, o jantar.

16h35min às 17h00min– Sala Escovação e Trocas - Nesse momento um do
educadores auxiliam as crianças na escovação e o restante do grupo fica na sala em
atividade diversificada, enquanto o outro educador realiza trocas de roupas se
necessário.

17h às 18h - Atividade diversificada e sala - Realizada com atividades diversificadas
distribuídas nos espaços de sala de aula, nas áreas de leitura, artes, jogos e faz-de-
conta, de livre escolha por parte da criança. Essas atividades são acompanhadas pelo
educador presente, que observa preferências e integração entre os alunos. A saída
ocorre a partir das 17h conforme os pais vão chegando.

4.3 Estudo do meio

Os estudos do meio envolverão as atividades seqüenciadas que os educadores
planejaram para o decorrer do ano letivo.
A turma do berçário, Infantil I A e IB, planejou ir ao Parque Salvador Arena e Rafael
Lazzuri.
A turma de Infantil II A e II B planejou ir ao parque Chico Mendes.
Além disso este ano está prevista a Feira de Livros que em princípio atenderá as
crianças do infantil II, porém pensamos ser de extrema importância que a SE possa
organizar um espaço adaptado para atender as crianças menores, visto que desde
bebês elas já manuseiam livros na creche e participam da nossa biblioteca circulante
(uma vez por semana as crianças escolhem um livro na biblioteca que desejam levar
para casa para ler com a família), este seria mais um momento de exploração e contato
com o mundo da escrita.

5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos

Avaliar vai além de olharmos para crianças como seres meramente observados, ou seja,
a intenção pedagógica avaliativa dá condições para os educadores criarem objetivos e
planejarem atividades adequadas, dando assim um real ponto de partida para esta
observação, torna-se claro a necessidade de se construir conhecimentos e reflexão por
parte dos educadores acerca do processo avaliativo formal na Educação Infantil.
A avaliação se destina a obter informações capazes de favorecer o desenvolvimento das
crianças e ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar não é apenas
medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso, a avaliação apresenta uma
importância fundamental no fazer educativo.
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, na seção II, referente à Educação
Infantil, artigo 31, preconiza que: "(...) a avaliação far-se-á mediante o
acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental".
A avaliação nessa etapa deve ser processual e destinada a auxiliar o processo de
aprendizagem, fortalecendo a auto-estima das crianças. No que se refere às crianças, a
avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas
possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem.

5.1. Educação Infantil

Em nossa unidade é feito o álbum do aluno, um material gráfico, produzido pelos
educadores de cada turma, ao longo do ano letivo.
Nesse álbum estão contidos registros fotográficos de atividades e/ou momentos
significativos vividos por cada criança no ambiente escolar. Esse material tem como
objetivo registrar um pouco do trabalho desenvolvido com a criança na escola durante
aquele ano letivo. O álbum é individual e entregue à família do aluno no final do
decorrente ano.
Portfólio e álbum do aluno
Ao longo do ano letivo, durante as reuniões com pais, as famílias vão apreciando as
partes do álbum que remontam a atividades que já ocorreram na rotina escolar.
Além disso as atividades produzidas ao longo do trimestre são anexadas a uma pasta
para serem entregues aos pais no momento da reunião para que apreciem, levem para
casa e revejam com as crianças.
Relatório trimestral de desenvolvimento do aluno
Os relatórios de desenvolvimento dos alunos são instrumentos produzidos pelos
educadores no final de cada trimestre do ano letivo.
Os relatórios são lidos pela CP e discutidos posteriormente com os educadores, visando
aprimorá-lo se necessário. Os relatórios das turmas de Infantil II, são encaminhados às
EMEB´s nas quais os mesmos darão prosseguimento à sua vida escolar.
Vale ressaltar que, juntamente aos relatórios individuais de alunos, os educadores
produzem um relatório geral da classe, que aborda os aspectos ligados ao trabalho que
foi desenvolvido com a turma durante aquele semestre que se encerra.
Avaliação dos pais no final do semestre sobre o desenvolvimento da criança
Na última reunião com pais, estes são convidados a participarem de uma atividade
coletiva, na qual podem falar ou escrever (a estratégia é opção de cada trio de
educadores) a respeito das mudanças mais significativas que observaram com relação
ao processo de desenvolvimento de sua criança.
Entre outros aspectos, alguns dos quais mais chamam a atenção dos pais têm sido os
avanços relacionados aos conteúdos de Língua Portuguesa, desenvolvimento e
aprimoramento da linguagem oral e interesse por ler e ouvir histórias, Corpo e
Movimento, aquisição e aprimoramento de uma série de habilidades motoras,
autonomia para o desenvolvimento de diversas atividades do cotidiano como, por
exemplo, vestir-se, servir-se a alimentar-se sozinho e melhoria com relação aos
cuidados com a higiene do próprio corpo como, escovar os dentes, por exemplo.

6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos

Um dos instrumentos para que a qualidade se faça de fato é o planejamento do trabalho
pedagógico. A mudança curricular é uma condição necessária para realizar uma reforma
educacional que leve à maior qualidade e que se assegure nosso desejo: contribuir para
a construção de um desenvolvimento saudável do ser humano em crescimento.
Em nossa unidade temos a preocupação de definir quais objetivos, conteúdos,
estratégias, avaliação a serem trabalhados com as diferentes faixas etárias que
atendemos, assim como pensar em nosso replanejamento após as nossas observações,
registros e reflexões individuais e coletivas.

6.1- Acompanhamento dos instrumentos metodológicos e reuniões dos trios de
educadores com a CP

Após caracterização das turmas, passamos a construir os planos anuais de cada faixa
etária. Feita esta ação as professoras fazem o plano que será entregue trimestralmente,

com os objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação que realizarão no decorrer do
trimestre.
Semanalmente a CP recolhe o planejamento dos trios de educadores para poder
acompanhar o trabalho pedagógico que vêm sendo desenvolvido junto às crianças das
diferentes turmas.Após leitura desse instrumento, ocorre uma devolutiva oral e escrita
para que questões relacionadas às atividades propostas às crianças possam ser
discutidas e refletidas.
Ocorrem encontros durante o desenvolvimento da atividade de intersalas, quando o trio
de educadores que está em reunião, não participa da atividade junto aos alunos.
Mesmo se por algum motivo a CP não está presente, o trio de educadores continua se
reunindo num dia específico da semana, durante a intersalas, para realizar discussões
acerca do planejamento para sua turma de alunos.
São nesses momentos que temos garantido um tempo formal no qual o trio de
educadores possa estar reunido, haja vista que os auxiliares não realizam o HTPC junto
aos professores.
Junto ao planejamento semanal, as professoras fazem o registro reflexivo a fim de
avaliar a atividade, a participação das crianças, sua atuação, avanços e dificuldades,
para então planejar para a semana seguinte.

6.2.1-Observação sistemática em sala de aula pela CP

A observação de sala é uma das estratégias utilizada pela CP durante o ano letivo. A
observação de sala de aula é passada pelo grupo de educadores bimestralmente,
juntamente com os pontos de observação, além disso a cada semana é colocado em
local de fácil acesso a todos os educadores em que sala de aula está a CP.
Após a observação de sala, a CP realizará reunião como trio de educadores a fim de
socializar as observações e procederem com os encaminhamentos que se fizerem
necessários.


IV. CALENDÁRIO
V. REFERÊNCIAS
- PEREIRA, M, Izabel Galvão.Henri Wallon, uma concepção dialética do
desenvolvimento infantil.Rio de Janeiro,1995.
- LAJONQUIÈRE , Leandro de. De Piaget a Freud: para repensar as aprendizagens. A
(psico)pedagogia entre o conhecimento e o saber.Rio de janeiro, 2007.
- VYGOTSKI, Lev Semenovich;organizadores Michael Cole...et alli. A formação social
da mente. São Pulo, 2007.
- DAVIS, Cláudia, et alli. Psicologia na educação. São Paulo, 1993.
- LA TAILLE, Yves de. Limites: três dimensões educacionais. São Paulo, 1998.
- PIAGET, Jean,et alli;organizador Lino de Macedo. Cinco estudos em educação
moral. São Paulo.
- Proposta Curricular do Município de São Bernardo do Campo.


- Caderno de validação – Rotina na educação Infantil.

VI. ANEXOS
 HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR

Esta Unidade Escolar foi inaugurada no mês de maio do ano de 1992. Sua estrutura era
de madeira e seu prédio foi adaptado no terreno localizado no fundo do prédio atual da
escola. Sua denominação era “Creche do Bairro Ferrazópolis”.
Em 01/10/92 foi inaugurado o atual prédio escolar, mais adequado, denominado em
24/11/94 como “Creche Municipal Antonio José Mantuan”, em homenagem ao falecido
“Zé da farmácia”, dono da farmácia do bairro.
No ano de 1998 a escola passou a ser chamada pela nomenclatura de EMEI módulo I e
em final de 1999 pela nomenclatura de EMEB, permanecendo assim até a presente data.
A unidade escolar tem capacidade para atender 85 crianças, porém este ano está
atendendo 92 por ter recebido algumas crianças transferidas de outra unidade escolar.
Estas são distribuídas entre as classes, de acordo com sua faixa etária. As classes que
compõe a escola são: Berçário (12 alunos), 1 ano (16 alunos), 2 anos (19 alunos) e
duas classes de 3 anos (totalizando 45 alunos).
A estrutura da escola não permite o atendimento de toda demanda local, pois esta é
bastante numerosa, se considerarmos o número elevado de famílias que procuram a
escola ao longo do ano letivo, para além do período de inscrições, a fim de fazerem o
cadastro que coloca as crianças na lista de espera.
Em 4 de abril de 2009, a prefeitura realizou o cadastramento das crianças que
precisavam de creche, e ainda que consideremos que esse cadastro tenha sido realizado
em todas as escolas do município, o que portanto, distribuiria bastante a população da
região onde se encontra a escola, nos surpreendemos com o número de apenas 85
crianças inscritas nessa ocasião, o que certamente não corresponde com a necessidade
de vagas para essa região.

 Descrição da Estrutura Física da Escola
5 salas de aula
1 sanitário para crianças
1 sala para a diretoria
1 sala para a secretaria
1 sala para a coordenação pedagógica
1 sanitário feminino para uso da comunidade
1 sanitário masculino e para portadores de deficiência para uso da comunidade
1 sanitário feminino para uso das funcionárias da escola
1 sanitário masculino para uso dos funcionários da escola
1 almoxarifado externo
1 almoxarifado interno
1 pátio coberto,utilizado como refeitório
1 sala de reuniões
1 sala de múltiplo uso, utilizada, essencialmente como ateliê de arte
1 biblioteca escolar (espaço adaptado devido às medidas do local)
1 cozinha com despensa
1 lactário
1 banheiro para banho e troca de bebês
1 banheiro para banho, troca e utilização das crianças de 1, 2 e 3 anos
1 lavanderia


1 tanque de areia com brinquedos de playground
1 solário com brinquedos plásticos de playground
Área externa para atividades físicas e recreativas (localizada nos fundos da escola)
Área externa para atividades físicas e recreativas (localizada na frente da escola,
contendo duas casinhas em madeira para brincadeira simbólica)
Canteiros para horta (localizados em uma das laterais da escola)

Nesta unidade escolar, a organização do espaço físico e dos materiais pedagógicos
utilizados, já passou por diversas reestruturações.
Até meados de 1994, embora as crianças utilizassem a sala de aula como um dos locais
da escola em que se desenvolviam as atividades pedagógicas, os recursos materiais
utilizados para as mesmas, ficavam disponíveis apenas para que os educadores
pudessem acessá-los de acordo com o planejamento das atividades a serem
desenvolvidas. Os materiais eram guardados em armários fechados, o que
impossibilitava seu alcance pelas crianças.
Em Julho/94, pautados nas reflexões desencadeadas através do Projeto Creche Viva,
projeto este desenvolvido pelas diretoras de quatro unidades escolares, no qual nossa
escola estava inserido, reavaliamos a organização dos espaços e dos materiais
pedagógicos em nossa escola.
A partir de então, todos os materiais que deveriam ser usados pelas crianças, passaram
a ficar acessíveis a estas em prateleiras baixas, para que as mesmas pudessem escolher
o que desejassem, brincassem e guardassem em seguida, o que, segundo avaliação do
grupo, favoreceria o desenvolvimento da autonomia.
Com relação à utilização dos espaços coletivos, criamos alguns onde se poderiam
desenvolver atividades voltadas a áreas específicas do conhecimento. Assim foram
criadas áreas para se trabalhar com artes, blocos, brincadeira simbólica e música; o que
contribuiu para ampliarmos as possibilidades de utilização dos diversos espaços
escolares por todas as classes da escola. Essa nova organização dos espaços, advinda
das discussões suscitadas através do projeto acima mencionado, trouxe uma nova
“cara” para a escola, qualificando o atendimento que oferecíamos às crianças.
Em meados de 1998, as salas de aula deixaram de ser áreas de atividades e passaram a
ser somente espaço referência para as crianças de cada grupo, a fim de que pudessem
criar vínculos com aquele lugar e com as crianças da mesma classe, fazendo daquele
espaço o local de registro da história do percurso percorrido com relação às
aprendizagens desenvolvidas ao longo do ano por cada aluno. Nesse sentido eram
afixadas às paredes da sala de aula, as atividades desenvolvidas pelas crianças.
A partir dessa experiência, pudemos acompanhar mais de perto o que cada classe
estava trabalhando, em que estavam interessados, sobre o que conversavam, quais os
conhecimentos que ali circulavam e, perante essa nova estruturação do espaço da sala
de aula, passamos a contar apenas com o “ateliê” e casinha, para que se trabalhassem,
respectivamente, os conteúdos relacionados à artes e brincadeira simbólica.
Em 1999, reorganizamos um espaço da escola, com o objetivo de construirmos uma
biblioteca. Os livros passaram a ser organizados em caixas, segundo seus temas.
O espaço destinado à biblioteca foi dividido com o espaço destinado à área da casinha.
Embora tenhamos avaliado que o referido espaço não fosse o ideal, obtivemos bons
resultados se considerássemos a organização anterior dos livros, tendo em vista a
acessibilidade permitida aos educadores e crianças que a nova organização adotada,
possibilitava.
Em dezembro de 2000, recebemos na escola a visita do professor Edmir Perrotti,
idealizador do projeto das bibliotecas escolares interativas, que possibilitou a ampliação


do olhar da equipe para as questões do espaço da biblioteca escolar. Este trouxe
sugestões para aprimorar este espaço e o trabalho nele desenvolvido.
A APM da escola que foi constituída no mês de julho de 2001, recebeu um repasse de
verbas que viabilizou a adequação de alguns espaços e possibilitou a reforma de outros.
O banheiro das crianças, por exemplo, recebeu pias, vasos sanitários e descargas
adequadas ao tamanho das crianças que atendemos. O salão do berçário e classe de 1
ano, também foi reformado, sendo construída uma parede que o transformou em duas
salas independentes. A sala destinada ao berçário agora pode contar, no lugar do
lactário e do antigo trocador, com uma sala para banho e troca dos bebês; mais arejada
e com janelas amplas. Vale lembrar que uma dessas janelas é direcionada para dentro
da sala de aula, o que possibilita ao educador, acompanhar a atividade das crianças que
estão na sala com os demais educadores.
A despensa também foi ampliada, possibilitando um melhor armazenamento e
conservação dos alimentos.
As salas de aula 1, 2 e 3 foram ampliadas e passaram a contar com “colméias” próprias
dentro das salas (antes estas ficavam no banheiro). Tal fato favoreceu o trabalho com a
autonomia e identidade das crianças desenvolvido pela escola.
No local do antigo toldo, localizado fora das salas de aula, foi colocada uma cobertura de
policarbonato. As salas de aula também ganharam cortinas.
Na área externa, optamos por “fechar” o anfiteatro que era como um “buraco” e trazia
riscos de queda às crianças. Assim, ganhamos uma nova área para a realização de
atividades ligadas à área de corpo e movimento.
O playground foi todo reformado, ganhando novos brinquedos. Isso oportunizou às
crianças novos desafios a serem transpostos.
Em julho de 2004, após muitos anos de espera, a APM conseguiu efetivar a construção
de um canteiro para horta, que está localizado em frente às salas de aula 1, 2 e 3. Isso
facilitou a utilização desse espaço pelas crianças, bem como o acompanhamento por
parte dos educadores. A construção desse espaço ampliou mais uma vez as
possibilidades de aprendizagem das crianças, nesse caso em específico, com relação à
área de Ciências e Meio Ambiente.
Nesta mesma ocasião mudamos a localização do portão de entrada principal, de forma
que pudemos eliminar a escada existente para o acesso à escola. Este recurso deixou a
entrada mais segura para as crianças e acessível aos cadeirantes.
Ampliamos ainda uma área externa à biblioteca, criando um espaço com duas casinhas
de boneca.
Quanto ao espaço da biblioteca, enfrentamos dificuldades que se agravaram após a
invasão da escola, sofrida no mês de setembro do ano de 2007, pois esta ocasionou a
destruição do espaço da mesma e de grande parte do mobiliário e quase totalidade do
acervo do qual dispúnhamos, devido ao incêndio ocorrido.
No entanto, ao longo do último ano letivo pudemos, através da utilização do repasse de
verbas à APM da escola, adquirir novo acervo, mobília específica e reformar o espaço,
adequando-o às necessidades e aos objetivos de utilização da BEI. Trata-se, de um
espaço adaptado, devido à suas medidas (25metros quadrados).
Desde então, passamos a contar também com uma PABE parceira, que organizava o
espaço e o acervo da BEI dentro das concepções da REBI. Esta PABE realizou uma
formação com a equipe de educadores, dentro do HTPC, num total de 10 horas, a fim de
que estes pudessem compreender tal organização e se sentissem um pouco mais
seguros com relação à utilização desse novo espaço com as crianças.
A PABE, desde então, destinava, dentro de sua jornada semanal de trabalho, duas horas
a serem cumpridas em nossa escola. Todo o trabalho de tratamento do acervo era feito


pela mesma. A partir deste ano, o trabalho da REBI está sendo reformulado e ainda não
sabemos de encaminhamentos para este ano letivo.
Além da biblioteca, outros espaços da escola passaram por reforma, como o banheiro
dos funcionários e a lavanderia. Outros espaços novos também foram construídos, como
as salas para a secretaria e para a coordenação pedagógica, sala múltiplo uso e
almoxarifado interno que, além de favorecerem um melhor desempenho profissional dos
funcionários que utilizam diretamente esses espaços, contribuiu significativamente na
organização dos materiais pedagógicos utilizados com as crianças e no desenvolvimento
das atividades desenvolvidas junto às mesmas, além, é claro, de esteticamente, terem
deixado a escola mais bonita e organizada.
Ressaltamos, porém que continuamos necessitando de reforma da área externa (piso,
pintura de paredes, entre outros aspectos) e banheiro das crianças.

 Materiais Pedagógicos e Equipamentos
Salas de aulas equipadas com mesas e cadeiras infantis, lousa, colchonetes,
armários, prateleiras, colméias, tapetes, aparelho de som portátil;
Sala multiplo-uso com materiais gráficos como caneta hidrocor, caneta
esferográfica azul e vermelha, caneta gel, giz de cera tipo artesanal, giz de lousa, lápis
de cor tipo jumbo, lápis preto, lápis de carpinteiro, borracha, apontador, massa para
modelagem, argila, tinta guache, tinta para pintura a dedo, rolinho para pintura, pincéis
em diferentes tamanhos, brochinhas, anilina, cola colorida, cola colorida com gel, cola
comum, papéis diversos como sulfite branco, colorido, papel pardo, cartolina, papel
color set, dobradura, celofane, laminado, crepom, cartão, tesoura sem ponta, tesoura
para picotar;
Espaço adaptado para biblioteca escolar com diversos livros de literatura
infantil, artes, literatura para educadores, dvd‟s, cd‟s, microcomputador, tv, aparelho de
dvd, vídeo cassete, prateleiras, carrinhos para leitura, almofadas comuns, almofadas
com motivos de animais ;
Almoxarifado interno com materiais pedagógicos e brinquedos diversos
como jogos de montar, bandinha, kits para brincadeiras simbólicas;
Play-ground com diversos brinquedos como escorregador, balanços,
casinhas do Tarzan, cama elástica;
Casinhas de bonecas com móveis em tamanho adequado às crianças, como
geladeira, fogão, pia, tábua de passar roupas;
Solário com brinquedos para bebês como gangorra, casinha de bonecas,
mini escorregador, balanços;
Cozinha equipada com fogão industrial, geladeira industrial e também
domiciliar, liquidificadores semi-industriais e domiciliares, processador de legumes
elétrico e doméstico, batedeira, espremedor de laranjas elétrico, algodoinha, utensílios
diversos, armários tipo planejados, bancadas com três cubas e um tanque em inox;
Refeitório com mesas e cadeiras infantis, cadeirões para bebês, balcão
térmico;
Lactário com fogão domiciliar, forno de microondas, pia;
Lavanderia equipada com máquinas de lavar e secar roupas, tanques,
bancada de apoio aos serviços, aspiradores de pó, lavadora de alta pressão;
Almoxarifado externo onde fica armazenado todo o estoque de produtos de
limpeza bem como os equipamentos diversos para atividades físicas;
Contamos ainda com máquinas fotográficas, filmadora, aparelho projetor
(datashow) com tela de projeção, microcomputadores para secretaria, diretoria,
coordenação pedagógica, bilbioteca e educadores.


Gostaríamos de registrar que embora temos ciência de que os recursos materiais
disponíveis na escola são satisfatórios para o desenvolvimento de um bom trabalho,
ainda temos uma lista de reivindicações de materiais pedagógicos que julgamos
importantes e necessários para o aprimoramento do trabalho com as crianças de 0 a 3
anos.

O QUE PENSAMOS SOBRE...

DATAS COMEMORATIVAS

Em 2011 realizamos uma discussão sobre datas comemorativas com o objetivo de
afirmar nossas concepções acerca do assunto, pois a maior dificuldade do ano anterior a
este respeito é que enquanto o tempo transcorria, íamos construindo, refazendo,
modificando concepções, não realizávamos mais festas com caráter comemorativo, mas
não sabíamos o que fazer enquanto isso. Isto ainda era motivo de dúvidas e anseios
para muitos funcionários. Pensando na questão da escola pública, gratuita e laica e
levando em consideração a proposta curricular que não indica ações pedagógicas
estruturadas em datas comemorativas, encaminhamos ações pautadas por tais
princípios.
Reafirmamos os princípios da escola laica e gratuita que vai de encontro aos símbolos
religiosos presentes em muitas datas comemorativas, chegamos ao consenso que não
podemos priorizar religiões e desconsiderar minorias por isso não devemos utilizar estes
símbolos, que muitas vezes instigam o capitalismo e o consumismo de maneira
subliminar e muitas escolas encaminham sem refletir o verdadeiro significado, muitas
vezes forças hegemônicas como a mídia, comércio e religiões, se aproveitam disso para
exercer suas ações na sociedade, visando a alienação. Discutimos a arrecadação de
renda em festas, que já não é uma realidade da nossa escola e que muitas vezes a
família não tem condições para participar e priva-se do evento, consideramos esta
prática excludente. Também pensamos que nossas festas não podem ter caráter
assistencialista e compensatório, isto é, temos de ter claro que as crianças estão em um
ambiente educacional e que não é papel da escola compensar coisas que cabe a família
providenciar, pois ainda sente-se “um peso”, uma sensação de dever não cumprido
quando se deixa de oferecer certas comemorações as crianças. A família tem o direito
de escolher qual é a sua ideologia e a escola o dever de respeitar à todas e se manter
laica.
Assim, é papel da escola acolher o que a criança trás e não vetar suas fantasias ou
anseios, pois não podemos cair em extremismos ou em autoritarismo.
Já realizamos no ano anterior eventos/festas sem envolver comemorações religiosas e
exortação ao consumismo, priorizando aspectos culturais, projetos pedagógicos,
valorizando a família e o brincar, pois a questão cultural/histórica deve prevalecer sobre
a conotação religiosa e todas as atividades devem ter perspectiva pedagógica.
Já são evidentes para a escola os valores sociais que circulam entre a população usuária
e entre os integrantes da equipe escolar, este assunto ainda é arraigado nos grupos e
que só através da reflexão e do democratismo é que conseguiremos desmistificar tais
concepções, pois conhecemos também a origem histórica de determinadas festas/datas.
Utilizaremos reunião com pais, oportunidades do dia-a-dia e incentivaremos o
envolvimento dos pais na organização dos eventos, construindo com a comunidade


usuária novas expectativas sobre os eventos e festas que a escola organiza, pois “festa
também é uma “aula” quando se têm o princípio do ensino e aprendizagem.
Refletimos sobre a intencionalidade pedagógica que a escola e os profissionais têm ao
realizar festas comemorativas, apesar de sempre buscar o resgate da cultura, dos
valores humanos como o respeito ao próximo, a solidariedade e o companheirismo,
sabemos que estes são valores atitudinais que devemos trabalhar com as crianças ao
longo do ano e não só nestes eventos.
Sabemos que é menos nocivo a comunidade realizar festas/eventos discutindo os
porquês com a equipe escolar, do que não fazer nada, mas ainda percebemos que a
comunidade vê que a escola que não faz nada neste sentido pode ser desqualificada e
achamos conveniente uma normativa da Secretaria de Educação para toda a rede de
São Bernardo do Campo.

AFRICANIDADES

Passamos a refletir sobre o tema a partir de 2010, quando a CP participou de uma
formação específica sobre o assunto, os encontros foram sistematizados em reuniões
pedagógicas, despertando o interesse sobre o assunto. Apesar da obrigatoriedade do
cumprimento da lei 10639/03 ser apenas para o ensino fundamental e médio,
entendemos que é nas crianças pequenas que incutimos muitos valores. Algumas
professoras da unidade também participaram de encontros esporádicos que a rede
ofereceu. Entendemos que as crianças desta faixa etária ainda não fazem esta
discriminação pela cor/raça do outro, porém consideramos relevante que as crianças
tenham acesso a toda cultura de nossos ancestrais e que disseminem as informações
recebidas na escola. Por isso, as turmas de Infantil II desenvolverão um projeto
(videpag.65)ao longo do ano que abordará o tema. Este ano a CP ainda participa de
outra formação sobre o assunto que ampliará o olhar da unidade acerca do tema.

Concepção de infância para o nosso grupo:

Etapa da vida humana que vai desde o nascimento até os 12 anos, onde se iniciam as
descobertas acerca do mundo e de si num processo de construção da identidade sendo
essencial para o desenvolvimento físico, emocional, intelectual e social.

Concepção de criança para o nosso grupo:
Um ser pensante em desenvolvimento com características e necessidades próprias que
se constrói a partir das e nas relações sociais e do meio em que vive.


Ficha de entrevista com os pais

III- SAÚDE E DEMAIS INFORMAÇÕES SOBRE A CRIANÇA:

A criança apresenta algum problema de saúde ou está realizando algum tratamento médico?Sim (
) Não ( )
Qual? __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Que doenças a criança tem ou já teve?

( ) Catapora ( ) Sarampo ( ) Anemia ( ) Rubéola ( ) Pneumonia
( ) Outros Qual? ____________________________________________________

Tem alergias a:
( ) Insetos ( ) Medicamentos ( ) Alimentos ( ) Outros
Especifique quais são os sintomas que a criança apresenta e como a família lida com a alergia:

Que procedimentos a mãe costuma tomar quando a criança tem febre?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Observações sobre a saúde da criança que a família julgue importante comunicar aos
educadores: ______________________________________________________

___________________________________________________________________

Como transcorreu a gravidez? ___________________________________________

___________________________________________________________________

Como foi o parto: ( ) Normal ( ) Cesárea ( ) Fórceps


Teve algum problema no momento do nascimento, primeiros dias ou meses de vida da criança
(alimentação, refluxo, sono, doenças ou outros tipos de problema)?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Tem controle de esfíncteres? ___________ Diurno? ________ Noturno__________

Em que horário a criança vai dormir à noite? ________________________________

Em que horário se levanta pela manhã? ___________________________________

Costuma dormir durante o dia? _________Em que horário____________________

A criança apresenta algum hábito específico para dormir? _____________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Toma mamadeira? _______Horários:______________Come sozinha? ___________

Rejeita algum tipo de alimento? __________ Quais? _________________________

___________________________________________________________________

Quais são seus alimentos preferidos?_____________________________________

Chupa chupeta ou dedo? ____________ Em quais circunstâncias?______________

___________________________________________________________________

A criança possui algum objeto de apego? ________ Especifique quais são estes e em que
circunstâncias a criança os utiliza (videos, músicas, paninhos, bonecas, pelúcia, entre outros):
__________________________________________________

___________________________________________________________________

Quais são as brincadeiras e brinquedos preferidos da criança? _________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

A criança possui algum tipo de medo? ________ Qual? _______________________

___________________________________________________________________


Apresente seu filho (a). Como ele (a) é? Quais são os traços mais marcantes em sua personalidade,
ou que lhe chamam mais atenção?

Como a criança se relaciona com os demais familiares que residem com ela (inclusive com outras
crianças, caso haja outras na mesma residência)?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

A criança já freqüentou outras escolas anteriores a esta? _____________________

Qual? ______________________________________________________________

Caso contrário, quem cuidava da criança?__________________________________

Com quem a criança fica nos finais de semana? _____________________________

E o que costuma fazer nesses dias? ______________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

O que a mãe espera desta EMEB de 0 a 3 anos? ____________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO UTILIZADO NO ANO LETIVO DE 2012
(EXTRAÍDO DO DOCUMENTO INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL)

AVALIAÇÃO DA DIMENSÃO FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DAS PROFESSORAS
E DEMAIS PROFISSIONAIS

Indicadores
O 6.1. Formação inicial das professoras
O 6.2. Formação continuada
O 6.3. Condições de trabalho adequadas
Explique a cor atribuída aos Indicadores:

Um dos fatores que mais influem na qualidade da educação é a qualificação dos profissionais que
trabalham com as crianças. Professoras bem formadas, com salários dignos, que contam com o
apoio da direção, da coordenação pedagógica e dos demais profissionais – trabalhando em equipe,
refletindo e procurando aprimorar constantemente suas práticas – são fundamentais na construção
de instituições de educação infantil de qualidade.
Esse trabalho, que carrega consigo tanta responsabilidade, precisa ser valorizado na instituição e na
comunidade. Na instituição é preciso que as condições de trabalho sejam compatíveis com as
múltiplas tarefas envolvidas no cuidado e na educação das crianças até seis anos de idade. Na
comunidade, é desejável que se estabeleçam canais de diálogo e
comunicação que levem as famílias e demais interessados a conhecer e melhor entender o alcance
do trabalho educativo que é desenvolvido com as crianças e o papel desempenhado pelas
professoras e demais profissionais na instituição.
Por sua vez, na relação com as famílias, da mesma forma que na atuação com as crianças e
colegas, as professoras e todos que trabalham na instituição de educação infantil devem assumir
uma postura profissional, fazendo transparecer em suas atitudes a identidade de pessoas cientes da
relevância social do trabalho que realizam.

O INDICADOR 6.1. Formação inicial das professoras
O 6.1.1. As professoras têm, no mínimo, a habilitação em nível médio na modalidade
Normal?
O 6.1.2. As professoras são formadas em Pedagogia?


O INDICADOR 6.2. Formação continuada
O 6.2.1. A instituição possui um programa de formação continuada que possibilita que as
professoras planejem, avaliem, aprimorem seus registros e reorientem suas práticas?
O 6.2.2. A formação continuada atualiza conhecimentos, promovendo a leitura e discussão de
pesquisas e estudos sobre a infância e sobre as práticas de educação infantil?
O 6.2.3. As professoras são orientadas e apoiadas na inclusão de crianças com deficiência?
O 6.2.4. Os momentos formativos estão incluídos na jornada de trabalho remunerada dos
profissionais?
O 6.2.5. A formação continuada promove conhecimento e discussão sobre as diferenças humanas?
O 6.2.6. As professoras conhecem os livros acessíveis para crianças com deficiência?
O INDICADOR 6.3. Condições de trabalho adequadas
O 6.3.1. Há no mínimo uma professora para cada agrupamento de:
- 6 a 8 crianças até 2 anos (Saiba Mais 9)?
- 15 crianças até 3 anos?
- 20 crianças de 4 até 6 anos?
SAIBA MAIS 9 – Em 1998, a Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação
definiu esses parâmetros para o estabelecimento do número de crianças por professor/a. Entretanto,
cabe ressaltar que muitos municípios e Estados têm nas Resoluções que regulamentam a educação
infantil outras definições sobre esse assunto. A instituição pode procurar se informar se o município
ou Estado tem parâmetro próprio.

O 6.3.2. As professoras são remuneradas, no mínimo, de acordo com o piso salarial nacional do
magistério (Saiba Mais 10)?
SAIBA MAIS 10 – A Lei nº 11.738/2008 instituiu o piso salarial profissional nacional para os
profissionais do magistério público da educação básica. O valor do piso salarial profissional nacional
para os profissionais do magistério público da educação básica com formação em nível médio na
modalidade Normal foi fixado pela lei em R$ 950,00 (novecentos e cinquenta reais), referente a 40
horas semanais.

O 6.3.3. A instituição conhece e implementa procedimentos que visam prevenir problemas de saúde
das professoras e demais profissionais?

Explique a cor atribuída aos Indicadores da DIMENSÃO FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE
TRABALHO DAS PROFESSORAS E DEMAIS PROFISSIONAIS


AVALIAÇÃO DA DIMENSÃO COOPERAÇÃO E TROCA COM AS FAMÍLIAS E PARTICIPAÇÃO
NA REDE DE PROTEÇÃO SOCIAL
Indicadores
O 7.1. Respeito e acolhimento
O 7.2. Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções
das crianças
O 7.3. Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças
Explique a cor atribuída aos Indicadores:
A presença, entre familiares e profissionais da educação, do sentimento de estar em um lugar que
acolhe é fundamental para garantir uma educação infantil de qualidade. E esse sentimento,
naturalmente percebido e compartilhado pelas crianças, somente pode ser fruto do respeito, da
alegria, da amizade, da consideração entre todos.
A instituição de educação infantil é um espaço de vivências, experiências, aprendizagens.
Nela, as crianças se socializam, brincam e convivem com a diversidade humana. A convivência com
essa diversidade é enriquecida quando os familiares acompanham as vivências e as produções das
crianças. Estando aberta a essa participação, a instituição de educação infantil aumenta a
possibilidade de fazer um bom trabalho, uma vez que permite a troca de conhecimento entre
familiares e profissionais em relação a cada uma das crianças. Assim, família e instituição de
educação infantil terão melhores elementos para apoiar as crianças nas suas vivências, saberão
mais sobre suas potencialidades, seus gostos, suas dificuldades. Isso, sem dúvida, contribui para
aprimorar o processo de “cuidar e educar”.
Os responsáveis por garantir os direitos das crianças não são somente a instituição de educação
infantil e a família, razão pela qual é muito importante que as instituições de educação infantil
participem da chamada Rede de Proteção aos Direitos das Crianças. Trata-se de se articular aos
demais serviços públicos, de saúde, de defesa dos direitos, etc., com a finalidade de contribuir para
que a sociedade brasileira consiga fazer com que todas as crianças sejam, de fato, sujeitos de
direitos, conforme estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).

O INDICADOR 7.1. Respeito e acolhimento
O 7.1.1. Os familiares sentem-se bem recebidos, acolhidos e tratados com respeito na instituição,
inclusive em seu contato inicial?
O 7.1.2. As professoras e demais profissionais sentem-se respeitadas/os pelos familiares?
O 7.1.3. Reuniões e entrevistas com os familiares são realizadas em horários adequados à
participação das famílias?
O 7.1.4. O horário de funcionamento e o calendário da instituição atendem às necessidades das
famílias?

O 7.1.5. As professoras e demais profissionais conhecem os familiares das crianças (seus nomes,
onde trabalham, onde moram, se as criança têm irmãos)?
O 7.1.6. Há critérios para matrícula das crianças, amplamente discutidos com a comunidade?
O 7.1.7. Os familiares das crianças com deficiência são bem acolhidos e conhecem o direito de seus
filhos à educação?
O INDICADOR 7.2. Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções
das crianças
O 7.2.1. Há reuniões com os familiares pelo menos três vezes por ano para apresentar
planejamentos, discutir e avaliar as vivências e produções das crianças?
O 7.2.2. Os familiares recebem relatórios sobre as aprendizagens, vivências e produções das
crianças, pelo menos duas vezes ao ano?
O 7.2.3. Familiares de crianças novatas são auxiliados e encorajados a ficar na instituição até que as
mesmas se sintam seguras?

O INDICADOR 7.3. Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças
O 7.3.1. A instituição acompanha a frequência das crianças e investiga as razões das faltas?
O 7.3.2. A instituição encaminha ao Conselho Tutelar os casos de crianças com sinais de
negligência, violência doméstica, exploração sexual e trabalho infantil?
O 7.3.3. A instituição comunica os casos de doenças infecciosas às famílias e ao
Sistema de Saúde?
O 7.3.4. A instituição encaminha para a sala de recursos multifuncionais as crianças com deficiência
que necessitam de atendimento educacional especializado?
O 7.3.5. A Secretaria Municipal de Educação informa as instituições de educação infantil sobre os
serviços de educação especial existentes (Saiba Mais 11)?

SAIBA MAIS 11 – O Decreto Presidencial nº 6.571, de 17 de setembro de 2008, dispõe sobre o
apoio técnico e financeiro da União aos sistemas públicos de ensino dos Estados, do Distrito Federal
e dos municípios para a ampliação do atendimento educacional especializado aos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
matriculados na rede pública de ensino regular. Considera-se atendimento educacional
especializado “o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados
institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no
ensino regular” (art. 1º, parágrafo 1º).
Explique a cor atribuída aos Indicadores da DIMENSÃO COOPERAÇÃO E TROCA COM AS
FAMÍLIAS E PARTICIPAÇÃO NA REDE DE PROTEÇÃO SOCIAL


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