Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico do Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Vila Maria/Vila Guilherme para 2016. Ele descreve a identificação da unidade, o regime de funcionamento, a matriz curricular, o croqui da escola e as discussões realizadas sobre os valores, alunos, comunidade e diversidade que a escola deseja promover. O documento tem como objetivo orientar as metas de aprendizagem e desenvolvimento da escola.

1. DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO JAÇANÃ/ TREMEMBÉ
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
2016
CIEJA
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

2. 2
VILA MARIA/ VILA GUILHERME
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO – 2016
I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE
CIEJA: Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Vila Maria / Vila Guilherme
Diretoria Regional de Educação: Jaçanã / Tremembé
Cód. de End: 47.20.30.026.0
Rua: Francisco Franco Machado, 68 – Vila Sabrina CEP: 02139-020
Fone: 2201.6502
FORMAS DE CONTATO ON-LINE
DECRETO DE CRIAÇÃO: 43.052 de 04 de abril de 2003
Portaria: 5.491 de 28 de agosto de 2003 – Institui Normas Complementares para
cumprimento do Decreto 43.052/03.
Parecer do C.M.E.: 10/2002 de 07/11/2002
E-mail: ciejasabrina@prefeitura.sp.gov.br
Blog: ciejavilasabrina.blogspot.com
Facebook: Cieja Vila Sabrina

3. 3
II – REGIME DE FUNCIONAMENTO
No CIEJA Vila Maria/Vila Guilherme há vagas para o Ensino Fundamental na
modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), em módulos (etapas) sequenciais/
anuais. Atende alunos a partir de 15 anos de idade completos, nos períodos diurno e
noturno, em grupos de classe com até 21 (vinte e um) estudantes, de segunda à sexta-
feira no período das 7h30 às 22h30, de fevereiro a dezembro com no mínimo 200 dias
letivos de encontros diários de 2h15min, e complementação de carga horária com
atividades de efetivo trabalho pedagógico extraclasse. (vide Matriz Curricular abaixo)

4. MATRIZ CURRICULAR DOS CIEJAs
Anexo Único da Portaria nº 430, de 15 de janeiro de 2007
Organização Curricular – CIEJAs
Incluindo Temas Transversais
Ciclo I Ciclo II
Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV
Carga horária Carga horária Carga horária Carga horária
Base Nacional Comum
Áreas do Conhecimento Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total
Linguagens e Códigos 180h 120h 300h 180h 120h 300h 150h 120h 270h 150h 120h 270h
Ciências da Natureza e Matemática 120h 110h 230h 120h 110h 230h 120h 94h 214h 120h 94h 214h
Ciências Humanas 90h 80h 170h 90h 80h 170h 120h 94h 214h 120h 94h 214h
Total da Carga Horária da Base Nacional Comum 390h 310h 700h 390h 310h 700h 390h 308h 698h 390h 308h 698h
Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total
Itinerário Formativo:
Informática
Qualificações Básicas
Utilizando o Microcomputador 60h 40h 100h - - - - - - - - -
Usuário de Informática Básica - - - 60h 40h 100h - - - - - -
Introdução à Operação de Microcomputador - - - - - - 60h 42h 102h - - -
Auxiliar de Operação de Microcomputador - - - - - - - - - 60h 42h 102h
Total da Carga Horária do Itinerário Formativo - Informática 60h 40h 100h 60h 40h 100h 60h 42h 102h 60h 42h 102h
Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total Em
classe
Extra
classe
Total
Total Carga Horária da Base Nacional Comum / Ed. Profissional 450h 350h 450h 350h 450h 350h 450h 350h
Total da Carga Horária por Módulo 800h 800h 800h 800h
Total da Carga Horária do Curso - CIEJA 3200h

5. CROQUI DO CIEJA – LEGENDA
Pavimento Térreo
Hall de Entrada Banheiro Masculino
Circulação Depósito
Depósito Banheiro Feminino
Sala da Coordenação Sala de Aula nº 7
Sala da Direção Sala de Aula nº 8
Xerox Sala de Aula nº 9
Secretaria Sala de Aula de SAAI
Arquivo Sala de Informática nº13
Corredor coberto Depósito de Merenda
Sala dos Professores Lavanderia
Banheiro Feminino Cantina
Banheiro Masculino Espaço Verdejando (Horta)
Cozinha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
17
17
17
18
19
20
21
22

6. 6
CROQUI DO CIEJA - LEGENDA
Pavimento Superior
Sala de Leitura nº 24
Sala de Informática nº 23
Corredor coberto
Sala de Aula nº 22
Sala de Aula nº 21
Sala de Aula nº 20
Sala de Aula nº19
Sala de Aula nº 18
Sala de Aula nº 17
Auditório
23
18
17
17
17
17
17
24
17
09

7. 7

8. 8

9. III – Prólogo
CONVERSA SOBRE O PPP DO CIEJA VILA MARIA/ VILA GUILHERME
Bom dia! Boa tarde! Boa noite!
Hoje estamos aqui para entender e discutir sobre o Projeto Político
Pedagógico (PPP) do CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme. De forma simples, o
PPP é um documento que nos orientará para que as metas de aprendizagem e
desenvolvimento da escola sejam alcançadas. Por esse motivo, é importante
que esse encontro seja um espaço de diálogo onde todos poderão perguntar,
tirar suas dúvidas e propor sugestões para melhorarmos cada vez mais.
Para começarmos é importante explicar que escrevermos o PPP juntos é
fundamental por privilegiar múltiplos olhares. Desde o ano passado,
reconhecemos que percorremos um longo caminho, mas ainda há muito a se
dizer e a fazer, dado que o PPP não pode ser um documento fechado/
engessado. Há a necessidade de o deixarmos com uma linguagem acessível
para que todos o entendam, ou seja, ele deve ser vivo e revelar os projetos
desenvolvidos e o momento atual do CIEJA.
Em 2015, durante as discussões sobre a revisão do PPP, os professores
levantaram algumas ações, tais como uma visita à “Associação de Amigos da
Vila Sabrina” (essa atitude revela olharmos para a constituição do bairro, de
nosso entorno) a fim de conhecermos a comunidade e sua história.
Se vocês quiserem posso ajudar a entrarem em contato com
pessoas que eu conheço na Vila Sabrina e nos bairros próximos...
Perfeito! As pessoas que vocês colocarem em contato conosco
para conhecermos melhor o bairro e a região será fantástico. Para
nós, trabalhos em parcerias são bem significativos. Há alguns
anos temos e nesse ano provavelmente continuaremos a ter um
trabalho de parceria com a equipe de dentistas da Unidade Básica
de Saúde (UBS) Vila Sabrina, que fica ao lado da escola.
Mas retomando ao tema PPP, os professores e nós, discutimos sobre
que tipo de sociedade queremos construir e quais os valores predominantes
nela. Os docentes comentaram que para respondermos essa pergunta
precisamos primeiramente pensar qual o peso da palavra “valor” em nossa
sociedade. Comentamos que precisamos ter uma sociedade mais tolerante,
sermos mais solidários, mais autônomos tendo a ética como um eixo fundante.

10. 10
Tratamos também da construção de uma Escola que possibilite a
criticidade e a consciência dos direitos e deveres dos alunos/ cidadãos. A seguir
pensamos sobre o tipo de alunos que desejamos formar. Os professores
levantaram os seguintes pontos: alunos críticos, autônomos, letrados
(valorizando sua leitura de mundo), reflexivos, solidários, tolerantes, que sejam
capazes de reconhecer e valorizar sua identidade, que tenham consciência de
sua capacidade de agir (de fazer intervenções) e de valorizar questões sobre o
outro, o diverso, o que chamamos de forma mais técnica valorizar questões
acerca da alteridade.
A respeito das Relações com a Comunidade, apontamos ser importante
haver parcerias, proximidades, trocas, somas... O que acontece na escola tem
de ter reflexo na comunidade (e vice-versa) para haver um sentimento de
pertencimento dos alunos. Nesse contexto, ações que sinalizem e promovam
maior proximidade da comunidade com a escola são elementares, tais como:
oficinas, café comunitário, projetos propostos pelo CIEJA para a UBS Vila
Sabrina, atividades em parceria com o CEU ou oferecidas pela SME etc.
Ocorrida essa conversa, nos detivemos ao anexo da Portaria SME
5941/13 que em seu Art. 30 traz a seguinte informação: “o Projeto Político
Pedagógico deve conter: Perfil sociocultural da equipe de profissionais e a
indicação de como potencializar os saberes da equipe para a melhoria das
condições de atendimento à comunidade escolar”.
Partindo das discussões acerca do PPP e do disposto no fragmento da
portaria citada, disponibilizamos em 2015 um questionário on-line em nosso
grupo fechado (para docentes e gestores do CIEJA) do Facebook – chamado
Cirkularidades – para que tivéssemos uma visão geral do perfil dos professores
(basta clicar no link abaixo para ter acesso às questões):
https://docs.google.com/forms/d/1v8mK916KHUlp_exHuX7tMl9IPi0PEe3LJOM1_d5q7C8/viewform
Ademais traçamos o perfil dos alunos por meio de um questionário que poderá
ser visualizado clicando no link a seguir:
https://docs.google.com/forms/d/1rMl2zZR_6xmmk9GAh3fUzLyL7LaPgadgoX2AAfZACIY/viewform),
Tais ações têm como objetivo potencializar e redirecionar nossas práticas
pedagógicas e nossas aulas.

11. 11
Outra questão a ser abordada no CIEJA é a diversidade dado que
atendemos alunos com deficiência (as mais diversas), com dificuldades de
aprendizagem, jovens, adultos e idosos. Devido a essa diversidade, precisamos
desmontar frequentemente determinados mitos (alunos com deficiência não
aprendem; todas as pessoas com síndrome de down são iguais) como também
desfazer vários estereótipos (“burro velho não aprende”) entre os alunos e entre
nós mesmos, professores e gestores.
A respeito dos conteúdos para atendermos as diferentes necessidades é
importante haver um trabalho flexibilizado (adaptado) e focando os Direitos à
Aprendizagem e ao Desenvolvimento, onde os professores elaboram e criam
atividades pensando nas potencialidades dos alunos com deficiência e/ ou
dificuldade(s) de aprendizagem. Isso significa que nosso olhar é de perceber o
que esses alunos conseguem fazer e não do que são incapazes de realizar.
Trabalhamos a partir de uma chave inclusiva que tenta se afastar ao máximo de
uma escola que exclui.
Meu filho é um aluno com deficiência, ele tem Paralisia Cerebral. O
que vocês e eu podemos fazer para ajudá-lo a aprender a ler,
escrever e fazer contas?
Sua pergunta é muito boa e é importante você propor que nós, a
escola e você, tentemos auxiliar seu filho em conjunto. Como
dissemos, é fundamental trabalharmos com atividades
flexibilizadas (adaptadas) e os Direitos à Aprendizagem e ao
Desenvolvimento para os alunos com deficiência. Essas são
geralmente atividades que desenvolvem os mesmos conteúdos
dos alunos regulares (sem deficiência), porém tentamos criar
atividades tendentes ao concreto e um pouco menos complexas
do que as oferecidas aos alunos regulares respeitando o que
esses alunos conseguem realizar, é importante respeitarmos
também seus tempos. Geralmente o tempo dos alunos com
deficiência é um pouco maior do que dos outros alunos, mas isso
não significa que um aluno com deficiência terá de cursar o
mesmo módulo duas, três, quatro, cinco vezes como muitos
familiares gostariam que acontecesse. É importante ressaltarmos
que somos uma escola regular da Prefeitura do Município de São

12. 12
Paulo de Ensino Fundamental onde estudam alunos com e sem
deficiência, onde a diversidade sempre é valorizada e respeitada.
No CIEJA trabalhamos com o ler, o escrever e o raciocinar, mas
não somente com estes aspectos, para nós educar vai muito além
disto. Em outras palavras, se um aluno se desenvolve socialmente
ao longo de um ano, ou se melhora sua oralidade, ou se consegue
se expressar de forma clara e argumentar, ou ainda se desenvolve
sua autonomia, entendemos ocorrer avanços significativos. E para
nós um processo educativo está borbulhando aí, mesmo que o
aluno ainda não tenha se apropriado do sistema de leitura, escrita
ou de resolução de contas formalmente. É importante lembrarmos
que há diferentes deficiências, e que de acordo com o grau pode
haver comprometimento na retenção da memória, ou ainda na
aquisição da leitura e da escrita. Mas aqui no CIEJA valorizamos o
que cada um pode e é capaz de fazer, prevalecendo o seu
desenvolvimento nos mais distintos aspectos. Além do mais se o
aluno tiver vontade, disponibilidade e ao ser avaliado pela
professora da SAAI também poderá frequentar essas aulas que o
estimularão para que se desenvolva cada vez mais. É fato que
todo ser humano tem capacidade de aprender, e as relações
humanas privilegiam essa aprendizagem, por isso é importante a
parceria família e escola.
Abordando o PPP diretamente. Em 2015 e no ano vigente discutimos
brevemente a respeito das demandas do ponto de vista legal que devem estar
presentes no CIEJA. Estas são as seguintes: “História e Cultura Afro-Brasileira e
Indígena”, “Música”, “Educação Ambiental”, “Exibição de Filmes de produção
nacional”, “Direitos Humanos e Cidadania”, “Direitos das Crianças, Adolescentes
e Idosos”, “Direitos e Deveres dos Cidadãos e Orientação para o Trabalho”.
Não podemos esquecer de dizer que realizamos reuniões duas vezes por
semana (JEIF) das 13h30min às 16h30min para pensarmos como desenvolver
uma prática pedagógica cada vez mais consistente e coerente a fim de nos
fortalecermos do ponto de vista prático e teórico para abordamos os projetos e
os temas de modo significativo. Nessas reuniões de três horas lemos textos,
estudamos, discutimos, compartilhamos saberes e planejamos levando-se em

13. 13
conta tudo o que é discutido. A cada formação reservamos uma hora e meia
para que os professores elaborem um planejamento quinzenal (quinzenário)
que poderá ser criado por área de conhecimento e/ou por professores de um
mesmo módulo dependendo de nossa necessidade e enfoque. Esse
quinzenário é um esmiuçamento do Plano de Ensino Anual. O objetivo desses
momentos é construir/desconstruir/reconstruir práticas que atendam os alunos
regulares, os alunos com deficiência e com dificuldades de aprendizagem. A
partir do discutido, sob sugestões dos coordenadores pedagógicos,
pensar/criar/construir práticas que atendam ao replanejamento dos próximos
quinze dias. Os coordenadores pedagógicos assessoram os professores
circulando entre as áreas de conhecimento durante a elaboração desse
documento, sugerindo intervenções, quando e se necessário. Esse é um
momento produtivo e prático de nossa formação, você poderá visualizar o
esquema do nosso quinzenário no anexo 3.
Vocês trabalham muitos temas aqui na escola. Mas eu gostaria de
saber qual é o papel da família em tudo isso o que vocês estão
falando?
A família sempre pode estar presente na escola principalmente em
se tratando de alunos menores de idade, com deficiência, com
dificuldades de aprendizagem ou sempre que julgarem necessário
independentemente da idade. A participação dos pais e/ ou
responsáveis pode ocorrer no Conselho de Escola – há reuniões
mensais – como também no Conselho de Classe ao final de cada
um dos bimestres. Além disso, há as reuniões de pais e mestres
ao final de cada bimestre e sempre que os pais e/ou responsáveis
desejarem conversar conosco basta virem à escola para um breve
atendimento ou agendarem um horário com os coordenadores
para uma conversa mais prolongada. Duas vezes por ano ocorre o
dia da Família na Escola com atividades dirigidas a alunos, a seus
pais e/ ou responsáveis e à comunidade. Nesses dias será um
enorme prazer contar com a presença de todos aqui na escola.
Além do mais, há várias atividades culturais que desenvolvemos
no CIEJA e que os pais e a comunidade são convidados, por

14. 14
exemplo, as sessões de cinema chamadas CINE CIEJA como
também algumas atividades culturais.
Posso fazer uma sugestão?
É claro. Diga.
Por que vocês não tentam fazer uma parceria com os diversos
espaços culturais próximos ao CIEJA, a escola de Samba Unidos
de Vila Maria para virem dar palestras? Eles têm um trabalho
social importante para a comunidade.
Anotado e obrigada pela sugestão.
Eu sou uma aluna do módulo 4 e no ano passado eu estava no
módulo 3. Eu não gostei dessa história de só ter passeio para os
alunos especiais. Você pode me explicar isso?
Excelente seu questionamento. Muito obrigado pela pergunta. Mas
você me permite fazer uma pequena correção. Hoje em dia não
dizemos alunos especiais, a melhor forma de ser referir a esses
alunos é aluno com deficiência. Esclarecido isso, é importante
dizermos que no ano passado houve uma parceria do CIEJA, por
meio da professora da SAAI, com o CEU Jaçanã e muitas dessas
atividades eram dirigidas para alunos com deficiência. Isso quer
dizer que o ônibus que vinha buscar esses alunos privilegiava os
estudantes com deficiência. Mas sempre que possível
convidávamos os alunos a participarem dessas atividades como
ocorreu quando os alunos com deficiência foram usar a piscina do
CEU Jaçanã. Nós convidamos os alunos regulares a irem ao CEU,
mas não pudemos oferecer o transporte dado que a prioridade era
para os alunos com deficiência que têm oportunidades menores
de ir aos espaços culturais se compararmos com as pessoas sem
deficiência. Nesse ano, nos primeiros dias de reunião
conversamos com os professores e todos concordaram em
continuarmos essa parceria com o CEU ou com outras instituições
em que o foco serão os alunos com deficiência. Mas é importante
lembrar que houve várias atividades envolvendo todos os alunos
da escola com direito a transporte: Musical Mudança de Hábito,

15. 15
Peça Amado, Visitas às exposições no SESC e por aí vai,
atividades não faltaram para todos.
Já que estamos falando de atividades culturais, às vezes
receberemos convites da Secretaria Municipal de Educação para
irmos ao teatro, a alguma exposição, a algum espaço cultural,
enfim, um espaço que promove o prazer estético, a reflexão e a
aprendizagem. Os professores e os gestores do CIEJA
concordaram que continuaremos aceitando esses convites mesmo
que cheguem próximos da realização do evento e que não estejam
tão diretamente relacionados aos projetos desenvolvidos. Nesses
casos daremos uma volta de 90º, 180º e quem sabe até de 360º
graus para adaptarmos a atividade cultural oferecida a nossos
projetos desenvolvidos, criatividade e flexibilidade sempre é bom.
Já estou terminando esse tema. Mas antes é importante dizer que
em cada atividade cultural em que o ônibus saia da porta do
CIEJA, deixe os alunos na porta do local a ser visitado e retorne
para a porta do CIEJA combinamos de irem dois acompanhantes
da escola. Estes poderão ser dois professores ou na
impossibilidade um professor e um funcionário. Também abrimos a
possibilidade de realizarmos atividades culturais usando transporte
público (ônibus e metrô), como acontecido em anos anteriores. Se
nessa atividade tiver muitos alunos com deficiência, poderemos
pensar um professor ou um funcionário para cada dez alunos.
Lembrando que poderemos incorporar o princípio de “adote um
aluno” no sentido de termos ajuda dos próprios alunos e a
solidariedade estar cada vez mais presente no âmbito escolar.
Caso não tenham alunos com deficiência ou estes sejam em
número pequeno, poderemos pensar em um professor para cada
módulo (de quinze a dezoito alunos).
Essa série de atividades culturais ao longo do ano parte do
pressuposto de que o estudado na sala de aula seja visto e
aprendido em outros lugares (museus, espaços culturais,
parques), como também o que é estudado em alguma atividade
cultural possa adentrar e reverberar na sala de aula.

16. 16
Eu quero fazer uma pergunta. Sou aluna da escola e você pode
me explicar pra que serve o Conselho de Classe? Não é um blá
blá blá que não serve pra nada?
Muito pelo contrário: não é um “blá blá blá”. É um exercício
democrático onde predomina a fala e a escuta para refletirmos
sobre o que é produtivo e o que precisa ser melhorado na escola.
O Conselho de Classe Participativo ocorre ao final dos bimestres e
pedimos que as salas elejam representantes da turma a
participarem desse momento tendo voz ativa/ participativa; esses
representantes trarão demandas e levarão o discutido no
Conselho para seus pares. Os docentes ao chegarem no
Conselho de Classe Participativo já digitaram seus conceitos ou
notas que são usados pelos coordenadores pedagógicos para a
elaboração de gráficos a serem analisados e comentados durante
o período do Conselho. Solicitamos também aos professores e
aos alunos escreverem relatórios de suas salas a fim de serem
lidos no início da reunião para abrirmos o diálogo entre todos os
presentes. O que esperamos com esse formato de Conselho de
Classe Participativo são sugestões/ propositivas e soluções de
alunos, dos professores e da equipe gestora para melhorarmos o
processo de ensino-aprendizagem no CIEJA a partir de uma
escuta sensível.
E como vocês preparam as aulas? Cada um faz do jeito que achar
melhor?
É claro que não é assim. Há algo que chamamos de “Planos de
Ensino Anual”, é um planejamento anual baseado no documento
"Por uma política curricular para a educação básica" (MEC, 2014)
que está focado nos Direitos à Aprendizagem e ao
Desenvolvimento dos alunos e no documento “Educação de
Jovens e Adultos: Princípios e Práticas Pedagógicas – 2015”. No
Plano de Ensino, os professores de cada módulo e/ ou áreas de
conhecimento, apontam quais são os Direitos à Aprendizagem e
ao Desenvolvimento, os temas e os conteúdos de cada módulo a
serem abordados durante o ano letivo. Ao início de cada bimestre,
teremos sempre um momento de parada para revisitarmos esse

17. 17
Plano e o alterarmos, ampliarmos, reduzirmos a partir da realidade
concreta dos nossos educandos e das necessidades que surgem
na escola. Para uma melhor compreensão, ao final desse texto, no
anexo 1, você encontrará os Planos de todas as áreas do
conhecimento, assim é possível entender direitinho do que
estamos falando.
Não entendi muito bem o que são esses Direitos à Aprendizagem
e ao Desenvolvimento, você pode me explicar melhor? Os alunos
não vêm para a escola para aprender a ler, escrever e fazer
contas?
O senhor tem razão ao dizer que os alunos vêm para a escola
para aprender a ler, escrever e fazer contas, mas não somente
para isso. Precisamos ampliar o que é ler, escrever e fazer contas
porque hoje em dia é necessário que os alunos sejam críticos,
saibam de seus direitos e de seus deveres, que tenham uma
consciência cidadã/ cidadão. Ao pensarmos em Direitos à
Aprendizagem e ao Desenvolvimento focamos no que os alunos
têm direito a aprender, uma escola que não valoriza apenas o
canônico, o erudito, o clássico, mas sim uma escola que valoriza e
elege o não-canônico, o popular, o rotineiro como objeto de estudo
e saímos do lugar em que educadores determinavam os
conteúdos (enrijecidos) a serem aprendidos, os conteúdos
considerados importantes para os alunos. Na realidade, ao
falarmos de Direitos à Aprendizagem e ao Desenvolvimento nosso
olhar é inclusivo e social, ou seja, o aluno ocupa um lugar central
dado que é uma escola voltada para a população brasileira, para
os moradores de São Paulo, da região da Vila Sabrina, na Zona
Norte.
Aliado ao Plano de Ensino Anual, criamos Mapas Conceituais (anexo
2), a partir de uma consulta aos alunos no formato de assembleia, os
professores perguntaram os projetos que eles gostariam de estudar no CIEJA
em 2016. Obtivemos as seguintes respostas: no segundo bimestre o tema será
“Saúde”; no terceiro, “Economia e Política” e no quarto será “Oficinando no
CIEJA”. No primeiro bimestre, trabalharemos com questões referentes à

18. 18
temática Étnico-Racial e Indígena por serem temáticas importantes em uma
escola e sociedade que privilegiam a igualdade racial e social, como a
diversidade a partir de um leque amplo. Essa temática também é importante por
estarmos aplicando a lei 10.639/03 e 11.645/08 e as orientações da DRE
Jaçanã/ Tremembé em nosso âmbito escolar a fim de formarmos alunos que
acreditem em seu potencial como pessoa, como também alunos menos
preconceituosos.
A partir disso que você está explicando, você pode me dar um
exemplo do que é esse “Étnico-Racial e Indígena”? Eu achei isso
muito estranho, agora parece que as escolas só querem falar de
negro, racismo, macumba, capoeira e índio. E eu acho que isso
não tem nada a ver com estudar.
Então, você tem razão ao dizer que questões relacionadas ao
negro e aos índios estarão presentes nas escolas. E você sabe
por quê? Os negros e os índios durante muito tempo foram vistos
como um povo inferior. Vocês acham que poderemos dizer que
uma pessoa é inferior a outra?
É claro que não. Sabemos que todos somos seres humanos.
Por termos uma visão de mundo a partir dos europeus, até hoje,
os negros e os índios são discriminados em nossa sociedade e
não têm as mesmas oportunidades que os brancos. Partindo do
pressuposto de que nossa sociedade é conservadora e
preconceituosa é importante que a escola trabalhe sobre essas
questões, desmistificando, ou seja, desmascarando/ revelando a
importância e a contribuição de cada povo em nossa sociedade,
descontruindo estereótipos e valorizando etnias.
Ao negarmos tais questões, apagamos a memória e a identidade
de um povo. Tiramos o direito de acesso ao conhecimento e
dificilmente possibilitaremos mudanças em comportamentos
racistas e discriminatórios presentes em nossa sociedade.
É importante mostrar que há líderes negros no mundo e no Brasil,
que ter a pele escura, o nariz largo e o cabelo crespo não significa
ser feio porque nosso padrão de beleza é o europeu de brancos

19. 19
de cabelos lisos e olhos claros, que é necessário haver a
identificação de negros com a escola e com a sociedade a fim de
repararmos todo esse processo histórico que lhes foi negado
colocando todos em pé de igualdade.
Agora sua questão sobre macumba e capoeira. Na realidade
existem cultos africanos que precisam ser respeitados e
valorizados a partir de seu aspecto cultural e até mesmo religioso,
tendo um olhar a partir da História das Religiões. É importante
dizermos que a escola brasileira não pode ensinar e divulgar
religiões porque ela é laica, cada um tem sua religião (ou não) e
suas crenças, mas estas não devem ser conclamadas na escola.
Sobre a copeira é uma dança, e é importante saber que ela foi
considerada patrimônio cultural brasileiro devendo ser valorizada,
apreciada e respeitada.
Que ótimo vocês trabalharem com todos esses temas. Como a
escola mudou desde que eu parei de estudar. Fiquei até com
vontade de vir estudar aqui!, rs...
Então, para você estudar no CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme é
muito fácil. Desde março de 2015 mudamos nosso processo de
cadastramento para que ele seja o mais transparente possível.
Basta você entrar em nosso blog
(http://ciejavilasabrina.blogspot.com.br/), procurar pela aba
MATRÍCULAS e clicar nessa aba. Leia as informações que se
encontram lá e clique em PREENCHA SEU CADASTRO.
(https://docs.google.com/forms/d/1S6vwfP319ajz3ChdnDumPYZv
Cusd22iWwh89pfaJPEI/viewform), preencha esse formulário e ao
final clique em enviar. A secretaria do CIEJA receberá seus dados
e sua inscrição entrará na lista organizada automaticamente por
ordem de recebimento e assim que surgir a vaga no módulo
desejado por você e no horário pretendido, algum funcionário da
secretaria entrará em contato para você efetivar a matrícula. Caso
alguém não tenha acesso à internet, basta procurar a secretaria da
escola trazendo seu comprovante de escolaridade, RG e
comprovante de endereço atualizado, para um funcionário da

20. 20
secretaria realizar esse cadastro. Depois é só vir estudar conosco
e participar desse processo de educação baseada em Direitos à
Aprendizagem e ao Desenvolvimento que tem como eixos a
Democracia, a Cidadania e a Criticidade.
Não podemos nos esquecer de falar sobre a Prova de
Classificação que ocorre todas as quartas-feiras às 9h00 ou às
19h30 para os alunos que não tem como comprovar sua
escolaridade. Essas pessoas só precisam vir à secretaria nesses
dias e horários para que os coordenadores pedagógicos ou algum
funcionário aplique a prova. Nesse mesmo dia a correção da prova
será feita como também o cadastro. Aí é só aguardar o contato
futuro da secretaria para efetivar a matrícula.
Enfim, agora é só aguardar por nossas próximas ações no decorrer de
2016: Projeto de Xadrez, Projeto nas Ondas do Rádio, CINE CIEJA, Festival de
Curtas-Metragens ENTRETODOS, Horta do CIEJA, Dia da Família na Escola e
Escambo, Festa Junina, Sarau, Atividades/ Passeios Culturais, Conselho de
Classe Participativo, Apresentação de Trabalhos Extraclasse, Festividade de
Término de Curso e muito mais. A participação dos alunos é intensa, porém os
horários dos eventos devem ser flexibilizados, na medida do possível, no
sentido de garantir a participação do aluno-trabalhador.
Há alguma dúvida, pergunta? Algo que vocês queiram dizer?
E onde entram os funcionários que trabalham no CIEJA em tudo
isso que vocês estão comentando?
Os funcionários, inclusive os colaboradores, participam do
processo ensino-aprendizagem como um todo, conhecem nossa
proposta pedagógica, e as atividades desenvolvidas por cada um
favorece nosso trabalho pedagógico. Nossa AVE em uma reunião
de 2015 expôs sua dificuldade de trocar os alunos que usam fralda
no banheiro. Essa demanda surgiu nessa reunião e a gestão do
CIEJA providenciou as adequações nos banheiros (masculino e
feminino) a fim de que nossos alunos sejam tratados com
dignidade dentro da escola.

21. 21
Algum comentário mais? Alguma sugestão?
Para mim foi maravilhoso ter vindo aqui e aprendido tudo isso
sobre o CIEJA. Eu já gostava daqui, depois de hoje gosto mais
ainda. Parabéns a todos vocês e espero que continuem assim por
muitos anos. Obrigado por terem nos convidado para participar
desse momento. E espero pelo próximo encontro.
Nós agradecemos pela presença de todos e estamos sempre à
disposição de vocês. Obrigada e até a próxima!

22. 22
ALUNOS DO CIEJA: SEU PERFIL
No primeiro semestre de 2015, aplicamos um questionário on-line, a fim de
coletarmos dados sobre o perfil sociocultural dos alunos do CIEJA. Tais dados foram
compartilhados com o grupo de professores e com o Conselho de Escola, com o
objetivo de repensarmos nossa prática do ano passado e do ano vigente delineando
novas possibilidades.
A seguir, apresentamos um recorte dessa pesquisa e algumas intervenções
articuladas a partir da mesma.

23. 23
Conforme dados acima, 62,2% dos alunos pertencem ao sexo feminino e 37,8%
ao sexo masculino. A partir desses dados e de um contato inicial com as turmas,
verificou-se em 2015 uma necessidade latente de trabalharmos temas referentes a
gênero tendo como foco a Autoestima Feminina.
Em 2016, a mulher aparecerá fortemente nos projetos “Étnico-Racial e
Indígena” e “Saúde”. Abordaremos negras importantes para o Brasil e para o mundo,
refletiremos sobre DSTs, gravidez precoce, menopausa, câncer de mama, violência
contra a mulher, enfim, pensaremos sobre o cuidar de si no tocante à mulher.
Uma de nossas ações primeiras, foi a de homenagearmos a todas as mulheres
funcionárias que constituem o CIEJA em 08 de Março, sejam elas professoras,
gestoras, integrantes da equipe de apoio, entre outras em um mural inserido na
temática do 1º Bimestre Étnico-Racial e Indígena fazendo um convite a refletirmos em
relação à luta feminina. Nosso intuito era o de provocarmos uma parada para
conjecturarmos sobre as muitas mulheres que foram historicamente silenciadas pela
sua cor e ancestralidade.
Imagem do Mural Étnico-Racial com as Mulheres do CIEJA, entre elas, o encontro dos mapas do
Brasil e África.

24. 24
Junto ao mural a mensagem:
BRASIL:
MISTURA DEMISTURA DEMISTURA DEMISTURA DE TODAS AS RAÇASRAÇASRAÇASRAÇAS, ENCANTOS EEEE CORESCORESCORESCORES.
NOSSO PAÍS GESTADO NO VENTRE, NO PEITO
E NAS MÃOS DE MUITAS MULHERESMULHERESMULHERESMULHERES.
NOSSA HOMENAGEM À FORÇA, À LUTA, À SINGELEZA, ÀS
DORES E ÀS VOZES DESSAS MULHERESMULHERESMULHERESMULHERES HISTORICAMENTE
SILENCIADASSILENCIADASSILENCIADASSILENCIADAS PELAPELAPELAPELA SUASUASUASUA COR E ANCESTRALIDADECOR E ANCESTRALIDADECOR E ANCESTRALIDADECOR E ANCESTRALIDADE.
NOSSO RESPEITORESPEITORESPEITORESPEITO E VALORIZAÇÃOVALORIZAÇÃOVALORIZAÇÃOVALORIZAÇÃO À AFRICANIDADE QUEAFRICANIDADE QUEAFRICANIDADE QUEAFRICANIDADE QUE
ESTÁ EM NÓS!ESTÁ EM NÓS!ESTÁ EM NÓS!ESTÁ EM NÓS!
Viviane Moreiras
Mulheres: educadoras, gestoras, profissionais, mães, filhas, Mulheres.

25. 25
Sempre tratamos da necessidade de ocuparmos uma posição autor e de
provocarmos nossos alunos a escreverem textos de sua autoria, para tal
disponibilizamos um segundo mural com a seguinte consigna “Coisa de Mulher é...” e
muitos se aventuraram a registrar suas concepções a respeito do tema:
Outros trabalhos deverão permear o nosso fazer pedagógico no decorrer do ano
a fim de causarmos pequenas rupturas. Nos dias atuais devemos abrir os olhos para o
pluralismo, desnaturalizando conceitos e preconceitos cristalizados em nossa
sociedade machista.
Outro dado importante foi detectarmos os bairros onde mais residem nossos
alunos. Com esses dados partimos para um mapeamento do entorno. Colocamos
como meta conhecer, sentir, vivenciar, os quatro primeiros bairros com maior número
de alunos residentes. Mudanças de olhares, desnaturalização de verdades e (pré)

26. 26
conceitos adquiridos pela falta de conhecimento deveriam ser colocados em xeque.
Para tanto, fizemos um convite a toda a equipe para deixarem aflorar os 5 sentidos
através de um poema criado pelos coordenadores pedagógicos a partir das falas e
ideias sugeridas pelo próprio grupo de professores. Como resultado tivemos o seguinte
convite:
(Re)Conhecer, Identificar, Explorar, Sentir (o cheiro), Pisar, Olhar, Ver, Enxergar,
Ouvir, Escutar, Falar, Anotar, Registrar, Fotografar, Desenhar, Filmar, Coreografar:
Possibilidades diversas.

27. 27
CHÃO: MEU, SEU, NOSSO!
Faremos um diagnóstico:
A 3 Vilas vamos: Maria, Medeiros e Sabrina
Um Jardim deslumbraremos: o quintal do Brasil
Óculos com lentes outras usaremos
Nossos olhares deslocaremos
Tato, olfato, paladar, visão, audição
Em ebulição estarão
Nesses lugares seremos atravessados por nosso PPP
Sinta...Sinta...Sinta...Sinta...
Quais são as condições de vida das pessoas?
Converse...Converse...Converse...Converse...
Com os moradores que dão vida a esse rincão
PerguntePerguntePerguntePergunte----lhes...lhes...lhes...lhes...
Qual a importância da escola para eles
DelicieDelicieDelicieDelicie----se..se..se..se......
Com as curiosidades do bairro
Identifique...Identifique...Identifique...Identifique...
As áreas de lazer, as atividades culturais, os
equipamentos
Descubra...Descubra...Descubra...Descubra...
O que tem de bom nesse bairro
Procure...Procure...Procure...Procure...
Pelo que precisa ser melhorado
E deixe nossos fios:
O CIEJA esteve aqui!O CIEJA esteve aqui!O CIEJA esteve aqui!O CIEJA esteve aqui!
Marcos Eça e VivianeMarcos Eça e VivianeMarcos Eça e VivianeMarcos Eça e Viviane MoreirasMoreirasMoreirasMoreiras

28. 28
Para isso professores, alunos (convidamos os alunos para serem nossos guias
para o reconhecimento do entorno) e equipe gestora se dividiram em quatros grandes
grupos e cada um deles saiu em direção a um bairro, a saber:
Grupo 1: Jardim Brasil (18,9% dos alunos residem nele)
Grupo 2: Vila Sabrina (18,4% dos alunos moram nesse bairro)
Grupo 3: Vila Maria (15,9% dos alunos habitam aí)
Grupo 4: Vila Medeiros (10,9% dos alunos moram na V.M.)
Conhecer onde e em que condições nossos alunos residem, abrem
possibilidades para um trabalho mais humanista e mais próximo da realidade, o recorte
do currículo, a linguagem elencada e até mesmo a forma como se dará o processo
ensino-aprendizagem terá outros significantes. Por isso compreender o universo
escolar dos alunos do CIEJA não se restringe apenas ao processo de aprendizagem
em sala de aula. Reconhecer seu contexto social e dentro dele, o socioeconômico
permite compreender e refletir sobre qual escola queremos, e de que forma podemos
exercê-la como meio transformador em suas vidas e de sua/ minha/ nossa
comunidade.
No bairro da Vila Sabrina, por exemplo, lugar onde fica nossa escola, temos
demandas distintas, por um lado uma praça que recebe parte de sua população
cuidada e bastante ampla, como um convite a deixar o sedentarismo de lado e
praticarmos caminhadas, corrida, exercícios físicos etc. Por outro temos nos deparado
com realidades antagônicas como construções às margens de córregos poluídos.
Perante tais observações, encontramos moradores e comerciantes do bairro que
demonstraram enorme tristeza por não vislumbrar melhorias significativas no local de
moradia, tais como a construção de rede de esgoto, em alguns pontos a irregularidade
da coleta de lixo, e problemas de iluminação. Assim como demonstram as imagens a
seguir:
Apropriações... CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme em vários momentos na Praça do Guançã

29. 29Praça do Guançã na Vila Sabrina
Dia da Família na Escola: Caminhada, relaxamento, entrosamento – 1° Semestre/ 2015.
Dia da Família na Escola: Parceria com o coletivo do BiblioSesc para Leitura na Praça – 2° Semestre/ 2015.

30. 30
O grupo responsável pelo bairro de Vila Maria constatou que um dos pontos altos para
dar assistência à comunidade é a Escola de Samba Unidos de Vila Maria. O grupo
visitou a quadra da escola e pode conversar com alguns profissionais que prestam
esse serviço de atendimento à população, conforme fotos a seguir:
Construções às margens do córrego e esgoto despejado a céu aberto sem rede de tratamento de esgoto.

31. 31
O grupo responsável pela visita ao Jardim Brasil, guiado por uma das alunas do
CIEJA, constatou que o bairro não possui área de lazer e sofre muito com enchentes
em sua parte baixa, uma das características marcantes é a construção de comportas
nas casas com vistas a deter a invasão da água em dias de chuva. Uma curiosidade
descoberta foi a do bairro ter sido praticamente desenvolvido em brejos, resultando em
casas em sua maioria bastante úmidas.
Mediante a tanta riqueza descoberta, cabe-nos agora pensarmos em algumas
ações bem como estudos que possibilitem uma reflexão coletiva com vistas a
discutirmos onde moramos; quais equipamentos sociais e culturais fazem parte do
nosso bairro; o convívio diário em uma moradia com umidade pode trazer algum risco
a nossa saúde/ cuidado de si e de nossa família? Que poderemos fazer junto à
comunidade para combatermos a Dengue, o Zika e a Chikungunya?
Retomando nosso perfil do aluno, na sequência temos a declaração de cor ou
raça revelando que 46,3% dos alunos se autodeclararam pardos, 11,9% pretos e
36,3% brancos.
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) para
formar a classificação de negros (entendido aqui como categoria), é comum que seja
somada a população preta à população parda para a formação de um grupo.
Baseando-nos nessa informação, temos uma totalidade de 58,2% de estudantes
negros no CIEJA. Tal informação revela a importância de trazermos para a sala de
aula temas ligados a História e a Cultura Afro-brasileira, abordando também questões
sociais e valorizando a ancestralidade dessa população. Daí cumpre-se a relevância
de desenvolvermos tal tema durante o 1º Bimestre. Tal informação pode ser observada
no gráfico a seguir:
Ao longo de 2015, realizamos algumas ações no tocante à temática Étnica-Racial
e Indígena. Inclusive a última delas foi trazermos os símbolos Adinkra para dentro dos
muros de nossa escola, como é possível ver nas imagens abaixo:

32. 32
Impressão de Adinkras no muro da escola realizada pelos
alunos no Espaço Verdejando.

33. 33
Após contextualização para os alunos que ainda não conheciam e retomada
para aqueles que já haviam desenvolvido trabalhos em 2014 sobre os ADINKRA,
sistema de símbolos para transmitir ideias desenvolvidos pelos acã (grupo cultural
presente em Gana, Costa do Marfim e no Togo, países à oeste da África), alunos e
alunas "imprimiram" não só símbolos na parede, mas lá também deixaram suas
marcas, suas vivências, seus desejos, suas conquistas.
O símbolo central escolhido para representar nossa escola foi o Sankofa (nos
inspiramos em gesto semelhante realizado pela Supervisão da DRE J/T) que pode ser
expresso como um pássaro mítico que voa para frente, tendo a cabeça voltada para
trás e carregando no seu bico um ovo, o futuro. Também pode aparecer como um
desenho bastante similar a um coração ocidental.
A escolha se deu pela fala de muitos alunos ao dizerem que a volta aos estudos
é um desafio muito grande. Tiveram o direito à educação negado no passado e hoje
buscam oportunidades. A escola como parte desse processo não pode desconsiderar
as expressões significativas de um passado de vivências, de cultura, é preciso
aprender com o passado para vivermos intensamente o hoje e escrevermos juntos
uma história que marca a valorização de todos, de mim, de você, de nós!!!
Perguntamos também sobre a preferência religiosa, 42,8% dos alunos do CIEJA
são evangélicos, 39,8% são católicos e 9,5% declararam não possuir religião. Tal
informação se faz importante para discutirmos entre as áreas como abordarmos
determinados temas tão ricos ao desenvolvimento e ao enriquecimento cultural/ social
de nossos alunos sem ferirmos e/ ou desrespeitarmos a diversidade religiosa presente
na sala de aula, lembrando sempre que a escola é laica.

34. 34
Passando para o campo profissional, acreditamos ser importante saber se
nossos alunos executam algum trabalho atualmente, bem como sua principal atividade
exercida. 54,2% diz exercer algum tipo de trabalho e 30,8% pontuaram estar fora do
mercado de trabalho hoje em dia. A EJA tida como um referencial para jovens e
adultos, com um público em sua grande maioria de trabalhadores, requer um currículo
que também aborde temas voltados ao mundo do trabalho como direitos trabalhistas,
conquistas históricas adquiridas entre outros.
Por meio dos gráficos é possível também observarmos que uma grande maioria
dos nossos alunos realizam trabalhos mais braçais, tal informação sinaliza para o
desenvolvimento de práticas que considere e valorize essa realidade. A partir desse
dado há a relevância de desenvolvermos um bimestre voltado para oficinas e/ ou
trabalho (valorização dos saberes dos alunos).

35. 35
Em se tratando de leitura, perguntamos aos alunos se eles gostam de ler: 83,1%
diz que sim contra 16,9% diz não gostar. Voltando nosso olhar para que escola nós
queremos e o que pretendemos construir com nossos alunos, a leitura se faz como
uma grande aliada para o desenvolvimento de habilidades e competências. Perguntas
como: é possível desenvolver um comportamento leitor nessa parcela de quase 17%?
Quais ações poderiam dar um embasamento para essa ruptura de pensamento?
Partimos do princípio de que o comportamento leitor se adquire a partir da vivência e
do contato com livros, revistas, panfletos, jornais on-line ou impresso. O
desenvolvimento de saraus literários, o empréstimo de livros constante, o gesto de
disponibilizarmos livros e outros suportes de leitura pelos mais diversos espaços vem
para contribuir a uma, quem sabe, mudança no comportamento leitor.
Dado que 41,3% de nossos alunos leem jornal impresso, poderemos
desenvolver ações para que os outros alunos também comecem a ler esse gênero
textual e se familiarizem a ele. Poderíamos tentar conseguir doações de jornais dos

36. 36
dias anteriores a fim de disponibilizarmos nas salas de aula, na mesa/ espaço de
leitura e na Sala de Leitura.
Na sequência os alunos nos informaram que 70,6% utilizam o computador para
navegar na internet. É produtivo termos essa porcentagem dado que essa linguagem
pode ser incorporada em todas as áreas. Agora precisaremos ter ações pontuais nas
aulas de Itinerário Formativo (Informática) para auxiliarmos os 29,4% que ainda não
adquiriram essa prática. É importante que os alunos conheçam a linguagem digital
para que não sejam excluídos da sociedade atual.
Como estamos falando de linguagem, poderemos abordar a música de forma
produtiva nos projetos desenvolvidos em 2016 no CIEJA. 96% afirmou ouvir música
dos mais diferentes gêneros (sertanejo: 45,8% e samba: 32,8%). Este fato deve ser
levado em consideração nas áreas de conhecimento tornando as aulas mais
significativas e próximas aos alunos. Analisando os gráficos, podemos afirmar que 9%
de nossos alunos tocam algum tipo de instrumento musical, tal dado se faz importante
se evidenciarmos essas potencialidades podendo resultar em projetos significativos
envolvendo a música para os alunos e para toda a comunidade escolar.

37. 37
De modo geral, os maiores interesses dos alunos são: música com 59,2%,
seguido de televisão com 49,3% e filmes com 43,3%. A respeito da música, o dito no
parágrafo anterior ratifica a importância de incorporarmos a musicalidade em nossos
projetos/ aulas, na área de Linguagens e Códigos (LC), por exemplo, as professoras
estão incorporando nas aulas de Educação Física Danças Brasileiras. Quanto à
televisão e aos filmes é importante trazermos essas linguagens de forma crítica,
descontruindo a visão de que expressam verdades absolutas. Na realidade devemos
perceber que são apenas pontos de vista.

38. 38
Conhecer as habilidades eleitas pelos alunos como as mais significativas revela
a diversidade existente dentro do CIEJA e a necessidade de trabalharmos e
potencializarmos essas riquezas. Tudo isso nos mostra o quanto poderemos aprender
e compartilhar saberes no espaço escolar.
Outro dado que vale a pena levantar é o motivo pelo qual os alunos voltaram a
estudar. 44,8% revelam que a principal motivação foi a de conseguir um emprego
melhor, isto é, o mercado de trabalho traz necessidades e obrigações que impõem aos
sujeitos a realização de determinadas tarefas. 42,8% afirmam ter voltado a estudar
para aprender a ler e a escrever, ou melhor, para saírem da condição de “analfabetos”,
nós preferimos dizer alunos com pouca ou nenhuma escolarização. Ter um diploma de
Ensino Fundamental é importante para 27,9% dos alunos, o que indica uma
preocupação burocrática imposta socialmente.

39. 39
Ao analisarmos o gráfico abaixo, constatamos que 64,7% de nossos alunos
estão a mais de 5 anos sem estudar. Por essa razão temos de ter um olhar sensível
em direção a esses estudantes para que se sintam acolhidos no ambiente escolar.
Entretanto, faz-se necessário conscientizarmos esses alunos de que a escola atual
mudou.
A nossa concepção enquanto educadores do CIEJA é a de compartilharmos
conhecimentos, privilegiando a dialogicidade, os Direitos à Aprendizagem e ao
Conhecimento e uma Pedagogia baseada em Projetos. Todos estes pontos devem ser
ditos e explicitados para os discentes o que já ocorreu em 2016 nos primeiros dias de
aula. Sob o título: “Desconstruir para Construir”, os professores apresentaram aos
alunos os projetos desenvolvidos no último ano, convidando-os a realizarem uma
breve reflexão sobre a memória de escola brasileira. Uma escola em que os alunos se
sentam enfileirados e os professores falam o tempo todo para os estudantes
silenciosos sentados em suas carteiras escolares mansamente. No CIEJA os alunos
são convidados o opinarem, a terem voz, a perceberem o que é uma escola
democrática. Os professores desenvolvem uma escuta sensível e valorizam a voz do
aluno que se sente respeitado, valorizado e se identifica com esse processo educativo.
Enfim, são provocados para falar de suas experiências, o que pensam sobre o
mundo, o que sabem de cada tema trabalhado e como podem contribuir para os
projetos e temas estudados ao longo dos bimestres.

40. 40
Do ponto de vista legal, as demandas consideradas importantes para nossos
alunos estão atreladas as questões dos direitos, basta analisarmos o gráfico abaixo
onde 29,9% revelam ter interesse em assuntos ligados aos direitos e deveres dos
cidadãos e 19,9% se interessam pelos direitos da criança, do adolescente e do idoso.
A respeito da história e cultura afro-brasileiras e indígenas 26,9% (devido a esse
motivo esse tema está sendo abordado nesse 1º Bimestre) manifesta interesse na
temática. Esses dados revelam temas significativos que devem atravessar as mais
diversas áreas do conhecimento.

41. 41
As relações humanas são importantes para 58,2% apontados como um dos
fatores que mais contribuem para a melhoria na escola. Na sequência vieram 43,8%
destacando as aulas com objetivos e propostas claras. E 32,3% apontam que
aparelhos eletrônicos e tecnológicos são bem-vindos.
Sobre as condições físicas do CIEJA 63,7% alegam serem boas e 34,8%
afirmam serem excelentes; totalizando 98,5% de alunos satisfeitos com o ambiente
físico do CIEJA.
Por fim, os alunos consideram importante para a avaliação os trabalhos
realizados em grupo (51,7%), sua participação em sala de aula (46,8%), exercícios
realizados em aula (45,8%) e provas escritas (45,3%). Podemos afirmar que tanto
atividades coletivas quanto individuais contribuem para o processo de ensino/
aprendizagem de nossos alunos.

42. 42
PROFESSORES: SEU PERFIL
Como realizamos uma pesquisa para determinar o perfil sociocultural dos
alunos do CIEJA, os professores responderam igualmente um questionário on-line a
fim de traçarmos o perfil deles e potencializarmos suas competências. Abaixo
reproduzimos em forma de gráficos alguns dados resultantes desse questionário para
tecermos breves considerações.
Nossa equipe - Participação no Seminário da EJA 2015
Oficina com releituras a partir das obras de Vik Muniz

43. 43
14 professores do CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme responderam as perguntas
do questionário. A partir da análise dos dados, percebemos que a maioria dos
professores são mulheres (64,3%) e 35,7% são homens. A nosso ver, nos projetos
“Étnico-Racial e Indígena” e “Saúde”, contaremos com o auxílio dessas mulheres/
professoras no sentido de contribuírem para o empoderamento das alunas do CIEJA
na sociedade.
Ao analisarmos o gráfico acima, temos 42,9% declarados como brancos, 35,7%
como pardos e 21,4% como pretos. Notamos uma diversidade em relação à cor ou
raça o que faz ser importante trazermos a temática “Étnico-Racial e Indígena” em
nossas discussões das JEIFs, Reuniões Pedagógicas e/ ou aulas dado que 57,1%
declarou-se pardo ou preto. Outro dado importante é o de professores e gestão terem
optado estudar em um dos PEAs (Plano Especial de Ação) o tema Educação para a
Diversidade, onde esta e outras questões serão desenvolvidas.

44. 44
A maioria dos professores gosta de assistir à TV, 78,6% afirmou que sim. Isso
indica que uma das matrizes de nosso corpo docente constitui-se pela televisão e que,
de modo crítico, pode ser empregada nos projetos desenvolvidos no CIEJA,
especialmente se focarmos e desenvolvermos um trabalho de leitura crítica sobre os
programas de variedades (58,3%) e os telejornais (50%), programas mais vistos por
eles.
Nosso corpo docente afirmou que gosta de ler, o que pode ser evidenciado em
nossas JEIFs e Reuniões Pedagógicas quando ao lermos textos acadêmicos ou não

45. 45
acadêmicos, predomina uma leitura crítica, extrapolando o texto e favorecendo o
debate produtivo e enriquecedor. Afirmaram que gostam de ler textos literários
(85,7%), científicos/ acadêmicos (78,6%), biografias e autobiografias (42,9%).
Deveremos potencializar os textos lidos pelos professores a fim de que reverberem
nos projetos desenvolvidos em 2016 como também em suas aulas.
O gênero jornalístico poderá ser acrescentado a essas leituras, especialmente
ao sabermos que 71,4% dos professores leem jornais pela internet e 7,1% lê tanto
jornal impresso quanto pela internet, totalizando 78,5% dos docentes. Um trabalho
crítico entre o noticiado pela internet e pela TV será interessante especialmente ao
sabermos que 50% dos professores assistem a telejornais.
O grupo de professores do CIEJA não tem problema em relação ao uso do
computador. Isto nos permite incorporar as mais diversas linguagens digitais no
cotidiano dos alunos. É excelente o fato de 100% dos professores dizerem que usam o
computador para preparar aulas e realizar pesquisas; e é bom que 92,9% use o
computador para navegar em redes sociais. Mas esse uso talvez não esteja ainda

46. 46
plenamente potencializado em nossa escola. Seria interessante pensarmos em
projetos envolvendo o uso do celular no CIEJA, como também do facebook/ blog de
nossa escola e do youtube de modo que predominasse a autoria. Ao final do ano
passado propusemos a elaboração de projetos usando a internet e plataformas
semelhantes na criação de trabalhos com os alunos (vide Propositivas 2016 – anexo
4).
O ensino da música torna-se um imperativo nos tempos atuais. Enquanto não
temos o componente curricular “Música”, poderemos potencializar o fato de todos os
professores (100%) ouvir música e gostar de algum gênero musical no sentido de
desenvolverem projetos (podem ser microprojetos) em que os alunos e/ ou professores
toquem algum instrumento musical (na escola temos dois violões, um cajón e alguns
instrumentos de percussão) e outros cantem alguma música. Na realidade, poderemos
pensar em um embrião de coral que se apresentaria no CIEJA, nas escolas próximas e
na comunidade.

47. 47
Como 92,9% de nossos professores vai tanto ao cinema quanto ao teatro,
essas linguagens artísticas poderão ser incorporadas progressivamente nos projetos e
nas aulas de forma a potencializar a criatividade e a expressão oral e/ ou corporal dos
alunos.

48. 48
Ao analisarmos os dados em relação à escolaridade dos professores, nota-se
que é um corpo docente preocupado em aperfeiçoar-se para realizar um trabalho
educativo profissional de qualidade, uma vez que 42,9% possui especialização em sua
área e 14,3% possui o título de mestre. Além do mais 85,7% fez algum curso de
formação continuada nos últimos 3 anos. E a grande motivação que os levou a estudar
foi melhorar o trabalho como educador/ professor (92,3%), aperfeiçoar-se
profissionalmente como também evoluir na carreira docente (76,9% em cada um dos
itens). Enfim, os dados acima indicam termos professores engajados em sua formação
acadêmica e preocupados com seu fazer pedagógico.
Em relação às demandas, a maioria de nossos professores sente-se mais bem
preparado para abordar a “História e Cultura Afro-Brasileira” (50%, razão que
potencializa o desenvolvimento desse projeto no 1º Bimestre de 2016), os “Direitos e
Deveres dos Cidadãos” (28,6%) e os “Direitos da Criança, do Adolescente e do Idoso”
(14,3%). Esses projetos atravessarão os mais diversos projetos/ temas desenvolvidos
ao longo do ano letivo e poderão ser pauta de debates/ discussões a acontecerem na
escola.

49. 49
A respeito dos instrumentos de avaliação, podemos constatar que os exercícios
(100%) e a participação dos alunos (100%) lideram, seguidos de debates e conversas
(92,9%), ou seja, privilegiamos uma avaliação contínua valorizando práticas em que
haja a voz do aluno e uma escuta sensível do professor e dos outros alunos. As provas
escritas (78,6%) e os trabalhos em grupo (78,6%) também são levados em conta no
processo avaliativo. Importante esclarecermos que as provas escritas são bimestrais,
sendo que as dos 2º e 4º bimestres passam por um processo de realização
envolvendo todos os professores e a coordenação uma vez que propomos uma prova
global de múltipla escolha envolvendo todas as áreas de conhecimento em um
primeiro dia, e uma prova global dissertativa também focando todas essas áreas em
um segundo dia. Cada prova global tem um texto disparador que é a base da
elaboração das questões.
Excelente é o fato de 100% de nossos professores dizer que é importante
planejar. Partindo do estudo do documento "Por uma política curricular para a
educação básica" (MEC, 2014) elaboramos uma ficha de preenchimento (um
quinzenário) que representa o planejamento a cada duas semanas de nossa escola.
Com essa ficha o trabalho educativo torna-se mais coerente e estruturado no sentido
de que mesmo havendo uma unidade, favorecemos a diversidade existente em nossa

50. 50
escola. Inclusive em todos os campos desse documento consta o item “adequações”
para dirigirmos o olhar em direção aos alunos com deficiência e/ ou dificuldade de
aprendizagem.
50% dos professores do CIEJA afirmaram que têm dificuldade em organizar e
planejar as atividades para as aulas. Contudo, ao analisarmos as respostas notamos
que predomina o argumento em relação à falta de tempo. Para resolver essa questão
os professores têm as duas primeiras horas/ aula da JEIF para planejarem, criarem,
idealizarem, realizarem e concretizarem o quinzenário tanto nos encontros das terças-
feiras quanto no das quintas-feiras.
Cumpre dizermos que os 50% que não sentem dificuldades frisam a questão do
trabalho em grupo, de temas geradores, da importância de valorizarmos o
conhecimento prévio dos alunos e das orientações dadas ao longo das formações.
Enfim, contradições e dificuldades existem, mas ao analisarmos os dados acima
podemos afirmar que somos um grupo, um grupo que cria, que estuda, que realiza,
que debate e que se vê como um grupo de educadores.

51. 51
E NÓS, OS GESTORES DO CIEJA? NOSSO PLANO DE GESTÃO
Como gestores do CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme primamos sempre por
relações democráticas em todas as instâncias da escola. Por esse motivo,
repensarmos nossas ações levando em conta uma gestão democrática de escuta/ fala
e de corresponsabilidade é uma forma de fortalecermos nossa identidade educacional
e colocarmos em prática nosso PPP.
Ademais valorizamos o respeito e a diversidade, esta entendida como:
diferenças culturais, étnico-raciais, religiosas, de deficiências, as de gênero e as
orientações sexuais.
A partir desses eixos, a interação é importante entre todos os que trabalham e
estudam no CIEJA porque diversos aspectos sociais são levados em conta em nosso
construir escolar, ou melhor, este processo não é visto de forma mecânica, mas social
e humanista. A interação é importante por melhorar as condições de trabalho de todos
do CIEJA como também por valorizar os profissionais envolvidos nesse processo.
Na realidade, temos como objetivo o bem-estar de todos para que nosso
construir pedagógico seja cada vez mais forte. Ao trazermos o bem-estar de todos
para nossa pauta queremos dizer que trabalhar em um ambiente onde todos se sintam
acolhidos, ouvidos, participantes é necessário. Isso quer dizer que todos somos
corresponsáveis por todas as ações do CIEJA.
Temos a mediação como uma questão presente em nosso dia a dia dado que é
por meio dela que solucionamos os conflitos surgidos em nossa escola envolvendo as
múltiplas instâncias.
O trabalho coletivo e autoral também é um de nossos eixos porque os
profissionais levantam questões, trazem problemas, sugerem propositivas, soluções,
alternativas de modo que as práticas pedagógicas se expandem e nosso fazer
pedagógico se torne mais fortalecido e consistente.
Relacionando a todas estas questões haver formação inicial e continuada é
importante para nos repertoriarmos enquanto educadores/ gestores/ funcionários a fim
de lidarmos com as questões que surgem na U.E. de modo cada vez mais significativo,
privilegiando uma aprendizagem e um desenvolvimento integrado aos jovens, adultos,
idosos, pessoas com deficiência que constituem o CIEJA. Além dessas formações

52. 52
ocorrem reuniões periódicas internas a fim de promoverem o melhor funcionamento da
U.E. No último ano realizamos a avaliação do CIEJA contando com a participação da
comunidade, professores, funcionários, alunos e ex-alunos disponibilizando-a em
nosso blog, divulgando-a no portal da SME a fim desta ser o mais democrática
possível. Cumpre dizermos que a partir das respostas obtidas redimensionamos
nossas práticas.
A meta do ano passado era a de tornarmos todos os espaços da escola
educativos; esta foi alcançada de forma exitosa. É importante lembrarmos que todos
dentro do espaço escolar são educadores cabendo a cada um a organização dos
tempos, dos recursos e materiais pedagógicos disponíveis, dos espaços (horta,
auditório, sala de leitura, sala de informática – acervo bibliográfico) e dos recursos
midiáticos visando a uma apropriação destes para uma aprendizagem cada vez mais
significativa.
No início desse ano discutimos quais serão as metas para 2016. Fizemos um
estudo sobre as metas de SME e da DRE Jaçanã/ Tremembé para nos repertoriarmos
e notamos que a proposta pensada pelo nosso grupo condiz ao eixo 3 - gestão
descentralizada, participativa e transparente. É importante ressaltarmos que o
caminho percorrido serviu como base para o fortalecimento de todos havendo um
amadurecimento do grupo ao estabelecer que a meta para este ano vincula-se mais ao
corpo docente e discente do que ao corpo gestor como ocorrido em 2015. No ano
vigente decidimos por uma ação interna de formação de alunos mais críticos e
autônomos com vistas a uma constituição progressiva de um grêmio estudantil.
Enfim, nosso olhar é democrático primando pela interação, mediação, fala,
escuta, estudo para efetivamente sermos educadores antes de mais nada. Não
devemos esquecer que enquanto servidores públicos temos a responsabilidade de
desenvolvermos ações e respeitarmos o sistema legal dessa rede sócio-psico-
educativa.

53. 53
CONVIVER EM HARMONIA
No CIEJA estudam alunos a partir de 15 anos até quase 80 anos de idade.
Pensando nessa diversidade enorme de faixa etária, de pessoas e de seus valores, é
evidente que, às vezes, surgem conflitos entre os alunos, professores-alunos,
funcionários-alunos.
A maneira como lidamos com esses conflitos é sempre privilegiando e
favorecendo o diálogo. Pedimos que ambas as partes (quem se sentiu ofendido e
quem possivelmente ofendeu) dialoguem perante nossa presença, para os ouvirmos e
tentarmos entender o que gerou o conflito a fim de mediar a situação da melhor forma
possível. Após mediarmos o conflito, realizamos o registro escrito do ocorrido e
pedimos que ambas as partes assinem o documento para que todos os presentes
estabeleçam um compromisso de que o ocorrido não mais se repetirá.
No caso de alunos menores de idade, conversamos com eles e se necessário
entramos em contato com seu responsável legal para que tome conhecimento do
ocorrido.
De modo geral, a fala e a escuta sensível têm nos ajudado a mediar os conflitos
que surgem no CIEJA.

54. 54
ENTORNO, ENTORNINHO E ENTORNÃO
O CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme está localizado no centro comercial da Vila
Sabrina. Isto faz com que haja muitas lojas e comércio a nosso redor. É importante
dizermos que somos vizinhos da UBS Vila Sabrina e estabelecemos uma bela parceria
com ela. Uma das dentistas dessa UBS vem ao CIEJA, ministra palestras sobre
higiene bucal, realiza a triagem dos alunos, que autorizam por escrito terem suas
bocas examinadas, e faz os encaminhamentos necessários para estes se tratarem na
rede pública ou particular, se algum aluno preferir. Os funcionários da UBS também
ministram palestras sobre temas que solicitamos a eles em alguns momentos de nosso
ano letivo. Mas o interessante é o fato de pacientes da UBS virem ao CIEJA para
desenvolver seu projeto de coral e de ginástica para a melhor idade. Quando precisam
de um espaço maior para reuniões, cedemos nosso Auditório ou nossa Sala de
Leitura.
Palestra no CIEJA sobre Higiene Bucal com a Dentista da UBS

55. 55
Nesse ano exploraremos nosso entorno: próximo ao CIEJA há a EMEF Enéas
Carvalho de Aguiar e a EMEI Maria Isabel Pacheco Almeida Ribeiro e pensamos em
formar um grupo de alunos contadores de histórias para irem até essas escolas para
firmarmos uma parceria.
Próximo ao CIEJA há a Praça do Guançã, em vários momentos já
desenvolvemos atividades esportivas (caminhada, brincadeiras com bolas e com
cordas) nesse espaço por ser grande e agradável.
Um pouco mais longe, mas não impossível há o Clube Thomas Mazzoni e a
Biblioteca Álvares de Azevedo, espaços sempre disponíveis a nos ajudarem em nosso
processo de ensino-aprendizagem. Somente precisamos nos organizar para nos
apropriarmos desses espaços.
O CIEJA dialogando com o território vizinho: Praça do Guançã

56. 56
TECENDO REDES: UM PROJETO PARA TODOS
Agora que vocês já conhecem um pouco mais do nosso trabalho, diga-nos o
que achou? O que podemos melhorar?
Estamos sempre abertos ao diálogo e em busca de aprimorarmos nosso
trabalho. É bom demais estabelecermos laços, ampliarmos nossas redes, para isso é
imprescindível que todos e cada um fale, opine, traga sugestões e colabore sempre na
construção-reconstrução do nosso projeto.
O CIEJA é um espaço aberto à diversidade e é nela que somos, crescemos,
aprendemos, ensinamos, aprimoramos a nossa proposta e fazemos uma educação
que agrega, que amplia, que tece redes que necessita de mim, de você, do colega, do
vizinho, da comunidade, enfim: o CIEJA se faz com gente!!!

57. 57
Anexo 1
Planos de Ensino
Os Planos de Ensino foram elaborados pelos professores das áreas de
conhecimento, tomando como base a realidade de nossos alunos e as pesquisas
realizadas em 2015-2016 bem como as demandas que surgiram a partir de um
primeiro contato com os módulos, a partir de suas falas, suas vivências. Como já
mencionamos os Planos foram delineados a partir dos Direitos à Aprendizagem e
ao Conhecimento que prezam pelo reconhecimento e à valorização dos
conhecimentos, saberes e diferentes formas de representação e expressão dos
alunos, com vistas a proporcionar um permanente diálogo entre cada aluno do
CIEJA e a experiência escolar que podemos proporcionar, de forma a ampliá-los e
ressignificá-los.
É importante ressaltarmos que os planos não podem ser engessados,
lineares, mas flexibilizados e dinâmicos. Em um primeiro momento, somente o 1º
Bimestre foi revisado pela coordenação e dada a devolutiva aos professores entre
as áreas de conhecimento, os demais bimestres ainda precisarão ser afinados para
um efetivo trabalho pedagógico.

58. 58
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LC MÓDULO: 1 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----Racial eRacial eRacial eRacial e
IndígIndígIndígIndígiiiinananana
-cultura africana e
indígena
- gênero receita
- lendas e mitos
indígenas e africanos
- palavras de origem
africana e indígena
-Conhecer o alfabeto bem
como sua ordem;
- Reconhecer as letras de
seu próprio nome;
- Escrever seu nome sem
modelo;
- Conhecer a diversidade
da cultura indígena e
africana através da dança,
culinária e lendas e mitos;
- Ter acesso às lendas e
mitos indígenas e
africanos;
- reconhecer o gênero
receita;
- Apresentação do sistema
de escrita alfabética através
de cartazes e letras móveis;
- Ler e executar receitas,
identificando palavras de
origem africana e indígena;
- Ler contos, lendas e que
abordem a temática
(negros e índios);
- Leitura de imagens, de
desenhos indígenas,
africanos através das
diversas mídias.
- Roda de conversa sobre a
história e cultura africana e
indígena.
- Escrita do nome sem o
modelo;
- Leitura e escrita do
alfabeto;
- Reescrever a lista de
palavras indígenas e
africanas na ordem
alfabética;
- Participação nas
atividades escritas e
lúdicas;
- Interpretação oral da
sequência da leitura das
lendas (começo, meio e
fim);
- Elaboração de imagens
de própria autoria sobre a
história do Brasil.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignificá-los.
Conhecimento sobre a
organização e o uso
crítico das diferentes
linguagens.

59. 59
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CH MÓDULO: 1 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----Racial eRacial eRacial eRacial e
IndígenaIndígenaIndígenaIndígena
Formação do povo
brasileiro;
Refletir criticamente
sobre a história do índio
no Brasil;
Reconhecimento das
práticas culturais
indígenas e africanas;
Contribuição dos povos
africanos na cultura
brasileira.
- Conhecer a formação
do povo brasileiro;
- Refletir sobre a origem
do povo brasileiro;
- Conhecer e reconhecer
as tribos indígenas no
Brasil;
- Valorizar sua
identidade e
historicidade;
- Pesquisar seus
ascendentes e
descendentes.
sua árvore genealógica
com seus ascendentes e
descendentes.
- Roda de conversa sobre sua
identidade.
- Representar através de
imagens de própria autoria a
formação do povo brasileiro;
- Pesquisa sobre a cultura
indígena e africana e suas
influências.
- Construção de sua árvore
genealógica com seus
ascendentes e descendentes.
- Vídeos reflexivos sobre a
cultura indígena e africana
(preconceito, ética e moral)
- Xingu
- danças brasileiras
- o retrato do Brasil
-arte indígena;
-museu afro Brasil
- Quase deuses;
Preenchimento da ficha
individual com dados de sua
identidade.
Identificar documentos
importantes e se
perceber enquanto
sujeito histórico e
transformador da
sociedade;
Observar o correto
preenchimento da ficha
individual.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliar seus
conhecimentos;
Respeitar às diferenças.
Trabalhar em equipe.

60. 60
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CN MÓDULO: 1 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----Racial eRacial eRacial eRacial e
InInInIndígenadígenadígenadígena
- Conhecer a linguagem
numérica e sua sequência
utilizando os dados atuais
sobre a quantidade de
tribos indígenas no Brasil;
- Alimentos herdados dos
indígenas e africanos;
- Valor nutricional das
receitas indígenas e
africanas;
- Pirâmide alimentar.
- Estudar sobre a dengue,
Chinkungunya e o zica-
vírus .
- Conhecer e reconhecer os
números e sua utilização no dia
a dia;
- Conhecer alimentos que são
herança dos povos indígenas e
africanos;
- Entender e saber utilizar as
medidas de massa em receitas;
- Observar e interpretar de
forma crítica o uso da
Matemática.
- Saber utilizar meio e terço,
dúzia e meia dúzia, dobro e
triplo nas receitas executadas.
- Conhecer o valor nutricional
dos alimentos;
- Localizar na pirâmide
alimentar os alimentos
utilizados nas receitas e no seu
cotidiano.
Atividades que
privilegiem a sequência
numérica
Pesquisas relacionadas à
temática (quantidade de
negros e indígenas no
Brasil).
Construção de a
pirâmide alimentar;
Situações problema
envolvendo dados
epistemológicos da área
da saúde.
Realizar de forma
simples algumas
operações matemáticas.
Possui conhecimento
dos alimentos herdados
pelos índios e africanos;
Elaboração individual de
a pirâmide alimentar;
Entender sobre os
problemas causados
pelas doenças e suas
consequências.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;
Trabalhar em equipe.

61. 61
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LC MÓDULO: 1 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
Leitura e escrita das
doenças;
Doenças da 3ª idade;
Obesidade no adulto;
Depressão e a
ansiedade.
- Aprender a leitura e a
escrita das doenças bem
como textos que falem da
temática
- Conhecer as principais
doenças que afetam as
pessoas na 3ª idade;
- Apropriar-se de
conhecimentos que
caracterizam a obesidade
na idade adulta;
- Refletir sobre condutas
que previnam a
obesidade;
- Compreender como se
desencadeiam a
depressão e ansiedade no
ser humano.
- Escrita de pequenos
textos sobre a temática;
- Roda de conversa sobre
os conhecimentos prévios
dos alunos quanto às
doenças na 3ª idade,
obesidade, depressão e
ansiedade;
- Leitura de textos e
reportagens que
repertoriem os alunos
sobre as principais
doenças na 3ª idade.
- Obesidade no adulto,
depressão e ansiedade.
- Elaboração de pesquisa e
atividades diversificadas.
Elaboração de cartazes
sobre as doenças
pesquisadas.
Elaboração de frases
sobre as doenças.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;
Trabalhar em equipe.

62. 62
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CH MÓDULO: 1 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
Politicas públicas na
saúde;
Relação do índio com a
natureza;
Preservação de
patrimônio indígena e
africano;
Saneamento básico.
- Conhecer seus deveres
e direitos quanto as
politicas públicas
- Valorizar a relação do
índio com a natureza;
- Conhecer os problemas
da falta de saneamento
básico e suas
consequências na vida
da população.
- Conhecer o trabalho do
IBGE relacionado a rede
de esgoto, a água
potável e o lixo
doméstico.
Roda de conversa sobre
as experiências vividas
nos sistemas públicos de
saúde;
Fazer uma lista de
postos e hospitais
públicos localizados no
entorno da escola.
Conhecer a relação de
nomes dos hospitais
públicos da zona norte
Elaboração de cartazes
Elaboração de frases
sobre as doenças.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;

63. 63
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CN MÓDULO: 1 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
Corpo humano e seus
sistemas;
Fase específica do
homem- (andropausa)
Plantas medicinais.
- Refletir sobre seu corpo
e sua saúde;
- Apropriar-se de ações
preventivas em relação às
doenças da 3ª idade;
- Conhecer os corpo
humano e seu
funcionamento;
- Conhecer sobre a fase
em que o homem passa
em sua vida;
- Explorar noções de
cálculos de receitas
elaboradas com plantas
medicinais;
- Alfabetizar
numericamente através
de situações problemas
- Desenvolver atividades
relacionadas à Doença
específica do homem-
(andropausa)
- Funcionamento dos
órgãos do corpo humano;
- Pesquisa sobre a
andropausa e seus
possíveis combate a
doença;
- Abordar cálculos
mentais para a resolução
de problemas de seu
cotidiano;
- Pesquisa sobre os vários
tipos de plantas
medicinais.
Cartazes sobre os
sistemas do corpo
humano;
Exposição de plantas
medicinais e seus usos.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;
Trabalho em equipe.

64. 64
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LC MÓDULO: 1 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PoliticaEconomia e PoliticaEconomia e PoliticaEconomia e Politica
Eleições: cargos e
funções politicas; três
poderes;
Propaganda política e
suas linguagens
Propostas políticas para
2016.
- Conhecer os nomes
dos candidatos para a
eleição para prefeito e
vereadores;
- Conhecer a linguagem
utilizada nas
propagandas políticas;
- Conhecer as propostas
políticas.
- Identificar as funções
do prefeito e vereadores
da cidade de São Paulo;
- Discutir e analisar a
propaganda eleitoral
gratuita.
- Eleger um
representante de sala.
- Rodas de conversas
sobre as temáticas
propostas;
- Lista dos nomes dos
candidatos;
- Textos de jornais e
revistas e pesquisa na
internet sobre os
projetos dos candidatos
- Fazer uma lista com os
problemas existentes no
país
Participação oral e
entendimento dos
textos lidos;
Observação das
atividades
desenvolvidas, no
processo da realização
dos textos produzidos e
dos comentários.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;

65. 65
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CH MÓDULO: 1 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PoliticaEconomia e PoliticaEconomia e PoliticaEconomia e Politica
Eleições: cargos e
funções politicas; três
poderes.
- Aprender a Aprender, a
aperfeiçoar-se, interligando
saberes;
- Ter oportunidades para que
possam pensar questionar,
criticar, dar opiniões do que
seria preciso mudar para que
possamos viver num país e
num estado melhor;
- Participar da política de forma
ativa, mostrando a importância
de bons governantes para
qualquer país;
- Conhecer o significado do
voto consciente;
- Conhecer as propostas de
governo dos candidatos a
prefeito e vereadores e a
pertinência dessas propostas
verificando as necessidades
contexto brasileiro atual
- Rodas de conversa sobre
o tema proposto;
- Entrevistas com os
familiares, vizinhos e
amigos as mudanças
politicas nos tempos
atuais (colher
depoimentos);
- Pesquisar o
funcionamento dos três
poderes em nível federal,
estadual e municipal, bem
como os cargos a serem
disputados nas eleições;
Simulação de uma eleição
tendo os alunos como
candidatos.
Observação das
atividades
desenvolvidas, no
processo da realização
dos textos produzidos e
dos comentários.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;

66. 66
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CN MÓDULO: 1 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PoliticaEconomia e PoliticaEconomia e PoliticaEconomia e Politica
Sustentabilidade:
reciclagem
Salários dos políticos;
Planejamento
doméstico:
Impostos
- Conhecer como poderá
reduzir o consumo de
recursos naturais e energia
- Propagar o conceito de
sustentabilidade
- Entender o que é a energia
limpa
- Conhecer como substituir
materiais virgens por
materiais reciclados
- Conhecer os salários dos
políticos brasileiros;
-Entender como fazer um
planejamento doméstico;
- Perceber as artimanhas das
propagandas dos
estabelecimentos
comerciais;
- Conhecer os tipos de
impostos embutidos em
produtos e serviços
adquiridos;
Leitura de textos sobre o
consumo de recursos
naturais e a energia
limpa;
Confeccionar cartazes
para que as outras
pessoas entendam sobre
a sustentabilidade;
Oficina de reciclagem;
Ensinar como fazer um
diagnóstico financeiro;
Transformar os dados
em porcentagem;
Observação das
atividades
desenvolvidas, no
processo da realização
dos textos produzidos e
dos comentários.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;

67. 67
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LC MÓDULO: 1 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
OficinandoOficinandoOficinandoOficinando
no CIEJAno CIEJAno CIEJAno CIEJA
Música (paródias)
Sarau
- Aprender poemas e
poesias;
- Entender o que são
estrofes e versos;
- Conhecer rimas através
da música;
Observação das
atividades
desenvolvidas, no
processo da realização
dos textos produzidos e
dos comentários.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;

68. 68
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CH MÓDULO: 1 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
OficinandoOficinandoOficinandoOficinando
no CIEJAno CIEJAno CIEJAno CIEJA
Boas maneiras e
etiqueta
- Entender e obedecer
às regras de boas
maneiras e etiquetas;
- Respeitar os direitos de
todos.
- Possibilitar o bom
convívio social
agregando valores, e
possibilitando um
espaço de aceitação,
respeito, boas maneiras
e etiqueta.
Observação das
atividades
desenvolvidas, no
processo da realização
dos textos produzidos e
dos comentários.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;

69. 69
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CN MÓDULO: 1 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
OfiOfiOfiOficinandocinandocinandocinando
no CIEJAno CIEJAno CIEJAno CIEJA
Culinária ( bebida sem
álcool)
Aprender medidas de
capacidade através da
culinária de bebida sem
álcool
Observação das
atividades
desenvolvidas, no
processo da realização
dos textos produzidos e
dos comentários.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los;

70. 70
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULO: 2 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----Racial eRacial eRacial eRacial e
IndígIndígIndígIndígeeeenananana
Reconhecimento das
práticas culturais,
principalmente a
influência da língua
africana e indígena na
nossa cultura.
Refletir criticamente
sobre a situação do
negro e do índio na
nossa sociedade.
- Ter acesso às práticas
linguísticas (alfabetização
/ letramento), literárias,
expressões artísticas e
corporais, festivas,
folclóricas e às diferentes
manifestações culturais
(principalmente africana
e indígena).
- Expressar sua opinião
com criticidade através
da língua falada e escrita.
- Trabalhar com a
desmistificação de certos
discursos com relação aos
indígenas e negros.
- Estudar contos, lendas e
textos da esfera
jornalística que abordem
a temática (negros e
índios).
- Leitura de imagens que
abordem a diversidade
étnica, principalmente a
negra e a indígena.
-Apreciação de vídeos e
músicas abordando a
temática do bimestre.
- Pesquisas relacionadas à
temática (jogos,
brincadeiras, hábitos,
personalidades, cultura
em geral).
- Produzir reescrita das
lendas e contos trabalhados
coletivamente.
- Leitura e escrita de
palavras de origem africana
e indígena e toponímias.
- Rodas de leitura.
- Escrita de legendas,
verbetes relacionados às
imagens analisadas, lidas,
estudadas.
- Fazer uso do dicionário.
- Elaborar cartazes, como
resultado da pesquisa.
- Arte indígena e africana
(produção dos alunos).
-Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignificá-los.
- Refletir sobre os vários
lados da história visando
a desnaturalização de
discursos com relação ao
negro e ao índio.
- Considerar os
conhecimentos, saberes
e experiências de cada
aluno.
- Identificar alunos
descendentes dos povos
africanos e indígenas que
possam contribuir com
seus saberes específicos.

71. 71
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULO: 2 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----RacialRacialRacialRacial eeee
IndígIndígIndígIndígeeeenananana
Reconhecimento das
práticas culturais:
negros e índios.
Preservação de
patrimônio imaterial
(cultura indígena e
africana).
Historicidade: a
formação do povo
brasileiro, suas diversas
etnias e a importância
dos povos indígenas e
negros como
protagonistas.
- Refletir sobre sua
identidade e
historicidade, bem como
a dos negros e dos
índios.
- Valorizar a pluralidade
das práticas culturais
africanas e indígenas, a
fim de preservar
patrimônio imaterial.
- Refletir sobre a origem
do povo brasileiro e suas
diversas etnias.
- Conhecer mais
profundamente as
Áfricas e sua localização.
- Pesquisa sobre as
culturas indígena e
africana e suas
influências na nossa
cultura.
- Ler textos diversos,
vídeos, imagens, mapas
que permitam a reflexão
sobre a origem do povo
brasileiro e as
influências recebidas
com vistas a uma
reflexão crítica.
- Filme Xingu.
- Estudo de mapa do
Continente Africano e da
localização das tribos
indígenas no Brasil.
- Produzir textos
espontâneos sobre sua
identidade e sobre os
negros e índios.
- Localizar dados
geográficos e históricos
em mapas.
- Rodas de conversa e
de leitura, para pensar e
refletir sobre a temática
étnico-racial e indígena,
desnaturalizando
discursos historicamente
construídos.
- Desenvolver atividades
a partir do filme e seus
questionamentos.
Respeitar às diferenças,
principalmente em sala
de aula (negros,
brancos, deficientes,
idosos, adolescentes).
Trabalhar em equipe
(duplas, trios, buscando
sempre ajudar uns aos
outros).
Refletir sobre os vários
lados da história visando
a desnaturalização de
discursos com relação
ao negro e ao índio.

72. 72
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS NATURAIS MÓDULO: 2 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM E
AO DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----Racial eRacial eRacial eRacial e
IndíIndíIndíIndígegegegenananana
- Apropriação de
estratégias, conceitos
e procedimentos
matemáticos, bem
como da Geometria.
- Refletir criticamente
sobre a constituição
do ser humano e sua
diversidade física e
cultural.
- Observar e interpretar o
mundo de forma crítica
fazendo uso da
Matemática, utilizando-se
das quatro operações
básicas.
- Vivenciar diferentes
estratégias de resolução de
problemas, testando
hipóteses, imaginando,
inventando e criando.
- Estudar a geometria
presente na cultura
indígena procurando
recriá-la.
- Refletir sobre as
características físicas que
nos diversificam,
repensando o preconceito
vindo delas.
- Situações problema
envolvendo dados estatísticos
com relação às etnias e a dados
trazidos em textos que abordem
a temática do bimestre.
- A geometria na arte indígena.
- Pesquisas relacionadas à
temática (quantidade de negros
e indígenas no Brasil, como as
pessoas se autodeclaram
quanto a sua etnia).
- Desconstrução de imagens e
estudo de características físicas
(o imaginário do negro X o
branco: bandido, pobre,
favelado e do índio preguiçoso,
incapaz de evoluir, pelado.
- Trabalhar com dados
de pesquisas
relacionadas a temática
étnico-racial e indígena.
- Realizar de forma
mental, associativa e
estrutural algumas
operações matemáticas.
- Recriar desenhos
indígenas fazendo o uso
da geometria.
- Fazer a leitura de
imagens, refletindo
sobre as características
físicas que nos
constituem e sua relação
com o preconceito.
Respeitar às diferenças,
principalmente em sala
de aula (negros,
brancos, deficientes,
idosos, adolescentes).
Trabalhar em equipe
(duplas, trios, buscando
sempre ajudar uns aos
outros).
Refletir sobre os vários
lados da história visando
a desnaturalização de
discursos com relação
ao negro e ao índio.

73. 73
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULO: 2 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
Reconhecimento das
práticas culturais,
principalmente a
influência do povo
indígena na utilização
de plantas na terapia de
certas doenças.
Refletir criticamente
sobre o cuidado com a
saúde e com o corpo na
utilização de certos
medicamentos.
Ter acesso às práticas
linguísticas (alfabetização
/ letramento).
Expressar sua opinião
com criticidade através
da língua falada e escrita.
Cuidado de si: refletir
sobre o cuidado com seu
corpo, principalmente
com a automedicação.
Estudar receitas de
remédios caseiros,
bulas de remédios
(textos instrucionais e
informativos).
Leitura de imagens e
reportagens que tratem
da saúde em nosso
país.
Pesquisas relacionadas
à temática (nomes de
plantas medicinais e
terapias alternativas)
- Produzir textos
informativos e/ou
instrucionais sobre o uso de
remédios (automedicação)
ou terapias alternativas.
- Leitura e escrita de
palavras relacionadas ao
tema como, por exemplo,
(plantas medicinais, nomes
de doenças, e outros).
- Rodas de conversa e de
leitura.
- Escrita de receitas
caseiras.
- Fazer uso do dicionário.
- Elaborar cartazes, como
resultado da pesquisa.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignificá-los.
Considerar os
conhecimentos, saberes
e experiências de cada
aluno.
Trabalhar em duplas e/ou
trios.
Abordar uma
multiplicidade de textos:
orais, escritos, digitais…

74. 74
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULO: 2 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
Conhecer e ter acesso a
fontes de informação
que abordem as
políticas públicas para a
saúde.
Refletir criticamente
sobre os aspectos que
influenciam na saúde da
população.
Valorizar a relação dos
povos indígenas com a
natureza.
Refletir criticamente
sobre a diferença na
relação com a natureza
da população indígena e
do uso que faz dela em
prol da saúde.
Conhecer mais
profundamente a
situação da saúde em
nosso país.
Assistir a documentários
e ficções, que abordem
as questões sociais que
influenciam na saúde da
população.
Ler textos e gráficos que
apontem os problemas
enfrentados pela Saúde,
bem como sobre a
influência da indústria
de remédios e o uso dos
medicamentos
genéricos.
Localizar dados
geográficos e históricos
em mapas.
Rodas de conversa e de
leitura, para pensar e
refletir sobre a situação
da saúde em nosso país
e sobre a indústria de
remédios.
Respeitar às diferenças,
principalmente em sala
de aula (negros,
brancos, deficientes,
idosos, adolescentes).
Trabalhar em equipe
(duplas, trios, buscando
sempre ajudar uns aos
outros).

75. 75
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS NATURAIS MÓDULO: 2 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
Apropriação de
estratégias, conceitos
e procedimentos
matemáticos e o uso
das unidades de
medidas.
Cuidado de si: Estudar
o corpo humano e seu
funcionamento,
atentando-se a
prevenção de
doenças,
principalmente
sexualmente
transmissíveis.
Observar e interpretar o
mundo de forma crítica
fazendo uso da
Matemática, utilizando-se
das quatro operações
básicas e das unidades de
medidas.
Vivenciar diferentes
estratégias de resolução de
problemas, testando
hipóteses, imaginando,
inventando e criando.
Estudar os principais
sistemas de
funcionamento do corpo
humano e a prevenção de
doenças.
- Situações problema
envolvendo análise e
interpretação de dados
estatísticos com relação à
Saúde em nosso país.
- Unidades de medidas
envolvendo receitas.
- Pesquisas relacionadas à
temática.
- Leitura de imagens, textos
e materiais concretos que
representem o corpo
humano e seu
funcionamento.
- Leitura de informativos
que tratem de algumas
doenças e principalmente
das DSTs.
Trabalhar com dados de
pesquisas relacionadas a
temática.
Realizar de forma
mental, associativa e
estrutural algumas
operações matemáticas.
Fazer uso das unidades
de medidas. (culinária).
Refletir sobre a
prevenção de doenças.
Elaborar cartazes e/ou
informativos.
Respeitar às diferenças,
principalmente em sala
de aula (negros,
brancos, deficientes,
idosos, adolescentes).
Trabalhar em equipe
(duplas, trios, buscando
sempre ajudar uns aos
outros).
Considerar os
conhecimentos, saberes e
experiências de cada
aluno.

76. 76
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULO: 2 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
Compreender aspectos
da linguagem dos
diferentes meios de
comunicação, que
influenciam a opinião
dos eleitores.
Estudar as siglas dos
partidos e seus
significados.
Propaganda política e
sua linguagem.
Reportagens atuais
sobre a situação política
e econômica no Brasil.
Estudar e refletir sobre o
uso da língua,
conhecendo as formas
como os sujeitos se
relacionam por meio
dela.
Expressar sua opinião
com criticidade através
da língua falada e escrita.
Refletir criticamente
sobre a situação política e
econômica do Brasil.
Estudar textos da esfera
jornalística, entrevistas,
quadrinhos e charges
que abordem a
temática.
Leitura de imagens,
vídeos e propagandas
relacionados à
campanha política.
Leitura e escrita das
siglas dos partidos e
seus significados.
Escrita de pequenos textos
baseados nos moldes
estudados (quadrinhos,
charges, entrevistas,
publicitários, etc.)
Rodas de leitura a partir de
textos ou reportagens
trazidas pelos próprios
alunos.
Fazer uso do dicionário.
Rodas de conversa.
Estimular a autoria e a
criticidade por parte dos
alunos e enfocar
constantemente seus
saberes e
conhecimentos, suas
vivências e experiências.

77. 77
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULO: 2 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
- Estudar os três
poderes, os cargos e
funções políticas.
- Dados atuais sobre a
crise econômica e
política (textos de
jornais, revistas e
internet).
- A história política do
Brasil e o direito de
votar (a exclusão de
pobres, negros e
mulheres).
- Eleições (divisão
política do Brasil).
Atuar e formar politica e
conscientemente por
meio de debates e
discussões a cerca de
questões atuais que nos
incomodam enquanto
nação.
Compreender a
historicidade em relação
à participação das
minorias no processo
político.
Ler textos diversos,
vídeos, imagens, mapas
que permitam a reflexão
sobre a história política
no Brasil e a crise
econômica.
Filmes e ou
documentários.
Estudo do mapa do
Brasil (Estados e
Capitais).
Localizar dados
geográficos e históricos
em mapas.
Rodas de conversa e de
leitura, para pensar e
refletir sobre a temática.
Desenvolver atividades a
partir dos filme e seus
questionamentos.
Respeitar às diferenças,
principalmente em sala
de aula (negros,
brancos, deficientes,
idosos, adolescentes).
Trabalhar em equipe
(duplas, trios, buscando
sempre ajudar uns aos
outros).

78. 78
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS NATURAIS MÓDULO: 2 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
- Apropriação de
estratégias, conceitos e
procedimentos
matemático
envolvendo números
decimais (trabalhando
com o Real).
- Dados e estatísticas
sobre a situação
política e econômica no
Brasil.
- Manejo de finanças
pessoais (planejamento
doméstico).
- Abordar assuntos
ligados à
sustentabilidade.
- Observar e interpretar o
mundo de forma crítica
fazendo uso da
Matemática, utilizando-se
das quatro operações
básicas e do nosso
sistema monetário.
- Vivenciar diferentes
estratégias de resolução
de problemas, testando
hipóteses, imaginando,
inventando e criando.
- Estudar maneiras de se
organizar
financeiramente.
- Refletir sobre as
questões que abordam o
meio ambiente e a
economia sustentável.
Situações problema
envolvendo dados estatísticos
com relação à situação
econômica e política no Brasil
(dados de campanha).
Realizar atividades com o
intuito de relacionar os gastos
da família com a renda
familiar (planejamento).
Leitura de imagens e textos
que abordem assuntos
relacionados à
sustentabilidade.
Trabalhar com dados de
pesquisas relacionadas a
temática.
Realizar de forma
mental, associativa e
estrutural algumas
operações matemáticas.
Elaborar uma planilha
de gastos domésticos.
Repensar ações que
contribuam com a
preservação do meio
ambiente
(sustentabilidade).
Respeitar às diferenças,
principalmente em sala
de aula (negros,
brancos, deficientes,
idosos, adolescentes).
Trabalhar em equipe
(duplas, trios, buscando
sempre ajudar uns aos
outros).

79. 79
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULO: 2
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
Dança, beleza e
estética: para todos os
gêneros e etnias.
Cuidado de si: técnicas
de meditação que
auxiliem no cuidado
com a mente e o corpo
(tai chi chuan).
- Trabalhar com a
linguagem corporal além
da escrita.
- Refletir criticamente
sobre os profissionais que
vivem da dança e da
estética (repensar as
questões de gênero).
- Desenvolver interesses
e motivações, ampliando
o convívio com os
diferentes grupos da
comunidade escolar por
meio das oficinas.
- Apreciação de vídeos
e imagens relacionados
a algumas danças.
- Pesquisas sobre as
principais danças
trazidas para o Brasil
por outras etnias.
- Repensar formas de
trabalhar com o corpo e
a mente, por meio de
músicas e artes
marciais.
- Leitura de textos que
abordem identidade de
gênero, preconceitos
principalmente no
mundo trabalho.
Produção de textos em
forma de relatório e ou
resumo da apreciação das
imagens e vídeos, bem
como dos textos lidos.
Roda de leitura e de
conversa relacionados à
temática.
Participar das atividades
de dança e artes marciais.
Respeitar às diferenças,
principalmente em sala
de aula (negros,
brancos, deficientes,
idosos, adolescentes).
Favorecer a apropriação
crítica dos
conhecimentos sobre
Arte e o uso de
diferentes linguagens.

80. 80
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULO: 2
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
A história dos ritmos
(danças) e de onde
vieram.
Estética e beleza para
todos os gêneros.
Refletir criticamente
sobre a profissões e os
gêneros.
Estudar a historicidade
de algumas danças e
ritmos principalmente
aqueles trazidos para o
Brasil por outros povos.
Trabalhar com a
desmistificação de
certos discursos com
relação ao que “é de
homem e o que é de
mulher”, no mundo do
trabalho.
Pesquisa sobre os ritmos
trazidos para o Brasil,
principalmente pelos
negros.
Filmes e ou
documentários.
Leitura de textos que
levem a reflexão a cerca
da desmistificação por
gêneros e as profissões.
Confecção de cartazes
sobre as profissões
trabalhadas, suas
contribuições para o
mundo do trabalho, com
variações de gênero.
Participação em rodas
de conversa, com textos
dialogados e apreciação
dos filmes e/ou
documentários.
Estimular a autoria e a
criticidade por parte dos
alunos e enfocar
constantemente seus
saberes e
conhecimentos, suas
vivências e experiências,
valores e atitudes.

81. 81
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS NATURAIS MÓDULO: 2
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
Reciclagem e o uso de
materiais diversos.
Fracionando medidas.
Culinária.
- Observar e interpretar o
mundo de forma crítica
fazendo uso da
Matemática, utilizando-se
das quatro operações
básicas, do nosso sistema
monetário e frações.
- Vivenciar diferentes
estratégias de resolução de
problemas, testando
hipóteses, imaginando,
inventando e criando.
- Compreender a
centralidade do trabalho,
estudando maneiras de se
reutilizar materiais e sua
utilidade.
Situações problema
envolvendo análise e
interpretação de dados
estatísticos e cotidianos.
Unidades de medidas e
frações envolvendo receitas.
Pesquisa sobre culinária e a
reutilização de materiais, com
o intuito de colaborar com a
renda familiar.
Reutilização de
materiais recicláveis na
confecção de outros
materiais.
Utilização das frações e
unidades de medidas
na produção de
alimentos e/ou
produtos de estéticas.
Trabalhar em equipe
(duplas, trios, buscando
sempre ajudar uns aos
outros).
Participação e empenho
nas oficinas.

82. 82
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULO: 3 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnIcos- racIaIs e
Indígenas
- A contribuição dos
negros e indígenas para
a constituição da cultura
e língua nacionais.
- A herança africana e
indígena para as
diversas linguagens
- Reflexão crítica sobre
os estigmas,
estereótipos sobre a
situação do negro e
indígena na sociedade
atual;
-Cuidado de si:
reconhecimento e
- Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
- Conhecer a organização
dos gêneros de tipologia
oral: contos, causos, mitos e
lendas e suas
especificidades discursivas,
tais como as condições de
produção específicas, os
enunciadores e
coenunciadores, a
organização composicional,
as escolhas sintáticas,
lexicais, de imagens, etc;
- Reconhecer a contribuição
dos africanos e indígenas na
formação do português
brasileiro.
- Apropriar- se do uso de várias
formas de linguagens,
literárias, jornalísticas,
publicitárias e midiáticas,
favorecedoras de diferentes
- Rodas de conversa
- Leitura, discussão e
interpretação de contos,
causos, lendas, mitos e
poesias.
- Trechos de novela
- Curtas-metragens
- Danças
- Apreciação estética de
produções artísticas
afro-indígena.
- Sarau literário nos
finais de bimestres.
- Participação oral;
- Produções escritas dos
gêneros abordados,
carta argumentativa,
conto, lenda, paródia,
poesia etc.
- Desenvolvimento e
participação para a arte
e linguagem corporal;
- Avaliação formativa.
Trechos da novela:
Windeck- O preço da
ambição: análise da
língua portuguesa falada
em Angola.
Apreciação do filme
“Vista minha pele” no
encerramento da
temática.

83. 83
valorização. práticas sociais, expressões
estéticas, culturais;
- Conhecer a origem e vivenciar
movimentos corporais de
matriz afro-indígena, como o
samba, danças circulares,
cirandas, capoeira, carimbó,
entre outras.
- Desenvolver práticas, através
de oficinas- de turbantes e
maquiagem- objetivando uma
atitude reflexiva em relação ao
corpo, como resultado da
‘valorização’ do outro;
- Refletir sobre as identidades,
crenças, atitudes e valores
socialmente compartilhados,
frente aos dilemas éticos da
contemporaneidade.

84. 84
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens Códigos MÓDULO: 3 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Saúde
A saúde da mulher, do
idoso.
Direitos Humanos no
que tange a qualidade
de vida.
Trabalho e doenças
psicossomáticas –
depressão e ansiedade.
Medicina alternativa.
- Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
- Conhecer a organização dos
gêneros de tipologia notícia,
receita e jurídica e suas
especificidades discursivas, tais
como as condições de produção
específicas, os enunciadores e
coenunciadores, a organização
composicional, as escolhas
sintáticas, lexicais, de imagens,
etc;
- Reconhecer os direitos de
promoção da saúde e do bem
estar da mulher e do idoso.
- Apropriar- se do uso de várias
formas de linguagens,
literárias, jornalísticas, jurídicas
e midiáticas.
- Conhecer e vivenciar práticas
corporais promotoras da saúde
( ginástica laboral, ioga, dança
de salão etc).
Rodas de conversas.
Leitura, discussão e
interpretação de notícias,
reportagens, leis
relacionadas à saúde.
Palestras com especialistas e
militantes pelos direitos dos
idosos e das mulheres
negras.
- Curtas-metragens
- Danças
- Arte terapia para
promoção da saúde
(dobradura, argila, fuxico
etc)
- Sarau literário nos finais de
bimestres
Participação oral;
Produções escritas dos
gêneros abordados,
registros, notícias e
receitas.
Desenvolvimento e
participação para a arte
e linguagem corporal;
Seminário em grupo;
Avaliação formativa.
Artigos da lei que
regulam a saúde pública.
Conto: O enfermeiro, de
Machado de Assis.
Curta-metragem: O
enfermeiro, de Mauro
Farias.

85. 85
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens Códigos MÓDULO: 3 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e Política
- Estabelecer relações
entre as condições de
vida e as necessidades
de consumo.
- Perceber os efeitos
persuasivos da
propaganda.
- Incentivar a
organização e
planejamento de
despesas pessoal e gasto
em geral.
- Conscientizar da
necessidade de
programação e
estabelecimento de
prioridades.
- Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
Conhecer a organização dos
gêneros de tipologia
propaganda, tirinhas e charges
etc;
- Inferir em um texto quais são
os objetivos de seu produtor e
quem é seu público alvo, pela
análise dos procedimentos
argumentativos utilizados;
- Apropriar- se do uso de várias
formas de linguagens,
jornalísticas, jurídicas, gráficos
e midiáticos;
- Conhecer e vivenciar práticas
corporais ofertadas pelas
instituições públicas.
- Apreciação estética de
imagens que circulam na mídia.
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão de
textos publicitários
relacionados ao consumo,
economia e política.
Leitura e análise de sites
relacionados aos direitos dos
consumidores.
Curtas-metragens
Prática de atividades físicas
em ambientes públicas;
Apreciação de obras
artísticas contestadoras do
capitalismo.
Sarau literário ao final de
cada bimestre.
Participação oral;
Produções escritas a
partir dos gêneros
abordados: propaganda,
charge e tirinhas.
Desenvolvimento e
participação nas
atividades físicas.
Leituras
complementares;
Avaliação formativa.
Filme-documentário:
Quanto vale ou é quilo,
Evaldo Mocarzel
Ou
Documentário:
Capitalismo, Michel
Moore

86. 86
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens Códigos MÓDULO: 3 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando
Pesquisar as diversas
habilidades artísticas
presentes no CIEJA.
Refletir criticamente
sobre a linguagem
(identidade, crença e
atitudes).
Oficina de poesia:
repentes, paródias e
rap.
Refletir sobre a
linguagem, oral/escrita
relacionada ao mundo
do trabalho.
- Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
- Conhecer a organização dos
gêneros de tipologia
poesia, canção, entrevista e
currículo.
- Inferir em um texto quais são
os objetivos de seu produtor e
quem é seu público alvo, pela
análise dos procedimentos
argumentativos utilizados;
- Apropriar- se do uso de várias
formas de linguagens, oral e
escrita.
- Conhecer e vivenciar práticas
corporais como street dance,
funk, capoeira, zumba etc.
- Apreciação estética da arte do
grafite e estilos pessoais
(moda).
-Rodas de conversas.
- Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
de textos poéticos.
- Análise e produção de
currículos, anúncios e
perfis em redes sociais.
- Leitura e análise de
ficha cadastral em sites
de emprego.
- Curtas-metragens
- Práticas de street
dance, funk, capoeira e
zumba.
- Sarau literário ao final
de cada bimestre.
Participação oral;
Produções escritas a
partir dos gêneros
abordados.
Desenvolvimento e
participação nas
atividades físicas.
Leituras
complementares;
Avaliação formativa
Longa metragem “Mãos
talentosas” filme que
amplia a discussão de a
escola (aprendizagem)
como meio de ascensão
profissional e social e da
luta do negro no
mercado de trabalho.
Ou
São Paulo Sociedade
Anônima (1965), de Luís
Sérgio Person.

87. 87
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e Códigos MÓDULO: 4 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Étnicos raciais e
indígenas
A contribuição dos
negros e indígenas para
a constituição da cultura
e língua nacionais
- A herança africana e
indígena para as
diversas linguagens
- Reflexão crítica sobre
os estigmas e
estereótipos sobre a
situação do negro e
indígena na sociedade
atual;
Ler, interpretar e produzir textos
com autonomia;
Conhecer a organização dos
gêneros de tipologia oral e
escrita: Contos, mitos e cartas
argumentativas, tais como as
condições de produção
específicas, os enunciadores e
coenunciadores, a organização
composicional, as escolhas
sintáticas, lexicais, de imagens,
etc;
Recorrer aos conhecimentos
sobre as linguagens dos
sistemas de comunicação e
informação para resolver
problemas sociais;
Produzir textos individuais e
coletivos das esferas de
circulação selecionadas, com
relação à temática abordada.
- Rodas de conversa
- Leitura, discussão e
interpretação de contos,
poesias, romances e
crônicas.
- Trechos de novela
- Curtas-metragens
- Longas- metragens
- Danças
-Apreciação estética de
produções artísticas
afro-indígena.
- Rodas de conversa
- Leitura, discussão e
interpretação de contos,
causos, lendas, mitos e
poesias.
- Trechos de novela
- Curtas-metragens
- Danças
-Apreciação estética de
produções artísticas
afro-indígena.
-Produções de textos
relacionados aos
Observação da
influência do negro
norte americano na
estética, música e
dança.
Apreciação do filme
“Vista minha pele” no
encerramento da
temática.

88. 88
-O eurocentrismo e a
cultura afro e indígena:
o olhar inicial.
- As línguas nativas
esquecidas
-Cuidado de si:
reconhecimento e
valorização.
Ampliar a habilidade de produzir
textos argumentativos e
construindo estilos próprios de
escrita.
Reconhecer a contribuição dos
africanos e indígenas na
formação do português
brasileiro
Apropriar- se do uso de várias
formas de linguagens, literárias,
jornalísticas, publicitárias e
midiáticas, favorecedoras de
diferentes práticas sociais,
expressões estéticas, culturais;
Conhecer a origem e vivenciar
movimentos corporais de matriz
afro-indígena, como o samba,
danças circulares, cirandas,
capoeira, carimbó, entre outras.
Desenvolver práticas, através
de oficinas de turbantes e
maquiagem objetivando uma
atitude reflexiva em relação ao
corpo, como resultado da
‘valorização’ de si e do outro;
Refletir sobre as identidades,
crenças, atitudes e valores
socialmente compartilhados,
frente aos dilemas éticos da
contemporaneidade.
- Sarau literário nos
finais de bimestres
gêneros selecionados
para o bimestre.
Trabalhos individuais e
em grupo:

89. 89
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens Códigos MÓDULO: 4 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Temática: Saúde
- O respeito à saúde da
mulher, do idoso, bem
como a vulnerabilidade
dos jovens na sociedade
atual na sociedade
atual;
- O que é qualidade de
vida: Entender as
políticas públicas e os
direitos humanos no que
tange a qualidade de
vida;
- Trabalho e doenças
psicossomáticas –
depressão e ansiedade;
- Medicina alternativa.
- Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
- Conhecer a organização
dos gêneros de tipologia
jornalística, instrucional e
jurídica e suas
especificidades discursivas,
tais como as condições de
produção específicas, os
enunciadores e
coenunciadores, a
organização composicional,
as escolhas sintáticas,
lexicais, de imagens, etc;
- Ler jornais, produtiva e
autonomamente;
- Inferir em um texto quais
são os objetivos de seu
produtor e quem é seu
público alvo, pela análise
dos procedimentos
argumentativos utilizados;
-Rodas de conversas.
- Leitura, discussão,
interpretação e reflexão de
notícias, reportagens e leis
relacionadas à saúde, bem
como aspectos estruturais
dos gêneros.
- Leitura, discussão,
interpretação e reflexão de
receitas relacionadas à
medicina alternativa, bem
como aspectos estruturais
dos gêneros.
- Desenvolvimento de
habilidades de leitura de
textos jornalísticos para
ampliação da visão do aluno
a respeito do que é
qualidade de vida,
considerando aspectos e
elementos que a compõem.
- Palestras com especialistas
Participação oral;
Produções escritas a
partir dos gêneros
abordados: notícias e
receitas,
Desenvolvimento e
participação para a arte
e linguagem corporal;
Leituras
complementares;
Seminário em grupo;
Avaliação formativa.
Artigos da lei que
regulam a saúde pública.

90. 90
- Vocabulário e
pequenos textos em
língua inglesa
relacionados à saúde e
doenças;
- Compreensão da
relação entre saúde e
qualidade de vida por
diferentes culturas;
- As representações do
corpo humano pela ótica
do pensamento artístico
em diferentes épocas e
análise crítica dos
padrões corporais
impostos pela sociedade
- Apropriar- se do uso de
várias formas de linguagens,
literárias, jornalísticas,
jurídicas e midiáticas;
- Reconhecer os direitos de
promoção da saúde e do
bem estar da mulher e do
idoso;
- Conscientizar- se de sua
capacidade: sensível,
investigativa, emotiva,
perceptiva, imaginativa e
reflexiva, para gerar e fruir
produções em arte;
- Reconhecer os diferentes
fatores que contribuem para
se ter qualidade de vida;
- Conhecer e vivenciar
práticas corporais
promotoras da saúde
(ginástica laboral, ioga,
dança de salão etc).
e militantes pelos direitos
dos idosos e das mulheres
negras.
- Curtas-metragens
- Ginástica laboral,
caminhadas no entorno e
danças;
- Arte terapia para
promoção da saúde
(dobradura, argila, fuxico
etc)
- Sarau literário ao final de
cada bimestre.

91. 91
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSIN0
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens Códigos MÓDULO: 4 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e politica
Perceber as relações
existentes entre
trabalho e consumo
partindo de reflexões
críticas propiciadas por
textos de diferentes
gêneros
Estabelecimento de
relações entre as
condições de vida e as
necessidades de
consumir produtos que
oferecem prazer ao
consumidor
(necessários ou
supérfluos)
- Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
- Conhecer a organização dos
gêneros de tipologia
publicitária e dissertativo-
argumentativo e suas
especificidades discursivas, tais
como as condições de
produção específicas, os
enunciadores e
coenunciadores, a organização
composicional, as escolhas
sintáticas, lexicais, de imagens,
etc;
- Ler propagandas e artigos de
opinião, produtiva e
autonomamente;
- Inferir em um texto quais são
os objetivos de seu produtor e
quem é seu público alvo, pela
análise dos procedimentos
argumentativos utilizados;
- Apropriar- se do uso das
formas de linguagens,
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
de propagandas e
artigos de opinião
relacionados a questões
do trabalho e consumo,
bem como aspectos
estruturais dos gêneros.
Desenvolvimento das
habilidades de leitura de
propagandas e artigos
de opinião para
ampliação da visão do
aluno a respeito das
relações entre as
condições de vida e as
Participação oral;
Produções escritas a
partir dos gêneros
abordados: propaganda
e artigo de opinião
Produção de objeto
artístico: arte
sustentável
Desenvolvimento e
participação para a arte
e linguagem corporal;
Leituras
complementares;
Seminário em grupo;

92. 92
Refletir sobre as novas
formas de divulgação,
circulação e acesso à
informação
publicitária e dissertativo-
argumentativo;
- Reconhecer dados explícitos e
implícitos no texto
- Apropriar- se de estratégias
de argumentação para
produzir uma propaganda e/ou
contrapropaganda
- Experenciar a arte como
linguagem;
- Perceber a influência do
desenvolvimento tecnológico
nas produções artísticas, e as
reflexões da arte sobre novas
relações ocasionadas por essas
mudanças.
- Conscientizar- se de sua
capacidade: sensível,
investigativa, emotiva,
perceptiva, imaginativa e
reflexiva, para gerar e fruir
produções em arte
- Reconhecer os diferentes
fatores que contribuem para se
ter qualidade de vida
Conhecer e vivenciar práticas
corporais promotoras da saúde
(ginástica laboral, ioga, dança
de salão etc).
necessidades de
consumir produtos que
oferecem prazer ao
consumidor.
Curta-metragem: A
história das coisas.
Ginástica laboral,
caminhadas no entorno
e danças;
Leitura de imagens
A arte vista como
trabalho; o artista visto
como profissional e as
diversas possibilidades
de consumo: Arte
sustentável;
Sarau literário ao final
do bimestre.
Avaliação formativa.

93. 93
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e Códigos MÓDULO: 4 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Temática: Oficinando
no CIEJA
Os problemas vividos
pelo trabalhador e o
reconhecimento da
importância da
dignidade no trabalho.
As diferentes posturas,
diante dos conflitos que
envolvem a luta por
trabalho e qualidade de
vida;
A adequação do uso da
língua oral e escrita,
aquisição de vocabulário
e procedimentos de
- Ler, interpretar e
produzir textos com
autonomia;
- Conhecer a organização
dos gêneros de tipologia
informativa e narrativa
suas especificidades
discursivas, tais como as
condições de produção
específicas, os
enunciadores e
coenunciadores, a
organização
composicional, as
escolhas sintáticas,
lexicais, de imagens, etc;
- Reconhecer e identificar
os principais elementos
constituintes do gênero
entrevista (de emprego):
percebera função social
do gênero, entrevistador e
entrevistado, utilização da
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
de anúncios de
emprego, currículos e
entrevistas relacionados
a questões do trabalho,
bem como aspectos
estruturais dos gêneros;
Desenvolvimento das
habilidades de leitura de
anúncios de emprego,
currículos e do gênero
oral entrevista;
Ginástica laboral,
caminhadas no entorno
Participação oral;
Produções escritas a
partir dos gêneros
abordados: currículo e
anúncio de emprego
Produção de objeto
artístico: arte
sustentável
Desenvolvimento e
participação para a arte
e linguagem corporal;
Leituras
complementares;
Seminário em grupo;
Longa metragem “Mãos
talentosas” filme que
amplia a discussão de a
escola (aprendizagem)
como meio de ascensão
profissional e social e da
luta do negro no
mercado de trabalho.

94. 94
comunicação adequados
a situações relacionadas
ao trabalho;
As relações entre
avanços tecnológicos e o
mundo do trabalho.
Conceito de produto de
um produto artístico
linguagem oral (mescla da
linguagem formal e
informal)
- Ler anúncios de
empregos e currículos
produtiva e
autonomamente;
- Inferir em um texto quais
são os objetivos de seu
produtor e quem é seu
público alvo, pela análise
dos procedimentos
argumentativos utilizados;
- Apropriar- se do uso
das formas de
linguagens informativas
e narrativas;
- Reconhecer dados
explícitos e implícitos no
texto
- Apropriar- se de
estratégias de
argumentação para
produzir anúncios de
empregos e currículos
- Experenciar a arte como
linguagem;
- Conhecer e vivenciar
práticas corporais
promotoras da saúde
(ginástica laboral, ioga,
dança de salão etc).
e danças;
Leitura de imagens;
A arte vista como
trabalho; o artista visto
como profissional e as
diversas possibilidades
de consumo: Arte
sustentável;
Sarau literário ao final
do bimestre.
Avaliação formativa.
Situações de interação
para o desenvolvimento
de entrevistas de
emprego

95. 95
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas MÓDULO: 3 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----Racial e CulturaRacial e CulturaRacial e CulturaRacial e Cultura
indígenaindígenaindígenaindígena
Estudar e conhecer a origem
da humanidade na África e a
formação dos povos
indígenas no Brasil ,
conhecendo o modo de
organização das sociedades
indígenas, entendendo
também a contribuição
cultural, social e econômica
desses povos na constituição
da sociedade colonial.
Abordar a desigualdade
social e as relações de
trabalho de indígenas e
afrodescendentes na
sociedade brasileira.
- Estudar os processos de
evolução humana a partir do
surgimento dos primeiros
seres humanos na África e
no Brasil, analisando a teoria
evolucionista (Darwin)
refletindo sobre as questões
ligadas aos estereótipos e o
surgimento das teorias
racistas.
- Conceitos básicos
relacionados a economia e
ao trabalho a partir da
revolução agrícola(
sedentarismo, comércio,
trocas).
- Exibição e discussão na
integra ou de trechos do
filme “Xingu”.(a ser discutido
no quinzenário);
-Compreender os processos
de evolução humana a partir
dos conceitos de tempo,
evolução e espaço
geográfico;
- Conceitos de localização e
espaço geográfico e leitura
de mapas com identificação
de legendas e escalas de
mapas.
- Reflexão sobre as questões
ligadas as ideias de
preconceito, estereótipos e
estigmas, presentes na
sociedade brasileira;
- Construção de
conhecimento conceitual
sobre espaço e território a
partir do bairro de Vila
- Exercícios com mapas onde
o aluno deverá identificar
através do preenchimento
com lápis de cor de cada
continente, além de
identificação de legendas e
escala do mapa;
- Confecção de painéis sobre
a diversidade do povo
brasileiro;
- Elaboração de textos
opinativos sobre racismo e
preconceito;
- Atividades adaptadas para
os alunos com deficiência
com ênfase na recuperação
do conhecimento através da
oralidade e da identificação
de imagens e palavras
ligadas a diversidade do
- Rodas de conversa e
debates sobre as questões
ligadas a formação do povo
brasileiro, ao racismo e ao
preconceito presente na
sociedade brasileira.
- Estimulo para que os
alunos possam formular
hipóteses e possíveis
soluções, a partir do seu
conhecimento de mundo e
vivências, não só para o
reconhecimento da
diversidade étnica, tanto no
CIEJA como na sociedade,
como também para o
enfrentamento do problema
do racismo e do preconceito
presentes nesses espaços.

96. 96
Trabalhar conceitos básicos
do Marxismo, focando nos
temas Capitalismo e
Trabalho, considerando que
este tema pode ser
relacionado com a realidade
dos alunos do CIEJA.
Processo evolutivo –
reflexão e discussão sobre a
evolução física do homem e
o surgimento das teorias
racistas utilizadas para
definir os papeis sociais.
Destacar e discutir os
conceitos de preconceito,
discriminação, estereotipo,
estigma e marginalidade,
presentes no processo de
constituição da sociedade
brasileira.
- Transformações da
paisagem a partir de um
olhar sobre o bairro de Vila
Sabrina e as consequências
para a vida das pessoas e o
meio ambiente a partir do
filme relacionado
acima(Clima, Relevo e
Hidrografia).
-A formação do povo
brasileiro a partir das trocas
e relacionamentos entre o
europeu, os indígenas e os
africanos ( mito de origem
do brasileiro)
- Leitura e discussão do
texto “ O semeador e o
Ladrilhador “ do livro “Raizes
do Brasil” de Sergio Buarque
de Holanda para discutir a o
processo de formação das
cidades coloniais.
Sabrina;
-Construção de mapas
mentais a partir do olhar do
aluno sobre o seu bairro e a
cidade e as relações de
identidade que ele constrói
a partir deles;
- Toponímia e
reconhecimento da
contribuição indígena e
africana na formação da
cidade de São Paulo e do
bairro de Vila Sabrina.
povo brasileiro.
- Interpretação escrita sobre
o filme “Xingu”;
- Releitura da pintura “O
Mestiço” de Cândido
Portinari.

97. 97
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas MÓDULO: 3 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
- Saúde no Brasil Colônia;
- Estudar e conhecer a
situação da Saúde no bairro
de Vila Sabrina, na cidade de
São Paulo e no Brasil;
- Estudar a memoria, o
papel e as influências das
parteiras, benzedeiras,
farmacêuticos, boticários e
curandeiros ,como
alternativa a falta de
médicos e a sua presença na
cidade de São Paulo e no
bairro;
- Medicina Popular e Plantas
Medicinais, retomando os
aprendizados do projeto
Verdejando realizado no ano
de 2015.
- Pesquisa sobre os índices
- Analise de gráficos e
tabelas sobre a saúde no
Brasil;
- A questão da Saúde da
Mulher e dos Indígenas
no Brasil discutindo as
questões relativas á
medicina científica e a
medicina popular;
- Analisar as condições
de saneamento básico
na cidade de São Paulo a
partir de um olhar para
o bairro de Vila Sabrina
e realizando
comparações com a
questão do saneamento
básico no Brasil;
- Entender a relação
- Levantar dados e
elaborar tabelas e
gráficos sobre a saúde
no Brasil, na cidade de
São Paulo e no bairro de
Vila Sabrina;
- Elencar e estabelecer
relações entre
saneamento básico,
mortalidade infantil e
saúde;
-Compreender o papel e
a participação do
cidadão na elaboração
das políticas de saúde na
cidade de São Paulo;
- Conhecer a estrutura e
o funcionamento do SUS
- atividade de
interpretação de textos
escritos, tabelas e
gráficos com os dados
recolhidos;
- elaboração de cartazes,
painéis e vídeos sobre a
situação da saúde na
Vila Sabrina;
- Escuta sensível dos
alunos sobre as
atividades realizadas.
- Observação e
interpretação de
imagens, mapas e obras
de arte- Debret e
Rugendas (saúde dos
escravos) e Sebastião
Salgado ( saúde e
- Rodas de conversa e
debates envolvendo
alunos e a comunidade
com propositivas para a
solução dos problemas
de saúde na cidade de
São Paulo e no bairro de
Vila Sabrina;
-Desenvolvimento de
senso crítico, autonomia
na produção de
conhecimento, resgatar
a experiência de vida
dos alunos.
-Sensibilização no
sentido de estimular
posturas investigativas.

98. 98
de mortalidade Infantil no
bairro de Vila Sabrina, na
Cidade de São Paulo e no
Brasil e elaboração de
tabelas e gráficos
comparativos;
- O problema da Fome no
Mundo, em especial no
Brasil e na cidade de São
Paulo;
- Alimentação e Nutrição dos
Escravos na América e no
Brasil;
- Povoamento e Saneamento
Básico no Brasil, da colônia
aos dias atuais;
- Movimentos Migratórios
causados pelas má
distribuição dos
equipamentos de saúde no
Brasil.
- Sugestão de Audiovisual (
poderão ser exibidos trechos
ou partes do filme):
“O Óleo de Lorenzo”
“ Saneamento Básico, o
Filme”
“Super Size me”
“Sonhos Tropicais”
entre deslocamento
populacional e
epidemias (politicas de
saúde no Brasil);
saneamento básico);
- atividades flexibilizadas
para os alunos com
deficiência, a partir de
textos curtos, imagens e
mapas;

99. 99
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas MÓDULO: 3 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
- Direitos Humanos e
Cidadania;
- Organização
política do Brasil e da cidade de
São Paulo;
- A questão da terra no Brasil ;
- A luta pela moradia na cidade
de São Paulo e no bairro de vila
Sabrina;
- O crescimento da vida urbana
e a formação de favelas e
cortiços;
- Movimentos sociais na cidade
de São Paulo;
- Políticas Afirmativas;
- Desenvolvimento e
Sustentabilidade;
- Inserção das pessoas com
deficiência no Mercado de
Trabalho;
- Direito do Consumidor
- Compreensão do que é
república, cidadania,
democracia, participação
popular e direitos humanos;
- Compreensão dos conceitos
básicos da economia e como
eles influenciam o dia a dia das
pessoas;
- Conhecimento sobre
desenvolvimento sustentável e
qualidade de vida;
- Conscientização da
importância do patrimônio
cultural e coletivo;
- Identificação e compreensão
dos problemas sociais e
ambientais relacionados a
urbanização;
- Eleições e direito ao voto.
-observação de imagens e fotos
que mostram as
transformações da paisagem
urbana da cidade de São Paulo
e do bairro de Vila Sabrina;
- Interpretação da Declaração
Universal dos Direitos
Humanos (ONU 1948);
- Análise de dados(Gráficos) do
Censo do IBGE de 2010:
“aglomerados subnormais “ ;
- Construção de painéis para o
entendimento dos conceitos de
periferia e subúrbio;
- atividade de interpretação
de textos escritos, tabelas e
gráficos e dados recolhidos;
- análise de charges ;
- elaboração de cartazes,
painéis e vídeos sobre
Direitos básicos do cidadão e
Direitos Humanos;
- Escuta sensível dos alunos
sobre as atividades
realizadas;
- atividades flexibilizadas
com a utilização de textos
adaptados e imagens para os
alunos com deficiência.
- Rodas de conversa e
debates envolvendo alunos
e a comunidade sobre
participação popular na
cidade de São Paulo e no
bairro de Vila Sabrina;
-Desenvolvimento de senso
crítico, autonomia na
produção de conhecimento,
resgatar a experiência de
vida dos alunos.
-Sensibilização no sentido de
estimular posturas
investigativas.

100. 100
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas MÓDULO: 3 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
“Trabalho ”“Trabalho ”“Trabalho ”“Trabalho ”
-Reconhecer as
atividades formais e
informais;
- trabalho na 3ª idade;
- Empreendedorismo;
- Previdência Social;
- Reciclagem .
- Imigração e
Industrialização.
- compreender os
conceitos de “3ª idade”
e os direitos dos idosos
no Brasil;
- Compreender o
significado de
previdência;
- Conhecer e entender o
Estatuto do Idoso;
- noções de
empreendedorismo;
- compreender o
processo de inserção
dos migrantes no
mercado de trabalho.
- Levantamento de dados e
elaboração de gráficos sobre
o mercado de trabalho para
a 3ª idade na cidade de São
Paulo;
- elaborar lista das
oportunidades de negócios
na área de prestação de
serviços para população
idosa;
- reconhecer a educação
como maneira de inserção
social do idoso;
- Identificar alguns tipos de
violência praticadas contra
os migrantes no Brasil e na
cidade de São Paulo;
- elaboração de gráfico sobre
a população idosa e
migrante no CIEJA;
-atividade de
interpretação de textos
escritos, tabelas e
gráficos e dados
recolhidos;
- análise de imagens e
fotos dos idosos e dos
migrantes ;
- elaboração de cartazes,
painéis e vídeos sobre o
Estatuto do Idoso;
- Escuta sensível dos
alunos sobre as
atividades realizadas;
- atividades flexibilizadas
com a utilização de
textos adaptados e
imagens para os alunos
com deficiência.
- Rodas de conversa e
debates envolvendo
alunos e a comunidade
sobre a situação do
idoso e do migrante na
cidade de São Paulo e no
bairro de Vila Sabrina;
-Desenvolvimento de
senso crítico, autonomia
na produção de
conhecimento, resgatar
a experiência de vida
dos alunos.
-Sensibilização no
sentido de estimular
posturas investigativas.

101. 101
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas MÓDULO: 4 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
éTNICOéTNICOéTNICOéTNICO –––– RACIAL ERACIAL ERACIAL ERACIAL E
CULTURA INDÍGENACULTURA INDÍGENACULTURA INDÍGENACULTURA INDÍGENA
-Compreender os
movimentos de resistência
durante a escravidão e a
contribuição cultural,
social e econômica. E
abordar a desigualdade
social e as relações de
trabalho de indígenas e
afrodescendentes na
sociedade brasileira.
-Destacar estereótipos
étnico raciais que são
encontrados no Brasil.
-Trabalhar conceitos
básicos do Marxismo,
focando no tema
Fetichismo da Mercadoria,
-Estudar a escravidão
africana e indígena.
-Estudar a transição da
Idade Moderna para a
Idade Contemporânea.
Esta transição serve para
compreendermos a
mudança do capitalismo
comercial, baseado na
doutrina mercantilista
em direção ao
capitalismo industrial
oitocentista.
Utilizaremos como
referência Caio Prado
Júnior e Boris Fausto.
-Compreender as
mudanças e
permanência durante o
-Conhecer e valorizar as
identidades culturais
que foram excluídas
historicamente.
-Periodização do tempo
histórico. Buscando
compreender que a
História não é linear,
compreendo as
permanências e
rupturas da história
brasileira.
-Através do estudo da
Independência do Brasil
entender a estrutura de
poder do Brasil.
-Produção de textos
(gênero jornalístico,
redação, poesia), análise
de imagens, leituras
cartográficas, produção
visual, participação oral,
debates, análise de
letras de música.
-Leitura de lendas
indígenas e africanas.
-Músicas: Cara de Índio
– Djavan, Um Índio –
Caetano Veloso, Legião
Urbana – Índios.
-Audiovisual: Xingu,
Notícias de uma Guerra
Particular.
-Desenvolvimento de
senso crítico, autonomia
na produção de
conhecimento, resgatar
a experiência de vida
dos alunos.
-Pretendemos valorizar
a oralidade dos alunos
por meios de Rodas de
Conversa, Debates e
também através dos
Saraus que serão
realizados.

102. 102
considerando que este
tema pode ser relacionado
com a realidade dos
alunos do CIEJA.
-Reflexão sobre o
imaginário do negro no
Mundo Contemporâneo.
Discussão de vídeos, e um
dos vídeos que será
utilizada será o curta
metragem: Precisamos
falar sobre Intolerância.
Disponível em:
- Conhecer a formação do
território brasileiro e os
povos indígenas.
Pretendemos trabalhar
esta questão através do
filme Xingu e outros
documentários que tratam
da questão das favelas do
Brasil, como o o vídeo
Notícias de uma Guerra
Particular. E utilizar estes
materiais para realizar
debates e rodas de
conversa.
processo de
Independência do Brasil,
por meio das revoltas
sociais da Inconfidência
Mineira e Conjuração
Baiana.
-Conceitos das
diferenças entre nação,
território, Estado,
Fronteiras e País.
Pretendemos a partir
deste estudo trabalhar
alguns temas referentes
à Identidade brasileira.
Este tema também é
abordado no filme Xingu
que será exibido para
todas as salas, onde é
focado o tema das
fronteiras dentro do
território brasileira.

103. 103
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas MÓDULO: 4 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
- Direito a Saúde.
Estudar o direito básico
a saúde no Brasil, direito
que não é respeitado em
diversas cidades,
resultando em diversas
situações de descaso
social.
- Epidemias. Trabalhar
com os dados
geográficos de
epidemias encontradas
no Brasil.
- Políticas públicas de
Saúde no Brasil. Estudo
das políticas públicas
fracassadas na cidade de
São Paulo, e na região
- Movimentos sociais
abordando o tema da
saúde como a Revolta
da Vacina, 1ºe 2º
Reinado;
- As epidemias e a
Desigualdade Social;
- Localização espacial, o
Brasil na América , as
doenças trazidas pelo
colonizador durante o
período colonial, tanto
no Brasil como no
Continente Americano.
- Análise de gráficos e
tabelas sobre
mortalidade infantil, IDH
e indicadores de
politicas de saúde.
-Através do estudo de
movimentos sociais
mostrar como o povo
brasileiro participou
politicamente da
história, buscando a
construção de valores
de cidadania e
nacionalidade. Como o
tema do semestre é a
questão da Saúde,
pretendemos
desenvolver o tema do
direito a Saúde, como
forma de trabalhar
valores de cidadania.
-Compreender a
localização do
continente americano e
-Produção de texto,
análise de imagens,
leituras cartográficas,
audiovisual, produção
visual, participação oral,
debates, leitura e
análise de obras de arte
-Desenvolvimento de
senso crítico, autonomia
na produção de
conhecimento, resgatar
a experiência de vida
dos alunos.
-Sensibilização no
sentido de estimular
posturas investigativas.

104. 104
periférica ao redor do
CIEJA Vila Maria/ Vila
Guilherme.
-Sugestão de
Audiovisual que poderão
ser trabalhados em sala
de aula, seja a partir de
trechos ou através da
exibição completa.
“ O Óleo de Lorenzo”
“ Saneamento Básico, o
Filme”
“Super Size me”
“Sonhos Tropicais”
( a ser fechado no
quinzenário)
como o Brasil está
inserido
geograficamente,
focando na questão da
geografia física e
geografia política.
-A partir do trabalho
com o Audiovisual,
pretendemos trabalhar
o exercício da cidadania
a partir do filme Super
Size Me (trechos), e a
partir da obra Sonhos
Tropicais iremos discutir
o tema de
Manifestações Sociais
em um contexto urbano.
A partir deste filme
poderemos relacionar
com certas temáticas
atuais como surgimento
de favelas no Rio de
Janeiro de 1904.

105. 105
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas MÓDULO: 4 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
-Estudar a Crise
econômica e política
atual, focando nas
manifestações sociais
contemporâneas no
Brasil.
-Compreender o
processo eleitoral no
Brasil, estudando os
partidos políticos e suas
organizações. Também
trabalhando o tema das
Propagandas Eleitorais.
-Estudo do tema
Corrupção no Brasil,
situação que afeta a
história política
brasileira por séculos.
-Densidade
demográfica. -CENSO,
movimentos
migratórios.
-Envelhecimento da
população.
-Política das Oligarquias
na República Velha.
Tema que possui
conexões com o tema
Economia e Política.
-Semana de Arte
Moderna.
-Aprender como o homem
se apropria do espaço
geográfico modificando-o de
acordo com as regras do
capitalismo. Desenvolver
alguns dos conceitos básicos
do Capitalismo.
-A omissão dos poderes
públicos diante da
especulação imobiliária.
-Entender a política do Café
com Leite, o voto de
cabresto.
-Promover debates entre os
alunos sobre temas políticas,
onde eles poderiam
evidenciar a política de
outros países, fazendo uma
comparação com a política
brasileira.
-Produção de texto,
análise de imagens,
leituras cartográficas,
audiovisual, produção
visual, participação oral,
debates, leitura e
análise de obras de arte
(releitura) análises de
música. Sugestões de
músicas: Legião Urbana -
Que País é Esse, Titãs –
Comida, Dead Fish –
Proprietários do
Terceiro Mundo, Capital
Inicial – Saquear Brasília.
-Desenvolvimento de
senso crítico, autonomia
na produção de
conhecimento, resgatar
a experiência de vida
dos alunos.
-Sensibilização no
sentido de estimular
posturas investigativas.

106. 106
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas MÓDULO: 4 4º BIMESTRE
PROJETOS E
TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
-Reconhecer as
atividades formais e
informais.
-Processo de
industrialização e
comercialização.
-Trabalhar o filme
Tempos Modernos com
o material audiovisual.
-O que é trabalho?
Economia Informal e
formal, desemprego
estrutural e conjuntural.
-Trabalho infantil.
-Discriminação no
Trabalho dentro da
questão de Gênero.
-Efeitos
socioeconômicos da
globalização.
-Guerra Fria, noções
sobre a Primeira e
Segunda Guerra Mundial
dentro do processo de
bipolarização mundial.
-Compreender as
relações de trabalho.
Estudar as imigrações de
povos como bolivianos;
causas e consequências,
gerando xenofobia,
problemas sociais.
-O Estudo de
Antissemitismo.
-Análise da bipolarização
mundial e o conceito de
Guerra Fria.
-Produção de texto,
análise de imagens,
leituras cartográficas,
audiovisual, produção
visual, participação oral,
debates, leitura e
análise de obras de arte,
análises de música.
Sugestão de obras: O
Operário – Tarsila do
Amaral. Músicas: Legião
Urbana – Fábrica, Pink
Floyd – The Wall (música
que trabalha a questão
da massificação e do
indivíduo massacrado
pela indústria).
-Desenvolvimento de
senso crítico, autonomia
na produção de
conhecimento, resgatar
a experiência de vida
dos alunos.
-Sensibilização no
sentido de estimular
posturas investigativas.

107. 107
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 3 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----racial e indígenaracial e indígenaracial e indígenaracial e indígena
-Sondagem e coleta de
dados para o
planejamento da prática
a ser realizada em torno
da necessidade
pedagógica constatada
pelos discentes.
-Epidemia de dengue,
Chykungunia e Zika vírus
em São Paulo
-Leitura, interpretação e
construção de gráficos
de barra simples e
tabelas de modo a
exercitar o raciocínio e
relação entre
informações.
- Alfabetização numérica;
- Escrita, leitura e
interpretação numérica;
- Lendo, interpretando e
resolvendo situações
problemas do cotidiano.
- Análise e reflexão da
epidemia de dengue,
Chykungunia e Zika vírus
em São Paulo;
- Estudos de gráficos
epidemiológicos da
dengue e de diferença
salarial entre brancos e
negros.
- Explicando os fatores
que influenciam na cor da
pele dos seres humanos:
melanina.
- Trabalhos de pesquisa acerca
do tema étnico racial e
indígena;
- Ações preventivas das
doenças abordadas pelo tema
do projeto étnico racial e
indígena;
- Exercícios contextualizados
sobre as quatro operações em
situações problema com
dinheiro envolvendo questões
das diferenças salariais entre
brancos e negros.
- Algoritmos básicos das quatro
operações e sua correlação
com situações problema
presentes no cotidiano;
- Uso da régua na montagem
de gráficos e tabelas e escalas
numéricas em papel
quadriculado;
- Debate com a sala a
respeito do conceito
epidemia;
- Atividades periódicas
com exercícios fechados
e abertos;
- Debate com a sala a
respeito das posições
socioeconômicas
ocupadas por
afrodescendentes e
índios;
- Roda de conversa
como tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita Bimestral.
Favorecer o pensamento
crítico e reflexivo nas
aulas e no
desenvolvimento da
temática étnico racial e
indígena, refletindo
sobre a nossa prática
por projetos e
aprimorando a mesma.

108. 108
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 3 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
---- SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
- Doenças sexualmente
transmissíveis:
prevenção e cuidados.
- Sistema reprodutor e
suas funções principais;
- Sistema digestório e
suas funções principais;
- Números inteiros:
noções e operações
matemáticas com
números inteiros e regra
de sinais.
- Conhecer o
funcionamento do
organismo em sistemas
para poder cuidar de si
(DSTs e métodos
contraceptivos);
- Saber o que pode ser
nocivo à saúde
individual e coletiva;
- Releitura do conceito
de saúde;
- Interpretar a realidade
através da linguagem
matemática, sabendo
que existem diferentes
tipos de números para
diferentes situações.
-Apresentação do
sistema reprodutor
masculino e feminino;
- Mapeamento do
sistema digestório,
respiratório;
-Apresentação do tema
utilizando mídias
digitais;
- Leitura e interpretação
de exercícios
envolvendo os números
inteiros;
- Revisitando as quatro
operações com enfoque
nos números inteiros.
- Debate com a sala a
respeito das DSTs;
- Atividades periódicas
com exercícios fechados
e abertos;
- Construção de modelos
dos sistemas reprodutor
e digestório;
- Roda de conversa
como tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita Bimestral.
Favorecer o pensamento
crítico e reflexivo nas
aulas e no
desenvolvimento da
temática saúde,
refletindo sobre a nossa
prática por projetos e
aprimorando a mesma.

109. 109
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 3 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política:
Sustentabilidade;
Economia doméstica;
Comparativo do salário
dos políticos em relação
aos trabalhadores;
- Conhecer e compreender
o conceito de
sustentabilidade visando
uma melhor qualidade de
vida e a garantia de uma
vida saudável para as
gerações presentes e
futuras;
- Compreender as relações
comerciais através de
expressões numéricas;
- Compreender a
arrecadação de impostos e
distribuição de renda.
- Leitura e interpretação
de textos relacionados à
política, economia
doméstica e distribuição
de renda;
- Construção de modelos
de economia doméstica
e planejamento
financeiro;
Cálculos a partir de
situações do dia a dia,
tais como:
parcelamentos e
expressões numéricas.
- Debate com a sala a
respeito do conceito de
Sustentabilidade;
- Atividades periódicas
com exercícios fechados
e abertos;
- Resultado final da
construção de modelos
científicos;
- Roda de conversa
como tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita Bimestral.
Favorecer o pensamento
crítico e reflexivo nas
aulas e no
desenvolvimento da
temática economia e
política, refletindo sobre
a nossa prática por
projetos e aprimorando
a mesma.

110. 110
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 3 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando:
- Oficinas relacionadas à
produção e venda de
alimentos;
- Noções de fração;
- Noções de proporção;
- Noções de higiene e
saúde;
- Figuras planas e
espaciais na montagem
de embalagens;
- Conceito de empresa
familiar.
- Conservação de
alimentos.
- Produção de alimento;
- Planejamento e
Construção de
embalagens;
- Cálculos diversos
relacionados à
comercialização,
produção e embalagem
de alimentos;
- Atividades periódicas
com exercícios fechados
e abertos;
- Resultado da execução
dos modelos de
produção e de
comercialização de
produtos;
- Roda de conversa;
-Prova escrita Bimestral.
Favorecer o pensamento
crítico e reflexivo nas
aulas e no
desenvolvimento da
temática em questão
sobre a nossa prática
por projetos e
aprimorando a mesma.

111. 111
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 4 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----racial e indígenaracial e indígenaracial e indígenaracial e indígena
- Conhecer, debater
confrontar, estabelecer
relações com a questão
genética descontruindo
o conceito de raça.
- Sondagem e coleta de
dados para o
planejamento da prática
a ser realizada em torno
da necessidade
pedagógica constatada
junto aos alunos.
- Epidemias: estudar,
compreender e analisar
a epidemiologia das
doenças transmitidas
por insetos com vistas à
- Alfabetização
numérica;
- Escrita, leitura e
interpretação numérica;
- Lendo, interpretando e
resolvendo situações
problemas do cotidiano.
- Análise e reflexão das
principais epidemias no
continente africano e
população indígena;
- Reflexão crítica a
respeito do sistema de
cotas, utilizando gráficos
e tabelas.
- Diferença salarial entre
brancos e negros na
sociedade.
- Estudo do genótipo
- Trabalhos de pesquisa
acerca do tema étnico
racial e indígena;
- Ações preventivas das
doenças abordadas pelo
tema do projeto étnico
racial e indígena;
- Exercícios
contextualizados no
cotidiano dos alunos
utilizando as quatro
operações;
- Algoritmos das quatro
operações e sua
correlação com
situações problemas;
- Uso da régua no
cálculo de escalas em
mapas, bem como a
- Debate com a sala a
respeito do conceito
epidemia;
- Atividades periódicas
com exercícios fechados
e abertos;
- Debate com a sala a
respeito das posições
socioeconômicas
ocupadas por
afrodescendentes e
índios;
- Roda de conversa
como tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita Bimestral.
Favorecer o pensamento
crítico e reflexivo nas
aulas e no
desenvolvimento da
temática étnico racial e
indígena, refletindo
sobre a nossa prática
por projetos e
aprimorando a mesma.

112. 112
ter como base o
continente africano;
-Leitura, interpretação e
construção de gráficos e
tabelas de modo a
desenvolver a criticidade
e pensamento analítico
dos discentes.
que determina a cor da
tez dos seres humanos,
explicando a função da
melanina.
construção de gráficos e
noções de proporção.
- Atividades de
confecção de gráficos e
escalas de mapas em
papel quadriculado.
- Situação
socioeconômica de
afrodescendentes e dos
índios no mundo do
trabalho.
- Experimentos sobre a
célula com o
microscópio e extração
de DNA.
- Exibições de
documentários
referentes ao tema
étnico racial e indígena.

113. 113
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 4 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
---- SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
- Doenças sexualmente
transmissíveis:
prevenção e cuidados.
- Sistema reprodutor e
suas funções principais;
- Sistema digestório e
suas funções principais;
- Sistema circulatório e
suas principais funções;
- Números inteiros:
noções e operações
matemáticas com
números inteiros e regra
de sinais.
- Conceitos de
potenciação e
radiciação;
- Conhecer o
funcionamento do
organismo em sistemas
para poder cuidar de si;
- Saber o que pode ser
nocivo à saúde
individual e coletiva;
- Releitura do conceito
de saúde;
- Interpretar a realidade
através da linguagem
matemática, sabendo
que existem diferentes
tipos de números para
diferentes situações.
- Apropriação de novas
operações matemáticas,
com números inteiros e
regra de sinais.
- Mapeamento e
levantamento de
informações acerca do
sistema reprodutor
masculino e feminino;
- Mapeamento e
levantamento de
informações acerca do
sistema digestório,
respiratório e
circulatório;
-Apresentação do tema
utilizando mídias
digitais;
- Debate com a sala a
respeito do conceito
epidemia;
- Atividades periódicas
com exercícios fechados
e abertos;
- Debate com a sala a
respeito das posições
socioeconômicas
ocupadas por
afrodescendentes e
índios;
- Roda de conversa
como tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita Bimestral.
Favorecer o pensamento
crítico e reflexivo nas
aulas e no
desenvolvimento da
temática saúde,
refletindo sobre a nossa
prática por projetos e
aprimorando a mesma.

114. 114
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 4 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política:
Políticas ambientais e
sustentabilidade;
Economia doméstica;
Investimento público e
privado em ciência e
tecnologia;
- Conhecer e compreender o
conceito de
SUSTENTABILIDADE, assim
como políticas públicas que
visem uma melhor qualidade
de vida e a garantia de um
meio ambiente saudável
para as gerações presentes e
futuras;
- Compreender as relações
comerciais através de
expressões numéricas e
equações matemáticas;
- Compreender o
direcionamento de verba
por parte da iniciativa
privada e órgãos públicos,
bem como a arrecadação de
impostos.
- Utilizações de vídeos
com estudo de caso
”Samarco”, e suas
consequências;
- Leitura e interpretação
de textos relacionados á
políticas ambientais e
sustentabilidade,
economia doméstica e
investimento público e
privado em ciência e
tecnologia;
- Construção de modelos
científicos acerca do tema;
Cálculos a partir de
situações do dia a dia, tais
como: juros, inflação,
variação do Dólar.
- Debate com a sala a
respeito do conceito de
Sustentabilidade e
políticas ambientais;
- Atividades periódicas
com exercícios fechados
e abertos;
- Resultado final da
construção de modelos
científicos;
- Roda de conversa
como tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita Bimestral.
Favorecer o pensamento
crítico e reflexivo nas
aulas e no
desenvolvimento da
temática economia e
política, refletindo sobre
a nossa prática por
projetos e aprimorando
a mesma.

115. 115
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 4 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando:Oficinando:Oficinando:Oficinando:
- Oficinas relacionadas a
produção e venda de
alimentos;
-Frações;
-Entendimento de lucro
e prejuízo;
- Razão de proporção e
regra de três;
- Noções de higiene e
saúde;
- Figuras planas e
espaciais;
- Conceito de empresa
familiar.
- Conservação de
alimentos.
- Produção de alimento;
- Planejamento e
Construção de
embalagens;
- Cálculos diversos
relacionados a
comercialização;
- - Atividades periódicas
com exercícios fechados
e abertos;
- Resultado da execução
dos modelos comerciais;
- Roda de conversa;
-Prova escrita Bimestral.
Favorecer o pensamento
crítico e reflexivo nas
aulas e no
desenvolvimento da
temática em questão
sobre a nossa prática
por projetos e
aprimorando a mesma.

116. 116
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMATIVA MÓDULO: 1 1º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos - Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Étnico Racial e CulturaÉtnico Racial e CulturaÉtnico Racial e CulturaÉtnico Racial e Cultura
IndígenaIndígenaIndígenaIndígena
*Valorização da cultura
Africana e indígena,
reconhecendo a sua
presença de forma positiva
nos diversos segmentos da
sociedade, no que diz
respeito à literatura, arte,
culinária, religião, música e
dança.
*Discutir as relações raciais
no ambiente escolar;
*Reconhecer e valorizar a
cultura(s) africana(s) e
indígena(s) como formadora
da(s) cultura(s) brasileira(s);
*Promover o respeito pelas
várias etnias;
*Reconhecer a constante
presença das várias etnias na
literatura, música, culinária,
arquitetura, linguagem,
criatividade na forma de
viver, de pensar, de dançar,
etc.
*Apresentação do sistema
de escrita alfabética e
numérico presentes no
mundo digital.
*Identificar teclas
maiúsculas e minúsculas
*Introdução ao sistema de
escrita na ferramenta Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem o tema proposto.
*Leitura de textos sobre o
tema e rodas de conversa
sobre o mesmo.
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema do
Bimestre.
*Produção de listas de
palavras envolvendo a
questão étnico-racial e
indígena.
*Leitura de imagens
produzindo listas de
palavras envolvendo o
tema proposto.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como
pequenos trabalhos a
serem expostos no blog e
no Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos, principalmente
no mundo digital.
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais.
*Conhecimento, pesquisa,
valorização e produções
relacionadas à cultura
Indígena e Africana.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

117. 117
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMÁTIVA MÓDULO: 1 2º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos – Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
*Conscientizar os alunos
para o direito à saúde.
*Garantir uma
aprendizagem efetiva e
transformadora de atitudes
e hábitos de vida.
*Educar para a saúde e para
higiene, de forma
contextualizada e
sistemática.
*Utilização de medidas
práticas de promoção e
Recuperação da Saúde.
*Pesquisa de textos
informativos referente à
prevenção de doenças do
corpo humano.
*Reconhecer a importância da
higiene do corpo na prevenção de
doenças.
*Adoção de hábitos saudáveis,
como um dos aspectos básicos de
qualidade de vida.
*Identificar doenças causadas pela
falta de higiene.
*Adotar hábitos de autocuidado,
respeitando as possibilidades e
limites do corpo.
*Identificar e diferenciar Plantas
Medicinais
* Reconhecer as consequências da
utilização de drogas e álcool.
* Identificar alimentos saudáveis
para o corpo humano.
*Introdução ao sistema de
escrita na ferramenta
Word.
*Pesquisar informações
em suportes digitais que
abordem o tema
proposto.
*Leitura de diversos
gêneros textuais referente
ao tema e rodas de
conversa sobre o mesmo.
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema
do Bimestre.
*Produção de listas de
palavras envolvendo a
questão de higiene e
saúde.
*Leitura de imagens para
a produção de pequenos
textos.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como
pequenos trabalhos a
serem expostos no blog e
no Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos relacionados ao
mundo digital.
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais.
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais.
*Fazer uso as ferramentas
do Word e Pent em
produções textuais e
artísticas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

118. 118
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMÁTIVA MÓDULO: 1 3º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos – Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
*Conscientizar os alunos sobre
Propostas e Projetos Políticos
pertinentes as Eleições de
2016.
*Garantir uma aprendizagem
efetiva e transformadora sobre
as Políticas ambientais em
nosso país.
*Utilização de medidas práticas
para o Planejamento
doméstico.
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais referentes à Política e
economia Brasileira.
*Identificar Cargos Políticos
e seus devidos papeis na
sociedade.
*Reconhecer e valorizar as
Políticas ambientais
Brasileiras.
*Adoção de hábitos
econômicos para o
Planejamento doméstico.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos
referentes à sociedade
Política Brasileira,
compartilhadas em rodas de
conversas.
*produções textuais
utilizando ferramenta
Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem o tema proposto.
*Leitura de diversos gêneros
textuais referente ao tema e
rodas de conversa sobre o
mesmo.
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema do
Bimestre.
*Produção de listas de
palavras envolvendo a
questão de higiene e
saúde.
*Leitura de imagens para
a produção de pequenos
textos.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como
pequenos trabalhos a
serem expostos no blog e
no Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos referente ao
tema do Bimestre.
*Conhecimento,
organização e uso crítico
das infinitas ferramentas e
programas digitais.
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros
textuais.
*Fazer uso as ferramentas
do Word e Pent em
produções textuais e
artísticas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

119. 119
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMÁTIVA MÓDULO: 1 4º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos – Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
*Conscientizar os alunos
sobre a importância das
artes manuais e sua
comercialização.
*Garantir uma
aprendizagem efetiva e
transformadora sobre a
importância da reciclagem
aplicada em artes manuais.
* Desenvolver o
conhecimento de técnicas
diferenciadas de pinturas
utilizando-se de diferentes
materiais.
*Pesquisa de diversos
gêneros textuais referentes
as Artes Manuais Brasileiras.
*Identificar variadas técnicas
artesanais comercializadas.
*Reconhecer e valorizar o
papel da reciclagem para o
meio ambiente e sua
colaboração para atividades
artísticas.
*classificar técnicas diversas
de pinturas utilizadas em
materiais diversos.
*Conhecer e valorizar o
trabalho artístico como
fonte de renda familiar.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos
referentes à Arte como
fonte de Renda mensal.
*produções textuais
utilizando ferramenta Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem a importância da
reciclagem para o meio
ambiente.
*Leitura de diversos gêneros
textuais referente ao tema e
rodas de conversa sobre o
mesmo.
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema do
Bimestre.
*Produção de pequenos
textos envolvendo a
questão das Artes
manuais e sua
comercialização.
*Leitura de imagens para
diversas produções
textuais.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como
pequenos trabalhos a
serem expostos no blog e
no Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos referente ao
tema do Bimestre..
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais. (Google e Youtube).
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais
referente a Arte Brasileira.
*Fazer uso as ferramentas
do Word e Pent em
produções textuais e
artísticas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

120. 120
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMATIVA MÓDULO: 2 1º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos – Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Étnico Racial e CulturaÉtnico Racial e CulturaÉtnico Racial e CulturaÉtnico Racial e Cultura
IndígenaIndígenaIndígenaIndígena
*Valorização da cultura
Africana e indígena,
reconhecendo a sua
presença de forma positiva
nos diversos segmentos da
sociedade, no que diz
respeito à literatura, arte,
culinária, religião, música e
dança.
*Desenvolver a Pesquisa
referente a tribos indígenas
existentes no Brasil:
influencias e vocabulários,
assim como a cultura
Africana.
*Discutir as relações raciais no
ambiente escolar;
*Reconhecer e valorizar a
cultura(s) africana(s) e
indígena(s) como formadora
da(s) cultura(s) brasileira(s);
*Promover o respeito pelas
várias etnias;
*Reconhecer a constante
presença das várias etnias na
literatura, música, culinária,
arquitetura, linguagem,
criatividade na forma de viver,
de pensar, de dançar, etc.
Reconhecer os principais sites
de pesquisas, como o Google e
o Youtube.
*Fazer uso das ferramentas do
Windows: Word e Pent, para
realizações de atividades
pertinentes ao tema do
Bimestre.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos através
de leituras compartilhadas e
rodas de conversa.
*Reescrita e questões a
serem respondias através do
Word.
*Utilização do Pent para o
desenvolvimento artístico
referente ao tema do
Bimestre
*Ler e produzir textos
informativos, relacionados ao
projeto proposto.
Leitura de imagens
produzindo textos utilizando
diversos gêneros literários.
*Leitura compartilhada e roda
de conversa utilizando-se de
textos informativos, histórias,
Biografias, receitas culinárias,
Artigos de opiniões, Lendas e
Fábulas relacionadas a cultura
Indígena e Africana.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos principalmente no
mundo digital.
*Conhecimento, organização e
uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais.
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais.
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Pent em produções
textuais e artísticas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos com
deficiência.

121. 121
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMÁTIVA MÓDULO: 2 2º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos – Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
*Conscientizar os alunos
para o direito à saúde.
*Garantir uma
aprendizagem efetiva e
transformadora de atitudes
e hábitos de vida.
*Educar para a saúde e para
higiene, de forma
contextualizada e
sistemática.
*Utilização de medidas
práticas de promoção e
Recuperação da Saúde.
*Pesquisa de textos
informativos referente à
prevenção de doenças do
corpo humano.
*Adoção de hábitos
saudáveis, como um dos
aspectos básicos de
qualidade de vida.
*Adotar hábitos de
autocuidado, respeitando as
possibilidades e limites do
corpo.
*Identificar doenças na
terceira idade.
* Reconhecer as
consequências da obesidade
na saúde.
* Identificar alimentos
saudáveis para o corpo
humano.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos
referentes à saúde, através
de leituras compartilhadas e
rodas de conversa.
*Reescrita e questões a
serem respondias através do
Word.
*Utilização do Pent para o
desenvolvimento artístico
referente ao tema do
Bimestre
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem o tema proposto.
*Produção de listas de
palavras envolvendo a
questão de higiene e saúde.
*Leitura de imagens para o
desenvolvimento de
produções textuais.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como pequenos
trabalhos a serem expostos
no blog e no Facebook da
escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos relacionadas à
higiene pessoal e saúde.
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais.
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais.
*Fazer uso as ferramentas
do Word e Pent em
produções textuais e
artísticas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

122. 122
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMÁTIVA MÓDULO: 2 3º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos – Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
*Conscientizar os alunos
sobre Propostas e Projetos
Políticos pertinentes as
Eleições de 2016.
*Garantir uma
aprendizagem efetiva e
transformadora sobre as
Políticas ambientais em
nosso país.
*Utilização de medidas
práticas para o
Planejamento doméstico.
*Pesquisa de diversos
gêneros textuais
referentes à Política e
economia Brasileira.
*Identificar Cargos Políticos
e seus devidos papeis na
sociedade.
*Reconhecer e valorizar as
Políticas ambientais
Brasileiras.
*Adoção de hábitos
econômicos para o
Planejamento doméstico.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos
referentes à sociedade
Política Brasileira,
compartilhadas em rodas de
conversas.
*Produções textuais
utilizando ferramenta Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem o tema proposto
(Google e YouTube).
*Leitura de diversos gêneros
textuais referente ao tema e
rodas de conversa sobre o
mesmo.
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema do
Bimestre.
*Produção de listas de
palavras envolvendo a
questão de higiene e
saúde.
*Leitura de imagens para
a produção de pequenos
textos.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como
pequenos trabalhos a
serem expostos no blog e
no Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos referente ao
tema do Bimestre.
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais.
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais.
*Conhecer e utilizar a
ferramenta do Excel em
atividades pertinentes ao
tema.
*Fazer uso as ferramentas
do Word e Paint em
produções textuais e
artísticas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

123. 123
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMÁTIVA MÓDULO: 2 4º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos – Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
*Conscientizar os alunos
sobre a importância das
artes manuais e sua
comercialização.
*Garantir uma
aprendizagem efetiva e
transformadora sobre a
importância da reciclagem
aplicada em artes manuais.
* Desenvolver o
conhecimento de técnicas
diferenciadas de pinturas
utilizando-se de diferentes
materiais.
*Pesquisa de diversos
gêneros textuais referentes
às Artes Manuais Brasileiras.
*Identificar variadas técnicas
artesanais comercializadas.
*Reconhecer e valorizar o
papel da reciclagem para o
meio ambiente e sua
colaboração para atividades
artísticas.
*classificar técnicas diversas
de pinturas utilizadas em
materiais diversos.
*Conhecer e valorizar o
trabalho artístico como
fonte de renda familiar.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos
referentes à Arte como
fonte de Renda mensal.
*produções textuais
utilizando ferramenta Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem a importância da
reciclagem para o meio
ambiente.
*Leitura de diversos gêneros
textuais referente ao tema e
rodas de conversa sobre o
mesmo.
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema do
Bimestre.
*Produção de pequenos
textos envolvendo a questão
das Artes manuais e sua
comercialização.
*Leitura de imagens para a
produção de pequenos
textos e listas de palavras.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como pequenos
trabalhos a serem expostos
no blog e no Facebook da
escola.
*Pesquisas em fontes
seguras utilizando o Google
e imagens no Youtube.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos referente ao
tema do Bimestre..
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais. (Google e Youtube).
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais
referente a Arte Brasileira.
*Fazer uso as ferramentas
do Word e Pent em
produções textuais e
artísticas.
*Utilização da ferramenta
Excel para produções
envolvendo cores e formas.

124. 124
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMATIVA MÓDULO: 3 1º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos - Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Étnico Racial e CulturaÉtnico Racial e CulturaÉtnico Racial e CulturaÉtnico Racial e Cultura
IndígenaIndígenaIndígenaIndígena
*Valorização da cultura Africana
e indígena, reconhecendo a sua
presença de forma positiva nos
diversos segmentos da
sociedade, no que diz respeito à
literatura, arte, culinária, religião,
música e dança.
*Desenvolver a Pesquisa
referente a tribos indígenas
existentes no Brasil:
influencias e vocabulários,
assim como a cultura Africana.
*Reconhecer a cultura
indígena e Africana através da
técnica do grafismo e
simbologia Adinkra.
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais que abordem a
cultura indígena e Africana.
*Discutir as relações raciais no
ambiente escolar;
*Reconhecer e valorizar a
cultura(s) africana(s) e
indígena(s) como formadora
da(s) cultura(s) brasileira(s);
*Promover o respeito pelas
várias etnias;
*Reconhecer a constante
presença das várias etnias na
literatura, música, culinária,
arquitetura, linguagem,
criatividade na forma de viver,
de pensar, de dançar, etc.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos
referentes à cultura Africana
e indígena.
*Conhecer e desenvolver o
sistema de escrita na
ferramenta Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem o tema proposto:
Google e Youtube.
*Leitura de textos que
abordem o tema proposta
através de rodas de
conversa.
*Questões a serem
respondidas referentes ao
tema do Bimestre, utilizando-
se das ferramentas do Word.
*Produção de textos de
diversos gêneros
envolvendo a questão
étnico-racial e indígena.
*Leitura de imagens
envolvendo o tema proposto
na produção de textos
diversos.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como pequenos
trabalhos a serem expostos
no blog e no Facebook da
escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos, principalmente
no mundo digital.
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais.
*Conhecimento, pesquisa,
valorização e produções
relacionadas à cultura
Indígena e Africana.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

125. 125
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMATIVA MÓDULO: 3 2º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos - Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
*Conscientizar os alunos para o
direito à saúde.
*Garantir uma aprendizagem
efetiva e transformadora de
atitudes e hábitos alimentares.
*Educar para a saúde e para
higiene, de forma
contextualizada e sistemática.
*Utilização de medidas práticas
de promoção para a importância
das atividades físicas.
*Pesquisa de textos informativos
referente à prevenção de
doenças do corpo humano.
*Conscientização da
problemática envolvendo o vírus
causador da microcefalia.
*Adoção de hábitos saudáveis,
como um dos aspectos básicos
de qualidade de vida.
*Adotar hábitos de
autocuidado, respeitando as
possibilidades e limites do
corpo.
*Identificar as atividades físicas
em benefício do bem estar
pessoal.
* Reconhecer as
consequências prejudiciais à
saúde em decorrência de uma
alimentação não saudável.
* Identificar e classificar
alimentos benéficos para a
saúde.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos
referentes à saúde, através
de leituras compartilhadas e
rodas de conversa.
*Reescrita e questões
pertinentes ao tema a serem
respondidas através do
Word.
*Utilização do Pent para o
desenvolvimento artístico
referente ao tema do
Bimestre
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem o tema proposto.
(Google e Yotube).
*Produção de textos de
diversos gêneros
envolvendo a questão da
saúde do corpo e da mente.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como pequenos
trabalhos a serem expostos
no blog e no Facebook da
escola.
*Leitura de imagens para o
desenvolvimento de
produções textuais.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como pequenos
trabalhos a serem expostos
no blog e no Facebook da
escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos relacionadas à
higiene pessoal e hábitos
saudáveis.
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais.
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais.
*Fazer uso as ferramentas
do Word e Pent em
produções textuais e
artísticas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

126. 126
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMATIVA MÓDULO: 3 3º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos - Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
*Conscientizar os alunos sobre
Propostas e Projetos Políticos
pertinentes as Eleições de
2016.
*Garantir uma aprendizagem
efetiva e transformadora
sobre as Políticas ambientais
em nosso país.
*Utilização de medidas
práticas para o Planejamento
doméstico.
*Reconhecer e entender os
Programas Sociais existentes
no Brasil.
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais referentes à Política e
economia Brasileira.
*Identificar Cargos
Políticos e seus devidos
papéis na sociedade.
*Reconhecer e valorizar as
Políticas ambientais
Brasileiras.
*Adoção de hábitos
econômicos para o
Planejamento doméstico.
*Entender e identificar os
Programas Sociais e seus
verdadeiros objetivos na
sociedade.
*Desenvolver a leitura e escrita
utilizando-se de textos
informativos referentes à
sociedade Política Brasileira,
compartilhadas em rodas de
conversas.
*produções textuais utilizando
a ferramenta Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
o tema proposto (Google e
Youtube).
*Leitura e pesquisa de diversos
gêneros textuais, referente à
Política Brasileira.
*Questões a serem
respondidas sobre o tema
proposto, utilizando o Word e
suas ferramentas.
*Produção de listas de
palavras envolvendo a
questão de higiene e
saúde.
*Leitura de imagens para
a produção de pequenos
textos.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como
pequenos trabalhos a
serem expostos no blog e
no Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos referente ao tema
do Bimestre.
*Conhecimento, organização e
uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais. (Google e Youtube).
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais
referente ao tema Economia e
Política.
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Pent em produções
textuais e artísticas.
*Utilização da ferramenta Excel
para produções envolvendo
cores/ formas e Tabelas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos com
deficiência.

127. 127
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA FORMATIVA MÓDULO: 3 4º BIMESTRE
Informática –Interdisciplinar - Linguagens e Códigos - Professora Karin A. Carafigi
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
*Conscientizar os alunos sobre a
importância das artes manuais e
sua comercialização.
*Garantir uma aprendizagem
efetiva e transformadora sobre a
importância da reciclagem
aplicada em artes manuais.
* Desenvolver o conhecimento
de técnicas diferenciadas de
pinturas utilizando-se de
diferentes materiais.
*Pesquisar diversos gêneros
textuais referentes às Artes
Manuais Brasileiras.
*Reconhecer diferentes gêneros
musicais e suas respectivas
origens.
*Identificar variadas técnicas
artesanais comercializadas.
*Reconhecer e valorizar o
papel da reciclagem para o
meio ambiente e sua
colaboração para atividades
artísticas.
*Classificar técnicas diversas
de pinturas utilizadas em
materiais diversos.
*Conhecer e valorizar o
trabalho artístico como fonte
de renda familiar.
*Classificar e reconhecer
diversos gêneros musicais e
suas raízes.
*Desenvolver a leitura e
escrita utilizando-se de
textos informativos
referentes à Arte como
fonte de Renda mensal.
*Produções textuais
utilizando ferramenta Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que
abordem a importância da
reciclagem para o meio
ambiente. (Google e
YouTube)
*Leitura de diversos gêneros
textuais referente ao tema e
rodas de conversa sobre o
mesmo.
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema do
Bimestre.
*Produção de pequenos
textos envolvendo a questão
das Artes manuais e sua
comercialização.
*Leitura de imagens para
produções textuais diversas.
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em
foco assim como pequenos
trabalhos a serem expostos
no blog e no Facebook da
escola.
*Pesquisas em fontes
seguras utilizando o Google
e imagens no YouTube.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos referente ao
tema do Bimestre.
*Conhecimento, organização
e uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais. (Google e YouTube).
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais
referente a Arte Brasileira.
*Fazer uso as ferramentas
do Word e Paint em
produções textuais e
artísticas.
*Utilização da ferramenta
Excel para produções
envolvendo cores e formas e
tabelas.
*Atividades diferenciadas
respeitando-se as
especificidades dos alunos
com deficiência.

128. 128
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INTINERÁRIO INFORMATIVO MÓDULO: 4 1º BIMESTRE
Profs
. João Batista, Morgana, Marcelo e Andréia.
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Étnico Racial e CulturaÉtnico Racial e CulturaÉtnico Racial e CulturaÉtnico Racial e Cultura
IndígenaIndígenaIndígenaIndígena
* Valorização da cultura Africana
e indígena com vistas ao
contexto do Continente Africano
e as populações indígenas de
forma a sua valorização e
compreensão geográfica e
epidemiológica dos principais
agravos á saúde.
*Compreender ás necessidade
das ferramentas básicas do
computador, assim como seus
principais programas utilizados
no dia a dia;
* Compreender as noções
básicas e ferramentas do
Microsoft Word;
* Reconhecer e compreender a
utilização da ferramenta Google
com objetivo á pesquisas do
tema trabalhado e do Blog do
CIEJA;
Reconhecer e valorizar a
cultura(s) africana(s) e
indígena(s) como formadora
da(s) cultura(s) brasileira(s);
* Utilização de ferramentas
que trabalhem o manuseio do
Mouse;
*Apresentação do sistema de
escrita alfabética e numérico
presentes no teclado;
*Introdução ao sistema de
escrita na ferramenta Word,
tais como: formatação,
alinhamento, mudança de
fonte e cor, marca d´água,
cópia e colagem de imagem da
internet para o Word e salvar
documento;
* Produção de texto no Word e
sua revisão ortográfica no
mesmo;
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
o tema proposto.
*Leitura e pesquisa de textos
sobre o tema Étnico-Racial e
cultura indígena;
* Dicionário ilustrado Tupi-
guarani e visita virtual no
Museu Indígena;
*Produção e digitação de
textos curtos e acrósticos no
Word;
*Leitura de imagens
produzindo listas de palavras
envolvendo o tema
proposto;
*Acompanhar o
desenvolvimento nas
atividades propostas
durante o Bimestre, tais
como: pesquisas de textos e
músicas relacionadas ao
tema em foco no Google e
YouTube, etc.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos no mundo digital.
*Desenvolver a capacidade
crítica do aluno com vistas a
compreender a necessidade
das informações e suas
respectivas atualizações;
* Desenvolver atividades
Flexibilizadas para os alunos
com deficiência a partir do
tema do Bimestre,
respeitando as diversas
especificidades.

129. 129
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INTINERÁRIO INFORMATIVO MÓDULO: 4 2º BIMESTRE
Profs. João Batista, Morgana, Marcelo e Andréia.
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
SaúdeSaúdeSaúdeSaúde
*Conscientizar os alunos
para o direito à saúde,
hábitos de higiene de
forma contextualizada e
sistemática.
*Contribuir para uma
aprendizagem efetiva e
transformadora de
atitudes e hábitos de vida
e de consciência social;
*Compreender ás
necessidades das
ferramentas básicas do
computador, assim como
seus principais programas
utilizados no dia a dia;
* Compreender as noções
básicas e ferramentas do
Microsoft Word;
* Aprender ferramentas
básicas do Power Point;
* Utilizar ferramentas do
Paint e Internet (Google e
Youtube) em consonância
com o Microsoft Word.
* Leituras compartilhadas e
roda de conversa/ discussão
de textos abordando a
temática Saúde e sua
interpretação;
*Utilização do Paint e da
Internet para o
desenvolvimento da
criatividade e coordenação
motora;
*Produção de atividades no
Word, Paint e Power Point (Textos
curtos, pesquisas e imagens).
*Leitura compartilhada e roda de
conversa utilizando-se de textos
informativos sobre o corpo
humano, hábitos de higiene e
DSTs/Métodos contraceptivos.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos a respeito dos
hábitos de higiene e direitos á
saúde;
*Reconhecer e pesquisar
diferentes tipos de textos a
respeito do tema Saúde:
informativo, texto científico,
reportagem, editorial.
*Fazer uso das ferramentas
do Word, Paint e Power Point
em produções textuais e
artísticas.
*Flexibilizar as atividades
para os alunos com
deficiência a partir do tema
do Bimestre, respeitando as
diversas especificidades.

130. 130
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INTINERÁRIO INFORMATIVO MÓDULO: 4 3º BIMESTRE
Profs. João Batista, Morgana, Marcelo e Andréia.
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Economia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e PolíticaEconomia e Política
*Conscientizar os alunos
sobre as questões de
Sustentabilidade e
Políticas Ambientais;
*Desenvolver uma
aprendizagem
transformadora na
questão das diversas
fontes de energia,
enfatizando as fontes mais
limpas de energia;
*Desenvolver a
compreensão e ações que
visem diminuir o impacto
do homem sobre o meio
em que vive.
*Compreender o conceito
de Sustentabilidade;
*Reconhecer e valorizar
políticas ambientais que
busquem melhorar a
qualidade de vida dos
cidadãos, assim como a
preservação do meio
ambiente;
*Compreender as diversas
fontes de energia como
alternativa ao uso dos
combustíveis fósseis.
*Pesquisa sobre
sustentabilidade e políticas
ambientais mitigadoras no
Google e no YouTube;
*Pesquisa sobre as principais
fontes de energia no Google e
no Youtube;
Desenvolver a leitura e escrita
utilizando-se de textos
informativos referentes à
Sustentabilidade, Políticas
Ambientais e Fontes de
Energia;
*Debate sobre as vantagens e
desvantagens de cada uma das
fontes de energia;
*Construção de maquete de
energia eólica;
*Utilização do Word, Excel,
Power Point e como
ferramentas de aprendizagem
de leitura, escrita e
criatividade.
* Discussão sobre as fontes
de energia e
sustentabilidade;
* Construção de Maquete
Eólica;
* Produção de atividades no
Word, Power Point e Movie
Maker.
*Reconhecer a necessidade
de fontes mais limpas de
energia para a manutenção
do dos recursos naturais e
para o planeta;
* Desenvolver o hábito da
leitura de textos científicos e
informativos;
*Utilizar programas como
Word, Power Point e Movie
Maker como facilitadores do
dia a dia.

131. 131
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INTINERÁRIO INFORMATIVO MÓDULO: 4 4º BIMESTRE
Profs. João Batista, Morgana, Marcelo e Andréia.
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJAOficinando no CIEJA
*Desenvolver o
conhecimento acerca do
Empreendedorismo;
*Compreender a
importância do
Empreendedorismo
quanto sua
responsabilidade social,
econômica e ambiental.
*Compreender o conceito
de Empreendedorismo;
*Compreender e refletir
sobre a importância do
Empreendedorismo no
âmbito social, econômico e
sustentável;
*Estudo de caso
“Reconhecer e valorizar o
papel da reciclagem para o
meio ambiente quanto
projeto empreendedor”.
*Pesquisa no Google e
YouTube a respeito do
termo Empreendedorismo;
*Leituras de textos e
informativos sobre a
importância do
empreendedorismo quanto
responsabilidade social,
econômica e sustentável;
*Construção de tabelas e
gráficos no Excel;
*Produção Textual no Word
e vídeo no Movie Maker.
*Desenvolvimento de
pesquisas no Google e
YouTube a respeito dos
temas abordados
(Empreendedorismo);
*Construção de planilhas e
gráficos no Excel;
*Discussão e debate sobre o
Empreender enquanto
pensamento social,
econômico e sustentável.
* Elaboração de oficina para
apresentação.
* Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos referente ao
Empreendedorismo
(atividades remuneradas
autônomas);
* Compreender a
planificação de custos
usando o Excel;
*Entender a construção e
interpretação de gráficos
relacionados a custos e
preços.

132. 132
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
SAAI 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ÉtnicoÉtnicoÉtnicoÉtnico----Racial eRacial eRacial eRacial e
IndígenaIndígenaIndígenaIndígena
Reconhecimento de
algumas práticas
culturais.
Adinkras e Griot,
desdobradas as
Linguagens Visuais e
Literárias.
Identidade.
- Ter acesso às práticas
linguísticas, literárias,
expressões artísticas,
folclóricas e às diferentes
manifestações culturais.
- Trabalhar com a
desmistificação de certos
discursos com relação aos
indígenas e negros.
- Identificação de
diferenças e semelhanças
entre os diversos grupos e
etnias.
- Estudar contos, lendas e
outros textos que abordem
a temática (negros e
índios).
- Adequações/adaptações
de brincadeiras de origem
Africana,
- Apreciação dos trabalhos
dos griots.
- Leitura de imagens, de
desenhos indígenas,
africanos e outras mídias.
- Pesquisas relacionadas a
temática (jogos,
brincadeiras, hábitos,
cultura em geral).
- Roda de conversa, contos
e valorização da oralidade.
- Produzir reescrita das
lendas e contos
trabalhados
coletivamente.
- Rodas de leitura.
Rodas de Conversa.
- Escrita de legendas,
verbetes relacionados às
imagens vistas lidas,
analisadas e estudadas.
- Elaborar cartazes, como
resultado de pesquisa.
- Exposição de atividades
e cartazes.
- Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignificá-los.
- Refletir sobre os vários
lados da história visando
a desnaturalização das
informações dadas.

133. 133
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
SAAI 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
SAÚDESAÚDESAÚDESAÚDE
- Reconhecimento de
algumas ações
fundamentais para a
manutenção da saúde.
- Auto cuidado, visando
uma vida mais saudável
e o
desenvolvimento/aprim
oramento da
consciência corporal.
.
- Refletir sobre seu corpo
e sua saúde.
- Refletir sobre sua
identidade e historicidade
relacionando com a
cronologia e fases da
vida.
- Estudar textos
informativos e
instrucionais que
abordem a temática
(saúde).
- Execução de receitas e
apreciação dos trabalhos
das produções realizadas.
- Pesquisas relacionadas a
temática (jogos,
brincadeiras, hábitos,
cultura em geral).
- Roda de conversa,
contos e valorização da
oralidade.
- Produzir reescrita das
textos instrucionais e
informativos
trabalhados
coletivamente.
- Rodas de Leitura.
Rodas de Conversa.
- Escrita de legendas,
verbetes relacionados
às imagens vistas lidas,
analisadas e estudadas.
- Elaborar cartazes,
como resultado de
pesquisa.
- Exposição de
atividades e cartazes.
- Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignificá-los.
- Refletir sobre os
vários lados da história
visando a
desnaturalização das
informações dadas.

134. 134
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
SAAI 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
ECONOMIA eECONOMIA eECONOMIA eECONOMIA e
POLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICA
- Reconhecimento de
algumas ações
fundamentais para a
exposição/comunicação
de intencionalidades,
desejos, necessidades
próprias.
- Empoderamento de
ações de eleger/
escolher/preferir.
.
- Refletir sobre sua
necessidade,
intencionalidades e
desejos e a
externalização/manifesta
ção enquanto direito.
- Refletir sobre sua
identidade e
historicidade.
- Estudar contos, lendas e
outros textos que
abordem a temática
- Roda de conversa,
contos e valorização da
oralidade.
- Produzir reescrita das
lendas e contos
trabalhados
coletivamente.
- Rodas de Leitura.
Rodas de Conversa.
- Escrita de legendas,
verbetes relacionados
às imagens vistas lidas,
analisadas e estudadas.
- Elaborar cartazes,
como resultado de
pesquisa.
- Exposição de
atividades e cartazes.
- Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignificá-los.
- Refletir sobre os
vários lados da história
visando a
desnaturalização das
informações dadas.

135. 135
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
SAAI 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
OFICINANDO NO
CIEJA
- Valorização da autoria,
quanto a produção de
diferentes saberes.
- Empoderamento de
ações de eleger/
escolher/preferir.
- Refletir sobre sua
necessidade,
intencionalidades, desejos
e a externalização/
manifestação enquanto
direito.
- Refletir sobre sua
identidade / historicidade,
e valorização do processo
de construção e produção.
- Estudar textos
informativos e instrucionais
que abordem a temática
(oficinando).
- Pesquisas relacionadas a
temática.
- Roda de conversa sobre
textos instrucionais e
valorização da oralidade.
- Produzir reescrita dos
textos instrucionais e
informativos trabalhados
coletivamente.
- Rodas de leitura.
Rodas de Conversa.
- Escrita de legendas,
verbetes relacionados às
imagens vistas lidas,
analisadas e estudadas.
- Elaborar cartazes, como
resultado de pesquisa.
- Exposição de atividades
e cartazes.
- Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignificá-los.
- Refletir sobre os vários
lados da história visando
a desnaturalização das
informações dadas.
- Criar situações de
ensino-aprendizagem em
que se identifique e
explore uma
multiplicidade de formas
de ver, ler, narrar e se
compreender a relação
ao mundo do trabalho.

136. 136
Anexo 2
Mapas Conceituais
Esses mapas são resultado da discussão do grupo de professores, coordenadores, gestores
do CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme. Como explicamos, uma vez definidos os projetos a serem
desenvolvidos ao longo dos bimestres/ ano – importante dizermos que um projeto se relaciona ao
anterior e ao posterior, mesmo sendo diferentes porque primamos pelo conceito de continuidade e
não fragmentação – começamos a desenvolver temas que se relacionam a esses projetos nos mais
diversos âmbitos. Saltaram temas de todos os lados e para todos os lados. Essa diversidade de
projetos, temas, alunos, professores, pessoas que circulam pelo CIEJA é o que o caracteriza.
Passemos, então, a leitura dos Mapas Conceituais propriamente ditos.

137. 137
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
NOSSOS MAPAS CONCEITUAIS DE 2016
ÉTNICO-RACIAL E INDÍGENA
SAÚDESAÚDESAÚDESAÚDE
ECONOMIA e POLÍTICA
OFICINANDO NO CIEJAOFICINANDO NO CIEJAOFICINANDO NO CIEJAOFICINANDO NO CIEJA

138. 138
CONTINENTE AFRICANOCONTINENTE AFRICANOCONTINENTE AFRICANOCONTINENTE AFRICANO
DANÇAS AFRICANAS
DNA - ORIGENS
SAÚDE/DOENÇAS (CONTINENTES)
ÉTNICO-RACIAL E
INDÍGENA
CONSTITUIÇÃO DO POVO
BRASILEIRO
IMAGENS/ REPRESENTAÇÕES
PRECONCEITO/ RACISMO
VIOLÊNCIA/ DISCRIMINAÇÃO
DESIGUALDADE/ COTA
CLASSES SOCIAIS
MERCADO DEMERCADO DEMERCADO DEMERCADO DE
TRABALHOTRABALHOTRABALHOTRABALHO
CONTRIBUIÇÃO DO NEGROCONTRIBUIÇÃO DO NEGROCONTRIBUIÇÃO DO NEGROCONTRIBUIÇÃO DO NEGRO
PARA ECONOMIAPARA ECONOMIAPARA ECONOMIAPARA ECONOMIA
CULTURA/
CONHECIMENTO SOBRE
OS ÍNDIOS
DANDANDANDANÇÇÇÇAS INDAS INDAS INDAS INDÍÍÍÍGENASGENASGENASGENAS
JOGOS INDÍGENAS
PALAVRAS INDÍGENAS
ALIMENTOS EALIMENTOS EALIMENTOS EALIMENTOS E
RECEITASRECEITASRECEITASRECEITAS
TRIBOS INDÍGENAS NO
BRASIL E EM SÃO PAULO
ARTE AFRICANA E INDÍGENA
CULTURA AFRICANACULTURA AFRICANACULTURA AFRICANACULTURA AFRICANA
1º BIMESTRE
PREVENÇÃO DE DSTs
MISCIGENAÇÃO - IBGE

139. 139
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A
SAÚDE
VULNERABILIDADE DO ADOLESCENTE
SEXUALIDADE
SAÚDESAÚDESAÚDESAÚDESAÚDE DO HOMEM
SAÚDE DA MULHER
PLANTAS MEDICINAIS
MEDICINAMEDICINAMEDICINAMEDICINA ALTERNATIVAALTERNATIVAALTERNATIVAALTERNATIVA
REMÉDIOS GENÉRICOS
E INDÚSTRIA DE REMÉDIOS
DROGAS/ ALCOOLISMO
AMAMENTAÇÃO
DIABETES/
HIPERTENSÃO
2º BIMESTRE2º BIMESTRE2º BIMESTRE2º BIMESTRE
VERBA PARA A
SAÚDE
ALIMENTAÇÃO
ATIVIDADES
FÍSICAS E
OBESIDADE
DEPRESSÃO/DEPRESSÃO/DEPRESSÃO/DEPRESSÃO/
ANSIEDADEANSIEDADEANSIEDADEANSIEDADE
MICROCEFALIA
DOENÇAS TECNOLÓGICAS/
TRABALHO
CORPO HUMANO

140. 140
IMPORTAÇÃO E EXPORTAÇÃO
PLANEJAMENTO DOMÉSTICO
PROPOSTAS POLÍTICAS PARA 2016
ECONOMIA e POLÍTICA
NACIONAL E IMPORTADO
ELEIÇÕES
CARGOS E FUNÇÕES
POLÍTICAS: TRÊS PODERES
SALÁRIOS DE POLÍTICOS, SEUS
BENEFÍCIOS E SUA APOSENTADORIA
PARTIDOS POLÍTICOS / SUA ESTRUTURA
IMPOSTOSIMPOSTOSIMPOSTOSIMPOSTOS
3º BIMESTRE
POLÍTICA AMBIENTAL E
SUSTENTABILIDADE
PREVIDÊNCIA E SEUS
BENEFÍCIOS
PROGRAMAS SOCIAISPROGRAMAS SOCIAISPROGRAMAS SOCIAISPROGRAMAS SOCIAIS LONGEVIDADE E
POUPAR
BOLSA DE
VALORES
GLOBALIZAÇÃO
ACIDENTE DA
SAMARCO
CRISE ECONÔMICA E POLÍTICA ATUAL
PROPAGANDA POLÍTICA
GRÊMIO ESTUDANTIL
CORRUPÇÃO

141. 141
SARAU
PLANEJAMENTO DOMÉSTICOARTE
OFICINANDO NOOFICINANDO NOOFICINANDO NOOFICINANDO NO
ESCULESCULESCULESCULTURATURATURATURA
ARTESANATO
PERSONALIZAÇÃO DE OBJETOS
CARICATURACARICATURACARICATURACARICATURA
ESTÉTICAESTÉTICAESTÉTICAESTÉTICA
BELEZABELEZABELEZABELEZA
4º BIMESTRE4º BIMESTRE4º BIMESTRE4º BIMESTRE
CULINÁRIA
RECICLAGEM
DANÇA
MÚSICA / BATALHA
DE RAP
GRAFITI
ETIQUETAETIQUETAETIQUETAETIQUETA
PINTURA
FUXICO
BEBIBAS (SEM ÁLCOOL)
TEATROTEATROTEATROTEATRO

142. 142
Anexo 3
Quinzenários
A seguir você encontrará uma mostra dos Quinzenários, procuramos contemplar uma
versão de cada área favorecendo a leitura de um quinzenário de cada um dos Módulos
do CIEJA. Inclusive ao final há também o quinzenário da SAAI.
A saber:
Módulo 1 – Linguagens e Códigos (LC)
Módulo 2 – Ciências da Natureza (CN)
Módulo 3 – Itinerário Formativo de Informática (IF) e Linguagens e Códigos (LC)
Módulo 4 – Ciências Humanas (CH)
SAAI

143. 143
CIEJA VILA MARIA/ VILA GUILHERME
QUINZENÁRIO – MÓDULO 1 ÁREA – LINGUAGENS E CÓDIGOS
PROFESSORES: Isabel e Vania
SEMANA de 29/02 a 11/03 de 2016
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Conhecer e reconhecer o alfabeto da língua portuguesa, bem como
as letras do seu nome;
Diferenciar nos alfabeto as vogais e as consoantes;
Participar de rodas de conversa para expor suas opiniões;
Usar a ordem alfabética com palavras de origem indígena e
africana;
Ter contato com palavras indígenas e africanas e seu significado;
Leitura da Lenda da Mandioca;
Aprender sobre o gênero receita;
ADEQUAÇÕES
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM
Livro EJA Moderna págs 7 a 18;
Lista de palavras indígenas e africanas, alimentação, festas, danças,
músicas e religiosidades;
Leitura da Lenda da Mandioca: pág. 133 e 135
significado das palavras, atividades que envolvam a letra “S” no
início, meio e fim das palavras;
Estrutura do gênero “ receita”
ADEQUAÇÕES:
Letras móveis;
Banco de palavras.
Letras móveis;
Leitura de imagem;
Atividades flexibilizadas
VERIFICAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
Observação contínua do processo de aprendizagem;
Verificação das atividades realizadas individualmente.
ADEQUAÇÕES:
Observação contínua do processo de aprendizagem;
Verificação das atividades realizadas individualmente.

144. 144
CIEJA VILA MARIA/ VILA GUILHERME
QUINZENÁRIO – MÓDULO 2 ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA
PROFESSORES: Claudia e Gislene
SEMANA De 29/02 a 11/03 de 2016
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Observar e interpretar o mundo de forma crítica fazendo uso da
Matemática,
Vivenciar diferentes estratégias de resolução de problemas,
Estudo das diversas etnias (características físicas).
ADEQUAÇÕES:
Considerar as especificidades dxs alunxs com deficiência intelectual
para proporcionar de forma adequada, novas situações de como
lidar com o conhecimento e com o aprender escolar.
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM
Análise de imagens que tratem da diversidade humana,
principalmente aspectos físicos,
Situações problemas com dados estatísticos referentes às várias
etnias e sobre o texto: “Negros e pardos são 77% dos mortos pela
polícia do rio em 2015”,
Perceber o uso da geometria nas tribos indígenas (casas, aldeias...),
Filme Xingu (roda de conversa e atividade referente ao filme).
ADEQUAÇÕES:
Sondagem Diagnóstica de Matemática: realizada individualmente
com abordagem a sequência, valor posicional, operação aditiva de
unidades, escrita por extenso de números, antecessor e sucessor.
Organização de espaços com jogos: de cor, forma, textura e
tamanho,
Mural informativo: Dengue.
VERIFICAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
Hipóteses levantadas nas resoluções de problemas,
Participação nas rodas de conversa e discussões pertinentes aos
temas estudados, bem como ao filme.
ADEQUAÇÕES:
Xs alunxs com deficiência serão observadxs nos seguintes pontos:
participação de atividades individuais e em grupo,
acompanhamento de instruções verbais, orientadas por uso de
imagens e representação numérico-gráfica.

145. 145
CIEJA VILA MARIA/ VILA GUILHERME
QUINZENÁRIO – MÓDULO 3 ÁREA: ITINERÁRIO FORMATIVO DE INFORMÁTICA
PROFESSORA: Karin, Marcelo e Morgana
SEMANA De 29/02 a 11/03 de março de 2016
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
- Identificar “Blog” – “sites” e “Iper Links”.
- Conhecendo e navegando em sites de Pesquisa: Google/Youtube;
- Aldeias e Reservas Indígenas em São Paulo/Brasil;
- Museu do Índio (Embu das Artes);
- Danças Indígenas (Youtube);
- Arte Indígena;
- Jogos Indígenas;
- Palavras Indígenas;
- Influência da Cultura Indígena;
ADEQUAÇÕES:
Duplas produtivas utilizando pesquisas de Imagens no Google.
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM
- Exercícios para fixação dos comandos presentes em tela;
- Navegação em sites de pesquisa : Google e Yotube;
- Palavras chaves para pesquisas;
- Identificar “Blog” e “sites”;
- Navegar por “Iper links”.
ADEQUAÇÕES:
Duplas produtivas utilizando imagens e jogos Educativos.
VERIFICAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
Utilização adequada das principais teclas e comandos do
computador.
ADEQUAÇÕES:
Reconhecer movimentos utilizando o mouse e teclado.

146. 146
CIEJA VILA MARIA/ VILA GUILHERME
QUINZENÁRIO – MÓDULO 3 ÁREA Linguagens e Códigos
PROFESSORES: Lourdes Silva e Maria da Conceição
SEMANA De 26 a 15 de Março de 2016
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Ler, interpretar e produzir textos com autonomia;
Conhecer a organização do gênero: Panfleto, lendas.
Reconhecer a contribuição dos africanos e indígenas na formação da língua
portuguesa e literatura;
Apropriar- se do uso de várias formas de linguagens, favorecedoras de
diferentes práticas sociais, expressões estéticas, culturais.
ADEQUAÇÕES:
Ouvir a leitura feita pelos professores
Produzir textos orais
Produzir frases ou pequenos textos escritos
Reconhecer o gênero panfleto e lenda.
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM
Texto: Vocabulário brasileiro: Culturas africanas influenciaram no nosso idioma
(texto reduzido: Livro EJA Moderna, página 33).
Localização de informação no texto. Vocabulário.
Leitura, análise e reflexão sobre a língua no panfleto sobre a dengue.
Estrangeirismos: Samba do Approach
Aula de dança: Samba; Dança indígena.
Arte africana: Adinkra – Apresentação da história e desenvolvimento da arte
Leitura complementar: O uirapuru, Ademilson Franchini
Livro: EJA Moderna, 6º ano, página 36.
ADEQUAÇÕES:
Leitura dos textos para o aluno
Reflexão e discussão oral
Atividades flexibilizadas: Textos em caixa alta, fontes maiores e imagens
VERIFICAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
Avaliação contínua e processual:
Desenvolvimento das interpretações de texto;
Envolvimento nas discussões;
Leitura
ADEQUAÇÕES:

147. 147
CIEJA VILA MARIA/ VILA GUILHERME
QUINZENÁRIO – MÓDULO 4 ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS
PROFESSORES: Morgana, Marcelo, Sandra e Morgana
SEMANA de 29 a 11 de março de 2016
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
-Origens do Estado Brasileiro, conceito de Estado, Período Colonial,
Movimentos emancipacionistas - rebeliões. Iremos destacar na
questão étnico racial, a questão da história indígena. Território
nacional, tema que também será explorado a partir do olhar étnico
racial indígena.
ADEQUAÇÕES:
- Origens do Estado Brasileiro, conceito de Estado, Período
Colonial, Movimentos emancipacionistas - rebeliões. Iremos
destacar na questão étnico racial, a questão da história indígena.
Território nacional, tema que também será explorado a partir do
olhar étnico racial indígena.
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM
-Iremos trabalhar com material audiovisual a partir dos filmes A
Invenção do Brasil e/ou Xingu. Pretendemos exibir partes destes
filmes ou o filme inteiro (Xingu) de acordo com as necessidades de
cada uma das turmas.
-Mapas, leitura, Exercícios, Mapa divisão política da África e
Continentes.
ADEQUAÇÕES:
-Exercícios, atividades flexibilizadas de ligar pontos, caça palavra.
VERIFICAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
ADEQUAÇÕES:

148. 148
CIEJA VILA MARIA/ VILA GUILHERME
QUINZENÁRIO – SAAI
PROFESSORA: Graziela S. Dias
SEMANA de 29/02 a 11/03 de 2016
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Ter acesso às práticas linguísticas, literárias, expressões
artísticas e corporais, festivas, folclóricas e às diferentes
manifestações culturais.
ADEQUAÇÕES:
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM
Por ser o primeiro contato de alguns alunos com a SAAI e
outros que já realizaram o atendimento em 2015 e estão em
outros grupos, propõe-se que iniciemos com: a apresentação
da proposta de trabalho em SAAI; Roda de Conversa sobre o
tema do bimestre Étnico-Racial e Indígena;
Sondagem/avaliação diagnóstica das hipóteses de leitura e
escrita, assim como raciocínio lógico e dados pessoais para
preenchimento do PDI.
ADEQUAÇÕES:
VERIFICAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
Contínua através da participação oral e do registro das
propostas supracitadas.
ADEQUAÇÕES:

149. 149
Anexo 4: Propositivas para 2016
Propositivas expostas aos professores na avaliação individual ao final do ano de 2015 a
fim de otimizarmos o trabalho docente:
CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme
Propositivas da Equipe Gestora para 2016
1) Responder os e-mails enviados pela coordenação / gestão com um OK e seu nome
tomando ciência.
2) Elaboração / criação de material didático a partir dos projetos / temas a serem
abordados em 2016.
3) Proposição de atividades culturais (teatro, exposições, cinema, parques, outros) à
gestão relacionados aos projetos / temas a serem tratados no ano que vem.
4) Relacionar (costurar) as atividades culturais aos temas, às atividades, aos conteúdos
estudados reverberando fortemente dentro da sala de aula.
5) Incorporar o uso do Blog e do Facebook do CIEJA às aulas permitindo que sejam
"plataformas" de educação de modo que os alunos ocupem lugares de autoria cada vez
mais intensos nesses espaços virtuais.
6) Papel de liderança nas mais diversas atividades propostas que ocorrem no CIEJA
(Sarau, Atividades Culturais, Dia da Família na Escola, Festa Junina e outros).
7) Vídeos: em aulas que forem empregar vídeos privilegiar curtas ou fragmentos de
longas, havendo sempre pré-atividades e pós-atividades, trazendo também outros
portadores de textos.
8) Falta de professores: entregar a coordenação as atividades a serem empregadas
(xerocadas) solicitamos que evitem a exibição de filmes em suas ausências.