O documento descreve um projeto de ação na escola para promover a leitura entre alunos do 4o e 5o ano do ensino fundamental. O projeto visa formar leitores por meio de atividades lúdicas e o uso de tecnologias digitais na biblioteca escolar. As atividades incluem contação de histórias, feira do livro, mala encantada com livros e visitas à sala digital da escola. O cronograma prevê atividades ao longo do ano letivo para motivar os alunos e desenvolver o hábito

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE
UNIVERSIDADE ABERTA DO
BRASIL
PROJETO DE AÇÃO NA ESCOLA:
COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO NA WEB
ALUNA: MARIA CONCEIÇÃO DE MELO
MAIO - 2011

2. LEITURA
@

3. Formação de alunos leitores que sintam
prazer em ler adquirindo o hábito da
leitura,da expressão oral e escrita através
de multimídias onde o aluno terá
oportunidade de interagir com diversos
tipos de literatura e tecnologias.

4. PÚBLICO
 Alunos do 4º e 5º ano do ensino fundamental
 22 alunos
 Escola Estadual
 Zona Rural
 Total de Alunos:141
 Professores : 13
 Funcionários:5
 Nível Sócio Econômico baixo
 Município Santo Antônio da Patrulha

5. INTRODUÇÃO
Percebendo a educação como um aprender a aprender “Piaget tem mostrado que, desde o
princípio, a própria criança exerce controle sobre a obtenção e organização de sua experiência do
mundo exterior” (Piaget, apud Goulart, 1984. p. 12) sendo assim é a protagonista da sua auto
aprendizagem, onde é construída paulatinamente de forma cognitiva e interacionista, da ação e
reação contextualizada resultando numa mudança de hábitos e atitudes é que acredito que a leitura é
um caminho que resulta no aprender a aprender.
Neste contexto de mundo em que as tecnologias digitais da comunicação e informação
formam uma rede de busca pelo conhecimento torna-se visivelmente crucial que acompanhemos
esta evolução tecnológica procurando resignificar o modo de como a leitura é vista por nossos
alunos e pais.
Utilizando os Projetos de Ensino Aprendizagem, que partem do interesse do aluno promovendo
a motivação e uma autonomia na construção do saber onde os agentes envolvidos interagem
construindo e reconstruindo conhecimento como ser pensante e atuante é que proponho meu
Projeto de Ação neste espaço da Biblioteca Escolar.

6. JUSTIFICATIVA:
Sabedora da importância da leitura no
cotidiano escolar como fonte de
reflexão, interpretação e crescimento
intelectual. Da sua função lúdica, de
informação, de prazer e de interações nas
redes sociais, no contexto político e cultural.
Da inter relação entre leitura e escrita e diante
das constatações sobre o nível do
aprendizado de nossos alunos em diversos
meios como vestibulares, avaliações externas
das escolas e queixas constantes dos
professores assim como estatísticas em feiras
de livros com relação à formação de leitores é
que penso em desenvolver um projeto de
ação que possibilite o gosto pela leitura.

7.  1. Dinamizar a Biblioteca Escolar oferecendo um espaço
1 . Reconhecer a relevância da de contestação do saber através do aprender pela
leitura junto às novas tecnologias de informação e
comunicação.
leitura na formação de  2. Propiciar ambientes motivadores que oportunizem a
aproximação dos alunos com a literatura, de forma
novos leitores no processo encantadora e contextual. Que nesta construção de
saberes tornem-se cidadãos conscientes de seu ser e
pertencer no mundo.
ensino aprendizagem e  3. Criar um espaço de encantamento, onde a fantasia
se misture a realidade buscando preencher as
como mecanismo de lazer, necessidades básicas de afeto, auto-estima e auto
realização através de um programa lúdico de leitura e
cultura, comunicação, multimídias.
 4. Promover ações que desencadeie o gosto e o hábito
informação e formação da leitura assim como conscientizar da importância para
desenvolver sua capacidade de
observar, imaginar, descobrir e pensar.
interligando biblioteca e  5. Motivar a descobrir o encanto dos contos de fadas e
histórias infantis junto ao ambiente familiar promovendo
tecnologias de comunicação a integração e harmonia familiar e escolar e a
responsabilidade com as tarefas do filho em parceria
e informação. com a escola.

8. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O Projeto de Ação terá como subsídio a proposta de aprendizagem construtivista segundo Piaget:
“O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas”.
Acoplando esta visão a de outros pesquisadores como Antunes,Carraher e Goulart que apostam no
poder criativo e do aprender pensando;Bamerger,Bartolomeu,Freire e Kuhltau onde o livro é
passaporte, bilhete de partida;Lévy, Fagundes e Vaniel conectados as inovações tecnológicas em rede
com os aprendizes do futuro e et all que fundamentam nossas crenças e ações.
Fundamentado nossa metodologia segundo Vieira e Vaniel:
“Enfim trabalhar com AVA no ensino fundamental proporciona não só aos discentes, como também aos
docentes, oportunidades de transformar e reconstruir saberes existentes em aprendizagens significativas.”
Pensando assim é fundamental que o professor bibliotecário busque infinitas possibilidades de
interação e crie diferentes oportunidades para motivar alunos e educadores a aventurar-se nas páginas
dos livros, formando o hábito de ler.
Os desafios que as inovações tecnológicas da atualidade trazem para o cotidiano de ensino e
aprendizagens na escola passam, com certeza, pelas bibliotecas escolares. Desafio este que se
acumula a antigos que é de tornar a biblioteca um espaço dinâmico e contextualizado.

9. METODOLOGIA
Num primeiro momento iniciarei minha proposta investigando os alunos sobre quais literaturas conhecem e se gostam
de ler proporcionando situações que entre em contato com estas através:
 1. De exposição de livros na biblioteca escolar, onde terão a oportunidade de conhecer, manusear, observar,
interagir com os colegas e outras literaturas;
 2. Ouvir histórias através de CDs interativos, com narração de histórias oportunizando ao mesmo tempo o
manuseio dos livros;
 3. Promover uma sessão de cinema com DVDs, Data Show ou Vídeos de histórias infantis e contos de fadas;
 4. Levar a Sala Digital e interagir com sites de contos infantis narrados e animados ou Vídeos com as historias de
Monteiro Lobato;
 5. Participar de sarau Poético com declamações de poemas, quadrinhas, poesias, charadas e advinhas;
 6. Assistir peças de teatro e Contação de histórias com diferentes técnicas;
 7. Divertir-se com brincadeiras e rodas cantadas ouvindo CDs e interpretando as músicas com gestos e
coreografias;
 8. Retirar livrinhos de literatura infantil e infanto-juvenil levando para casa e efetuando a troca a cada semana;
Durante estas atividades de motivação os alunos serão convidados a participar do Projeto Mala Encantada, onde
cada um fará a apresentação da mala usando uma das atividades exploradas acima.

10.  Os alunos participarão da construção da mala
desenhando, colando gravuras, pintando e ajudando a
confeccionar os materiais e orientações sobre o uso da
mesma, que fará parte do material constante nela.

11. CRONOGRAMA:
Abril – 2h atividades
Confeccionando a Mala encantada

12.  Abril- 2 horas
 Teatro de Abertura .

13. ABRIL : FEIRA DO LIVRO:

14. MAIO: PROJETO MALA ENCANTADA

15.  Junho-4h
 2h – Contar história da “Mala Encantada” e troca dos livros
de literatura;
 1h – Hora do Conto com avental e troca dos livros de
literatura;
 1h – Acessar sites com Contos de Fadas na Sala de Aula
Digital da Escola.
 Agos– 4h
 2h – Contar história da “Mala Encantada” e troca dos livros
de literatura;
 2h – Sessão cinema com DVD de histórias infantis troca de
livros de literatura.
 Set- 4h
 4h – Contar a história da “Mala Encantada” e troca dos
livros de literatura.
 Out - 4h
 2h – Contar a história da “Mala Encantada” e troca dos
livros de literatura.
 2h – Criação do Movie Maker, slideshere, e-book e
postagem no blog.
 Nov – 4h

 1 h – Construção Power Point, Postagem no Youtube;
 3 h – Culminância e Socialização com a comunidade
escolar.

16. BIBLIOGRAFIAS

 ALVARADO, Maitê. O Leiturão: Jogos Para Despertar Leitores. São Paulo: Ática, 2000.
 ANGELOS, Maria Clara dos. Hora do conto: Incentivo à leitura. In: Revista do professor. Ano
I, junho, 1985.
 ANTUNES, Celso. A Criatividade na Sala de Aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
 BAMBERGER, Richard. Como Incentivar o Hábito de Leitura. São Paulo: Ática, 2000
 CADORIN, Severino. Monografia e Tese Passo a Passo. Rio de Janeiro: Sotese, 2002.
 CARRAHER, Terezinha Nunes org. Aprender Pensando: Contribuições da Psicologia Cognitiva para a
Educação. 2ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1986
 FAGUNDES, Lea; LAURINO, Débora; SATO, Luciane. Aprendizes do Futuro: as inovações começaram! 2
ed. Brasília: MEC/PROINFO, 2006.
 FILHO, Jair Rosário e Nobre, Júlio César: Meu Artigo » Educação » Ação cultural da prática bibliotecária.
Site visitado
 http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/acao-cultural-pratica-bibliotecaria.htm
 FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 22 ed. São Paulo:
Cortez, 1988. 80p.
 GOULART, Iris Barbosa. Piaget: Experiências Básicas para utilização pelo professor.
2ed.Petrópolis, RJ:Vozes,1984.124p.
 LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo:
Editora 34, 1993. RENCIAS:
 KUHLTAU, Carol. Como usar a biblioteca na escola: um programa de atividades para o ensino
fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
 QUEIRÓS, Bartolomeu Campos de. O livro é passaporte, é bilhete de partida. In: PRADO.
 J. e CONDINI, P. (Org.). A formação do leitor: pontos de vista. Rio de janeiro: Argus,1999.

 VANIEL, Berenice Vahl, Adamatti, Diana e Moraes, Maritza Costa. Texto adaptado do Projeto de Ação do
Curso de Especialização em Educação Ambiental – versão 2007 EAD/FURG, com autorização da Prof.ª
Maria do Carmo Galliazzi.

18. CRÉDITOS
 Maria Conceição de Melo
 conceicaosap2010@gmail.com
 FIM
ANEXOS

19. ANÁLISE REFLEXIVA
Análise reflexiva sobre minha atuação no curso, bem como a contribuição que essa disciplina propiciou para
minha formação.
Neste semestre iniciamos nossa primeiro encontro formando uma Teia sobre as aprendizagens que nos foram
significativas no primeiro Módulo deste curso vivenciando desta forma a informação através de conexões que se
estabelecem , se cruzam e se completam. Os nós foram se formando em amarras que refletiam nossas expectativas e
crenças nos objetivos que acreditamos ser o caminho que nos leve a uma educação de qualidade e contextualizada
Nestes fios desbravei caminhos desconhecidos como a Web 2.0 e Web 3.0, onde tive a oportunidade de reconhecer
este ambiente como um meio inesgotável de experiências e de um universo com múltiplas oportunidades de
conhecimentos que o tornam mais atrativo e mais inovador quanto maior minha capacidade, curiosidade e criatividade
em explorá-lo.
Tive a oportunidade de aprofundar meu conceito sobre Hipertexto onde cada link leva a um caminho e uma nova
possibilidade do exercício de aprender a aprender assim como compreender a importância dos Blogs como espaço de
construção e de troca de saberes ao mesmo tempo de autoria oportunizando a pessoalidade na sua construção
pedagógica.

20. Nestas amarras vislumbrei qual um Caleidoscópio o universo educativo num prisma multidimensional sobre o ensinar e o
aprender. Buscando rever meus conceitos sobre PA, UA e AVA para então estabelecer estratégias na construção do um Plano
de Ação capaz de mobilizar desejos e transformar conceitos resultando numa nova postura incorporando novos hábitos e
atitudes que apontam para a aprendizagem.
Reafirmando pontos de vista numa perspectiva da enação, onde o conceito de que a aprendizagem acontece acoplada na
cognição em rede de interação do sujeito como um todo, na sua inter relação com o mundo. Assim percebendo cada vez a
importância das Tecnologias Digitais na educação, conhecendo e explorando o Slideshare através de um plano de aula como
meio de construir novas aprendizagens sob este novo perfil de professor/aluno da contemporaneidade.
Durante este curto espaço de tempo reformulei meus conceitos e tentei incorporar aprendizagens que me levassem a uma
nova postura do aprender a aprender em tempos atuais onde existe uma nova forma de relação entre as pessoas numa reflexão
sobre Redes Sociais.
Finalizando este Módulo, me aventurei mais uma vez na construção de um OA que transmita de forma lúdica, criativa e
objetiva minha meta numa ação que desencadeie e possibilite a aprendizagem.
Concluindo quero dizer que cada etapa vencida neste Módulo foi realizada com muito esforço e dedicação, e na maioria das
vezes numa descoberta exaustiva entre erros e acertos, construindo e reconstruindo saberes, num curto espaço de tempo, o que
para mim gerou muita angustia e incertezas quanto o meu desejo de permanência neste curso.