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PLANO
PLANO
DE CURSO - EJA
DE CURSO - EJA
2º Período - Ensino Médio
2024
2024
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos: Juliano Alves Andrade - Silene Gelmini Araújo Veloso
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
2ºPeríodo
Linguagens e suas
Tecnologias
LÍNGUA
PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
Compreensão e análise de
textos escritos e orais.
Relação entre os aspectos
éticos, estéticos e políticos
de gêneros textuais diferen-
tes e a intencionalidade do
autor.
Recursos linguísticos e seus
efeitos de sentidos.
Estratégias linguísticas e
efeitos de sentido.
Vozes do discurso.
Estudar a produção de discursos em
diferentes contextos históricos e sociais, bem
como as características e intenções de cada
discurso, para que os alunos possam
compreender como os discursos são
construídos e como podem ser interpretados.
Realizar atividades de leitura e análise crítica
de discursos presentes em diferentes mídias,
como jornais, revistas, televisão, internet,
cinema, música etc., para que os alunos
possam identificar os interesses e valores
presentes em cada discurso.
Desenvolver atividades de debate e discussão
em sala de aula, sobre temas relevantes para
a comunidade, a partir de diferentes
perspectivas e discursos, para que os alunos
possam compreender a complexidade das
questões e formular opiniões fundamentadas.
Estudar os processos de circulação de
discursos, como a produção, distribuição e
consumo de informações em diferentes
mídias, para que os alunos possam compre-
ender como os discursos são difundidos e
como podem ser influenciados.
Realizar atividades de produção de discursos
em diferentes mídias, orientando os alunos a
produzir discursos críticos e fundamentados
em temas de seu interesse pessoal e coletivo.
Promover o diálogo entre diferentes grupos e
comunidades, por meio de projetos
interdisciplinares que envolvam a produção e
análise de discursos em diferentes contextos.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes lingua-
gens (artísticas, corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e colaboração,
protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável, em âmbito local,
regional e global.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões
de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando
em conta seus contextos de produção e de circulação
Conhecimento e discussão
de diferentes visões de
mundo.
Avaliação ética e estética de
discursos em diferentes
linguagens.
Posicionamento ético, res-
ponsável e respeitoso.
Reflexão de efeitos de
sentidos, considerando os
contextos de produção,
circulação e recepção.
Uso de gêneros expositivos/
argumentativos
Posicionar-se criticamente frente a diversas
visões de mundo manifestas em discursos de
variadas linguagens, considerando os
contextos nos quais esses discursos são
produzidos e circulados. Analisar de maneira
reflexiva e crítica as mensagens e os valores
implícitos nos discursos, compreendendo
como essas visões de mundo influenciam e
moldam a percepção e a interpretação da
realidade. Avaliar os discursos não apenas
pelo seu conteúdo explícito, mas também
pelas escolhas linguísticas, estilísticas e
retóricas feitas por seus produtores, as quais
podem revelar posicionamentos ideológicos e
visões de mundo específicas. Desenvolver
uma postura analítica e crítica que permita
identificar, questionar e contrapor diferentes
perspectivas e interpretações, contribuindo
para uma compreensão mais profunda e
matizada da complexidade e diversidade das
visões de mundo presentes na sociedade.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 5: Compreender os processos
de produção e negociação de sentidos nas
práticas corporais, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de expressão
de valores e identidades, em uma
perspectiva democrática e de respeito à
diversidade
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e
relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e
desrespeito a direitos humanos e valores democráticos
Trabalho com diferentes
gêneros discursivos.
Estudo e análise de discur-
sos e atos de linguagem
que geram preconceitos e
estereótipos na sociedade.
Analisar criticamente preconceitos, estereóti-
pos e relações de poder embutidos nas
práticas corporais, identificando e refletindo
sobre manifestações de discriminação,
exclusão e desigualdade presentes nestas
atividades. Reconhecer e questionar atitudes e
comporta-mentos que perpetuam injustiças e
violações de direitos humanos, adotando um
posicionamento firme e consciente contra tais
práticas. Comprometer-se com valores
democráticos e princípios de justiça, igualdade
e respeito à diversidade, promovendo práticas
corporais inclusivas, participativas e
empoderadoras. Engajar-se ativamente na
promoção de uma cultura de paz, tolerância e
respeito mútuo, contribuindo para a
construção de ambientes e relações mais
saudáveis, justas e solidárias.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
Gêneros e tipos textuais.
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores,
visões de mundo, crenças,
saberes, ideologias e
interesses em diferentes
discursos.
Suportes de circulação de
textos e efeitos de sentido.
Interdiscursividade.
Pacto de recepção de textos
(Pacto ficcional).
Trabalhar com a leitura e análise de diferentes
tipos de textos, em diferentes semioses, para
que os alunos possam identificar as
características linguísticas de cada um e
compreender como elas se relacionam com o
sentido produzido.
Estudar os conceitos básicos de cada semiose
(como cor, luz, enquadramento, perspectiva,
som, ritmo, gestos etc.), para que os alunos
possam reconhecer e interpretar os recursos
linguísticos presentes nos diferentes tipos de
texto.
Realizar atividades de produção de textos em
diferentes semioses, orientando os alunos na
escolha dos recursos linguísticos adequados
para cada situação comunicativa.
Promover debates e discussões em sala de
aula sobre o uso das diferentes semioses em
diferentes contextos, bem como sobre os
efeitos produzidos pelos recursos linguísticos
em cada caso.
Utilizar recursos audiovisuais, como vídeos e
áudios, para que os alunos possam analisar o
uso das diferentes semioses em situações
comunicativas reais.
Estimular a pesquisa sobre o uso das
diferentes semioses em diferentes contextos
culturais, permitindo aos alunos explorar e
valorizar as diferentes formas de expressão
presentes em sua própria comunidade e em
outras comunidades.
Trabalhar com a produção de projetos
multimídia, que envolvam o uso das diferentes
semioses, como fotografias, vídeos,
animações, músicas etc., para que os alunos
possam desenvolver habilidades de produção
em diferentes linguagens.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de atuação social.
Análise de gêneros e textos
digitais.
Infográficos.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Língua e Linguagem
Condições de
produção, circulação
e recepção de
discursos
Competência 4: Compreender as línguas
como fenômeno (geo)político, histórico,
cultural, social, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso,
reconhecendo suas variedades e
vivenciando-as como formas de expressões
identitárias, pessoais e coletivas, bem como
agindo no enfrentamento de preconceitos
de qualquer natureza.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o
estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor
(es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas
por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico.
Relações entre a língua e
os aspectos sociais,
culturais, geopolíticos e
históricos dos falantes.
Realizar atividades de conscientização
linguística, que permita ao estudante entender
e refletir sobre a variedade linguística e sua
importância para a comunicação, bem como
sobre os preconceitos linguísticos e seus
efeitos. Trabalhar com a leitura e análise de
diferentes tipos de textos, em diferentes
gêneros, para que possam identificar as
características linguísticas de cada um e
compreender como elas se relacionam com a
situação comunicativa.
Estimular a produção de textos em diferentes
gêneros, orientando os alunos na escolha da
variedade e do estilo de língua adequados à
situação comunicativa, aos interlocutores e ao
gênero textual/discursivo. Promover debates e
discussões em sala de aula sobre o uso das
diferentes variedades linguísticas, bem como
sobre os preconceitos linguísticos e suas
consequências.
Desenvolver atividades de role-play, que
representem diferentes situações comunica-
tivas e o uso adequado da variedade e do
estilo de língua. Utilizar recursos audiovisuais,
como vídeos e áudios, para ouvir e analisar o
uso das diferentes variedades linguísticas em
situações comunicativas reais.
Estimular a pesquisa sobre a variedade
linguística e sua relação com a cultura e a
identidade, permitindo explorar e valorizar as
diferentes formas de falar presentes na
comunidade e em outras comunidades.
É importante adaptar essas atividades às
necessidades e habilidades dos alunos e ao
contexto de aprendizagem específico.
Condições de
produção, circulação
e recepção de
discursos
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder
que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia,
o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e
verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno
social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso.
Relação entre as escolhas
discursivas (lexical, nível de
formalidade, postura), os
grupos que as utilizam e os
aspectos sociais, culturais,
históricos e políticos envol-
vidos.
Estudo da língua e de suas
modificações ao longo da
história
Participação em debates de
opinião de fundo controver-
so e polêmico.
Posicionamento ético, res-
ponsável e crítico.
Diversidade e
Pluralidade
Condições de
produção, circulação
e recepção de
discursos
Competência 3: Utilizar diferentes
linguagens (artísticas, corporais e verbais)
para exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e
global.
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social,
analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e
sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
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ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Língua e Linguagem
Competência 4: Compreender as línguas
como fenômeno (geo)político, histórico,
cultural, social, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso, reconhecendo
suas variedades e vivenciando-as como
formas de expressões identitárias, pessoais e
coletivas, bem como agindo no enfrenta-
mento de preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e
caracterizar as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social,
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Entendimento da língua
como um traço da identi-
dade do falante, construída
nas relações sociais.
Combate ao preconceito
linguístico, desrespeito e
desvalorização de alguns
grupos sociais.
Levar os estudantes a refletirem sobre a
diversidade linguística e a adequação de
contextos para refutar
preconceitos e desenvolver a prática
consciente da língua. Isso pode se dar por
meio da leitura e interpretação de gêneros
como poema de cordel, charge e história em
quadrinhos.
Artístico-Literário Artístico-literário.
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre
obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo
momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e
se retroalimentam.
Intertextualidade.
Interdiscursividade. Vozes
do discurso.
Análise comparativa: comparar e contrastar as
obras em termos de seus temas, estilos,
técnicas narrativas, etc. Isso pode ajudar a
identificar semelhanças e diferenças entre as
obras e a entender como elas se relacionam
umas com as outras.
Análise de influências: examinar as influências
que os autores e as obras exercem uns sobre
os outros. Por exemplo, pode-se investigar se
um autor é influenciado por outro escritor ou
por um determinado movimento literário.
Análise de intertextualidade: identificar refe-
rências explícitas e implícitas a outras obras
dentro de um texto e explorar como essas
referências contribuem para o significado do
texto. Análise de interdiscursividade: examinar
como as obras se relacionam com outros
discursos, tais como política, história, filosofia,
etc., e como isso influencia a construção do
significado das obras.
Análise histórica: contextualizar as obras em
termos do seu momento histórico e examinar
como as obras são influenciadas pelas
condições sociais, políticas e culturais da
época. Análise de redes de produção cultural:
explorar as conexões entre autores, editores,
críticos, artistas, etc., e como essas conexões
influenciam a produção cultural em geral.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Jornalístico-Midiático Jornalístico-midiático.
(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editorias –
institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de
forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de
informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a
consolidação da democracia.
Análise de usos de recursos
linguísticos e multissemió-
ticos e seus diferentes
efeitos.
Relação entre textos e
discursos do campo
jornalístico-midiático.
Análise documental: coleta e análise de docu-
mentos, como estatutos, projetos editoriais,
relatórios, balanços financeiros e outras
informações públicas para entender a estrutura,
organização e objetivos dos diferentes projetos
editoriais. Entrevistas: conversar com represen-
tantes das diferentes empresas/editoras para
entender seus objetivos, estratégias e desafios.
Observação participante: participar de eventos,
como feiras de livros, encontros de escritores e
lançamentos
Atuação na Vida
Pública
Atuação na vida pública.
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação
social, sobretudo as vinculadas a manifestações
Processo de análise de
produções textuais,
discursos e manifestações
artísticas e produções
culturais.
Apreciação e análise de
expressões típicas das
culturas juvenis.
Observação participante: participar das
manifestações e eventos sociais para vivenciar e
compreender a dinâmica das ações coletivas,
identificar os principais atores sociais envolvidos
e analisar as diferentes formas de participação.
Análise documental: coletar e analisar docu-
mentos relacionados às manifestações, como
comunicados, convocações, cartazes, panfletos,
declarações e outras formas de comunicação
produzidas pelos organizadores e participantes
das manifestações. Análise de redes sociais:
analisar as interações e comunicações dos
grupos envolvidos nas manifestações nas redes
sociais, como Facebook, Twitter, Instagram e
outras plataformas, para compreender suas
estratégias e dinâmicas de mobilização.
Entrevistas: realizar entrevistas com participan-
tes das manifestações para compreender suas
motivações, percepções e expectativas em
relação às ações coletivas. Análise de mídia:
analisar como as manifestações são retratadas
pelos meios de comunicação tradicionais, e pelos
novos meios de comunicação, para compreender
a percepção pública sobre as ações coletivas.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder
que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia,
o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o
desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de
diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de direitos
que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas
legislações vigentes.
Combate ao preconceito
linguístico, desrespeito e
desvalorização de alguns
grupos sociais.
Textos literários, músicas, filmes, séries e
podcasts que manifestem a presença de
pessoas negras, indígenas e mulheres (e que,
de preferência, sejam produzidos por essas
pessoas) devem ser levados em
consideração. É importante que essas
escolhas sejam feitas levando em
consideração a contemporaneidade e o gosto
dos discentes.
Competência 3: Utilizar diferentes
linguagens (artísticas, corporais e verbais)
para exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e
global.
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social,
analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e
sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
Participação em debates de
opinião de fundo controver-
so e polêmico.
Uso de gêneros expositivos/
argumentativos.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Linguagens e suas
Tecnologias
Competência 7: Mobilizar práticas de
linguagem no universo digital, considerando
as dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as formas
de produzir sentidos, de engajar-se em
práticas autorais e coletivas, e de aprender
a aprender nos campos da ciência, cultura,
trabalho, informação e vida pessoal e
coletiva.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas
práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.
Planejamento e execução
de projetos coletivos,
utilizando ferramentas e
plataformas digitais.
Jogos online.
Discussão dos conteúdos
com maior acesso, seleção,
curtição, respostas, compar-
tilhamentos, circulação no
ambiente digital.
Posicionamentos assumidos
em discursos e a influência
deles na sociedade.
Web 2.0 e a construção do
conhecimento.
Produção coletiva: criar um ambiente virtual de
colaboração em que diferentes pessoas pos-
sam contribuir para a produção de um projeto
coletivo, por exemplo, um site, uma revista
digital ou um jogo educativo. É importante
definir regras claras de participação e
responsabilidades de cada membro da equipe.
Comunicação mediada por tecnologia: utilizar
ferramentas de comunicação em tempo real,
como videoconferência, chats, fóruns e redes
sociais, para discutir ideias, planejar e
coordenar projetos coletivos, mesmo que os
participantes estejam fisicamente distantes.
Storytelling digital: utilizar diferentes
linguagens e mídias digitais, como textos,
imagens, vídeos, áudios e animações, para
contar histórias de forma mais interativa e
envolvente. É possível criar narrativas digitais
que envolvam a participação do público em
diferentes níveis, como escolhas de enredo,
criação de personagens ou desafios
interativos.
Produção autoral: utilizar ferramentas digitais
para criar e publicar projetos autorais em
diferentes áreas, como literatura, música,
cinema, artes visuais, jogos e outras. É
possível utilizar plataformas digitais para
publicar e distribuir obras, criar campanhas de
crowdfunding para financiamento coletivo ou
utilizar ferramentas de divulgação online para
ampliar a visibilidade do trabalho. Gamificação:
utilizar técnicas de gamificação em projetos
educativos ou de comunicação, como criar
jogos ou desafios que envolvam a participação
dos usuários em diferentes níveis, como
competições, premiações ou reconhecimento
de conquistas.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Todos os Campos
de Atuação Social
Todos os campos de atuação social.
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na
leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-
histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de
vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso
etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e
de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
Contextos de produção e
circulação de textos orais e
escritos.
Intencionalidade discursiva.
Produção de textos.
O trabalho com playlists pode ser: Identificar e
analisar os elementos e recursos coesivos
utilizados no texto, como conjunções, prono-
mes, conectivos, expressões de retomada, entre
outros, e destacar como eles contribuem para a
coerência e continuidade do texto. Analisar a
organização do texto em termos de sua estrutura
e progressão temática, identificando as partes
principais do texto e suas relações lógico-
discursivas. Por exemplo, identificar a tese, os
argumentos e a conclusão em um texto
argumentativo, ou o problema e a solução em
um texto dissertativo. Usar atividades que
ajudem os alunos a reconhecer e produzir
diferentes tipos de relações lógico-discursivas,
como causa/ efeito ou consequência,
tese/argumentos, problema/solução, definição/
exemplos, entre outros. Utilizar técnicas de
resumo e síntese para ajudar os alunos a
organizar as informações do texto de forma clara
e concisa, destacando as partes mais relevantes
e suas relações. Estimular a leitura e análise
crítica de diferentes tipos de textos, explorando
as características composicionais e estilísticas
de cada gênero e identificando como elas
contribuem para a construção do sentido.
Promover a produção de textos em diferentes
gêneros, fornecendo orientações claras sobre a
estrutura e os recursos coesivos adequados a
cada tipo de texto, e orientando os alunos na
revisão e edição de seus próprios textos para
garantir a coerência e a continuidade. Os
discentes devem ouvir e analisar podcasts de
entretenimento, confrontando-os com os
profissionais e escolares. Além disso, o trabalho
de comparação entre séries, músicas, games e
filmes com o mesmo intuito pode ser realizado.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na
produção como na leitura/escuta, considerando a construção
composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo
adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de
produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos
etc.).
Relação entre as partes do
texto.
Coesão narrativa.
Coesão e coerência textual.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Todos os Campos
de Atuação Social
Todos os campos de atuação social.
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e
interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas,
a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão
de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
Intencionalidade discursiva.
Diálogo entre textos:
paráfrase, paródia, dentre
outros.
O trabalho com playlists pode ser. Identificar e
analisar os elementos e recursos coesivos
utilizados no texto, como conjunções, prono-
mes, conectivos, expressões de retomada, entre
outros, e destacar como eles contribuem para a
coerência e continuidade do texto. Analisar a
organização do texto em termos de sua estrutura
e progressão temática, identificando as partes
principais do texto e suas relações lógico-
discursivas. Por exemplo, identificar a tese, os
argumentos e a conclusão em um texto
argumentativo, ou o problema e a solução em
um texto dissertativo. Usar atividades que
ajudem os alunos a reconhecer e produzir
diferentes tipos de relações lógico-discursivas,
como causa/ efeito ou consequência,
tese/argumentos, problema/solução, definição/
exemplos, entre outros. Utilizar técnicas de
resumo e síntese para ajudar os alunos a
organizar as informações do texto de forma clara
e concisa, destacando as partes mais relevantes
e suas relações. Estimular a leitura e análise
crítica de diferentes tipos de textos, explorando
as características composicionais e estilísticas
de cada gênero e identificando como elas
contribuem para a construção do sentido.
Promover a produção de textos em diferentes
gêneros, fornecendo orientações claras sobre a
estrutura e os recursos coesivos adequados a
cada tipo de texto, e orientando os alunos na
revisão e edição de seus próprios textos para
garantir a coerência e a continuidade. Os
discentes devem ouvir e analisar podcasts de
entretenimento, confrontando-os com os
profissionais e escolares. Além disso, o trabalho
de comparação entre séries, músicas, games e
filmes com o mesmo intuito pode ser realizado.
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e
intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a
posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos,
fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
Figuras de Linguagem.
Estratégias argumentativas.
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e
culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das
imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo,
iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição
e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das
performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço
cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora,
sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal,
levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos,
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
apreciação.
Leitura e produção de textos
literários.
Linguagem literária.
Figuras de linguagem.
Elementos sonoros e efeitos
de sentido.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Todos os Campos
de Atuação Social
Todos os campos de atuação social.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar
textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às
condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a
ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si
mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou
produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do
conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação
adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência
verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
Processos de planejamen-
tos, produção, revisão e
edição de textos multisse-
mióticos.
Seleção lexical e de
recursos expressivos
considerando o interlocutor
e o contexto de circulação e
recepção de textos e/ou
produção cultural.
Realizar estudos e debates sobre os gêneros
textuais e seus aspectos composicionais e
linguísticos, identificando as características e
exigências de cada gênero em relação à sua
função comunicativa e público alvo. Desenvolver
atividades de produção textual em diferentes
gêneros, orientando os alunos a considerarem as
condições de produção do texto, o público alvo, o
contexto de circulação e os aspectos notacionais,
para que possam produzir textos adequados ao
contexto e com maior eficácia comunicativa.
Realizar atividades de revisão e edição de textos,
enfatizando a importância da correção ortográfica
e gramatical, assim como a coesão e coerência
do texto em relação às condições de produção e
aos aspectos discursivos e composicionais do
gênero. Promover atividades de análise e
interpretação de textos de diferentes gêneros,
identificando as intenções do autor, o público
alvo, o contexto de circulação e as estratégias
discursivas utilizadas.
Desenvolver atividades de produção multisse-
miótica, utilizando diferentes linguagens (visual,
sonora, gestual etc.) para produzir textos
adequados às condições de produção e às
exigências do gênero textual. Utilizar recursos
digitais, como editores de texto, plataformas de
escrita colaborativa, ferramentas de revisão
ortográfica e gramatical, para produzir e editar
textos com maior eficácia e autonomia. Realizar
atividades de avaliação de textos, utilizando
critérios de qualidade relacionados às condições
de produção, à eficácia comunicativa, aos
aspectos discursivos e composicionais e aos
aspectos notacionais, para desenvolver
habilidades de autoavaliação e autoria crítica.
Conhecimentos de relações
sintáticas, semânticas e
discursivas (uso adequado
de preposições, conjunções
e expressões de articulação
de sentidos, articuladores e
operadores para conexão
textual e frasal etc.).
Campo da Vida
Pessoal
Campo da vida pessoal.
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists
comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas
culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem,
comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros,
peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar
gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.
Utilização de ambientes
colaborativos para produ-
ção, análise e divulgação de
produções textuais, artísti-
cas e culturais.
Diferenças de interesses,
gostos, expressões
comunicativas e estilísticas,
respeitando e valorizando
as diversidades.
Identificação de interesses e
afinidades para organização
e participação em grupos
sociais e culturais.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campo de Atuação
na Vida Pública
Campo de atuação na vida pública.
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação
social, sobretudo as vinculadas a manifestações
artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de
expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma
problemática ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em
relação a essas produções e manifestações.
Processo de análise de
produções textuais,
discursos e manifestações
artísticas e produções
culturais.
Apreciação e análise de
expressões típicas das
culturas juvenis.
Engajamento em questões
típicas das culturas juvenis
e posicionamento em
relação a manifestações
artísticas e culturais que
tratam dessas questões.
Usos de recursos
expressivos de diferentes
linguagens.
Discussão de temas
controversos de interesse
e/ou de relevância social.
Relação entre textos e
discurso da esfera política.
Atividades colaborativas, como a organização
de pauta de uma reunião, a preparação da
reunião (onde e quando será feita, com que
objetivo, quem fará parte, como será
convidado/convocado, que tipo de registros
será feito e quem fará o registro, qual a
linguagem que será utilizada, quais os
materiais/repertórios necessários para a
reunião e se terá encaminhamentos ou
acompanhamento de demandas) e
principalmente como será a postura do
estudante na reunião.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campo das Práticas
de Estudo e
Pesquisa
Campo das práticas de estudo e pesquisa.
(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de
campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando
fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os
resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais
elementos do contexto de produção, como forma de compreender
como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos
procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de
pesquisas.
Procedimentos de pesquisa
e gêneros de apoio à
compreensão textual.
Curadoria de informações
em fontes confiáveis
Análise do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos no
campo de práticas de
estudos e pesquisa.
Posicionamento crítico
frente às narrativas.
Definir o problema de pesquisa: o primeiro
passo é identificar o tema de interesse e
formular uma pergunta de pesquisa clara e
precisa, delimitando o objeto de estudo.
Revisão bibliográfica: realizar uma pesquisa
bibliográfica para levantar as principais teorias,
conceitos e estudos já realizados sobre o tema
de interesse. É importante utilizar fontes abertas
e confiáveis, como livros, artigos científicos,
teses, dissertações, entre outros.
Definir a metodologia: escolher a metodologia
mais adequada para responder à pergunta de
pesquisa. Por exemplo, se o objetivo é entender
um fenômeno social, pode ser necessário
realizar uma pesquisa de campo, com a coleta
de dados por meio de entrevistas, observações
ou questionários. Se o objetivo é testar uma
hipótese, pode ser necessário realizar um
experimento científico. Coleta de dados: realizar
a coleta de dados de acordo com a metodologia
definida. É importante registrar o processo de
coleta de dados para garantir a confiabilidade
dos resultados. Análise dos dados: analisar os
dados coletados de acordo com os objetivos da
pesquisa, utilizando técnicas adequadas para
cada tipo de dado.
Comunicação dos resultados: comunicar os
resultados da pesquisa de forma clara e
objetiva, utilizando uma linguagem adequada ao
público-alvo e considerando o contexto de
produção. Pode-se utilizar diferentes formas de
comunicação, como relatórios, apresentações
em conferências, entre outros. Revisão e
avaliação: revisar a pesquisa e avaliar os
resultados de acordo com os objetivos
pretendidos e demais elementos do contexto de
produção, identificando possíveis limitações e
oportunidades para futuras pesquisas.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campo Jornalístico
Midiático
Campo jornalístico midiático.
(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editorias –
institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de
forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de
informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a
consolidação da democracia.
Análise de usos de recursos
linguísticos e multissemiót-
icos e seus diferentes
efeitos.
Relação entre textos e
discursos do campo
jornalístico-midiático.
Análise de editoriais,
observando os diferentes
pontos de vista.
O trabalho com gêneros multissemióticos
digitais (como vídeos, gifs, podcasts, playlists)
devem ser prestigiados. Pode haver uma
escolha desses gêneros baseada em temas
que serão discutidos em sala de aula e a
produção deles em os mesmos temas sejam
apresentados pela visão do estudantes.
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós- verdade – discutindo as
condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também
exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência
de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica
em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que
permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as
contradisserem.
Combate à disseminação de
fake news.
Comparação de textos
noticiosos sobre um mesmo
fato, em diferentes fontes.
Avaliação de recursos
verbais e não verbais e
multimodais.
Curadoria em fontes
confiáveis.
Manipulação através de
textos (vlogs, fotos, blogs,
fake News).
Textos digitais Instagram,
Facebook Whatsapp) Feed.
Manipulação através de
textos (fotos, vlogs, blogs,
fake News).
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campo Artístico
Literário Campo artístico literário.
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre
obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo
momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e
se retroalimentam.
Análise de Obras que são
discursos fundadores da
literatura nacional e
estrangeira.
Obras indicativas da vida
social e política na literatura
brasileira.
Disseminação de espaços
de fruição, como clubes de
leitura e oficinas criativas.
Abordagem dialógica e
comparativista na seleção
de textos.
Nesta aula é o momento de estimular leitura
de textos literários, desenvolvendo nos
estudantes a sensibilidade de leitura, a
imaginação, a criatividade e o pensamento
crítico estabelecendo relações entre o lido e o
conhecimento de mundo e reconhecer a
diferença entre sentido literal e figurado. Fazer
com os estudantes compreendem e
manifestem suas opiniões. Começar
diferenciando o texto literário de texto não
literário.
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de
outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a
africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica
literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou
outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais,
considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o
modo como dialogam com o presente.
Ampliação da leitura dos
clássicos de diversas
nacionalidades.
Presença e invisibilidade
dos indígenas e negros na
literatura brasileira.
Intertextualidades.
Interdiscursividade,
Diversidade Cultural.
PLANO DE CURSO - EJA
LÍNGUA
INGLESA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitando as diversidades e a pluralidade de
ideias e posições, e atuar socialmente com
base em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando o auto-conhecimento, a
empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais)
em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural,
histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Textos Normativos.
Aconselha-se abordar textos nomativos
como regras de trânsito; direitos do
consumidor e, principalmente, trabalhar
com a Declaração Universal dos
Direitos Humanos como forma de
mostrar para os alunos os direitos que
os seres humanos possuem, bem como
fazer o uso desses direitos de modo
individual e coletivo nas várias esferas
de participação social.
Elementos de
Linguagem
Competência 5: Compreender os processos de
produção e negociação de sentidos nas práticas
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as
como formas de expressão de valores e
identidades, em uma perspectiva democrática e
de respeito à diversidade.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente
e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a
estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às
diferenças.
Artes Plásticas e
Visuais.
Indica-se apropriar dos diferentes tipos
de artes pláticas e visuais como forma
de manifestação dos valores e
identidades diversificados. É indicado
que o professor aborde movimentos
artisticos e culturais como ferramenta
de participação ativa na sociedade, de
modo individual e coletiva. Sugere-se,
também, a possibilidade de criar um
projeto artiístico em que os alunos
possam produzir algo e apresentar para
a escola. Além disso, há uma gama de
abordagens como a performance, o
teatro, a dança, a pintura, entre outros.
Apresentações artisticas internacionais
que trabalham nessa perspectiva.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
(artísticas, corporais e verbais) para exercer,
com autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e línguas
diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para
enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de
maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Escrita Colaborativa e
Manifesto
Sinaliza-se a importância de criar com a
turma uma escrita colaborativa,
demosntrando a importância da
construção textual em conjunto em prol
de um elemento em comum:
participação social em âmbito global,
como por exemplo, assuntos que
possam envolver os cuidados com o
meio ambiente, melhorias locais, busca
pelos direitos igualitários, acesso à
informação, participaçao política local e
nacional. Outrossim, a importância dos
manifestos pela busca dos direitos.
Elementos
de Linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos
diversos gêneros textuais/discursivos e digitais e seus suportes e plataformas
(revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva e autônoma,
considerando suas relações com o público-alvo.
Textos Impressos e
Textos Digitais.
Hiperlinks.
Apontar as diferenças existentes nas
produções dos diferentes gêneros
textuais/discursivos nos meios de
comunicação impressos e digitais,
citando as vantagens e desvantagens
de cada um deles. Apresentar a
diversidade linguística que há nos
textos digitais, bem como as
plataformas, redes sociais e nível de
linguagem. É importante evidenciar a
diversidade de gêneros e recursos
existentes no espaço digital, tal como a
leitura dinâmica.
PLANO DE CURSO - EJA
ARTE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Diversidade e
Pluralidade
Competência 3: Utilizar diferentes
linguagens (artísticas, corporais e
verbais) para exercer, com
autonomia e colaboração, protago-
nismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa,
ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o
outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local,
regional e global.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de
mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em
conta seus contextos de produção e de circulação.
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social,
analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e
sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento
crítico em relação a temas, visões de mundo e
ideologias veiculados em produções de arte.
Problematização de estereótipos, preconceitos,
processos de invisibilização, deslegitimação,
apagamentos, etc. em produções artísticas de
grupos minorizados socialmente (negros, indígenas,
mulheres, LGBTQIA+, ETC) em diferentes
linguagens de arte.
Experimentação e práticas de criação nas diferentes
linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, teatro, artes circenses, música, interartes,
performance, videoarte, videodança, dentre outras)
na investigação de questões, conflitos e situações de
desrespeito à dignidade da pessoa humana e às
liberdades garantidas pelo Estado Democrático de
Direito.
Valorização de identidades, tradições e patrimônio
culturais (manifestações artísticas e culturais,
festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte
indígena, africana, afro-brasileira) por meio de
apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte.
Mobilização de repertório artístico-cultural, abertura e
interesse por distintas matrizes estéticas e culturais,
na valorização de identidades, tradições e patrimônio
culturais (manifestações artísticas e culturais,
festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte
indígena, africana, afro-brasileira) por meio de
apreciação, fruição e posicionamento crítico de
produções artísticas.
Fruição de produções artísticas e posicionamento
crítico em relação a temas, visões de mundo e
ideologias veiculados em produções de arte na
investigação de questões, conflitos e situações de
desrespeito à dignidade da pessoa humana e às
liberdades garantidas pelo Estado Democrático de
Direito.
Instigar e pesquisar obras de
produções artísticas de
diferentes povos e costumes,
respeitando as diversas
estéticas, sobretudo as
indígenas e africanas, que se
relacionam entre si, por meio
da dança, do teatro, da música
ou das Artes Visuais).
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Produção e
Circulação de Arte
Competência 6: Apreciar estetica-
mente as mais diversas produções
artísticas e culturais, considerando
suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar
seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re) construir
produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade
de saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG605MG) Compreender lógicas de funcionamento e rotinas de
diferentes espaços de criação e circulação artística e seus profissionais
das artes.
Reconhecimento de diferentes profissionais das
artes (artista, artesão, produtor cultural,
curador,crítico de arte, designer, cenógrafo,
figurinista, maquiador, sonoplasta, iluminador, etc.) e
seus diferentes modos de composição e organização
(grupos profissionais, independentes, culturais,
folclóricos, parafolclóricos, coletivos artísticos, dentre
outros), distinguindo as característica e
especificidade de atuação na economia criativa.
Discussão e reflexão de rotinas de trabalho em
espaços de criação artística (ateliês, olarias, oficinas,
marcenarias, salas de ensaios, estúdios, escolas de
arte, etc.).
Análise das características e finalidades de
diferentes espaços de circulação de arte (galerias,
museus, teatros, salas de exposição e de concertos,
parques ecológicos e temáticos, centros culturais,
praças, casas de cultura, igrejas, dentre outras).
Compreensão dos modos de organização civil em
arte e cultura e seus modos de atuação social
(Associações, sindicatos, fóruns, etc.).
Mapeamento e debate sobre projetos de educação
não-formal (Organizações não governamentais,
iniciativa privada, projetos sociais, etc.) que atuam
com propostas de cunho artístico.
Conhecimento de atuações artísticas relacionados à
educação não-formal (arte-educação, mediação
cultural, arte-terapia, etc.).
Conhecer sobre os espaços de
circulação e produção de Arte,
as galerias, os museus, os
ateliês, as igrejas, as praças,
dentre outros espaços
ocupados por artistas
independentes.
Listar os principais espaços de
circulação e produção de Arte
de sua comunidade, cidade ou
estado.
Provocar debates sobre a
importância dos espaços
culturais para a promoção e
preservação da arte.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Produção e
Circulação de Arte
Competência 6: Apreciar estetica-
mente as mais diversas produções
artísticas e culturais, considerando
suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar
seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re) construir
produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade
de saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG605MG) Compreender lógicas de funcionamento e rotinas de
diferentes espaços de criação e circulação artística e seus profissionais
das artes.
Reconhecimento de diferentes profissionais das
artes (artista, artesão, produtor cultural,
curador,crítico de arte, designer, cenógrafo,
figurinista, maquiador, sonoplasta, iluminador, etc.) e
seus diferentes modos de composição e organização
(grupos profissionais, independentes, culturais,
folclóricos, parafolclóricos, coletivos artísticos, dentre
outros), distinguindo as característica e
especificidade de atuação na economia criativa.
Discussão e reflexão de rotinas de trabalho em
espaços de criação artística (ateliês, olarias, oficinas,
marcenarias, salas de ensaios, estúdios, escolas de
arte, etc.).
Análise das características e finalidades de
diferentes espaços de circulação de arte (galerias,
museus, teatros, salas de exposição e de concertos,
parques ecológicos e temáticos, centros culturais,
praças, casas de cultura, igrejas, dentre outras).
Compreensão dos modos de organização civil em
arte e cultura e seus modos de atuação social
(Associações, sindicatos, fóruns, etc.).
Mapeamento e debate sobre projetos de educação
não-formal (Organizações não governamentais,
iniciativa privada, projetos sociais, etc.) que atuam
com propostas de cunho artístico.
Conhecimento de atuações artísticas relacionados à
educação não-formal (arte-educação, mediação
cultural, arte-terapia, etc.).
Conhecer sobre os espaços de
circulação e produção de Arte,
as galerias, os museus, os
ateliês, as igrejas, as praças,
dentre outros espaços
ocupados por artistas
independentes.
Listar os principais espaços de
circulação e produção de Arte
de sua comunidade, cidade ou
estado.
Provocar debates sobre a
importância dos espaços
culturais para a promoção e
preservação da arte.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o
funcionamento das diferentes
linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para
ampliar as formas de participação
social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e
para continuar aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento
crítico sobre sua criação, circulação e recepção.
Avaliação da utilização das tecnologias e mídias,
bem como a mediação da indústria cultural de
produções artísticas.
Estudar a arte contemporânea
e suas relações com os
assuntos mundiais.
Compreender as produções de
arte contemporânea no Brasil e
no mundo, problematizando os
discursos feitos pelas
produções artísticas.
Pesquisar e compreender a
construção de humor gráfico
(HQs, cartuns, caricaturas,
charges, entre outros) como
propaganda política e como
mídia de crítica, desde o século
XIX até a contemporaneidade.
Língua e
Linguagem
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 4: Compreender as
línguas como fenômeno (geo)
político, histórico, social, variável,
heterogêneo e sensível aos
contextos de uso, reconhecendo-as
e vivenciando-as como formas de
expressões identitárias, pessoais e
coletivas, bem como respeitando as
variedades linguísticas e agindo no
enfrentamento de preconceitos de
qualquer natureza.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo
de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e
ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse
(s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico.
Vivências e experimentações em movimentos
artísticos, arte urbana, danças, práticas de
expressão vocal e corporal que haja uso de
variedades linguísticas (regionais, sociais, de
situação), analisando a pertença dessas práticas,
como manifestações de valores e pertenças de
grupos socioculturais.
Propiciar pesquisas sobre as
produções de arte urbana
(grafite, hip-hop, dança de rua,
entre outros) criando
discussões a cerca dos
espaços ocupados por tais
produções.
Mediar estudos sobre a criação
de muralismo, diferenciando as
técnicas usadas no muralismo
e no grafite.
Bem-estar e
Qualidade
de Vida
Competência 5: Compreender os
múltiplos aspectos que envolvem a
produção de sentidos nas práticas
sociais da cultura corporal de
movimento, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades,
em uma perspectiva democrática e
de respeito à diversidade.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu
projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o
corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
Processo de criação e apresentação de dança,
teatro, performance dentre outras, a partir de temas
que envolvem a realidade local de estudantes, que
expressam suas identidades e favorecem a
integração da comunidade.
Instigar a pesquisa sobre a
história do teatro e da dança,
problematizando a importância
de cada movimento em suas
épocas.
Provocar discussões a respeito
de identidade, patrimônio
cultural e referências culturais
ancestrais.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Contextos e
Práticas
Competência 6: Apreciar estetica-
mente as mais diversas produções
artísticas e culturais, considerando
suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar
seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re) construir
produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade
de saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas
participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a
imaginação e a criatividade.
Investigação e fruição de obras artísticas de
diferentes linguagens (artes visuais, audiovisual,
dança, teatro, artes circenses, música, etc.), épocas,
lugares e matrizes culturais;
Conhecimento e análise de contextos históricos,
sociais e culturais de produções nas linguagens
artísticas que demarcam visão de mundo e disputas
de sentidos entre diferentes grupos culturais.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento
crítico em relação a temas, visões de mundo e
ideologias veiculados em produções de arte.
Participação, observação e posicionamento crítico
em manifestações artísticas, atividades culturais e
produções artísticas diversas, atentando-se para a
diversidade e pluralidade.
Problematização de estereótipos, preconceitos, etc.
em produções artísticas de grupos minorizados
socialmente (negros, indígenas, mulheres,
LGBTQIA+, ETC) em diferentes linguagens de arte
(artes visuais, dança, teatro, música, dentre outras).
Conhecer a arte do Período
Colonial do Brasil, suas
características estéticas,
técnicas e materiais em diálogo
com seus principais
representantes e criadores.
Reconhecer e valorizar o
patrimônio artístico-cultural,
pesquisando sua origem, a
importância da preservação,
tanto para quem cria ou aprecia
arte.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o
funcionamento das diferentes
linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para
ampliar as formas de participação
social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e
para continuar aprendendo.
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
Vivência e análise de processos e produções
artísticas (espetáculos, apresentações, exposições,
obras de arte, concertos, shows, festivais, feiras,
exibições audiovisuais, etc.) e como chegam ao
público.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento
crítico sobre sua criação, circulação e recepção.
Avaliação da utilização das tecnologias e mídias,
bem como a mediação da indústria cultural de
produções artísticas.
Analisar as linguagens
corporais, seu uso e efeitos de
sentido estético (pesquisar
sobre gêneros performáticos
como mímica, percussão
corporal, body art, etc).
Levar o estudante a reconhecer
o caráter histórico,
heterogêneo, variável e
sensível das linguagens
artísticas em diálogo com seus
contextos de uso.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os
processos identitários, conflitos e
relações de poder que permeiam as
práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a
pluralidade de ideias e posições e
atuar socialmente com base em
princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos
Direitos Humanos, exercitando a
empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de
qualquer natureza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições,
os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas,
campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados,
sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas culturas e
fortalecimento do sentimento de pertencimento.
Valorização de identidades, tradições e patrimônio
culturais (manifestações artísticas e culturais,
festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte
indígena, africana, afro-brasileira) por meio de
apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte
no contexto social.
Reconhecer a influência do
contexto histórico e cultural na
produção e apreciação artística
de grupos culturais tradicionais
(povos indígenas, povos
colonizadores e povos
africanos).
Identificar e reconhecer as
práticas artísticas manifestas
na atualidade, que possuem
origem histórica a partir das
tradições, saberes e costumes
de grupos culturais.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Elementos de
Linguagem
Competência 5: Compreender os
múltiplos aspectos que envolvem a
produção de sentidos nas práticas
sociais da cultura corporal de
movimento, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades,
em uma perspectiva democrática e
de respeito à diversidade.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma
consciente e intencional para interagir socialmente em práticas
corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas,
éticas e de respeito às diferenças.
Compreensão e análise de dimensões estéticas e
éticas de gestos nas diferentes linguagens artísticas
que tem como protagonista a ação corporal (dança,
no teatro, performances, dentre outras).
Experimentação de dimensões estéticas e poéticas
dos gestos em processos de criação artístico
corporais (dança, no teatro, performances, dentre
outras).
Discutir o uso da expressão
corporal por implicar na
valorização da diversidade
além de explorar as possi-
bilidades de compartilhamento
entre indivíduos culturais.
Contextos e
Práticas
Competência 6: Apreciar estetica-
mente as mais diversas produções
artísticas e culturais, considerando
suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar
seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re) construir
produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade
de saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural de
diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem
como os processos de legitimação das manifestações artísticas na
sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
Investigação de diferentes patrimônios artístico
cultural local e global em seus processos de
significado de identidade social e cultural de um
povo, distinguindo os bens materiais (obras
urbanísticas e artísticas) e imateriais (saberes da
cultura popular, dança, músicas, artes e artesanatos
etc.).
Apreciação e discussão de patrimônios artístico
culturais e seus processos de patrimonialização
(tombamento, preservação, restauro, salvaguarda,
etc.), analisando os sujeitos sociais, os contextos e
processos de disputa de legitimidade e sentido de
tais bens.
Reflexão e problematização sobre as diferentes
valorizações e prestígio de patrimônios culturais em
relação ao grupos, identidades e tradições em seus
valores e sentido pertença.
Distinção crítica de conceitos de arte, arte popular,
folclore, erudição, etc., que apresentem aspectos de
hierarquização entre produções artísticas.
Reconhecer-se pertencente e
co-criador da cultura artística
regional ou nacional, pesqui-
sando sobre as principais
manifestações artísticas
existentes. (artistas, museus,
galerias de arte, eventos
culturais, festas típicas, feiras,
circuito arquitetônico de
patrimônio tombado, etc.).
Propor investigação acerca do
patrimônio artístico local, com
engajamento de jovens no
reconhecimento, valorização e
difusão dos saberes e fazeres
artísticos de sua localidade que
são passíveis de conservação
ou tombamento.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Diversidade,
Pluralidade e
Equidade
Competência 5: Compreender os
múltiplos aspectos que envolvem a
produção de sentidos nas práticas
sociais da cultura corporal de
movimento, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades,
em uma perspectiva democrática e
de respeito à diversidade.
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e
relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e
desrespeito a direitos humanos e valores democráticos
Conhecimento e análise de contextos históricos,
sociais e culturais de produções nas linguagens
artísticas que demarcam visão de mundo e disputas
de sentidos na dança.
Distinção crítica de conceitos de arte, arte popular,
folclore, erudição, etc., que apresentem aspectos de
hierarquização entre produções artísticas de dança.
Vivência e experimentação em processos de criação
artística que problematizam estereótipos e
preconceitos de classe, raça e gênero por meio de
determinados estilos de dança (danças populares e
folclóricas, de tradição, danças africanas, dança afro,
danças urbanas, dentre outras).
Analisar expressões de
preconceito e estereótipos nas
práticas da cultura corporal, em
discursos e atos de linguagem
que circulam em diferentes
campos de atuação. (propor
projetos de pesquisa que
qualificam a dança ou
performances corporais como
sendo pertencentes ao lugar de
seu uso ou exibição: teatros,
galerias, praças, escolas,
igrejas, rua, etc).
EDUCAÇÃO
FÍSICA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação
e Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes lingua-
gens (artísticas, corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e colaboração,
protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental e
o consumo responsável, em âmbito local,
regional e global.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo
presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus
contextos de produção e de circulação.
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando
diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições,
frente à análise de perspectivas distintas.
Vivência das práticas da
cultura corporal, com
reflexão sobre suas origens,
desenvolvimento histórico e
cultural e análise dos
valores e visões de mundo
que expressam.
Analisar a influência da
mídia nas diversas práticas
corporais, posicionando
criticamente em relação ao
consumismo imposto pela
cultura capitalista.
Análise de questões
controversas nas práticas
da cultura corporal, com
investigação de diferentes
pontos de vista, para
formação de opinião
sustentada em argumentos.
Defesa de pontos de vista
em relação a temas como:
práticas corporais, autocui-
dado, promoção da saúde,
esportivização, lazer, quali-
dade de vida, etc.
Conhecer, experimentar e fruir diferen-
tes tipos de ginásticas (competitivas e
não competitivas), compreendendo seu
desenvolvimento histórico e cultural,
analisando e refletindo sobre a
influência da mídia e a imposição de
padrões estéticos.
Propor debates referentes as temáticas:
práticas corporais, autocuidado,
promoção da saúde, esportivização,
lazer, qualidade de vida, etc.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Língua e
Linguagem
Produção,
Recepção e
Compreensão de
Textos Orais e
Escritos
Competência 4: Compreender as línguas
como fenômeno (geo) político, histórico,
social, variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de
expressões identitárias, pessoais e
coletivas, bem como respeitando as
variedades linguísticas e agindo no
enfrentamento de preconceitos de qualquer
natureza.
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global,
levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções
dessa língua no mundo contemporâneo.
Acesso e pesquisa a sites,
revistas, artigos, jornais de
esportes e/ou práticas
corporais, em língua inglesa
e comparar diferentes
visões e interesses que se
manifestam na produção
das notícias.
Conhecimento e vivência
dos esportes internacionais
relacionando-os aos espor-
tes nacionais, quanto uso
de movimentos, regras,
espaço físico e materiais,
na adaptação aos esportes,
jogos e brincadeiras de
caráter nacional.
Vivenciar os esportes (rede e parede,
taco, marca, precisão e/ou invasão),
apropriando-se de possibilidades de
adaptação de materiais para a prática.
Analisar e compreender as linguagens e
termos técnicos utilizados na prática dos
esportes de rede, parede e taco, em
português e em inglês.
Conhecer os fundamentos, regras,
equipamentos e jogos pré desportivos
que desenvolvam habilidades da prática
dos esportes de rede, parede e taco.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os proces-
sos identitários, conflitos e relações de
poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitar as diversidades, a
pluralidade de ideias e posições e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer
natureza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os
costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos,
negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas
Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de
pertencimento.
Conhecimento, vivência e
reprodução das danças
(regionais, folclóricas, con-
temporâneas, etc.) e outras
práticas corporais dos
saberes das culturas locais,
regionais e nacionais.
Vivência de práticas cor-
porais como danças típicas,
jogos regionais, movi-
mentos artísticos, arte de
rua, entre outras, em que
haja usos de variedades
linguísticas (regionais,
sociais, de situação), com
análise da pertença dessas
práticas, inclusive em sua
expressão linguística, como
manifestações de valores e
pertenças de grupos
socioculturais.
Por meio do protagonismo
que permeia diversas
produções que constituem
as culturas juvenis,
manifestadas, produzidas e
reproduzidas em músicas,
danças, manifestações da
cultura corporal, vídeos,
marcas corporais, moda,
rádios comunitárias, tecno-
logias digitais, gírias e
demais produções e
práticas socioculturais é
que se compreende o uso
das linguagens.
Conhecer, vivenciar e reproduzir as
danças folclóricas e contemporâneas
pertinentes aos contextos regionais
observando as variedades linguísticas
empregadas nas práticas.
Promover apresentações artísticas e
culturais no intuito de desenvolver o
protagonismo das diferentes culturas
manifestadas, produzidas e
reproduzidas nas músicas, danças e
outros elementos da cultura corporal de
movimento utilizando das linguagens e
tecnologias atuais.
Língua e
Linguagem
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção
de Discurso
Competência 4: Compreender as línguas
como fenômeno (geo) político, histórico,
social, variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de expres-
sões identitárias, pessoais e coletivas, bem
como respeitando as variedades
linguísticas e agindo no enfrentamento de
preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de
língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero
textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es)
e sem preconceito linguístico.
Contextos e
Práticas
Competência 6: Apreciar esteticamente as
mais diversas produções artísticas e
culturais, considerando suas características
locais, regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens
artísticas para dar significado e (re)
construir produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e criativa, com
respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas
e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a
aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
"(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos
e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias,
ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
da/na realidade"
Análise das práticas cor-
porais, com identificação de
preconceitos e estereótipos
associados a grupos
minoritários, interesses
econômicos, ideológicos e
políticos.
Promoção de hábitos sau-
dáveis na condicionantes
da saúde e qualidade de
vida.
Promoção de práticas
corporais ajustadas às
necessidades e interesses
juvenis, que permitam
processos de identificação,
significação e escolhas,
conforme os Projetos de
Vida dos estudantes.
Reflexão e análise das
consequências quanto ao
uso e abuso de álcool,
tabaco e outras drogas, nas
vivências das práticas
corporais, na saúde física e
mental.
Elaboração de Projetos de
Vida que contemplem prá-
ticas corporais saudáveis.
Conhecimento e vivência de
práticas corporais de
integração entre corpo e
mente.
Vivenciar e experimentar artes marciais
que propiciem a integração entre corpo
e mente, que possibilitem a promoção
da consciência corporal.
Promover discussões sobre a
importância do cuidado com a sáude
física e mental, da promoção de hábitos
saudáveis, consequências do uso de
anabolizantes, estimulantes e
entorpecentes, a imporância das
práticas corporais na promoção da
saúde e qualidade de vida, bem como a
inserção de práticas corporais nos
Projetos de Vida.
Promover debates sobre os
preconceitos e estereótipos presentes
nas práticas corporais, associados a
grupos minoritários, interesses
econômicos, ideológicos e políticos.
Bem-estar e
Qualidade
de Vida
Competência 5: Compreender os múltiplos
aspectos que envolvem a produção de
sentidos nas práticas sociais da cultura
corporal de movimento, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de expressão
de valores e identidades, em uma
perspectiva democrática e de respeito à
diversidade.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de
vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a
saúde, socialização e entretenimento.
(EM13LGG504MG) Propiciar vivências holísticas (yoga, meditação, tai chi
chuan, entre outras) para o desenvolvimento de percepções de mundo,
subjetividades pessoais, sensibilidade mental, de forma a construir uma vida
melhor em sociedade.
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas
escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao
campo da saúde e da qualidade de vida.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
realidade.
Promovendo consciência
corporal, por meio de
movimentos leves ou
suaves, na busca de
equilíbrio físico, mental e
emocional. Ginásticas.
Conhecimento e vivência
das Práticas Integrativas.
Complementares
contemplada na rede de
atenção primária à saúde,
integrando ações de
cuidado à saúde física e
mental.
Reflexão e análise da
importância das práticas
corporais, da atividade
física, esportivas e de lazer
na manutenção da saúde.
Vivência de práticas
corporais dos mais variados
esportes e modalidades,
relacionando-os a aspectos
fisiológicos e sociais, para
manutenção da saúde e da
qualidade de vida.
Vivenciar e experimentar artes marciais
que propiciem a integração entre corpo
e mente, que possibilitem a promoção
da consciência corporal.
Promover discussões sobre a
importância do cuidado com a sáude
física e mental, da promoção de hábitos
saudáveis, consequências do uso de
anabolizantes, estimulantes e
entorpecentes, a imporância das
práticas corporais na promoção da
saúde e qualidade de vida, bem como a
inserção de práticas corporais nos
Projetos de Vida.
Promover debates sobre os
preconceitos e estereótipos presentes
nas práticas corporais, associados a
grupos minoritários, interesses
econômicos, ideológicos e políticos.
Bem-estar e
Qualidade
de Vida
Competência 5: Compreender os múltiplos
aspectos que envolvem a produção de
sentidos nas práticas sociais da cultura
corporal de movimento, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de expressão
de valores e identidades, em uma
perspectiva democrática e de respeito à
diversidade.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de
vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a
saúde, socialização e entretenimento.
(EM13LGG504MG) Propiciar vivências holísticas (yoga, meditação, tai chi
chuan, entre outras) para o desenvolvimento de percepções de mundo,
subjetividades pessoais, sensibilidade mental, de forma a construir uma vida
melhor em sociedade.
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas
escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao
campo da saúde e da qualidade de vida.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os proces-
sos identitários, conflitos e relações de
poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitar as diversidades, a
pluralidade de ideias e posições e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer
natureza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os
costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos,
negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas
Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de
pertencimento.
Vivência e reprodução de
esportes, jogos, brincadei-
ras e lutas de outros povos
e culturas.
Conhecimento, reflexão e
análise sobre o meio
socioeconômico e cultural,
que expressa os níveis de
ocupação e renda, o acesso
à educação formal e ao
lazer, os graus de liberda-
de, hábitos e formas de
relacionamento interpes-
soal, as possibilidades de
acesso aos serviços
voltados para a promoção e
recuperação da saúde e
como a qualidade do
serviço prestado interfere
na manutenção da saúde.
Vivenciar brincadeiras e jogos antigos e
atuais, adaptando as regras de acordo
com as necessidade e possibilidades do
ambiente escolar e dos estudantes.
Propor debates referentes ao acesso ao
esporte e lazer pelos diferentes grupos
socioeconomicos e culturais e aos
serviços de promoção à saúde.
Contextos e
Práticas
Competência 6: Apreciar esteticamente as
mais diversas produções artísticas e
culturais, considerando suas características
locais, regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens
artísticas para dar significado e (re)
construir produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e criativa, com
respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas.
(EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural de diferentes
tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos
de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão
crítica e histórica
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Língua e
Dinguagem
Competência 3: Utilizar diferentes lingua-
gens (artísticas, corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e colaboração,
protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental e
o consumo responsável, em âmbito local,
regional e global.
(EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de metáforas,
neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros textuais/discursivos.
Análise de gestos, lingua-
gens verbais e visuais,
assim como jargões e gírias
empregados em narrações
esportivas, jogos e compe-
tições esportivas.
Vivência de gestos de
diferentes práticas corporais
(jogos e brincadeiras, espor-
tes, danças, ginásticas e
práticas corporais de aventu-
ra), promovendo variações
deles em função do tempo,
do espaço, das intenciona-
lidades e interações com
diferentes pessoas e
contextos.
Vivência de gestos de
diferentes práticas corporais
de forma reflexiva, autoral,
investigativa e criativa.
Conhecimentos fisiológicos,
anatômicos, biomecânicos,
artísticos e culturais que
envolvem a produção de
gestos.
Análise das funções sociais
das práticas corporais nas
relações empáticas, éticas
e de respeito às diferenças.
Conhecer e vivenciar as práticas
corporais de aventura, experimentando
os diferentes gestos utilizados em sua
execução e permitindo que estes sejam
realizados de forma reflexiva, autoral,
investigativa, criativa e com variações
propiciando interações.
Analisar os gestos das práticas
corporais de aventura no aspecto das
linguagens verbais, visuais, fisiológicos,
anatômicos e biomecânicos propiciando
a análise das suas funções sociais.
Elementos de
Linguagem
Competência 5: Compreender os múltiplos
aspectos que envolvem a produção de
sentidos nas práticas sociais da cultura
corporal de movimento, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de expressão
de valores e identidades, em uma
perspectiva democrática e de respeito à
diversidade.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente
e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a
estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Diversidade,
Pluralidade e
Equidade
Competência 5: Compreender os múltiplos
aspectos que envolvem a produção de
sentidos nas práticas sociais da cultura
corporal de movimento, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas de expressão
de valores e identidades, em uma
perspectiva democrática e de respeito à
diversidade.
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de
poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a
qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores
democráticos.
Análise de argumentos e
opiniões sobre saúde,
esporte e lazer, negociando
e sustentando posições,
formulando propostas, inter-
vindo e tomando decisões
democraticamente sus-
tentadas, usando as
diversas linguagens do
saber comum e científico.
Analisar criticamente argumentos,
opiniões e textos científicos sobre
saúde, esporte, lazer e qualidade de
vida, promovendo debates e formulando
propostas de intervenção na
comunidade e sociedade relacionadas
às práticas esportivas educacionais, de
lazer e de rendimento.
PLANO DE CURSO - EJA
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S

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EJA_2_PERIODO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2024_ENSINO_MEDIO.pdf

  • 1. PLANO PLANO DE CURSO - EJA DE CURSO - EJA 2º Período - Ensino Médio 2024 2024 G O V E R N O D I F E R E N T E E S T A D O E F I C I E N T E E D U C A Ç Ã O ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
  • 2. Governador do Estado de Minas Gerais Romeu Zema Neto Secretário de Estado de Educação Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas Secretária Adjunta Geniana Guimarães Faria Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Kellen Silva Senra Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Weynner Lopes Rodrigues Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP Janeth Cilene Betônico da Silva Produção de Conteúdo Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Revisão Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Coordenação da Educação de Jovens e Adultos: Juliano Alves Andrade - Silene Gelmini Araújo Veloso Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903 Secretaria do Estado de Educação
  • 3. PLANO DE CURSO ENSINO MÉDIO 2ºPeríodo
  • 4.
  • 6.
  • 8. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 1: Compreender o funciona- mento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. Compreensão e análise de textos escritos e orais. Relação entre os aspectos éticos, estéticos e políticos de gêneros textuais diferen- tes e a intencionalidade do autor. Recursos linguísticos e seus efeitos de sentidos. Estratégias linguísticas e efeitos de sentido. Vozes do discurso. Estudar a produção de discursos em diferentes contextos históricos e sociais, bem como as características e intenções de cada discurso, para que os alunos possam compreender como os discursos são construídos e como podem ser interpretados. Realizar atividades de leitura e análise crítica de discursos presentes em diferentes mídias, como jornais, revistas, televisão, internet, cinema, música etc., para que os alunos possam identificar os interesses e valores presentes em cada discurso. Desenvolver atividades de debate e discussão em sala de aula, sobre temas relevantes para a comunidade, a partir de diferentes perspectivas e discursos, para que os alunos possam compreender a complexidade das questões e formular opiniões fundamentadas. Estudar os processos de circulação de discursos, como a produção, distribuição e consumo de informações em diferentes mídias, para que os alunos possam compre- ender como os discursos são difundidos e como podem ser influenciados. Realizar atividades de produção de discursos em diferentes mídias, orientando os alunos a produzir discursos críticos e fundamentados em temas de seu interesse pessoal e coletivo. Promover o diálogo entre diferentes grupos e comunidades, por meio de projetos interdisciplinares que envolvam a produção e análise de discursos em diferentes contextos. PLANO DE CURSO - EJA
  • 9. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 3: Utilizar diferentes lingua- gens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação Conhecimento e discussão de diferentes visões de mundo. Avaliação ética e estética de discursos em diferentes linguagens. Posicionamento ético, res- ponsável e respeitoso. Reflexão de efeitos de sentidos, considerando os contextos de produção, circulação e recepção. Uso de gêneros expositivos/ argumentativos Posicionar-se criticamente frente a diversas visões de mundo manifestas em discursos de variadas linguagens, considerando os contextos nos quais esses discursos são produzidos e circulados. Analisar de maneira reflexiva e crítica as mensagens e os valores implícitos nos discursos, compreendendo como essas visões de mundo influenciam e moldam a percepção e a interpretação da realidade. Avaliar os discursos não apenas pelo seu conteúdo explícito, mas também pelas escolhas linguísticas, estilísticas e retóricas feitas por seus produtores, as quais podem revelar posicionamentos ideológicos e visões de mundo específicas. Desenvolver uma postura analítica e crítica que permita identificar, questionar e contrapor diferentes perspectivas e interpretações, contribuindo para uma compreensão mais profunda e matizada da complexidade e diversidade das visões de mundo presentes na sociedade. PLANO DE CURSO - EJA
  • 10. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 5: Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos Trabalho com diferentes gêneros discursivos. Estudo e análise de discur- sos e atos de linguagem que geram preconceitos e estereótipos na sociedade. Analisar criticamente preconceitos, estereóti- pos e relações de poder embutidos nas práticas corporais, identificando e refletindo sobre manifestações de discriminação, exclusão e desigualdade presentes nestas atividades. Reconhecer e questionar atitudes e comporta-mentos que perpetuam injustiças e violações de direitos humanos, adotando um posicionamento firme e consciente contra tais práticas. Comprometer-se com valores democráticos e princípios de justiça, igualdade e respeito à diversidade, promovendo práticas corporais inclusivas, participativas e empoderadoras. Engajar-se ativamente na promoção de uma cultura de paz, tolerância e respeito mútuo, contribuindo para a construção de ambientes e relações mais saudáveis, justas e solidárias. PLANO DE CURSO - EJA
  • 11. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Elementos das Linguagens Competência 1: Compreender o funciona- mento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). Gêneros e tipos textuais. Identificação de intenciona- lidades discursivas, valores, visões de mundo, crenças, saberes, ideologias e interesses em diferentes discursos. Suportes de circulação de textos e efeitos de sentido. Interdiscursividade. Pacto de recepção de textos (Pacto ficcional). Trabalhar com a leitura e análise de diferentes tipos de textos, em diferentes semioses, para que os alunos possam identificar as características linguísticas de cada um e compreender como elas se relacionam com o sentido produzido. Estudar os conceitos básicos de cada semiose (como cor, luz, enquadramento, perspectiva, som, ritmo, gestos etc.), para que os alunos possam reconhecer e interpretar os recursos linguísticos presentes nos diferentes tipos de texto. Realizar atividades de produção de textos em diferentes semioses, orientando os alunos na escolha dos recursos linguísticos adequados para cada situação comunicativa. Promover debates e discussões em sala de aula sobre o uso das diferentes semioses em diferentes contextos, bem como sobre os efeitos produzidos pelos recursos linguísticos em cada caso. Utilizar recursos audiovisuais, como vídeos e áudios, para que os alunos possam analisar o uso das diferentes semioses em situações comunicativas reais. Estimular a pesquisa sobre o uso das diferentes semioses em diferentes contextos culturais, permitindo aos alunos explorar e valorizar as diferentes formas de expressão presentes em sua própria comunidade e em outras comunidades. Trabalhar com a produção de projetos multimídia, que envolvam o uso das diferentes semioses, como fotografias, vídeos, animações, músicas etc., para que os alunos possam desenvolver habilidades de produção em diferentes linguagens. (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. Análise de gêneros e textos digitais. Infográficos. PLANO DE CURSO - EJA
  • 12. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Língua e Linguagem Condições de produção, circulação e recepção de discursos Competência 4: Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico. Relações entre a língua e os aspectos sociais, culturais, geopolíticos e históricos dos falantes. Realizar atividades de conscientização linguística, que permita ao estudante entender e refletir sobre a variedade linguística e sua importância para a comunicação, bem como sobre os preconceitos linguísticos e seus efeitos. Trabalhar com a leitura e análise de diferentes tipos de textos, em diferentes gêneros, para que possam identificar as características linguísticas de cada um e compreender como elas se relacionam com a situação comunicativa. Estimular a produção de textos em diferentes gêneros, orientando os alunos na escolha da variedade e do estilo de língua adequados à situação comunicativa, aos interlocutores e ao gênero textual/discursivo. Promover debates e discussões em sala de aula sobre o uso das diferentes variedades linguísticas, bem como sobre os preconceitos linguísticos e suas consequências. Desenvolver atividades de role-play, que representem diferentes situações comunica- tivas e o uso adequado da variedade e do estilo de língua. Utilizar recursos audiovisuais, como vídeos e áudios, para ouvir e analisar o uso das diferentes variedades linguísticas em situações comunicativas reais. Estimular a pesquisa sobre a variedade linguística e sua relação com a cultura e a identidade, permitindo explorar e valorizar as diferentes formas de falar presentes na comunidade e em outras comunidades. É importante adaptar essas atividades às necessidades e habilidades dos alunos e ao contexto de aprendizagem específico. Condições de produção, circulação e recepção de discursos Competência 2: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Relação entre as escolhas discursivas (lexical, nível de formalidade, postura), os grupos que as utilizam e os aspectos sociais, culturais, históricos e políticos envol- vidos. Estudo da língua e de suas modificações ao longo da história Participação em debates de opinião de fundo controver- so e polêmico. Posicionamento ético, res- ponsável e crítico. Diversidade e Pluralidade Condições de produção, circulação e recepção de discursos Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. PLANO DE CURSO - EJA
  • 13. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Língua e Linguagem Competência 4: Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrenta- mento de preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Entendimento da língua como um traço da identi- dade do falante, construída nas relações sociais. Combate ao preconceito linguístico, desrespeito e desvalorização de alguns grupos sociais. Levar os estudantes a refletirem sobre a diversidade linguística e a adequação de contextos para refutar preconceitos e desenvolver a prática consciente da língua. Isso pode se dar por meio da leitura e interpretação de gêneros como poema de cordel, charge e história em quadrinhos. Artístico-Literário Artístico-literário. (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam. Intertextualidade. Interdiscursividade. Vozes do discurso. Análise comparativa: comparar e contrastar as obras em termos de seus temas, estilos, técnicas narrativas, etc. Isso pode ajudar a identificar semelhanças e diferenças entre as obras e a entender como elas se relacionam umas com as outras. Análise de influências: examinar as influências que os autores e as obras exercem uns sobre os outros. Por exemplo, pode-se investigar se um autor é influenciado por outro escritor ou por um determinado movimento literário. Análise de intertextualidade: identificar refe- rências explícitas e implícitas a outras obras dentro de um texto e explorar como essas referências contribuem para o significado do texto. Análise de interdiscursividade: examinar como as obras se relacionam com outros discursos, tais como política, história, filosofia, etc., e como isso influencia a construção do significado das obras. Análise histórica: contextualizar as obras em termos do seu momento histórico e examinar como as obras são influenciadas pelas condições sociais, políticas e culturais da época. Análise de redes de produção cultural: explorar as conexões entre autores, editores, críticos, artistas, etc., e como essas conexões influenciam a produção cultural em geral. PLANO DE CURSO - EJA
  • 14. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Jornalístico-Midiático Jornalístico-midiático. (EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editorias – institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia. Análise de usos de recursos linguísticos e multissemió- ticos e seus diferentes efeitos. Relação entre textos e discursos do campo jornalístico-midiático. Análise documental: coleta e análise de docu- mentos, como estatutos, projetos editoriais, relatórios, balanços financeiros e outras informações públicas para entender a estrutura, organização e objetivos dos diferentes projetos editoriais. Entrevistas: conversar com represen- tantes das diferentes empresas/editoras para entender seus objetivos, estratégias e desafios. Observação participante: participar de eventos, como feiras de livros, encontros de escritores e lançamentos Atuação na Vida Pública Atuação na vida pública. (EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação social, sobretudo as vinculadas a manifestações Processo de análise de produções textuais, discursos e manifestações artísticas e produções culturais. Apreciação e análise de expressões típicas das culturas juvenis. Observação participante: participar das manifestações e eventos sociais para vivenciar e compreender a dinâmica das ações coletivas, identificar os principais atores sociais envolvidos e analisar as diferentes formas de participação. Análise documental: coletar e analisar docu- mentos relacionados às manifestações, como comunicados, convocações, cartazes, panfletos, declarações e outras formas de comunicação produzidas pelos organizadores e participantes das manifestações. Análise de redes sociais: analisar as interações e comunicações dos grupos envolvidos nas manifestações nas redes sociais, como Facebook, Twitter, Instagram e outras plataformas, para compreender suas estratégias e dinâmicas de mobilização. Entrevistas: realizar entrevistas com participan- tes das manifestações para compreender suas motivações, percepções e expectativas em relação às ações coletivas. Análise de mídia: analisar como as manifestações são retratadas pelos meios de comunicação tradicionais, e pelos novos meios de comunicação, para compreender a percepção pública sobre as ações coletivas. PLANO DE CURSO - EJA
  • 15. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Diversidade e Pluralidade Competência 2: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas legislações vigentes. Combate ao preconceito linguístico, desrespeito e desvalorização de alguns grupos sociais. Textos literários, músicas, filmes, séries e podcasts que manifestem a presença de pessoas negras, indígenas e mulheres (e que, de preferência, sejam produzidos por essas pessoas) devem ser levados em consideração. É importante que essas escolhas sejam feitas levando em consideração a contemporaneidade e o gosto dos discentes. Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. Participação em debates de opinião de fundo controver- so e polêmico. Uso de gêneros expositivos/ argumentativos. PLANO DE CURSO - EJA
  • 16. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Linguagens e suas Tecnologias Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. Planejamento e execução de projetos coletivos, utilizando ferramentas e plataformas digitais. Jogos online. Discussão dos conteúdos com maior acesso, seleção, curtição, respostas, compar- tilhamentos, circulação no ambiente digital. Posicionamentos assumidos em discursos e a influência deles na sociedade. Web 2.0 e a construção do conhecimento. Produção coletiva: criar um ambiente virtual de colaboração em que diferentes pessoas pos- sam contribuir para a produção de um projeto coletivo, por exemplo, um site, uma revista digital ou um jogo educativo. É importante definir regras claras de participação e responsabilidades de cada membro da equipe. Comunicação mediada por tecnologia: utilizar ferramentas de comunicação em tempo real, como videoconferência, chats, fóruns e redes sociais, para discutir ideias, planejar e coordenar projetos coletivos, mesmo que os participantes estejam fisicamente distantes. Storytelling digital: utilizar diferentes linguagens e mídias digitais, como textos, imagens, vídeos, áudios e animações, para contar histórias de forma mais interativa e envolvente. É possível criar narrativas digitais que envolvam a participação do público em diferentes níveis, como escolhas de enredo, criação de personagens ou desafios interativos. Produção autoral: utilizar ferramentas digitais para criar e publicar projetos autorais em diferentes áreas, como literatura, música, cinema, artes visuais, jogos e outras. É possível utilizar plataformas digitais para publicar e distribuir obras, criar campanhas de crowdfunding para financiamento coletivo ou utilizar ferramentas de divulgação online para ampliar a visibilidade do trabalho. Gamificação: utilizar técnicas de gamificação em projetos educativos ou de comunicação, como criar jogos ou desafios que envolvam a participação dos usuários em diferentes níveis, como competições, premiações ou reconhecimento de conquistas. PLANO DE CURSO - EJA
  • 17. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Todos os Campos de Atuação Social Todos os campos de atuação social. (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio- histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. Contextos de produção e circulação de textos orais e escritos. Intencionalidade discursiva. Produção de textos. O trabalho com playlists pode ser: Identificar e analisar os elementos e recursos coesivos utilizados no texto, como conjunções, prono- mes, conectivos, expressões de retomada, entre outros, e destacar como eles contribuem para a coerência e continuidade do texto. Analisar a organização do texto em termos de sua estrutura e progressão temática, identificando as partes principais do texto e suas relações lógico- discursivas. Por exemplo, identificar a tese, os argumentos e a conclusão em um texto argumentativo, ou o problema e a solução em um texto dissertativo. Usar atividades que ajudem os alunos a reconhecer e produzir diferentes tipos de relações lógico-discursivas, como causa/ efeito ou consequência, tese/argumentos, problema/solução, definição/ exemplos, entre outros. Utilizar técnicas de resumo e síntese para ajudar os alunos a organizar as informações do texto de forma clara e concisa, destacando as partes mais relevantes e suas relações. Estimular a leitura e análise crítica de diferentes tipos de textos, explorando as características composicionais e estilísticas de cada gênero e identificando como elas contribuem para a construção do sentido. Promover a produção de textos em diferentes gêneros, fornecendo orientações claras sobre a estrutura e os recursos coesivos adequados a cada tipo de texto, e orientando os alunos na revisão e edição de seus próprios textos para garantir a coerência e a continuidade. Os discentes devem ouvir e analisar podcasts de entretenimento, confrontando-os com os profissionais e escolares. Além disso, o trabalho de comparação entre séries, músicas, games e filmes com o mesmo intuito pode ser realizado. (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). Relação entre as partes do texto. Coesão narrativa. Coesão e coerência textual. PLANO DE CURSO - EJA
  • 18. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Todos os Campos de Atuação Social Todos os campos de atuação social. (EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. Intencionalidade discursiva. Diálogo entre textos: paráfrase, paródia, dentre outros. O trabalho com playlists pode ser. Identificar e analisar os elementos e recursos coesivos utilizados no texto, como conjunções, prono- mes, conectivos, expressões de retomada, entre outros, e destacar como eles contribuem para a coerência e continuidade do texto. Analisar a organização do texto em termos de sua estrutura e progressão temática, identificando as partes principais do texto e suas relações lógico- discursivas. Por exemplo, identificar a tese, os argumentos e a conclusão em um texto argumentativo, ou o problema e a solução em um texto dissertativo. Usar atividades que ajudem os alunos a reconhecer e produzir diferentes tipos de relações lógico-discursivas, como causa/ efeito ou consequência, tese/argumentos, problema/solução, definição/ exemplos, entre outros. Utilizar técnicas de resumo e síntese para ajudar os alunos a organizar as informações do texto de forma clara e concisa, destacando as partes mais relevantes e suas relações. Estimular a leitura e análise crítica de diferentes tipos de textos, explorando as características composicionais e estilísticas de cada gênero e identificando como elas contribuem para a construção do sentido. Promover a produção de textos em diferentes gêneros, fornecendo orientações claras sobre a estrutura e os recursos coesivos adequados a cada tipo de texto, e orientando os alunos na revisão e edição de seus próprios textos para garantir a coerência e a continuidade. Os discentes devem ouvir e analisar podcasts de entretenimento, confrontando-os com os profissionais e escolares. Além disso, o trabalho de comparação entre séries, músicas, games e filmes com o mesmo intuito pode ser realizado. (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas. Figuras de Linguagem. Estratégias argumentativas. (EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação. Leitura e produção de textos literários. Linguagem literária. Figuras de linguagem. Elementos sonoros e efeitos de sentido. PLANO DE CURSO - EJA
  • 19. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Todos os Campos de Atuação Social Todos os campos de atuação social. (EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir. Processos de planejamen- tos, produção, revisão e edição de textos multisse- mióticos. Seleção lexical e de recursos expressivos considerando o interlocutor e o contexto de circulação e recepção de textos e/ou produção cultural. Realizar estudos e debates sobre os gêneros textuais e seus aspectos composicionais e linguísticos, identificando as características e exigências de cada gênero em relação à sua função comunicativa e público alvo. Desenvolver atividades de produção textual em diferentes gêneros, orientando os alunos a considerarem as condições de produção do texto, o público alvo, o contexto de circulação e os aspectos notacionais, para que possam produzir textos adequados ao contexto e com maior eficácia comunicativa. Realizar atividades de revisão e edição de textos, enfatizando a importância da correção ortográfica e gramatical, assim como a coesão e coerência do texto em relação às condições de produção e aos aspectos discursivos e composicionais do gênero. Promover atividades de análise e interpretação de textos de diferentes gêneros, identificando as intenções do autor, o público alvo, o contexto de circulação e as estratégias discursivas utilizadas. Desenvolver atividades de produção multisse- miótica, utilizando diferentes linguagens (visual, sonora, gestual etc.) para produzir textos adequados às condições de produção e às exigências do gênero textual. Utilizar recursos digitais, como editores de texto, plataformas de escrita colaborativa, ferramentas de revisão ortográfica e gramatical, para produzir e editar textos com maior eficácia e autonomia. Realizar atividades de avaliação de textos, utilizando critérios de qualidade relacionados às condições de produção, à eficácia comunicativa, aos aspectos discursivos e composicionais e aos aspectos notacionais, para desenvolver habilidades de autoavaliação e autoria crítica. Conhecimentos de relações sintáticas, semânticas e discursivas (uso adequado de preposições, conjunções e expressões de articulação de sentidos, articuladores e operadores para conexão textual e frasal etc.). Campo da Vida Pessoal Campo da vida pessoal. (EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc. Utilização de ambientes colaborativos para produ- ção, análise e divulgação de produções textuais, artísti- cas e culturais. Diferenças de interesses, gostos, expressões comunicativas e estilísticas, respeitando e valorizando as diversidades. Identificação de interesses e afinidades para organização e participação em grupos sociais e culturais. PLANO DE CURSO - EJA
  • 20. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Campo de Atuação na Vida Pública Campo de atuação na vida pública. (EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e manifestações. Processo de análise de produções textuais, discursos e manifestações artísticas e produções culturais. Apreciação e análise de expressões típicas das culturas juvenis. Engajamento em questões típicas das culturas juvenis e posicionamento em relação a manifestações artísticas e culturais que tratam dessas questões. Usos de recursos expressivos de diferentes linguagens. Discussão de temas controversos de interesse e/ou de relevância social. Relação entre textos e discurso da esfera política. Atividades colaborativas, como a organização de pauta de uma reunião, a preparação da reunião (onde e quando será feita, com que objetivo, quem fará parte, como será convidado/convocado, que tipo de registros será feito e quem fará o registro, qual a linguagem que será utilizada, quais os materiais/repertórios necessários para a reunião e se terá encaminhamentos ou acompanhamento de demandas) e principalmente como será a postura do estudante na reunião. PLANO DE CURSO - EJA
  • 21. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa Campo das práticas de estudo e pesquisa. (EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas. Procedimentos de pesquisa e gêneros de apoio à compreensão textual. Curadoria de informações em fontes confiáveis Análise do contexto de produção, circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudos e pesquisa. Posicionamento crítico frente às narrativas. Definir o problema de pesquisa: o primeiro passo é identificar o tema de interesse e formular uma pergunta de pesquisa clara e precisa, delimitando o objeto de estudo. Revisão bibliográfica: realizar uma pesquisa bibliográfica para levantar as principais teorias, conceitos e estudos já realizados sobre o tema de interesse. É importante utilizar fontes abertas e confiáveis, como livros, artigos científicos, teses, dissertações, entre outros. Definir a metodologia: escolher a metodologia mais adequada para responder à pergunta de pesquisa. Por exemplo, se o objetivo é entender um fenômeno social, pode ser necessário realizar uma pesquisa de campo, com a coleta de dados por meio de entrevistas, observações ou questionários. Se o objetivo é testar uma hipótese, pode ser necessário realizar um experimento científico. Coleta de dados: realizar a coleta de dados de acordo com a metodologia definida. É importante registrar o processo de coleta de dados para garantir a confiabilidade dos resultados. Análise dos dados: analisar os dados coletados de acordo com os objetivos da pesquisa, utilizando técnicas adequadas para cada tipo de dado. Comunicação dos resultados: comunicar os resultados da pesquisa de forma clara e objetiva, utilizando uma linguagem adequada ao público-alvo e considerando o contexto de produção. Pode-se utilizar diferentes formas de comunicação, como relatórios, apresentações em conferências, entre outros. Revisão e avaliação: revisar a pesquisa e avaliar os resultados de acordo com os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, identificando possíveis limitações e oportunidades para futuras pesquisas. PLANO DE CURSO - EJA
  • 22. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Campo Jornalístico Midiático Campo jornalístico midiático. (EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editorias – institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia. Análise de usos de recursos linguísticos e multissemiót- icos e seus diferentes efeitos. Relação entre textos e discursos do campo jornalístico-midiático. Análise de editoriais, observando os diferentes pontos de vista. O trabalho com gêneros multissemióticos digitais (como vídeos, gifs, podcasts, playlists) devem ser prestigiados. Pode haver uma escolha desses gêneros baseada em temas que serão discutidos em sala de aula e a produção deles em os mesmos temas sejam apresentados pela visão do estudantes. (EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós- verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem. Combate à disseminação de fake news. Comparação de textos noticiosos sobre um mesmo fato, em diferentes fontes. Avaliação de recursos verbais e não verbais e multimodais. Curadoria em fontes confiáveis. Manipulação através de textos (vlogs, fotos, blogs, fake News). Textos digitais Instagram, Facebook Whatsapp) Feed. Manipulação através de textos (fotos, vlogs, blogs, fake News). PLANO DE CURSO - EJA
  • 23. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO 2024 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDO RELACIONADO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Campo Artístico Literário Campo artístico literário. (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam. Análise de Obras que são discursos fundadores da literatura nacional e estrangeira. Obras indicativas da vida social e política na literatura brasileira. Disseminação de espaços de fruição, como clubes de leitura e oficinas criativas. Abordagem dialógica e comparativista na seleção de textos. Nesta aula é o momento de estimular leitura de textos literários, desenvolvendo nos estudantes a sensibilidade de leitura, a imaginação, a criatividade e o pensamento crítico estabelecendo relações entre o lido e o conhecimento de mundo e reconhecer a diferença entre sentido literal e figurado. Fazer com os estudantes compreendem e manifestem suas opiniões. Começar diferenciando o texto literário de texto não literário. (EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente. Ampliação da leitura dos clássicos de diversas nacionalidades. Presença e invisibilidade dos indígenas e negros na literatura brasileira. Intertextualidades. Interdiscursividade, Diversidade Cultural. PLANO DE CURSO - EJA
  • 24.
  • 26. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa ANO LETIVO 2024 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 2: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o auto-conhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Textos Normativos. Aconselha-se abordar textos nomativos como regras de trânsito; direitos do consumidor e, principalmente, trabalhar com a Declaração Universal dos Direitos Humanos como forma de mostrar para os alunos os direitos que os seres humanos possuem, bem como fazer o uso desses direitos de modo individual e coletivo nas várias esferas de participação social. Elementos de Linguagem Competência 5: Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. Artes Plásticas e Visuais. Indica-se apropriar dos diferentes tipos de artes pláticas e visuais como forma de manifestação dos valores e identidades diversificados. É indicado que o professor aborde movimentos artisticos e culturais como ferramenta de participação ativa na sociedade, de modo individual e coletiva. Sugere-se, também, a possibilidade de criar um projeto artiístico em que os alunos possam produzir algo e apresentar para a escola. Além disso, há uma gama de abordagens como a performance, o teatro, a dança, a pintura, entre outros. Apresentações artisticas internacionais que trabalham nessa perspectiva. PLANO DE CURSO - EJA
  • 27. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa ANO LETIVO 2024 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética. Escrita Colaborativa e Manifesto Sinaliza-se a importância de criar com a turma uma escrita colaborativa, demosntrando a importância da construção textual em conjunto em prol de um elemento em comum: participação social em âmbito global, como por exemplo, assuntos que possam envolver os cuidados com o meio ambiente, melhorias locais, busca pelos direitos igualitários, acesso à informação, participaçao política local e nacional. Outrossim, a importância dos manifestos pela busca dos direitos. Elementos de Linguagens Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. (EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos diversos gêneros textuais/discursivos e digitais e seus suportes e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. Textos Impressos e Textos Digitais. Hiperlinks. Apontar as diferenças existentes nas produções dos diferentes gêneros textuais/discursivos nos meios de comunicação impressos e digitais, citando as vantagens e desvantagens de cada um deles. Apresentar a diversidade linguística que há nos textos digitais, bem como as plataformas, redes sociais e nível de linguagem. É importante evidenciar a diversidade de gêneros e recursos existentes no espaço digital, tal como a leitura dinâmica. PLANO DE CURSO - EJA
  • 28.
  • 29. ARTE
  • 30. UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Diversidade e Pluralidade Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protago- nismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação. (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados em produções de arte. Problematização de estereótipos, preconceitos, processos de invisibilização, deslegitimação, apagamentos, etc. em produções artísticas de grupos minorizados socialmente (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+, ETC) em diferentes linguagens de arte. Experimentação e práticas de criação nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, interartes, performance, videoarte, videodança, dentre outras) na investigação de questões, conflitos e situações de desrespeito à dignidade da pessoa humana e às liberdades garantidas pelo Estado Democrático de Direito. Valorização de identidades, tradições e patrimônio culturais (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) por meio de apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte. Mobilização de repertório artístico-cultural, abertura e interesse por distintas matrizes estéticas e culturais, na valorização de identidades, tradições e patrimônio culturais (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) por meio de apreciação, fruição e posicionamento crítico de produções artísticas. Fruição de produções artísticas e posicionamento crítico em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados em produções de arte na investigação de questões, conflitos e situações de desrespeito à dignidade da pessoa humana e às liberdades garantidas pelo Estado Democrático de Direito. Instigar e pesquisar obras de produções artísticas de diferentes povos e costumes, respeitando as diversas estéticas, sobretudo as indígenas e africanas, que se relacionam entre si, por meio da dança, do teatro, da música ou das Artes Visuais). ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Arte 1º BIMESTRE PLANO DE CURSO - EJA
  • 31. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Arte 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Produção e Circulação de Arte Competência 6: Apreciar estetica- mente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. (EM13LGG605MG) Compreender lógicas de funcionamento e rotinas de diferentes espaços de criação e circulação artística e seus profissionais das artes. Reconhecimento de diferentes profissionais das artes (artista, artesão, produtor cultural, curador,crítico de arte, designer, cenógrafo, figurinista, maquiador, sonoplasta, iluminador, etc.) e seus diferentes modos de composição e organização (grupos profissionais, independentes, culturais, folclóricos, parafolclóricos, coletivos artísticos, dentre outros), distinguindo as característica e especificidade de atuação na economia criativa. Discussão e reflexão de rotinas de trabalho em espaços de criação artística (ateliês, olarias, oficinas, marcenarias, salas de ensaios, estúdios, escolas de arte, etc.). Análise das características e finalidades de diferentes espaços de circulação de arte (galerias, museus, teatros, salas de exposição e de concertos, parques ecológicos e temáticos, centros culturais, praças, casas de cultura, igrejas, dentre outras). Compreensão dos modos de organização civil em arte e cultura e seus modos de atuação social (Associações, sindicatos, fóruns, etc.). Mapeamento e debate sobre projetos de educação não-formal (Organizações não governamentais, iniciativa privada, projetos sociais, etc.) que atuam com propostas de cunho artístico. Conhecimento de atuações artísticas relacionados à educação não-formal (arte-educação, mediação cultural, arte-terapia, etc.). Conhecer sobre os espaços de circulação e produção de Arte, as galerias, os museus, os ateliês, as igrejas, as praças, dentre outros espaços ocupados por artistas independentes. Listar os principais espaços de circulação e produção de Arte de sua comunidade, cidade ou estado. Provocar debates sobre a importância dos espaços culturais para a promoção e preservação da arte. PLANO DE CURSO - EJA
  • 32. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Arte 1º BIMESTRE PLANO DE CURSO - EJA UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Produção e Circulação de Arte Competência 6: Apreciar estetica- mente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. (EM13LGG605MG) Compreender lógicas de funcionamento e rotinas de diferentes espaços de criação e circulação artística e seus profissionais das artes. Reconhecimento de diferentes profissionais das artes (artista, artesão, produtor cultural, curador,crítico de arte, designer, cenógrafo, figurinista, maquiador, sonoplasta, iluminador, etc.) e seus diferentes modos de composição e organização (grupos profissionais, independentes, culturais, folclóricos, parafolclóricos, coletivos artísticos, dentre outros), distinguindo as característica e especificidade de atuação na economia criativa. Discussão e reflexão de rotinas de trabalho em espaços de criação artística (ateliês, olarias, oficinas, marcenarias, salas de ensaios, estúdios, escolas de arte, etc.). Análise das características e finalidades de diferentes espaços de circulação de arte (galerias, museus, teatros, salas de exposição e de concertos, parques ecológicos e temáticos, centros culturais, praças, casas de cultura, igrejas, dentre outras). Compreensão dos modos de organização civil em arte e cultura e seus modos de atuação social (Associações, sindicatos, fóruns, etc.). Mapeamento e debate sobre projetos de educação não-formal (Organizações não governamentais, iniciativa privada, projetos sociais, etc.) que atuam com propostas de cunho artístico. Conhecimento de atuações artísticas relacionados à educação não-formal (arte-educação, mediação cultural, arte-terapia, etc.). Conhecer sobre os espaços de circulação e produção de Arte, as galerias, os museus, os ateliês, as igrejas, as praças, dentre outros espaços ocupados por artistas independentes. Listar os principais espaços de circulação e produção de Arte de sua comunidade, cidade ou estado. Provocar debates sobre a importância dos espaços culturais para a promoção e preservação da arte.
  • 33. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Arte 1º BIMESTRE PLANO DE CURSO - EJA UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade. Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico sobre sua criação, circulação e recepção. Avaliação da utilização das tecnologias e mídias, bem como a mediação da indústria cultural de produções artísticas. Estudar a arte contemporânea e suas relações com os assuntos mundiais. Compreender as produções de arte contemporânea no Brasil e no mundo, problematizando os discursos feitos pelas produções artísticas. Pesquisar e compreender a construção de humor gráfico (HQs, cartuns, caricaturas, charges, entre outros) como propaganda política e como mídia de crítica, desde o século XIX até a contemporaneidade. Língua e Linguagem Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 4: Compreender as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico. Vivências e experimentações em movimentos artísticos, arte urbana, danças, práticas de expressão vocal e corporal que haja uso de variedades linguísticas (regionais, sociais, de situação), analisando a pertença dessas práticas, como manifestações de valores e pertenças de grupos socioculturais. Propiciar pesquisas sobre as produções de arte urbana (grafite, hip-hop, dança de rua, entre outros) criando discussões a cerca dos espaços ocupados por tais produções. Mediar estudos sobre a criação de muralismo, diferenciando as técnicas usadas no muralismo e no grafite. Bem-estar e Qualidade de Vida Competência 5: Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. Processo de criação e apresentação de dança, teatro, performance dentre outras, a partir de temas que envolvem a realidade local de estudantes, que expressam suas identidades e favorecem a integração da comunidade. Instigar a pesquisa sobre a história do teatro e da dança, problematizando a importância de cada movimento em suas épocas. Provocar discussões a respeito de identidade, patrimônio cultural e referências culturais ancestrais.
  • 34. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Arte 1º BIMESTRE PLANO DE CURSO - EJA UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Contextos e Práticas Competência 6: Apreciar estetica- mente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade. Investigação e fruição de obras artísticas de diferentes linguagens (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, etc.), épocas, lugares e matrizes culturais; Conhecimento e análise de contextos históricos, sociais e culturais de produções nas linguagens artísticas que demarcam visão de mundo e disputas de sentidos entre diferentes grupos culturais. Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados em produções de arte. Participação, observação e posicionamento crítico em manifestações artísticas, atividades culturais e produções artísticas diversas, atentando-se para a diversidade e pluralidade. Problematização de estereótipos, preconceitos, etc. em produções artísticas de grupos minorizados socialmente (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+, ETC) em diferentes linguagens de arte (artes visuais, dança, teatro, música, dentre outras). Conhecer a arte do Período Colonial do Brasil, suas características estéticas, técnicas e materiais em diálogo com seus principais representantes e criadores. Reconhecer e valorizar o patrimônio artístico-cultural, pesquisando sua origem, a importância da preservação, tanto para quem cria ou aprecia arte.
  • 35. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Arte 2º BIMESTRE PLANO DE CURSO - EJA UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. Vivência e análise de processos e produções artísticas (espetáculos, apresentações, exposições, obras de arte, concertos, shows, festivais, feiras, exibições audiovisuais, etc.) e como chegam ao público. Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico sobre sua criação, circulação e recepção. Avaliação da utilização das tecnologias e mídias, bem como a mediação da indústria cultural de produções artísticas. Analisar as linguagens corporais, seu uso e efeitos de sentido estético (pesquisar sobre gêneros performáticos como mímica, percussão corporal, body art, etc). Levar o estudante a reconhecer o caráter histórico, heterogêneo, variável e sensível das linguagens artísticas em diálogo com seus contextos de uso. Diversidade e Pluralidade Competência 2: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento. Valorização de identidades, tradições e patrimônio culturais (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) por meio de apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte no contexto social. Reconhecer a influência do contexto histórico e cultural na produção e apreciação artística de grupos culturais tradicionais (povos indígenas, povos colonizadores e povos africanos). Identificar e reconhecer as práticas artísticas manifestas na atualidade, que possuem origem histórica a partir das tradições, saberes e costumes de grupos culturais.
  • 36. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Arte 2º BIMESTRE PLANO DE CURSO - EJA UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Elementos de Linguagem Competência 5: Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. Compreensão e análise de dimensões estéticas e éticas de gestos nas diferentes linguagens artísticas que tem como protagonista a ação corporal (dança, no teatro, performances, dentre outras). Experimentação de dimensões estéticas e poéticas dos gestos em processos de criação artístico corporais (dança, no teatro, performances, dentre outras). Discutir o uso da expressão corporal por implicar na valorização da diversidade além de explorar as possi- bilidades de compartilhamento entre indivíduos culturais. Contextos e Práticas Competência 6: Apreciar estetica- mente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. (EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica. Investigação de diferentes patrimônios artístico cultural local e global em seus processos de significado de identidade social e cultural de um povo, distinguindo os bens materiais (obras urbanísticas e artísticas) e imateriais (saberes da cultura popular, dança, músicas, artes e artesanatos etc.). Apreciação e discussão de patrimônios artístico culturais e seus processos de patrimonialização (tombamento, preservação, restauro, salvaguarda, etc.), analisando os sujeitos sociais, os contextos e processos de disputa de legitimidade e sentido de tais bens. Reflexão e problematização sobre as diferentes valorizações e prestígio de patrimônios culturais em relação ao grupos, identidades e tradições em seus valores e sentido pertença. Distinção crítica de conceitos de arte, arte popular, folclore, erudição, etc., que apresentem aspectos de hierarquização entre produções artísticas. Reconhecer-se pertencente e co-criador da cultura artística regional ou nacional, pesqui- sando sobre as principais manifestações artísticas existentes. (artistas, museus, galerias de arte, eventos culturais, festas típicas, feiras, circuito arquitetônico de patrimônio tombado, etc.). Propor investigação acerca do patrimônio artístico local, com engajamento de jovens no reconhecimento, valorização e difusão dos saberes e fazeres artísticos de sua localidade que são passíveis de conservação ou tombamento.
  • 37. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Arte 2º BIMESTRE PLANO DE CURSO - EJA UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Diversidade, Pluralidade e Equidade Competência 5: Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos Conhecimento e análise de contextos históricos, sociais e culturais de produções nas linguagens artísticas que demarcam visão de mundo e disputas de sentidos na dança. Distinção crítica de conceitos de arte, arte popular, folclore, erudição, etc., que apresentem aspectos de hierarquização entre produções artísticas de dança. Vivência e experimentação em processos de criação artística que problematizam estereótipos e preconceitos de classe, raça e gênero por meio de determinados estilos de dança (danças populares e folclóricas, de tradição, danças africanas, dança afro, danças urbanas, dentre outras). Analisar expressões de preconceito e estereótipos nas práticas da cultura corporal, em discursos e atos de linguagem que circulam em diferentes campos de atuação. (propor projetos de pesquisa que qualificam a dança ou performances corporais como sendo pertencentes ao lugar de seu uso ou exibição: teatros, galerias, praças, escolas, igrejas, rua, etc).
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  • 40. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 3: Utilizar diferentes lingua- gens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação. (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. Vivência das práticas da cultura corporal, com reflexão sobre suas origens, desenvolvimento histórico e cultural e análise dos valores e visões de mundo que expressam. Analisar a influência da mídia nas diversas práticas corporais, posicionando criticamente em relação ao consumismo imposto pela cultura capitalista. Análise de questões controversas nas práticas da cultura corporal, com investigação de diferentes pontos de vista, para formação de opinião sustentada em argumentos. Defesa de pontos de vista em relação a temas como: práticas corporais, autocui- dado, promoção da saúde, esportivização, lazer, quali- dade de vida, etc. Conhecer, experimentar e fruir diferen- tes tipos de ginásticas (competitivas e não competitivas), compreendendo seu desenvolvimento histórico e cultural, analisando e refletindo sobre a influência da mídia e a imposição de padrões estéticos. Propor debates referentes as temáticas: práticas corporais, autocuidado, promoção da saúde, esportivização, lazer, qualidade de vida, etc. PLANO DE CURSO - EJA
  • 41. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Língua e Linguagem Produção, Recepção e Compreensão de Textos Orais e Escritos Competência 4: Compreender as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. Acesso e pesquisa a sites, revistas, artigos, jornais de esportes e/ou práticas corporais, em língua inglesa e comparar diferentes visões e interesses que se manifestam na produção das notícias. Conhecimento e vivência dos esportes internacionais relacionando-os aos espor- tes nacionais, quanto uso de movimentos, regras, espaço físico e materiais, na adaptação aos esportes, jogos e brincadeiras de caráter nacional. Vivenciar os esportes (rede e parede, taco, marca, precisão e/ou invasão), apropriando-se de possibilidades de adaptação de materiais para a prática. Analisar e compreender as linguagens e termos técnicos utilizados na prática dos esportes de rede, parede e taco, em português e em inglês. Conhecer os fundamentos, regras, equipamentos e jogos pré desportivos que desenvolvam habilidades da prática dos esportes de rede, parede e taco. PLANO DE CURSO - EJA
  • 42. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Diversidade e Pluralidade Competência 2: Compreender os proces- sos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento. Conhecimento, vivência e reprodução das danças (regionais, folclóricas, con- temporâneas, etc.) e outras práticas corporais dos saberes das culturas locais, regionais e nacionais. Vivência de práticas cor- porais como danças típicas, jogos regionais, movi- mentos artísticos, arte de rua, entre outras, em que haja usos de variedades linguísticas (regionais, sociais, de situação), com análise da pertença dessas práticas, inclusive em sua expressão linguística, como manifestações de valores e pertenças de grupos socioculturais. Por meio do protagonismo que permeia diversas produções que constituem as culturas juvenis, manifestadas, produzidas e reproduzidas em músicas, danças, manifestações da cultura corporal, vídeos, marcas corporais, moda, rádios comunitárias, tecno- logias digitais, gírias e demais produções e práticas socioculturais é que se compreende o uso das linguagens. Conhecer, vivenciar e reproduzir as danças folclóricas e contemporâneas pertinentes aos contextos regionais observando as variedades linguísticas empregadas nas práticas. Promover apresentações artísticas e culturais no intuito de desenvolver o protagonismo das diferentes culturas manifestadas, produzidas e reproduzidas nas músicas, danças e outros elementos da cultura corporal de movimento utilizando das linguagens e tecnologias atuais. Língua e Linguagem Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discurso Competência 4: Compreender as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expres- sões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico. Contextos e Práticas Competência 6: Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade. PLANO DE CURSO - EJA
  • 43. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 1: Compreender o funciona- mento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. "(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade" Análise das práticas cor- porais, com identificação de preconceitos e estereótipos associados a grupos minoritários, interesses econômicos, ideológicos e políticos. Promoção de hábitos sau- dáveis na condicionantes da saúde e qualidade de vida. Promoção de práticas corporais ajustadas às necessidades e interesses juvenis, que permitam processos de identificação, significação e escolhas, conforme os Projetos de Vida dos estudantes. Reflexão e análise das consequências quanto ao uso e abuso de álcool, tabaco e outras drogas, nas vivências das práticas corporais, na saúde física e mental. Elaboração de Projetos de Vida que contemplem prá- ticas corporais saudáveis. Conhecimento e vivência de práticas corporais de integração entre corpo e mente. Vivenciar e experimentar artes marciais que propiciem a integração entre corpo e mente, que possibilitem a promoção da consciência corporal. Promover discussões sobre a importância do cuidado com a sáude física e mental, da promoção de hábitos saudáveis, consequências do uso de anabolizantes, estimulantes e entorpecentes, a imporância das práticas corporais na promoção da saúde e qualidade de vida, bem como a inserção de práticas corporais nos Projetos de Vida. Promover debates sobre os preconceitos e estereótipos presentes nas práticas corporais, associados a grupos minoritários, interesses econômicos, ideológicos e políticos. Bem-estar e Qualidade de Vida Competência 5: Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. (EM13LGG504MG) Propiciar vivências holísticas (yoga, meditação, tai chi chuan, entre outras) para o desenvolvimento de percepções de mundo, subjetividades pessoais, sensibilidade mental, de forma a construir uma vida melhor em sociedade. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida. PLANO DE CURSO - EJA
  • 44. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 1º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Competência 1: Compreender o funciona- mento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade. Promovendo consciência corporal, por meio de movimentos leves ou suaves, na busca de equilíbrio físico, mental e emocional. Ginásticas. Conhecimento e vivência das Práticas Integrativas. Complementares contemplada na rede de atenção primária à saúde, integrando ações de cuidado à saúde física e mental. Reflexão e análise da importância das práticas corporais, da atividade física, esportivas e de lazer na manutenção da saúde. Vivência de práticas corporais dos mais variados esportes e modalidades, relacionando-os a aspectos fisiológicos e sociais, para manutenção da saúde e da qualidade de vida. Vivenciar e experimentar artes marciais que propiciem a integração entre corpo e mente, que possibilitem a promoção da consciência corporal. Promover discussões sobre a importância do cuidado com a sáude física e mental, da promoção de hábitos saudáveis, consequências do uso de anabolizantes, estimulantes e entorpecentes, a imporância das práticas corporais na promoção da saúde e qualidade de vida, bem como a inserção de práticas corporais nos Projetos de Vida. Promover debates sobre os preconceitos e estereótipos presentes nas práticas corporais, associados a grupos minoritários, interesses econômicos, ideológicos e políticos. Bem-estar e Qualidade de Vida Competência 5: Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. (EM13LGG504MG) Propiciar vivências holísticas (yoga, meditação, tai chi chuan, entre outras) para o desenvolvimento de percepções de mundo, subjetividades pessoais, sensibilidade mental, de forma a construir uma vida melhor em sociedade. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida. PLANO DE CURSO - EJA
  • 45. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Diversidade e Pluralidade Competência 2: Compreender os proces- sos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento. Vivência e reprodução de esportes, jogos, brincadei- ras e lutas de outros povos e culturas. Conhecimento, reflexão e análise sobre o meio socioeconômico e cultural, que expressa os níveis de ocupação e renda, o acesso à educação formal e ao lazer, os graus de liberda- de, hábitos e formas de relacionamento interpes- soal, as possibilidades de acesso aos serviços voltados para a promoção e recuperação da saúde e como a qualidade do serviço prestado interfere na manutenção da saúde. Vivenciar brincadeiras e jogos antigos e atuais, adaptando as regras de acordo com as necessidade e possibilidades do ambiente escolar e dos estudantes. Propor debates referentes ao acesso ao esporte e lazer pelos diferentes grupos socioeconomicos e culturais e aos serviços de promoção à saúde. Contextos e Práticas Competência 6: Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. (EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica PLANO DE CURSO - EJA
  • 46. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Condições de Produção, Circulação e Recepção de Discursos Língua e Dinguagem Competência 3: Utilizar diferentes lingua- gens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. (EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de metáforas, neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros textuais/discursivos. Análise de gestos, lingua- gens verbais e visuais, assim como jargões e gírias empregados em narrações esportivas, jogos e compe- tições esportivas. Vivência de gestos de diferentes práticas corporais (jogos e brincadeiras, espor- tes, danças, ginásticas e práticas corporais de aventu- ra), promovendo variações deles em função do tempo, do espaço, das intenciona- lidades e interações com diferentes pessoas e contextos. Vivência de gestos de diferentes práticas corporais de forma reflexiva, autoral, investigativa e criativa. Conhecimentos fisiológicos, anatômicos, biomecânicos, artísticos e culturais que envolvem a produção de gestos. Análise das funções sociais das práticas corporais nas relações empáticas, éticas e de respeito às diferenças. Conhecer e vivenciar as práticas corporais de aventura, experimentando os diferentes gestos utilizados em sua execução e permitindo que estes sejam realizados de forma reflexiva, autoral, investigativa, criativa e com variações propiciando interações. Analisar os gestos das práticas corporais de aventura no aspecto das linguagens verbais, visuais, fisiológicos, anatômicos e biomecânicos propiciando a análise das suas funções sociais. Elementos de Linguagem Competência 5: Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. PLANO DE CURSO - EJA
  • 47. ANO DE ESCOLARIDADE 2º Período - Ensino Médio ANO LETIVO 2024 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 2º BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA/ TÓPICO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/ CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Diversidade, Pluralidade e Equidade Competência 5: Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. Análise de argumentos e opiniões sobre saúde, esporte e lazer, negociando e sustentando posições, formulando propostas, inter- vindo e tomando decisões democraticamente sus- tentadas, usando as diversas linguagens do saber comum e científico. Analisar criticamente argumentos, opiniões e textos científicos sobre saúde, esporte, lazer e qualidade de vida, promovendo debates e formulando propostas de intervenção na comunidade e sociedade relacionadas às práticas esportivas educacionais, de lazer e de rendimento. PLANO DE CURSO - EJA
  • 48. G O V E R N O D I F E R E N T E E S T A D O E F I C I E N T E E D U C A Ç Ã O ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S