Este plano de aula trata da primeira lei de Mendel e conceitos básicos de genética. Os objetivos são descrever genes, cromossomos, genótipo e fenótipo, analisar cruzamentos relacionados à primeira lei de Mendel e identificar símbolos em heredogramas. A aula será expositiva e interativa com correção de exercícios, explicação de heredogramas e resolução de exercícios.

1. Colégio Estadual Anselmo da Silva Santos
Série: 3º M1
Professora regente: Patrícia Lima
Professora estagiária: Itihane Carvalho
Plano de aula IV (09/06/10) – Biologia 2 aulas semanais
Tema: 1º Lei de Mendel
Subtema:
- Conceitos básicos de genética: Genes, Cromossomo (tipos)
- 1° Lei de Mendel
- Convenções genéticas: homozigose, heterozigose, monoibridismo, genótipo, fenótipo.
- Cruzamento teste.
- Heredogramas.
Objetivos:
- Descrever as características dos genes, cromossomos e seus tipos, locus gênicos,
genótipo e fenótipo.
- Analisar cruzamentos relacionados a primeira lei de Mendel.
- Identificar os símbolos convencionais usados em heredogramas.
Conteúdo Conceitual:
- Descrição e caracterização de genes e cromossomos;
- Conceito e análise de genes, cromossomos e seus tipos, locus gênicos
- Diferenciação entre genótipo e fenótipo;
- Identificação dos símbolos convencionais usados em heredogramas.
Conteúdo procedimental:
- Participação na correção das atividades;
- Análise e resolução de cruzamentos relacionados a primeira lei de Mendel;
- Resolução de exercícios sobre heredogramas.
Conteúdo atitudinal:
- Reconhecimento da importância do estudo dos princípios introdutórios de genética na
compreensão da mesma;
- Familiarização dos alunos com os códigos próprios dessa ciência e seus métodos
Experimentais.
Procedimentos metodológicos
- Aula expositiva dialógica com demosntração didática (uso de quadro).

2. Seqüência didática:
A seqüência será fundamentada em três momentos:
1º momento.
Correção do exercício da aula anterior, onde o aluno será chamado para participar no
quadro.
2º Momento
Será explanado o conteúdo Heredogramas com exemplos de casos usando o quadro
branco onde os alunos serão convidados a tirar suas dúvidas.
3º Momento
Resolução de exercícios em sala (questões em anexo).
Recursos:
- Ambiente sala de aula;
- Livro do aluno.
Avaliação:
- Participação;
- Resolução do exercício; Será obseervado o nível de dificuldade encontrada pelos
alunos e grau de interesse. Sem pontuação.
Referências:
- Paulino,W.R, Biologia (Ensino Médio)- Genética Vol 3, 1º Ed.São Paulo: Ática,
2005
Observação:
Os alunos demosntraram estar aprendendo e o exercício foi solicitado para casa.

3. Anexos
Exemplo utilizado para explanação do conteúdo; Heredograma.
Exercício solicitado para casa:
1. Sabendo-se que um homem é heterozigoto para a cor dos olhos (Aa), responda:
a) Qual a proporção dos espermatozóides que conterão o gene A e o gene a?
b) Casando-se com uma mulher de olhos castanhos, também heterozigota (Aa),
qual a possibilidade de ter uma criança de olhos azuis?
c) Casando-se com uma mulher de olhos azuis, qual a possibilidade de ter uma
criança de olhos castanhos?
2. Em experimento feito no início do século, dois pesquisadores retiraram so
ovários de uma cobaia albina e implantaram-lhe um óvulo obtido de uma cobaia
preta. Mais tarde, o animal foi cruzado com um amacho albino e deu origem a
uma prole toda preta.
a) Sabendo que o albinismo é característica recessiva, como você explica esse
resultado?
b) Indique os genótipos da fêmea preta e da prole.
c) Se fosse possível implantar pêlos da fêmea preta na fêmea albina, em vez de
transplantar o ovário, o resultado seria o mesmo? Justifique.

4. 3. No heredograma abaixo, os indivíduos representados por símbolos escuros são
portadores de um acaráter condicionado por um único par de genes. Quantos
indivíduos desse heredograma são heterozigotos?
4. um casal de olhos castanhos (caráter dominante) tem 4 filhos de olhos azuis
(recessivo). Pergunta-se:
a) Qual a probabilidade de o 5° filho ter também olhos azuis?
b) Qual é a probabilidade de que ele tenha olhos castanhos?