1. PREFEITURA MUNICIPAL DE TABOÃO DA SERRA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
FORMAÇÃO CONTINUADA:
Os saberes necessários ao coordenador pedagógico: reflexões,
desafios e perspectivas. Módulo I
PEDAGOGIA DA AUTONOMIA
“Práticas Pedagógicas Diferenciadas”
Formadora: Vandy
JANETE FREITAS NASCIMENTO MARQUES
ESCOLA MUNICIPAL INFANTIL “NARIZINHO”

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Introdução
Este trabalho vem apresentar um breve relato, em que se baseia em
duas teorias analisadas “empirista e construtivista”, onde será apreciado o
trabalho de duas educadoras (X e Y), pertencentes a Instituição de Ensino EMI
Narizinho.
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A seguir será apresentado um breve relato sintetizado, que inclusive foi
apresentado aos educadores para ser trabalhado em estudo no HTPC, da
unidade escolar onde as duas profissionais foram analisadas.
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A seguir, terá impresso um breve acompanhamento da prática de duas
educadoras do Jardim I, professora X e Y.
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Professora X
A professora X, é uma profissional que ingressou na unidade escolar,
tendo como experiência 1 ano de prefeitura, e que atualmente esta com um
grupo de alunos de 4 anos. Ela é uma professora, muito preocupada com seus
alunos e sempre procura a coordenadora para que lhe ajude orientando em
seu semanário e atividades.
Como a professora é nova mostra muitas dúvidas em relação a
descrição de atividades no semanário e atividades a desenvolver com as
crianças.
Em sua sala as mesas são para grupos de 4 crianças, após participar de
alguns estudos a professora tem andado ao redor da sala, para observar o
desenvolvimento de seus alunos. Esta mesma professora possui um aluno
especial, que a mãe esta realizando acompanhamento com especialistas para
verificar qual especialidade que seu filho possui. Juntas estamos buscando
meios que facilitem o desenvolvimento deste aluno.
Em relação as paredes de sua sala, ela possui alguns cartazes com a
letras muito pequenas, que dificulta a observação de seus alunos. Trabalha o
calendário todos os dias, para que as crianças pintem o dia que foram á escola.
Tem alguns cartazes que estão desde o primeiro dia de aula, como por
exemplo um gráfico dos aniversariantes de cada mês. Ao ler histórias, seus
alunos permanecem sentados e a professora em pé, dificultando assim a
visualização dos alunos ao que lhe é apresentado, pois as figuras são muito
pequenas.
A professora X, questiona que seus alunos apresentam um
comportamento um pouco agitado. E o momento que mais brincam é no
parque, ou nas aulas de educação física.
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Por motivo da escola ter recebido alguns professores ingressantes, que
ainda não tinham experiência com a educação infantil, e de haver alguns
profissionais muito antigos, que aplicavam mais atividades em papel como
esta professora, resolvi em HTPC desenvolver oficinas de jogos que pudessem
auxiliar essa professora e demais profissionais.
Além disso realizei vários estudos em momentos de HTPC retratando
sobre a importância do brincar. E isso ajudou esta professora a ter uma visão
sobre qual é o trabalho a ser desenvolvido com as crianças de educação
infantil.
A mesma tem utilizado os jogos que confeccionamos para ensinar seus
alunos. E isso, foi muito gratificante, sei que o meu trabalho com esta
professora é aos poucos, mas já esta tendo resultados. Acredito que esta
professora esta em fase de transição do empirismo para o construtivismo, aos
poucos alcançaremos o construtivismo.
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ANEXOS
PROFESSORA X e Y
(*Os anexos foram entregues a
formadora Vandy)
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Professora Y
A professora Y, é uma educadora que trabalha com a educação há
muitos anos, sendo este seu ultimo ano na rede, pois irá se aposentar. Em
todos esses anos a professora se dedicou a ensinar na educação infantil, com
alunos de 4 anos do Jardim I.
É uma professora bastante preocupada com aprendizagem de seus
alunos, e defende a idéia de ensinar através de jogos e brincadeiras.
A sala é composta com grupos de 4 crianças em cada mesinha, mas a
professora separa as crianças em grupos produtivos, onde um pode ajudar no
desenvolvimento do outro. A professora apresenta aos pais, cartazes com
atividades de seus alunos, e sempre esta mudando o cartaz. Confecciona
cartazes de acordo com o que é desenvolvido com a sala (projetos,
habilidades).
Todos os dias conta história para os seus alunos, na entrada. Onde as
crianças podem sentar ou deitar num tapete, para ouvir suas maravilhosas
histórias. Antes que estas sejam apresentadas aos seus alunos, a professora
se preocupa em se apropriar do contexto da história a ser relatada a sua turma.
A cada leitura realizada, ela promove momentos de recontos pelas crianças, ou
perguntas sobre os fatos que aconteceram na história apresentada.
Apresenta aos seus alunos vários gêneros: gibis, bilhetes, livros,
receitas, para que eles conheçam e manuseiem.
Os alunos desta classe, são crianças muito criativas, questionadoras e
participativas das propostas que sua professora apresenta.
Minhas intervenções referentes a esta profissional, e tê-la como
professora parceira, para incentivar os demais professores que apresentam
dificuldade em apresentar jogos, ou ensinar através de brincadeiras.
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Conclusão:
Pude analisar essas duas profissionais, mas não estou a questiona-las,
ou aponta-las sobre suas metodologias. Mas sim, analisar em como a
aprendizagem pode ser mais rica e mais produtiva quando pensamos no aluno,
e em como é mais gostoso e fácil ensina-los através das coisas que eles
gostam e que faz parte de sua fase de desenvolvimento (jogos e brincadeiras).
Podendo assim, trazer um ambiente mais aconchegante em sua
aprendizagem.
E através desta analise, podemos concluir que podemos aprender um
com o outro, formas mais atrativas para que as crianças se desenvolvam com
interesse e prazer em conhecer.
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