Este documento apresenta uma planificação para a disciplina de TIC do 8o ano, com 3 unidades temáticas principais: 1) Conhecimento e utilização segura de ferramentas de comunicação como email e fóruns; 2) Uso adequado da língua em contextos online; 3) Comunicação e colaboração através de plataformas de aprendizagem. Para cada unidade são definidos objetivos, conteúdos, estratégias de ensino-aprendizagem e instrumentos de avaliação.
Este documento discute as vantagens e desvantagens de aprender idiomas online. As vantagens incluem a flexibilidade de horário, a capacidade de colaborar com outros alunos, e o acesso a recursos gratuitos. As desvantagens incluem possíveis problemas técnicos, dificuldades com organização do tempo, e analfabetismo digital.
Este plano de aula visa ensinar regras ortográficas sobre o uso do hífen para alunos do 9o ano usando recursos da Internet. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar regras sobre o hífen online e criar um glossário ilustrado. Os grupos farão um ditado e compartilharão o glossário em um slideshare para futuras consultas. A aprendizagem será avaliada pela habilidade dos alunos em grafar corretamente palavras com hífen.
O documento discute a importância da cooperação e diálogo nas ferramentas de comunicação digital na educação. Ele explica como o bate-papo, lista de discussão e fórum podem ser usados para promover a discussão assíncrona e síncrona e habilitar os alunos a usar essas ferramentas de forma ética de acordo com a netiqueta.
Este documento descreve uma atividade de videoconferência em inglês para alunos de 6o ano do fundamental ao 3o ano do ensino médio. A atividade envolve quatro etapas: preparação, apresentação do gênero conversa, criação de perguntas, e realização da videoconferência onde os alunos coletam informações sobre seus pares. O objetivo é promover a compreensão e produção oral em inglês por meio de conversas informais.
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino de inglês, incluindo a Internet como fonte e meio de distribuição de informação e comunicação. Também aborda práticas pedagógicas colaborativas online e lista vários recursos e sites úteis para professores e alunos.
Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no 7o ano. Inclui quatro unidades didáticas sobre pesquisa e análise de informação na Internet, apresentações multimédia, informação e tecnologia, e utilização segura de computadores. Para cada unidade são descritos os objetivos, conteúdos, estratégias de ensino, recursos e métodos de avaliação.
Novas tecnologias para o ensino de InglêsLuciana Viter
O documento discute as vantagens e desafios das novas tecnologias na educação e fornece sugestões para utilizar ferramentas digitais no ensino de línguas estrangeiras, incluindo ouvir podcasts e músicas, ler textos online, falar por meio de gravações de áudio e vídeo, e escrever usando wikis e blogs.
O documento discute as possibilidades e limitações pedagógicas do bate-papo e fórum, definindo cada um, comparando suas diferenças e dando exemplos de como podem ser usados em sala de aula, como discutir temas em um fórum ou promover conversas sobre livros didáticos em salas de bate-papo. Também aponta possíveis limitações como demora em respostas em fóruns ou falta de mediação em bate-papos.
Este documento discute as vantagens e desvantagens de aprender idiomas online. As vantagens incluem a flexibilidade de horário, a capacidade de colaborar com outros alunos, e o acesso a recursos gratuitos. As desvantagens incluem possíveis problemas técnicos, dificuldades com organização do tempo, e analfabetismo digital.
Este plano de aula visa ensinar regras ortográficas sobre o uso do hífen para alunos do 9o ano usando recursos da Internet. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar regras sobre o hífen online e criar um glossário ilustrado. Os grupos farão um ditado e compartilharão o glossário em um slideshare para futuras consultas. A aprendizagem será avaliada pela habilidade dos alunos em grafar corretamente palavras com hífen.
O documento discute a importância da cooperação e diálogo nas ferramentas de comunicação digital na educação. Ele explica como o bate-papo, lista de discussão e fórum podem ser usados para promover a discussão assíncrona e síncrona e habilitar os alunos a usar essas ferramentas de forma ética de acordo com a netiqueta.
Este documento descreve uma atividade de videoconferência em inglês para alunos de 6o ano do fundamental ao 3o ano do ensino médio. A atividade envolve quatro etapas: preparação, apresentação do gênero conversa, criação de perguntas, e realização da videoconferência onde os alunos coletam informações sobre seus pares. O objetivo é promover a compreensão e produção oral em inglês por meio de conversas informais.
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino de inglês, incluindo a Internet como fonte e meio de distribuição de informação e comunicação. Também aborda práticas pedagógicas colaborativas online e lista vários recursos e sites úteis para professores e alunos.
Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no 7o ano. Inclui quatro unidades didáticas sobre pesquisa e análise de informação na Internet, apresentações multimédia, informação e tecnologia, e utilização segura de computadores. Para cada unidade são descritos os objetivos, conteúdos, estratégias de ensino, recursos e métodos de avaliação.
Novas tecnologias para o ensino de InglêsLuciana Viter
O documento discute as vantagens e desafios das novas tecnologias na educação e fornece sugestões para utilizar ferramentas digitais no ensino de línguas estrangeiras, incluindo ouvir podcasts e músicas, ler textos online, falar por meio de gravações de áudio e vídeo, e escrever usando wikis e blogs.
O documento discute as possibilidades e limitações pedagógicas do bate-papo e fórum, definindo cada um, comparando suas diferenças e dando exemplos de como podem ser usados em sala de aula, como discutir temas em um fórum ou promover conversas sobre livros didáticos em salas de bate-papo. Também aponta possíveis limitações como demora em respostas em fóruns ou falta de mediação em bate-papos.
[1] Este documento fornece uma planificação anual indicativa para o 8o ano, com os domínios, conteúdos, objetivos e número estimado de aulas.
[2] A planificação não deve ser seguida de forma linear e alguns conteúdos devem ser abordados em conjunto.
[3] A informação da planificação pode ser usada para que os professores adaptem e personalizem a sua própria planificação.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado), que tem como objetivo promover o uso pedagógico das tecnologias da informação nas escolas públicas brasileiras por meio da formação de professores e gestores. O programa prevê a formação de aproximadamente 240 mil professores entre 2008-2010, oferecendo cursos introdutórios e avançados sobre o uso educacional de tecnologias.
Novas tecnologias para o aprendizado e uso de inglêsLuiz Pacheco
O documento discute novas tecnologias para o aprendizado e uso da língua inglesa, incluindo aplicações de técnicas de leitura como skimming e scanning associadas a essas tecnologias. Também aborda como a internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e ambiente de colaboração no ensino do inglês.
O documento descreve o programa NTM-AQUIRAZ/CE de 2008, que tem como objetivo capacitar professores e técnicos em tecnologias educacionais por meio de cursos online. O programa é dividido em nove unidades com foco em desenvolver habilidades digitais como navegação na internet, comunicação online, edição de documentos e planilhas eletrônicas para integrar tecnologias nas salas de aula.
Proinfo Curso Introdução à EducaçãO Digital(40h)Itarare proinfo
Este documento apresenta um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares. O curso é composto por 10 unidades que abordam conceitos básicos de hardware e software, produção e edição de documentos, apresentações, planilhas, internet, comunicação online e blogs. O objetivo é familiarizar os participantes com as tecnologias digitais e mostrar possibilidades de aplicação pedagógica.
Este documento apresenta as metas de aprendizagem, conteúdos, atividades, estratégias e instrumentos de avaliação para a disciplina de TIC do 8o ano. As metas incluem utilizar dispositivos eletrônicos com segurança, pesquisar e analisar informação na internet, produzir documentos e apresentações, e comunicar-se online de forma segura e responsável.
1) O documento apresenta um curso de formação de professores sobre educação digital ministrado em 2011 em São Sebastião.
2) O objetivo do curso é promover a inclusão digital de professores, alunos e comunidade escolar para melhorar a qualidade do ensino.
3) O curso tem duração de 40 horas distribuídas em 8 encontros sobre temas como tecnologias, internet, blogs, textos digitais e planilhas.
SD-Comentada-Língua Inglesa-EF Anos Finais.pdfkelitaaraujo1
1) O documento apresenta uma sequência didática para uma aula de língua inglesa sobre prevenção de vírus de computador.
2) Os alunos farão uma pesquisa inicial sobre experiências com vírus e lerão um texto sobre dicas para prevenção.
3) A sequência inclui estratégias de leitura antes, durante e depois da leitura para desenvolver compreensão do texto.
Este documento discute comunidades de aprendizagem on-line, comunicação digital e moderação. Ele explica o conceito de comunidades de aprendizagem, estilos de comunicação online e moderação, e fornece estratégias para engajamento de alunos, resolução de problemas de participação e aplicação de diferentes estilos de tutoria online.
Este plano de aula trata sobre fake news e aborda o tema em três componentes curriculares diferentes: Arte, Educação Física e Língua Espanhola. Nos três casos, os professores planejam discutir o fenômeno das fake news, analisar seus impactos e desenvolver uma postura crítica em relação a elas. As atividades incluem leitura de textos, debates, pesquisas e produções artísticas.
Este curso introdutório à educação digital apresenta nove unidades sobre tecnologias digitais e sua aplicação na educação. As unidades cobrem tópicos como inclusão digital, pesquisa na internet, comunicação online, edição de texto, apresentações, blogs, e planilhas eletrônicas. O curso é destinado a professores, coordenadores e gestores e visa ampliar seu conhecimento sobre mídias digitais e como aplicá-las na prática pedagógica.
Antes de iniciar nossos Cursos à distância, sugerimos a leitura deste Guia do Estudante Online. Saiba como maximizar seu conhecimento nas nossas capacitações e de que forma ocorre a metodologia dos Cursos!
Este documento descreve um curso de introdução à educação digital com o objetivo de familiarizar profissionais da educação com recursos digitais como o sistema operacional Linux, softwares livres, internet e ferramentas de comunicação. O curso aborda nove unidades temáticas como tecnologias no cotidiano, navegação na internet, comunicação por email, elaboração de textos e apresentações, criação de blogs, cooperação online e uso de planilhas eletrônicas.
Este documento discute a importância da cooperação e do diálogo apoiados por ferramentas de comunicação digital na educação. Ele explica como o chat, e-mail, fóruns e redes sociais podem ser usados de forma síncrona ou assíncrona e destaca que serão estudados esses recursos com foco no contexto escolar.
Este documento fornece indicações para professores sobre como utilizar "Alertas" para promover discussões sobre segurança na internet com alunos. Ele inclui um plano de aula detalhado com objetivos, materiais, metodologia e procedimentos para explorar seis alertas em pequenos e grandes grupos.
O documento discute as aprendizagens necessárias para o século 21 e como a escola e a sociedade têm lidado com elas. Aborda o letramento digital, pesquisa, publicação, comunicação e controle de qualidade na internet, além de redes sociais e blogs como ferramentas para o desenvolvimento dessas competências.
Este documento descreve um curso de formação de professores sobre educação digital. O objetivo geral é familiarizar os professores com recursos digitais como o sistema operacional Linux e softwares livres, e refletir sobre como essas tecnologias podem impactar o ensino. O curso tem nove unidades sobre tópicos como navegação na internet, comunicação online, elaboração de documentos e apresentações, blogs, planilhas e cooperação em rede. Inclui encontros presenciais e atividades a distância.
O documento discute o papel do tutor no ensino a distância. O tutor precisa orientar os alunos no processo de aprendizagem usando recursos de interação online. Além disso, o tutor deve estimular a autonomia dos alunos e usar a afetividade e interatividade como ferramentas para colaborar na aprendizagem. O documento também aborda boas práticas de comunicação online como netiqueta.
Este documento apresenta as atividades da Unidade 6 do curso sobre cooperação e diálogo digital. Os objetivos são refletir sobre ferramentas de comunicação digital na educação e aprender a usar chat, e-mail e fóruns. As atividades incluem experimentar o chat do curso, enviar e-mails, e debater o uso de fóruns para projetos de aprendizagem cooperativa.
O documento discute o programa nacional de formação continuada em tecnologia educacional do Brasil (Proinfo). O programa tem como objetivos promover a inclusão digital de professores, dinamizar os processos de ensino e aprendizagem e oferecer cursos de capacitação aos professores.
The document instructs students to simulate a dialogue between a salesperson and customer to demonstrate assertive communication skills. It asks students to provide context for the dialogue by describing the type of interaction and identifying characters. The assessment will evaluate students' ability to simulate a situation and apply assertive behavioral techniques.
1) O documento é um teste de avaliação sobre técnicas de atendimento em lojas para um curso de operador de distribuição.
2) O teste inclui perguntas sobre organização do espaço da loja, criação de ambiente para clientes, promoção de compras impulsivas e serviços como entregas ao domicílio.
3) As questões também abordam técnicas de exposição de produtos, tecnologia de autoatendimento, objetivos de programas de fidelidade e razões para lojas adotarem autoatendimento.
[1] Este documento fornece uma planificação anual indicativa para o 8o ano, com os domínios, conteúdos, objetivos e número estimado de aulas.
[2] A planificação não deve ser seguida de forma linear e alguns conteúdos devem ser abordados em conjunto.
[3] A informação da planificação pode ser usada para que os professores adaptem e personalizem a sua própria planificação.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado), que tem como objetivo promover o uso pedagógico das tecnologias da informação nas escolas públicas brasileiras por meio da formação de professores e gestores. O programa prevê a formação de aproximadamente 240 mil professores entre 2008-2010, oferecendo cursos introdutórios e avançados sobre o uso educacional de tecnologias.
Novas tecnologias para o aprendizado e uso de inglêsLuiz Pacheco
O documento discute novas tecnologias para o aprendizado e uso da língua inglesa, incluindo aplicações de técnicas de leitura como skimming e scanning associadas a essas tecnologias. Também aborda como a internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e ambiente de colaboração no ensino do inglês.
O documento descreve o programa NTM-AQUIRAZ/CE de 2008, que tem como objetivo capacitar professores e técnicos em tecnologias educacionais por meio de cursos online. O programa é dividido em nove unidades com foco em desenvolver habilidades digitais como navegação na internet, comunicação online, edição de documentos e planilhas eletrônicas para integrar tecnologias nas salas de aula.
Proinfo Curso Introdução à EducaçãO Digital(40h)Itarare proinfo
Este documento apresenta um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares. O curso é composto por 10 unidades que abordam conceitos básicos de hardware e software, produção e edição de documentos, apresentações, planilhas, internet, comunicação online e blogs. O objetivo é familiarizar os participantes com as tecnologias digitais e mostrar possibilidades de aplicação pedagógica.
Este documento apresenta as metas de aprendizagem, conteúdos, atividades, estratégias e instrumentos de avaliação para a disciplina de TIC do 8o ano. As metas incluem utilizar dispositivos eletrônicos com segurança, pesquisar e analisar informação na internet, produzir documentos e apresentações, e comunicar-se online de forma segura e responsável.
1) O documento apresenta um curso de formação de professores sobre educação digital ministrado em 2011 em São Sebastião.
2) O objetivo do curso é promover a inclusão digital de professores, alunos e comunidade escolar para melhorar a qualidade do ensino.
3) O curso tem duração de 40 horas distribuídas em 8 encontros sobre temas como tecnologias, internet, blogs, textos digitais e planilhas.
SD-Comentada-Língua Inglesa-EF Anos Finais.pdfkelitaaraujo1
1) O documento apresenta uma sequência didática para uma aula de língua inglesa sobre prevenção de vírus de computador.
2) Os alunos farão uma pesquisa inicial sobre experiências com vírus e lerão um texto sobre dicas para prevenção.
3) A sequência inclui estratégias de leitura antes, durante e depois da leitura para desenvolver compreensão do texto.
Este documento discute comunidades de aprendizagem on-line, comunicação digital e moderação. Ele explica o conceito de comunidades de aprendizagem, estilos de comunicação online e moderação, e fornece estratégias para engajamento de alunos, resolução de problemas de participação e aplicação de diferentes estilos de tutoria online.
Este plano de aula trata sobre fake news e aborda o tema em três componentes curriculares diferentes: Arte, Educação Física e Língua Espanhola. Nos três casos, os professores planejam discutir o fenômeno das fake news, analisar seus impactos e desenvolver uma postura crítica em relação a elas. As atividades incluem leitura de textos, debates, pesquisas e produções artísticas.
Este curso introdutório à educação digital apresenta nove unidades sobre tecnologias digitais e sua aplicação na educação. As unidades cobrem tópicos como inclusão digital, pesquisa na internet, comunicação online, edição de texto, apresentações, blogs, e planilhas eletrônicas. O curso é destinado a professores, coordenadores e gestores e visa ampliar seu conhecimento sobre mídias digitais e como aplicá-las na prática pedagógica.
Antes de iniciar nossos Cursos à distância, sugerimos a leitura deste Guia do Estudante Online. Saiba como maximizar seu conhecimento nas nossas capacitações e de que forma ocorre a metodologia dos Cursos!
Este documento descreve um curso de introdução à educação digital com o objetivo de familiarizar profissionais da educação com recursos digitais como o sistema operacional Linux, softwares livres, internet e ferramentas de comunicação. O curso aborda nove unidades temáticas como tecnologias no cotidiano, navegação na internet, comunicação por email, elaboração de textos e apresentações, criação de blogs, cooperação online e uso de planilhas eletrônicas.
Este documento discute a importância da cooperação e do diálogo apoiados por ferramentas de comunicação digital na educação. Ele explica como o chat, e-mail, fóruns e redes sociais podem ser usados de forma síncrona ou assíncrona e destaca que serão estudados esses recursos com foco no contexto escolar.
Este documento fornece indicações para professores sobre como utilizar "Alertas" para promover discussões sobre segurança na internet com alunos. Ele inclui um plano de aula detalhado com objetivos, materiais, metodologia e procedimentos para explorar seis alertas em pequenos e grandes grupos.
O documento discute as aprendizagens necessárias para o século 21 e como a escola e a sociedade têm lidado com elas. Aborda o letramento digital, pesquisa, publicação, comunicação e controle de qualidade na internet, além de redes sociais e blogs como ferramentas para o desenvolvimento dessas competências.
Este documento descreve um curso de formação de professores sobre educação digital. O objetivo geral é familiarizar os professores com recursos digitais como o sistema operacional Linux e softwares livres, e refletir sobre como essas tecnologias podem impactar o ensino. O curso tem nove unidades sobre tópicos como navegação na internet, comunicação online, elaboração de documentos e apresentações, blogs, planilhas e cooperação em rede. Inclui encontros presenciais e atividades a distância.
O documento discute o papel do tutor no ensino a distância. O tutor precisa orientar os alunos no processo de aprendizagem usando recursos de interação online. Além disso, o tutor deve estimular a autonomia dos alunos e usar a afetividade e interatividade como ferramentas para colaborar na aprendizagem. O documento também aborda boas práticas de comunicação online como netiqueta.
Este documento apresenta as atividades da Unidade 6 do curso sobre cooperação e diálogo digital. Os objetivos são refletir sobre ferramentas de comunicação digital na educação e aprender a usar chat, e-mail e fóruns. As atividades incluem experimentar o chat do curso, enviar e-mails, e debater o uso de fóruns para projetos de aprendizagem cooperativa.
O documento discute o programa nacional de formação continuada em tecnologia educacional do Brasil (Proinfo). O programa tem como objetivos promover a inclusão digital de professores, dinamizar os processos de ensino e aprendizagem e oferecer cursos de capacitação aos professores.
The document instructs students to simulate a dialogue between a salesperson and customer to demonstrate assertive communication skills. It asks students to provide context for the dialogue by describing the type of interaction and identifying characters. The assessment will evaluate students' ability to simulate a situation and apply assertive behavioral techniques.
1) O documento é um teste de avaliação sobre técnicas de atendimento em lojas para um curso de operador de distribuição.
2) O teste inclui perguntas sobre organização do espaço da loja, criação de ambiente para clientes, promoção de compras impulsivas e serviços como entregas ao domicílio.
3) As questões também abordam técnicas de exposição de produtos, tecnologia de autoatendimento, objetivos de programas de fidelidade e razões para lojas adotarem autoatendimento.
Este documento fornece instruções para criar um banner para uma escola usando o software GIMP. Ele inclui etapas como abrir o logotipo da escola, redimensioná-lo, recortá-lo e colá-lo em uma nova imagem junto com o logotipo do Ministério da Educação. O objetivo final é exportar o banner concluído em formato JPG.
Este documento fornece instruções para transformar uma imagem em um desenho estilizado em preto e branco usando o software GIMP. As etapas incluem converter a imagem para tons de cinza, duplicar a camada, inverter as cores, aplicar desfoque gaussiano, combinar camadas e ajustar brilho e contraste para criar um efeito de lápis.
O documento é uma prova de Tecnologias de Informação e Comunicação para alunos do 7o ano. A prova contém questões sobre classificação de afirmações como verdadeiras ou falsas sobre sistemas operativos, browsers e segurança online. Também pede para explicar o que é a Internet e identificar browsers entre imagens.
O documento fornece instruções para criar formulários utilizando a vista de estrutura no Access, alterar as propriedades dos formulários e adicionar botões de ação. Os alunos devem criar formulários para uma escola secundária com campos para nome, número e disciplina e incluir um botão para sair da aplicação.
Este documento fornece instruções para alterar a cor do olho em uma imagem usando o programa GIMP. Ele explica como abrir a imagem, duplicar a camada, apagar a cor do olho na camada duplicada e colorir a camada original para alterar a cor do olho. Os alunos são instruídos a salvar seus trabalhos na pasta correta após concluírem as tarefas.
Este documento fornece instruções para a criação de um site sobre carros e notícias utilizando HTML e CSS. O aluno deve criar várias páginas e aplicar estilos, tabelas, imagens, links e scripts para replicar o layout fornecido. O site deve incluir informações sobre categorias, uma seção sobre a empresa, galerias de fotos e links interativos entre páginas.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. Pág. 1
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - DISCIPLINA – TIC (8.º ano) - SEMESTRAL
ANO LETIVO 2016/2017
DOMÍNIO: Comunicação e colaboração – CC8
SUBDOMÍNIO 1: Conhecimento e utilização adequada e segura de diferentes tipos de ferramentas de comunicação, de acordo com as situações de comunicação e as regras de
conduta e de funcionamento de cada ambiente digital.
SUBDOMÍNIO 2: Uso da língua e adequação linguística aos contextos de comunicação através da Internet.
SUBDOMÍNIO 3: Comunicação e colaboração em rede
UNIDADES Conteúdos Objetivos Gerais e Descritores
Estratégias
aprendizagem/Recursos
Instrumentos de
Avaliação
Nº de tempos
Letivos
1 – Conhecimento e
utilização adequada e
segura de diferentes
tipos de ferramentas
de comunicação, de
acordo com as
situações de
comunicação e as
regras de conduta e de
funcionamento de
cada ambiente digital.
Características dos tipos de ferramentas e
ambientes de comunicação.
Selecionar a(s) ferramenta(s) adequada(s) ao
tipo de comunicação pretendida.
Correio eletrónico
– Estrutura de um endereço de e-mail.
Identificação de programas e serviços de e-
mail para aceder e gerir uma conta de
correio eletrónico
Criar uma conta de correio eletrónico;
Palavra-passe segura
Criar lista de contactos
Enviar/receber mensagens
– Utilização dos campos «Para», «Cc» e
«Bcc» ou «CCo».
Estrutura de uma mensagem
Abrir mensagens e anexar ficheiros;
Transferir ficheiros
Encerrar em segurança;
Questões de segurança no correio eletrónico.
Procedimento a adotar em caso de deteção
de spam ou phishing.
Identificar diferentes ferramentas de comunicação,
sabendo selecionar a(s) adequada(s) ao tipo de
comunicação pretendida;
Explorar sumariamente diferentes ferramentas e
ambientes de comunicação na Internet;
Conhecer e utilizar o correio eletrónico em situações
reais de realização de trabalhos práticos;
Criar uma conta de correio eletrónico respeitando as
boas práticas de proteção de dados pessoais;
Conhecer os critérios de criação de palavras-passe
seguras;
Criar e organizar uma lista de contactos, com a
criação de pelo menos um grupo de destinatários;
Enviar mensagens de correio eletrónico de forma
adequada e responsável;
Utilizar de forma adequada, no envio de mensagens,
os campos “Para”, “Cc” e “Cco”;
Abrir em segurança ficheiros recebidos em anexo e
guardar, noutro meio de armazenamento, o(s)
anexo(s) de uma mensagem de correio eletrónico
Anexar documentos a uma mensagem de correio
eletrónico;
Aceder, gerir e encerrar em segurança a sua conta de
correio eletrónico, reconhecendo os cuidados a ter
quando o faz e adotando comportamentos seguros;
Adotar comportamentos seguros na gestão das
mensagens de correio eletrónico não solicitadas e
estar alerta para a prática de phishing;
Identificar comportamentos deliberados, repetidos e
hostis praticados por um indivíduo ou grupo com a
intenção de prejudicar outro e conhecer os
procedimentos a tomar nessas circunstâncias.
Abordagem teórica simples
para despertar nos alunos o
interesse pela temática
Diálogo vertical e horizontal.
Visionamento de vídeos sobre
os conteúdos.
Debate sobre os conteúdos
visualizados nos vídeos
Visionamento de
apresentações multimédia
Realização de fichas do
manual e caderno de
atividades.
Consulta de informação no
Sítio wwww.seguranet.pt
Interajuda entre os pares.
Grelhas de
observação direta.
Empenho na
realização das
tarefas.
Comportamento.
Apresentação e
organização do
caderno
diário/portefólio
Observação em
situação de aula.
Trabalho
interpares.
Teste de
Avaliação
5
2. Pág. 2
UNIDADES Conteúdos Objetivos Gerais e Descritores
Estratégias
aprendizagem/Recursos
Instrumentos de
Avaliação
Nº de tempos
Letivos
Conceito de fórum
Características gerais dos fóruns de
discussão.
Registar-se num fórum
Regras de participação
Vantagens
Desvantagens
Diferença entre mensageiro instantâneo e
sala de conversação em direto.
Principais programas de mensageiros
instantâneos.
Chat (salas de conversação em direto)
Regras básicas de conversação
Funcionalidades
Aspetos negativos
Perigos
Cuidados a ter
Conceito de videoconferência.
Funcionalidades de uma sessão de
videoconferência
Principais regras de netiqueta
Utilizar fóruns na Internet de forma segura e
adequada, em situações reais de realização de
trabalhos práticos;
Registar-se num fórum, respeitando as boas práticas
de proteção de dados pessoais;
Identificar as regras de participação num fórum;
Interagir e participar, de forma adequada, num fórum;
Conhecer e adotar medidas de participação segura
num fórum;
Ter um comportamento adequado quando participa
num fórum;
Conhecer e utilizar mensageiros instantâneos e salas
de conversação em direto (chats) de forma segura e
adequada, em situações reais de realização de
trabalhos práticos;
Criar e gerir a sua rede de contactos de forma segura
e responsável;
Participar em salas de conversação em direto de
forma segura e responsável;
Conhecer e adotar comportamentos seguros na
partilha de dados em situações de comunicação
Aceder a salas de conversação em direto,
nomeadamente as disponibilizadas na plataforma de
apoio à aprendizagem da escola.
Aceder a salas de conversação em direto de forma
segura e responsável;
Utilizar um mensageiro instantâneo para comunicar
com uma ou mais pessoas da sua rede de contactos
em simultâneo e, sempre que se justifique, utilizar
sistemas de videoconferência.
Aplicar os seus conhecimentos numa situação prática
de debate entre alunos ou entre alunos e um
professor e/ou especialista, sobre uma temática
específica, no âmbito de um trabalho concreto na
disciplina de TIC ou noutra;
Identificar comportamentos deliberados, repetidos e
hostis praticados por um indivíduo ou grupo com a
intenção de prejudicar outro e conhecer os
procedimentos a tomar nessas circunstâncias;
Promover o diálogo,
conduzindo os alunos à
identificação das principais
características dos fóruns de
discussão.
Apurar a existência das
características mencionadas
num fórum existente na
internet.
Exemplificar o registo a partir
de um fórum existente na
internet que tenha interesse
para os alunos.
Voltar a referir a importância
de respeitar as boas práticas
de proteção de dados
pessoais.
Registo num fórum
selecionado, sob a supervisão
do professor.
Promover o diálogo,
conduzindo os alunos à
identificação das principais
diferenças.
Breve abordagem teórica,
exemplificando alguns
programas de mensageiros
instantâneos.
Poderá ser usado o sítio
www.portalbullying.com.pt
para os alunos consultarem
informação sobre o tema.
Utilizar um mensageiro
instantâneo para comunicar
com uma ou mais pessoas da
sua rede de contactos em
simultâneo e, sempre que se
justifique, utilizar sistemas de
videoconferência;
Realização de fichas do
manual e caderno de
atividades.
Grelhas de
observação direta.
Empenho na
realização das
tarefas.
Comportamento.
Apresentação e
organização do
caderno
diário/portefólio
Observação em
situação de aula.
Trabalho
interpares.
Trabalho de
projeto
1
3. Pág. 3
2 - Uso da língua e
adequação linguística
aos contextos de
comunicação através
da Internet.
Diferença entre linguagem formal e informal.
Características dos diferentes níveis de
linguagem.
Características de alguns tipos de e-mail (de
apresentação, de agradecimento e de pedido
de informações).
Mensagens de correio eletrónico referentes
aos diferentes tipos estudados.
Ambientes de comunicação online, que
envolvam situações de linguagem formal e
informal e de diferentes níveis de linguagem.
Conhecer diferentes usos da língua associados aos
contextos de comunicação através da Internet;
Distinguir registo formal de registo informal, em
função do contexto comunicativo (situação, tema,
estatuto do interlocutor, grau de proximidade/distância
entre os participantes);
Conhecer estratégias linguísticas diversificadas em
função da intenção comunicativa (pedido de
informação, resposta a pedido de informação,
agradecimento, apresentação de desculpas, entre
outras);
Adequar as produções linguísticas ao grau de
formalidade da situação de comunicação através da
internet.
Promover o diálogo,
conduzindo os alunos à
identificação das principais
diferenças entre linguagem
formal e informal, bem como
as características dos níveis
de linguagem
Realizar atividades de caráter
prático, com uma ou mais
ferramentas de comunicação,
que envolvam situações de
pedido de informação,
resposta a pedido de
informação, agradecimento,
apresentação de desculpas,
entre outras;
Realização de fichas do
manual e caderno de
atividades.
Interajuda entre os pares.
Empenho na
realização das
tarefas.
Comportamento.
Apresentação e
organização do
caderno
diário/portefólio
Observação em
situação de aula.
Trabalho de
pares.
Teste de
Avaliação
4
UNIDADES Conteúdos Objetivos Gerais e Descritores
Estratégias
aprendizagem/Recursos
Instrumentos de
Avaliação
Nº de tempos
Letivos
3 – Comunicação e
colaboração em rede
Conceito de plataformas de aprendizagem.
Registo na plataforma de ensino e
aprendizagem da escola: Plataforma Moodle
Caracterização da plataforma de ensino e
aprendizagem:
Estrutura geral.
Funcionalidades principais:
– Recursos.
Atividades.
Disciplinas
Chat
Configurações da conta e do perfil
– Principais regras de netiqueta na utilização de
plataformas de ensino e aprendizagem.
Efetuar o registo e aceder a uma plataforma de apoio
ao ensino e aprendizagem;
Distinguir diferentes tipos de utilização de uma
plataforma de apoio ao ensino e aprendizagem;
Participar em atividades disponíveis numa plataforma
(entendam-se como atividades possíveis, por
exemplo, as desenvolvidas no âmbito da disciplina de
TIC, na plataforma da escola do aluno);
Conhecer e utilizar plataformas para interagir com
colegas, professores e especialistas ou outros,
apoiando aprendizagens individuais ou de grupo;
Colaborar em equipas de trabalho ou em projetos
onde se produzem trabalhos originais sobre uma
temática específica, a definir no âmbito dos trabalhos
práticos a realizar na disciplina de TIC;
Ter um comportamento adequado quando participa
numa plataforma de apoio ao ensino e aprendizagem.
Participar em ambientes colaborativos na rede como
estratégia de aprendizagem individual e como
contributo para a aprendizagem dos outros através da
partilha de informação e conhecimento, usando
plataformas de apoio ao ensino e aprendizagem
Conhecer e adotar normas de conduta nas situações
comunicacionais em linha;
Breve introdução teórica ao
tema, dando exemplos de
algumas dessas ferramentas e
plataformas.
Utilizar a plataforma para
exemplificar a estrutura, as
funcionalidades principais e a
forma de aceder;
Voltar a referir a importância
de respeitar as boas práticas
de proteção de dados
pessoais;
Utilizar a plataforma para
enviar trabalhos da disciplina
e para aceder a recursos
disponibilizados pela
professora;
Empenho na
realização das
tarefas.
Comportamento.
Apresentação e
organização do
caderno
diário/portefólio
Observação em
situação de aula.
Trabalho de
pares.
Trabalho de
projeto
2
4. Pág. 4
UNIDADES Conteúdos Objetivos Gerais e Descritores
Estratégias
aprendizagem/Recursos
Instrumentos de
Avaliação
Nº de tempos
Letivos
6 – Comunicação e
colaboração
Utilizar as redes sociais de forma
segura e responsável para comunicar,
partilhar e interagir:
Regras básicas de funcionamento de
uma rede social;
Riscos de utilização das redes
sociais;
Práticas de segurança na sua
utilização;
Gerir o perfil;
Disponibilizar informação.
Potencialidades das redes sociais no
que respeita às capacidades de
partilha de informação, de
colaboração, de acesso ao
conhecimento e de divulgação de
ideias.
Conhecer e respeitar os participantes e as regras
básicas de funcionamento de uma rede social
estabelecida na Internet;
Reconhecer os riscos de utilização das redes sociais
e adotar práticas de segurança na sua utilização,
nomeadamente no que diz respeito à privacidade dos
dados;
Gerir o seu perfil de forma adequada, mantendo-o
disponível apenas para os membros de família e
amigos próximos;
Disponibilizar e gerir informações pessoais de forma
segura e responsável;
Gerir, de forma segura e responsável, a lista de
utilizadores da sua rede de amizades, de contactos e
de seguidores;
Respeitar os direitos de autor quando disponibiliza ou
partilha textos, imagens, sons e/ou vídeos;
Conhecer o potencial das redes sociais no que
respeita às capacidades de partilha de informação, de
colaboração, de acesso ao conhecimento e de
divulgação de ideias;
Construir, de modo
colaborativo, uma página sobre
uma temática de interesse para
a disciplina de TIC, numa rede
social;
Criar um grupo de interesse e
nele participar ativamente,
dentro de uma rede social,
sobre uma temática relevante
para a disciplina de TIC.
Poderá ser usado o sítio
www.seguranet.pt para os
alunos consultarem informação
sobre o tema, bem como para
participarem nas suas
atividades e jogos didáticos,
como forma de consolidarem os
conceitos estudados.
Elaboração de uma
apresentação multimédia sobre
o tema abordado.
Realização de fichas do manual
e caderno de atividades.
Empenho na
realização das
tarefas.
Comportamento.
Apresentação e
organização do
caderno
diário/portefólio
Observação em
situação de aula.
Trabalho de pares.
Trabalho de projeto
4
5. Pág. 5
DOMÍNIO: Informação – I8
SUBDOMÍNIO 1: Pesquisa de informação
SUBDOMÍNIO 2: Análise de informação
SUBDOMÍNIO 3: Gestão da informação
UNIDADES CONTEÚDOS DESCRITORES DE DESEMPENHO EXPERIÊNCIAS DE
APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO
TEMPOS LETIVOS
PLANIFICAÇÃO SEMESTRAL
3 – Gestão da
informação
Gerir, de forma eficiente, dados
guardados na Internet;
Gerir, de forma eficiente, dados
guardados na Internet
Aplicações disponibilizadas no
mercado.
Abrir uma conta de utilizador num
serviço de armazenamento;
Gestão e utilização da conta de
armazenamento online.
Criar conta no OneDrive/Google
Drive
Criar pastas
Criar documentos
Guardar documento
Partilhar ficheiros/pastas
Garantir a segurança de dados
Software malicioso
Formas de propagação de
software malicioso
Como evitar o software malicioso
Cópias de segurança
Comércio eletrónico
Explorar serviços de armazenamento de dados na
internet.
Gerir e partilhar documentos na Internet,
nomeadamente trabalhos produzidos no âmbito da
disciplina de TIC ou outras;
Abrir uma conta de utilizador num serviço de
armazenamento;
Guardar dados localmente e na Internet
estabelecendo a respetiva diferença;
Administrar, de forma segura, as suas palavras-
passe;
Compreender, de forma genérica, o tipo de atuação e
propagação de diferentes tipos de vírus;
Aplicar procedimentos de proteção dos dados da
infeção por vírus informáticos;
Efetuar cópias de segurança e saber da sua
importância;
Compreender, de forma genérica, os cuidados a ter
para se proteger de um ataque de phishing;
Identificar procedimentos seguros a adotar no uso de
serviços de comércio eletrónico;
Gerir e partilhar documentos na
Internet, nomeadamente
trabalhos produzidos no âmbito
da disciplina de TIC ou outras.
Utilização de material
audiovisual para aquisição de
conceitos e procedimentos.
Vídeos
Desenvolvimento de atividades
complementares de
consolidação dos conteúdos
abordados.
Realização de fichas do manual
e caderno de atividades.
Apresentação multimédia
Empenho na
realização das
tarefas.
Comportamento.
Apresentação e
organização do
caderno
diário/portefólio
Observação em
situação de aula.
Trabalho de pares.
Teste de Avaliação
3
6. Pág. 6
UNIDADES CONTEÚDOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
EXPERIÊNCIAS DE
APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO
TEMPOS LETIVOS
PLANIFICAÇÃO SEMESTRAL
1 e 2 – Pesquisa e
Análise de Informação
Conceito de motor de pesquisa.
Alguns dos maiores motores de
pesquisa da atualidade.
História da evolução dos motores de
pesquisa.
Funcionamento do motor de
pesquisa.
Funções avançadas de um motor de
pesquisa.
Filtros para melhorar os resultados de
pesquisa.
Procura por tipo de ficheiros.
Agregar, de forma autónoma, a informação de acordo
com os objetivos propostos;
Pesquisar a informação, de forma sistemática e
consistente, de acordo com objetivos concretos;
Aplicar as funções avançadas de um motor de
pesquisa;
Implementar estratégias de redefinição dos critérios
de pesquisa para filtrar os resultados obtidos;
Explorar, de forma autónoma, informação em
diferentes fontes e com diferentes formatos (texto,
imagem, som e vídeo);
Adotar um comportamento consciente de não
realização de plágio;
Identificar atos de violação de direitos de autor e de
propriedade intelectual;
Conhecer as regras de licenciamento
proprietário/aberto, gratuito/comercial e Creative
Commons ou similar;
Saber integrar, num documento de temática escolar,
conteúdos licenciados para uso gratuito, recorrendo à
Internet;
Analisar, de forma sistemática, consistente e
autónoma, os resultados da pesquisa efetuada com
base nos objetivos definidos;
Avaliar a pertinência da informação para o contexto
em que está a trabalhar;
Conhecer os critérios usados na seleção da
informação, tendo em conta a credibilidade das fontes
selecionadas;
Reconhecer a qualidade da informação selecionada,
verificando diferentes fontes, autoria e atualidade;
Respeitar os direitos de autor
Introdução aos
conteúdos através do
visionamento de vídeos.
Debate em grupo/turma
sobre os conteúdos
trabalhados nos vídeos.
Breve abordagem
teórica, sobre os pontos
fulcrais no trabalho de
pesquisa e análise da
informação.
Analisar a informação
disponível, recolhida no
âmbito de um trabalho
específico, de forma
crítica e autónoma;
Atividades sobre
pesquisa e análise de
informação na Web.
Realização de fichas do
manual e caderno de
atividades.
Empenho na
realização das
tarefas.
Comportamento.
Apresentação e
organização do
caderno
diário/portefólio
Observação em
situação de aula.
Trabalho de pares.
Questão aula.
Trabalho de projeto
3
7. Pág. 7
DOMÍNIO: Produção – P8
SUBDOMÍNIO 1: Exploração de ambientes computacionais
UNIDADES CONTEÚDOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
EXPERIÊNCIAS DE
APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO
1 – Ambientes
Computacionais:
Scratch
Noção de linguagem de
programação.
Conceito de algoritmo.
Estrutura e características de um
algoritmo.
Fases de elaboração de um
programa de computador
Ambientes computacionais:
Scratch
Kodu
Squeak Etoys
– O ambiente de programação Sapo
Scratch:
• A sua instalação e o portal de
divulgação dos projetos.
• Principais componentes do ambiente
de trabalho.
– Objetos do Sapo Scratch e suas
características: sprite e palco.
– A palete de comandos do Sapo
Scratch:
• Comandos de repetição.
• Comandos condicionais.
– Noção e importância de variável e
lista.
Explorar sumariamente diferentes ambientes
computacionais;
Analisar o problema e decompô-lo em partes;
Explorar componentes estruturais de programação
(variáveis, estruturas de decisão e de repetição, ou
outros que respondam às necessidades do projeto)
disponíveis no ambiente de trabalho de programação;
Implementar uma sequência lógica de resolução do
problema, com base nos fundamentos associados à
lógica da programação e utilizando componentes
estruturais da programação;
Efetuar a integração de conteúdos com base nos
objetivos estabelecidos no projeto, estimulando a
criatividade dos alunos na criação dos produtos;
Respeitar os direitos de autor e a propriedade
intelectual da informação utilizada.
Identificar um problema a resolver ou conceber um
projeto desenvolvendo perspetivas interdisciplinares e
contribuindo para a aplicação do conhecimento e
pensamento computacional em outras áreas
disciplinares;
Fazer uma abordagem simples,
de forma que desperte nos
alunos o interesse e a
importância da temática.
Promover o diálogo, conduzindo
à participação de todos alunos
no desenvolvimento das
atividades propostas.
Introdução aos conteúdos
através da visualização de
vídeos.
Desenvolvimento de exercícios
complementares que servem
para aprofundar determinadas
funcionalidades e conceitos a
pares.
Diálogo com os alunos de forma
que se identifique as principais
funcionalidades do ambiente de
programação.
Realização de fichas do manual
e caderno de atividades.
Empenho na
realização das
tarefas.
Comportamento.
Apresentação e
organização do
caderno
diário/portefólio
Observação em
situação de aula.
Trabalho de pares.
Trabalho de projeto
10
A professora da disciplina: Anabela Cordeiro
Em 19/09/2016
A coordenadora do Departamento,
Em