O planejamento de aulas de sociologia para o mês de abril inclui 4 semanas com aulas sobre modernidade racional, experiência do indivíduo, aspectos da cultura e identidade social. As aulas abordarão esses tópicos por meio de discussões, atividades nos livros didáticos e vídeos complementares, com o objetivo de desenvolver a compreensão dos alunos sobre esses conceitos sociológicos.

1. Planejamento de Aulas Ensino Médio
Docente: Rafael
Componente curricular de sociologia Turma: 3ªº° série
Mês abril 2023
Datas Semana dos dias 06 ao 10
de abril de 2023
(1 Aula)
Semana dos dias 13 ao
17 de abril de 2023.
(1 Aula)
Semana dos dias 20 ao 24 de
abril de 2023.
(1 Aula)
Semana dos 27 ao 31 de abril de
2023.
(1 Aula)
Objeto de
Conhecimento
VOLUM 02
CAP 07
MODERNIDADE
RACIONAL
VOLUM 02
CAP 08 A EXPERIÊNCIA
DO INDIVÍDUO
VOLUM 03
CAP 09 ASPECTOS DA CULTURA
VOLUM 03
CAP 10 QUEM SOU EU?
Objetivos
Perceber a racionalização
do cotidiano.
Distinguir os tipos puros
de dominação.
Compreender o que
produz a coesão social.
Compreender a
abordagem do
individualismo metódico.
Refletir, empiricamente,
sobre os diferentes tipos
de ação social.
Reconhecer a natureza social da
humanidade.
Apreender os aspectos da
cultura.
Refletir sobre o mundo social
através da cultura.
Perceber-se como um ser social.
Compreender o processo de
socialização.
Notar a importância da socialização na
constituição do humano.
Entender o conceito de instituição
social.
Discussão
Introdutória
ou memória
Momento de
refletir
Apresentação dos
conceitos e debates que
fundamentam a ciência
sociológica e a visão de de
Weber sobre a sociedade.
Refletir sobre o papel do
indivíduo mediante o todo
social.
Apresentar reflexões sobre como
o ambiente influencia
socialmente os indivíduos, assim
como o projeto individualista
desenvolvido pelo modelo
racionalista moderno influencia
em nossas vidas.
Abordar objetivamente quais são as
linguagens e os objetivos da ciência
sociológica mediante a política e
economia e a sociedade e como o
indivíduo pode se dissolver de forma
saudável no atual mar de

2. idiossincrasias polarizantes. Desta
forma encontrar seu “eu” social.
Procedimentos
Introdução semântica com
esquemas do material
didático na lousa e
informações com auxílio
de mídia audiovisual e
diapositivos.
Mediante exposição
semântica frisar os
elementos nevrálgicos
propostos pelas
habilidades e
competências aliadas a um
processo de professamento
dos clássicos e da
edificação cultural, moral,
social e ética da história
em contexto com a
realidade dos estudantes,
buscando o mínimo
possível de anacronismos.
Introduzir o conteúdo
com argumentos que
induzam os estudantes a
questionar criticamente o
conceito de investigação.
Mediante exposição
semântica frisar os
elementos nevrálgicos
propostos pelas
habilidades e
competências aliadas a
um processo de
professamento dos
clássicos e da edificação
cultural, moral, social e
ética da história em
contexto com a realidade
dos estudantes, buscando
o mínimo possível de
anacronismos.
Dialogar arguitivamente com os
estudantes buscando sondar a
acepção que tiveram sobre a
apresentação do conteúdo de
forma interdisciplinar e quais
suas posições mediante o
processo de articulação social
atual.
Mediante exposição semântica
frisar os elementos nevrálgicos
propostos pelas habilidades e
competências aliadas a um
processo de professamento dos
clássicos e da edificação cultural,
moral, social e ética da história
em contexto com a realidade dos
estudantes, buscando o mínimo
possível de anacronismos.
Instigar e provocar os estudantes
a refletirem sobre o que
realmente significa o processo
educativo e o processo de
aprendizagem.
Estimular a reflexão mediante sugestão
de obras clássicas e fundamentadas na
construção de um entendimento
competente e ilibado na utilização das
ferramentas sociológicas para a
construção de uma sociedade
equilibrada, tolerante e justa.
Mediante exposição semântica frisar os
elementos nevrálgicos propostos pelas
habilidades e competências aliadas a
um processo de professamento dos
clássicos e da edificação cultural,
moral, social e ética da história em
contexto com a realidade dos
estudantes, buscando o mínimo
possível de anacronismos.
Instigar e provocar os estudantes a
refletirem sobre o que realmente
significa o processo educativo e o
processo de aprendizagem.
Destacar o modelo da Teoria da
Modificabilidade Cognitiva Estrutural
de Reuven Feuerstein enfatizando um

3. Instigar e provocar os
estudantes a refletirem
sobre o que realmente
significa o processo
educativo e o processo de
aprendizagem.
Destacar o modelo da
Teoria da
Modificabilidade
Cognitiva Estrutural de
Reuven Feuerstein
enfatizando um
conhecimento com base
nas virtudes individuais
destacando a fraternidade,
diálogo, compromisso,
amor, Cristo, paz e
unidade.
Com auxílio dos textos e
exercícios do material
didático, mais
complementos
audiovisuais e
pictográficos instigar os
discentes a colocarem em
prática suas habilidades
pertinentes a
Instigar e provocar os
estudantes a refletirem
sobre o que realmente
significa o processo
educativo e o processo de
aprendizagem.
Destacar o modelo da
Teoria da
Modificabilidade
Cognitiva Estrutural de
Reuven Feuerstein
enfatizando um
conhecimento com base
nas virtudes individuais
destacando a fraternidade,
diálogo, compromisso,
amor, Cristo, paz e
unidade.
Com auxílio dos textos e
exercícios do material
didático, mais
complementos
audiovisuais e
pictográficos instigar os
discentes a colocarem em
prática suas habilidades
pertinentes a
Destacar o modelo da Teoria da
Modificabilidade Cognitiva
Estrutural de Reuven Feuerstein
enfatizando um conhecimento
com base nas virtudes individuais
destacando a fraternidade,
diálogo, compromisso, amor,
Cristo, paz e unidade.
Com auxílio dos textos e
exercícios do material didático,
mais complementos audiovisuais
e pictográficos instigar os
discentes a colocarem em prática
suas habilidades pertinentes a
materialização das competências
apresentadas, na resolução de
arguições problemas, intuindo
torná-las aptos a tomarem
decisões de forma rápida e
acertada contribuindo na
edificação de uma sociedade
empática e ataraxônica.
conhecimento com base nas virtudes
individuais destacando a fraternidade,
diálogo, compromisso, amor, Cristo,
paz e unidade.
Com auxílio dos textos e exercícios do
material didático, mais complementos
audiovisuais e pictográficos instigar os
discentes a colocarem em prática suas
habilidades pertinentes a
materialização das competências
apresentadas, na resolução de
arguições problemas, intuindo torná-
las aptos a tomarem decisões de forma
rápida e acertada contribuindo na
edificação de uma sociedade empática
e ataraxônica.

4. materialização das
competências
apresentadas, na resolução
de arguições problemas,
intuindo torná-las aptos a
tomarem decisões de
forma rápida e acertada
contribuindo na edificação
de uma sociedade
empática e ataraxônica.
materialização das
competências
apresentadas, na
resolução de arguições
problemas, intuindo
torná-las aptos a tomarem
decisões de forma rápida
e acertada contribuindo na
edificação de uma
sociedade empática e
ataraxônica.
Atividades Leitura do livro didático
Responder atividades p. 04
- 08
Leitura do livro didático
Responder atividades p.
13 – 16.
Livro didático páginas 20 - 24 Leitura do livro didático
Responder atividades p. 28 - 34
Avaliações
(se tiver)
Tarefa
Materiais
necessários
Emile Durkheim -
funcionalismo
https://www.youtube.com/
watch?v=2zwXhDCuJgs
Teoria social de Marx
https://www.youtube.com
/watch?v=zEPsWpaIcQg
https://www.youtube.com
/watch?v=7a9gpV_L5Ds
Surgimento do racionalismo
https://www.youtube.com
/watch?v=juVhjXK7gJY
Surgimento da modernidade
https://www.youtube.com
/watch?v=wkjqxiTzsIE&t=1307s
Coletivismo e o fim do indivíduo –
Poendé
https://www.youtube.com
/watch?v=Je_uv2HN_Ic&t=1268s