Pensamento crítico
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O documento discute como o pensamento crítico dos professores é composto por reflexão e ação constante sobre sua prática e como as faculdades de educação e as novas tecnologias podem apoiar esse processo. As TICs permitem trabalho colaborativo, exposição a diferentes perspectivas e interação entre culturas, dando aos professores uma rede de conexões que estimula o pensamento crítico.
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Pensamento crítico
O documento discute a integração das tecnologias de informação e comunicação (TICs) para o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo. Aborda conceitos como tecnologia, informação, comunicação e como as TICs influenciam a sociedade da informação e podem ser usadas para revelar pensamentos críticos e inovadores.
Mac Pc
Este documento propõe uma intervenção no ensino superior para fomentar o pensamento crítico através da formação de professores. O plano inclui sensibilizar professores sobre a importância do pensamento crítico, treiná-los em estratégias para promovê-lo e integrar tecnologias para desenvolver capacidades críticas nos alunos. A formação será avaliada para melhorar continuamente o projeto e expandi-lo a outros níveis educacionais.
introdução ao pensamento crítico
O documento discute a importância do ensino do pensamento crítico nas escolas. Defende que pensar criticamente significa analisar informações de forma fundamentada para decidir o que acreditar. Também propõe que disciplinas como filosofia e ciências naturais podem ensinar estudantes a pensar criticamente e que professores devem ter um papel moral em ensinar os estudantes a fazer o bem.
Entendimento coletivo
Este documento discute o design instrucional aplicado aos ambientes virtuais de aprendizagem considerando teorias de aprendizagem e semiótica. Aborda como o design pode influenciar a cognição coletiva com base nas teorias de Vygotsky sobre aprendizagem social e de Pierce sobre semiótica. Também discute como as múltiplas inteligências e a inteligência coletiva podem ser consideradas no desenvolvimento desses sistemas virtuais de aprendizagem.
Isabel alarcao formacao do educador reflexivo 18-09
O documento discute a importância de professores reflexivos e escolas reflexivas. Define um professor reflexivo como um profissional que reflete continuamente sobre sua prática, analisa criticamente a realidade, e se desenvolve continuamente. Discute estratégias para formação de professores reflexivos como perguntas pedagógicas, observação conjugada com reflexão, análise de casos, e portfólios reflexivos.
Professores reflexivos em uma escola reflexiva
O documento discute como alunos, professores e escolas devem se adaptar à sociedade da informação. É necessário que alunos aprendam a acessar, avaliar e gerenciar informações, e que professores se tornem facilitadores da aprendizagem ao invés de apenas transmissores de conhecimento. Escolas precisam se tornar comunidades de aprendizagem que apoiam o desenvolvimento de novas competências ao longo da vida.
Resumo do livro professores reflexivos
O documento discute como alunos, professores e escolas devem lidar com a sociedade da informação. É importante que alunos aprendam a filtrar informações e transformá-las em conhecimento, enquanto professores os guiam nesse processo e escolas fornecem um ambiente propício para a aprendizagem reflexiva e autônoma.
PROFESSOR REFLEXIVO EM UMA ESCOLA REFLEXIVA
Porque os educadores não podem ser:Burocratas
Correias de transmissão de decisões de outros
Distribuidores de conhecimentos
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Educação 5.0 e Metodologias Ativas e Inovadoras
1. O documento discute as metodologias ativas e inovadoras na educação, destacando a importância da criatividade, imaginação e curiosidade dos alunos.
2. São apresentados princípios das metodologias ativas como o protagonismo do aluno, a colaboração e a ação-reflexão.
3. A aprendizagem é definida como envolvendo engajamento, construção e consolidação.
Novas tecnologias e educação
Este documento discute a educação na era digital e da cibercultura. Ele introduz os conceitos de cibercultura e teoria histórico-cultural de Vygotsky, e discute como as novas tecnologias podem ser usadas para apoiar processos de aprendizagem significativos quando usadas de forma apropriada e com foco no aluno.
Cultura de Inovação em Escolas Integrais: novos Designs e Cenários para a Sal...
Cultura de Inovação em Escolas Integrais: novos Designs e Cenários para a Sal...Universidade Federal de Pernambuco
O documento discute as tendências e metodologias ativas que podem ser usadas em salas de aula, incluindo aprendizagem baseada em projetos, realidade aumentada, design thinking e gamificação. O objetivo é promover o protagonismo do aluno e focar na aprendizagem ativa e construída, envolvendo engajamento, construção e consolidação.Professores e Alunos reflexivos em uma Escola Reflexiva
O documento discute como professores, alunos e escolas podem se adaptar à sociedade da informação. Aprender ao longo da vida é essencial e escolas devem se tornar comunidades reflexivas que apoiam a autonomia dos alunos e a autoformação contínua dos professores. Uma escola reflexiva é uma organização que aprende e qualifica-se constantemente através da reflexão.
Alarcão, isabel professores reflexivos em uma escola refle
O documento discute a necessidade de professores e escolas reflexivas na sociedade moderna. Ele descreve como os professores precisam ser mediadores entre os alunos e o conhecimento, ajudando-os a desenvolver competências como pensamento crítico. Além disso, destaca a importância da formação contínua de professores reflexivos e da gestão democrática de escolas como comunidades pensantes.
Práticas pedagógicas inovadoras novas tecnologias
Este documento discute como as novas tecnologias podem contribuir para o desenvolvimento de escolas que cultivam a autonomia, abertura ao mundo e capacidade de responder aos desafios. Apresenta como as novas tecnologias podem liberar a mente humana para tarefas cognitivas complexas, transformar a produção e distribuição de conhecimento e democratizar o acesso à informação. Defende a experimentação de novas metodologias, recursos e atividades reflexivas e criativas para aproveitar melhor as potencialidades das novas tecn
Inovação - Trabalho
O documento discute inovação na educação, definindo-a como fazer mais com menos recursos. A organização escolar desempenha um papel crucial em criar um clima propício à mudança e inovação. Centros de recursos nas escolas visam modificar a lógica de repetição de informações para produção de saberes.
Educação 5.0 e as Metodologias Ativas e Inovadoras: encantando e engajando o ...
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O documento discute as metodologias ativas e inovadoras para engajar e encantar os alunos na sala de aula. Ele explora como despertar a criatividade dos alunos, identificar metodologias ativas, e as vantagens dessas abordagens, incluindo o desenvolvimento de competências para a vida e visão empreendedora. Também discute tendências educacionais como aprendizagem baseada em jogos, realidade aumentada, e design thinking.EDUCAÇÃO 5.0: NOVOS DESIGNS, CENÁRIOS E METODOLOGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
EDUCAÇÃO 5.0: NOVOS DESIGNS, CENÁRIOS E METODOLOGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIASUniversidade Federal de Pernambuco
Apresentação desenvolvida para a disciplina de Zélia Jófili no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFRPE.Apresentação Colégio Imaculado Coração de Maria
O documento discute metodologias ativas para despertar a criatividade e o encantamento de alunos em atividades remotas. Ele aborda conceitos como aprendizagem, engajamento, criatividade e encantamento e apresenta tendências como gamificação, ensino híbrido, cultura maker e mobile learning.
Metodologias Ativas
O documento discute metodologias ativas de aprendizagem, propondo que os estudantes sejam mais ativos ao invés de passivos. Ele descreve características das metodologias ativas como colocar os alunos no centro e estimular autonomia, reflexão e trabalho em equipe. Além disso, apresenta exemplos como aprendizagem baseada em problemas e projetos e discute implementação e controvérsias sobre essas abordagens.
Teorias pedagógicas (1)
Este documento discute três principais teorias da aprendizagem: comportamentalismo, cognitivismo e humanismo. Ele explica que o comportamentalismo se concentra no comportamento e estímulos externos, o cognitivismo na cognição, pensamento e construção de conhecimento, e o humanismo no ser humano, sensações, percepções e aprendizagem reflexiva.
Palestra Sesi Metodologias Ativas
As metodologias ativas promovem a aprendizagem ativa, colaborativa e centrada no aluno, visando o desenvolvimento de competências para a vida e trabalho. Elas se baseiam em teorias construtivistas e se caracterizam pelo protagonismo do aluno, colaboração e ação-reflexão. Tendências atuais incluem gamificação, realidade aumentada, mobile learning e aprendizagem baseada em projetos.
Apresentacao aprendizagem colaborativa
O documento discute a importância da aprendizagem colaborativa, que ocorre no encontro com o outro, nos desafios de ensino-aprendizagem provocados pelas relações, e na análise coletiva da prática. Comunidades de prática e novas tecnologias podem facilitar a colaboração, mas é necessário que sejam usadas para construir situações que possibilitem aprendizagens colaborativas.
Compreender e Transformar o Ensino
1. O documento discute vários aspectos da educação e do processo de ensino-aprendizagem, incluindo teorias pedagógicas, o papel dos professores, currículo e avaliação.
2. É destacada a importância dos professores interpretarem e adaptarem ideias para colocá-las em prática, e a necessidade de apoio teórico e reflexivo no trabalho docente.
3. Diferentes teorias sobre a aprendizagem são explicadas, como behaviorismo, construtivismo, sociocultural e processamento da informação.
Dia a Dia da Educação Remota: criatividade e interação
Este documento discute estratégias para promover a aprendizagem ativa e remota, propondo o uso de metodologias analíticas, imersivas e ágeis. Aprendizagem criativa requer protagonismo do aluno, colaboração e ação-reflexão. Experiências concretas, observação, conceitualização e experimentação sustentam a aprendizagem segundo Dewey e Kolb.
Conectivismo[siemens]
1) O documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (behaviorismo, cognitivismo e construtivismo) no mundo digital atual e propõe uma nova teoria chamada conectivismo.
2) As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações com o uso da tecnologia.
3) O conectivismo enfatiza a formação de conexões entre informações, a habilidade de reconhecer padrões e a auto-organ
3º congresso internacional de educaçao
Leonardo da Vinci defende que cada pessoa deveria ter consciência plena de si mesma e do mundo através dos sentidos. O documento propõe uma abordagem biopsicofisiocultural na educação, integrando aspectos da vida, mente, corpo e sociedade. Isso inclui estimular a percepção sensorial, pensamento lateral e processos holísticos para um aprendizado completo.
Metodologias Ativas e Tecnologias Educacionais
Este documento discute metodologias ativas e tecnologias educacionais. Apresenta ferramentas digitais como blogs, redes sociais e salas de aula online que podem ser usadas para promover a aprendizagem ativa, o protagonismo dos estudantes e a interação social. Também aborda desafios como a desigualdade no acesso à tecnologia e a importância de se adaptar as estratégias à realidade de cada estudante.
Teoria pedagógica teoria sociocritica
O documento discute teorias pedagógicas no contexto da cibercultura, mencionando que: 1) a escola deve preparar os alunos para a sociedade ensinando ciência, cultura, arte e autonomia; 2) as práticas pedagógicas envolvem decisões sobre o destino humano e requerem projetos explícitos; 3) a didática dos professores é importante.
Teoria pedagógica
Este documento discute como as tecnologias podem ser usadas no ensino de matemática de acordo com a teoria curricular crítica. A teoria argumenta que as experiências socioculturais dos alunos devem ser valorizadas e que os alunos devem ser capazes de questionar os saberes ensinados. O documento sugere que as tecnologias podem permitir que os alunos construam o conhecimento de forma significativa e se tornem sujeitos críticos, desde que os professores recebam treinamento adequado e haja investimento do
Unidade iii slide
O documento discute diferentes modelos pedagógicos como o construtivismo, a teoria crítica e a teoria da reprodução. Também aborda teorias não-críticas como a tradicional, renovada e tecnicista, além de teorias crítico-reprodutivistas como a de Bourdieu e Passeron sobre violência simbólica e a de Althusser sobre a escola como aparelho ideológico do Estado. Por fim, apresenta pedagogias como a libertadora de Paulo Freire e a crítico-social dos con
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Pensamento crítico
- 1. PENSAMENTO CRÍTICO Andrés Ángel Sáenz de Castillo. Texto: Pensamiento Educativo y nuevas tecnologías.
- 2. “O CONHECIMENTO É NAVEGAR EM UM OCEANO DE INCERTEZAS, ATRAVÉS DE ARQUIPELÓGOS DE CERTEZAS” (MORIN, E.)
- 3. O que compõe o pensamento crítico na prática do (a) professor (a)?
- 4. Ser manipulado (a) pelas práticas ou métodos “impostos” pelo sistema?
- 5. Ou não ter questionamento na sua prática?
- 6. Isso compõe o Pensamento Crítico?!
- 7. O pensamento crítico é composto por uma reflexão e ação constante do professor sobre sua prática.
- 8. Para isso, as Faculdades de Educação devem proporcionar a esse professor diversas possibilidades...
- 9. ... Essas possibilidades existem nas TIC’s, pois proporcionam o trabalho colaborativo, a exposição de diversas perspectivas políticas – sociais etc.
- 10. As TIC’s possibilitam fazer novas formas de ser do docente, ou seja, possuem a interação nas diferentes culturas, sociedades etc.
- 11. O pensamento crítico (reflexão e ação) junto com as TIC’s podem proporcionar ao docente uma rede de conexões com diversos pensamentos.