SlideShare uma empresa Scribd logo
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
Pedagogia EM GRUPO – PTG
7 E 8
CURSO: Pedagogia
ADQUIRA ESTE TRABALHO CONOSCO –
TEMOS A PRONTA ENTREGA
WHATSAPP: (91)985007149
E-MAIL: portfoliouniversitario@gmail.com
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
Curso: Pedagogia Semestre: 7º/8º
Disciplinas: • Adolescência e Juventude no século XXI
• Gestão do Projeto Educativo
• Gestão Educacional
• Relações Interpessoais e administração de Conflitos
• Prática de Estudo - Competências Socioemocionais
Competências: • Compreender a identidade e as características do adolescente diante da
realidade tecnológica,
• Analisar os impactos da gestão educacional no espaço educativo,
• Valorizar a prática docente do planejamento à execução do projeto
educativo,
• Compreender o clima organizacional como promotor da minimização de
conflitos em espaço educativo.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, vocês tiveram a possibilidade
de desenvolver as seguintes habilidades:
• Estabelecer a relação entre os conceitos teóricos e práticos ligados à
gestão do processo educativo em ambientes escolares;
• Reconhecer no planejamento, e na elaboração de atividades,
fundamentos teóricos que atendem os saberes indicados pelos
documentos que orientam o trabalho no espaço educativo: Regimento
Escolar, P.P.P., BNCC, entre outros;
• Exercitar a vivência do trabalho em grupo, promovendo a capacidade
de adaptação, comunicação, integração e espírito de equipe aos
acadêmicos do curso.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos:
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados pelas disciplinas
do semestre.
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
• Identificar as ações desenvolvidas por meio da gestão educacional.
visando a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem.
• Entender que as atividades planejadas durante a produção textual
podem ser aplicadas no espaço educativo.
Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) abordará o ambiente
escolar e sua relação com diferentes mídias e o tema do trabalho será A palavra escrita provoca
laços e embaraços no mundo virtual. Escolhemos este tema para possibilitar a aprendizagem
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para
consolidar a prática como um ambiente de reflexão.
É importante considerar que as disciplinas do semestre incentivam as análises sobre a
identidade do aluno acolhido no espaço escolar, bem como promovem a reflexão sobre como a
organização escolar, em seus aspectos administrativos e pedagógicos, precisa comprometer-se com os
anseios da juventude, suas formas de comunicação e interação. A convivência, durante o ano letivo,
permite aos profissionais da escola, compreender as expectativas do adolescente com relação
à sua própria identidade pessoal, formação escolar e inserção na prática social. O trabalho realizado
em sala de aula, sugere ao professor planejamento, a partir da realidade observada, e as mídias
digitais fazem parte dessa realidade e podem ser contempladas nas práticas pedagógicas.
Também é importante considerar que os profissionais da escola, analisem os índices
quantitativos e qualitativos alcançados pelos alunos, por meio de sua participação em diferentes
avaliações internas e externas, aplicadas com objetivo de analisar a qualidade do ensino, como
também incentivar o estabelecimento de propostas que busquem a superação de defasagens,
envolvendo o ensinar e o aprender, assim como, o favorecimento de um clima organizacional que
valorize a minimização de conflitos, o empoderamento e a autonomia, elementos essenciais ao
desenvolvimento de habilidades e ressignificação de competências.
Enfim, a escola é um espaço permeado por conflitos que demandam conhecimento e
planejamento por parte da equipe gestora, nesse sentido ações de cunho pedagógico devem
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
articular-se a perspectiva do jovem e do seu contexto social. A partir dessa percepção a escola
configura-se como espaço de aprendizagem, socialização e formação humana.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Situação geradora de aprendizagem
A escola estadual “Nelson Mandela” é responsável pela escolarização de alunos matriculados nos anos
finais do ensino fundamental e ensino médio. A diretora dessa escola se chama Carla, ela estava
angustiada com uma situação que envolve os estudantes e chamou a pedagoga Luísa para uma
conversa. Foi publicado um post em uma rede social que criticava a escola de forma depreciativa, a
diretora ficou muito preocupada ao ver a postagem, pois, apesar dos desafios cotidianos, a comunidade
escolar sempre procurou estabelecer uma interlocução com os jovens matriculados no espaço
educativo. Após ouvir a diretora, Luísa pontuou a necessidade de tomar providências para que os alunos
compreendessem que as críticas, de maneira democrática, são bem vindas quando pautadas no diálogo
e no respeito. Bem sabemos, que os conflitos são inerentes as relações sociais, mas intervenções a
partir de uma comunicação construtiva, devem ser a base para a resolução dos problemas do cotidiano
escolar. Pensando nisso, as gestoras consideraram necessário realizar uma reunião com os
representantes do Grêmio Estudantil e do Conselho Escolar, para que juntos, todos ajudassem a pensar
em uma alternativa que buscasse esclarecer o ocorrido, oportunizando que ao mesmo tempo, levantem
sugestões para solucionar o problema apontado pelos estudantes.
Situação-problema
Na reunião realizada estavam presentes representantes dos diversos segmentos que compõem a
comunidade escolar, Carla iniciou a conversa ressaltando a relevância de um trabalho colaborativo
que procurasse refletir sobre possibilidades e melhorias nas ações escolares. Em seguida, a diretora
relatou a repercussão da publicação do post na escola e o quanto essa situação conflituosa deveria
ser trabalhada para que o fato não voltasse a ocorrer. Paulo, aluno do 2º do ensino médio e
membro do Grêmio Estudantil, pediu a palavra:
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
- Professoras, falei com alguns amigos sobre o ocorrido e me disseram que isso aconteceu, porque,
segundo eles, muitos estudantes acreditam não ter voz ativa nas tomadas de decisão. Eles não
concordam com o conteúdo da publicação, nem com a atitude de quem realizou a postagem, no
entanto sentem que precisam ter um espaço de escuta nos processos da escola.
Carla agradeceu o apontamento de Paulo, ao representar os demais alunos, e disse estar
desapontada enquanto diretora, pois não imaginava ser essa a visão dos alunos. Segundo ela, o
processo de implementação da gestão democrática possui inúmeros desafios, mas é algo possível
de ser realizado e com participação de todos, acaba trazendo inúmeros benefícios para a escola.
Neste momento a pedagoga Luísa teve uma ideia e compartilhou com o grupo:
- E se utilizássemos as mídias digitais para favorecer essa interlocução? O que acham de
organizarmos um jornal digital que apresente o dia-a-dia da escola, transparência nas ações e nos
projetos desenvolvidos, envolvendo o financeiro, o administrativo e o pedagógico? Podemos
também abrir um espaço para que os alunos e a comunidade enviem sugestões e críticas
construtivas, visando o aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido.
Acadêmicos, agora é com vocês!!!
Se coloquem no papel da pedagoga Luísa que pretende desenvolver um trabalho com o coletivo da
escola e elaborem uma proposta de jornal digital. Lembrem-se de valorizar temáticas que auxiliem na
conscientização de todos sobre o problema abordado, a utilização adequada das mídias digitais,
beneficiando o diálogo entre os envolvidos. Dando sequência, o grupo deve apontar uma hipótese de
solução, que objetive minimizar o “conflito estabelecido”, entre a direção e os jovens estudantes.
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO
Tendo como base essas considerações, o grupo deve organizar a produção textual,
observando os seguintes itens:
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
1º) Realizem a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês poderão
utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais disponibilizados pelas
disciplinas do semestre:
Texto 1: LIBÂNEO, José Carlos. O sistema de organização e gestão da escola. In: LIBÂNEO, José Carlos.
Organização e Gestão da Escola - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Alternativa, 2001. Disponível em:
http://www.faal.com.br/arquivos/complm/Semana2Texto4.pdf Acesso em: 16.jul.2020.
Texto 2: MARTINS, Angela Maria; MACHADO, Cristiane. Mediação de conflitos em escola: entre
normas e percepções docentes. Cadernos de Pesquisa. 2016, vol.46, n.161, pp.566-592. ISSN 1980-
5314. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053143798. Acesso em: 16. jul. 2020.
Texto 3: CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de
mediação. In. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Vol.15 n.54. Rio de Janeiro. 2007.
ISSN:0104-4036On-line. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-
40362007000100002&script=sci_arttext Acesso em: 15.jul.2020.
Texto 4: OLIVEIRA, Elaine de Abel; MEYER, Patrícia. Jornal eletrônico escolar: uma nova abordagem
de produção de conhecimento. Congresso Nacional de Educação. São Carlos. 2008. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/639_717.pdf Acesso em: 17. jul. 2020.
2º) Elaborem a Introdução da produção textual. Neste tópico o grupo deverá redigir, com
até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a
importância de sua realização.
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas atividades indicadas
a seguir:
a) Construam um texto composto de três a quatro páginas com o seguinte tema “O papel do
pedagogo na mediação dos conflitos escolares”. Para essa elaboração utilizem as leituras
do item anterior.
b) Escrevam um projeto para a implementação do jornal digital, conforme apresentado na
situação-problema. Para essa construção apresentem os seguintes itens:
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
JORNAL DIGITAL
Objetivos Elenquem três objetivos para o jornal
atendendo as demandas indicadas na situação-
problema.
Justificativa Relatem porque o jornal é relevante para a
realidade da escola mencionada.
Estratégias Apontem quais serão as ações realizadas para a
construção do jornal. Será uma conversa com os
alunos para levantar as temáticas de interesse?
A elaboração dos conteúdos será feita por
quem? O jornal apresentará diversos temas?
Quais serão?
Forma de divulgação Indiquem quais mídias sociais serão utilizadas. A
escola irá construir um site? O jornal será
publicado em uma página da rede social?
4º) Para finalizar, o grupo deverá elaborar as Considerações finais, em até uma página para
apresentar a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Importante
manifestar opiniões dos integrantes do grupo, sobre o assunto trabalhado, fundamentado nas
referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o
aprendizado de todos.
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que foram utilizados
durante o desenvolvimento do trabalho.
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema.
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema,
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe
prorrogação para a postagem da atividade.
4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06
até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo organizado
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto,
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências,
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.
6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao
número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
Bom trabalho!
Equipe de professores

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Trabalho ev056 md4_sa7_id9614_15082016091103
Trabalho ev056 md4_sa7_id9614_15082016091103Trabalho ev056 md4_sa7_id9614_15082016091103
Trabalho ev056 md4_sa7_id9614_15082016091103
Maria Rosa Lopes
 
Monografia Cione Pedagogia 2008
Monografia Cione Pedagogia 2008Monografia Cione Pedagogia 2008
Monografia Cione Pedagogia 2008
Biblioteca Campus VII
 
Projeto pesquisa mestrado
Projeto pesquisa mestradoProjeto pesquisa mestrado
Projeto pesquisa mestrado
eduviecorr
 
Ensinar e aprender na escola
Ensinar e aprender na escolaEnsinar e aprender na escola
Ensinar e aprender na escola
cefaprodematupa
 
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...
eraser Juan José Calderón
 
Projeto de Intervenção
Projeto de IntervençãoProjeto de Intervenção
Projeto de Intervenção
moniquests
 
Atps projeto muldicisciplar iii oficial
Atps projeto muldicisciplar iii   oficialAtps projeto muldicisciplar iii   oficial
Atps projeto muldicisciplar iii oficial
Regina Gidzinski
 
Projeto de ensino manual de elaboração pedagogia
Projeto de ensino manual de elaboração   pedagogiaProjeto de ensino manual de elaboração   pedagogia
Projeto de ensino manual de elaboração pedagogia
ZairaLessa
 
Projeto construtivismo
Projeto construtivismoProjeto construtivismo
Projeto construtivismo
Impactto Cursos
 
A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...
A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...
A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...
Aparecida Ferreira
 
O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA POR INTERMÉDIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:...
O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA POR INTERMÉDIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:...O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA POR INTERMÉDIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:...
O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA POR INTERMÉDIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:...
MARCELO MACIEL CORDEIRO
 
Design didático construindo um caminhar desvelando parcerias
Design didático construindo um caminhar desvelando parceriasDesign didático construindo um caminhar desvelando parcerias
Design didático construindo um caminhar desvelando parcerias
juroanny
 
As universidades abertas Brasil
As universidades abertas BrasilAs universidades abertas Brasil
As universidades abertas Brasil
Maria Amador
 
Desafio profissional ltr4_2bim
Desafio profissional ltr4_2bimDesafio profissional ltr4_2bim
Desafio profissional ltr4_2bim
Danubia23
 
CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1Artigo
CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1ArtigoCONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1Artigo
CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1Artigo
cefaprodematupa
 
Ler e escrever tecnologias
Ler e escrever tecnologiasLer e escrever tecnologias
Ler e escrever tecnologias
tecampinasoeste
 
Salete pae2
Salete pae2Salete pae2
Salete pae2
Salete Perini
 
Pré-Projeto Mídias Sociais na educação
Pré-Projeto Mídias Sociais na educaçãoPré-Projeto Mídias Sociais na educação
Pré-Projeto Mídias Sociais na educação
Cristiane Coimbra
 
Desafio profissional 2º bimestre (1)
Desafio profissional   2º bimestre (1)Desafio profissional   2º bimestre (1)
Desafio profissional 2º bimestre (1)
Camila Possari
 

Mais procurados (19)

Trabalho ev056 md4_sa7_id9614_15082016091103
Trabalho ev056 md4_sa7_id9614_15082016091103Trabalho ev056 md4_sa7_id9614_15082016091103
Trabalho ev056 md4_sa7_id9614_15082016091103
 
Monografia Cione Pedagogia 2008
Monografia Cione Pedagogia 2008Monografia Cione Pedagogia 2008
Monografia Cione Pedagogia 2008
 
Projeto pesquisa mestrado
Projeto pesquisa mestradoProjeto pesquisa mestrado
Projeto pesquisa mestrado
 
Ensinar e aprender na escola
Ensinar e aprender na escolaEnsinar e aprender na escola
Ensinar e aprender na escola
 
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...
 
Projeto de Intervenção
Projeto de IntervençãoProjeto de Intervenção
Projeto de Intervenção
 
Atps projeto muldicisciplar iii oficial
Atps projeto muldicisciplar iii   oficialAtps projeto muldicisciplar iii   oficial
Atps projeto muldicisciplar iii oficial
 
Projeto de ensino manual de elaboração pedagogia
Projeto de ensino manual de elaboração   pedagogiaProjeto de ensino manual de elaboração   pedagogia
Projeto de ensino manual de elaboração pedagogia
 
Projeto construtivismo
Projeto construtivismoProjeto construtivismo
Projeto construtivismo
 
A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...
A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...
A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...
 
O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA POR INTERMÉDIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:...
O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA POR INTERMÉDIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:...O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA POR INTERMÉDIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:...
O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA POR INTERMÉDIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:...
 
Design didático construindo um caminhar desvelando parcerias
Design didático construindo um caminhar desvelando parceriasDesign didático construindo um caminhar desvelando parcerias
Design didático construindo um caminhar desvelando parcerias
 
As universidades abertas Brasil
As universidades abertas BrasilAs universidades abertas Brasil
As universidades abertas Brasil
 
Desafio profissional ltr4_2bim
Desafio profissional ltr4_2bimDesafio profissional ltr4_2bim
Desafio profissional ltr4_2bim
 
CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1Artigo
CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1ArtigoCONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1Artigo
CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1Artigo
 
Ler e escrever tecnologias
Ler e escrever tecnologiasLer e escrever tecnologias
Ler e escrever tecnologias
 
Salete pae2
Salete pae2Salete pae2
Salete pae2
 
Pré-Projeto Mídias Sociais na educação
Pré-Projeto Mídias Sociais na educaçãoPré-Projeto Mídias Sociais na educação
Pré-Projeto Mídias Sociais na educação
 
Desafio profissional 2º bimestre (1)
Desafio profissional   2º bimestre (1)Desafio profissional   2º bimestre (1)
Desafio profissional 2º bimestre (1)
 

Semelhante a Pedagogia 7 e 8

Uma gestão participativa em ambientes digitais – pedagogia semestres 7º e 8º
Uma gestão participativa em ambientes digitais – pedagogia semestres 7º e 8ºUma gestão participativa em ambientes digitais – pedagogia semestres 7º e 8º
Uma gestão participativa em ambientes digitais – pedagogia semestres 7º e 8º
HELENO FAVACHO
 
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos pedagogia semestres 5º e...
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos   pedagogia semestres 5º e...Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos   pedagogia semestres 5º e...
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos pedagogia semestres 5º e...
ZairaLessa
 
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos pedagogia semestres 5º e...
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos   pedagogia semestres 5º e...Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos   pedagogia semestres 5º e...
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos pedagogia semestres 5º e...
HELENO FAVACHO
 
VLR: R$ 45,00 - AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO ESCOLAR POR MEIO DO ENSINO COLA...
VLR: R$ 45,00 - AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO ESCOLAR POR MEIO DO ENSINO COLA...VLR: R$ 45,00 - AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO ESCOLAR POR MEIO DO ENSINO COLA...
VLR: R$ 45,00 - AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO ESCOLAR POR MEIO DO ENSINO COLA...
Acade Consultoria
 
pedagogia - Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.pdf
pedagogia - Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.pdfpedagogia - Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.pdf
pedagogia - Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.pdf
HELENO FAVACHO
 
Ensaio modulo 3
Ensaio modulo 3Ensaio modulo 3
Ensaio modulo 3
mtolentino1507
 
Macedo, lino, como construir uma escola para todos
Macedo, lino, como construir uma escola para todosMacedo, lino, como construir uma escola para todos
Macedo, lino, como construir uma escola para todos
marcaocampos
 
Macedo, lino, como construir uma escola para todos
Macedo, lino, como construir uma escola para todosMacedo, lino, como construir uma escola para todos
Macedo, lino, como construir uma escola para todos
marcaocampos
 
Educomunicação e pedagogia de projetos
Educomunicação e pedagogia de projetosEducomunicação e pedagogia de projetos
Educomunicação e pedagogia de projetos
Fatima Costa
 
Apresentação do projeto
Apresentação do projetoApresentação do projeto
Apresentação do projeto
Juciara Brito
 
A escola
A escolaA escola
A escola
Vera Mln Silva
 
Documento PEDAGOGIA
Documento PEDAGOGIADocumento PEDAGOGIA
Documento PEDAGOGIA
cellia sena sena
 
A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva - PEDAGOGIA 6º...
A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva - PEDAGOGIA 6º...A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva - PEDAGOGIA 6º...
A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva - PEDAGOGIA 6º...
HELENO FAVACHO
 
Pedagogiade projetos
Pedagogiade projetosPedagogiade projetos
Pedagogiade projetos
afermartins
 
Pedagogia de projetos
Pedagogia de projetosPedagogia de projetos
Pedagogia de projetos
cinthyamoita
 
PROJETO PEDAGOGICO
PROJETO PEDAGOGICOPROJETO PEDAGOGICO
PROJETO PEDAGOGICO
guest04f18b
 
Pedagogiade projetos
Pedagogiade projetosPedagogiade projetos
Pedagogiade projetos
afermartins
 
Salete pae2
Salete pae2Salete pae2
Salete pae2
Salete Perini
 
Papel pedagogo
Papel pedagogo Papel pedagogo
Papel pedagogo
Fatima Luzs
 
Fundamentação pedagógica da atividade os conflitos em contexto escolar
Fundamentação pedagógica da atividade os conflitos em contexto escolarFundamentação pedagógica da atividade os conflitos em contexto escolar
Fundamentação pedagógica da atividade os conflitos em contexto escolar
Externato Secundário do Soito
 

Semelhante a Pedagogia 7 e 8 (20)

Uma gestão participativa em ambientes digitais – pedagogia semestres 7º e 8º
Uma gestão participativa em ambientes digitais – pedagogia semestres 7º e 8ºUma gestão participativa em ambientes digitais – pedagogia semestres 7º e 8º
Uma gestão participativa em ambientes digitais – pedagogia semestres 7º e 8º
 
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos pedagogia semestres 5º e...
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos   pedagogia semestres 5º e...Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos   pedagogia semestres 5º e...
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos pedagogia semestres 5º e...
 
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos pedagogia semestres 5º e...
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos   pedagogia semestres 5º e...Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos   pedagogia semestres 5º e...
Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos pedagogia semestres 5º e...
 
VLR: R$ 45,00 - AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO ESCOLAR POR MEIO DO ENSINO COLA...
VLR: R$ 45,00 - AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO ESCOLAR POR MEIO DO ENSINO COLA...VLR: R$ 45,00 - AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO ESCOLAR POR MEIO DO ENSINO COLA...
VLR: R$ 45,00 - AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO ESCOLAR POR MEIO DO ENSINO COLA...
 
pedagogia - Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.pdf
pedagogia - Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.pdfpedagogia - Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.pdf
pedagogia - Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.pdf
 
Ensaio modulo 3
Ensaio modulo 3Ensaio modulo 3
Ensaio modulo 3
 
Macedo, lino, como construir uma escola para todos
Macedo, lino, como construir uma escola para todosMacedo, lino, como construir uma escola para todos
Macedo, lino, como construir uma escola para todos
 
Macedo, lino, como construir uma escola para todos
Macedo, lino, como construir uma escola para todosMacedo, lino, como construir uma escola para todos
Macedo, lino, como construir uma escola para todos
 
Educomunicação e pedagogia de projetos
Educomunicação e pedagogia de projetosEducomunicação e pedagogia de projetos
Educomunicação e pedagogia de projetos
 
Apresentação do projeto
Apresentação do projetoApresentação do projeto
Apresentação do projeto
 
A escola
A escolaA escola
A escola
 
Documento PEDAGOGIA
Documento PEDAGOGIADocumento PEDAGOGIA
Documento PEDAGOGIA
 
A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva - PEDAGOGIA 6º...
A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva - PEDAGOGIA 6º...A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva - PEDAGOGIA 6º...
A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva - PEDAGOGIA 6º...
 
Pedagogiade projetos
Pedagogiade projetosPedagogiade projetos
Pedagogiade projetos
 
Pedagogia de projetos
Pedagogia de projetosPedagogia de projetos
Pedagogia de projetos
 
PROJETO PEDAGOGICO
PROJETO PEDAGOGICOPROJETO PEDAGOGICO
PROJETO PEDAGOGICO
 
Pedagogiade projetos
Pedagogiade projetosPedagogiade projetos
Pedagogiade projetos
 
Salete pae2
Salete pae2Salete pae2
Salete pae2
 
Papel pedagogo
Papel pedagogo Papel pedagogo
Papel pedagogo
 
Fundamentação pedagógica da atividade os conflitos em contexto escolar
Fundamentação pedagógica da atividade os conflitos em contexto escolarFundamentação pedagógica da atividade os conflitos em contexto escolar
Fundamentação pedagógica da atividade os conflitos em contexto escolar
 

Mais de Arleno

Tcc pedagogia
Tcc pedagogiaTcc pedagogia
Tcc pedagogia
Arleno
 
Tcc enfermagem
Tcc enfermagemTcc enfermagem
Tcc enfermagem
Arleno
 
Superior de tecnologia 1 semestre
Superior de tecnologia 1 semestreSuperior de tecnologia 1 semestre
Superior de tecnologia 1 semestre
Arleno
 
Pedagogia 3 e 4 semestre (1)
Pedagogia 3 e 4 semestre (1)Pedagogia 3 e 4 semestre (1)
Pedagogia 3 e 4 semestre (1)
Arleno
 
Matematica 6 semestre
Matematica 6 semestreMatematica 6 semestre
Matematica 6 semestre
Arleno
 
Historia 7 e 8
Historia 7 e 8Historia 7 e 8
Historia 7 e 8
Arleno
 
Gestao financeira 3 e 4
Gestao financeira 3 e 4Gestao financeira 3 e 4
Gestao financeira 3 e 4
Arleno
 
Gestao de rh 3 e 4
Gestao de rh 3 e 4Gestao de rh 3 e 4
Gestao de rh 3 e 4
Arleno
 
Estagio contabeis
Estagio contabeisEstagio contabeis
Estagio contabeis
Arleno
 
Enfermagem 7 e 8 (2)
Enfermagem 7 e 8 (2)Enfermagem 7 e 8 (2)
Enfermagem 7 e 8 (2)
Arleno
 
Enfermagem 3 e 4
Enfermagem 3 e 4Enfermagem 3 e 4
Enfermagem 3 e 4
Arleno
 
Contabeis 7 e 8
Contabeis 7 e 8Contabeis 7 e 8
Contabeis 7 e 8
Arleno
 
Contabeis 8
Contabeis 8Contabeis 8
Contabeis 8
Arleno
 
Areas de gestao
Areas de gestaoAreas de gestao
Areas de gestao
Arleno
 
Processos gerenciais 2 e 3
Processos gerenciais 2 e 3Processos gerenciais 2 e 3
Processos gerenciais 2 e 3
Arleno
 
Licenciaturas 7
Licenciaturas 7Licenciaturas 7
Licenciaturas 7
Arleno
 
Historia 6 e 7
Historia 6 e 7Historia 6 e 7
Historia 6 e 7
Arleno
 
Historia 4 e 5
Historia 4 e 5Historia 4 e 5
Historia 4 e 5
Arleno
 
Pedagogia 6 e 7
Pedagogia 6 e 7Pedagogia 6 e 7
Pedagogia 6 e 7
Arleno
 
Pedagogia 4 e 5
Pedagogia 4 e 5Pedagogia 4 e 5
Pedagogia 4 e 5
Arleno
 

Mais de Arleno (20)

Tcc pedagogia
Tcc pedagogiaTcc pedagogia
Tcc pedagogia
 
Tcc enfermagem
Tcc enfermagemTcc enfermagem
Tcc enfermagem
 
Superior de tecnologia 1 semestre
Superior de tecnologia 1 semestreSuperior de tecnologia 1 semestre
Superior de tecnologia 1 semestre
 
Pedagogia 3 e 4 semestre (1)
Pedagogia 3 e 4 semestre (1)Pedagogia 3 e 4 semestre (1)
Pedagogia 3 e 4 semestre (1)
 
Matematica 6 semestre
Matematica 6 semestreMatematica 6 semestre
Matematica 6 semestre
 
Historia 7 e 8
Historia 7 e 8Historia 7 e 8
Historia 7 e 8
 
Gestao financeira 3 e 4
Gestao financeira 3 e 4Gestao financeira 3 e 4
Gestao financeira 3 e 4
 
Gestao de rh 3 e 4
Gestao de rh 3 e 4Gestao de rh 3 e 4
Gestao de rh 3 e 4
 
Estagio contabeis
Estagio contabeisEstagio contabeis
Estagio contabeis
 
Enfermagem 7 e 8 (2)
Enfermagem 7 e 8 (2)Enfermagem 7 e 8 (2)
Enfermagem 7 e 8 (2)
 
Enfermagem 3 e 4
Enfermagem 3 e 4Enfermagem 3 e 4
Enfermagem 3 e 4
 
Contabeis 7 e 8
Contabeis 7 e 8Contabeis 7 e 8
Contabeis 7 e 8
 
Contabeis 8
Contabeis 8Contabeis 8
Contabeis 8
 
Areas de gestao
Areas de gestaoAreas de gestao
Areas de gestao
 
Processos gerenciais 2 e 3
Processos gerenciais 2 e 3Processos gerenciais 2 e 3
Processos gerenciais 2 e 3
 
Licenciaturas 7
Licenciaturas 7Licenciaturas 7
Licenciaturas 7
 
Historia 6 e 7
Historia 6 e 7Historia 6 e 7
Historia 6 e 7
 
Historia 4 e 5
Historia 4 e 5Historia 4 e 5
Historia 4 e 5
 
Pedagogia 6 e 7
Pedagogia 6 e 7Pedagogia 6 e 7
Pedagogia 6 e 7
 
Pedagogia 4 e 5
Pedagogia 4 e 5Pedagogia 4 e 5
Pedagogia 4 e 5
 

Pedagogia 7 e 8

  • 1. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR Pedagogia EM GRUPO – PTG 7 E 8 CURSO: Pedagogia ADQUIRA ESTE TRABALHO CONOSCO – TEMOS A PRONTA ENTREGA WHATSAPP: (91)985007149 E-MAIL: portfoliouniversitario@gmail.com
  • 2. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia Curso: Pedagogia Semestre: 7º/8º Disciplinas: • Adolescência e Juventude no século XXI • Gestão do Projeto Educativo • Gestão Educacional • Relações Interpessoais e administração de Conflitos • Prática de Estudo - Competências Socioemocionais Competências: • Compreender a identidade e as características do adolescente diante da realidade tecnológica, • Analisar os impactos da gestão educacional no espaço educativo, • Valorizar a prática docente do planejamento à execução do projeto educativo, • Compreender o clima organizacional como promotor da minimização de conflitos em espaço educativo. Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, vocês tiveram a possibilidade de desenvolver as seguintes habilidades: • Estabelecer a relação entre os conceitos teóricos e práticos ligados à gestão do processo educativo em ambientes escolares; • Reconhecer no planejamento, e na elaboração de atividades, fundamentos teóricos que atendem os saberes indicados pelos documentos que orientam o trabalho no espaço educativo: Regimento Escolar, P.P.P., BNCC, entre outros; • Exercitar a vivência do trabalho em grupo, promovendo a capacidade de adaptação, comunicação, integração e espírito de equipe aos acadêmicos do curso. Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos: • Interpretar os fundamentos teóricos apresentados pelas disciplinas do semestre.
  • 3. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia • Identificar as ações desenvolvidas por meio da gestão educacional. visando a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem. • Entender que as atividades planejadas durante a produção textual podem ser aplicadas no espaço educativo. Prezados alunos, Sejam bem-vindos a este semestre! A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) abordará o ambiente escolar e sua relação com diferentes mídias e o tema do trabalho será A palavra escrita provoca laços e embaraços no mundo virtual. Escolhemos este tema para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para consolidar a prática como um ambiente de reflexão. É importante considerar que as disciplinas do semestre incentivam as análises sobre a identidade do aluno acolhido no espaço escolar, bem como promovem a reflexão sobre como a organização escolar, em seus aspectos administrativos e pedagógicos, precisa comprometer-se com os anseios da juventude, suas formas de comunicação e interação. A convivência, durante o ano letivo, permite aos profissionais da escola, compreender as expectativas do adolescente com relação à sua própria identidade pessoal, formação escolar e inserção na prática social. O trabalho realizado em sala de aula, sugere ao professor planejamento, a partir da realidade observada, e as mídias digitais fazem parte dessa realidade e podem ser contempladas nas práticas pedagógicas. Também é importante considerar que os profissionais da escola, analisem os índices quantitativos e qualitativos alcançados pelos alunos, por meio de sua participação em diferentes avaliações internas e externas, aplicadas com objetivo de analisar a qualidade do ensino, como também incentivar o estabelecimento de propostas que busquem a superação de defasagens, envolvendo o ensinar e o aprender, assim como, o favorecimento de um clima organizacional que valorize a minimização de conflitos, o empoderamento e a autonomia, elementos essenciais ao desenvolvimento de habilidades e ressignificação de competências. Enfim, a escola é um espaço permeado por conflitos que demandam conhecimento e planejamento por parte da equipe gestora, nesse sentido ações de cunho pedagógico devem
  • 4. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia articular-se a perspectiva do jovem e do seu contexto social. A partir dessa percepção a escola configura-se como espaço de aprendizagem, socialização e formação humana. CONTEXTUALIZAÇÃO Situação geradora de aprendizagem A escola estadual “Nelson Mandela” é responsável pela escolarização de alunos matriculados nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio. A diretora dessa escola se chama Carla, ela estava angustiada com uma situação que envolve os estudantes e chamou a pedagoga Luísa para uma conversa. Foi publicado um post em uma rede social que criticava a escola de forma depreciativa, a diretora ficou muito preocupada ao ver a postagem, pois, apesar dos desafios cotidianos, a comunidade escolar sempre procurou estabelecer uma interlocução com os jovens matriculados no espaço educativo. Após ouvir a diretora, Luísa pontuou a necessidade de tomar providências para que os alunos compreendessem que as críticas, de maneira democrática, são bem vindas quando pautadas no diálogo e no respeito. Bem sabemos, que os conflitos são inerentes as relações sociais, mas intervenções a partir de uma comunicação construtiva, devem ser a base para a resolução dos problemas do cotidiano escolar. Pensando nisso, as gestoras consideraram necessário realizar uma reunião com os representantes do Grêmio Estudantil e do Conselho Escolar, para que juntos, todos ajudassem a pensar em uma alternativa que buscasse esclarecer o ocorrido, oportunizando que ao mesmo tempo, levantem sugestões para solucionar o problema apontado pelos estudantes. Situação-problema Na reunião realizada estavam presentes representantes dos diversos segmentos que compõem a comunidade escolar, Carla iniciou a conversa ressaltando a relevância de um trabalho colaborativo que procurasse refletir sobre possibilidades e melhorias nas ações escolares. Em seguida, a diretora relatou a repercussão da publicação do post na escola e o quanto essa situação conflituosa deveria ser trabalhada para que o fato não voltasse a ocorrer. Paulo, aluno do 2º do ensino médio e membro do Grêmio Estudantil, pediu a palavra:
  • 5. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia - Professoras, falei com alguns amigos sobre o ocorrido e me disseram que isso aconteceu, porque, segundo eles, muitos estudantes acreditam não ter voz ativa nas tomadas de decisão. Eles não concordam com o conteúdo da publicação, nem com a atitude de quem realizou a postagem, no entanto sentem que precisam ter um espaço de escuta nos processos da escola. Carla agradeceu o apontamento de Paulo, ao representar os demais alunos, e disse estar desapontada enquanto diretora, pois não imaginava ser essa a visão dos alunos. Segundo ela, o processo de implementação da gestão democrática possui inúmeros desafios, mas é algo possível de ser realizado e com participação de todos, acaba trazendo inúmeros benefícios para a escola. Neste momento a pedagoga Luísa teve uma ideia e compartilhou com o grupo: - E se utilizássemos as mídias digitais para favorecer essa interlocução? O que acham de organizarmos um jornal digital que apresente o dia-a-dia da escola, transparência nas ações e nos projetos desenvolvidos, envolvendo o financeiro, o administrativo e o pedagógico? Podemos também abrir um espaço para que os alunos e a comunidade enviem sugestões e críticas construtivas, visando o aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido. Acadêmicos, agora é com vocês!!! Se coloquem no papel da pedagoga Luísa que pretende desenvolver um trabalho com o coletivo da escola e elaborem uma proposta de jornal digital. Lembrem-se de valorizar temáticas que auxiliem na conscientização de todos sobre o problema abordado, a utilização adequada das mídias digitais, beneficiando o diálogo entre os envolvidos. Dando sequência, o grupo deve apontar uma hipótese de solução, que objetive minimizar o “conflito estabelecido”, entre a direção e os jovens estudantes. ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO Tendo como base essas considerações, o grupo deve organizar a produção textual, observando os seguintes itens:
  • 6. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia 1º) Realizem a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês poderão utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre: Texto 1: LIBÂNEO, José Carlos. O sistema de organização e gestão da escola. In: LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Alternativa, 2001. Disponível em: http://www.faal.com.br/arquivos/complm/Semana2Texto4.pdf Acesso em: 16.jul.2020. Texto 2: MARTINS, Angela Maria; MACHADO, Cristiane. Mediação de conflitos em escola: entre normas e percepções docentes. Cadernos de Pesquisa. 2016, vol.46, n.161, pp.566-592. ISSN 1980- 5314. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053143798. Acesso em: 16. jul. 2020. Texto 3: CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação. In. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Vol.15 n.54. Rio de Janeiro. 2007. ISSN:0104-4036On-line. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104- 40362007000100002&script=sci_arttext Acesso em: 15.jul.2020. Texto 4: OLIVEIRA, Elaine de Abel; MEYER, Patrícia. Jornal eletrônico escolar: uma nova abordagem de produção de conhecimento. Congresso Nacional de Educação. São Carlos. 2008. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/639_717.pdf Acesso em: 17. jul. 2020. 2º) Elaborem a Introdução da produção textual. Neste tópico o grupo deverá redigir, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização. 3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas atividades indicadas a seguir: a) Construam um texto composto de três a quatro páginas com o seguinte tema “O papel do pedagogo na mediação dos conflitos escolares”. Para essa elaboração utilizem as leituras do item anterior. b) Escrevam um projeto para a implementação do jornal digital, conforme apresentado na situação-problema. Para essa construção apresentem os seguintes itens:
  • 7. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia JORNAL DIGITAL Objetivos Elenquem três objetivos para o jornal atendendo as demandas indicadas na situação- problema. Justificativa Relatem porque o jornal é relevante para a realidade da escola mencionada. Estratégias Apontem quais serão as ações realizadas para a construção do jornal. Será uma conversa com os alunos para levantar as temáticas de interesse? A elaboração dos conteúdos será feita por quem? O jornal apresentará diversos temas? Quais serão? Forma de divulgação Indiquem quais mídias sociais serão utilizadas. A escola irá construir um site? O jornal será publicado em uma página da rede social? 4º) Para finalizar, o grupo deverá elaborar as Considerações finais, em até uma página para apresentar a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Importante manifestar opiniões dos integrantes do grupo, sobre o assunto trabalhado, fundamentado nas referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de todos. 5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que foram utilizados durante o desenvolvimento do trabalho. NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.
  • 8. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia 2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema. 3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais). 5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: • Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao número de páginas solicitadas. • Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão). • Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
  • 9. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia • Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. • Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente citados. Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. Bom trabalho! Equipe de professores