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PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
Pedagogia 3 E 4 EM GRUPO –
PTG
CURSO: Pedagogia
ADQUIRA ESTE TRABALHO CONOSCO –
TEMOS A PRONTA ENTREGA
WHATSAPP: (91)985007149 E-MAIL:
portfoliouniversitario@gmail.com
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
Curso: Pedagogia Semestre: 3º / 4º sem
Disciplinas: • Aprendizagem da Matemática
• Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental
• Corpo e Movimento
• Educação de Jovens e Adultos
• Ludicidade e Educação
• Letramentos e Alfabetização
• Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de
Aprendizagem na Educação Infantil
Competências: • Conhecer o conceito de gamificação e os mecanismos que
podem ser utilizados na educação.
• Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir
dos fundamentos teóricos que embasam a etapa da
Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular –
BNCC.
• Elaborar atividades práticas que atendam aos fundamentos
teóricos apresentados na BNCC, acerca dos campos de
experiência.
• Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de
construção de um trabalho científico.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes competências e habilidades:
• Estabelecer a relação teoria e prática no instante do
planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos
conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos nos campos
de experiência indicados na BNCC.
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
• Possibilitar a vivência de trabalho em grupo, promovendo a
capacidade de adaptação, comunicação e integração do
espírito de equipe.
• Promover uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola.
• Conhecer os elementos necessários para a construção de
textos científicos.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e
Aprendizagem: de aprendizagem que tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem;
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
• Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido
na Educação Infantil;
• Entender que as atividades planejadas na produção textual
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.
Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática A gamificação em
propostas de Educação Infantil. Escolhemos essa temática para possibilitar a reflexão sobre essa
metodologia, uma vez que suas principais ideias podem ser consideradas em práticas voltadas à
Educação infantil, essencialmente na vinculação aos campos de experiências apresentados pela
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Aprovada em 2018, a BNCC vem alterar não somente os currículos da Educação Básica, mas
a perspectiva da atuação docente, que especificamente na Educação Infantil deve considerar como
eixos estruturantes “[...] as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem
construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações” (BRASIL, 2018, p.
33), interações essas que ocorrem com os pares e com os adultos, possibilitando aprendizagens,
PRODUÇÃO TEXTUAL
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EM GRUPO – PTG
Pedagogia
desenvolvimento e socialização, evidenciando o cotidiano da infância, transferindo aprendizagens e
potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular:A
Educação é a Base. Brasília:MEC/Secretaria de Educação Básica,2018)
A partir desses eixos, a BNCC está estruturada em cinco campos de experiências: o eu, o
outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e
imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, os quais são permeados por
ludicidade, inovação e ampliação das possibilidades de aprendizagem.
Com as alterações promovidas pela BNCC, os contextos de aprendizagem têm sido
organizados de maneira diferente daquela usualmente tradicional, o que nos faz pensar em
mudanças que vão ao encontro das metodologias ativas por meio de experiências inovadoras,
significativas, que condizem com as expectativas atuais dos alunos. Essas propostas também
asseguram a ludicidade, com o desenvolvimento de características como a cooperação,
espontaneidade, autonomia, capacidade de abstração e atenção por serem intrigantes e
estimulantes.
Entre as estratégias que podem ser utilizadas no trabalho pedagógico está a gamificação
que se refere ao processo de inserir princípios e elementos dos jogos no processo educativo. Não é
necessário obrigatoriamente utilizar e manipular um game (jogo), mas é preciso criar situações de
aprendizagem mediadas pelo desafio, prazer e entretenimento. Essas situações podem ser
desenvolvidas em “cenários escolares e não escolares que potencializam o desenvolvimento de
habilidades cognitivas (planejamento, memória, atenção, entre outras), habilidades sociais
(comunicação, assertividade, resolução de conflitos interpessoais, entre outras) e habilidades
motoras”. (FADEL, L. M.; ULBRICHT,V. R.; BATISTA, C. R.; VANZIN, T. (Orgs.). Gamificação na Educação. São Paulo:
Pimenta Cultural,2014).
CONTEXTUALIZAÇÃO
Situação geradora de aprendizagem
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que
define o conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas e
PRODUÇÃO TEXTUAL
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EM GRUPO – PTG
Pedagogia
desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Na Educação Infantil, o documento direciona o
trabalho pedagógico a partir de campos de experiências tomando as interações e a brincadeira
como eixos estruturantes.
Os estudos da BNCC são fundamentais para apropriar-se dos conhecimentos e determinações
presentes no documento, adequar os Projetos Político Pedagógicos e desenvolver o trabalho em sala de
aula considerando os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil.
Considerando a necessidade de aperfeiçoar as práticas pedagógicas e a formação
continuada dos professores, a coordenadora da escola Maria Montessori organizou um grupo de
estudos sobre a BNCC. Durante os estudos as professoras terão a oportunidade de conhecer os
campos de experiências e aprofundar os conhecimentos sobre a importância da ludicidade para o
desenvolvimento infantil.
Situação-problema
Durante um dos encontros, a coordenadora levou um material para leitura que falava sobre
gamificação. Muitas professoras desconheciam o conceito e o que ele propõe em relação aos
encaminhamentos pedagógicos. A partir dos estudos realizados as professoras consideraram que o
termo está relacionado a utilização de mecanismos de jogo em contexto fora de jogo, como o
processo educativo, estabelecendo assim, paralelos com a perspectiva lúdica, a forma criativa de
abordar os conteúdos e a aprendizagem ativa.
As professoras ressaltaram ainda que o jogo, o brinquedo e a brincadeira beneficiam as
aprendizagens, e foram desafiadas pela coordenadora com a problematização: Como elaborar um
plano de aula voltado para a Educação Infantil considerando a gamificação? A coordenação indicou
ainda a utilização de jogos on-line de uma brinquedoteca virtual disponibilizados por uma
universidade para enriquecer o trabalho realizado.
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO
Após análise da situação geradora de aprendizagem e da situação problema, o seu grupo (2
a 7 participantes) deverá:
PRODUÇÃO TEXTUAL
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Pedagogia
a) Ler os textos disponibilizados em anexo:
Texto 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35 até
52). Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 18
jul. 2020.
Texto 2: Gamificação: o que é e como pode transformar a aprendizagem. Disponível em:
https://www.geekie.com.br/blog/gamificacao/. Acesso em: 17 jul. 2020.
Texto 3: INÁCIO, Raul; RIBAS, Vania; MARIA, Luciane. A gamificação e a sistemática de jogo: conceitos
sobre a gamificação como recurso motivacional. In: FADEL, Luciana Maria; ULBRICHT, Vania Ribas;
BATISTA, Claudia Regina. Gamificação na educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2014. Disponível
em: https://books.google.com.br/books?id=r6TcBAAAQBAJ&lpg=PP1&hl=pt-
BR&pg=PT3#v=onepage&q&f=false. Acesso: 17 jul. 2020.
b) Elaborar um texto sobre gamificação e as possibilidades de trabalho a partir de sua
utilização. A produção textual deve conter:
• Introdução: neste tópico a equipe deverá fazer, com até uma página, uma apresentação sobre o
que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização.
• Desenvolvimento: vocês devem elaborar um texto entre 3 a 5 páginas sobre a gamificação e
as possibilidades de trabalho a partir de sua utilização.
• Conclusão: sintetização dos elementos discutidos, em até uma página. Manifeste o ponto
de vista de seu grupo e opiniões sobre o assunto trabalhado. Apresentem também as
contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de vocês.
• Referências: não se esqueçamde listar todos os autores e materiais que utilizaram para
desenvolver o trabalho.
PRODUÇÃO TEXTUAL
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EM GRUPO – PTG
Pedagogia
c) Elaborar um plano de aula (modelo a seguir) para a Educação Infantil contemplando a
perspectiva de gamificação na educação a partir de jogos on-line contidos na brinquedoteca
virtual da instituição, hospedada numa “pasta tipo leitura” da disciplina "Práticas
Pedagógicas em Pedagogia: Condições de Aprendizagem na Educação Infantil".
Plano de Aula
Escola Nome completodainstituição
Identificação Turma X
Período Matutino/ Vespertino/Noturno
Descrever,emtópicos,osconteúdosaseremcontemplados.
Conteúdo Atentar-se paraa quantidade adequadade conteúdos.
(EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM)
Objetivogeral
• Iniciarpor verbo,emum únicotópico,paraindicaro resultadogeral
relativoàexecuçãode conteúdose procedimentosdaaula.
Objetivosespecíficos
• Iniciarpor verbo,indicandoresultadosmaisespecíficos,alcançáveis
pelosalunos,e nãopeloestagiário.
• Inserirentre trêse quatro objetivos.
• Utilizaras sugestõesde verbosaseguir.
Verbosligadosao:
• nível de conhecimento – associar,comparar, contrastar,definir,
Objetivos descrever,diferenciar,distinguir,identificar,indicar,listar,nomear,
parafrasear,reconhecer,repetir,redefinir,revisar,mostrar,constatar,
sumariar,contar;
• nível de aplicação – calcular,demonstrar,tirarou extrair,empregar,
estimar,darum exemplo,ilustrar,localizar,medir,operar,
desempenhar,prescrever,registrar,montar,esboçar,solucionar,traçar,
usar;
• nível de soluçãode problemas – advogar,desafiar,escolher,compor,
concluir,construir,criar,criticar,debater,decidir,defender,derivar,
desenhar,formular, inferir,julgar,organizar,propor,ordenarou
classificar,recomendar.
(EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM)
• Descrever,emtópicos,asaçõesa seremexecutadaspeloprofessor
estagiárioparao alcance dos objetivospropostos,comênfase emsua
Metodologia
abordagemteóricae prática.
• Inserir,nomínimo,cincotópicos.
• Seguirexemploscomoosapresentadosabaixo,que retratam
mecanismosde gamificação.
PRODUÇÃO TEXTUAL
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Pedagogia
1. Inicialmente,osalunosirãorefletirsobre osconhecimentosque
possuemsobre osriose observara professorajogandoojogoon-line
“Pescariacolorida”.A seguir,irãoexperimentarassensações
oportunizadaspelojogo;
2. Apósa realizaçãodojogo osalunosirão reconhecerascoresdos peixes
presentesnojogoapresentadoe irãoescolherque tipode produção
gráficairão desenvolvercomas coresidentificadas;
3. A partirda produção realizadaosalunosirãoestabelecerparaleloscom
as experiênciasvivenciadasnojogoon-line e aproduçãográfica baseada
nas coresidentificadas.
4. Apósesse momento,aprofessorairáfalarsobre as característicasdos
peixese pedirparaosalunosrelataremsituaçõesque vivenciarama
partir dotema: PEIXES.
5. Apósos relatosa professorairáexplicaraimportânciadapreservação
da naturezapara que os peixesnãosejamprejudicadose pediráparaos
alunosfalaremsobre diferentesformasde preservaçãodosriose da
naturezaemgeral.
6. Na sequência,aprofessorairáperguntarparaos alunosquais
habilidadesforamnecessáriasparadesenvolveraexperiênciade jogo
vivenciadanoiníciodaaula e perguntaráse os alunosqueremrepetira
experiência.
7. Ao final,osalunosdevemindicarpalavrasrelacionadasàsvivências
realizadasparaque as mesmassejamregistradasnosportfólios
individuaise comotarefade casa deverãocontara experiência
vivenciadaparaosfamiliares.
(EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM)
• Descrever,emtópicos,osrecursosutilizados(impressos,objetos,
Recursos equipamentos,etc.).
(EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM)
Descreveromodocomo a avaliaçãoserá realizadanaaula,discriminando,em
tópicos,ositensa seguir:
Atividades
• Exemplos:soluçãode situações-problema;debate;discussão
Avaliação roteirizada;listade exercícios;análise de textos/imagens;etc.
Critérios
• Exemplos:completudedaproposta;quantidade de acertos;interação
com os colegas;etc.
(EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM)
Inserirasreferênciasconsultadasparaapreparaçãoda aulae/oudas atividades,
seguindoasnormasda ABNT:
• SOBRENOME,Nome. Títulodo livro. Cidade:Editora,0000.
Referências • SOBRENOME,Nome. Títulodo texto. Disponível em:
<www.site.com.br>. Acessoem:07jul.2020.
(EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM)
PRODUÇÃO TEXTUAL
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Pedagogia
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.
2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema.
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema,
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe
prorrogação para a postagem da atividade.
4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06
até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo organizado
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto,
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências,
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.
6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao
número de páginas solicitadas.
PRODUÇÃO TEXTUAL
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Pedagogia
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
Bom trabalho!
Equipe de professores

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  • 1. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR Pedagogia 3 E 4 EM GRUPO – PTG CURSO: Pedagogia ADQUIRA ESTE TRABALHO CONOSCO – TEMOS A PRONTA ENTREGA WHATSAPP: (91)985007149 E-MAIL: portfoliouniversitario@gmail.com
  • 2. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia Curso: Pedagogia Semestre: 3º / 4º sem Disciplinas: • Aprendizagem da Matemática • Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação Infantil e do Ensino Fundamental • Corpo e Movimento • Educação de Jovens e Adultos • Ludicidade e Educação • Letramentos e Alfabetização • Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Competências: • Conhecer o conceito de gamificação e os mecanismos que podem ser utilizados na educação. • Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir dos fundamentos teóricos que embasam a etapa da Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular – BNCC. • Elaborar atividades práticas que atendam aos fundamentos teóricos apresentados na BNCC, acerca dos campos de experiência. • Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de construção de um trabalho científico. Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as seguintes competências e habilidades: • Estabelecer a relação teoria e prática no instante do planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos nos campos de experiência indicados na BNCC.
  • 3. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia • Possibilitar a vivência de trabalho em grupo, promovendo a capacidade de adaptação, comunicação e integração do espírito de equipe. • Promover uma postura investigativa e de análise crítico- reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola. • Conhecer os elementos necessários para a construção de textos científicos. Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e Aprendizagem: de aprendizagem que tem por objetivos: • Favorecer a aprendizagem; • Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos textos indicados; • Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil; • Entender que as atividades planejadas na produção textual podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular. Prezados alunos, Sejam bem-vindos a este semestre! A Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática A gamificação em propostas de Educação Infantil. Escolhemos essa temática para possibilitar a reflexão sobre essa metodologia, uma vez que suas principais ideias podem ser consideradas em práticas voltadas à Educação infantil, essencialmente na vinculação aos campos de experiências apresentados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Aprovada em 2018, a BNCC vem alterar não somente os currículos da Educação Básica, mas a perspectiva da atuação docente, que especificamente na Educação Infantil deve considerar como eixos estruturantes “[...] as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações” (BRASIL, 2018, p. 33), interações essas que ocorrem com os pares e com os adultos, possibilitando aprendizagens,
  • 4. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia desenvolvimento e socialização, evidenciando o cotidiano da infância, transferindo aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular:A Educação é a Base. Brasília:MEC/Secretaria de Educação Básica,2018) A partir desses eixos, a BNCC está estruturada em cinco campos de experiências: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, os quais são permeados por ludicidade, inovação e ampliação das possibilidades de aprendizagem. Com as alterações promovidas pela BNCC, os contextos de aprendizagem têm sido organizados de maneira diferente daquela usualmente tradicional, o que nos faz pensar em mudanças que vão ao encontro das metodologias ativas por meio de experiências inovadoras, significativas, que condizem com as expectativas atuais dos alunos. Essas propostas também asseguram a ludicidade, com o desenvolvimento de características como a cooperação, espontaneidade, autonomia, capacidade de abstração e atenção por serem intrigantes e estimulantes. Entre as estratégias que podem ser utilizadas no trabalho pedagógico está a gamificação que se refere ao processo de inserir princípios e elementos dos jogos no processo educativo. Não é necessário obrigatoriamente utilizar e manipular um game (jogo), mas é preciso criar situações de aprendizagem mediadas pelo desafio, prazer e entretenimento. Essas situações podem ser desenvolvidas em “cenários escolares e não escolares que potencializam o desenvolvimento de habilidades cognitivas (planejamento, memória, atenção, entre outras), habilidades sociais (comunicação, assertividade, resolução de conflitos interpessoais, entre outras) e habilidades motoras”. (FADEL, L. M.; ULBRICHT,V. R.; BATISTA, C. R.; VANZIN, T. (Orgs.). Gamificação na Educação. São Paulo: Pimenta Cultural,2014). CONTEXTUALIZAÇÃO Situação geradora de aprendizagem A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas e
  • 5. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Na Educação Infantil, o documento direciona o trabalho pedagógico a partir de campos de experiências tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Os estudos da BNCC são fundamentais para apropriar-se dos conhecimentos e determinações presentes no documento, adequar os Projetos Político Pedagógicos e desenvolver o trabalho em sala de aula considerando os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil. Considerando a necessidade de aperfeiçoar as práticas pedagógicas e a formação continuada dos professores, a coordenadora da escola Maria Montessori organizou um grupo de estudos sobre a BNCC. Durante os estudos as professoras terão a oportunidade de conhecer os campos de experiências e aprofundar os conhecimentos sobre a importância da ludicidade para o desenvolvimento infantil. Situação-problema Durante um dos encontros, a coordenadora levou um material para leitura que falava sobre gamificação. Muitas professoras desconheciam o conceito e o que ele propõe em relação aos encaminhamentos pedagógicos. A partir dos estudos realizados as professoras consideraram que o termo está relacionado a utilização de mecanismos de jogo em contexto fora de jogo, como o processo educativo, estabelecendo assim, paralelos com a perspectiva lúdica, a forma criativa de abordar os conteúdos e a aprendizagem ativa. As professoras ressaltaram ainda que o jogo, o brinquedo e a brincadeira beneficiam as aprendizagens, e foram desafiadas pela coordenadora com a problematização: Como elaborar um plano de aula voltado para a Educação Infantil considerando a gamificação? A coordenação indicou ainda a utilização de jogos on-line de uma brinquedoteca virtual disponibilizados por uma universidade para enriquecer o trabalho realizado. ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO Após análise da situação geradora de aprendizagem e da situação problema, o seu grupo (2 a 7 participantes) deverá:
  • 6. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia a) Ler os textos disponibilizados em anexo: Texto 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35 até 52). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo- texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 18 jul. 2020. Texto 2: Gamificação: o que é e como pode transformar a aprendizagem. Disponível em: https://www.geekie.com.br/blog/gamificacao/. Acesso em: 17 jul. 2020. Texto 3: INÁCIO, Raul; RIBAS, Vania; MARIA, Luciane. A gamificação e a sistemática de jogo: conceitos sobre a gamificação como recurso motivacional. In: FADEL, Luciana Maria; ULBRICHT, Vania Ribas; BATISTA, Claudia Regina. Gamificação na educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2014. Disponível em: https://books.google.com.br/books?id=r6TcBAAAQBAJ&lpg=PP1&hl=pt- BR&pg=PT3#v=onepage&q&f=false. Acesso: 17 jul. 2020. b) Elaborar um texto sobre gamificação e as possibilidades de trabalho a partir de sua utilização. A produção textual deve conter: • Introdução: neste tópico a equipe deverá fazer, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização. • Desenvolvimento: vocês devem elaborar um texto entre 3 a 5 páginas sobre a gamificação e as possibilidades de trabalho a partir de sua utilização. • Conclusão: sintetização dos elementos discutidos, em até uma página. Manifeste o ponto de vista de seu grupo e opiniões sobre o assunto trabalhado. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de vocês. • Referências: não se esqueçamde listar todos os autores e materiais que utilizaram para desenvolver o trabalho.
  • 7. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia c) Elaborar um plano de aula (modelo a seguir) para a Educação Infantil contemplando a perspectiva de gamificação na educação a partir de jogos on-line contidos na brinquedoteca virtual da instituição, hospedada numa “pasta tipo leitura” da disciplina "Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de Aprendizagem na Educação Infantil". Plano de Aula Escola Nome completodainstituição Identificação Turma X Período Matutino/ Vespertino/Noturno Descrever,emtópicos,osconteúdosaseremcontemplados. Conteúdo Atentar-se paraa quantidade adequadade conteúdos. (EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM) Objetivogeral • Iniciarpor verbo,emum únicotópico,paraindicaro resultadogeral relativoàexecuçãode conteúdose procedimentosdaaula. Objetivosespecíficos • Iniciarpor verbo,indicandoresultadosmaisespecíficos,alcançáveis pelosalunos,e nãopeloestagiário. • Inserirentre trêse quatro objetivos. • Utilizaras sugestõesde verbosaseguir. Verbosligadosao: • nível de conhecimento – associar,comparar, contrastar,definir, Objetivos descrever,diferenciar,distinguir,identificar,indicar,listar,nomear, parafrasear,reconhecer,repetir,redefinir,revisar,mostrar,constatar, sumariar,contar; • nível de aplicação – calcular,demonstrar,tirarou extrair,empregar, estimar,darum exemplo,ilustrar,localizar,medir,operar, desempenhar,prescrever,registrar,montar,esboçar,solucionar,traçar, usar; • nível de soluçãode problemas – advogar,desafiar,escolher,compor, concluir,construir,criar,criticar,debater,decidir,defender,derivar, desenhar,formular, inferir,julgar,organizar,propor,ordenarou classificar,recomendar. (EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM) • Descrever,emtópicos,asaçõesa seremexecutadaspeloprofessor estagiárioparao alcance dos objetivospropostos,comênfase emsua Metodologia abordagemteóricae prática. • Inserir,nomínimo,cincotópicos. • Seguirexemploscomoosapresentadosabaixo,que retratam mecanismosde gamificação.
  • 8. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia 1. Inicialmente,osalunosirãorefletirsobre osconhecimentosque possuemsobre osriose observara professorajogandoojogoon-line “Pescariacolorida”.A seguir,irãoexperimentarassensações oportunizadaspelojogo; 2. Apósa realizaçãodojogo osalunosirão reconhecerascoresdos peixes presentesnojogoapresentadoe irãoescolherque tipode produção gráficairão desenvolvercomas coresidentificadas; 3. A partirda produção realizadaosalunosirãoestabelecerparaleloscom as experiênciasvivenciadasnojogoon-line e aproduçãográfica baseada nas coresidentificadas. 4. Apósesse momento,aprofessorairáfalarsobre as característicasdos peixese pedirparaosalunosrelataremsituaçõesque vivenciarama partir dotema: PEIXES. 5. Apósos relatosa professorairáexplicaraimportânciadapreservação da naturezapara que os peixesnãosejamprejudicadose pediráparaos alunosfalaremsobre diferentesformasde preservaçãodosriose da naturezaemgeral. 6. Na sequência,aprofessorairáperguntarparaos alunosquais habilidadesforamnecessáriasparadesenvolveraexperiênciade jogo vivenciadanoiníciodaaula e perguntaráse os alunosqueremrepetira experiência. 7. Ao final,osalunosdevemindicarpalavrasrelacionadasàsvivências realizadasparaque as mesmassejamregistradasnosportfólios individuaise comotarefade casa deverãocontara experiência vivenciadaparaosfamiliares. (EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM) • Descrever,emtópicos,osrecursosutilizados(impressos,objetos, Recursos equipamentos,etc.). (EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM) Descreveromodocomo a avaliaçãoserá realizadanaaula,discriminando,em tópicos,ositensa seguir: Atividades • Exemplos:soluçãode situações-problema;debate;discussão Avaliação roteirizada;listade exercícios;análise de textos/imagens;etc. Critérios • Exemplos:completudedaproposta;quantidade de acertos;interação com os colegas;etc. (EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM) Inserirasreferênciasconsultadasparaapreparaçãoda aulae/oudas atividades, seguindoasnormasda ABNT: • SOBRENOME,Nome. Títulodo livro. Cidade:Editora,0000. Referências • SOBRENOME,Nome. Títulodo texto. Disponível em: <www.site.com.br>. Acessoem:07jul.2020. (EXCLUIR ASINFORMAÇÕESINDICADASAPÓSFINALIZAROITEM)
  • 9. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo. 2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema. 3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais). 5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: • Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao número de páginas solicitadas.
  • 10. PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG Pedagogia • Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão). • Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. • Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. • Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente citados. Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. Bom trabalho! Equipe de professores