Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o gênero conto. Ele inclui 6 etapas que vão desde a introdução do tema até a avaliação, com atividades como discussão em grupo, leitura compartilhada e análise de um conto específico. O objetivo é desenvolver a compreensão dos alunos sobre as características e elementos do gênero conto.

1. CURSO MELHOR GESTÃO,CURSO MELHOR GESTÃO,
MELHOR ENSINOMELHOR ENSINO
OFICINA 2OFICINA 2
ELABORAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO DEELABORAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM
GRUPO 04GRUPO 04

2. ANTES DA LEITURA
• O professor necessitará do seguinte
material:
• Coletânea de contos;
• Dicionários;
• Aparelho datashow

3. Procedimentos/estratégias
1ª etapa
• Convidar os alunos a colocarem suas
carteiras em formato de “U”;
• Questionar:
• O que significa a palavra cotidiano?
• O que sabem sobre contos?
Permitir que os alunos reflitam, pensem e
discutam entre si e depois compartilhem
suas ideias sobre o gênero.

4. • O professor deverá ouvir sem
interferir e depois pode fazer o
seguinte questionamento:
• Alguém costuma ler contos?
• Onde encontramos?
• Quais assuntos tratam?

5. 2ª etapa
• Com a sala divida em grupos, fornecer aos mesmos
jornais, livros, revistas com contos para que os
alunos possam folhear, ler, enfim, ter um primeiro
contato com o gênero.
• Na sequência o professor encerra esta etapa
comentando sobre as situações de comunicação
onde esse gênero é produzido: finalidade, para
quem, onde circula e em que suportes (livros,
jornais, revistas, internet) podemos encontrá-lo.

6. DURANTE A LEITURA
Etapa 3
• O professor entregará aos alunos uma
cópia da primeira parte do texto “Pausa”
de Moacyr Scliar;
• Os alunos farão leitura silenciosa e depois
compartilhada (visando a
heterogeneidade);
• Após essas leituras o professor
questionará:

7. • O título chama atenção do leitor? Por
quê?
• O que ele sugere?
• Pelo título dá para imaginar o assunto
do texto?
• Que situações vocês acham que essa
conto vai retratar?

8. • Solicitar que os alunos imaginem como a
história chega ao seu clímax e desfecho;
• Criar um pequeno texto em seus cadernos;
• Na sequência o professor faz a leitura
total do texto, com boa entonação para
cativar os ouvintes e confirmar ou
retificar as antecipações da turma.

9. DEPOIS DA LEITURA
Etapa 4
• O professor deverá questionar:
• Que sentimentos o conto provocou?
• O que acharam da conto?
• Alguém já viveu ou conhece alguém
que viveu algo parecido com o que foi
descrito?
• Ficou alguma dúvida sobre o texto?

10. Etapa 5
• Solicitar aos alunos que leiam novamente o
conto, discutam e respondam:
• Que sentimentos ou emoções o conto
despertou?
• A linguagem é atual?
• Qual é o assunto?
• Personagens?
• O autor observa ou faz parte da situação
narrada?

11. • O professor deve instigar à reflexão:
• Dá para perceber a época em que o conto foi
escrito?
• Há marcas de tempo e espaço? Quais?
• O jeito de narrar que o autor utilizou para captar
o conhecimento e provocar reflexões ou críticas:
adotou um tom sério, usou humor, usou ironia ou
valeu-se de lirismo fazendo comparações e
utilizando metáforas?

12. 6ª Etapa
• Os alunos assistirão ao vídeo de Chico
Buarque – música: Cotidiano;
• http://www.youtube.com/watch
?v=FB4IaqWITB8
• Na sequência o professor questionará os
alunos:
• Há algo em comum entre o texto e o
vídeo?O quê?

13. • Espera-se que os alunos percebam que no conto o assunto é
sobre um homem que aparenta estar descontente com sua
vida e procura se refugiar num hotel.
• A semelhança com a música é justamente essa insatisfação
masculina.
Nesse momento o professor pode mostrar aos alunos como um
tema pode “passar” por diferentes gêneros textuais.
Solicitar aos grupos que preparem em papel kraft um quadro-
síntese das características do gênero estudado, o qual
deverá ser fixado em local público da escola.

14. AVALIAÇÃO
• Antes da leitura:
• Que atitudes o leitor apresenta ao ler?
• Mostra ter atividade seu conhecimento
prévio?
• Explicita suas hipóteses a respeito do
conteúdo do texto?
• Revela ter clareza do objetivo da leitura?

15. AVALIAÇÃO
• Durante a leitura:
• Verifica se suas hipóteses se confirmam ou
não?
• Apoia-se nos elementos do texto para
compreendê-lo ?
• Em caso de problemas de compreensão,
utiliza que estratégias para solucioná-los?
• Compreende o texto globalmente?
• A velocidade com que lê é adequada?

16. AVALIAÇÃO
• Depois da leitura:
• Identifica o tema e a ideia principal?
• Identifica e recupera as informações
literais?
• Compreende conteúdos não explícitos, que
envolvem inferência e integração de
segmentos do texto?
• Sintetiza o texto lido de modo coerente?
• Avalia criticamente o texto lido?

17. REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
• ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de
leitura para a cidadania. In: Curso EaD/EFAP.
Leitura e escrita em contexto digital – Programa
Práticas de leitura e escrita na
contemporaneidade. 2012.
• EAD Olimpíadas de Língua Portuguesa 2012
• SCLIAR, Moacyr. Pausa. In: BOSI. Alfredo (Org.) Conto
Brasileiro Contemporâneo. São Paulo: Cultrix, s/d. p. 275-
277.