O documento fornece orientações sobre como conduzir uma aula de leitura com foco no gênero textual biográfico e autobiográfico. Inclui instruções sobre como introduzir o tema, escolher e ler um livro em voz alta para a classe, e conduzir discussões antes e depois da leitura.

1. Módulo 1
Leitura pelo professor

2. A importância do gênero
•Retome a proposta do Memória Local na Escola junto aos alunos,
com enfoque no texto biográfico e autobiográfico.
•Converse sobre a importância de conhecermos um gênero textual
para podermos escrever com suas características, afinal os alunos
serão coautores de um livro com essa abordagem.
•Apresente o livro escolhido por você, tendo o cuidado de
contextualizar o autor(a) e perguntar para eles sobre o que
imaginam se tratar esta história.
•Leia a primeira história escolhida e após a leitura, converse sobre o
que foi possível descobrir sobre o autor (quando for um texto
autobiográfico) ou sobre a pessoa a quem se referia à história
(quando for um texto biográfico).

3. A escolha do livro
•Existem muitos livros que exploram a temática de memória e
história de vida. Preparamos uma lista de sugestões que você pode
consultar neste link.
• Escolha um livro dentre os disponíveis e faça a leitura para seus
alunos.
•Veja algumas orientações no texto “O professor: um ator no papel
de leitor”, que você poderá acessar aqui.

4. Antes da leitura
•Criar sistemática de leitura na rotina diária
•Selecionar bons textos
•Diversificar títulos e versões
•Preocupar-se com a qualidade literária dos livros, ampliando o
repertório de histórias conhecidas pelas crianças
•Conhecer o texto e preparar a leitura com antecedência,
antecipando intervenções que podem se feitas antes, durante e
depois da leitura
•Organizar a classe de modo a favorecer a interação e criar ambiente
agradável e aconchegante
•Garantir no espaço da sala de aula o contato com livros de tipos e
gêneros variados

5. Durante a leitura
• Ter atitude cuidadosa de quem lê para o outro e é referência de
leitor (preocupando-se com a entonação, mostrando-se interessado,
surpreso, emocionado)
• Ter a atitude cuidadosa de quem lê para o outro no intuito de
colaborar com a construção coletiva de sentido para o texto
• Atentar para a diferença entre ler e contar
• Adequar o tempo e o tipo de leitura às condições dos alunos
• Ler textos em seus portadores de origem

6. Depois da leitura, podemos conversar
sobre o que está em jogo quando lemos:
•Quais conhecimentos acionamos?
•O que sentimos com a leitura? O que o conto nos fez pensar,
lembrar?
•Quais experiências pessoais foram trazidas à tona?
•Ou de que maneira o texto nos emociona ou diverte? Quais
aspectos que podem nos chamar a atenção em relação à forma
como foi escrito?
•Em que medida conhecer sobre os contextos de produção e
sobre o autor ajuda em nossa apropriação?