O documento discute as diferenças entre como a tecnologia é usada na educação e como poderia ser usada de forma mais efetiva. Ele argumenta que as escolas tendem a adotar uma abordagem instrumentalista em que as ferramentas tecnológicas são vistas como soluções mágicas, em vez de serem usadas de forma imaginativa para promover a aprendizagem colaborativa.

3. Contraste de Imagens Quais as diferenças? Onde tecnologia está sendo usada de modo mais efetivo?

4. Pare. Veja. Compare.

5. Educacão, Tecnologia e Gestão. Where is the meat?

6. Jarbas Novelino Barato [email_address] http://jarbas.wordpress.com

7. Universidad Nacional del Centro de Perú Huancayo 29 de noviembre de 2008

8. A Televisão de ChicoBuarque Os namorados Já dispensam seu namoro Quem quer riso Quem quer choro Não faz mais esforço não E a própria vida Ainda vai sentar sentida Vendo a vida mais vivida Que vem lá da televisão...

9. A televisão O homem da rua Por ser nego conformado Deixa a lua ali de lado E vai ligar os seus botões No céu a lua Encabulada e já minguando Numa nuvem se ocultando Vai de volta pros sertões...

10. La Television Los enamorados/ Ya dispensan su enamoramiento/ Quien quiere risa, quien quiere lloro/ no hace más esfuerzo no/ Y la propia vida/ Aún se va sentar sentida/ Viendo la vida más vivida/ Que viene allá de la televisión/ El hombre da la calle/ Por ser un tipo conformado/ Deja la luna allí de lado/ Y va a conectar sus botones. [trad.Pablo Garrulo Rico]

11. efeito ecológico das ferramentas O engano de Gutenberg Televisão na sala expulsa a conversa Na Web não lemos,vemos 1°, o celular; depois o contato cara a cara

12. Vida Viendo la vida más vivida Que viene allá de la televisión

13. Ponto Importante Novos meios de comunicação e informação provocam mudanças radicais na cultura nossa de cada dia. A educação nem sempre percebe isso.

17. Laboratório de Computadores Particularidade de escolas Auditório com máquinas para uso individual Pouca facilidade para trabalho coletivo Toda comunicação com o mestre, nenhuma comunicação com os pares

18. Computadores em bancos Um novo design de interiores Máquinas estão em postos de trabalho Função mais importante que equipamento Ambiente mais agradável Melhoria do atendimento cara a cara

19. Resistência Novas ferramentas entram na escola, mas nesta não há câmbios significativos

21. Câmbio de tempo, não de conteúdo Como deciamos sayer...

23. O que se pede dos professores? Utilização de tecnologias. Tarefas agradáveis. Inovação. Novas modos de trabalhar. Educação sintonizada com câmbios.

24. O que se oferece aos professores. A mesma remuneração. Mais trabalho. O mesmo ambiente escolar. Tempos e organização espacial fabris. Quase nenhum apoio no campo tecnológico.

25. Resultado Clima de insatisfação, dos dois lados. Professores não acham espaço para o câmbio. Gestores colocam a culpa do fracasso tecnológico nos professores.

26. Uma crença poderosa: INSTRUMENTISMO

27. Males do instrumentismo Centra a questão tecnológica nas ferramentas. Tenta aperfeiçoar velhas práticas. Faz mais do mesmo,agora com ferramentas extremamente poderosas. Define tecnologia como máquinas e equipamentos.

28. Instrumentismo... No nível da administração, resulta em visão mágica,concluindo que ferramentas por si só implicarão nos processos de câmbio desejados. No nível docente, resulta em visão mágica de que o trabalho será facilitado com simples uso das ferramentas.

29. QUE FAZER? DEFINIR OU REDEFINIR O QUE É TECNOLOGIA

30. Definição tecnologia = ferramenta + imaginação

31. Novas tecnologias Alteram ambiente Ampliam ação humana Permitem construção de objetos que estão na “outra margem” Criam “novos mundos” Exigem uma nova estética Sugerem novos modos de contar histórias São “novas”

33. O que vimos? Um novo conteúdo aprisionado na velha forma.

34. Novas tecnologias não... Podem ser reféns de velhos modelos Funcionam bem automaticamente São domesticáveis Fazem milagres São meros instrumentos. Dependem apenas de poder de compra Dispensam intenção de sujeitos

35. Perigo! Tentativas pedagógicas de domesticar tecnologias.

37. Exemplo domesticador: blogs utilizados para controlar desempenho dos alunos comunicar-se com os pais registrar atividades do grupo complementar atividades de classe incentivar redação

38. Duas saídas WeQuests WebGincanas

39. WebQuest: o que é Uma proposta de estudo,usando sobretudo recursos web.

40. WebQuest: características Proposta pelo professor Sempre um trabalho coletivo Desafia alunos com tarefas autênticas Exige aprofundamento de estudos Tem avaliação baseada em obra Baseada em aprendizagem colaborativa

41. WebGincana: definição Busca de informações bem definidas na web,acompanhadas por missões e atividades

42. WebGincana: características Trabalho coletivo Uso intensivo da web Exigência de interpretação de texto Circulação para encontrar pessoas e objetos nas missões Preparação de apresentações nas atividades

43. Problemas na aplicação de WQ e WG Escolas exigem respeito ao tempo das classes Circulação de alunos dificultada ou proibida Crença de docentes na mágica da forma Pouco investimento em imaginação Falta de incentivo $$$ para os profs Ausência de ambientes de trabalho nas escolas

44. Perigo! Gestores querem aprisionar a imaginação.

46. Histórias Um reitor brasileiro nos States: “ Compramos o que há de mais moderno...” Um diretor de escola: “ Agora temos laboratórios, quero ver resultados...” Uma coordenadora: “ Os textos dos blogs dos alunos precisam ser aprovados pelos maestros...”

47. Mais histórias Censura na internet: Em muitas escolas,não é possível ir ao Youtube, investigar jogos y games, acessar blogs. Censores alegam razões técnicas e educacionais.

48. Mais histórias Questões de poder Equipamentos ociosos não podem ser utilizados por “outros”. Apenas os gestores têm a chave do laboratório

49. Lição de Allison Rosset Tecnologia é uma questão de cabeça,não de máquinas e artefactos.

50. O que proponho Orientar educação para a obra. Dar a chave do “laboratório” para os maestros. Investigar e produzir uma nova arquitetura escolar. Flexibilizar tempo e organização escolar. Desfabricar a escola.

51. Problemas No geral, gestores perguntam como novas tecnologias podem tornar trabalho mais eficiente. Cambiar radicalmente estrutura da educação não está no horizonte. O instrumentismo é muito atraente, baseia-se numa visão mágica

52. Direção:Teoria da Atividade Ferramentas são mediadoras. Ferramentas são produtos históricos. Em tecnologia importa,sobretudo, a relação sujeito ↔ objeto. Relações sujeito ↔ objeto são regidas por intenção.