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![Você é o que você faz
• Isso é identidade [não faço bobagens...]
• Isso é ética [minha moralidade transparece nos meus atos]
• Isso é axiologia [meus atos mostram o que julgo importante]
• Isso é estética [território da beleza e da compreensão das coisas
que me cercam]](https://image.slidesharecdn.com/asvirtudesdofazer-150210072158-conversion-gate01/85/As-virtudes-do-fazer-28-320.jpg)
![Revelação de valores intrínsecos ao
trabalho
• Alerta 1: impossibilidade de agregar valor a
trabalho degradado. [não é o indivíduo que dá sentido à ação,
é a ação que que dá sentido à vida pessoal e coletiva]
• Alerta 2: necessidade de reconhecer valores
engastados na ação](https://image.slidesharecdn.com/asvirtudesdofazer-150210072158-conversion-gate01/85/As-virtudes-do-fazer-29-320.jpg)
![Sugestões para gestores, pedagogos e
outros
• Aprender valores com os profissionais do
ramo
• Frequentar oficinas e outros locais de
trabalho/aprendizagem
• Mergulhar em estudos de ética e estética que
nascem da ação [exemplos: teoria da atividade, pragmatismo]](https://image.slidesharecdn.com/asvirtudesdofazer-150210072158-conversion-gate01/85/As-virtudes-do-fazer-47-320.jpg)
Carregado pornovelino
As virtudes do fazer
O documento discute como valores como compromisso, engajamento e apreciação pelo trabalho bem feito são desenvolvidos naturalmente através da aprendizagem prática e do envolvimento com atividades significativas, e não de forma abstrata em salas de aula. Ele argumenta que os professores de disciplinas técnicas são os principais agentes de valores nas escolas e sugere dar mais ênfase às obras produzidas e celebrar publicamente o trabalho dos alunos.
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- 4. Casos pra pensar •Solange não consegue “dar um tapa” na faxina • O aprendiz de eletricista vai refazer o trabalho que está feio, embora correto • Dentes provisórios do Gerson “dão raiva” de tanta perfeição • Seu Neca aprecia a beleza dos azulejos que assentou
- 6. Ponto de partida Observaçõesem oficinas, laboratórios, ateliês ... e até salas de aula, em trinta e três escolas de EPT em diversas partes do país.
- 7. Minhas circunstâncias • Professordesde 1967. • Graduação em filosofia e pedagogia. • Trinta anos de atuação no SENAC • Mestrado em tecnologia educacional • Doutorado em educação • Atualmente, consultor da UNESCO e da OIT
- 8. Minhas observações recentesnas escolas geraram histórias. Conto quatro • O menino magrinho da marcenaria • O companheiro da soldagem • A costureira de vestidos infantis • A manicure que fotografa unhas
- 10. Carícias na madeira •Uma emenda no fundo do rack • Trabalho bem feito. A emenda ficou invisível • Demorados gestos de apreciação da obra
- 12. Dia decisivo nasoldagem • Ensaio para o teste final • Bom emprego à vista • Trabalho intenso nas cabines de soldagem • Otávio cede sua cabine para o vizinho • Otávio descreve seu ato de altruísmo como “companheirismo”
- 14. O espelho dacostureira • Observo trabalho em moldes • Jovem senhora quer que eu veja seus vestidos infantis • Na arara, cinco lindos vestidos para crianças • A costureira me diz que se vê nos vestidos que fez
- 16. Celebração da belezadas mãos • Observo trabalho convencional de manicure • Conversas, entrevistas com cheiro de esmalte • Surpresa: sessão de fotos de mãos bem feitas
- 17. DESTAQUE “... tenho muitoorgulho da minha arte e sei o quanto é satisfatório o reconhecimento de um trabalho de qualidade. Por isso faço questão fotografar as artes de minhas MENINAS, postá-las e ver a felicidade no rosto de cada uma. Nada se compara a essa emoção. Os problemas, os aborrecimentos ficam esquecidos, tudo que interessa é cortar, lixar, polir, esmaltar; as horas passam voando. Quando finalmente vemos o trabalho realizado nossa alma se enche de alegria, é uma festa para a mente. ‘Fui eu que fiz!’ ”
- 18.
- 19. Na marcenaria • Apreciaçãodo trabalho bem feito • Compromisso com a obra • Compromisso com qualidade • Sentimento de realização
- 20. No ateliê decostura • Identificação com a obra • Apreciação da beleza • Sentimento de realização • Orgulho profissional * Observação: muitos são os significados de profissionalismo. Todos eles tem a ver com valores.
- 21. Na oficina desoldagem • Cuidado com o outro • Companheirismo • Altruísmo – ajuda desinteressada • Compartilhamento de saberes * Observação: para muita gente, o principal base da ética é o altruísmo.
- 22. No salão debeleza • Sentimento de realização • Apreciação do trabalho bem feito • Afirmação pessoal/profissional • Reconhecimento do saber profissional compartilhado
- 23. Intervalo a latv...
- 25. Atributos comuns • Celebraçãodo trabalho/aprendizagem • Compromisso com obra • Revelação de valores intrínsecos ao trabalho • Saber das coisas se desvelando no engajamento numa comunidade de prática
- 26. Sobre celebração • Esquecidaem muitas aprendizagens escolares • Reconhecida no pré, desconhecida no ensino médio • Praticada em profissões manuais • Ignorada na aprendizagem de disciplinas escolares
- 27. “VOCÊ É OQUE VOCÊ FAZ” Compromisso com a obra
- 28. Você é oque você faz • Isso é identidade [não faço bobagens...] • Isso é ética [minha moralidade transparece nos meus atos] • Isso é axiologia [meus atos mostram o que julgo importante] • Isso é estética [território da beleza e da compreensão das coisas que me cercam]
- 29. Revelação de valoresintrínsecos ao trabalho • Alerta 1: impossibilidade de agregar valor a trabalho degradado. [não é o indivíduo que dá sentido à ação, é a ação que que dá sentido à vida pessoal e coletiva] • Alerta 2: necessidade de reconhecer valores engastados na ação
- 30. Destaque Quem mais ensinavalores nas escolas são os professores de disciplinas técnicas, principalmente aqueles que coordenam atividades em oficinas.
- 31. Saber das coisasdesveladas: momento filosófico • “As coisas estão no mundo; eu só preciso aprender” (Paulinho da Viola) • “O pensamento parece uma coisa à toa, mas como é que gente voa quando começa a pensar” (Lupicínio Rodrigues) • As coisas se desvelam ou se escondem historicamente (Heidegger)
- 32. “Estou argumentando quenossas relações com o mundo vêm em primeiro lugar. Somente por meio de interações intencionais com o mundo e os padrões de sucesso ou insucesso que emergem dele é que nossas interpretações adquirem sentido e o mundo se torna determinado. O real é aquilo que manipulamos, que nos oferece resistência, que nós notamos. E do qual nos apropriamos mesmo quando não o notamos explicitamente.” (Rouse, p.155)
- 34. FIZEMOS UM EXERCÍCIO. LEMBRAM? Osaber do trabalho exige engajamento. Ele se parece com um bom jogo. Mergulhamos na atividade e outras coisas da vida ficam de fora. Engajamento e compromisso são vizinhos. Quando visito um, o outro vem atrás.
- 35. Comunidades de paixão •Aprender segredos do jogo pode durar horas, mas eles não desistem... • Todo mundo aprende, todo mundo ensina, todos –iniciantes e mestres- participam • Compromisso, engajamento e envolvimento são evidentes
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- 38. Um grande erropedagógico Entender que valores são desenvolvidos a partir de proposições bem arrumadas
- 39. Consequências Chateação de aulasde moral e de arte, curriculadas para promover valores, mas que promovem acima de tudo tédio.
- 40. O que éesquecido? A ação. A atividade humana que gera compromisso.
- 41. Os valores, navida e também na escola... • São construídos a partir de nossas relações com aquilo que nos compromete • Nascem da negociação de significados para entender as coisas do mundo que precisamos aprender
- 42. Quem mais ensinavalores nas escolas? • Os ambientes que resultam em cenários nos quais os alunos convivem com outros alunos e com os educadores • Os professores de conteúdos que envolvem os alunos com a produção de obras
- 43.
- 44. Os valores vãosendo construídos em atividades que são significativas para os alunos, dado o envolvimento com certas dimensões do mundo...
- 45. Indicações • Reconhecer aação... • Reconhecer que os professores de conteúdos técnicos e tecnológicos são os principais agentes de valores nas escolas • Refletir sobre os valores tácitos que estão sendo promovidos nas aprendizagens do fazer
- 46. Sugestões • Organizar aEPT tendo como referências obras típicas da profissão • Celebrar publicamente o trabalho e a aprendizagem • Desvelar os valores que os professores de tecnologia promovem junto que o saber fazer • Começar o ensino de ética pelo trabalho concreto, não por proposições genéricas
- 47. Sugestões para gestores,pedagogos e outros • Aprender valores com os profissionais do ramo • Frequentar oficinas e outros locais de trabalho/aprendizagem • Mergulhar em estudos de ética e estética que nascem da ação [exemplos: teoria da atividade, pragmatismo]
- 48. Referências • Moral dotrabalhador e educação profissional: http://www.senac.br/media/30696/bts_intra_2b. pdf • Formación profesional: saberes del ócio o saberes del trabajo? : http://www.ilo.org/public//spanish/region/ampr o/cinterfor/publ/barato/index.htm • Comunidades de prática, comunidades de paixão e aprendizagem na web: http://tecnologiasnaeducacao.pro.br/revista/a1n 1/pal1.pdf
- 49. Onde me encontrar •No Boteco escola: https://jarbas.wordpress.com/ • No Facebook: Jarbas Novelino • No e-mail jarbas.barato@gmail.com
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