How to describe behaviors and register it. In Portuguese

1. Descrição e registro de
comportamento
TOD – Aula 2
Amanda da Costa da Silveira

2. • A observação comportamental é importante para os
psicólogos, servindo-lhes como um instrumento de trabalho
para obtenção de dados que, entre outras coisas, aumentem
sua compreensão a respeito do comportamento sob
investigação: que facilitem o levantamento de hipóteses ou
estabelecimento de diagnóstico; e que permitam acompanhar
o desenrolar de uma intervenção ou tratamento e testar seus
efeitos ou eficácia.

3. O uso da descrição
• Cotidiana
• “Modificação do comportamento”
• Pesquisa

4. Linguagens acadêmicas
• O “Psicologuês”
• A linguagem científica

5. A linguagem científica
• Objetividade
• Clareza e exatidão
• Brevidade e concisão
• Diretividade (afirmativa)

6. Objetividade
• Restringe-se a coisas e fatos efetivamente
observáveis (pelos sentidos!)
– X impressões subjetivas
– X interpretações pessoais
– X “poesia” 
– X interpretar finalidades dos gestos

7. - Mariazinha quebrou o vaso e olhou para
verificar se sua mãe estava brava.
- Ele permaneceu parado por muito tempo na
esquina, por isso estava irrequieto.

8. - Mariazinha quebrou o vaso e olhou em
direção à sua mãe.
- Ele permaneceu parado por muito tempo na
esquina, e bateu o pé intermitentemente por
5 min.

9. Clareza e exatidão
• Limpeza do texto, para que o leitor não tenha
duvidas do que o autor quis dizer...
– X obscuridade, ambiguidade e imprecisão
– X dúvidas com relação à cena

10. - Ele permaneceu por muito tempo parado na
esquina.
- O patrão deu um pequeno aumento a José.

11. Clareza e exatidão
- Ele permaneceu por 35 minutos parado na
esquina.
- O patrão deu um aumento de R$2,00 a José.

12. Brevidade e concisão
• “Ser curto porém sincero”.
– X repetição
– X redundância
– X explicações adicionais

13. • Márcia foi até a mesa de Carlos e pegou o seu livro.
• O gato deu um pulo e foi cair quase a um metro do
local. Foi um pulo espetacular.
• Carlos disse: “venha cá!”. O garoto foi até ele. Trata-
se de um garoto muito obediente.

14. Brevidade e concisão
• Márcia foi até a mesa de Carlos e pegou o livro dele.
• O gato deu um pulo e foi cair quase a um metro do
local. PONTO. Foi um pulo espetacular.
• Carlos disse: “venha cá!”. O garoto foi até ele. Trata-
se de um garoto muito obediente.

15. Diretividade
• Descrever direto ao que ocorre
• Ser afirmativo
– X negações

16. • O menino saiu chorando, sem dizer uma só
palavra. Pouco depois, voltou e bateu em
alguém que eu não conheço.
• O garoto subiu na árvore e, sem olhar para
baixo, chamou a mãe para ver.

17. Diretividade e afirmações
• O menino saiu chorando. sem dizer uma só
palavra. Pouco depois, voltou e bateu em
alguém que eu não conheço numa criança.
• O garoto subiu na árvore e, sem olhar para
baixo olhando para cima, chamou a mãe para
ver.

18. • “Na descrição científica de comportamentos,
deve-se procurar ser o mais objetivo possível,
tudo expressar com clareza, exatidão e
concisão, descrevendo-se o que acontece, na
sequência em que os fatos se sucedem, de
maneira direta e afirmativa.”

19. Exercícios
• Indique, na relação que segue, quais as frases, inseridas em seu devido
contexto, que poderiam ser empregadas em um relato científico.
O ascensorista apertou o botão 2.
Ela está imaginando como poderá sair de casa.
Marcos entristeceu-se com a queda do amigo.
Ele carrega o paletó nos braços.
O empregado manobra o carro.
Filomeno sente calor.

20. Dica!
• Verbos:
– Ações objetivas: Correr, escrever...
– Ações não objetivas: pensar, querer...

21. Paulo está sentado à mesa de um bar. Tem à
frente três garrafas de cerveja vazias e uma
quarta, ainda pela metade. Ostenta um olhar
de profunda melancolia...
Paulo está sentado à mesa de um bar. Tem à sua
frente quatro garrafas com rótulos de cerveja:
três vazias e uma pela metade.

22. • Relato 1
– S anda à procura de um
lugar para se sentar
• Relato 2
– Onibus com todos os
assentos ocupados. S
dentro do onibus, de pe,
anda em direção à porta
dianteira do onibus.

23. • Como não encontra,
para em frente ao
primeiro banco, atras
do motorista. Tenta
pedir um lugar aos
passageiros que se
encontram sentados
naquele banco.
• Onibus com todos os
assentos ocupados. S
parada em frente ao
primeiro banco, atras
do motorista, em pe,
vira a cabeca em
direcao aos passageiros
que estao sentados no
banco

24. • Como ninguem se
incomoda, cansada, ela
desiste.
• Onibus com todos os
assentos ocupados. S
parada em frente ao
primeiro banco atras do
motorista, de pe,
passageiros do onibus
olham em direcao a
rua, S respira fundo e
fecha os olhos.

25. Registro cursivo (contínuo) de
comportamentos
É um relato, feito numa linguagem científica, do
que é presenciado, na sequência em que os
fatos se sucedem.

26. Características
• Tempo verbal: presente ou pretérito perfeito;
• Vantagem: Permite incluir ampla variedade de
comportamentos sem requerer definição
prévia;
• Desvantagem: dificuldade de se anotar “tudo”.

27. Cuidados para a observação de
comportamentos
• Tempo de ambientação
• Distanciamento do sujeito
• Atitude discreta
• Procurar não interferir na situação observada
(a suposta “neutralidade”)

28. Exemplo de registro cursivo

29. Folha de registro
• Situação de observação: atividades livres no quarto
da enfermaria. O quarto mede 3,3mx5m e nele se
encontram quatro camas e quatro criados-mudos. Os
leitos estão ocupados, mas no momento três
pacientes estão fora do quarto.
• Sujeito: G.A. (Menina de 6 anos, internada com
pneumonia, nível sócio-econômico baixo.

30. • Início da observação: 9h.
• Término: 9h02min
• Duração: 2min
• Técnica de observação: Registro cursivo.

31. • S se encontra no quarto, sozinho, de pé; junto à cama, que
fica próxima da porta. Canta, enquanto anda, indo até a porta
do quarto. Volta cantando. (Entram no quarto três meninas).
Conversa com outra criança. Agacha-se e apanha uma boneca.
Levanta-se e corre até a cama que está perto da porta. Coloca
a boneca sobre a cama. Sorri. Levanta o braço esquerdo. Fala:
“quem quer brincar, põe o dedo aqui.” – indicando a mão
esquerda espalmada e levantada.

32. Definição de eventos
comportamentais
TOD – Aula 3
Amanda da Costa da Silveira

33. A importância de se definir
eventos
Experimento vivencial 

34. Por que definir o evento/objeto
previamente?
• “O estabelecimento prévio de definições
comportamentais é útil porque facilita o trabalho do
observador e, por eliminar as contradições
existentes nas noções que cada um tem a respeito
dos mesmos comportamentos, permite haver maior
concordância entre os observadores quanto à
ocorrência dos comportamentos sob observação.”

35. Para definir...
• Linguagem científica
– Lamber: estando com a língua em contato com o objeto ou
estrutura, deslizá-la produzindo umedecimento desse objeto ou
estrutura.
– Rasgar
• Linguagem explícita e completa
– Incluir tudo o que for indispensável para se dizer que tal
comportamento ocorre (e não outro).
– Sorrir: retração dos cantos da boca para os lados
• Empregar elementos pertinentes
– Cuidado ao definir detalhes. Ser completo mas não chato!
• Dar denominação apropriada
– Estender o dedo x Apontar
e para o alto!
Podendo haver exposição dos dentes
Da arcada
superior ou de
ambas!
E sendo acompanhado de levar uma das
mãos à boca, de modo a ocultá-la.

36. Essa definição é explícita?
Inclui elementos pertinentes?
• Pressão à barra:
• qualquer pressionamento da barra que seja seguido de
fechamento de um circuito elétrico na Caixa de Skinner.
• Interação social:
• Brincar, correr e conversar com os colegas; sorrir para
colegas e estar cerca de um metro de distância deles
pelo menos.

37. Tipos de definição
• Comportamento em si
• Mudanças observadas no sujeito ou operações por
ele executadas: suas ações e mudanças em sua
aparência
• Efeitos do comportamento no ambiente
• Mudanças observadas no ambiente
• Ambos
• Combinação da descrição do comportamento em si
e seus efeitos no ambiente

38. Comportamento em si
• 1. Localização do sujeito:
– S se encontra no canto cd (canto formado pelas paredes c
e d) da sala de refeição.
• 2. Posição e postura do sujeito:
– Em pé, ajoelhado, deitado encolhido/distendido...
• 3. Eventos comportamentais:
– Comportamento motor: mudanças na postura ou posições
(agachar, erguer o braço...), manipulação de objetos ou
pessoas (chutar bola, colocar boneca sobre a cama, passar
mao no cabelo), locomoções (andar, correr, engatinhar...)
– Expressões faciais: enrugar testa, sorrir...
– Comportamento vocal: sons articulados ou não (cantar,
murmurar, dar gargalhadas, falar...)

39. Efeitos do comportamento no
ambiente
• 1. Eventos físicos
– Bola bate na trave, o telefone toca...
• 2. Eventos sociais
– Comportamentos de outras pessoas no ambiente:
“Uma menina se aproxima de S e coloca o dedo na
palma da mão de S”

40. • Sorrir: retração dos cantos da boca para os
lados e para o alto.
• Encestar a bola no jogo de basquete: penetrar
a bola pela abertura superior da cesta e sair
pela abertura inferior da mesma.
Comportamento em si
Efeitos do
comportamento
no ambiente

41. • Enxugar: considerando-se um objeto ou estrutura
com água ou outro líquido sobre sua superfície,
atritar um pano ou papel absorvente contra o objeto
ou estrutura, geralmente em movimentos circulares
ou de vai-e-vem, produzindo objeto ou estrutura
enxutos, ou seja, sem água ou outro líquido visível
sobre a estrutura.
-> Combinam operações executadas pelo sujeito e
efeitos ambientais daí resultantes.

42. • Balançar o tronco: estando a pessoa sentada,
mover o tronco ritimicamente para frente e
para trás ou de um lado para o outro.
Comportamento em si

43. • Pressão à barra: qualquer pressionamento da barra
que seja seguido de fechamento de um circuito
elétrico, na Caixa de Skinner.
Efeitos do
comportamento
no ambiente

44. Definições restritivas ou amplas
• Dependem da finalidade - por que se quer
definir determinado comportamento?
• Delimitam o número de classes de respostas
ou de comportamentos incluídos na definição
• Exemplo: Andar x deslocar-se pelo espaço.
Qual a mais restritiva? Qual a mais ampla?

45. Qual a mais restrita?
• Pressão à barra: qualquer pressionamento da barra que seja
seguido de fechamento de um circuito elétrico, na Caixa de
Skinner.
• Comportamento de estudo: “olhar para a professora quando
esta estiver explicando a matéria; olhar para o colega quando
este estiver dando a lição; escrever a lição. Falar com a
professora, pedindo esclarecimento ou respondendo a uma
questão ou falar respondendo uma questão dirigida à classe.”

46. Tipos de definições
• Em geral, nos campos científico e tecnológico,
encontramos três tipos de definição:
– definição ostensiva
– definição nominativa
– definição operacional

47. Definição ostensiva
• Aquela que, para expressarmos o que é uma coisa,
apenas mostramos essa coisa, associando a ela um
nome.
• As crianças e as pessoas na vida em geral aprendem
desse modo. Para os campos científico e tecnológico
é uma definição pobre, mas que pode ser útil até
certo ponto.
• O idioma português é este que está sendo usado para escrever
esta frase.

48. Definição nominativa
• Aquela que tenta descrever uma coisa utilizando
palavras de sentido geral. Não é uma boa definição,
pois pode gerar interpretações subjetivas ou
ambíguas.
• Planície é uma extensão de terreno, mais ou menos considerável,
de aspecto plano ou de poucos acidentes.

49. Definição operacional
• Aquela que expressa uma operação que deve ser feita,
matematicamente ou conceitualmente, para se obter o
significado de uma determinada coisa.
• É a *preferida*, pois favorece maiores avanços e resultados. É
uma definição que procura ser mais objetiva (menos
subjetiva!) e mais precisa.
• Velocidade é a razão entre a distância percorrida por um móvel e o
intervalo de tempo transcorrido nesse percurso.

50. Definição Operacional
• É um procedimento que atribui um significado
comunicável a um conceito através da especificação
de como o conceito é aplicado dentro de um
conjunto específico de circunstâncias.
• É uma descrição precisa de o que algo é e de como
se obtém um valor para esse algo que estamos
tentando medir, ou seja, de como medi-lo.

51. Definição operacional
• O uso de definições operacionais remove ambigüidades de tal
forma que todas as pessoas envolvidas têm o mesmo
entendimento e medem da mesma forma a característica em
questão.
• Se eliminam conflitos e confusões!
• Um componente importante de uma definição operacional é a
especificação do processo de medição a ser utilizado.
• O físico Percy Bridgeman (1927) foi um dos primeiros a indicar que
um conceito não tem qualquer significado comunicável até que se
saiba como ele será utilizado numa aplicação ou operação
específica.

52. • A definição operacional de um conceito pode mudar
de acordo com a aplicação.
• O termo “limpo” terá significados bastante distinto numa
residência e numa sala de cirurgia de hospital.
• Portanto, geralmente é melhor pensar em definições
operacionais úteis ou inúteis ao invés de definições
operacionais corretas ou erradas.

53. Exemplo 1
• As definições operacionais de “horário de chegada” e
“chegada no prazo” foram utilizadas para comparar o
desempenho de diferentes linhas aéreas”.
• O horário de chegada de um vôo será o horário em que as
rodas tocarem a pista de pouso. Este horário será
determinado pelo cronômetro utilizado para a navegação
durante o vôo. Uma chegada estará no prazo se o horário de
chegada não ocorrer mais do que quinze minutos depois do
horário de chegada programado.

54. Exemplo 2
• Uma das exigências de determinado processo
químico era que o alimentador de um reator tinha
que estar “limpo” antes de ser instalado. O cone está
limpo se
– (1) não existirem partículas maiores que 100 μm quando
examinado por um microscópio de 40x e,
– (2) não existir fluorescência visual sob luz ultravioleta a
2.700-3.500 Angstrons”.

55. !!!
Note-se que uma definição operacional contém
elementos que podem ser tomados como
indicadores, ou seja, que podem ser medidos ou
avaliados com vistas a se verificar a ocorrência do
objeto ou da coisa que foi definida.
• No caso do exemplo de “hora de chegada do vôo” será necessário
estabelecer o sistema de medida do instante em que a roda do
avião toca solo.

56. Exemplo 3
• Muitos projetos educacionais realizados em
escolas e sistemas de educação destacam a
importância da atuação do professor como
agente fundamental no processo da educação.
Alguns projetos têm apontado o professor
como elemento chave para a melhoria da
educação.
• O que é um bom professor?

57. • Essa pergunta pode ser importante para
descobrirmos o que precisamos fazer para
formar bons professores, ou, em outras
situações, para avaliarmos professores de um
determinado sistema, para identificar aqueles
que são bons professores.

58. • Proposta de definição operacional para bom
professor:
– Um bom professor é aquele a cujas aulas os
alunos, em geral, gostam de assistir e aprendem
os conteúdos da disciplina em um nível acima da
média usual da comunidade.

59. Exemplo 4
• Conceito de IDH (Índice de Desenvolvimento
Humano), um procedimento adotado nas
últimas décadas com a intenção de medir a
qualidade de vida de populações de países ou
cidades.

60. • Fonte: http://www.pnud.org.br/idh/

61. Exemplo 5
•

62. • Autoconceito geral: definição do constructo:
Byrne (1986) refere que apesar da literatura não revelar uma definição operacional
clara, concisa e universalmente aceite, existe uma certa concordância em torno da
definição geral do autoconceito como sendo a percepção que o indivíduo tem de
si. Gecas (1982) define o autoconceito como o "conceito que o indivíduo faz de si
próprio como um ser físico, social e espiritual ou moral "(p.152). Na mesmo
contexto, Vaz Serra (1986) refere que o auto-conceito é um constructo psicológico
que permite ter a noção da identidade da pessoa e da sua coerência e
consistência. E acrescenta. É um constructo teórico que: a) nos esclarece sobre a
forma como um indivíduo interage com os outros e lida com áreas respeitantes às
suas necessidades e motivações; b) nos leva a perceber aspectos do autocontrole,
porque certas emoções surgem em determinados contextos ou porque é que uma
pessoa inibe ou desenvolve determinado comportamento e; c) nos permite
compreender a continuidade e a coerência do comportamento humano ao longo
do tempo.

63. Técnicas de observação direta e
registro de comportamento
Texto base: Capítulo 3 de Antônio Motta Fagundes

64. Registro de dados
• Registro cursivo
• Registro de evento
• Registro de duração
• Registro a intervalos
• Registro por amostragem de tempo
• Técnicas mistas

65. Registro de evento
• 1º - escolhe-se o(s) comportamento(s) a
ser(em) observado(s);
• 2º - Descreve-se cada comportamento;
• 3º - Definem-se critérios para a ocorrência do
comportamento
• 4º - Conta-se a freqüência de vezes que o
comportamento ocorre.

66. Exemplo
Folha de registro
Situação de observação: intervalo de aula, no pátio da faculdade
Participante: Carlos (universitário, 20 anos)
Início: 21h15 Término: 21h 30 Duração: 15min
Técnica: Registro de evento
Comportamento observado: Andar
Definição: Considera-se “andar” a locomoção do sujeito, realizada mediante
o deslocamento alternado dos pés, no solo.
Critérios para ocorrência: será requerido que o sujeito pare no mínimo 3s,
para se considerar possível uma nova ocorrência. A menor unidade de
ocorrência inclui o deslocamento de um dos pés, seguido do
deslocamento do outro pé.
Comportamento Freqüência Total
Andar IIIIIII 7

67. Comportamento Freqüência Total
Andar IIIIIII 7
Conversar IIIII 5
Tocar em alguém II 2
Ajeitar o óculos I 1

68. Registro a intervalos
• 1º Folha quadriculada ou com caselas
(caselas = intervalos de tempo)
• 2º Escolha arbitrária de duração do intervalo
• 3º Em cada casela se anota se ocorre ou não o
comportamento
Intervalos
Minutos 0 a 10 11 a 20 21 a 30 31 a 40 41 a 50 51 a 60
1 - x x - - x
2 - - - x - x

69. Exemplo
Folha de registro
Situação de observação: onde se encontra o sujeito e o que faz
Participante: nome (ou iniciais), idade, o que faz (se possível)
Início: xxhxx Término: xxhxx Duração: xxmin
Técnica de observação: Registro de evento
Comportamento observado: Andar
Definição: Considera-se “andar” a locomoção do sujeito, realizada mediante
o deslocamento alternado dos pés, no solo.
Critérios para ocorrência: será requerido que o sujeito pare no mínimo 3s,
para se considerar possível uma nova ocorrência. A menor unidade de
ocorrência inclui o deslocamento de um dos pés, seguido do
deslocamento do outro pé.

70. Intervalos
Minutos 0 a 10 11 a 20 21 a 30 31 a 40 41 a 50 51 a 60
1
2

71. Registro por amostragem de tempo
• Semelhante ao registro por intervalos, mas o
observador só faz o registro ao final do tempo.