O documento discute como a informática afeta a educação, com visões céticas e otimistas sobre seu uso. Alguns professores temem ser substituídos, mas os computadores podem enriquecer a aprendizagem se usados para construção do conhecimento, não só instrução. Mudar do ensino instrucionista para o construcionismo é desafio para a educação aproveitar melhor a tecnologia.

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Informática na O computador tem provocado uma revolução na educação por causa de sua
Educação capacidade de "ensinar". As possibilidades de implantação de novas técnicas
de ensino são praticamente ilimitadas e contamos, hoje, com o custo
financeiro relativamente baixo para implantar e manter laboratórios de
computadores, cada vez mais demandados tanto por pais quanto por alunos.
Tudo isso causa insegurança nos professores, que num primeiro momento temem sua
substituição por máquinas e programas capazes de cumprir o papel antes reservado
para o ser humano. Mas o computador pode realmente provocar uma mudança no
paradigma pedagógico e pôr em risco a sobrevivência profissional daqueles que
concebem a educação como uma simples operação de transferência de conhecimentos
do mestre para o aluno.
No paradigma instrucionista, o uso do computador na educação consistiria
simplesmente na informatização dos meios tradicionais de instrução. "No entanto, o
computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo
com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento". Aí
está a grande "sacada" do uso do computador. Uma reviravolta que muda o foco de
ensino do instrucionismo para o construcionismo, muitas vezes sem que haja uma
declaração teórico-pedagógica explícita.
As Visões Céticas e Otimistas da Informática em Educação
Visão Cética
Se as escolas não tem carteiras, giz nem merenda e o professor ganha uma miséria,
como falar em computador?
Ora, se as escolas chegaram a este ponto, não foi por causa de gastos com
equipamentos, sejam eles de informática ou não. O fato é que se elas não se
modernizarem, acentuarão o hiato existente entre a "idade" dos métodos de ensino e
a "idade" de seus alunos. Ou seja, elas continuarão no século 18, enquanto os alunos
vivem no século 21.
Os céticos também argumentam que haveria uma desumanização com o uso da
máquina, com a eliminação do contato entre o aluno e o professor.
Mais uma vez, encontramos um argumento frágil contra o uso da informática. O aluno
de fato somente irá prescindir do contato com o professor se este se restringir (como
classicamente o faz) a transmitir informações e conhecimentos. Os céticos, por sinal,
estão presos a este modelo instrucionista e temem, portanto, a perda do papel
tradicional do professor.
Não se pretende, tampouco, que um aluno permaneça 10 ou 12 horas diante de um
computador. Portanto, a desumanização informática tem a mesma probabilidade de
ocorrer como em qualquer uso exagerado de aparatos tecnológicos, como televisão,
música etc.
Visão Otimista
Como o otimismo é gerado por razões pouco fundamentadas, é provável que ele
venha acompanhado de grandes frustrações:
 modismo: outros países e escolas já dispõem dos equipamentos. Isso causa
erros no sistema educacional. É preciso critério, senso crítico. As soluções não
devem ser meramente copiadas;
 o computador fará parte de nossa vida e a escola deve lidar com essa
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tecnologia. Muitas escolas introduzem o computador como disciplina curricular,
dissociada de sua utilização em outras perspectivas e disciplinas. Usamos o
telefone sem necessariamente sabermos princípios de telefonia.
 o computador é um meio didático. De fato, ele apresenta facilidade para simular
fenômenos e animação. No entanto, esse enfoque leva a uma sub-utilização
como ferramenta de aprendizagem.
Por Que Se Ensina Matemática na Escola ?
 Transmitir fatos matemáticos
 Pré-requisito para o sucesso
 Beleza intrínseca à estrutura matemática
 Valores práticos
 Treino da mente
Ao observarmos o que acontece com o ensino da matemática, notamos que o
argumento nobre (desenvolvimento de raciocínio) não é o subproduto mais
comumente encontrado. Portanto, não basta mais uma vez transmitir informações. É
necessário ter propostas críticos para a introdução de novas tecnologias e disciplinas
no ensino.
Construcionismo?
O termo "construcionismo" decorre da necessidade de se caracterizar a interação
aluno-objeto, mediada por uma linguagem de programação, como o Logo.
O profissional que conhece o Logo atua como mediador dessa interação. A criança
interage com o objeto que usa métodos para facilitar a aprendizagem e,
principalmente a descoberta do aluno.
Conclusões
O que foi proposto pelo autor é a mudança do paradigma pedagógico do
instrucionismo para o construcionismo. Existe resistência do sistema educacional, mas
se a mudança não ocorrer, os resultados indesejáveis poderão ser o êxodo do aluno
ou a produção de educandos obsoletos.
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