O documento discute o método dialético e suas possibilidades reflexivas. Em três frases, o texto aborda: 1) o método dialético permite compreender o homem como um ser histórico que estabelece relações de negação com o mundo e a si mesmo; 2) as contradições e conflitos gerados por essas relações tornam-se a base da organização da vida social; 3) Karl Marx tornou-se o expoente do método dialético na ciência moderna ao analisar o todo feito de pedaços através das noções de
Este documento apresenta atividades introdutórias à filosofia e filosofia política para acadêmicos de graduação em filosofia. Inclui definições de filosofia, exemplos para distinguir filosofia de mito e religião, e exercícios em grupo para explorar esses tópicos.
Este documento apresenta uma dinâmica para aulas de Sociologia e Filosofia que envolve a distribuição desigual de bombons entre os alunos para gerar reflexão sobre desigualdades sociais, o papel do Estado e políticas redistributivas. A dinâmica envolve três momentos: 1) redistribuição desigual dos bombons, 2) o professor "confisca" todos os bombons, 3) os bombons são distribuídos igualmente para simular o socialismo. A atividade tem como objetivo promover discussões sobre esses temas.
O documento discute o silogismo como uma forma de raciocínio lógico estruturado. Explica que Aristóteles estruturou o silogismo em termos de sujeito e predicado ligados pelo verbo "ser". Também descreve as partes do silogismo, regras de oposição e exemplos de silogismos.
As origens e os principais teóricos da sociologiaLucio Oliveira
O documento discute as origens e principais teóricos da sociologia. Aborda os pensadores pré-clássicos como Platão, Aristóteles, Santo Agostinho e Hobbes, e os principais teóricos clássicos da sociologia como Auguste Comte, Émile Durkheim e Max Weber. Explora as principais ideias e contribuições desses pensadores para o desenvolvimento da sociologia como disciplina acadêmica.
O documento discute a ciência, seu método e objetivos de compreender a realidade de forma racional e sistemática, diferenciando-a do senso comum. A ciência busca relações universais entre fenômenos para prever acontecimentos, enquanto o senso comum se baseia em crenças não críticas. A filosofia analisa os fundamentos e limites da ciência.
O documento fornece dicas para a produção de textos claros e concisos, abordando tópicos como coerência, coesão, uso de conectivos, estrutura de dissertações e como evitar erros comuns. Inclui exemplos de conectivos e passos para redigir uma boa dissertação, como escolha de verbos e linguagem formal.
Este documento discute a natureza do conhecimento, definindo-o como uma relação entre sujeito e objeto e levantando questões sobre o que constitui cada um. Também apresenta brevemente as principais teorias do conhecimento na filosofia, como empirismo, racionalismo e o criticismo de Kant.
(1) O documento apresenta um gabarito de questões sobre filosofia, com as alternativas de respostas corretas sendo: Gnosiologia, tipos de conhecimentos (filosófico, científico, religioso, mitológico, senso comum), Ceticismo, Dogmatismo, e senso comum.
Este documento apresenta atividades introdutórias à filosofia e filosofia política para acadêmicos de graduação em filosofia. Inclui definições de filosofia, exemplos para distinguir filosofia de mito e religião, e exercícios em grupo para explorar esses tópicos.
Este documento apresenta uma dinâmica para aulas de Sociologia e Filosofia que envolve a distribuição desigual de bombons entre os alunos para gerar reflexão sobre desigualdades sociais, o papel do Estado e políticas redistributivas. A dinâmica envolve três momentos: 1) redistribuição desigual dos bombons, 2) o professor "confisca" todos os bombons, 3) os bombons são distribuídos igualmente para simular o socialismo. A atividade tem como objetivo promover discussões sobre esses temas.
O documento discute o silogismo como uma forma de raciocínio lógico estruturado. Explica que Aristóteles estruturou o silogismo em termos de sujeito e predicado ligados pelo verbo "ser". Também descreve as partes do silogismo, regras de oposição e exemplos de silogismos.
As origens e os principais teóricos da sociologiaLucio Oliveira
O documento discute as origens e principais teóricos da sociologia. Aborda os pensadores pré-clássicos como Platão, Aristóteles, Santo Agostinho e Hobbes, e os principais teóricos clássicos da sociologia como Auguste Comte, Émile Durkheim e Max Weber. Explora as principais ideias e contribuições desses pensadores para o desenvolvimento da sociologia como disciplina acadêmica.
O documento discute a ciência, seu método e objetivos de compreender a realidade de forma racional e sistemática, diferenciando-a do senso comum. A ciência busca relações universais entre fenômenos para prever acontecimentos, enquanto o senso comum se baseia em crenças não críticas. A filosofia analisa os fundamentos e limites da ciência.
O documento fornece dicas para a produção de textos claros e concisos, abordando tópicos como coerência, coesão, uso de conectivos, estrutura de dissertações e como evitar erros comuns. Inclui exemplos de conectivos e passos para redigir uma boa dissertação, como escolha de verbos e linguagem formal.
Este documento discute a natureza do conhecimento, definindo-o como uma relação entre sujeito e objeto e levantando questões sobre o que constitui cada um. Também apresenta brevemente as principais teorias do conhecimento na filosofia, como empirismo, racionalismo e o criticismo de Kant.
(1) O documento apresenta um gabarito de questões sobre filosofia, com as alternativas de respostas corretas sendo: Gnosiologia, tipos de conhecimentos (filosófico, científico, religioso, mitológico, senso comum), Ceticismo, Dogmatismo, e senso comum.
O documento descreve a vida e obra da filósofa Hannah Arendt, desde seus estudos universitários na Alemanha nos anos 1920 até sua morte em 1975 nos EUA. Detalha seu trabalho inicial sobre o antissemitismo na Alemanha nazista, sua fuga para a França e posteriormente para os EUA, onde se tornou cidadã. Arendt é conhecida por seu conceito da "banalidade do mal" desenvolvido no livro "Eichmann em Jerusalém".
A filosofia surgiu na Grécia Antiga no século VI a.C. com Tales de Mileto, que buscava entender a natureza através da razão. Um filósofo é alguém que investiga criticamente questões fundamentais sobre o mundo, o homem e seus valores. Ao longo da história, a filosofia contribuiu para o desenvolvimento de diversas ciências e do pensamento ocidental.
O documento discute as diferenças entre seres humanos e animais. Os seres humanos se diferenciam por sua capacidade de cultura, como o uso de linguagem simbólica e ação criativa, enquanto os animais agem por instinto. A cultura humana permite transformar o mundo através da linguagem e da ação coletiva.
Este documento é uma apostila sobre filosofia para alunos do 8o ano do ensino fundamental. Apresenta conceitos básicos de filosofia, como o que é filosofia, quem pode ser um filósofo e as atitudes filosóficas como questionar, investigar e ampliar os horizontes. Inclui também a etimologia da palavra filosofia e exemplos de filósofos gregos como Sócrates.
I. A filosofia significa "amor pela sabedoria" e surgiu como uma busca apaixonada pela verdade através do uso da razão. II. A filosofia usa o método da justificação lógica, ao contrário da ciência experimental ou dos mitos líricos. III. A filosofia questiona o senso comum e as idéias estabelecidas, sendo útil para evitar enganos e ilusões.
O texto explica que a coruja se tornou símbolo da filosofia por influência da mitologia grega, já que Atena, deusa da sabedoria, tinha uma coruja como mascote. Na Grécia antiga, a noite era associada ao pensamento filosófico e a coruja, por ser uma ave noturna, passou a representar a busca pelo saber. Além disso, a coruja também era vista como símbolo da feiúra. Embora em outras culturas não tenha sido adotada como símbolo de inteligência,
O documento discute a concepção de poder de Michel Foucault, argumentando que: (1) o poder não vem de cima, mas é exercido em todas as relações sociais; (2) o poder não é centralizado, mas múltiplo e reversível; (3) sempre há resistência ao poder, que não vem de um centro revolucionário, mas de focos dispersos na sociedade.
As transformações tecnológicas trouxeram mudanças sociais comparáveis à Revolução Industrial e crises políticas, éticas e econômicas. A era da "pós-verdade" é caracterizada pela influência das emoções sobre os fatos na opinião pública. As notícias falsas se proliferam nas redes sociais, dificultando distinguir informações verdadeiras.
Este documento descreve:
1) O planejamento educacional no Brasil desde o Manifesto dos Pioneiros em 1932 até a aprovação do PNE 2001.
2) Situa o contexto e processo de elaboração dos PNEs 2001-2011 e 2011/2020.
3) Aborda as tentativas de planejamento educacional no Brasil nos últimos 70 anos do século XX.
Maria lucia-aranha-filosofando-introdução-à-filosofia-(doc-livro)joao paulo
1. O documento apresenta um resumo de um livro introdutório sobre filosofia dividido em unidades temáticas. As unidades abordam tópicos como o homem, o conhecimento, a ciência e a política.
2. As unidades contêm capítulos sobre diversos temas filosóficos como cultura, trabalho, ideologia, mito, razão, ciência grega, método científico e pensamento político grego e medieval.
3. Além dos capítulos, há textos complementares de diferentes filósofos para
A filosofia surge com o homem buscando explicações para a vida e o universo através da razão. A Grécia Antiga foi o berço dos primeiros filósofos, que buscavam explicações racionais para fenômenos antes explicados pela mitologia. Pensadores pré-socráticos como Pitágoras e Demócrito refletiram sobre o universo e a natureza.
O documento discute a Primeira Guerra Mundial, apresentando seus objetivos de aprendizagem, que incluem entender os processos de formação da guerra e as experiências políticas e de cidadania. Também aborda o filme "1917" e a perspectiva de nacionalismo dos personagens, comparando-a com a carta de um soldado francês sobre os horrores da guerra.
Genero e sexualidade - Aula Completa de SociologiaSaulo Lucena
O documento discute a evolução histórica da compreensão da sexualidade e do gênero, desde a Grécia Antiga até os dias atuais. Aborda temas como a descriminalização da homossexualidade, o surgimento do movimento LGBT, as teorias do gênero de Foucault e Butler, e desigualdades de gênero na sociedade, como a violência contra a mulher.
O documento discute as relações entre filosofia, mitologia e religião ao longo da história. Apresenta teorias de filósofos gregos e medievais sobre a origem do universo baseadas em explicações racionais dos elementos naturais ou em um princípio criador divino. Também aborda a evolução histórica das relações entre filosofia, teologia e fé.
Jean-Paul Sartre foi um importante filósofo francês do século XX e o principal representante do existencialismo. Sua filosofia enfatiza a liberdade humana e responsabilidade pelas próprias escolhas, rejeitando a ideia de uma "essência" pré-determinada. Sartre acreditava que os seres humanos estão "condenados à liberdade" e que a angústia é inerente à condição humana.
O documento discute como identificar informações falsas online e a propagação de boatos nas redes sociais. Em 3 frases: (1) Apresenta como boatos se espalham rapidamente nas redes sociais através de influenciadores e compartilhamentos; (2) Discutem ferramentas para analisar a disseminação de informações, identificar imagens manipuladas e perfis influentes; (3) Aponta a importância de checagem de fatos e desmentindo boatos para interromper a propagação de notícias falsas.
O documento discute o conceito de democracia desde a Grécia Antiga até os tempos modernos. Apresenta como a democracia ateniense era excludente e limitada aos homens livres, enquanto a democracia moderna surgiu com as revoluções francesa e americana baseada nos princípios de igualdade, liberdade e fraternidade. Também aborda os desafios de consolidação da democracia na América Latina e no Brasil.
O documento discute o tema da violência como uma questão social. Apresenta definições de violência e classificações como violência criminal, política, social e simbólica. Aborda também fatores que aumentam a violência como tensões sociais e insegurança pública, além de reflexões sobre a banalização e exploração da violência na mídia e entretenimento.
Plano de Ensino de Filosofia Ensino Médio - 2º ano Mary Alvarenga
Este plano de ensino descreve o currículo de Filosofia para alunos do 2o ano do Ensino Médio. O currículo é dividido em três bimestres e aborda temas como trabalho, conhecimento, filosofia na história, pensamento cristão, nova ciência e racionalismo. As aulas serão realizadas por meio de exposições, debates e discussões de textos para promover o raciocínio crítico dos alunos. A avaliação incluirá debates, trabalhos em grupo, seminários e produções escrit
1) O documento discute a descorporificação dos saberes na formação docente no Brasil, analisando como diferentes imagens-memórias influenciaram a formação de professores ao longo da história.
2) É dividido em três partes: a primeira aborda a história da sociedade brasileira e da formação de professores nas décadas de 1970 a 1990.
3) A segunda parte analisa como as imagens do conhecimento, corpo e mundo mudaram na Europa a partir do final da Idade Média influenciando a produção de saberes.
Esta edição da Revista de Educação da APEOESP contém subsídios para professores se prepararem para concursos públicos, com resumos de livros da bibliografia. Ao mesmo tempo, critica avaliações excludentes promovidas pelo governo. Espera-se que os professores tirem proveito dos subsídios para obter bom desempenho nos concursos.
O documento descreve a vida e obra da filósofa Hannah Arendt, desde seus estudos universitários na Alemanha nos anos 1920 até sua morte em 1975 nos EUA. Detalha seu trabalho inicial sobre o antissemitismo na Alemanha nazista, sua fuga para a França e posteriormente para os EUA, onde se tornou cidadã. Arendt é conhecida por seu conceito da "banalidade do mal" desenvolvido no livro "Eichmann em Jerusalém".
A filosofia surgiu na Grécia Antiga no século VI a.C. com Tales de Mileto, que buscava entender a natureza através da razão. Um filósofo é alguém que investiga criticamente questões fundamentais sobre o mundo, o homem e seus valores. Ao longo da história, a filosofia contribuiu para o desenvolvimento de diversas ciências e do pensamento ocidental.
O documento discute as diferenças entre seres humanos e animais. Os seres humanos se diferenciam por sua capacidade de cultura, como o uso de linguagem simbólica e ação criativa, enquanto os animais agem por instinto. A cultura humana permite transformar o mundo através da linguagem e da ação coletiva.
Este documento é uma apostila sobre filosofia para alunos do 8o ano do ensino fundamental. Apresenta conceitos básicos de filosofia, como o que é filosofia, quem pode ser um filósofo e as atitudes filosóficas como questionar, investigar e ampliar os horizontes. Inclui também a etimologia da palavra filosofia e exemplos de filósofos gregos como Sócrates.
I. A filosofia significa "amor pela sabedoria" e surgiu como uma busca apaixonada pela verdade através do uso da razão. II. A filosofia usa o método da justificação lógica, ao contrário da ciência experimental ou dos mitos líricos. III. A filosofia questiona o senso comum e as idéias estabelecidas, sendo útil para evitar enganos e ilusões.
O texto explica que a coruja se tornou símbolo da filosofia por influência da mitologia grega, já que Atena, deusa da sabedoria, tinha uma coruja como mascote. Na Grécia antiga, a noite era associada ao pensamento filosófico e a coruja, por ser uma ave noturna, passou a representar a busca pelo saber. Além disso, a coruja também era vista como símbolo da feiúra. Embora em outras culturas não tenha sido adotada como símbolo de inteligência,
O documento discute a concepção de poder de Michel Foucault, argumentando que: (1) o poder não vem de cima, mas é exercido em todas as relações sociais; (2) o poder não é centralizado, mas múltiplo e reversível; (3) sempre há resistência ao poder, que não vem de um centro revolucionário, mas de focos dispersos na sociedade.
As transformações tecnológicas trouxeram mudanças sociais comparáveis à Revolução Industrial e crises políticas, éticas e econômicas. A era da "pós-verdade" é caracterizada pela influência das emoções sobre os fatos na opinião pública. As notícias falsas se proliferam nas redes sociais, dificultando distinguir informações verdadeiras.
Este documento descreve:
1) O planejamento educacional no Brasil desde o Manifesto dos Pioneiros em 1932 até a aprovação do PNE 2001.
2) Situa o contexto e processo de elaboração dos PNEs 2001-2011 e 2011/2020.
3) Aborda as tentativas de planejamento educacional no Brasil nos últimos 70 anos do século XX.
Maria lucia-aranha-filosofando-introdução-à-filosofia-(doc-livro)joao paulo
1. O documento apresenta um resumo de um livro introdutório sobre filosofia dividido em unidades temáticas. As unidades abordam tópicos como o homem, o conhecimento, a ciência e a política.
2. As unidades contêm capítulos sobre diversos temas filosóficos como cultura, trabalho, ideologia, mito, razão, ciência grega, método científico e pensamento político grego e medieval.
3. Além dos capítulos, há textos complementares de diferentes filósofos para
A filosofia surge com o homem buscando explicações para a vida e o universo através da razão. A Grécia Antiga foi o berço dos primeiros filósofos, que buscavam explicações racionais para fenômenos antes explicados pela mitologia. Pensadores pré-socráticos como Pitágoras e Demócrito refletiram sobre o universo e a natureza.
O documento discute a Primeira Guerra Mundial, apresentando seus objetivos de aprendizagem, que incluem entender os processos de formação da guerra e as experiências políticas e de cidadania. Também aborda o filme "1917" e a perspectiva de nacionalismo dos personagens, comparando-a com a carta de um soldado francês sobre os horrores da guerra.
Genero e sexualidade - Aula Completa de SociologiaSaulo Lucena
O documento discute a evolução histórica da compreensão da sexualidade e do gênero, desde a Grécia Antiga até os dias atuais. Aborda temas como a descriminalização da homossexualidade, o surgimento do movimento LGBT, as teorias do gênero de Foucault e Butler, e desigualdades de gênero na sociedade, como a violência contra a mulher.
O documento discute as relações entre filosofia, mitologia e religião ao longo da história. Apresenta teorias de filósofos gregos e medievais sobre a origem do universo baseadas em explicações racionais dos elementos naturais ou em um princípio criador divino. Também aborda a evolução histórica das relações entre filosofia, teologia e fé.
Jean-Paul Sartre foi um importante filósofo francês do século XX e o principal representante do existencialismo. Sua filosofia enfatiza a liberdade humana e responsabilidade pelas próprias escolhas, rejeitando a ideia de uma "essência" pré-determinada. Sartre acreditava que os seres humanos estão "condenados à liberdade" e que a angústia é inerente à condição humana.
O documento discute como identificar informações falsas online e a propagação de boatos nas redes sociais. Em 3 frases: (1) Apresenta como boatos se espalham rapidamente nas redes sociais através de influenciadores e compartilhamentos; (2) Discutem ferramentas para analisar a disseminação de informações, identificar imagens manipuladas e perfis influentes; (3) Aponta a importância de checagem de fatos e desmentindo boatos para interromper a propagação de notícias falsas.
O documento discute o conceito de democracia desde a Grécia Antiga até os tempos modernos. Apresenta como a democracia ateniense era excludente e limitada aos homens livres, enquanto a democracia moderna surgiu com as revoluções francesa e americana baseada nos princípios de igualdade, liberdade e fraternidade. Também aborda os desafios de consolidação da democracia na América Latina e no Brasil.
O documento discute o tema da violência como uma questão social. Apresenta definições de violência e classificações como violência criminal, política, social e simbólica. Aborda também fatores que aumentam a violência como tensões sociais e insegurança pública, além de reflexões sobre a banalização e exploração da violência na mídia e entretenimento.
Plano de Ensino de Filosofia Ensino Médio - 2º ano Mary Alvarenga
Este plano de ensino descreve o currículo de Filosofia para alunos do 2o ano do Ensino Médio. O currículo é dividido em três bimestres e aborda temas como trabalho, conhecimento, filosofia na história, pensamento cristão, nova ciência e racionalismo. As aulas serão realizadas por meio de exposições, debates e discussões de textos para promover o raciocínio crítico dos alunos. A avaliação incluirá debates, trabalhos em grupo, seminários e produções escrit
1) O documento discute a descorporificação dos saberes na formação docente no Brasil, analisando como diferentes imagens-memórias influenciaram a formação de professores ao longo da história.
2) É dividido em três partes: a primeira aborda a história da sociedade brasileira e da formação de professores nas décadas de 1970 a 1990.
3) A segunda parte analisa como as imagens do conhecimento, corpo e mundo mudaram na Europa a partir do final da Idade Média influenciando a produção de saberes.
Esta edição da Revista de Educação da APEOESP contém subsídios para professores se prepararem para concursos públicos, com resumos de livros da bibliografia. Ao mesmo tempo, critica avaliações excludentes promovidas pelo governo. Espera-se que os professores tirem proveito dos subsídios para obter bom desempenho nos concursos.
O documento apresenta uma lista de 15 referências bibliográficas sobre educação especial, divididas em quatro seções: Deficiências/Inclusão Geral, Deficiência Auditiva, Deficiência Física, Deficiência Mental e Deficiência Visual. A lista inclui livros e artigos sobre história, políticas públicas, desenvolvimento e educação de pessoas com diferentes tipos de deficiência.
O documento discute a evolução do conhecimento da sociedade, desde antes do surgimento da ciência até o desenvolvimento da Sociologia. Aborda como a sociedade era conhecida anteriormente, os fatores que propiciaram o surgimento da Sociologia como ciência, as características do conhecimento científico, a diferença entre ciências naturais e humanas e as dificuldades metodológicas das ciências humanas.
O documento apresenta uma introdução à sociologia, discutindo:
1) Como a sociedade era entendida antes do surgimento da sociologia como ciência;
2) Os fatores históricos que propiciaram o surgimento da sociologia no século XIX;
3) A sociologia estuda fenômenos sociais de forma sistemática para entender a sociedade.
Avaliação de Sociologia (P1 - Primeiro Bimestre CNDL 2012)Edenilson Morais
O documento discute a relação entre a Revolução Industrial e o surgimento da Sociologia como ciência. A Revolução Industrial influenciou a formulação de problemas e conceitos pela Sociologia, especialmente no que se refere à situação da classe trabalhadora e à transformação da propriedade com a cidade industrial e o sistema fabril. O documento também aborda o objetivo do ensino da Sociologia de contribuir para a formação de cidadãos capazes de perceber novas relações na realidade social, diferente da visão de senso comum.
1) O documento apresenta uma série de temas para redações, identificados por número e classificados como ENEM ou UFRGS.
2) São fornecidas instruções sobre como organizar a produção das redações, indicando o número do tema escolhido.
3) Os temas abordam questões variadas como democracia, hedonismo, música, paz, loucura, corpo, linguagem política e outros.
O documento discute a transição da sociedade feudal para a sociedade capitalista moderna na Europa entre os séculos XI e XIV. Neste período, o feudalismo passou por uma crise e novas relações econômicas e sociais emergiram, marcando o início da construção da sociedade moderna e do sistema capitalista. A agricultura declinou e novas classes sociais surgiram, alterando a estrutura estamental da sociedade feudal e abrindo caminho para o desenvolvimento do capitalismo.
O documento apresenta um resumo sobre a transição do feudalismo para o capitalismo na Europa entre os séculos XI e XIV. [1] A sociedade feudal era dividida em três grupos: clero, nobreza e plebe. [2] O feudalismo entrou em crise nesse período devido a fatores econômicos e sociais. [3] Isso abriu caminho para o surgimento do capitalismo.
Este documento apresenta os principais pontos da teoria sócio-interacionista de Vygotsky para a Educação Física. A teoria defende que o pensamento é construído social e historicamente através da interação entre o homem e o meio. As emoções e sentimentos também são determinados social e historicamente. A teoria questiona a visão naturalista do homem e propõe que a atividade física e o esporte devem ser entendidos dentro de sua dimensão social e histórica.
Planejamento de ensino e aprendizagem 2 anoDany Pereira
Este documento apresenta o planejamento de ensino e aprendizagem para a disciplina de Sociologia no 2o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, a ementa, a importância da disciplina, as unidades temáticas, os procedimentos de ensino e as atividades de avaliação.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de Sociologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos do curso como contribuir para o pensamento crítico dos alunos e sua compreensão da sociedade, além de apresentar os clássicos da Sociologia. Também define a avaliação dos alunos com trabalhos, provas e participação em sala de aula.
O documento discute os estudos sobre o cotidiano na história. Apresenta três objetivos principais destes estudos: 1) Mudar o foco da história das narrativas dos grandes heróis para as narrativas do dia a dia das pessoas comuns; 2) Compreender como padrões, ideias e ideais influenciam as pessoas e são alterados pelos grupos sociais; 3) Reconstituir aspectos do cotidiano como formas de amar, relação com a natureza e padrões de beleza de diferentes civilizações.
1. O documento discute as transformações no mundo do trabalho e na sociedade contemporânea para o serviço social, abordando tópicos como a compreensão do trabalho em Marx, trabalho e sociabilidade moderna, e as crises e transformações na produção capitalista.
2. É analisada a evolução histórica do trabalho, desde a agricultura até a era pós-industrial, com foco nas revoluções agrícola, industrial e do setor de serviços.
3. As transformações na produção capitalista desde os anos 1970 são examinadas, incluindo seus impact
As Ciências Sociais estudam fenômenos sociais que nos afetam no dia a dia para entender por que a vida em sociedade é como é. Elas questionam nossas certezas e podem revelar aspectos escondidos da realidade, modificando nossa percepção do mundo. A imaginação sociológica nos ajuda a pensar fora de nossas experiências pessoais e enxergar questões em um contexto mais amplo.
O documento apresenta um resumo de uma pesquisa sobre gênero e identidade realizada em uma escola pública no Rio Grande do Sul. Ele discute os principais conceitos de gênero e identidade com base nos escritos de feministas como Simone de Beauvoir. O documento destaca que Beauvoir foi pioneira ao afirmar que "ninguém nasce mulher: torna-se mulher", mostrando que o gênero é socialmente construído e não determinado biologicamente. Ele também discute como a sociedade impõe papéis de gênero desde a inf
Este documento discute a relação entre bioquímica e arte contemporânea. A autora descreve como colecionou obras de arte e filmes que exploram esta interface, levando-a a pensar em novas formas de pesquisa científica através da arte. Ela também discute como a bioarte desafia as formas tradicionais de conhecimento científico, representadas pelo DNA, e propõe novas abordagens mais flexíveis e sensíveis.
Este documento discute a importância da educação na qualificação dos trabalhadores, comparando a China e o Brasil. A China herdou de Mao Tsé-tung um país com alta taxa de escolarização e alfabetização, servindo de base para seu rápido crescimento econômico. Já o Brasil enfrenta "apagão de mão de obra qualificada", com dificuldade em encontrar profissionais qualificados, segundo pesquisa. Um especialista afirma que mão de obra barata já não é mais vantagem.
1. O documento apresenta um roteiro de estudo para a disciplina de Sociologia para o Ensino Médio, com conteúdos e atividades a serem realizadas pelos alunos. 2. Os conteúdos abordam a produção social do conhecimento, o estudo da Sociologia, suas principais correntes e teóricos como Marx, Durkheim e Weber. 3. As atividades incluem leituras, respostas a questões, análises de textos e conceitos sociológicos.
O documento discute como a educação está ligada à sociedade e ao trabalho. A educação forma os indivíduos para desempenharem seus papéis na produção capitalista e aceitarem as regras da sociedade. Há uma luta pela hegemonia entre a burguesia, que usa a escola para passar seus valores, e o proletariado, que busca a formação de consciências a favor da transformação social.
Semelhante a O método dialético e suas possibilidades reflexivas (20)
Diversidade de Scolitynae (Coleoptera, Curculionidae) em Fragmentos de Flores...Carlos Alberto Monteiro
Este estudo investigou as populações de besouros Scolytinae em três fragmentos florestais com diferentes níveis de perturbação humana. Foram encontradas 38 espécies de Scolytinae, sendo que H. eruditus foi a espécie mais abundante e constante nos três fragmentos, sugerindo que ela é generalista e se beneficia de perturbações. Os resultados indicam que a fragmentação florestal pode levar ao desaparecimento de espécies especialistas, enquanto espécies generalistas como H. eruditus podem dominar ambientes perturbados
Este documento discute a legislação brasileira sobre Áreas de Preservação Permanente (APPs). Analisa a evolução histórica das APPs desde 1934 e como a lei atual protege essas áreas por sua importância ecológica. Também examina pontos problemáticos na interpretação da lei e argumenta que as APPs devem ser preservadas, mesmo em caso de degradação, para manter os serviços ambientais que fornecem.
Este documento fornece orientações para a elaboração de planos de proteção de unidades de conservação do tipo RPPN (Reserva Particular do Patrimônio Natural). Ele explica a estrutura e conteúdo mínimo que devem constar em um plano de proteção, incluindo informações gerais, diagnóstico de riscos e ameaças, e planejamento de ações de proteção. O documento também fornece exemplos e recomendações para a elaboração de cada seção do plano.
O documento apresenta:
1) A história da degradação da Mata Atlântica no Brasil e sua importância ecológica e socioeconômica.
2) As principais fases da restauração florestal na Mata Atlântica, desde o plantio de árvores sem critérios até a abordagem baseada nos processos ecológicos.
3) Tópicos sobre diagnóstico ambiental, monitoramento, quantificação de biomassa e metodologias de restauração.
1. O documento discute a contribuição da chuva de sementes na recuperação de áreas degradadas e o uso de poleiros artificiais para acelerar a sucessão natural.
2. Foram instalados coletores de sementes em diferentes distâncias de um fragmento florestal e em áreas de reflorestamento para avaliar a composição da chuva de sementes.
3. Poleiros artificiais foram colocados em uma área degradada para testar se aumentam o aporte e estabelecimento de sementes, comparando com parcelas sem
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[SUMMARY]
The document evaluates the influence of different methods of controlling Urochloa spp. grass on the establishment of forest plantations for restoration purposes. It analyzes the growth of seven tree species under five control treatments over 30 months, finding that intercropping with nitrogen-fixing legumes led to better tree growth and soil coverage than other methods, while having intermediate costs.
O texto resume e avalia o livro "1001 discos para ouvir antes de morrer", destacando que apesar de seu nome poder causar desconfiança, o livro reúne uma ampla seleção de lançamentos musicais essenciais das últimas 5 décadas de forma equilibrada, incluindo estilos como glam e synth-pop. A resenha elogia o tratamento gráfico do livro e comenta que embora contenha obviedades, como a presença excessiva de Beatles, também lembra trabalhos menos conhecidos.
O documento discute padrões globais de biodiversidade, abordando tópicos como a distribuição heterogênea da biodiversidade no planeta, a importância do conhecimento sobre padrões globais para definir prioridades de conservação e como fatores históricos como deriva continental e isolamento geográfico influenciam a biodiversidade em diferentes regiões.
1) Uma nova espécie de porco-espinho foi descoberta na Mata Atlântica de Pernambuco e recebeu o nome científico de Coendou speratus.
2) A espécie foi vista primeiramente na Usina Trapiche em Sirinhaém e batizada de "speratus", que significa esperança, para representar a esperança de preservar os remanescentes da Mata Atlântica.
3) A descoberta foi feita por pesquisadores da UFPE e UFES estudando a biodiversidade da regi
O documento discute fragmentos florestais, definindo-os como áreas de vegetação natural interrompidas por barreiras naturais ou antrópicas. Apresenta exemplos de fragmentos florestais no Brasil, como na Amazônia e Mata Atlântica, e discute os impactos da fragmentação, como maior mortalidade de árvores nas bordas e redução da germinação de sementes. Também aborda como fatores como tamanho, forma, isolamento e vizinhança afetam a dinâmica dos fragmentos florestais.
1. Researchers studied a plankton community isolated from the Baltic Sea that was cultured in a laboratory for over 2,300 days under constant conditions.
2. Despite constant conditions, species abundances fluctuated dramatically over several orders of magnitude, displaying different periodicities attributed to species interactions.
3. Analyses found positive Lyapunov exponents, limited predictability to 15-30 days, and characteristics of chaos, demonstrating that species interactions in complex food webs can generate chaos. This implies stability is not required for food web persistence and long-term species prediction may be impossible.
Este documento discute os aspectos históricos e epistemológicos envolvidos na consolidação dos pressupostos subjacentes à biologia evolutiva e mutações no DNA. Aborda a importância do acaso na evolução versus mutações dirigidas e como a teoria sintética da evolução unificou princípios evolutivos, mas também obscureceu outros mecanismos como a herança epigenética.
A empresa de tecnologia anunciou um novo produto revolucionário que usa inteligência artificial para automatizar tarefas domésticas. O dispositivo pode limpar, cozinhar e fazer compras sozinho, poupando tempo dos usuários. No entanto, alguns especialistas levantaram preocupações sobre a segurança e o impacto no mercado de trabalho à medida que mais tarefas são automatizadas.
Este documento discute como o design pode ser visto como um processo complexo quando: 1) Reconhece que o acaso faz parte do processo criativo de design; 2) Considera que os produtos têm funções além da prática, como funções estética e simbólica; 3) Isso rompe com a visão reducionista anterior que via apenas a função prática.
1) A causalidade é um pressuposto da ciência, mas pode ser afetada por fatores contingentes que representam o acaso.
2) Aristóteles argumenta que o acaso ocorre quando resultados inesperados surgem de ações deliberadas ou processos naturais que possuem propósitos.
3) O acaso resulta da confluência de cadeias causais independentes, ou seja, quando séries causais sem necessidade de coincidência se encontram por acaso.
Este resumo descreve um artigo que resenha o livro "Marxismo e Crítica Literária" de Terry Eagleton. O artigo destaca que Eagleton analisa a crítica literária marxista focando em quatro temas principais: literatura e história, forma e conteúdo, o escritor e o engajamento, e o autor como produtor. O artigo também discute as visões de Eagleton sobre a relação entre literatura e ideologia e a importância de considerar a mercantilização da arte na análise marxista.
Este artigo discute os diferentes tipos de estudos de revisão da literatura, dividindo-os em dois grupos: estudos que mapeiam campos de conhecimento e estudos que avaliam e sintetizam resultados de pesquisas. O artigo descreve alguns dos principais tipos de estudos de revisão encontrados na literatura, como levantamentos bibliográficos, revisões narrativas e sistemáticas, e meta-análises.
Este documento resume o livro "A idéia de cultura" de Terry Eagleton. O autor analisa como o conceito de cultura evoluiu ao longo da história e como é entendido atualmente. Eagleton discute as tensões entre cultura e natureza, e como a cultura está em crise na era pós-moderna devido a fatores como especialização e conflitos culturais globais. Ele argumenta que a cultura precisa manter sua capacidade crítica para sobreviver.
Este documento resume as principais alterações ortográficas introduzidas no português brasileiro pelo Acordo Ortográfico de 1990, como a reintrodução das letras K, W e Y no alfabeto, a remoção do trema em certas palavras e mudanças nas regras de acentuação.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
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O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
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O método dialético e suas possibilidades reflexivas
1. Célia Regina Diniz
Iolanda Barbosa da Silva
Metodologia CientíficaD I S C I P L I N A
O método dialético e suas
possibilidades reflexivas
Autoras
aula
05
3. Aula 05 Metodologia Científica
1
2
3
Apresentação
O
método dialético é uma possibilidade de caminho na construção do saber científico
no campo das ciências humanas. Ele torna-se a trajetória percorrida pelo sujeito
(pesquisador) na busca de conhecer e perceber-se na construção desse conhecimento
do objeto (fenômeno/fato investigado) que se constrói e (des) constrói nas interações entre
o sujeito e o objeto.
Nesse modo de conhecer o homem se constrói enquanto homem na produção de
sua vida material. Ao estabelecer uma relação com a natureza na qual ele a humaniza,
tranformando-a em natureza morta pela negação de sua condição, o homem a torna um
fenômeno social pela significação que ele dá a essa interação; no entanto, ao modificá-la ele
também se transforma, mudando a sua percepção sobre a natureza e ao retornar sobre si se
percebe como sujeito criado nessa interação.
O exercício dialético nos permite compreender que o homem enquanto ser histórico
na produção de uma vida material estabelece relações de negação com o mundo e com ele
próprio, criando contradições e gerando conflitos nas relações que se tornam a base da
organização de sua vida social.
Desse modo:
n elabore as atividades, exercitando o raciocínio dialético na produção das atividades
desta aula;
n busque ampliar seu conhecimento sobre o método dialético, tirando as dúvidas quando
ocorrerem, em leituras que virão indicadas;
n realize sua auto-avaliação na aula, utilizando-se do espaço disponibilizado.
Objetivos
Pretende-se, ao final desta aula, que você tenha compreendido
e interpretado:
que o homem é um ser dialético;
que o método dialético possibilita a compreensão
e explicação dos problemas e das contradições
que envolvem a produção de explicações sobre os
fenômenos sociais;
a dialética torna-se uma possibilidade à reflexão da
prática educativa.
4. Aula 05 Metodologia Científica
Atividade 1
Verificar o exemplo
de procedimento para
a inserção de nota de
rodapé, de acordo com as
normas da ABNT.
Reflita sobre os problemas sociais, analisando e comentando a letra da música Cidadão
de Zé Geraldo
. Procure explicitar nos seus comentários as contradições e os conflitos que
aparecem na letra.
Tá vendo aquele edificio moco, ajudei a levantar. Foi um tempo de aflição, era quatro
condução, duas pra ir , duas pra voltar.
Hoje depois dele pronto, olho pra cima e fico tonto, mas me chega um cidadão, e me diz
disconfiado: tu tá aí admirado ou tá querendo roubar? Meu domingo está perdido, vou
pra casa entristecido, dá vontade de beber, e prá aumentar o meu tédio eu nem posso
olhar pro prédio que eu ajudei a fazer.
Tá vendo aquele colégio moço, eu também trabalhei lá, Lá eu quase me arrebento, pus
a massa fiz cimento, ajudei a rebocar. Minha filha inocente, vem pra mim toda contente:
pai vou me matricular,
Disponível em http: www.webletras.com.br/letra.asp/musica . Acesso em: 21 set. 2007.
Pense nisto!!!
Os conflitos sociais criam possibilidades reflexivas sobre a forma como o
homem se organiza para viver em sociedade. Esses conflitos podem ser
pensados pela dialética das contradições de uma vida organizada, a partir dos
conflitos de classe.
Desafiando o pensar sobre o
homem, os conflitos sociais
criam novas possibilidades
interpretativas...
5. Aula 05 Metodologia Científica
suaresposta
Mas me chega um cidadão: criança de pé no chão, aqui não pode estudar. Essa dor doeu
mais forte, por que que eu deixei o norte, eu me pus a me dizer, lá a seca castigava,
mas do pouco que eu plantava, tinha direito a comer. Tá vendo aquela igreja moço,
onde o padre diz amém. Pus o sino e o badalo, enchi minha mão de calo, lá eu trabalhei
também. Lá sim valeu a pena tem quermese tem novena e o padre me deixa entrar, foi
lá que Cristo me disse: rapaz deixe de tolice, não se deixe amendrotar. (Refrao) 2 vezes
Fui eu que criou a terra, enchi o rio, fiz a serra, não deixei nada faltar, Hoje o homem
criou asa e na maioria das casas eu também não posso entrar.
Pense nisto!!!
As desigualdades observadas no acesso aos bens materiais como negação
do trabalho, dá-se pela apropriação do resultado de uma produção coletiva
pelos proprietários dos meios e instrumentos de produção. Essa contradição
capitalista de uma produção coletiva e uma apropriação privada marca a
dinâmica na organização social no mundo capitalista.
6. Aula 05 Metodologia Científica
Reflita!!!
Questiona-se agora o lixo que existe escondido nos porões da sociedade. O
que existe por trás das aparências dessa nova, maravilhosa e terrível realidade
parida a fórceps pela moderna ordem industrial capitalista? Novos modos de
viver organizados por um modelo desigual, estabelecido com o antagonismo
entre duas classes sociais: os proprietários e os não proprietários dos meios
e dos instrumentos de produção de uma vida material emergidas no processo
histórico de formação do capitalismo industrial. Essa sociedade organizada em
classes que tem interesses divergentes irá organizar as instituições presentes,
tornando-as instrumentos de reprodução desse modo de organizar a sociedade.
Nesse sentido, a produção de saberes tanto apresentará essa luta de classes
quanto as ideologias crias para explicá-las. Nesse caso, pergunta-se se a
ciência poderá contribuir para a emancipação do homem, livrando-o de toda a
opressão que o esmaga?
O que é o Método Dialético?
O método dialético e o contexto histórico
As contradições sociais, verificadas no século XIX, trouxeram de volta uma crítica
a concepção metafísica do mundo. O mundo novo das relações capitalista de produção
trouxe a necessidade de uma interpretação dialética dos fenômenos sociais vigentes, cujas
contradições e conflitos sociais eram patentes.
A dialética enquanto método não interessa às Ciências Exatas que procuram ler as
composições biofísicas e fisicoquímicas dos seres materiais e mais ligadas aos fatos. No
caso das Ciências Humanas que estão atentas a Como os fatos se apresentam, o Por Quê e
o Para Quê tornam-se questões interessantes para compreensão e explicação de fenômenos
que se relacionam com os destinos dos seres humanos na vida em coletividade.
O método dialético reconhece a dificuldade de se apreender o real, em sua determinação
objetiva, por isso a realidade se constrói diante do pesquisador por meio das noções de
totalidade, mudança e contradição. A noção de totalidade refere-se ao entendimento de que
a realidade está totalmente interdependente, interrelacionada entre os fatos e fenômenos
que a constitui. Já a noção de mudança compreende que a natureza e a sociedade estão
em constante mudança e que elas tanto são quantitativas quanto qualitativas. Enquanto isso
a noção de contradição torna-se o motor da mudança. As contradições são constantes e
7. Aula 05 Metodologia Científica
Atividade 2
Verificar o exemplo
de procedimento para
a inserção de nota de
rodapé, de acordo com as
normas da ABNT.
intrínsecas à realidade. As relações entre os fenômenos ocorrem num processo de conflitos
que geram novas situações na sociedade.
Karl Marx, conforme visto na aula anterior, tornou-se o expoente do método dialético na
ciência moderna. O método dialético marxista consiste em analisar o todo feito de pedaços,
cuja autonomia e individualidade condicionam uma contradição e um conflito, que, por sua
vez, estão na base da dinâmica da vida material e da evolução da ciência e da História. A
ciência para Karl Marx não é uma coisa feita, ela tem uma história que se perpetua, mas
também é um devir. Nesse caso, para se compreender a ciência necessita-se de buscar o
estudo do passado científico como suporte e base do novo, a ser descoberto.
O pensador Karl Marx acreditava que o papel político do cientista era comprometer-
se com a produção de um conhecimento que retornasse à realidade como instrumento de
reflexão à luta dos trabalhadores (proletários). Esse saber estaria voltado à reflexão dialógica
das condições de vida dos trabalhados na sociedade capitalista e contribuiria na leitura
de mundo dos explorados (proletários) e na organização da luta e da proposição de uma
revolução social com a tomada de poder por parte desses trabalhadores (proletários) e com
a instituição de um novo modelo de sociedade pela extinção da propriedade privada dos
meios e dos instrumentos de produção.
A lógica dialética permite ao cientista social uma cosmovisão de totalidade, por isso que o
método tornou-se lógica, teoria da ciência e base da prática revolucionária no século XX.
A partir das discussões em torno do método dialético procure estabelecer uma
correlação entre as informações que irá obter com os gêneros textuais: notícia e música,
usando a lógica do raciocínio dialético para se posicionar diante do debate, em curso, sobre
a transposição do rio São Francisco, registrando-o no espaço indicado. Leia e interprete:
a) as notícias publicadas
, nos dias 02 e 10.07.07, no site do Paraíba Online. A primeira
notícia é sobre a criação de um comitê formado pelos governadores do Ceará, Paraíba,
Pernambuco e Rio Grande do Norte em defesa da transposição do rio São Francisco,
já a segunda notícia diz respeito à elaboração de um documento, na III Conferência
Nacional de Segurança Alimentar, contrário a transposição do rio São Francisco.
b) o fragmento da letra da música Riacho Novo de Luiz Gonzaga
.
Disponíveis em http://www.paraiba.com.br/notícias. Acesso em 20 out. 2007.
Ver nota 1.
8. Aula 05 Metodologia Científica
a) Governadores da PB, PE, CE e RN se unem pela Transposição
Em uma reunião na manhã desta segunda-feira (02/07/07), no Palácio Campo das
Princesas, em Recife, os governadores Cássio Cunha Lima (PB), Eduardo Campos
(PE), Wilma Faria (RN) e Cid Gomes (CE) acertaram uma reação conjunta em relação
às mobilizações contrárias à transposição de parte das águas do Rio São Francisco.
“O objetivo é desmistificar e acabar com o terrorismo sobre o assunto, contribuindo
para a boa informação”, sintetizou Cássio, articulador do encontro.
A reunião na sede oficial do Governo de Pernambuco, sugerida pelo governador
paraibano, durou pouco mais de uma hora. Na oportunidade, Cássio Cunha Lima,
Eduardo Campos, Wilma Faria e Cid Gomes avaliaram os efeitos negativos provocados
por sistemáticas campanha de desinformação sobre o assunto e acertaram uma
estratégia conjunta em prol da transposição.
Em termos objetivos, os governadores definiram que, no próximo dia 9, haverá uma
grande mobilização simultânea na Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte e Ceará,
através da abertura do Comitê pela Transposição, que reunirá entes institucionais e
representantes da sociedade civil.
O ponto alto do movimento será o lançamento, no mesmo dia, de uma campanha
informativa,destacandoasinformaçõessobreoquerepresentaoprojetoparaoNordeste,
corrigindo e esclarecendo muitos pontos polêmicos baseados na desinformação de
muitos segmentos.
Segundo o governador Eduardo Campos, a campanha informativa priorizará uma
linguagemacessíveletambémprocuraráderrubarporterramuitosmitoslevantadospelos
que são contrários à transposição com base em informações distorcidas. Cid Gomes,
por sua vez, assegura que só a comunicação de qualidade e transparente permitirá que
se reverta um processo de antipatia a um projeto que, acima de tudo, pretende assegurar
água de beber para 12 milhões de nordestinos na região do semi-árido.
Em Brasília
Um segundo passo na estratégia dos quatro governadores nordestinos será o de
consolidar uma grande mobilização, em Brasília, na segunda quinzena de agosto.
Articulando suas bancadas no Congresso Nacional, pretendem realizar uma reunião
com o ministro Geddel Quadros Vieira Lima, da Integração Nacional, e com o próprio
Presidente Luiz Inácio Lula da Silva.
Um documento, subscrito pelos governadores dos quatro estados, além dos integrantes
das bancadas e de representantes dos mais diversos segmentos representativos da
sociedade, será entregue ao ministro e ao Presidente, reafirmando o apoio ao projeto
nacional de recursos hídricos para a região do semi-árido.
Boa informação contra a desinformação
Em linhas gerais, os governadores da Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte e
Ceará definiram o combate à desinformação como o principal ponto da campanha
informativa a ser lançada, em 9 de julho.
Basicamente, seguem abaixo algumas informações que serão evidenciadas:
n Em três anos e meio, deve-se levar água às cidades do semi-árido, onde vivem
9. Aula 05 Metodologia Científica
70% da população da região, e retirando menos de 2% da água do rio que segue
para o oceano.
n A integração do rio São Francisco às bacias dos rios temporários do semi-árido
será possível por meio de ações relevantes e pontuais, como a retirada contínua
de 26,4 m3/s de água, o que equivale a 1,4% da vazão garantida pela barragem de
Sobradinho (1850m3/s) no trecho do rio onde ocorrerá a captação.
n A população urbana de 390 municípios do Agreste e do Sertão dos quatro Estados
do Nordeste Setentrional será beneficiada com o montante hídrico obtido por esta
grande ação.
n O Projeto estabelece a interligação da bacia hidrográfica do rio São Francisco,
que apresenta relativa abundância de água (1850 m3/s de vazão garantida pelo
reservatório de Sobradinho), com bacias inseridas no Nordeste Setentrional,
com quantidades de água limitada para o desenvolvimento sócio-econômico da
região.
n O projeto do rio São Francisco prevê a construção de dois canais: o Eixo Norte,
que levará água para os sertões de Pernambuco, Ceará, Paraíba e Rio Grande
do Norte; e o Eixo Leste que beneficiará parte do sertão e as regiões agreste de
Pernambuco e da Paraíba.
Consea quer parar transposição do São Francisco.
Os participantes da III Conferência Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional
aprovaram nesta terça-feira, 10 de julho de 2007, um pedido ao governo federal para
que interrompa imediatamente as obras do Programa de Revitalização do rio São
Francisco, aprovada por maioria expressiva dos delegados. O Conselho Nacional de
Segurança Alimentar (Consea) tem caráter “consultivo e assessora o presidente da
República na formulação e na definição de orientações para que o país garanta o direito
humano a alimentação”.
Segundo a definição do Consea, ele é um instrumento de articulação entre governo
e sociedade civil na proposição de diretrizes para as ações na área da alimentação e
nutrição e foi instalado no dia 30 de janeiro de 2003.
A decisão que contraria a transposição do São Francisco, adotada por 1.800 pessoas,
foi recebida com surpresa por políticos que apóiam o Governo, que é favorável a
transposição e revitalização do São Francisco.
Na defesa do documento contrário a transposição do São Francisco, o representante
do Consea Nacional, Naidison Baptista salienta que ele reflete o que a sociedade e
os movimentos sociais avaliam sobre o projeto: “Ele é apressado, é mais dirigido ao
agronegócio, não busca ao desenvolvimento sustentável do semi-árido”.
Para o conselheiro Adriano Martins, a decisão revela o desejo da sociedade de que seja
adotado um projeto que se destine a melhorar a situação daqueles que sofrem mais
com a falta de água. “A afirmação da água como direito fundamental, como um bem
comum é fundamental para se pensar a segurança alimentar e nutricional”, defendeu.
Ele prosseguiu em suas alegações contra o projeto de revitalização do São Francisco,
ao dizer que “olhando o projeto atentamente percebemos que apenas 4% da água que
seria retirada do rio chegaria a esses que passam sede”. A maior parte da água no
10. Aula 05 Metodologia Científica
suaresposta
projeto atual, segundo Martins, destina-se a atividades, como a produção agrícola de
exportação, a criação de camarão e empreendimentos industriais.
Martins defendeu alternativas ao projeto cujas obras tiveram início no mês passado,
como as ações desenvolvidas pela Articulação do Semi-Árido (ASA), que atende a
população que vive em locais distantes na região, e as propostas pelo Atlas do Nordeste,
da Agência Nacional de Águas (ANA). “A Atlas do Nordeste garantiria água a 34 milhões
de pessoas no semi-árido a um custo muito menor.”
b) Riacho Novo
Riacho do navio corre pro Pajeú
e o rio Pajeú vai despejar no São Francisco
e o rio São Francisco vai bater no meio do mar (bis)
Ah! Se eu fosse um peixe ao contrário do rio
nadava contra as águas e nesse desafio
saia lá do mar pro Riacho do Navio
Eu ia diretinho pro Riacho do Navio
pra ver o meu brejinho fazer umas caçadas
ver as pegas do boi, andar na vaquejada
dormir ao som do chucalho e acordar na passarada
sem rádio e sem notícias da terra civilizada
11. Aula 05 Metodologia Científica
suaresposta
O método dialético cria
possibilidades de mudanças?
Pense nisto!!!
Como método, a dialética representa a realidade em movimento indo para além
das aparências. A mudança torna-se uma possibilidade no modo de pensar
dialético por meio da superação da desigualdade na produção e distribuição
dos resultados do trabalho coletivo.
12. Aula 05 Metodologia Científica10
Atividade 3
Verificar o exemplo
de procedimento para
a inserção de nota de
rodapé, de acordo
com as normas da ABNT.
Analise e comente a letra da música Punk da Periferia de Gilberto Gil
, identificando as
contradições presentes neste gênero textual.
Das feridas que a pobreza cria
Sou o pus
Sou o que de resto restaria
Aos urubus
Pus por isso mesmo este blusão carniça
Fiz no rosto este make-up pó caliça
Quis trazer assim nossa desgraça à luz
Sou um punk da periferia
Sou da Freguesia do Ó
Ó
Ó, aqui pra vocês!
Sou da Freguesia
Ter cabelo tipo índio moicano
Me apraz
Saber que entraremos pelo cano
Satisfaz
Vós tereis um padre pra rezar a missa
Dez minutos antes de virar fumaça
Nós ocuparemos a Praça da Paz
Sou um punk da periferia
Sou da Freguesia do Ó
Ó
Ó, aqui pra vocês!
Sou da Freguesia
Transo lixo, curto porcaria
Tenho dó
Da esperança vã da minha tia
Da vovó
Esgotados os poderes da ciência
Esgotada toda a nossa paciência
Eis que esta cidade é um esgoto só
Sou um punk da periferia
Sou da Freguesia do Ó
Ó
Ó, aqui pra vocês!
Sou da Freguesia
Ver nota 1.
13. Aula 05 Metodologia Científica 11
Como a dialética pode orientar
uma reflexão científica?
A dialética pode orientar a reflexão crítica do mundo quando o pesquisador começa a
interrogar-se sobre o que está por trás da aparência dos fenômenos. A verdade não aparece,
ela está escondida nos não ditos nos interditos das relações sociais.
Exercitar o raciocínio dialético é procurar respostas em situações que aparecem como
dadas, como naturais quando de fato foram naturalizadas por uma visão de mundo que
atende aos interesses de quem domina (classe social), procurando por meio dos canais
(escola, meios de comunicação, família e outros) disponibilizados na vida social imprimindo
sua visão como sendo a visão do coletivo, isto se chama ideologia de classe.
Desenvolver ciência usando o método dialético é assumir que o saber está contaminado
por ideologias e que cabe ao cientista social desvendar o que está escondido na aparência
dos fenômenos sociais, particularmente na experiência cotidiana da vida em sociedade.
O conhecimento encontra caminhos para percorrer o caminho dialético, permite ao
homem ver o mundo por outra lente. Perceba, Como o raciocínio desenvolvido por Alves
(1994, p. 64-6) contando histórias para educadores e motivando a reflexão sobre o homem,
o mundo e a sociedade (FREIRE, 1975) constrói um saber sobre a educação.
[...] Pensei nisso ao ver as crianças, alegres, indo para as escolas, para aprender os
mundos que lhes foram destinados, e para não aprender os mundos que lhes foram
interditados. Tudo escondido na inocência de palavras que se repetem, como mandam os
currículos ... Ao lado de cada mundo que se aprende há mundos sem conta que se perdem,
no esquecimento, por não terem sido criados, nas trevas do silêncio. Cada currículo é
uma decisão sobre coisas que se deverá fazer silêncio, mundos não ditos, mal-ditos,
inter/ditados, condenados a não ser. Decisão, conspiração de uns, projetos de corpos
futuros, o que farão, como viverão, como amarão, como chorarão, como morrerão...
Lá vão elas, alegres, crianças ao caminho dos mundos e não mundos, decididos por
outros e escolhidos no feitiço das palavras. E as salas de aula ficam muito próximas das
lições de psicolingüística ensinadas em lugares distantes [...]. (grifo nosso)
Reflita!!!
As transformações tornam-se possíveis porque o homem é um ser dialético e
pensa de forma dialógica, estabelecendo com os fenômenos que conhece um
movimento de reflexão e crítica. Como dirá Mello (apud SOUSA FILHO, 1993,
p. 64) “Quem sabe aonde quer chegar, escolhe certo o caminho e o jeito de
caminhar!!!”
14. Aula 05 Metodologia Científica12
Atividade 4
suaresposta
a)
b)
c)
Analisando o exercício dialético de Rubem Alves pode-se levantar algumas
questões, responda-as.
a) Quais são os mundos ensinados e o que é interditado as crianças?
b) Por que a educação aprendida na escola constrói uma visão de mundo na
qual se esconde informações sobre o mundo vivido?
c) Os mundos e os não mundos são contradições da educação letrada
aprendida na escola? Justifique.
15. Aula 05 Metodologia Científica 13
Atividade 5
suaresposta
Verificar o exemplo
de procedimento para
a inserção de nota de
rodapé, de acordo com as
normas da ABNT.
Comente a letra da música Acauã de Zé Dantas
assumindo uma postura crítica
diante do fenômeno da Seca refletido nesse gênero textual.
Acauã, acauã
Vive cantando
Durante o tempo do verão
No silêncio das tarde agoirando
Chamando a seca pro sertão
Chamando a seca pro sertão
Acauã, acauã
Teu canto é penoso e faz medo
Te cala acauã
Que é pra chuva voltar cedo
Que é pra chuva voltar cedo
Toda noite no sertão
Canta o joão corta-pau
A coruja, mãe da lua
O peitica e o bacurau
Na alegria do inverno
Canta sapo, gia e rã
Mas na tristeza da seca
Só se ouve acauã
Acauã, acauã...
Ver nota 1.
16. Aula 05 Metodologia Científica14
Atividade 6
suaresposta
Verificar o exemplo
de procedimento para
a inserção de nota de
rodapé, de acordo com as
normas da ABNT.
Buscando compreender e explicar os acontecimentos sociais do nosso cotidiano por
trás de suas aparências, analise e comente a charge
a seguir, observando:
a) O que são as aparências?
b) Por que a vida não é o horário eleitoral?
Jornal da Ciência. Disponível em http://www.jornaldaciencia.org.br/charges.jsp. Acesso em: 02 set. 2007.
17. Aula 05 Metodologia Científica 15
Atividade 7
suaresposta
Por que a dialética se torna
uma possibilidade à reflexão
dos problemas sociais?
Pense nisto!!!
O uso da dialética como método de raciocínio permite ao pesquisador identificar
problemas por meio do Por Quê. As respostas serão buscadas nas contradições
e nos conflitos que estão na estrutura da vida social e que só estão sendo
explicados em suas manifestações externas.
Assista ao filme Bicho de Sete Cabeças de Laís Bodanzki, comente a dialética
humana, presente no roteiro e explique por que os conflitos da juventude são
tratados como problemas psiquiátricos?
18. Aula 05 Metodologia Científica16
Atividade 8
Reflita!!!
O homem na sociedade capitalista vive conflitos que emergem das relações de
opressão criadas por um modelo excludente e castrador das vontades e desejos
de criação e expressão livre. Nesse sentido, vários problemas diagnosticados
como desajustes de conduta social são classificados desse modo para criar
modelos de comportamento aceitáveis socialmente, A opção de fuga cria
estereótipos, preconceitos e instituições que vêm domesticar os corpos
desajustados socialmente.
Para que o conhecimento
dialético na educação?
Pense nisto!!!
Os conflitos vividos pelo homem em sociedade na produção de sua vida
material apresentam-se em outros espaços de convivência coletiva; entre eles,
desta-se a escola. A escola torna-se um dos lugares que refletem o modo como
a sociedade está organizada, seus conflitos e desigualdades.
Relate o modo como sua escola está organizada, os problemas que ela enfrenta
com a desigualdade entre os papéis desempenhados pelos administradores
(direção, supervisão e coordenação), professores e alunos.
19. Aula 05 Metodologia Científica 17
suaresposta
Verificar o exemplo
de procedimento para
a inserção de nota de
rodapé, de acordo com as
normas da ABNT.
Reflita!!!
A relação de poder que se estabelece entre os sujeitos no ambiente da escola
reproduz a organização social e hierárquica da sociedade industrial. Por isso
que os horários, a orientação das condutas, a disciplina, o uso da burocracia, a
delimitação dos espaços de atuação de cada sujeito e a rotina são ensinados na
escola. Lá o aluno irá aprender a como se comportar em grupo, particularmente
quando for trabalhar terá que seguir uma rotina disciplinar.
A discussão sobre o método dialético e sua aplicação no campo da educação remete
aos estudos sobre o paradigma do conflito em educação. No Brasil destaca-se os estudos
de Paulo Freire
. Para esse educador o homem é um sujeito da história, e na sociedade
capitalista os opressores transformam os oprimidos em objetos. Por isso, a educação
“bancária” que percebe o aluno como um “sujeito” desprovido de informações e o professor
como o sujeito capaz de depositar conhecimentos e formá-lo, conduz a opressão porque
nela os estudantes são objetos e não sujeitos na produção de um saber letrado. Ele propõe
a educação libertadora como caminho a superação da opressão, possibilitando a experiência
de liberdade nos sujeitos envolvidos na prática educativa.
A educação libertadora é, fundamentalmente, uma situação na qual tanto os professores
quanto os alunos devem ser os que aprendem; devem ser os sujeitos cognitivos, apesar de
serem diferentes. Nesse caso, tanto os professores como os alunos são agentes críticos do
ato de conhecer. Desse modo, pode-se considerar que a educação libertadora para Freire
(1975) é um processo:
Cf. discussão com FREIRE, Paulo. Educação como Prática de Liberdade. 1971 e ______. Pedagogia do
Oprimido. 1975.
20. Aula 05 Metodologia Científica18
n dialógico;
n problematizador;
n crítico;
n voltado à responsabilidade social e política; e
n focado nas relações entre reflexão e ação, na práxis educativa.
A perspectiva libertária de Paulo Freire ao focar numa produção de conhecimento que se
dá numa relação entre a reflexão do mundo e ação transformadora do homem, traz o conceito
de Práxis para o campo educacional. Esse conceito permite a compreensão da prática educativa
como um processo que é pensado e refletido pelos sujeitos que nele interagem.
Buscando em Rubem Alves (1993, p. 18-21) elementos à discussão sobre o método
dialético e seu uso nas reflexões sobre a educação, encontra-se:
[...] É a ciência pouco ortodoxa da psicanálise que nos informa que o discurso sobre
as ausências, discursos dos sonhos, das esperanças, têm o seu lugar na interioridade
de nós mesmos, explodindo, emergindo, inrrompendo sem permissão, para invadir e
embaraçar o mundo tranqüilo, racional e estabelecido de nossas rotinas institucionais.
Seria possível, então, compreender que a polaridade entre educadores e professores
não instaura uma dicotomia entre duas classes de pessoas, umas inexistentes e
heróicas, outras existentes e vulgares, mas antes uma dialética que nos racha a todos,
pelo meio, porque todos somos educadores e professores, águias e carneiros, profetas
e sacerdotes, reprimidos e repressores. Não é por acidente, então que os professores
sejam aqueles que sonham com os educadores e os funcionários tenham visões de
liberdade, e os animais domésticos façam poemas e tenham loucuras sobre o selvagem
que habita cada um deles. Não se trata de formar o educador, como se ele não existisse.
Como se houvesse escolas capazes de gerá-lo, ou programas que pudessem trazê-lo
à luz. Eucaliptos não se transformam em jequitibás, a menos que em cada eucalipto
haja um jequitibá adormecido. O que está em jogo não é uma técnica, um currículo,
uma graduação ou pós-graduação. Nenhuma instituição gera aqueles que tocarão as
trombetas para que seus muros caiam. O que está em jogo não é uma administração
da vocação como se os poetas, profetas, educadores, pudessem ser administrados.
Necessitamos de um ato mágico de exorcismo. Nas estórias de fadas é um ato de
amor, um beijo, que acorda a Bela Adormecida de seu sono letárgico, ou o príncipe
transformado em sapo. [...] São atos de amor e paixão que se encontram nos momentos
fundadores de mundos, momentos em que se encontram os revolucionários, os poetas,
os profetas, os videntes. È depois, quando se esvai o ímpeto criador, quando as
águas correntes se transformam primeiro em lagoas, depois em charcos, que se
estabelece a gerência, a administração, a burocracia, a rotina, a racionalização, a
racionalidade. A questão não é gerenciar o educador. E necessário acorda-lo. E, para
acordá-lo, uma experiência de amor é necessária. Já sei a pergunta que me aguarda:
‘_ E qual é a receita para a experiência de amor, de paixão? Como se administram tais
coisas? Que programas se constroem? E aí eu tenho de ficar em silêncio, porque não
tenho resposta alguma [...]. (grifo nosso)
21. Aula 05 Metodologia Científica 19
Atividade 9
Analisando o fragmento de Rubem Alves, estabeleça uma relação, entre a
citação direta, com a rotina que se instaura em sua sala de aula. Explique para
que fins a rotina é incentivada no cotidiano escolar, registrando seu ponto de
vista no espaço a seguir:
Reflita!!!
A compreensão da rotina na escola enquanto uma estratégia educacional
de treinamento do indivíduo para o mundo do trabalho é fundamental para
o desenvolvimento de estudos críticos que tragam propostas para superação
de práticas que não contribuem com a construção de um sujeito crítico e
reflexivo.
Concluindo a aula!!!!!
A
aplicação do método dialético nas pesquisas sobre educação permite a desconstrução
de verdades postas, contribuindo com a quebra de explicações que tem como foco
apenas as aparências dos fenômenos. A educação brasileira por muito tempo insistiu
em tratar a formação letrada na escola como um ato e uma prática de aprendizagem distante
da realidade do aluno. Diante disso, muitos estudos influenciados pelo método dialético
começaram a desenvolver reflexões críticas sobre a relação entre a vida na escola e a
escola da vida, em uma obra com este título, os autores Ceccon; Oliveira; Oliveira (1993)
buscam, por meio do método dialético analisar as contradições presentes nos mecanismos
internos da escola e como, por quê e para quê ela não serve à maioria numa sociedade
capitalista. Logo, se espera que você ao final dessa tenha identificado e aprendido como usar
o Método Dialético em suas reflexões e na produção do seu conhecimento.
22. Aula 05 Metodologia Científica20
Resumo
Sugestões de Leitura
Orienta-se como leitura complementar às discussões apresentadas nesta aula:
KONDER, Leandro. O que é dialética. São Paulo: Brasiliense, 1997. Coleção Primeiros
Passos, nº 23.
Neste livro o autor contextualiza historicamente a dialética, apresentando as mudanças
de concepção entre os filósofos e estudiosos da sociedade e como a dialética se torna
um método de apreensão da realidade social. No texto aparecem exemplificações da
operacionalização do método em pesquisas na área de Ciências Humanas.
Nesta aula, estudou-se as aplicações do método dialético. Viu-se que por meio
dele pode-se ter uma leitura dos fenômenos para além de suas aparências
e que ele permite a compreensão e explicação das contradições e conflitos
presentes nas relações humanas em sociedade. Estudou-se também, como se
procede metodologicamente nas ciências humanas o uso do método dialético,
questionando-se Como os fatos se apresentam?, Por Quê? e Para Quê? O
método dialético enquanto caminho para o conhecimento questiona a aparência
dos fenômenos e busca conhecer o que está por trás, por meio de correlações
entre situações de conflito geradas nas contradições de relações desiguais e
de exploração, buscando apreender a realidade como uma totalidade histórico-
social. Essas contradições funcionam como articuladores de mudanças que
promovem novas situações de conflito num movimento de negação de um
estágio para outro da experiência do homem no exercício de produção de uma
vida material. Esse exercício produz mudanças de quantidade e qualidade que
possibilitam a transformação da vida social desses indivíduos, contribuindo no
modo como eles pensam, sentem e agem na organização e articulação de lutas
que promovem mudanças sociais.
Auto-avaliação
Na sua compreensão você pode usar o método dialético para estudar os
problemas cotidianos da sua escola? Como? Por Quê e Para Quê? Responda
as questões no espaço a seguir:
23. Aula 05 Metodologia Científica 21
Convite às próximas aulas de Metodologia Científica
Estudou-se ao longo dessas cinco aulas a dimensão epistemológica da
metodologia científica como uma forma de sistematizar o pensamento e o saber
produzido pela ciência. A partir de então, você vai iniciar um novo percurso,
agora pela Metodologia do Estudo. Na sexta aula, você vai aprender a estudar,
documentar e sistematizar seus estudos. Boa sorte nesta nova caminhada!!!!
Referências
ALVES, R. Conversas com quem gosta de ensinar. 27. ed. São Paulo: Cortez, 1993.
______. Estórias de quem gosta de ensinar. 17. ed. São Paulo: Cortez, 1994.
CECCON, C.; OLIVEIRA, M. D. de; OLIVEIRA, R. D. de. A vida na escola e a escola da vida.
27. ed. Petrópolis: Vozes/IDAC,1993.
FREIRE, P. Educação como Prática de Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971.
______. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
KONDER, Leandro. O que é dialética. São Paulo: Brasiliense, 1997. Coleção Primeiros
Passos, nº 23.
LAKATOS, E. M; MARCONI, M. de A. Metodologia Científica. 3. ed. rev. ampl. São Paulo:
Atlas, 2000.
SOUSA FILHO, S. G. de. Prática e Teoria do Conhecimento. Campina Grande: GRAFSET, 1993.
27. EMENTA
ConhecimentoeSaber;OConhecimentoCientíficoeOutrosTiposdeConhecimento;PrincipaisAbordagensMetodológicas;
Contextualização da Ciência Contemporânea; Documentação Científica; Tipos de Trabalhos Acadêmico-Científicos; Tipos
de Pesquisa; Aplicações Práticas.
AUTORAS
AULAS
01 O saber humano e sua diversidade
02 Ciência e Conhecimento
03 O caminho da ciência: o método científico
04 Os tipos de métodos e sua aplicação
05 O método dialético e suas possibilidades reflexivas
06 Leitura: análise e interpretação
07 Como organizar e documentar a leitura: esquemas, fichamentos, resumos e resenhas
08 Normalização na redação de trabalhos científicos – parte I
09 Normalização na redação de trabalhos científicos – parte II
10 Normalização na redação de trabalhos científicos – parte III
11 A pesquisa e a iniciação científica na universidade
12 Redação do projeto de pesquisa
n Célia Regina Diniz
n Iolanda Barbosa da Silva
2ºSemestrede2008Impressopor:Texform
Metodologia Científica – Geografia