Este documento fornece diretrizes para avaliar a gestão da coleção de uma biblioteca escolar em quatro áreas principais: planejamento da coleção, adequação da coleção às necessidades dos usuários, uso da coleção pelos usuários, e organização e difusão da informação. Vários instrumentos são sugeridos para coletar evidências sobre cada área, como questionários, estatísticas de empréstimos, e registros de requisições.
Este documento fornece indicadores e instrumentos para avaliar o domínio da gestão da coleção da biblioteca escolar. Apresenta fatores críticos de sucesso como ter uma política documental definida e formalizada que reflita as necessidades curriculares. Também descreve instrumentos como registos de empréstimos, questionários e estatísticas para verificar se a coleção é adequada em quantidade e qualidade.
O documento discute a gestão da coleção de informação da biblioteca escolar. Apresenta indicadores e fatores críticos de sucesso para o planeamento e organização da coleção de acordo com as necessidades curriculares e dos utilizadores. Também aborda a adequação dos recursos, o uso da coleção pelos utilizadores, a organização da informação e a difusão de conteúdos.
Avaliação da biblioteca escolar 2012/2013culturalmente
Este relatório fornece informações sobre a avaliação da biblioteca da Escola Básica Monsenhor Jerónimo do Amaral em Vila Real. A biblioteca atende alunos dos 5o ao 7o anos e tem um horário extenso. O relatório analisa vários aspectos da gestão da biblioteca como a liderança da bibliotecária, os recursos disponíveis, a coleção e seu uso pelos alunos. São apontados pontos fortes como o espaço adequado e a utilização elevada, mas também pontos a melhorar como a atualização da coleção
Este documento fornece diretrizes para avaliar a gestão da coleção de uma biblioteca escolar. Inclui indicadores para planejamento da coleção, adequação dos recursos às necessidades dos alunos, organização e uso da coleção pelos estudantes.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação de bibliotecas escolares, incluindo a identificação do domínio a avaliar, fatores críticos de sucesso, ações, evidências, instrumentos de coleta de dados, intervenientes, cronograma e análise dos resultados. O objetivo é melhorar as práticas da biblioteca para apoiar o desenvolvimento curricular e as competências dos alunos.
S5 T5 Metodologias De OperacionalizaçãO P1 1 Dezbiblioteclar
Este documento fornece orientações sobre práticas de autoavaliação de bibliotecas escolares, incluindo indicadores, instrumentos e evidências para avaliar a gestão da coleção, adequação dos recursos às necessidades dos usuários, uso da coleção e organização da informação.
O documento descreve os indicadores e instrumentos de avaliação para o planeamento e gestão da coleção de uma biblioteca escolar. A biblioteca ainda não tem uma política documental formalizada nem o catálogo informatizado, mas realiza atividades de promoção da leitura e divulga informação através do blog e cartazes. Os índices de empréstimo são elevados, principalmente para fins recreativos.
As bibliotecas escolares recebem pouca atenção nos relatórios de avaliação externa das escolas analisadas. As referências às bibliotecas são escassas e não seguem critérios consistentes. Isto sugere que a Inspeção-Geral da Educação não valorizava as bibliotecas como espaços essenciais, ignorando seu impacto na aprendizagem dos alunos.
Este documento fornece indicadores e instrumentos para avaliar o domínio da gestão da coleção da biblioteca escolar. Apresenta fatores críticos de sucesso como ter uma política documental definida e formalizada que reflita as necessidades curriculares. Também descreve instrumentos como registos de empréstimos, questionários e estatísticas para verificar se a coleção é adequada em quantidade e qualidade.
O documento discute a gestão da coleção de informação da biblioteca escolar. Apresenta indicadores e fatores críticos de sucesso para o planeamento e organização da coleção de acordo com as necessidades curriculares e dos utilizadores. Também aborda a adequação dos recursos, o uso da coleção pelos utilizadores, a organização da informação e a difusão de conteúdos.
Avaliação da biblioteca escolar 2012/2013culturalmente
Este relatório fornece informações sobre a avaliação da biblioteca da Escola Básica Monsenhor Jerónimo do Amaral em Vila Real. A biblioteca atende alunos dos 5o ao 7o anos e tem um horário extenso. O relatório analisa vários aspectos da gestão da biblioteca como a liderança da bibliotecária, os recursos disponíveis, a coleção e seu uso pelos alunos. São apontados pontos fortes como o espaço adequado e a utilização elevada, mas também pontos a melhorar como a atualização da coleção
Este documento fornece diretrizes para avaliar a gestão da coleção de uma biblioteca escolar. Inclui indicadores para planejamento da coleção, adequação dos recursos às necessidades dos alunos, organização e uso da coleção pelos estudantes.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação de bibliotecas escolares, incluindo a identificação do domínio a avaliar, fatores críticos de sucesso, ações, evidências, instrumentos de coleta de dados, intervenientes, cronograma e análise dos resultados. O objetivo é melhorar as práticas da biblioteca para apoiar o desenvolvimento curricular e as competências dos alunos.
S5 T5 Metodologias De OperacionalizaçãO P1 1 Dezbiblioteclar
Este documento fornece orientações sobre práticas de autoavaliação de bibliotecas escolares, incluindo indicadores, instrumentos e evidências para avaliar a gestão da coleção, adequação dos recursos às necessidades dos usuários, uso da coleção e organização da informação.
O documento descreve os indicadores e instrumentos de avaliação para o planeamento e gestão da coleção de uma biblioteca escolar. A biblioteca ainda não tem uma política documental formalizada nem o catálogo informatizado, mas realiza atividades de promoção da leitura e divulga informação através do blog e cartazes. Os índices de empréstimo são elevados, principalmente para fins recreativos.
As bibliotecas escolares recebem pouca atenção nos relatórios de avaliação externa das escolas analisadas. As referências às bibliotecas são escassas e não seguem critérios consistentes. Isto sugere que a Inspeção-Geral da Educação não valorizava as bibliotecas como espaços essenciais, ignorando seu impacto na aprendizagem dos alunos.
O palestrante Simone Ricci, que cuida das relações internacionais da Cersaie, além de articulista nas edições da Confindustria Ceramica, apresentou os números do setor cerâmico na Itália, em especial, a indústria de revestimentos cerâmicos, onde conceituou a fabricação italiana e sua participação mundial. “Em 30 anos, a produção de revestimentos cerâmicos no mundo, aumentou 16 vezes, muito mais do que qualquer outro material feito para revestir. Esse salto na produção, consequentemente, trouxe diversos de concorrentes e despolarizou a concentração no continente europeu. Hoje já não somos os maiores fabricantes em metragem, entretanto, nossos produtos possuem maior valor agregado, pois apostamos na constante modernização dos parques fabris, além da questão estética, onde somos engajados em pesquisas de design e tendências”, completou. Atualmente, a Itália, com destaque especial ao distrito de Suassolo, possui cerca de 160 indústrias de revestimentos cerâmicos e a produção gira em torno de 360 milhões de metros quadrados, sendo 80% exportado principalmente para França, Alemanha e Estados Unidos. Em 1980 a Itália produzia 41% do total mundial, em 2013 sua produção representou apenas 5% do total, com o crescimento de vários outros países, em especial a China. Em valores, a Itália é o primeiro player mundial com 15 a 20% do mercado mundial. Na sequência, o palestrante apresentou em tipologias diferenciadas o que há as fábricas italianas apresentaram de novo durante a Cersaie, bem como conceitos de decoração que permanecem ano após ano. Os participantes aproveitaram a presença de Simone que esclareceu com maestria o estado da arte da cerâmica italiana.
O documento ensina sobre o alfabeto, explicando que cada letra tem uma forma maiúscula e minúscula e que o objetivo é aprender corretamente cada letra do alfabeto.
El documento presenta la tabla de posiciones del torneo apertura en su fecha número 13, con los equipos ordenados según su desempeño en las fechas anteriores del torneo.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que el embargo reduzca de manera significativa los ingresos de Rusia por la venta de petróleo.
A apresentação foi movida para um novo site e fornece o link para download. A empresa agradece e fornece seus contatos de email e site para mais informações.
Este documento presenta una clasificación actual de los sindromes dimórficos, incluyendo sindromes, complejos, asociaciones y secuencias. También discute los sindromes dimórficos más importantes y diferentes medidas corporales como el perímetro cefálico que son relevantes para el estudio de los dismorfismos.
1) O documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhoria contínua da qualidade.
2) O modelo inclui quatro domínios principais (apoio curricular, leitura, projetos, gestão) com vários subdomínios e indicadores.
3) O processo de autoavaliação envolve toda a comunidade escolar e ocorre em ciclos de quatro anos para integrar os resultados no planeamento estratégico.
As mudanças tecnológicas impactam esteticamente a comunicação interna e externa dos sistemas produtivos e redefinem os negócios ao renovarem o campo estético, permitirem o desaparecimento dos custos iniciais de ideias e projetos, e aumentarem a velocidade de desenvolvimento e produção com tiragens menores.
La autora habla sobre su familia, incluyendo a su papá, mamá, hermanito, ella misma, su abuela y abuelito. Ella aprecia a todos los miembros de su familia.
Este documento repete o nome "David Silva" 10 vezes, indicando que ele provavelmente se trata de um relatório de trabalho ou atividade realizada por David Silva no mês de março de 2011.
Este documento proporciona información sobre el título oficial de Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal. Detalla los requisitos de acceso al programa, las áreas de estudio que incluyen técnicas de belleza, protocolo y gestión empresarial, y las salidas profesionales como director artístico de peluquería o asesor de imagen. El programa dura 1,700 horas a lo largo de dos años.
El documento describe el último paso del proceso de matriculación que implica el pago de la matrícula a través de un sistema de pagos internacional y seguro que permite pagar cómodamente con tarjeta y que está pensado para estudiantes de más de 20 países.
Este documento discute el rol de la tecnología de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Argumenta que las TICs pueden servir como una herramienta pedagógica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También señala que es importante capacitar a maestros, directores y la comunidad escolar en el uso de las TICs en la educación para aprovechar sus beneficios. Además, menciona que las TICs atraen la atención de los estudiantes al ofrecerles experiencias nue
Este documento presenta la agenda para una reunión de apoderados en abril de 2011. Los puntos principales a tratar incluyen información sobre el centro de padres como una rifa y aportes mensuales, el programa de alimentación, evacuación en caso de desastres, y horarios de atención de apoderados. También se discutirán temas como la hora de llegada de los estudiantes, contratación de asistentes de aula, decoración del salón, y cuotas mensuales. Finalmente, habrá presentaciones sobre la historia del b
Este documento discute as metodologias e instrumentos para avaliar a gestão de bibliotecas escolares em 5 áreas: 1) Planejamento da coleção de acordo com as necessidades dos alunos e professores, 2) Adequação dos recursos às necessidades curriculares e interesses dos alunos, 3) Uso da coleção pelos alunos e professores, 4) Organização da informação e informatização da coleção, 5) Divulgação da informação. Vários questionários e estatísticas de empréstimos são propostos para aval
1) O documento discute a gestão da coleção de uma biblioteca escolar e fornece indicadores e instrumentos para avaliar sua eficácia.
2) São avaliados fatores como a adequação da coleção às necessidades curriculares, o uso da coleção pelos usuários, e a organização e difusão da informação.
3) Os principais instrumentos sugeridos incluem questionários, estatísticas de empréstimos, análise da coleção, e documentos produzidos pela biblioteca.
O palestrante Simone Ricci, que cuida das relações internacionais da Cersaie, além de articulista nas edições da Confindustria Ceramica, apresentou os números do setor cerâmico na Itália, em especial, a indústria de revestimentos cerâmicos, onde conceituou a fabricação italiana e sua participação mundial. “Em 30 anos, a produção de revestimentos cerâmicos no mundo, aumentou 16 vezes, muito mais do que qualquer outro material feito para revestir. Esse salto na produção, consequentemente, trouxe diversos de concorrentes e despolarizou a concentração no continente europeu. Hoje já não somos os maiores fabricantes em metragem, entretanto, nossos produtos possuem maior valor agregado, pois apostamos na constante modernização dos parques fabris, além da questão estética, onde somos engajados em pesquisas de design e tendências”, completou. Atualmente, a Itália, com destaque especial ao distrito de Suassolo, possui cerca de 160 indústrias de revestimentos cerâmicos e a produção gira em torno de 360 milhões de metros quadrados, sendo 80% exportado principalmente para França, Alemanha e Estados Unidos. Em 1980 a Itália produzia 41% do total mundial, em 2013 sua produção representou apenas 5% do total, com o crescimento de vários outros países, em especial a China. Em valores, a Itália é o primeiro player mundial com 15 a 20% do mercado mundial. Na sequência, o palestrante apresentou em tipologias diferenciadas o que há as fábricas italianas apresentaram de novo durante a Cersaie, bem como conceitos de decoração que permanecem ano após ano. Os participantes aproveitaram a presença de Simone que esclareceu com maestria o estado da arte da cerâmica italiana.
O documento ensina sobre o alfabeto, explicando que cada letra tem uma forma maiúscula e minúscula e que o objetivo é aprender corretamente cada letra do alfabeto.
El documento presenta la tabla de posiciones del torneo apertura en su fecha número 13, con los equipos ordenados según su desempeño en las fechas anteriores del torneo.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que el embargo reduzca de manera significativa los ingresos de Rusia por la venta de petróleo.
A apresentação foi movida para um novo site e fornece o link para download. A empresa agradece e fornece seus contatos de email e site para mais informações.
Este documento presenta una clasificación actual de los sindromes dimórficos, incluyendo sindromes, complejos, asociaciones y secuencias. También discute los sindromes dimórficos más importantes y diferentes medidas corporales como el perímetro cefálico que son relevantes para el estudio de los dismorfismos.
1) O documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhoria contínua da qualidade.
2) O modelo inclui quatro domínios principais (apoio curricular, leitura, projetos, gestão) com vários subdomínios e indicadores.
3) O processo de autoavaliação envolve toda a comunidade escolar e ocorre em ciclos de quatro anos para integrar os resultados no planeamento estratégico.
As mudanças tecnológicas impactam esteticamente a comunicação interna e externa dos sistemas produtivos e redefinem os negócios ao renovarem o campo estético, permitirem o desaparecimento dos custos iniciais de ideias e projetos, e aumentarem a velocidade de desenvolvimento e produção com tiragens menores.
La autora habla sobre su familia, incluyendo a su papá, mamá, hermanito, ella misma, su abuela y abuelito. Ella aprecia a todos los miembros de su familia.
Este documento repete o nome "David Silva" 10 vezes, indicando que ele provavelmente se trata de um relatório de trabalho ou atividade realizada por David Silva no mês de março de 2011.
Este documento proporciona información sobre el título oficial de Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal. Detalla los requisitos de acceso al programa, las áreas de estudio que incluyen técnicas de belleza, protocolo y gestión empresarial, y las salidas profesionales como director artístico de peluquería o asesor de imagen. El programa dura 1,700 horas a lo largo de dos años.
El documento describe el último paso del proceso de matriculación que implica el pago de la matrícula a través de un sistema de pagos internacional y seguro que permite pagar cómodamente con tarjeta y que está pensado para estudiantes de más de 20 países.
Este documento discute el rol de la tecnología de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Argumenta que las TICs pueden servir como una herramienta pedagógica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También señala que es importante capacitar a maestros, directores y la comunidad escolar en el uso de las TICs en la educación para aprovechar sus beneficios. Además, menciona que las TICs atraen la atención de los estudiantes al ofrecerles experiencias nue
Este documento presenta la agenda para una reunión de apoderados en abril de 2011. Los puntos principales a tratar incluyen información sobre el centro de padres como una rifa y aportes mensuales, el programa de alimentación, evacuación en caso de desastres, y horarios de atención de apoderados. También se discutirán temas como la hora de llegada de los estudiantes, contratación de asistentes de aula, decoración del salón, y cuotas mensuales. Finalmente, habrá presentaciones sobre la historia del b
Este documento discute as metodologias e instrumentos para avaliar a gestão de bibliotecas escolares em 5 áreas: 1) Planejamento da coleção de acordo com as necessidades dos alunos e professores, 2) Adequação dos recursos às necessidades curriculares e interesses dos alunos, 3) Uso da coleção pelos alunos e professores, 4) Organização da informação e informatização da coleção, 5) Divulgação da informação. Vários questionários e estatísticas de empréstimos são propostos para aval
1) O documento discute a gestão da coleção de uma biblioteca escolar e fornece indicadores e instrumentos para avaliar sua eficácia.
2) São avaliados fatores como a adequação da coleção às necessidades curriculares, o uso da coleção pelos usuários, e a organização e difusão da informação.
3) Os principais instrumentos sugeridos incluem questionários, estatísticas de empréstimos, análise da coleção, e documentos produzidos pela biblioteca.
1) O documento discute a gestão da coleção de uma biblioteca escolar e fornece indicadores e instrumentos para avaliar sua eficácia.
2) São avaliados fatores como a adequação da coleção às necessidades curriculares, o uso da coleção pelos usuários, e a organização e difusão da informação.
3) Os principais instrumentos sugeridos incluem questionários, estatísticas de empréstimos, análise da coleção, e documentos produzidos pela biblioteca como guias do usuário.
1) O documento descreve os procedimentos e instrumentos para a gestão da coleção de uma biblioteca escolar de acordo com as necessidades curriculares e dos utilizadores.
2) Inclui a definição de uma política documental formalizada e a avaliação contínua das necessidades de informação.
3) Também aborda a organização, difusão e uso da informação através da informatização da coleção e de atividades de promoção junto dos utilizadores.
A gestão da coleção da biblioteca escolar é planeada de acordo com as necessidades curriculares e dos utilizadores, tendo em conta uma política de gestão definida e aprovada pelos órgãos competentes. São inventariadas as necessidades através de reuniões com os professores e avaliada periodicamente a adequação dos recursos disponíveis, adquirindo-se novos materiais para manter a coleção atualizada e responder às necessidades identificadas.
Este documento discute a gestão da coleção de uma biblioteca escolar. Ele fornece indicadores e instrumentos para planejar, avaliar e melhorar a coleção de acordo com as necessidades curriculares e dos usuários. A política de desenvolvimento da coleção está formalizada e é aprovada pelos órgãos escolares. A coleção é avaliada anualmente e atualizada para atender às necessidades identificadas.
Este documento descreve os indicadores e evidências para a gestão da colecção da biblioteca escolar. A biblioteca desenvolveu um manual de procedimentos para o planeamento da colecção de acordo com as necessidades curriculares. Organizou e catalogou a colecção usando linguagens normalizadas e disponibilizou-a online. Realizou também atividades para promover a utilização e divulgação da informação disponível.
O documento descreve planos para avaliar o impacto da biblioteca escolar em promover literacia digital e informacional entre alunos e professores. Inclui indicadores para medir a organização de atividades de formação de utilizadores e o impacto nas competências digitais e de informação dos alunos. Também lista ações como sessões de formação, visitas guiadas e disponibilização de recursos online e impressos.
Os três relatórios fazem referência à BE no tópico Resultados, mencionando-a como espaço que promove sucesso educativo. A BE é raramente citada na Prestação do serviço educativo. É vista como estrutura que deve ter recursos diversificados na gestão de recursos. É reconhecida a importância da BE para parcerias e projetos com a comunidade local, embora as referências sejam insuficientes considerando a profundidade do tratamento do MAABE à BE.
Este documento descreve os indicadores e fatores críticos de sucesso para a gestão da coleção de uma biblioteca escolar. A política documental deve ser definida e avaliada regularmente para atender às necessidades curriculares. A coleção deve ser equilibrada e atualizada anualmente com base na inventariação das necessidades dos usuários.
Este documento discute o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, que avalia quatro domínios essenciais. O modelo fornece indicadores e ferramentas para coletar evidências sobre cada domínio. O objetivo é melhorar continuamente a biblioteca escolar e demonstrar seu impacto no ensino e aprendizagem.
Este documento discute o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, que avalia quatro domínios essenciais. O modelo fornece indicadores e ferramentas para coletar evidências sobre cada domínio. O documento também apresenta um plano de avaliação detalhado para dois indicadores específicos sobre atividades da biblioteca escolar.
O documento discute o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, que avalia quatro domínios essenciais para o desempenho da biblioteca. O modelo fornece indicadores e instrumentos para cada domínio para coletar evidências e melhorar o desempenho. O objetivo é demonstrar a contribuição da biblioteca para o ensino e aprendizagem através de uma avaliação baseada em resultados.
Este documento apresenta três quadros de referência para a autoavaliação de bibliotecas escolares em diferentes agrupamentos. Em dois dos agrupamentos, a biblioteca escolar não é apontada como ponto forte. No terceiro agrupamento, a biblioteca é referida positivamente em termos de espaço e projetos de promoção da leitura.
A. O documento discute a autoavaliação de uma biblioteca escolar (BE/CRE). B. Os domínios seleccionados para avaliação incluem apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacias, projectos e parcerias com a comunidade, e gestão da biblioteca. C. A avaliação da BE/CRE deve basear-se em documentos existentes, registos, materiais produzidos e estatísticas recolhidas através de vários métodos como observações e questionários.
Este documento descreve os indicadores e instrumentos de avaliação para o domínio da gestão da biblioteca escolar. Inclui 4 subdomínios: 1) Articulação da biblioteca com a escola; 2) Valorização da biblioteca pelos órgãos da escola; 3) Resposta da biblioteca às necessidades da escola; 4) Avaliação da biblioteca na escola. Para cada subdomínio, lista factores críticos de sucesso e instrumentos para recolha de informação, como questionários, registos de atividades, estatísticas e apresentações.
O documento descreve os indicadores e instrumentos de avaliação para o subdomínio D2 "Recursos" da biblioteca escolar. Aborda os recursos humanos, espaço físico e equipamentos tecnológicos, analisando sua adequação às necessidades da biblioteca e escola.
Este documento apresenta o plano de avaliação de dois indicadores relacionados ao domínio B da leitura e literacia nas bibliotecas escolares. O plano descreve os indicadores selecionados B1 sobre o trabalho da biblioteca para promover a leitura e B3 sobre o impacto deste trabalho nas atitudes e competências dos alunos. Para cada indicador, são detalhados os fatores críticos de sucesso a serem avaliados.
Este documento descreve as atividades planeadas para a biblioteca escolar durante o ano letivo de 2012/2013. Inclui objetivos como organizar e disponibilizar livros didáticos, adquirir periódicos, indexar e informatizar o acervo, e oferecer apoio aos professores e alunos. Também planeia atividades de formação de utilizadores, exposições temáticas, e a criação de um banco de livros didáticos para empréstimo.
Este documento discute práticas e modelos de auto-avaliação de bibliotecas escolares. Apresenta indicadores e fatores críticos de sucesso para a gestão da coleção e informação, incluindo a adequação dos recursos às necessidades curriculares e dos usuários. Também fornece evidências a serem coletadas e integradas em um modelo de auto-avaliação.
Semelhante a O Modelo AA da BE: operacionalização (II) (20)
Este documento discute a auto-avaliação de bibliotecas escolares. Ele fornece exemplos de enunciados gerais versus específicos e sugere alterações para tornar os enunciados mais claros e mensuráveis.
A mudança obriga a que a BE seja colocada no centro das aprendizagens e da construção do conhecimento. No entanto, existem obstáculos como a falta de informatização do catálogo e de verbas para actualização do fundo documental. É necessário promover a articulação curricular entre a BE e os docentes e investir na formação da equipa em BE e TIC.
Este documento descreve um workshop sobre a auto-avaliação de bibliotecas escolares. A atividade 1 apresenta enunciados para avaliação e reformulação com o objetivo de melhorar os processos de avaliação. Os participantes discutiram como os departamentos fornecem informações sobre coleções e como a biblioteca promove mecanismos de avaliação.
Este documento discute como os relatórios de avaliação externa raramente mencionam o papel das bibliotecas escolares além de descrever suas instalações físicas. O autor argumenta que as bibliotecas escolares devem ser reconhecidas por seu impacto positivo nos resultados educativos e que os inspetores devem direcionar mais entrevistas sobre o papel das bibliotecas na escola.
Este documento discute como os relatórios de avaliação externa raramente mencionam o papel das bibliotecas escolares além de descrever suas instalações físicas. O autor argumenta que as bibliotecas escolares devem ser reconhecidas por seu impacto positivo nos resultados educativos e que os inspetores devem direcionar mais entrevistas sobre o papel das bibliotecas na escola.
O documento discute ações futuras e atuais para melhorar o funcionamento da biblioteca escolar. Ele propõe concentrar tarefas de catalogação na bibliotecária, parar de registrar requisições manualmente, e produzir materiais para apoiar os alunos. Também sugere continuar atualizando o blogue, disponibilizar recursos online, e começar a gerir aquisições com um orçamento próprio.
O documento discute ações futuras e atuais para melhorar o funcionamento da biblioteca escolar. Duas coisas a concentrar são a catalogação e gestão do acervo pela bibliotecária e parar o registro manual de requisições. Duas coisas a continuar são produzir materiais de apoio com os departamentos e atualizar o blogue. Duas coisas para começar são gerir aquisições com um orçamento e disponibilizar o catálogo online.
Este documento descreve como a avaliação externa das escolas (IGE) e o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares (MABE) podem ser cruzados, fornecendo uma proposta de cruzamentos possíveis entre os dois modelos. Ele lista os domínios e subdomínios do MABE e indica como eles podem ser analisados nos diferentes parâmetros e tópicos da avaliação da IGE.
Este documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar, focando-se na área da leitura e literacia. Ele detalha os indicadores e métodos de avaliação quantitativa e qualitativa a serem utilizados, como questionários e observações. O objetivo é medir o impacto das atividades da biblioteca no desenvolvimento de hábitos de leitura e competências dos alunos, para identificar áreas que precisam de melhoria.
Este documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar, focando-se na área da leitura e literacia. Ele detalha os indicadores e métodos de avaliação quantitativa e qualitativa a serem utilizados, como questionários e observações. O objetivo é medir o impacto das atividades da biblioteca no desenvolvimento de hábitos de leitura e competências dos alunos, para identificar áreas que precisam de melhoria.
A carta discute o processo de mudança nas bibliotecas escolares, como a BE de Manuela. A mudança requer um envolvimento de toda a comunidade educativa, mas encontra constrangimentos como a falta de colaboração de alguns professores. No entanto, a formação e experiência de Manuela na área de bibliotecas serão vantagens para superar os obstáculos e desenvolver um trabalho positivo de acordo com o modelo de autoavaliação.
O documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhoria contínua da qualidade. O modelo inclui domínios como apoio curricular, leitura, projetos e gestão, e é estruturado em subdomínios e indicadores para avaliação a cada 4 anos. A aplicação do modelo envolve a comunidade escolar e visa integrar os resultados na avaliação geral da escola.
Sessão 2 análise crítica ao modelo de auto-avaliaçãoguest1d174ffe
O documento discute o Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares, incluindo sua função como instrumento pedagógico e de melhoria, a importância da coleta de evidências para tomada de decisões futuras, e como ele permite identificar pontos fortes e fracos para sustentar planos de melhoria.
Sessão 2 análise crítica ao modelo de avaliaçãoguest1d174ffe
Este documento discute um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. Ele descreve como o modelo pode melhorar os serviços da biblioteca e o impacto no aprendizado dos alunos, ao identificar pontos fortes e fracos. Também aborda como implementar o modelo na prática e as competências necessárias do bibliotecário escolar.
A biblioteca escolar enfrenta desafios relacionados com a falta de formação da equipa, recursos limitados e falta de reconhecimento. No entanto, possui pontos fortes como a experiência do professor bibliotecário e a colaboração com outros departamentos. É necessário promover a literacia da informação, sensibilizar a comunidade escolar para a importância da biblioteca e melhorar a gestão da colecção e dos recursos digitais.
A matriz analisa as forças e fraquezas da biblioteca escolar, identificando desafios e ações prioritárias. Reconhece a necessidade de promover a biblioteca como centro das aprendizagens através da articulação curricular e da formação em literacias da informação. Destaca a importância da autoavaliação e da colaboração entre professores e bibliotecário para responder adequadamente às necessidades da comunidade escolar.
A matriz analisa as forças e fraquezas da biblioteca escolar, identificando desafios e ações prioritárias. Reconhece-se a necessidade de promover a biblioteca como centro das aprendizagens através da articulação curricular e da formação em literacias da informação. Contudo, a mudança exige superar obstáculos como a falta de informatização do catálogo e de verbas, sensibilizando a comunidade escolar para as potencialidades da biblioteca.
O documento anuncia um evento de Natal na biblioteca da escola EB 2,3/S de Vizela-Infias nos dias 17 e 18 de dezembro. O evento contará com a participação do Clube de Teatro e de danças de salão e será dinamizado pela equipa da escola e pela professora Sofia Braga em parceria com a Associação de Estudantes.
Este documento discute como melhorar a auto-avaliação de bibliotecas escolares. Ele lista alguns enunciados gerais e sugere como torná-los mais específicos, como planejar projetos com professores no início do ano letivo e criar um guia de pesquisa online baseado no modelo Big6 para apoiar alunos e professores.
Este documento apresenta um exercício de autoavaliação de bibliotecas escolares com 7 enunciados. Os participantes devem classificar cada enunciado como descritivo ou avaliativo e reformular aqueles classificados como descritivos para que sejam avaliativos. O objetivo é desenvolver a capacidade de avaliação das bibliotecas escolares.
1. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
Escolares: metodologias de operacionalização
(Parte II)
Domínio D – Gestão da BE
D.3. Gestão da colecção/ da informação
Emília Monteiro
2. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)
D. Gestão da BE
D.3 Gestão da Colecção/da Informação
Instrumentos de recolha “Frases-tipo” que evidenciam as
D. 3.1. Factores Críticos de Sucesso
das evidências sugeridas evidências passíveis de serem obtidas
Planeamento/
Existe uma gestão documental que tem em conta as Regulamento Interno. “A BE da escola/agrupamento possui um plano que
Gestão da colecção de necessidades didáctico-pedagógicas dos utilizadores dos 2º/ rege critérios para a aquisição diversificada de
acordo com a 3º ciclos e secundário. Questionários aos utilizadores. documentos e para desbaste daqueles cuja utilidade
inventariação das está ultrapassada.”
necessidades Estão implementadas práticas de desbaste, selecção e Registos de requisições.
curriculares e dos aquisição de documentação. “A BE fez as suas aquisições de acordo com as
utilizadores da Caixa de sugestões. solicitações dos utentes.”
escola/Agrupamento. O fundo documental sofre anualmente ligeiras actualizações.
Actividades promovidas pela BE. “A BE forneceu a cada departamento uma listagem
dos documentos existentes relacionados com as áreas
O Conselho Pedagógico e a Direcção da escola/agrupamento Realização de disciplinares que os constituem.”
participam e aprovam as aquisições atendendo às relatórios/planificações.
necessidades mais prementes. “A BE elaborou listas de prioridades de documentos
a adquirir para os departamentos, as áreas
curriculares e não curriculares e projectos para
apresentar à Direcção.”
D. 3.2. A colecção é diversificada no que respeita às áreas de Estatísticas de empréstimo. “O fundo documental da BE está distribuído por
conhecimento. áreas CDU...”
Adequação dos livros Registos de requisições pelos
e de outros recursos Os recursos existentes estão adequados às necessidades e Departamentos/ professores. “…% de empréstimos domiciliários por anos e turma:
de informação (no faixa etária dos seus utilizadores. os alunos do Xº ano requisitaram x livros; % dos
local e online) às Questionário a professores. alunos da turma…”
necessidades A colecção responde às necessidades da escola e seus
currículos, tendo em conta o contributo dos Departamentos
curriculares e aos Questionário a alunos. “… nº de requisições para trabalhos na aula: % de
interesses dos curriculares..
tipos de documentos que foram requisitados :
utilizadores na Livro/Caixa de
Existe anualmente a preocupação de actualização e monografias, Dicionários, enciclopédias,
2
3. escola/Agrupamento. adequação do fundo documental aos utentes. sugestões/reclamações. audiovisuais, etc.”
Resultados do Questionário: “…% professores
considera Muito Boa/Boa/Suficiente/Insuficiente
a actualidade e diversidade dos fundos documentais
da BE;
Resultados do Questionário: “… % alunos
consideram Bom/Suficiente/Pouco/Nada a qualidade
e diversidade dos fundos documentais da BE.”
D. 3.3. A BE disponibiliza o fundo documental a todo o Estatísticas de empréstimos. “…% de empréstimos domiciliários por anos e turma:
agrupamento (biblioteca itinerante, rentabilização de os alunos do Xº ano requisitaram x livros; % dos
Uso da colecção pelos recursos). Trabalhos realizados na alunos da turma…”
utilizadores da Biblioteca ou em colaboração
escola/Agrupamento A BE sensibiliza os utilizadores para a importância da com a BE no contexto do uso da “… nº de requisições para trabalhos na aula: % de
utilização dos seus recursos nas práticas diárias. informação. tipos de documentos que foram requisitados :
monografias, Dicionários, enciclopédias,
A BE promove a literacia da utilização de informação. Questionário a docentes.
audiovisuais, etc.”
Os recursos documentais são requisitados a nível lúdico e Questionário a alunos.
pedagógico. “A BE forneceu a cada departamento uma listagem
dos documentos existentes relacionados com as áreas
Alguns docentes cooperam com propostas de trabalho tendo disciplinares que os constituem.”
em vista a melhoria da utilização de documentos
disponíveis. “ A BE produziu para o Departamento X folhetos de
apoio ao uso curricular de DVD e de livros.”
A BE cria instrumentos de apoio à utilização da colecção e
desenvolve competências nos utilizadores para o uso dos Resultados do Questionário:”… % professores
mesmos. consideraram Muito Boa/Boa/Suficiente/Insuficiente
a criação de condições de acesso e acompanhamento
aos utilizadores e uso da informação.”
Resultados do Questionário:”… % alunos que
utilizam a BE para realizarem trabalhos escolares ou
para leitura recreativa.”
“A BE produziu guiões do utilizador e de pesquisa
para os utilizadores.”
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4. D. 3.4. Na organização da informação são utilizadas as regras gerais Registo/relatórios do programa de “A BE utiliza a classificação CDU na organização da
de catalogação, classificação e indexação. gestão bibliográfica. informação.”
Organização da
informação. A informação é recuperada apenas manualmente. “A BE utiliza o programa BIBLIOBASE para
Informatização da organizar a sua colecção.”
colecção.
D. 3.5. As novidades documentais são sistematicamente dadas a
conhecer através de vários meios. Documentos / instrumentos “A BE faz sessões informativas de utilizadores deste
Difusão da produzidos em diferentes espaço, dirigidas às turmas em início de ciclo.”
informação Dentro da difusão dos materiais elaborados, destacam-se as formatos.
listagens associadas ao âmbito curricular e de projectos. “A BE elaborou guiões do utilizador.”
Análise de acessos ao blogue.
Actualização frequente e atenta do blogue constitui uma “A BE promove actividades de partilha de leituras
mais-valia, na medida em que é feita a divulgação de Questionário a alunos. entre turmas.”
novidades, actividades, informações, sites fidedignos de
consulta, etc. “ A BE fez listagens do fundo documental por área
disciplinar e apresentou-as a cada Departamento.”
Em parceria com os docentes de Língua Portuguesa, existe
um trabalho de elaboração de guiões de leitura de obras de “ A BE dinamiza/actualiza o seu próprio blogue.”
referência do currículo e de biografias.
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5. Análise dos instrumentos a utilizar
Questionário aos alunos. Importa conhecer se o material disponível na BE é de fácil acesso e uso. Isto é importante para agilizar e melhorar os
serviços, no sentido de corresponder às necessidades dos utilizadores.
Desenvolve-se numa outra perspectiva, no entanto, corresponde à recolha de informação sobre o acesso e uso dos
Questionários aos professores. materiais da BE. Acrescenta ainda informação valiosa no tocante ao trabalho desenvolvido entre a equipa e os
departamentos, no sentido de promover a articulação e as mais-valias deste processo.
Permitem uma visão mais ampla e, simultaneamente, mais objectiva e consistente da utilização e gestão dos recursos. A
Estatísticas de empréstimos domiciliários. título de exemplo, é possível constatar o número de livros lidos/requisitados de determinado autor e, nesse sentido,
Instrumentos
investir um pouco mais no alargamento da sua obra para alargar também os empréstimos domiciliários, atendendo assim
aos gostos/interesses dos utilizadores.
Registo/relatórios do programa de gestão Trazem uma informação acrescida às estatísticas dos empréstimos domiciliários.
bibliográfica.
Livro/Caixa de sugestões/reclamações. Visto/a como uma orientação de melhoria a nível de aquisições, gestão de recursos e da colecção e de serviços.
Permite conhecer o envolvimento dos diferentes departamentos na procura, no uso e na apresentação de sugestões de
Registos de requisições pelos aquisições de materiais para a BE. Leva a que a equipa tenha necessidade de empreender esforços para envolver aqueles
Departamentos/ professores.
que se encontram ainda distantes da valorização desta estrutura e da sua inclusão nas suas práticas.
Regulamento Interno. Nele é feito o registo da política documental e de orientações internas de actuação.
Entende-se todas as requisições para além do empréstimo domiciliário. Implicam a utilização dos recursos em contexto
Registos de requisições. de sala de aula, seja material livro, seja material não livro. O conhecimento desta realidade complementa a informação
recolhida a nível de outras estatísticas.
São instrumentos de reflexão para o bom uso dos recursos e constatação de várias necessidades para melhoria e efeitos
Realização de relatórios/planificações.
nas aprendizagens.
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