O documento discute os desafios do ensino da Língua Portuguesa, incluindo a diferença entre a fala e a escrita, as variações linguísticas em sala de aula, e a necessidade de repensar a avaliação tradicional para ajudar os alunos a construir conhecimento. Além disso, aborda a importância de novas perspectivas pedagógicas e de trabalhar o formalismo da língua para que os alunos possam interpretar a linguagem textual corretamente.

2. O ENSINO NA LÍNGUA
PORTUGUESA

3. 1.1. Dificuldade no ensino da Língua – O ensino da
Língua encontra dificuldade entre a fala e a escrita, onde
a primeira trás consigo gírias, dialetos e até mesmo
linguagem chula, já a escrita deve ser na norma culta e
obedecendo as normas que a compreendem, tornando-se
uma dificuldade e desafio para o docente;

4. 1.2 Variações linguísticas
em sala de aula – Em sala
de aula sempre haverá
uma variação linguística,
mas o professor mediante
seus conhecimentos,
deverá aplicar a sua
metodologia de ensino, de
modo que os alunos não se
sintam envergonhados
com sua fala em relação
aos demais colegas de
classe, contudo deve-se
buscar o ensino da língua
escrita na sua forma e
maneira correta.

5. 1.3 As realidades do português
ensinado em sala de aula e do
português vivenciado no
cotidiano do aluno – A língua
portuguesa ensinada em sala de
aula é diferente da língua
português do cotidiano do
aluno, contudo o português do
cotidiano é proveniente do
português formal e oficial, assim
o professor pode juntar ambos
usando subsídios do meio e dos
próprios alunos, na busca por
um processo de ensino
aprendizagem de qualidade.

6. 1.4 A avaliação como
forma de avaliar a
aprendizagem do aluno –
O tipo de avaliação
tradicional (oral e escrita)
precisa ser repensado, e o
professor ao invés de
medir o aprendizado do
aluno deve ajudá-lo a
construir o seu próprio
conhecimento, não com a
aplicação de testes, mas
ajudando em pequenas
mudanças onde o saber vai
sendo formado em cada
frase, cada linha do texto
escrito.

7. A ESCOLA COMO CONSTRUTORA
DO CONHENCIMENTO

8. 2.1 A Necessidade de novas
perspectivas pedagógica –
Conforme as mudanças vão
acontecendo em todos os
setores da sociedade, assim
também acontece com e
educação, e o ensino da
língua portuguesa tem sido
abarcado por tais mudanças,
onde o ler e o escrever por si
só não bastam, sendo que o
aluno deve aprender a fazer
associações entre o ler e
escrever e colocar em prática
na vida cotidiana.

9. CONSTRUINDO CONHECIMENTOMEDIANTE O
FORMALISMO

10. 3.1 Apenas o ensino formal
de português de sala de
aula é suficiente para a
aquisição do
conhecimento – O ensino
formal se faz necessário e
importante, todavia não é
e não pode ser a única
forma de adquirir o saber.

11. 3.2 O formalismo no
ensino da língua
portuguesa deve ser
trabalhado – é primordial
para o ensino da língua
materna trabalhar o seu
formalismo, pois é por
meio do ensino formal que
o aluno conseguirá
interpretar de forma
correta a linguagem
textual no contexto social.

12. REFERÊNCIAS
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
BAGNO, Marcos. Português ou Brasileiro. São Paulo: Parábola editora, 2001
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais
de Língua Portuguesa. – 3° e 4° ciclos. Brasília. 1998.
CARVALHO, Maria Angélica Freire de. Os gêneros do discurso e o texto escrito na
sala de aula uma contribuição ao ensino. UERJ, UNICAMP. Disponível em: <
http://www.filologia.org.br/vicnlf/anais/os%20generos.html > Acesso em 20/09/2014
DAGA, Aline Cassol. GOULART, Anderson Jair. ZARTH, Carolina, IRIGOITE, Josa
Coelho. Análise e produção textual III /[design instrucional: DanielaViviani]. –1ª ed.
Florianópolis : DIOESC : UDESC/CEAD/UAB, 2013.99 p. : il. ; 28 cm – (Cadernos
pedagógicos).
DUARTE, Denise Aparecida Schirlo. O ensino de Língua Portuguesa: perspectivas e
contradições. Curitiba: 2008.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação Mediadora: uma prática em construção
da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade, 2000.
NANCZHAO, Zhou. Interações entre educação e cultura, na óptica do
desenvolvimento econômico e humano: uma perspectiva asiática. In DELORS et al.
Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 1998.
NEVES, de M .H. M. Gramática na Escola. São Paulo: Ed. Contexto, 1997.
PERRENOUD, Phillippe. Avaliação da Excelência à Regulação das Aprendizagens
Entre Duas Lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.