1. O documento discute o uso da metodologia Webquest no ensino de História para torná-lo mais dinâmico e evitar o desinteresse dos alunos.
2. A Webquest é definida como uma atividade de aprendizagem baseada na pesquisa que utiliza recursos da internet de forma estruturada e colaborativa.
3. A Webquest é apontada como uma alternativa ao ensino tradicional de História, permitindo o uso de novas tecnologias e a construção do conhecimento de forma cooperativa.
Três de Maio - Emilene Andréa EichelbergerCursoTICs
Este documento descreve o uso de uma webquest como ferramenta motivadora para alunos do 7o ano em aulas de ciências. A webquest foi desenvolvida para introduzir o conteúdo sobre anfíbios e envolver os alunos através de imagens, informações e trabalho em grupo. O objetivo era melhorar o interesse dos alunos no assunto e desenvolver habilidades de cooperação.
1) O documento descreve um projeto que explorou uma comunidade de aprendizagem virtual usando a plataforma Moodle, envolvendo alunos de diferentes idades de duas escolas.
2) O projeto teve como objetivos explorar o trabalho colaborativo entre os alunos, compreender as interações na plataforma, e refletir sobre os materiais e ferramentas usados.
3) Fóruns e chats foram usados para promover a discussão e aprendizagem colaborativa entre os membros da comunidade virtual.
Aprendizagem Intergeracional na sala de aula - O Projecto Teclar no 1º cicloJoana Viana
O documento descreve o projeto Teclar, que promove a aprendizagem intergeracional entre crianças do 1o ciclo e idosos. Os idosos ajudam as crianças em projetos usando computadores e internet. Os projetos cobrem temas como a Carta da Terra e a preservação ambiental. O projeto beneficia tanto crianças quanto idosos, promovendo aprendizagens, respeito entre gerações e combate ao isolamento.
Docência Online e seus processos de formação contemporâneosAlice Costa
1. O documento discute práticas docentes contemporâneas em ambientes online, abordando teorias de aprendizagem, processos de formação docente e educação aberta.
2. Analisa contribuições das teorias de aprendizagem para o design instrucional de cursos online e processos de formação docente em ambientes formais e não formais.
3. Discutem como a educação aberta e recursos educacionais abertos vêm contribuindo para a docência online, ilustrando com exemplos de MOOCs.
Redes sociais digitais na aquisição de língua estrangeira:relatos com estudan...Elaine Teixeira
Este documento apresenta dois relatos de experiência sobre o uso de redes sociais digitais no ensino de língua estrangeira. No primeiro relato, o WhatsApp foi utilizado com alunos do ensino médio para praticar a produção de textos em espanhol. No segundo relato, o Facebook foi usado com alunos de Letras/Espanhol para prepará-los para o uso de tecnologias digitais no ensino. Ambas as atividades mostraram que as redes sociais podem contribuir para um aprendizado mais significativo e atrativo.
Ensino de história e internet onde os mesmos se encontram.pdf.UNEB
Este documento discute como os professores de história de uma escola pública estão fazendo uso da internet em suas aulas. O autor observou que os professores estão tentando usar a internet para atrair os alunos, já que é uma ferramenta familiar para eles. O objetivo da pesquisa foi entender como os professores usam a internet e a relação dos alunos com ela. O autor também argumenta que novas tecnologias como a internet podem enriquecer o ensino de história se usadas de forma planejada e estratégica.
O documento discute a pedagogia da autoria como uma estratégia que envolve uma educação flexível e centrada no aluno, onde o aluno constrói ativamente o conhecimento com orientação do professor. A pedagogia da autoria incentiva os alunos a criarem, modificarem e construírem conhecimento de forma colaborativa usando diversas tecnologias e mídias.
Três de Maio - Emilene Andréa EichelbergerCursoTICs
Este documento descreve o uso de uma webquest como ferramenta motivadora para alunos do 7o ano em aulas de ciências. A webquest foi desenvolvida para introduzir o conteúdo sobre anfíbios e envolver os alunos através de imagens, informações e trabalho em grupo. O objetivo era melhorar o interesse dos alunos no assunto e desenvolver habilidades de cooperação.
1) O documento descreve um projeto que explorou uma comunidade de aprendizagem virtual usando a plataforma Moodle, envolvendo alunos de diferentes idades de duas escolas.
2) O projeto teve como objetivos explorar o trabalho colaborativo entre os alunos, compreender as interações na plataforma, e refletir sobre os materiais e ferramentas usados.
3) Fóruns e chats foram usados para promover a discussão e aprendizagem colaborativa entre os membros da comunidade virtual.
Aprendizagem Intergeracional na sala de aula - O Projecto Teclar no 1º cicloJoana Viana
O documento descreve o projeto Teclar, que promove a aprendizagem intergeracional entre crianças do 1o ciclo e idosos. Os idosos ajudam as crianças em projetos usando computadores e internet. Os projetos cobrem temas como a Carta da Terra e a preservação ambiental. O projeto beneficia tanto crianças quanto idosos, promovendo aprendizagens, respeito entre gerações e combate ao isolamento.
Docência Online e seus processos de formação contemporâneosAlice Costa
1. O documento discute práticas docentes contemporâneas em ambientes online, abordando teorias de aprendizagem, processos de formação docente e educação aberta.
2. Analisa contribuições das teorias de aprendizagem para o design instrucional de cursos online e processos de formação docente em ambientes formais e não formais.
3. Discutem como a educação aberta e recursos educacionais abertos vêm contribuindo para a docência online, ilustrando com exemplos de MOOCs.
Redes sociais digitais na aquisição de língua estrangeira:relatos com estudan...Elaine Teixeira
Este documento apresenta dois relatos de experiência sobre o uso de redes sociais digitais no ensino de língua estrangeira. No primeiro relato, o WhatsApp foi utilizado com alunos do ensino médio para praticar a produção de textos em espanhol. No segundo relato, o Facebook foi usado com alunos de Letras/Espanhol para prepará-los para o uso de tecnologias digitais no ensino. Ambas as atividades mostraram que as redes sociais podem contribuir para um aprendizado mais significativo e atrativo.
Ensino de história e internet onde os mesmos se encontram.pdf.UNEB
Este documento discute como os professores de história de uma escola pública estão fazendo uso da internet em suas aulas. O autor observou que os professores estão tentando usar a internet para atrair os alunos, já que é uma ferramenta familiar para eles. O objetivo da pesquisa foi entender como os professores usam a internet e a relação dos alunos com ela. O autor também argumenta que novas tecnologias como a internet podem enriquecer o ensino de história se usadas de forma planejada e estratégica.
O documento discute a pedagogia da autoria como uma estratégia que envolve uma educação flexível e centrada no aluno, onde o aluno constrói ativamente o conhecimento com orientação do professor. A pedagogia da autoria incentiva os alunos a criarem, modificarem e construírem conhecimento de forma colaborativa usando diversas tecnologias e mídias.
Educatrix - a revista que pensa a educação.
Quinta edição da revista Educatrix, publicada pela Editora Moderna. A revista traz conteúdos especiais sobre a educação brasileira
Ntem (Neo-pragmatismo no contexto da Cibercultura)Profmatfabricio
O mundo está se modernizando e com ele as práticas pedagógicas. A hierarquia nas Escolas, já não é mais suficiente para garantir o sucesso na vida acadêmica dos alunos. Daí surge a pergunta: como podemos educar nessa atual conjuntura da educação, como podemos ensinar melhor nesse mundo “interconectado”?
Web 2.0 com os recursos do Google Drive no desenvolvimento da leitura e escri...Antonio Donizete Souza
1) O documento descreve uma pesquisa sobre as contribuições da Web 2.0 para o desenvolvimento da leitura e escrita de alunos. Questionários foram aplicados a professores e alunos.
2) Os resultados mostraram que professores e alunos reconhecem a Web 2.0 como um recurso valioso que pode contribuir para o desenvolvimento da leitura e escrita. Alunos consideram o uso da tecnologia em sala de aula como momento significativo.
3) Tanto alunos quanto professores concordam que a Web 2.0,
1) O documento discute como os meios de comunicação de massa podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na escola.
2) Ele analisa como jornais e revistas podem ser usados em atividades em sala de aula, estimulando habilidades como raciocínio crítico.
3) O documento defende que a escola deve incorporar os textos da mídia para modernizar-se e complementar o ensino convencional.
O documento discute o uso de blogs como recurso de apoio ao processo pedagógico. Apresenta resultados de pesquisa com professores que usam blogs e objetivos de integrar blogs na prática pedagógica. Discute conceitos de blog, objetivos da pesquisa, fundamentação teórica, metodologia, percepções de professores sobre blogs, e conclusões sobre a relevância dos blogs para a troca de informações entre alunos e professores.
Minicurso para o II Congresso Brasileiro de Recursos Digitais na Educação, na Universidade Mackenzie de 23 a 25/05/2013.
Autoras: Josete Zimmer e Niuza Eugênia
O documento discute a tendência pedagógica neocognitivista e o uso de tecnologias educacionais de acordo com essa abordagem. Apresenta José Carlos Libâneo como autor referência sobre tendências pedagógicas e descreve o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas como parte da tendência neocognitivista. Também lista exemplos de uso educacional da internet, tablets, jogos e softwares.
Este documento resume um estudo sobre o uso do Facebook para fins educacionais em uma escola de ensino médio no Brasil. Ele descreve os desafios atuais do ensino médio no país e como o Facebook pode ser usado para aumentar o envolvimento dos alunos através de atividades colaborativas e compartilhamento de informações. Embora o estudo tenha encontrado alguns benefícios, também apontou a necessidade de uma abordagem pedagógica mais centrada nos alunos para explorar totalmente o potencial das redes sociais.
O documento discute a inovação na educação superior, definindo-a como alterações nos aspectos-chave da organização do ensino universitário causadas por mudanças sociais ou reflexões sobre a missão da educação superior. Algumas áreas que podem ser inovadas incluem o projeto pedagógico, objetivos educacionais, currículo, uso de tecnologia e papel dos professores. As mudanças sociais trazidas pela tecnologia também exigem inovações nas universidades.
Esta tese de doutoramento investiga o potencial da web social para melhorar as competências de comunicação de alunos surdos através da participação parental. A autora criará uma comunidade online para pais de alunos surdos analisar como estratégias de interação nesta comunidade podem favorecer a participação parental e melhorar a comunicação entre pais e filhos.
Essencialmente idêntica à da Fac. Nova Roma, com alguns slides novos.
Apresentada na Uninassau, evento Ubunto deste ano.
Essentially the same as the presentation I've done last year, with some additions.
KIWI: Leve o openSUSE para todos os lugares - Gabriel SteinTchelinux
O documento descreve o KIWI, um sistema para criar imagens de LiveCD e LiveUSB do openSUSE. O KIWI permite customizar as imagens através de extensões físicas e lógicas definidas em arquivos de configuração XML. As extensões físicas constroem a árvore do sistema e instalam pacotes, enquanto as extensões lógicas criam imagens específicas a partir da extensão física.
A Grande Barreira de Corais na Austrália é o maior do mundo, estendendo-se por mais de 2.600 km ao largo da costa de Queensland. Composto por mais de 2.900 recifes individuais e 900 ilhas, cobrindo uma área de aproximadamente 344.400 quilômetros quadrados.
O anúncio descreve um apartamento de 69,80m2 com dois quartos e suíte, lavabo e varanda gourmet. O empreendimento oferece opções de layout e acabamento e foi eleito a melhor compra da cidade. Fornece os contatos da Camargo Corrêa em Niterói para mais informações.
El documento resume los objetivos de desarrollo del milenio (ODM) 2, 3 y 7 en Marruecos. Resalta los avances en educación primaria y alfabetización, aunque persiste brechas de género. También destaca los esfuerzos para promover la igualdad de género en educación y empleo, a pesar de que las mujeres siguen subrepresentadas en puestos de liderazgo. Finalmente, reconoce la rica biodiversidad de Marruecos pero su medio ambiente amenazado por la contaminación y la pé
1) A pregação da prosperidade é enganosa e mortífera porque atrai as pessoas a Cristo prometendo riqueza, ao invés de renúncia e discipulado, e porque o desejo de riqueza faz as pessoas caírem em tentação e perdição.
2) Os pregadores não devem desenvolver filosofias ministeriais que tornem difícil para as pessoas entrarem no céu ou que aticiem desejos suicidas de riqueza e sofrimento.
3) As filosofias ministeriais também não devem encorajar a vulnerabilidade à
Linux es un sistema operativo libre y de código abierto similar a Unix. Fue desarrollado inicialmente en 1991 por Linus Torvalds como un proyecto personal. Desde entonces ha crecido mucho y ahora es usado ampliamente en servidores, estaciones de trabajo y computadoras personales. El software libre de Linux respeta las cuatro libertades fundamentales de acceso, uso, modificación y redistribución.
International Journal of Engineering Research and Applications (IJERA) is an open access online peer reviewed international journal that publishes research and review articles in the fields of Computer Science, Neural Networks, Electrical Engineering, Software Engineering, Information Technology, Mechanical Engineering, Chemical Engineering, Plastic Engineering, Food Technology, Textile Engineering, Nano Technology & science, Power Electronics, Electronics & Communication Engineering, Computational mathematics, Image processing, Civil Engineering, Structural Engineering, Environmental Engineering, VLSI Testing & Low Power VLSI Design etc.
Educatrix - a revista que pensa a educação.
Quinta edição da revista Educatrix, publicada pela Editora Moderna. A revista traz conteúdos especiais sobre a educação brasileira
Ntem (Neo-pragmatismo no contexto da Cibercultura)Profmatfabricio
O mundo está se modernizando e com ele as práticas pedagógicas. A hierarquia nas Escolas, já não é mais suficiente para garantir o sucesso na vida acadêmica dos alunos. Daí surge a pergunta: como podemos educar nessa atual conjuntura da educação, como podemos ensinar melhor nesse mundo “interconectado”?
Web 2.0 com os recursos do Google Drive no desenvolvimento da leitura e escri...Antonio Donizete Souza
1) O documento descreve uma pesquisa sobre as contribuições da Web 2.0 para o desenvolvimento da leitura e escrita de alunos. Questionários foram aplicados a professores e alunos.
2) Os resultados mostraram que professores e alunos reconhecem a Web 2.0 como um recurso valioso que pode contribuir para o desenvolvimento da leitura e escrita. Alunos consideram o uso da tecnologia em sala de aula como momento significativo.
3) Tanto alunos quanto professores concordam que a Web 2.0,
1) O documento discute como os meios de comunicação de massa podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na escola.
2) Ele analisa como jornais e revistas podem ser usados em atividades em sala de aula, estimulando habilidades como raciocínio crítico.
3) O documento defende que a escola deve incorporar os textos da mídia para modernizar-se e complementar o ensino convencional.
O documento discute o uso de blogs como recurso de apoio ao processo pedagógico. Apresenta resultados de pesquisa com professores que usam blogs e objetivos de integrar blogs na prática pedagógica. Discute conceitos de blog, objetivos da pesquisa, fundamentação teórica, metodologia, percepções de professores sobre blogs, e conclusões sobre a relevância dos blogs para a troca de informações entre alunos e professores.
Minicurso para o II Congresso Brasileiro de Recursos Digitais na Educação, na Universidade Mackenzie de 23 a 25/05/2013.
Autoras: Josete Zimmer e Niuza Eugênia
O documento discute a tendência pedagógica neocognitivista e o uso de tecnologias educacionais de acordo com essa abordagem. Apresenta José Carlos Libâneo como autor referência sobre tendências pedagógicas e descreve o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas como parte da tendência neocognitivista. Também lista exemplos de uso educacional da internet, tablets, jogos e softwares.
Este documento resume um estudo sobre o uso do Facebook para fins educacionais em uma escola de ensino médio no Brasil. Ele descreve os desafios atuais do ensino médio no país e como o Facebook pode ser usado para aumentar o envolvimento dos alunos através de atividades colaborativas e compartilhamento de informações. Embora o estudo tenha encontrado alguns benefícios, também apontou a necessidade de uma abordagem pedagógica mais centrada nos alunos para explorar totalmente o potencial das redes sociais.
O documento discute a inovação na educação superior, definindo-a como alterações nos aspectos-chave da organização do ensino universitário causadas por mudanças sociais ou reflexões sobre a missão da educação superior. Algumas áreas que podem ser inovadas incluem o projeto pedagógico, objetivos educacionais, currículo, uso de tecnologia e papel dos professores. As mudanças sociais trazidas pela tecnologia também exigem inovações nas universidades.
Esta tese de doutoramento investiga o potencial da web social para melhorar as competências de comunicação de alunos surdos através da participação parental. A autora criará uma comunidade online para pais de alunos surdos analisar como estratégias de interação nesta comunidade podem favorecer a participação parental e melhorar a comunicação entre pais e filhos.
Essencialmente idêntica à da Fac. Nova Roma, com alguns slides novos.
Apresentada na Uninassau, evento Ubunto deste ano.
Essentially the same as the presentation I've done last year, with some additions.
KIWI: Leve o openSUSE para todos os lugares - Gabriel SteinTchelinux
O documento descreve o KIWI, um sistema para criar imagens de LiveCD e LiveUSB do openSUSE. O KIWI permite customizar as imagens através de extensões físicas e lógicas definidas em arquivos de configuração XML. As extensões físicas constroem a árvore do sistema e instalam pacotes, enquanto as extensões lógicas criam imagens específicas a partir da extensão física.
A Grande Barreira de Corais na Austrália é o maior do mundo, estendendo-se por mais de 2.600 km ao largo da costa de Queensland. Composto por mais de 2.900 recifes individuais e 900 ilhas, cobrindo uma área de aproximadamente 344.400 quilômetros quadrados.
O anúncio descreve um apartamento de 69,80m2 com dois quartos e suíte, lavabo e varanda gourmet. O empreendimento oferece opções de layout e acabamento e foi eleito a melhor compra da cidade. Fornece os contatos da Camargo Corrêa em Niterói para mais informações.
El documento resume los objetivos de desarrollo del milenio (ODM) 2, 3 y 7 en Marruecos. Resalta los avances en educación primaria y alfabetización, aunque persiste brechas de género. También destaca los esfuerzos para promover la igualdad de género en educación y empleo, a pesar de que las mujeres siguen subrepresentadas en puestos de liderazgo. Finalmente, reconoce la rica biodiversidad de Marruecos pero su medio ambiente amenazado por la contaminación y la pé
1) A pregação da prosperidade é enganosa e mortífera porque atrai as pessoas a Cristo prometendo riqueza, ao invés de renúncia e discipulado, e porque o desejo de riqueza faz as pessoas caírem em tentação e perdição.
2) Os pregadores não devem desenvolver filosofias ministeriais que tornem difícil para as pessoas entrarem no céu ou que aticiem desejos suicidas de riqueza e sofrimento.
3) As filosofias ministeriais também não devem encorajar a vulnerabilidade à
Linux es un sistema operativo libre y de código abierto similar a Unix. Fue desarrollado inicialmente en 1991 por Linus Torvalds como un proyecto personal. Desde entonces ha crecido mucho y ahora es usado ampliamente en servidores, estaciones de trabajo y computadoras personales. El software libre de Linux respeta las cuatro libertades fundamentales de acceso, uso, modificación y redistribución.
International Journal of Engineering Research and Applications (IJERA) is an open access online peer reviewed international journal that publishes research and review articles in the fields of Computer Science, Neural Networks, Electrical Engineering, Software Engineering, Information Technology, Mechanical Engineering, Chemical Engineering, Plastic Engineering, Food Technology, Textile Engineering, Nano Technology & science, Power Electronics, Electronics & Communication Engineering, Computational mathematics, Image processing, Civil Engineering, Structural Engineering, Environmental Engineering, VLSI Testing & Low Power VLSI Design etc.
A empresa de tecnologia está lançando um novo produto para competir no mercado de smartphones. Seu dispositivo tem uma tela grande, câmeras avançadas e um preço competitivo para desafiar os líderes de mercado. O lançamento ocorrerá no próximo mês e a empresa espera que o novo smartphone ajude a aumentar suas vendas e participação de mercado.
Este documento describe varias condiciones importantes para crear un ambiente de aprendizaje efectivo para los estudiantes, incluyendo una cultura escolar democrática, un clima de aula positivo basado en el respeto y la confianza, interacciones de calidad entre estudiantes y maestros, y un espacio físico bien iluminado, ventilado y seguro.
A Companhia Siderúrgica Nacional (CSN) utilizou o Balanced Scorecard (BSC) junto com sua metodologia interna de Geração de Valor ao Acionista (GVA) para alinhar a visão de gestores e acionistas e dobrar sua capacidade de produção de aço. A CSN vinculou indicadores e metas do BSC à remuneração variável para garantir o alcance dos objetivos estratégicos. O treinamento dos executivos da CSN na metodologia do BSC ocorreu por meio do "Aprendizado
O documento discute a necessidade de profissionalização da função de gestão da estratégia nas organizações. Apresenta os valores presentes no modo de pensar da maioria das pessoas e discute a evolução da estratégia para a gestão da estratégia. Defende a ideia de que a estratégia requer uma abordagem multidisciplinar e que profissionais especializados em gestão da estratégia são essenciais para a implementação efetiva das estratégias nas empresas.
El Carnaval de Ivrea en Italia se celebra anualmente y se distingue por su historia basada en eventos medievales y napoleónicos. La parte más espectacular es una guerra de comida en las calles con naranjas que representa la lucha entre los oprimidos y su tirano histórico. Más de 265,000 kg de naranjas son importadas de Sicilia y lanzadas durante los tres días de recreaciones que incluyen personajes en trajes de la época y música por las calles desde enero hasta febrero.
Três frases:
1. O conto apresenta Riley, um garoto aprendiz de assassino treinado por Albert Garrick, um ilusionista convertido em assassino.
2. Durante seu primeiro assassinato, Riley é surpreendido por estranhos poderes mágicos do alvo, um velho com um pingente luminoso.
3. O pingente teletransporta o velho quando esfaqueado, deixando Riley em choque e com o braço parcialmente desintegrado pela magia.
The document is about autism and education. It contains images of different facial expressions like happy, praying, smiling, sad, and cheerful. Below each facial expression are fields for a student's name and school information. The purpose is to help students with autism learn to identify emotions based on facial expressions. The end includes reference information for the project creator.
A construção do conhecimento na escola contemporânea por meio dos recursos te...aninhaw2
O documento discute como os recursos tecnológicos podem ser usados na construção do conhecimento na escola contemporânea. Aponta que os alunos são nativos digitais familiarizados com a tecnologia, ao contrário dos professores, e que os recursos multimodais devem ser explorados em sala de aula. No entanto, o uso da tecnologia na educação tem tido pouco sucesso devido à falta de planejamento e experiência dos professores.
O documento discute a educação a distância como uma nova perspectiva para a formação de educadores. Apresenta dois projetos de educação a distância que visam a aprendizagem colaborativa e o construcionismo contextualizado, permitindo que os alunos construam conhecimento de forma flexível e significativa. Defende que a educação a distância pode contribuir para a formação inicial e continuada de educadores se respeitar os ritmos individuais de aprendizagem e valorizar a construção colaborativa do conhecimento.
Educação a distância e educação on line diferenças e congruênciasjocas2010
Este documento discute as diferenças e convergências entre educação a distância (EAD) e educação online (EOL). A EAD usa várias ferramentas para transmitir informações a distância, enquanto a EOL ocorre principalmente online. Ambas usam tecnologias de comunicação para permitir interações entre estudantes e professores sem a necessidade de presença física. Embora a EAD tenha começado com enfoque instrucional, ela e a EOL estão evoluindo para modelos mais colaborativos e construtivistas.
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...ProfessorPrincipiante
Este artigo apresenta a experiência e processo reflexivo vivenciado durante o estágio supervisionado da autora, egressa do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade Educação a Distância, pela Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil – UAB. Sendo uma [re] construção autobiográfica, traz o resultado do processo reflexivo sobre as atividades que envolveram a integralização da formação inicial e a experiência docente em nível de estágio, momento importante de transição, de estudante a regente de turma.
O documento discute a tendência pedagógica neocognitivista e o uso de tecnologias educacionais de acordo com essa abordagem. A tendência neocognitivista incorpora o construtivismo pós-Piaget e as ciências cognitivas. O documento também descreve como tablets, jogos, softwares educativos e ambientes virtuais de aprendizagem podem ser usados na sala de aula de acordo com os princípios neocognitivistas.
Docência Online e seus processos de formação contemporâneosAlice Costa
1. O documento discute práticas docentes contemporâneas em ambientes online, abordando teorias de aprendizagem, processos de formação docente e educação aberta.
2. Analisa contribuições das teorias de aprendizagem para o design instrucional de cursos online e processos de formação docente em ambientes formais e não formais.
3. Discutem como a educação aberta e recursos educacionais abertos contribuem para a docência online, ilustrando com exemplos de MOOCs.
A internet é uma tecnologia que revolucionou o mundo moderno criando novas formas de diálogo entre as pessoas. Os gêneros digitais se destacam nessa vertente ao unir escola-professor-aluno. O objetivo do estudo é realizar uma análise bibliográfica acerca dos usos que os professores fazem sobre os gêneros Digitais, esta temática teve como origem numa inquietação crescente que surgia ao ensinar Gêneros Digitais, que eram, e ainda são, enfrentados como desafios constantes em sala de aula. Para isso estudaremos as temáticas: tics, gêneros digitais e saberes e competência. Essa análise inferencial nos mostrou um padrão diferenciado de uso e de domínio que os professores têm sobre gêneros digitais. Baseado na pesquisa são esboçadas algumas recomendações e implicações para futuras pesquisas.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso da WebQuest como recurso pedagógico nas aulas de geografia do ensino médio. A autora construiu uma WebQuest sobre migrações e a aplicou em uma turma. A pesquisa incluiu uma revisão bibliográfica sobre WebQuest e sua metodologia de construção, além de observações em sala de aula sobre como os alunos interagiram com a ferramenta.
Educação e tecnologias : reflexão, inovação e práticas - Daniela MelaréElizabeth Fantauzzi
Este documento discute o tema da educação e tecnologias. Apresenta reflexões sobre como as tecnologias digitais estão transformando a educação e os desafios que isso traz. Contém contribuições de pesquisadores de diversos países sobre como integrar as tecnologias no currículo escolar, desenvolver competências digitais de professores e explorar novas formas de aprendizagem com tecnologias como a aprendizagem colaborativa.
O documento discute os recursos multimídias aplicados na sala de aula da educação infantil. Ele explica que as novas tecnologias são uma realidade nas escolas brasileiras e podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem se utilizadas de forma adequada e planejada. O documento também discute como recursos como projetores multimídia e ambientes virtuais de aprendizagem podem ser usados de forma a enriquecer a aprendizagem das crianças na educação infantil.
O documento discute as contribuições e desafios do uso de mídias e tecnologia na educação infantil. Apresenta uma revisão de literatura sobre como as mídias fazem parte do cotidiano infantil e do processo de socialização. Também analisa como as mídias podem ser usadas na organização do trabalho pedagógico e quais são os desafios e oportunidades nesse uso.
1. O documento discute como as tecnologias podem mediar o processo de ensino-aprendizagem e a prática pedagógica dos educadores.
2. Ele argumenta que as tecnologias podem melhorar a aprendizagem dos alunos em aspectos como leitura, escrita e raciocínio lógico, mas que os educadores precisam ser capacitados para usar essas ferramentas de forma efetiva.
3. Também ressalta a importância de as escolas investirem mais em formação continuada dos professores sobre te
O documento discute conceitos importantes de e-learning, educação aberta e educação a distância. Também descreve as cinco gerações da educação a distância e como cada geração foi influenciada pelo avanço tecnológico. Finalmente, conclui que essas gerações pedagógicas ainda são relevantes hoje e podem ser usadas em conjunto para atender às necessidades dos alunos do século 21.
Este documento resume um estudo sobre o uso do Facebook para fins educacionais em uma escola de ensino médio no Brasil. Ele descreve os desafios atuais do ensino médio no país e como o Facebook pode ser usado para aumentar o envolvimento dos alunos através de atividades colaborativas e compartilhamento de informações. Embora o estudo tenha encontrado alguns benefícios, também apontou a necessidade de uma abordagem pedagógica mais centrada nos alunos para explorar totalmente o potencial das redes sociais.
Aprendizagem por meio de interações em Objetos de Aprendizagem no ensino de F...hawbertt
Neste trabalho foram analisadas interações presentes em Objetos de Aprendizagem em propostas direcionadas ao ensino de Física e divulgadas em artigos no Portal de Periódicos da Capes. As análises tiveram foco nos tipos de interações de ambientes multimodais de aprendizagem elencados por Moreno e Mayer (2007), evidenciando os princípios do Design Instrucional, responsáveis pelo gerenciamento do processamento cognitivo do aprendiz, relacionado a cada interação. Entre os resultados do estudo, destacam-se as potencialidades dos Objetos de Aprendizagem relativas ao processo de aprender e a possibilidade de que as pesquisas reflitam sobre o uso da tecnologia computacional no ensino de Física, uma vez que a sociedade atual se encontra cada vez mais submersa nos aparatos tecnológicos.
Este documento descreve o que é uma WebQuest e como foi usada em uma pesquisa educacional. Uma WebQuest é uma estratégia que promove a pesquisa online dos alunos de forma orientada e autônoma, desenvolvendo habilidades como seleção, análise e síntese de informações. A pesquisa mostrou que o uso de uma WebQuest melhorou as habilidades de cooperação dos alunos e os familiarizou com novas tecnologias e formas de pesquisa de informação.
O documento discute a revolução da tecnologia da informação na educação e seus impactos. Analisa como as escolas não acompanharam os avanços tecnológicos e como a internet e computadores pessoais transformaram a comunicação e sociedade. Defende a utilização da tecnologia, especialmente da internet, na educação para melhorar o ensino e aprendizagem.
Dissertação jorge pittan prof história ufsmOsvander Kiony
1. O documento discute como o ensino híbrido pode contribuir para a qualificação do ensino de história no ensino médio.
2. Ele apresenta atividades baseadas no ensino híbrido implementadas em duas turmas do ensino médio e analisa os resultados.
3. As análises indicam que o modelo híbrido tem potencial para aumentar o envolvimento dos alunos e melhorar o processo de ensino-aprendizagem, apesar de limitações como acesso à tecnologia e capacitação de professores.
O documento apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professores e alunos da Escola de Ensino Médio Macário Borba sobre o uso de tecnologias digitais no contexto educacional. A pesquisa indicou que a maioria dos alunos tem acesso à internet e redes sociais diariamente, enquanto a maioria dos professores possui conhecimentos básicos de informática mas necessita de mais capacitação para integrar melhor as tecnologias nas aulas.
Semelhante a Nlmarfgalvaotrabalhodeconclusaotcc (20)
La empresa Nilmar se dedica a la fabricación de productos químicos para la industria. Produce una amplia gama de productos químicos orgánicos e inorgánicos que se utilizan como materias primas en diversos procesos industriales. Con más de 50 años en el mercado, Nilmar es un proveedor líder de productos químicos en Latinoamérica.
O documento descreve o Império Bizantino e o Império Árabe durante a Idade Média Oriental. O Império Bizantino teve seu auge sob Justiniano, enquanto o Império Árabe surgiu após as conquistas iniciais lideradas por Maomé e continuadas pelos califas. Ambos os impérios tiveram grande influência cultural, embora tenham se fragmentado politicamente com o tempo.
O documento descreve o imperialismo europeu no século XIX, quando países europeus estabeleceram novas colônias na África e Ásia para buscar matérias-primas e novos mercados para sua produção industrial. A maior parte da África foi dominada e dividida entre os países europeus por meio da Conferência de Berlim em 1884-1885. O Japão também expandiu seu território nessa época.
O documento descreve o imperialismo europeu no século XIX, quando países europeus estabeleceram novas colônias na África e Ásia para buscar matérias-primas e novos mercados para sua produção industrial. A maior parte da África foi dominada e dividida entre os países europeus por meio da Conferência de Berlim em 1884-1885. O Japão também expandiu seu território nessa época.
As principais causas dos cangaceiros no sertão nordestino incluíam necessidade econômica para sobreviver, desejo de vingança devido à cultura da violência, atração pela aventura e status social. Alguns cangaceiros eram vistos como forças de rebelião social contra a injustiça, assim como criminosos comuns.
O documento define messianismo como movimentos sociais liderados por líderes religiosos nos quais camponeses fundam comunidades milenaristas, citando como exemplos no Brasil Canudos (1893-1897) e Contestado (1912-1916). As causas gerais destes movimentos são a miséria, a religiosidade popular mística e milenarista, o sentimento de revolta diante das condições socioeconômicas e o anseio por uma nova sociedade divina, justa e igualitária.
O documento discute a resistência dos escravos no Brasil, mencionando o uso do trabalho escravo, os castigos aplicados aos escravos e as formas de resistência à escravidão, como fugas, suicídios, sabotagem da produção e a formação de quilombos, como o de Palmares liderado por Zumbi.
Webquest sociedades sem conceito de cidadanianilmarfgalvao
Este documento descreve uma atividade em que os estudantes irão investigar sociedades antigas que possuíam conceitos limitados ou ausentes de cidadania. Os estudantes serão divididos em equipes para pesquisar civilizações designadas e apresentá-las em sala de aula, assumindo personagens históricos. Cada estudante também escreverá uma carta em primeira pessoa e as equipes criarão blogs sobre os temas, que serão avaliados.
O documento resume a história da Paraíba, desde os antecedentes da conquista portuguesa no século XVI até aspectos atuais do estado. Detalha as primeiras expedições para conquistar a região, a fundação da cidade da Paraíba e vilas coloniais como Pilar, Sousa e Campina Grande. Também descreve os primeiros capitães-mores que governaram a capitania, como João Tavares e Frutuoso Barbosa.
O documento apresenta uma atividade sobre as civilizações da América antiga dividida em duas tarefas principais: 1) produção de um texto coletivo sobre as civilizações Olmeca, Asteca, Inca e Maia; 2) confecção de um blog comparando essas civilizações com as do Oriente, Grécia e Roma. A turma será dividida em equipes para realizar pesquisas e elaborar as tarefas dentro dos prazos estabelecidos, sendo avaliados individualmente e coletivamente.
O documento descreve a história e características da cidade de João Pessoa, capital do estado da Paraíba. João Pessoa é conhecida por sua vegetação abundante, praias bonitas e rica história. Ela é a terceira cidade mais antiga do Brasil e a segunda mais arborizada do mundo. O documento também destaca os principais pontos turísticos e eventos culturais da cidade.
O documento descreve a expansão territorial romana durante a República, que ocorreu através de conquistas internas e externas motivadas por terras, escravos e tributos. Também aborda as Guerras Púnicas contra Cartago, as consequências das conquistas para Roma, e a crise da República marcada por disputas entre populares e optimates que levaram à ditadura de César e ao estabelecimento do Império.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E ASSUNTOS
COMUNITÁRIOS
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM
MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
TUTORA: ANADETE ALVES
ALUNO: NILMAR FEITOZA GALVÃO
TEMA: O ENSINO DE HISTÓRIA MEDIADO PELAS NTICS: O USO DE
WEBQUEST NO ENSINO DE HISTÓRIA.
JOÃO PESSOA, JULHO DE 2010
2. RESUMO
O presente trabalho tenta buscar e discutir o uso da webquest no ensino fundamental e
médio, na disciplina de História. Diante da prática de ensino dominante nas escolas (de
uma forma geral tanto no ensino médio como no particular, do ensino privado como o
público) o uso dessa metodologia de cunho construtivista, visa romper com esse
paradigma e dinamizar o ensino de História evitando o desinteresse do aluno por essa
disciplina.
3. SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
1.1. Sobre o tema e o público alvo
^ K t
2. METODOLOGIA
2.1. Sobre mídias e tecnologias
^
^
K
K
W
Z
3. CONCLUSÕES - Discussão das possibilidades.
4. REFERÊNCIAS
4. 1. INTRODUÇÃO
O que fazemos no ensino, de modo geral, é dar aulas, recomendar livros para
os alunos e, nas provas, cobrar a reprodução dessas informações. Nós
educadores fazemos pequenas adaptações, damos um verniz de modernidade
nas nossas aulas, mas fundamentalmente, continuamos prendendo os alunos
pela força e os mantemos confinados em espaços barulhentos, sufocantes,
apertados e fazendo atividades pouco atraentes (Silva, 2004).
1.1. Sobre o tema e o público alvo:
A proposta desse projeto é o uso de Webquest no processo de ensino e
aprendizagem. Nesse procuramos construir uma Webquest (ou webblog), dentro do
tema curricular que é a história da Antiguidade Clássica, mais especificamente, a
Grécia. Esse projeto, inicialmente, está direcionado para o ensino fundamental. No caso
para o 6º ano. No entanto, nada impede que seja ampliado para outras séries do
fundamental, quanto para o ensino médio. Por sua dinâmica de inserção da tecnologia
da informação e da comunicação no processo de ensino e aprendizagem, como foi
colocado acima, as possibilidades da Webquest são amplas. Essa metodologia não
distingue classes e muito menos níveis de ensino. Diante da dinâmica que é uso da
tecnologia por nosso alunado, que vai do mais pobre estudante (vemos o fenômeno das
Lans Houses nas favelas) ao mais abastado, além de que, por sua dinâmica (não precisa
de tanto recurso instalado na escola, podendo ser feito mesmo fora do ambiente
escolar), essa metodologia se insere muito bem nos diversos níveis de ensino, do
fundamental ao nível superior.No caso específico desse projeto o público alvo são as
turmas do fundamental.
Dentro da proposta curricular dos 6º anos do fundamental um dos conteúdos que
mais me identifico é a Grécia Clássica. Além da questão da identificação do professor,
percebo no meu alunado também uma identificação com essa temática. Além disso,
devido as nossas raízes estarem inseridas nessa civilização, podemos trabalhar uma boa
proposta de contextualização (porque não inserir nesse projeto referências dessa época
em nossa arquitetura, e nossa literatura). Essa parte do currículo é riquíssima para ser
trabalhada em sala de aula, principalmente, quando podemos sair do tradicional, quando
podemos inserir teatralização, vídeos, excursões (aula de campo), exposições, inserção
histórica (exemplo: aula de culinária grega). Esse conteúdo quando trabalhado dessa
forma mais “inclusiva do alunado” é vasto e riquíssimo. É nesse contexto que a
Webquest se torna interessante e fundamental.
5. ^ K t
A minha experiência, como professor de ensino médio e fundamental em escolas
particulares e da rede pública, me permite afirmar que na ampla maioria das nossas
escolas se institucionalizou a educação bancária. Nesse sentido caminha o ensino de
História. São inúmeras as dificuldades encontradas pelo professor, entre elas o
desinteresse do aluno e esse comportamento, entre outros fatores, é motivado pelo uso
dessa metodologia de ensino-aprendizagem.
A relevância dessa questão decorre da necessidade de mudar esse “paradigma
dominante” onde predomina o ensino tradicional. Essa técnica criada por Bernie Dodge,
docente na San Diego State University, consiste em uma abordagem que se utiliza de
conteúdos da web no contexto de ensino, traduzindo-se em desafios que os alunos
respondem usando, principalmente, os recursos da internet. É uma atividade de
aprendizagem baseada na investigação. Sendo uma técnica de aprendizagem
construtivista, o uso de Webquest no ensino e particularmente no ensino de História,
impõe outra metodologia, onde impera a aprendizagem cooperativa e a transformação
de informações, possibilita o uso intensivo das NTIC incorporando o universo da
“geração net”, bem como, tende a mudar a postura do professor, onde ele assume outras
competências principalmente quando se refere à questão da autoria.
É nesse contexto que se insere o ensino de História. Nessas instituições o ensino
de História é conteudista, tradicional. Esse “modo operante” tem sérias conseqüências
para o processo de ensino-aprendizagem, entre elas o desinteresse do alunado por esse
ensino, por esse tipo de escola. Muitos dos conflitos em sala de aula são motivados pela
continuidade da “idéia tradicional de escola” (SOUZA, 2007). O aluno não se motiva
por essa metodologia o que forçou o surgimento do professor “animador”, aquele que
busca a motivação através do teatralismo do espetáculo, onde a idéia não é uma nova
visão do processo de ensino, mas “tornar o tradicional mais agradável” (MORAES,
1997). Em muitos casos a idéia de mudança se restringe a “usar a tecnologia como
forma de ilustrar o tradicional” (MORAES, 1997). Diante desse contexto do ensino de
História, diante do desinteresse do aluno é premente uma mudança, sob pena de
reproduzir esse tradicional, perpetuando os conflitos e o desinteresse. O professor de
História, o educador em geral, deve levar em conta algo simples na escola: a escola
existe para formar cidadãos, para formar sujeitos preparados para sobreviver nessa
sociedade.
6. Webquest consiste em atividades motivadoras, contextualizadas e orientadas
para a pesquisa (Carvalho, 2006). São atividades desenvolvidas por professores (o que
contribuiu para evitar o lixo cibernético) para serem resolvidas pelos alunos,
principalmente, na Web. Essas atividades devem ser resolvidas em grupo, de acordo
com uma seqüência lógica previamente estabelecida. Essa seqüência caracteriza-se por
uma introdução ao tema, pela indicação precisa do que deve ser feito (tarefa), dos
passos a seguir (processo), das fontes que podem ser consultadas (recursos), dos
critérios que vão ser utilizados para a avaliação do trabalho realizado (avaliação) e de
uma conclusão. Podemos observar que existem hoje em dia webquests que incluem
outras fontes de pesquisas que não só a web, bem como, a existência de algumas que
introduziram teatralizações como conclusão. Essa técnica não exige programas
específicos além daqueles que já existem normalmente na escola para se utilizar a web,
para textos e imagens. Assim os custos são mínimos, podendo se utilizar a capacidade já
instalada na escola (SOUZA, 2007). Além disso, o seu uso pode ser feito ao mesmo
tempo em que se desenvolve o ensino tradicional, já que a “cultura dominante” na
maioria dessas instituições (principalmente nas privadas) entende que o ensino é o
tradicional, pois seria o mais adequado para o ingresso no vestibular. Se em um
primeiro momento não se rompe esse paradigma tradicional, no entanto, lançam-se as
bases do novo.
De acordo com Costa e Carvalho (2006) uma das vantagens da introdução da
Webquest é o “efeito novidade”. De acordo com esses autores os alunos de hoje podem
ser caracterizados como a “geração.com”, e muitas vezes estão “enfadados com a escola
tradicional, com a visão limitada e prescritiva do manual escolar, recebendo de forma
entusiástica essa nova metodologia”. Silva (2006) caminha nessa direção ampliando-a.
Para esse autor, que nomeia esse aluno de “geração net” (crianças e adolescente que
nasceram no mundo do controle remoto, do joystick, do mouse, da internet.), observa
que essa geração atingiu um alto índice de inteligência na resolução de problemas,
raciocínio abstrato, etc. Isso devido que a vivencia tecnológica criaram um ambiente de
“maiores demandas cognitivas”. Para ele outra característica observada nessa geração
seria “um novo sensorium” (novas formas de sensibilidade e percepção). Esse autor
observa que essas novas capacidades não habilitam essa geração de alunos a um melhor
desempenho escolar no que diz respeito ao conteúdo tradicional. Para essa geração net,
que está imersa em vida crescente virtual, a escola tradicional é enfadonha. A Webquest
7. se incorpora nesse universo dessa geração net “pelo que exige em termos de utilização
das tecnologias (Costa e Carvalho, 2006), da riqueza e diversidade de informação a que
dão acesso, não se confinando à visão sempre limitada e prescritiva do manual escolar.
Nesse sentido é inegável que a motivação é existente contribuindo para uma
aprendizagem significativa.
Outra vantagem do uso de Webquest no ensino seriam as competências
adquiridas pelos alunos. São competências sócio-cognitivas “que ganham cada vez
maior protagonismo na sociedade da informação e do conhecimento” (Costa e Carvalho,
2006). Essas competências seriam: aprender a pesquisar a informação, aprender a
aprender, aprender a comunicar com outras pessoas, aprender a colaborar/cooperar e
aprender a participar socialmente.
Todas as vantagens descritas acima do uso de Webquest no processo de ensino e
aprendizagem são incorporadas quanto utilizadas no ensino de História.
A disciplina de História é um dos melhores campos para o uso das NTICs na
medida em que dá conta das civilizações no tempo, de suas manifestações artísticas,
literárias, das manifestações sociais. Nesse sentido a web é um campo vastíssimo para
explorar devido à quantidade enorme de informações na forma de textos históricos,
imagens, músicas e vídeos.
Outra possibilidade é resgatar a noção de pluralidade das fontes históricas. O uso
restrito do manual escolar cria no aluno a noção de “verdade bíblica”. Ao se utilizar as
várias fontes disponíveis resgata-se a criticidade inerente a essa disciplina. Isso também
leva a concretização da interdisciplinaridade, pois a pesquisa de várias fontes leva a
busca por outros campos do saber. A autoria é mais uma possibilidade. Ao se
disponibilizar o resultado final em um site, se investe nessa competência. O aluno passa
a produzir conteúdo, colocando-o na web, resultando disso um maior engajamento
devido à responsabilidade em ter seu nome associado a essa produção. Esse fato
também contribui para a noção de cidadania, à medida que disponibilizar os trabalhos
on-line, quando bem explorado, pode reforçar a sua consciência critica sobre os
problemas estudados. Esse é um dos papéis fundamentais da História.
8. 2. METODOLOGIA
2.1. Sobre mídias e tecnologias:
As principais tecnologias utilizadas em um projeto que envolve Webquest é o
computador e a internet (no caso de um projeto nesse sentido, pois a Webquest pode ser
feita de outras formas).
O computador é a ferramenta de interação, de produção das mídias e da
possibilidade da navegação da Web. Essa é a peça fundamental nessa engrenagem. Esse
projeto exige a possibilidade de uso do computador, no entanto, o seu uso pode ser ou
não dentro do ambiente escolar (como atividade em equipe, as Lans Houses podem
servir de ambiente de produção).
Como segunda tecnologia a ser utilizada, a Web é fundamental. A rigor a
Webquest só poderia ser pensada com o uso da Web (Webquest: pesquisa na Web,
aventuras na Web). É na Web que as condições de produção e pesquisa se integram. Na
Web os alunos farão suas pesquisas e o passo a passo do projeto se coloca. Na web os
alunos (com a orientação do professor) constroem um site ou um blog, onde a pesquisa
se concretiza. Na Web o trabalho é concluído na formatação do site ou do blog, onde os
alunos têm as orientações das tarefas, o caminho da produção, a forma de avaliação e a
exposição dos resultados. Uma das pretensões desse projeto é que ocorra uma interação
intra grupo e entre os grupos, sobre o andamento dos trabalhos. Para isso pretende-se
construir um canal de interação através do MSN ou do Orkut. Afinal um dos grandes
objetivos desse projeto é o uso educativo e construtivo dos recursos das TICs.
Outras mídias podem ser incluídas na Webquest dependendo do que se propõe
no projeto. Nesse projeto vamos utilizar câmeras de vídeo e foto. Na parte de
contextualização, onde vamos procurar no nosso meio de referência da Antiguidade
Clássica, fotos e vídeos serão necessárias. Essas fotos e vídeos irão compor o site ou o
blog e farão parte da avaliação.
Nesse projeto o uso de Datashow é requerido. Pretende-se com essa tecnologia
dar orientações de como se fazer um blog ou um site (acoplado a Web). Também passos
da produção dos grupos serão informados a turma através de inserções com essa
tecnologia. É com o Datashow que vamos expor o resultado final do projeto para a
turma (em sala de aula) e para escola (em um espaço escolhido). Poderia se utilizar para
9. essa fase de orientações, a sala de computação e seus computadores, no entanto, nem
todas as escolas têm esse tipo de recurso.
Programas como o Word e o PowerPoint serão utilizados. Esse programa de
Slides e apresentação (PowerPoint) é usado para as apresentações em sala de aula e na
escola. O Word será a plataforma da parte escrita (que pode sem muito bem ampliada
em um projeto interdisciplinar com a parte de gramática). Ambos serão utilizados,
também, para a “inseminação” do blog ou do site.
^
Esse projeto será aplicado na escola Meta de João Pessoa. No entanto, devido a
suas características de praticidade e possibilidade, é facilmente aplicado em qualquer
instituição de ensino fundamental ou médio, pública ou privada. Essa é uma instituição
de ensino particular que se situa no bairro do Bessa, uma área nobre da cidade. Apesar
dessa “marca” de bairro nobre, a sua clientela é eclética. Temos alunos de famílias
sabidamente abastadas, como de famílias de classe média e mesmo pobres. A
diversidade de sua “clientela” é resultado de uma política de excelência acadêmica e de
benevolência quanto ao valor das mensalidades (no caso de alunos de capacidade
acadêmica sabidamente reconhecida).
Sendo uma escola privada a sua estrutura física é muito boa. Nessa
instituição temos acesso a computadores e a internet. Essa acessibilidade instalada na
escola contribui bastante para o sucesso do projeto, mais não é tão fundamental. Esse
projeto pode ser muito bem desenvolvido em escolas que não tenha nem computador e
internet, desde que a comunidade escolar tenha acesso a esses recursos fora da escola,
como no caso das lanshouses.
Esse projeto será desenvolvido nas turmas dos 6º anos. São três turmas
no total, sendo duas pela manhã e uma pela tarde. Como a maioria das turmas de 6º ano,
são alunos pequenos e imaturos. Apesar disso, a maioria, esta motivada para uma
aprendizagem diferenciada, principalmente, quando se usa os recursos que fazem parte
de seu cotidiano.
^
K
Sendo um projeto com de cunho construtivista, o papel do professor é de
fomentador e orientador. Mesmo essa proposta sendo formatada para alunos dos 6º
10. anos, a participação do professor se insere dessa forma. Organizamos a proposta, a
forma de se fazer, os caminhos para a concretização, mas o “carro” vai ser dirigido
pelos alunos.
K
“A concepção construtivista da aprendizagem e do ensino (...). Ela parte de um
consenso já bastante arraigado em relação ao caráter ativo da aprendizagem, o que leva
a aceitar que esta é fruto de uma construção pessoal” (COLL, 2006).
Concordo com todas as minhas forças com esse pensamento. Nesse projeto o
aluno é um elemento ativo (afinal essa a grande proposta desse projeto: romper com a
educação bancária). A pesquisa é orientada pelo professor, mas os caminhos serão
trilhados pelos alunos. O aluno estará orientado de como se elaborar um blog, mas é ele
que vai fazer a elaboração (e assim por diante). Essa geração de alunos que temos, a
geração net (como foi discutido acima), tem plena capacidade de produzir, de construir
algo novo e dinâmico. Se um pai entregar um celular a uma criança em poucas horas
essa já terá todos os caminhos do aparelho em suas mãos. Essa proposta se baseia nessa
certeza de que esses alunos serão plenamente capazes disso, apesar da pouca idade, pois
estarão inseridos no contexto tecnológico do seu cotidiano (isso vale também para
crianças de setores mais pobres da população, basta ver o fenômeno das Lans houses
nessas comunidades).
W
Esse é um projeto de execução bimestral.
Z
O procedimento inicial desse projeto é a divisão da turma em equipes. A sala
será dividida em grupos de quatro alunos (não será permitida a participação individual,
pois não condiz com a ideologia dessa proposta). Será dado o tema das pesquisas: A
Grécia Antiga. Nesse momento o professor fará uma exposição do tema Grécia
Clássica. Isso será feito em sala de aula com a utilização do Datashow (de uma a três
aulas);
Após a divisão em grupos, faremos (professor e alunos) a construção de espaço
digital de relacionamento. Esse espaço pode ser o MSN, o Orkut ou e-mail. Devido que
nem todos têm disponibilidade diária de acesso a Web, faremos um e-mail da turma e
11. um MSN. Isso é importante, pois alguns pais são receosos de que seus filhos saiam de
casa para fazer trabalhos com os colegas, fora do espaço escolar. Evitamos também
desencontros, bem como, as discussões e postagens permitem que o professor
acompanhe o andamento da pesquisas e as realizações das equipes. Esse espaço digital
será uma das formas de avaliação das equipes (de uma a duas aulas);
O terceiro momento desse projeto é a construção do blog. O professor acessa a
Web e entra em uma página de construção de um blog (no caso o site do BLOGGER).
São dadas as orientações sobre a produção de um blog (usando um Datashow acoplado
a Web) e a classe vai elaborar um para a formatação do projeto. O blog, a sua estética,
os elementos de configuração serão elementos para a avaliação dos trabalhos. Essa é
uma fase de coletivo amplo, pois será o projeto de toda a turma e não de uma equipe (de
uma a duas aulas);
O quarto momento será a disponibilização (pelo professor) no blog, dos sites de
pesquisa sobre o tema (a Grécia Clássica). Essa será a primeira postagem. Todas as
equipes farão a pesquisa e a leitura, para que tenham uma visão de conjunto sobre o
tema (atividade feita em casa. O tempo será de duas semanas);
No quinto momento desse projeto, pede-se que os grupos façam um resumo da
história da Grécia, utilizando como fonte os sites, em seus aspectos políticos, sociais e
econômicos. Esse resumo será feito no Word e entregue ao professor por e-mail. O
professor faz a análise dos textos e dá seu parecer, devolvendo aos grupos (atividade
feita em casa. Essa atividade está em conjunto com a atividade anterior);
Em outra postagem o professor coloca no blog os passos, os procedimentos que
os grupos devem seguir. Aqui o professor faz a organização da Webquest, onde é
colocada uma introdução (o tema é abordado), são colocadas as tarefas de cada grupo
(os grupos serão divididos por temática: cultura, sociedade, economia, política,
religião), os procedimentos, os recursos (os sites de pesquisa e orientação) e a forma de
avaliação. Após esse momento as equipes terão um determinado tempo para postarem
no blog seus resultados (algo em torno de duas semanas);
Após a etapa de postagem dos resultados no blog, diante de um maior
conhecimento, de uma aprendizagem mais consolidada sobre o tema, faremos uma aula
passeio onde vamos visitar alguns bairros da cidade e faremos a pesquisa fotográfica da
“continuidade” da civilização Clássica em nosso meio. Cada equipe escolhe um aspecto
12. dessa continuidade (arte, prédios, justiça, etc.) e posta às imagens no blog
acompanhadas da devida explicação e contextualização (por ser uma atividade
extraclasse, será feita em uma manhã);
Outro momento desse projeto é um debate em sala de aula sobre a Webquest
produzida (no caso o blog ou o site). Os alunos farão uma reflexão sobre essa
metodologia e sobre a sua aprendizagem, comparando com a forma tradicional da aula
expositiva. O professor fará uma análise do que foi feito, dentro dos critérios da
avaliação definida no blog. Nesse momento a Webquest (ou webblog) terá sua
formatação final. Aqui o professor fará a conclusão e a avaliação (duas aulas);
O penúltimo momento desse projeto é apresentação dos resultados para as salas
dos 6º anos. Cada turma apresentará seu blog à outra turma (uma a duas aulas);
O momento final desse projeto é a apresentação do blog (ou do site) a
comunidade escolar. Isso poderia ser feito utilizando-se o auditório da escola (datashow
com acesso a Web) ou com a instalação de um telão (acoplado a um datashow) em
determinado espaço da instituição. A comunidade escolar é convidada a navegar pelo
website e expor seus comentários a respeito do projeto, da Webquest (no próprio site ou
no blog será disponibilizado um espaço para isso).
13. 3. CONCLUSÕES - Discussão das possibilidades.
Por ser um projeto que envolve o processo de ensino e aprendizagem, as
possibilidades são imensas. Como foi discutido na fundamentação, esse tipo de
proposta, quando bem feita, possibilita uma inovação no contexto dominante das
escolas. Permite um ensino e aprendizagem de forma ativa, possibilidade o uso de
metodologias e recursos das novas tecnologias (integrando-se ao cotidiano dessa
geração de alunos digitais), permite a cooperação entre o alunado (que é um dos
requisitos fundamentais na nova economia do conhecimento). Além disso, torna o
aprender um algo concreto, pois permite a produção de um site (ou um blog), o que
torna a aprendizagem mais acessível, bem como, com mais fundamentada para o aluno
(lembrar: Para que estudar isso? Pergunta frequente entre nosso alunado).
Nesse tipo de proposta a aprendizagem se dá de uma forma concreta e real pois
“aprender não é copiar ou reproduzir a realidade. [...], aprendemos quando somos
capazes de elaborar uma representação pessoal sobre um objeto da realidade ou
conteúdo que pretendemos aprender (COLL, 2006). Essa proposta tem como
fundamento principal uma aprendizagem que os construtivistas denominam de
aprendizagem significativa.Acredito que essa proposta terá esse resultado, entre outros.
Outra consideração sobre as possibilidades e perspectivas desse projeto, se refere
à autonomia dos alunos. O comum entre os professores (me incluo entre esses) é trazer
para os alunos algo pronto e acabado. Isso induz ao conformismo e uma visão acrítica.
O aluno é forçado a acreditar que a ciência é algo pronto e acabado, que o conhecimento
é livre de contradições. Nessa proposta o aluno “vai a luta” e isso cria um “confronto
cognitivo (COLL, 2006) que possibilita uma aprendizagem consolidada. A autonomia
quanto ao aprender é fundamental em nossa sociedade atual, a sociedade do
conhecimento. Aqui damos um passo para a mudança de visão e prática de nossas aulas.
Considero que para o aluno que participa desse tipo de proposta a satisfação será
a médio e longo prazo. De inicio (devido a experiências já feitas em sala de aula) haverá
rejeição (não de todos) a proposta. Essa rejeição é motivada pela passividade que os
alunos estão inseridos, motivada, também, por nossa atitude como professores quando
damos “preferência” (por vários motivos e alguns independentes da vontade do
professor) as aulas expositivas. Essa “zona de conforto”, atraente em um primeiro
momento, é sinônimo de conflitos em sala de aula. As experiências já feitas com essa
14. metodologia caminham nesse sentido, onde o inicio é de rejeição por parte de alguns
alunos, no entanto, o resultado final é animador e participativo
15. 4. REFERÊNCIAS:
MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. Campinas, São
Paulo: Papirus, 1997.
COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006.
ABAR, Celina A. A. P.; BARBOSA, Lisbete Madsen. Webquest: um desafio para o
professor!. São Paulo: Avercamp, 2008.
SILVA, Marcos. Ensino de História e Novas Tecnologias. Disponível em:
http://silva.marcos.sites.uol.com.br/artigos/hist/ensino_historia_ntics.pdf. Acesso em:
20 de mai. 2008.
CARVALHO, Ana Amélia; COSTA, Fernando Albuquerque. Webquests:
Oportunidades para Alunos e Professores. Disponível em:
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7692/1/cf002.pdf
SOUZA, Renato Rocha. Algumas considerações sobre as abordagens construtivistas
para a utilização de tecnologias na educação. Disponível em:
http://revista.ibict.br/liinc/index.php/liinc/article/viewFile/203/118
CASTRO, Joana Isadora; TAVARES, João Manuel R. S. Webquest: um instrumento
didáctico inovador. Disponível em:
http://repositorio.up.pt/aberto/bitstream/10216/496/2/An%C3%A1lise%20da%20Ponte
%20Luiz%20I%20com%20vista%20%C3%A0%20utiliza%C3%A7%C3%A3o%20pel
o%20Metro%20Ligeiro%20do%20Porto.pdf
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas
tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, São Paulo: Papirus, 2000.
GUIMARÃES, Daniela Eduarda da Silva. A webquest no ensino de matemática:
aprendizagens e reações dos alunos do 8° ano de escolaridade. 2005.172 p. Dissertação
(Mestrado) – Universidade do Minho, Braga, 2005.