O documento descreve quatro etapas essenciais para se tornar um professor mentor inovador dentro do movimento maker: introdução, experimentação, prototipagem e feedback. Cada etapa foca no desenvolvimento de habilidades como resolução de problemas, pensamento crítico e comunicação, ajudando os alunos a navegar no processo criativo. O texto enfatiza a importância do feedback e da experimentação, mostrando que o desconforto é parte do aprendizado na educação prática.

1. MOVIMENTO MAKER
4 etapas para se
tornar um
Professor Mentor
Inovador
1-Introdução
3- Prototipagem
2- Experimentação
4- Feedback
O trabalho dos pesquisadores educacionais apóia a crença dos
educadores no poder do fazer na aprendizagem do aluno, tais como
cognição incorporada, aprendizado profundo, habilidades de raciocínio,
confiança, criatividade e habilidades do século 21.

2. Iniciar o processo através da partilha de um trabalho
aberto e os recursos disponíveis para completá-lo.
Etapa 1
Introdução
O que esperar?
Espere diferentes reações dos estudantes – alguns ficarão
nervosos, outros animados e outros aterrorizados.
Estudante: “Eu não tenho ideia por onde começar.”
Professor: “Comece fazendo listas, esboços, notas de todas as
coisas que vêm à sua cabeça.”
Estudante: “Eu sei o que eu vou fazer.”
Professor: “Se esforce para encontrar mais de uma ideia –
mesmo que sejam apenas variações de suas ideias.”
Estudante: “Todas as minhas ideias são idiotas.”
Professor: “Nenhuma ideia é idiota nesta fase. Desligue todo o
julgamento.”
Principais habilidades desenvolvidas: resolução de
problemas, abertura às possibilidades, abster-se de
julgamento, se envolver com a ambiguidade, brainstorming.

3. Os alunos vão passar de empacados para desenvoltos, isso vai
se repetir mais de uma vez durante esse processo.
Etapa 2
Experimentação
O que esperar?
Eles podem expressar desconforto à excitação conforme
trabalham, e muitos vão querer checar cada avanço com você
ao longo do caminho.
Alguns podem precisar trabalhar em silêncio, enquanto outros
vão preferir discutir ideias à medida que as experimentam.
Estudante: “Eu não sei qual ideia levar adiante. Eu gosto de
mais de uma.”
Professor: “O que você gosta sobre cada uma de suas ideias?
Existem pontos de intersecção entre elas?”
Estudante: “É isso o que eu quero fazer. Essa ideia é perfeita.”
Professor: “Vamos comparar essa ideia com o problema que
estamos tentando resolver ou a questão que estamos tentando
responder. Será que ela dialoga com o que estamos
trabalhando?”
Estudante: “Eu não gosto de nenhuma das minhas ideias.”
Professor: “Caminhe pela sala. Converse com seus colegas.
Veja o que eles estão fazendo e pergunte a eles como está
indo. Veja se isso desperta alguma ideia para você”.
Principais habilidades desenvolvidas: pensamento ágil,
pensamento crítico, reflexão, pesquisa, fazer conexões,
comunicação.

4. Os alunos estão fazendo e criando. As restrições de recursos
surgem, então eles têm que gerenciar materiais e tempo.
Etapa 3
Prototipagem
O que esperar?
Durante esta fase, você vai ajudá-los a fazer escolhas e
encontrar possibilidades nessas restrições..
Estudante: “Não está saindo do jeito que eu quero. Não tenho
os recursos que preciso.”
Professor: “Onde você está se sentindo restringido? Deve
haver outras possibilidades aqui.”
Estudante: “É exatamente o que eu queria fazer. Feito!”
Professor: “Compartilhe seu protótipo com os outros. Eles
conseguem dizer o que você estava tentando transmitir?”
Estudante: “Isso é difícil. Começar com ideias e esboços para
fazer algo concreto.”
Professor: “Você está certo, é difícil. É normal sentir-se
dessa forma, enquanto você está criando e fazendo. Vamos por
partes.”
Principais habilidades desenvolvidas: perseverança,
gerenciamento de recursos, confiança, receber feedback,
ver o trabalho como um processo, trabalhar com a
ambiguidade.

5. Você vai querer mostrar que o fazer é um processo e que o
feedback é uma parte importante desse processo.
Etapa 4
Feedback
O que esperar?
Os alunos terão a oportunidade de refletir e compartilhar o
que eles fizeram.
Estudante: “Por que eu deveria me importar com o que os
outros pensam sobre o que fiz? Eu gostei.”
Professor: “Obter um feedback pode ajudá-lo a ver o que você
criou através dos olhos de outra pessoa. Você pode aprender
algo novo.”
Estudante: “Por que eu tenho que falar sobre o que fiz? Não
posso simplesmente mostrar?”
Professor: “Quando Steve Jobs falou sobre o iPhone, ele
traduziu sua compreensão do objeto em algo que outros
pudessem entender. Em ajudar os outros a entenderem, você
também vai refletir sobre o seu trabalho e como você o criou.”
Principais habilidades desenvolvidas: comunicação,
conhecimento aprofundado, abertura ao feedback,
reflexão, pensamento crítico.

6. MOVIMENTO MAKER
Professor Mentor
Inovador
1-Introdução
3- Prototipagem
2- Experimentação
4- Feedback

7. Seus alunos vão revisitar esses estágios e habilidades muitas vezes no
processo fazer e criar.
Cada vez, eles vão voltar com maior confiança e mais criativos.
Eles se tornam cada vez mais confortáveis com os aspectos
desconfortáveis do fazer e com a incerteza que acompanha o processo.
Resultados
Imagine como muitos educadores estão surpresos ao ver os estudantes
resistirem ao fazer na sala de aula.
Há um elo perdido entre a popularidade do mundo real e o fazer na sala
de aula.
Mas o mistério é resolvido se você considerar que a maioria dos
educadores nunca aprendeu como ensinar o fazer.
O elo perdido é o entendimento do professor. Vamos nessa?