O documento descreve o método de ensino por meio de casos. Ele explica que este método envolve três estágios: preparação individual do caso, discussão em grupo e discussão em plenário. Além disso, destaca que o professor deve assegurar que todos os aspectos relevantes do problema sejam explorados e fornecer estrutura à discussão.
O documento discute o método de estudo de caso como uma ferramenta pedagógica que permite aos alunos examinar situações empresariais reais e aplicar conhecimentos teóricos de forma prática. Ele fornece instruções sobre como conduzir um estudo de caso, incluindo a coleta e análise de dados, identificação de problemas e sugestão de estratégias. Os alunos apresentarão seus estudos de caso em grupos de 4-5 pessoas para discussão em aula.
O documento discute como a redução da taxa Selic e do spread bancário no Brasil deve melhorar as concessões de crédito e reduzir a inadimplência. O texto dissertativo deve explicar o conceito de spread bancário e discutir os reflexos da redução das taxas de juros na economia e no setor bancário.
O documento fornece instruções para a realização de um estudo de caso em um seminário interdisciplinar. Ele descreve o valor do método de estudo de caso para examinar situações empresariais reais e estimular os alunos a tomar decisões. Também fornece um roteiro sugerido para o estudo de caso, incluindo introdução, questões norteadoras, contextualização, análise e discussão.
O documento fornece instruções para a realização de um estudo de caso em um seminário interdisciplinar. Ele descreve o valor do método de estudo de caso para examinar situações empresariais reais e estimular os alunos a tomar decisões. Também fornece um roteiro sugerido para o estudo de caso, incluindo introdução, questões norteadoras, contextualização, análise e discussão.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um Projeto Integrador (PI), incluindo sua estrutura com Introdução, Desenvolvimento, Considerações Finais e Referências. Ele também explica como priorizar problemas usando a matriz GUT, atribuindo notas de 1 a 5 para Gravidade, Urgência e Tendência de cada problema.
O método de caso é uma técnica de simulação onde os alunos analisam casos reais de empresas para aprender sobre administração. Os alunos podem aplicar o método individualmente ou em grupo, onde devem argumentar suas ideias e aceitar as melhores ideias dos colegas. O método segue um processo de tomada de decisão com várias soluções possíveis para um problema. Quando aplicado em grupo, os estudantes escolhem um coordenador para liderar o trabalho em equipe.
Conduzindo pesquisa científica em jogos de empresasANGRAD
1) O documento discute o uso de jogos de empresas e pesquisa em laboratório para acelerar o desenvolvimento gerencial e científico de participantes.
2) A agenda inclui uma microvivência apoiada por simulador industrial para discutir controle gerencial e classificar a complexidade do laboratório.
3) O laboratório visa promover aprendizagem através da prática gerencial supervisionada em ambiente controlado, combinando jogo de empresas e pesquisa.
O documento descreve o método de ensino por meio de casos. Ele explica que este método envolve três estágios: preparação individual do caso, discussão em grupo e discussão em plenário. Além disso, destaca que o professor deve assegurar que todos os aspectos relevantes do problema sejam explorados e fornecer estrutura à discussão.
O documento discute o método de estudo de caso como uma ferramenta pedagógica que permite aos alunos examinar situações empresariais reais e aplicar conhecimentos teóricos de forma prática. Ele fornece instruções sobre como conduzir um estudo de caso, incluindo a coleta e análise de dados, identificação de problemas e sugestão de estratégias. Os alunos apresentarão seus estudos de caso em grupos de 4-5 pessoas para discussão em aula.
O documento discute como a redução da taxa Selic e do spread bancário no Brasil deve melhorar as concessões de crédito e reduzir a inadimplência. O texto dissertativo deve explicar o conceito de spread bancário e discutir os reflexos da redução das taxas de juros na economia e no setor bancário.
O documento fornece instruções para a realização de um estudo de caso em um seminário interdisciplinar. Ele descreve o valor do método de estudo de caso para examinar situações empresariais reais e estimular os alunos a tomar decisões. Também fornece um roteiro sugerido para o estudo de caso, incluindo introdução, questões norteadoras, contextualização, análise e discussão.
O documento fornece instruções para a realização de um estudo de caso em um seminário interdisciplinar. Ele descreve o valor do método de estudo de caso para examinar situações empresariais reais e estimular os alunos a tomar decisões. Também fornece um roteiro sugerido para o estudo de caso, incluindo introdução, questões norteadoras, contextualização, análise e discussão.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um Projeto Integrador (PI), incluindo sua estrutura com Introdução, Desenvolvimento, Considerações Finais e Referências. Ele também explica como priorizar problemas usando a matriz GUT, atribuindo notas de 1 a 5 para Gravidade, Urgência e Tendência de cada problema.
O método de caso é uma técnica de simulação onde os alunos analisam casos reais de empresas para aprender sobre administração. Os alunos podem aplicar o método individualmente ou em grupo, onde devem argumentar suas ideias e aceitar as melhores ideias dos colegas. O método segue um processo de tomada de decisão com várias soluções possíveis para um problema. Quando aplicado em grupo, os estudantes escolhem um coordenador para liderar o trabalho em equipe.
Conduzindo pesquisa científica em jogos de empresasANGRAD
1) O documento discute o uso de jogos de empresas e pesquisa em laboratório para acelerar o desenvolvimento gerencial e científico de participantes.
2) A agenda inclui uma microvivência apoiada por simulador industrial para discutir controle gerencial e classificar a complexidade do laboratório.
3) O laboratório visa promover aprendizagem através da prática gerencial supervisionada em ambiente controlado, combinando jogo de empresas e pesquisa.
O documento fornece orientações para a elaboração de provas do ENADE, descrevendo a estrutura de itens de múltipla escolha e questões discursivas, incluindo características do texto-base, enunciado e alternativas, e requisitos para as questões discursivas.
O documento descreve o método de caso, uma técnica de simulação onde os alunos analisam casos práticos em grupos para desenvolver habilidades de solução de problemas. O método requer que os alunos coletem fatos, definam o problema, proponham soluções alternativas e escolham a melhor solução com base nos fatos do caso.
O documento discute o uso de estudos de caso no ensino e na pesquisa, destacando que eles representam fenômenos do mundo real, permitem a aprendizagem experiencial e podem ter múltiplas soluções. Nos estudos de caso no ensino, os alunos trabalham problemas reais em grupo e aprendem novos conceitos. Na pesquisa, estudos de caso podem ser usados para explorar ou explicar teorias e problemas em escala maior.
1) O documento discute adaptações curriculares para alunos com necessidades educativas especiais, incluindo ajustes ao currículo, metodologia, estratégias e avaliação.
2) As adaptações são definidas no Projecto Curricular de Turma e podem variar de acordo com as necessidades de cada aluno.
3) Exemplos de adaptações são fornecidos para cinco "Alunos-caso" enquanto suas opções educacionais são discutidas.
Este documento resume os principais pontos de um relatório sobre uma avaliação externa de matemática (SAREM 2014) aplicada em escolas de uma rede municipal. O relatório discute os resultados da avaliação, aponta desafios como a necessidade de melhorar o ensino de situações-problema e a leitura de mapas, e sugere que os dados sejam usados para orientar o trabalho pedagógico de forma a melhorar o aprendizado dos alunos.
O documento discute os critérios e fatores que professores devem considerar ao escolher métodos e técnicas de ensino, incluindo objetivos educacionais, tipo de aluno, tempo disponível, experiência do professor, estrutura do assunto, tipo de aprendizagem, e condições físicas. O documento enfatiza a importância de integrar vários métodos e técnicas, e de ser flexível para mudar abordagens se necessário.
Este documento apresenta os objetivos e plano de aula de uma disciplina de Empreendimentos em Informática. Os objetivos incluem desenvolver autoconhecimento empreendedor, identificar oportunidades de negócios de TI, e estruturar um Plano de Negócios. O professor é apresentado e a avaliação é baseada na construção de uma ideia de negócio, modelo de negócios e seminário de apresentação. O plano de aula inclui discussões sobre valores, missão, diferenciais competitivos e o Canvas de Modelo de Negócios
O documento apresenta um curso online de Administração Pública para candidatos ao cargo de Analista Judiciário do Tribunal Regional Eleitoral de Minas Gerais. O professor Marco Aurélio Corrêa descreve a metodologia do curso, que inclui explicações teóricas, perguntas, questões comentadas e quadros comparativos. Ele também fornece seu background acadêmico e profissional e apresenta o cronograma do curso.
1) O documento apresenta um curso online sobre Administração Pública com o objetivo de preparar candidatos para o cargo de Analista Judiciário - Área Administrativa do Tribunal Regional Eleitoral de Minas Gerais.
2) A aula demonstrativa introduz o professor Marco Aurélio Corrêa e descreve a metodologia e estrutura do curso, incluindo temas, datas e ferramentas didáticas.
3) O curso abordará conceitos básicos de organização formal, processo administrativo, gestão da qualidade, planejamento estratég
O que podemos aprender a partir de experimentos dentro e fora de sala de aula?Matheus Albergaria
O documento discute o potencial de experimentos em sala de aula para ensinar economia de forma dinâmica e participativa. O palestrante apresenta evidências de que experimentos melhoram a aprendizagem de conceitos econômicos e realiza um experimento sobre bens públicos que demonstra comportamentos de "carona". Ele conclui que experimentos oferecem oportunidades para aprimorar o ensino de diversos tópicos econômicos de forma criativa.
O documento discute o método de estudo de caso como um processo de aprendizagem, produção de conhecimento e prática profissional. Ele explica que um estudo de caso apresenta uma situação problemática requerendo uma decisão, analisa os fatos e circunstâncias usando conceitos aprendidos para gerar alternativas, e analisa essas alternativas para escolher uma opção, sem revelar a decisão real tomada.
O documento discute o estudo de caso como um processo de aprendizagem e produção de conhecimento que envolve três momentos: 1) reflexão sobre o processo, 2) perspectiva disciplinar e interdisciplinar, 3) escolha de métodos e técnicas de pesquisa. Também define estudo de caso como abordagem de situações reais que requerem decisão com base em conceitos, e não apenas apresentação de problema e solução.
O documento discute o estudo de caso como um processo de aprendizagem e produção de conhecimento que envolve três momentos: 1) reflexão sobre o processo, 2) perspectiva disciplinar e interdisciplinar, 3) escolha de métodos e técnicas de pesquisa. Também contrasta teoria versus prática no estudo de caso, notando que ele aborda conceitos reais e não apenas apresenta problemas e soluções.
O documento descreve o programa de formação continuada Gestar II, destinado a professores do ensino fundamental. O programa tem como objetivos contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem dos alunos e permitir o desenvolvimento profissional dos professores com base na concepção sócio-construtivista. O Gestar II inclui encontros presenciais e atividades a distância organizadas em cadernos de teoria e prática e atividades de apoio à aprendizagem dos alunos.
Manual detalhando com ensinar empreendedorismo com a utilização do livro-texto Empreendedorismo, transformando ideias em negócios (7a. ed., Empreende - São Paulo, 2018)
Slide de Apresentação da Disciplina de Gestão de Operações e ManufaturaLabCEO UFF
O documento descreve o plano de ensino de uma disciplina de Gestão de Operações e Manufatura. Ele inclui o objetivo da disciplina, o método pedagógico, o conteúdo programático, as atividades acadêmicas, o processo e critérios de avaliação e as referências bibliográficas.
Este documento apresenta um projeto de inclusão tecnológica e inserção de discentes no mercado de trabalho desenvolvido por duas professoras e alunas do 3o ano do ensino médio. O projeto mapeia a turma, levanta documentos oficiais para nortear o trabalho e planeja três aulas abordando educação e diversidade, educação e tecnologias e formação pessoal e profissional com o objetivo de promover o desenvolvimento crítico-reflexivo dos alunos sobre seu futuro laboral.
O documento fornece orientações para a elaboração de provas do ENADE, descrevendo a estrutura de itens de múltipla escolha e questões discursivas, incluindo características do texto-base, enunciado e alternativas, e requisitos para as questões discursivas.
O documento descreve o método de caso, uma técnica de simulação onde os alunos analisam casos práticos em grupos para desenvolver habilidades de solução de problemas. O método requer que os alunos coletem fatos, definam o problema, proponham soluções alternativas e escolham a melhor solução com base nos fatos do caso.
O documento discute o uso de estudos de caso no ensino e na pesquisa, destacando que eles representam fenômenos do mundo real, permitem a aprendizagem experiencial e podem ter múltiplas soluções. Nos estudos de caso no ensino, os alunos trabalham problemas reais em grupo e aprendem novos conceitos. Na pesquisa, estudos de caso podem ser usados para explorar ou explicar teorias e problemas em escala maior.
1) O documento discute adaptações curriculares para alunos com necessidades educativas especiais, incluindo ajustes ao currículo, metodologia, estratégias e avaliação.
2) As adaptações são definidas no Projecto Curricular de Turma e podem variar de acordo com as necessidades de cada aluno.
3) Exemplos de adaptações são fornecidos para cinco "Alunos-caso" enquanto suas opções educacionais são discutidas.
Este documento resume os principais pontos de um relatório sobre uma avaliação externa de matemática (SAREM 2014) aplicada em escolas de uma rede municipal. O relatório discute os resultados da avaliação, aponta desafios como a necessidade de melhorar o ensino de situações-problema e a leitura de mapas, e sugere que os dados sejam usados para orientar o trabalho pedagógico de forma a melhorar o aprendizado dos alunos.
O documento discute os critérios e fatores que professores devem considerar ao escolher métodos e técnicas de ensino, incluindo objetivos educacionais, tipo de aluno, tempo disponível, experiência do professor, estrutura do assunto, tipo de aprendizagem, e condições físicas. O documento enfatiza a importância de integrar vários métodos e técnicas, e de ser flexível para mudar abordagens se necessário.
Este documento apresenta os objetivos e plano de aula de uma disciplina de Empreendimentos em Informática. Os objetivos incluem desenvolver autoconhecimento empreendedor, identificar oportunidades de negócios de TI, e estruturar um Plano de Negócios. O professor é apresentado e a avaliação é baseada na construção de uma ideia de negócio, modelo de negócios e seminário de apresentação. O plano de aula inclui discussões sobre valores, missão, diferenciais competitivos e o Canvas de Modelo de Negócios
O documento apresenta um curso online de Administração Pública para candidatos ao cargo de Analista Judiciário do Tribunal Regional Eleitoral de Minas Gerais. O professor Marco Aurélio Corrêa descreve a metodologia do curso, que inclui explicações teóricas, perguntas, questões comentadas e quadros comparativos. Ele também fornece seu background acadêmico e profissional e apresenta o cronograma do curso.
1) O documento apresenta um curso online sobre Administração Pública com o objetivo de preparar candidatos para o cargo de Analista Judiciário - Área Administrativa do Tribunal Regional Eleitoral de Minas Gerais.
2) A aula demonstrativa introduz o professor Marco Aurélio Corrêa e descreve a metodologia e estrutura do curso, incluindo temas, datas e ferramentas didáticas.
3) O curso abordará conceitos básicos de organização formal, processo administrativo, gestão da qualidade, planejamento estratég
O que podemos aprender a partir de experimentos dentro e fora de sala de aula?Matheus Albergaria
O documento discute o potencial de experimentos em sala de aula para ensinar economia de forma dinâmica e participativa. O palestrante apresenta evidências de que experimentos melhoram a aprendizagem de conceitos econômicos e realiza um experimento sobre bens públicos que demonstra comportamentos de "carona". Ele conclui que experimentos oferecem oportunidades para aprimorar o ensino de diversos tópicos econômicos de forma criativa.
O documento discute o método de estudo de caso como um processo de aprendizagem, produção de conhecimento e prática profissional. Ele explica que um estudo de caso apresenta uma situação problemática requerendo uma decisão, analisa os fatos e circunstâncias usando conceitos aprendidos para gerar alternativas, e analisa essas alternativas para escolher uma opção, sem revelar a decisão real tomada.
O documento discute o estudo de caso como um processo de aprendizagem e produção de conhecimento que envolve três momentos: 1) reflexão sobre o processo, 2) perspectiva disciplinar e interdisciplinar, 3) escolha de métodos e técnicas de pesquisa. Também define estudo de caso como abordagem de situações reais que requerem decisão com base em conceitos, e não apenas apresentação de problema e solução.
O documento discute o estudo de caso como um processo de aprendizagem e produção de conhecimento que envolve três momentos: 1) reflexão sobre o processo, 2) perspectiva disciplinar e interdisciplinar, 3) escolha de métodos e técnicas de pesquisa. Também contrasta teoria versus prática no estudo de caso, notando que ele aborda conceitos reais e não apenas apresenta problemas e soluções.
O documento descreve o programa de formação continuada Gestar II, destinado a professores do ensino fundamental. O programa tem como objetivos contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem dos alunos e permitir o desenvolvimento profissional dos professores com base na concepção sócio-construtivista. O Gestar II inclui encontros presenciais e atividades a distância organizadas em cadernos de teoria e prática e atividades de apoio à aprendizagem dos alunos.
Manual detalhando com ensinar empreendedorismo com a utilização do livro-texto Empreendedorismo, transformando ideias em negócios (7a. ed., Empreende - São Paulo, 2018)
Slide de Apresentação da Disciplina de Gestão de Operações e ManufaturaLabCEO UFF
O documento descreve o plano de ensino de uma disciplina de Gestão de Operações e Manufatura. Ele inclui o objetivo da disciplina, o método pedagógico, o conteúdo programático, as atividades acadêmicas, o processo e critérios de avaliação e as referências bibliográficas.
Este documento apresenta um projeto de inclusão tecnológica e inserção de discentes no mercado de trabalho desenvolvido por duas professoras e alunas do 3o ano do ensino médio. O projeto mapeia a turma, levanta documentos oficiais para nortear o trabalho e planeja três aulas abordando educação e diversidade, educação e tecnologias e formação pessoal e profissional com o objetivo de promover o desenvolvimento crítico-reflexivo dos alunos sobre seu futuro laboral.
Semelhante a Método do Caso como Recurso Pedagógico: Benefícios e Utilização (20)
Gestão da evasão na EAD: discussão a partir de um modelo preditivoANGRAD
Este documento discute o uso de modelos estatísticos preditivos para gerenciar a evasão em cursos de educação a distância. Ele apresenta: 1) Os objetivos de identificar fatores que impactam a evasão e construir modelos preditivos usando regressão logística binária; 2) A metodologia de coleta e análise de dados dos alunos para desenvolver os modelos; 3) Os resultados dos modelos preditivos de evasão para os cursos de Administração e Matemática, incluindo as variáveis significativas e suas odds
O documento discute os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e como diferentes setores como público, privado, terceiro setor e instituições de ensino podem contribuir para alcançar esses objetivos. Ele fornece exemplos de como universidades no Brasil já estão incorporando os ODS em suas estratégias e currículos. O documento também guia os participantes a refletirem sobre como eles e suas próprias instituições podem adotar práticas alinhadas aos ODS.
Case prático: filiação e credenciamento da IMEDANGRAD
O documento discute a filiação e credenciamento da IMED BUSINESS SCHOOL em associações de qualidade como a ANAMBA e a EFMD desde 2013, visando a excelência acadêmica, inovação e posicionamento de mercado. Detalha os processos de credenciamento e seus benefícios como a autoavaliação, preparação para padrões mais elevados e networking. Aponta desafios como a aceleração do processo, subestimar a crise econômica e falha em ler o mercado.
O documento descreve a história da Saint Paul Escola de Negócios desde sua fundação em 1996 até 2017. Ele detalha os principais marcos no desenvolvimento da instituição como a inauguração de novas unidades, o início de programas de educação a distância, e parcerias internacionais. O documento também discute os benefícios da associação e credenciamento da escola junto à ANAMBA, como o aprimoramento dos processos internos e a qualidade reconhecida de seus programas.
O Estudante como protagonista do/no Processo de AprendizagemANGRAD
O documento discute estratégias para promover o protagonismo do estudante no processo de aprendizagem. Ele aborda a importância de tornar o estudante o foco da aprendizagem, identificar barreiras à mobilização estudantil e explorar formas de envolver e motivar os estudantes.
Sinaes – INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO NAS MODALIDADES PRES...ANGRAD
Este documento descreve o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) no Brasil, que avalia cursos de graduação presenciais e a distância. O SINAES é regulamentado por leis e decretos e avalia instituições de ensino superior por meio de avaliações internas e externas, além de aplicar o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE).
Iniciação Científica no Curso de AdministraçãoANGRAD
Este documento discute a Iniciação Científica no curso de Administração, destacando sua importância para o desenvolvimento de competências relacionadas à pesquisa e geração de conhecimento, apesar dos desafios envolvidos no processo.
O documento discute os tipos de aprendizagem mecânica e significativa. A aprendizagem mecânica envolve decorar informações sem entendê-las, enquanto a aprendizagem significativa significa saber buscar informações, resolver problemas e comunicar-se de forma ética. Para promover a aprendizagem significativa, é necessário rever nossas crenças sobre o papel do professor e do aluno e mudar nossas práticas de ensino para facilitar a aprendizagem em vez de impô-la.
O documento discute estratégias para aprendizagem significativa, incluindo identificar conhecimentos prévios dos alunos, usar material potencialmente significativo, e dar aos alunos a opção de aprender significativamente. Mapas conceituais são apresentados como uma ferramenta para organizar ideias e promover aprendizagem colaborativa.
5 - Novas Tecnologias e Inovação no Ensino da AdministraçãoANGRAD
O documento discute as novas tecnologias e inovações no ensino superior, incluindo sistemas de gestão de alunos, portais de alunos, bibliotecas virtuais, ambientes virtuais de aprendizagem, e-books, disciplinas virtuais, MOOCs, laboratórios digitais e soluções integradas. Além disso, destaca a necessidade de mudança no papel do professor, compreensão do novo estudante e respeito à aprendizagem individualizada.
4 - Novas Tecnologias e Inovação no Ensino da AdministraçãoANGRAD
O documento discute as tecnologias utilizadas na gestão do conhecimento, mencionando: 1) AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) como ferramenta integrada que permite curadoria de conteúdos e maior interatividade; 2) Armazenamento em nuvem e streaming de vídeos; 3) Ferramentas para aulas online e webconferências.
O documento discute os desafios para a inovação no ensino superior no Brasil considerando a nova geração de estudantes e tecnologia. Apresenta o contexto educacional no Brasil e como isso influencia o ensino. Também mostra opiniões de professores e alunos sobre o tema e conclui que a melhoria do ensino básico é fundamental, além de uma formação que una teoria e prática.
Método do Caso como Recurso Pedagógico: Benefícios e Utilização
1. Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado – FECAP | www.fecap.br
Método do Caso como Recurso Pedagógico:
Benefícios e Utilização
29º ENANGRAD
25 de agosto de 2018
Prof. Artur Mo<a
artur.mo<a@fecap.br – (11) 98262-5432
1
2. Artur M. Motta – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Obje%vo
Nessa oficina iremos trabalhar um caso de ensino do ponto de vista do docente, discutindo:
üBenefícios e dificuldades
üPreparação prévia
üDinâmica de aula
üReações discentes
üOutros aspectos levantados pelos participantes da oficina.
3. Artur M. Mo)a – 29º ENANGRAD– Ago.2018
O que é um caso
üAdotado desde 1924 nos cursos de administração e negócios de Harvard
ü“Representação verbal da realidade que coloca o leitor no papel de um participante na situação”.
ü“Uma das alternativas mais adequadas para desenvolver as competências requeridas por líderes e
administradores.”
üAs situações expostas são reais, enfrentadas por executivos com suas visões distorcidas, informações
incompletas, variáveis controláveis e não controláveis, dados externos e internos. Muitas vezes inexiste
uma única alternativa correta ou de comprovação garantida.
3
ATENÇÃO
ü Podem ser de sucesso ou fracasso
ü ArVgo cienWfico não é caso
ü Método de Caso ≠ Estudo de Caso
ü Não possui um formato único
4. Artur M. Motta – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Vantagens do Método
üOs alunos se identificam com as situações reais
üOs aluno são protagonista nas aulas
üOs alunos se sentem confortáveis a expressar a opinião pois não há “gabarito”
üOs alunos têm liberdade para a tomada de decisão
4
ATITUDE POSITIVA
+
MOTIVAÇÃO
üAnálises e inferências são feitas por analogias de situações
üAprendemos com os alunos
üAs aulas são completamente disMntas
üMelhor uso do espaço da sala de aula
5. Artur M. Mo)a – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Desafios do Método
üExige grande preparo prévio
üContexto brasileiro ≠ contexto Harvard
üVulnerável a audiência
üConJnuidade entre aulas
üAchar o caso ideal!
üAvaliação individual dos alunos
üCondução do debate
5
7. Artur M. Mo)a – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Etapas do Estudo do Caso (Harvard)
üPreparação docente
üAnálise individual
üDiscussões em pequenos grupos
üDiscussão em classe
üFinalização do caso
12
8. Artur M. Motta – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Preparação docente
üIden;ficar: dados (personagens, datas), contexto, situação + problemas, alterna;vas
üSelecionar os principais temas que devem ser discu;dos: roteirizar o debate, questões de condução, teorias
üEstudar Teaching Notes
üCobrir tópicos periféricos ao obje;vo principal, mas que por estarem no caso podem chamar a atenção dos
alunos e serem objeto de debate
üMateriais complementares: fomentar o debate, reconduzir, atualização do caso, fechamento do caso
“O caso que requer duas ou três horas de estudo do aluno pode requerer 20 horas do
professor, pelo menos na primeira vez em que é ensinado. (ROIG, 1977, p. 40)”
13
9. Artur M. Mo)a – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Condução
üPrimeiros casos
• Leitura em voz aula com o professor auxiliando na organização das ideias, observação de pontos críLcos e
incenLvando quesLonamentos sobre o relato do caso
• InsLgar e fortalecer a postura proaLva do aluno
üA contribuição dos alunos deve ser fortemente incenLvada
üNão responder questões mas conduzi-las entre os parLcipantes
üEnvolver o grupo todo aLvamente
üContribuições da experiência profissional devem ser solicitadas
üSolicitar a uLlização de termos técnicos da administração ao invés de expressões populares
üResgate teorias e modelos vistos no curso para o caso demonstrando a aplicabilidade
“É fácil fazer a ligação do caso com teorias e conceitos” com concordância de
56% dos graduandos (Ikeda, Veludo-de-Oliveira & Campomar, 2007)
14
10. Artur M. Motta – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Fechamento
üReforce os principais aprendizados
üColete feedbacks
üFaça um fechamento!
• Não apresente uma solução ou a sua opinião
üAnote pontos de melhoria
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11. Artur M. Mo)a – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Minha abordagem
üLeitura individual em sala de aula
üCasos nacionais e com empresas conhecidas geram maior engajamento
üAtualizo os temas e os casos periodicamente
üUHlizo perguntas alternaHvas as sugeridas pelo caso
• Não forneço “gabarito” para as questões
üTrabalhos em grupos ocorrem após o debate
• UHlização de modelos teóricos
• Aprofundamento de temas adicionais relacionados ao caso
• Novos exemplos de empresas (dia-a-dia dos alunos)
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12. Artur M. Motta – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Bases para Aquisição de Casos
üGVcasos – Revista Brasileira de Casos de Ensino em Administração
hFp://fgv.br/gvcasos
üCasoteca de Gestão Pública – ENAP (Escola Nacional de Administração Pública)
hFp://casoteca.enap.gov.br/
üCentral de cases ESPM
hFp://www.espm.br/CONHECAAESPM/PUBLICACOES/CENTRALDECASES/Pages/default.aspx
üColeção de Casos Insper
hFp://www.insper.edu.br/casos
üCongressos e Seminários
17
13. Artur M. Mo)a – 29º ENANGRAD– Ago.2018
Obrigado
Entre em contato comigo para receber cópia dessa apresentação
artur.mo)a@fecap.br
(11) 98262-5432
arturmo)a
arturmo)a
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