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TRABALHANDO COM ESTUDOS DE CASO NO
ENSINO E PESQUISA TRANSDISCIPLINAR
Porto Velho, junho de 2016
© Prof. Simone Athayde, 2016
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© Prof. Simone Athayde, 2016
Existem duas aplicações principais de estudos de caso na academia:
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© Prof. Simone Athayde, 2016
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A aprendizagem ocorre a partir de fatos e experiências concretas.
Permitem a "aprendizagem experiencial“, heurística e a descoberta.
Possibilidade da existência de múltiplas soluções para um problema.
Kolb, 1984
Ciclo de
Aprendizagem
Experiencial
© Prof. Simone Athayde, 2016
Comece com uma estória baseada em
fatos reais (real ou fictícia). Pode usar
mídia.
Apresente um problema a ser resolvido
pelos alunos .
Os alunos trabalham (em grupo) para
refletir e encontrar soluções.
Discussão em classe, registrando
comentários e sugestões dos alunos.
Apresenta-se soluções reais e abordagem
teórica e metodológica.
Os estudantes aprendem novos conceitos
e ferramentas através de fatos da vida real,
melhorando a sua capacidade de
resolução de problemas e habilidades de
aprendizagem.
Método
© Prof. Simone Athayde, 2016
Estudo de Caso na Pesquisa
• Pode ser usado em pesquisa exploratória e / ou explicativa.
• Pode ser usado em raciocínio indutivo ou dedutivo - teoria
desenvolvida a partir de estudos de caso e / ou teoria é
testada através de estudos de caso. Importante relacionar com
teoria e com problemas em escalas mais amplas.
© Prof. Simone Athayde, 2016
• Pode-se usar um único ou vários estudos de caso (métodos
comparativos) para analisar um problema ou testar uma
teoria.
• Vários estudos de caso podem ser preferidos em relação aos
projetos de um único caso. Expande a generalização dos
resultados, contrastes, produz argumentação mais robusta
(Yin, 2015).
Estudo de Caso na Pesquisa
© Prof. Simone Athayde, 2016
• Nem sempre precisa-se incluir observações diretas como fonte
de evidência.
• Estudos de caso podem incluir evidência e métodos
quantitativos e / ou qualitativos. Por exemplo: pesquisa
histórica pode incluir grande quantidade de dados quantitativos.
Estudo de Caso na Pesquisa
© Prof. Simone Athayde, 2016
RECURSOS ADICIONAIS
Baxter, P. and S. Jack. 2008. Qualitative Case Study Methodology: Study Design and Implementation for Novice
Researchers. The Qualitative Report 13 (4): 544-559.
Herreid, C. F. 2000. Cooking with Betty Crocker. A recipe for Case Writing. Journal of College Science Teaching 29/3,
Dec 1999-Jan 2000.
Herreid, C. F., N. A. Schiller and K. F. Herreid. 2012. Science Stories: Using Case-studies to Teach Critical Thinking.
Arlington, NSTA press.
Gillham, B. 2000. Case-study research methods. London and New York, Continuum.
Johansson, R. 2003. Case-study methodology. Keynote Speech, International Conference on “Methodologies in
Housing research”, Royal Institute of Technology, International Association of People-Environment Studies,
Stockholm, 22-24 September, 2003.
Kolb, D. A. Experiential learning. Experience and the source of learning and development. New Jersey, Prentice-
Hall.
Yin, R. K. 2014. Case-study research: design and methods. Applied Social Research Methods Series vol 5.
Thousand Oaks, Sage.
Websites:
National Center for Case Study Teaching in Science: http://sciencecases.lib.buffalo.edu/cs/
Cases Online: http://www.cse.emory.edu/cases/
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Estudo de Caso unir 2016

  • 1. DESAFIOS SOCIOAMBIENTAIS: TRABALHANDO COM ESTUDOS DE CASO NO ENSINO E PESQUISA TRANSDISCIPLINAR Porto Velho, junho de 2016 © Prof. Simone Athayde, 2016
  • 2. Quais são as principais características de um estudo de caso ?  Representa um fenômeno contemporâneo num contexto de “mundo real.”  Pesquisador tem pouco controle / controle limitado sobre os eventos .  Tipos: exploratório, descritivo ou explicativo (causa-efeito). © Prof. Simone Athayde, 2016
  • 3. Existem duas aplicações principais de estudos de caso na academia: 1. Uso de estudos de caso para o ensino e a educação, por exemplo, Centro Nacional de Estudo de Caso no Ensino de Ciências. Uso de “estórias” da vida real para trabalhar o pensamento crítico e a resolução de problemas. 2. Estudos de caso como estratégia de pesquisa - popularizado em ciências sociais, utilizando métodos rigorosos para coleta e análise de dados, e adequada apresentação das evidências ou dados empíricos . © Prof. Simone Athayde, 2016
  • 4. Estudos de Caso no Ensino: A aprendizagem ocorre a partir de fatos e experiências concretas. Permitem a "aprendizagem experiencial“, heurística e a descoberta. Possibilidade da existência de múltiplas soluções para um problema. Kolb, 1984 Ciclo de Aprendizagem Experiencial © Prof. Simone Athayde, 2016
  • 5. Comece com uma estória baseada em fatos reais (real ou fictícia). Pode usar mídia. Apresente um problema a ser resolvido pelos alunos . Os alunos trabalham (em grupo) para refletir e encontrar soluções. Discussão em classe, registrando comentários e sugestões dos alunos. Apresenta-se soluções reais e abordagem teórica e metodológica. Os estudantes aprendem novos conceitos e ferramentas através de fatos da vida real, melhorando a sua capacidade de resolução de problemas e habilidades de aprendizagem. Método © Prof. Simone Athayde, 2016
  • 6. Estudo de Caso na Pesquisa • Pode ser usado em pesquisa exploratória e / ou explicativa. • Pode ser usado em raciocínio indutivo ou dedutivo - teoria desenvolvida a partir de estudos de caso e / ou teoria é testada através de estudos de caso. Importante relacionar com teoria e com problemas em escalas mais amplas. © Prof. Simone Athayde, 2016
  • 7. • Pode-se usar um único ou vários estudos de caso (métodos comparativos) para analisar um problema ou testar uma teoria. • Vários estudos de caso podem ser preferidos em relação aos projetos de um único caso. Expande a generalização dos resultados, contrastes, produz argumentação mais robusta (Yin, 2015). Estudo de Caso na Pesquisa © Prof. Simone Athayde, 2016
  • 8. • Nem sempre precisa-se incluir observações diretas como fonte de evidência. • Estudos de caso podem incluir evidência e métodos quantitativos e / ou qualitativos. Por exemplo: pesquisa histórica pode incluir grande quantidade de dados quantitativos. Estudo de Caso na Pesquisa © Prof. Simone Athayde, 2016
  • 9. RECURSOS ADICIONAIS Baxter, P. and S. Jack. 2008. Qualitative Case Study Methodology: Study Design and Implementation for Novice Researchers. The Qualitative Report 13 (4): 544-559. Herreid, C. F. 2000. Cooking with Betty Crocker. A recipe for Case Writing. Journal of College Science Teaching 29/3, Dec 1999-Jan 2000. Herreid, C. F., N. A. Schiller and K. F. Herreid. 2012. Science Stories: Using Case-studies to Teach Critical Thinking. Arlington, NSTA press. Gillham, B. 2000. Case-study research methods. London and New York, Continuum. Johansson, R. 2003. Case-study methodology. Keynote Speech, International Conference on “Methodologies in Housing research”, Royal Institute of Technology, International Association of People-Environment Studies, Stockholm, 22-24 September, 2003. Kolb, D. A. Experiential learning. Experience and the source of learning and development. New Jersey, Prentice- Hall. Yin, R. K. 2014. Case-study research: design and methods. Applied Social Research Methods Series vol 5. Thousand Oaks, Sage. Websites: National Center for Case Study Teaching in Science: http://sciencecases.lib.buffalo.edu/cs/ Cases Online: http://www.cse.emory.edu/cases/ © Prof. Simone Athayde, 2016