O documento discute o conceito de mídia educacional e seu papel no processo de ensino-aprendizagem. Afirma que as mídias podem ser utilizadas como ferramentas para sistematizar a relação entre professores e alunos, sem substituir o papel dos professores. Também aborda os desafios do excesso de estímulos nas mídias modernas e a necessidade de desenvolver habilidades de análise crítica.

1. Mídias Educacionais - Gabriela E. Possolli Vesce
A palavra mídia deriva da palavra meio, do latim médius, significando aquilo que está no meio ou entre dois pontos. A partir
dessa definição, pode-se inferir que uma mídia educacional é um meio através do qual se transmite ou constrói
conhecimentos.
Há pouco tempo para alguns educadores existia o temor de que os recursos tecnológicos aplicados à educação – as mídias
educacionais – iriam substituir os professores. Esse temor mostrou ser sem fundamento, uma vez que uma mídia é apenas um
meio e como tal não pode substituir o professor. O que efetivamente ocorreu foi um processo de incorporação das mídias
como instrumentos para sistematizar a relação de ensino-aprendizagem e a organização educacional, sendo os professores os
principais agentes de transformação por meio do desenvolvimento de projetos que sejam significativos para o aluno.
Com a evolução das mídias e a penetração de veículos de comunicação multimídias fala-se muito sobre o embotamento dos
sentidos e da perda da sensibilidade, fruto do bombardeio de imagens e sons no mundo contemporâneo. O excesso de
informações e estímulos externos dificultam a reflexão e a contemplação da realidade.
A velocidade que as novas tecnologias imprimiram nos modos de vida reduziu expressivamente a noção de tempo e espaço,
porém a capacidade de reflexão e introspecção humana não evoluiu da mesma forma que a capacidade de percepção, ou seja,
a percepção capta muitos estímulos que muitas vezes não são processados e não se tornar significativos. Para que o indivíduo
se insira de forma ativa e crítica em meio à rapidez e a mistura de informações (verbais, visuais e sonoras), característica da
sociedade atual, é necessário desenvolver a habilidade de análise e síntese de modo simultâneo.
O processo de ensino-aprendizagem comprometido com a formação global do indivíduo deve analisar criticamente o
repertório de informações disponíveis nas mídias. A educação para a mídia deve funcionar levantando questionamentos,
analisando as narrativas, conectando idéias, levando o aluno a fazer relações e elaborações pessoais sobre a sua visão da
realidade, compartilhando-as no espaço da sala de aula. Assim o docente poderá entender a maneira como o educando
elabora, recebe e processa as informações de caráter áudio-visual veiculadas pelas mídias.
Dentre as mídias utilizadas no processo ensino-aprendizagem as mais utilizadas são o material impresso, a televisão/vídeo e o
rádio. Além disso, tem-se a informática como uma das principais mídias utilizadas na atualidade, tendo a particularidade de
ser uma mídia multimídia, uma vez que agrega recursos de diversos tipos.
Mídias Educacionais - Gabriela E. Possolli Vesce
A palavra mídia deriva da palavra meio, do latim médius, significando aquilo que está no meio ou entre dois pontos. A partir
dessa definição, pode-se inferir que uma mídia educacional é um meio através do qual se transmite ou constrói
conhecimentos.
Há pouco tempo para alguns educadores existia o temor de que os recursos tecnológicos aplicados à educação – as mídias
educacionais – iriam substituir os professores. Esse temor mostrou ser sem fundamento, uma vez que uma mídia é apenas um
meio e como tal não pode substituir o professor. O que efetivamente ocorreu foi um processo de incorporação das mídias
como instrumentos para sistematizar a relação de ensino-aprendizagem e a organização educacional, sendo os professores os
principais agentes de transformação por meio do desenvolvimento de projetos que sejam significativos para o aluno.
Com a evolução das mídias e a penetração de veículos de comunicação multimídias fala-se muito sobre o embotamento dos
sentidos e da perda da sensibilidade, fruto do bombardeio de imagens e sons no mundo contemporâneo. O excesso de
informações e estímulos externos dificultam a reflexão e a contemplação da realidade.
A velocidade que as novas tecnologias imprimiram nos modos de vida reduziu expressivamente a noção de tempo e espaço,
porém a capacidade de reflexão e introspecção humana não evoluiu da mesma forma que a capacidade de percepção, ou seja,
a percepção capta muitos estímulos que muitas vezes não são processados e não se tornar significativos. Para que o indivíduo
se insira de forma ativa e crítica em meio à rapidez e a mistura de informações (verbais, visuais e sonoras), característica da
sociedade atual, é necessário desenvolver a habilidade de análise e síntese de modo simultâneo.
O processo de ensino-aprendizagem comprometido com a formação global do indivíduo deve analisar criticamente o
repertório de informações disponíveis nas mídias. A educação para a mídia deve funcionar levantando questionamentos,
analisando as narrativas, conectando idéias, levando o aluno a fazer relações e elaborações pessoais sobre a sua visão da
realidade, compartilhando-as no espaço da sala de aula. Assim o docente poderá entender a maneira como o educando
elabora, recebe e processa as informações de caráter áudio-visual veiculadas pelas mídias.
Dentre as mídias utilizadas no processo ensino-aprendizagem as mais utilizadas são o material impresso, a televisão/vídeo e o
rádio. Além disso, tem-se a informática como uma das principais mídias utilizadas na atualidade, tendo a particularidade de
ser uma mídia multimídia, uma vez que agrega recursos de diversos tipos.