O documento discute a importância do desenvolvimento do corpo caloso e dos movimentos de padrão cruzado na infância para a integração dos hemisférios cerebrais e aquisição da noção espacial, habilidade fundamental para a aprendizagem. Atividades que estimulem a lateralidade e a travessia da linha média, como engatinhar, rastejar e brincadeiras, auxiliam nesse processo. Eventuais desordem da lateralidade podem prejudicar o desenvolvimento da criança.

2.  O corpo caloso é um trato de fibras nervosas que conectam os
hemisférios cerebrais direito e esquerdo.
 O corpo caloso passa por um grande desenvolvimento durante os
quatro primeiros anos de vida que vai diminuindo até a sua
maturação, na adolescência.
 Se ele não se desenvolve apropriadamente e não passa informação
facilmente de um lado para o outro a criança pode ter dificuldade de
interpretar diferentes tipos de informações.

4. Esse fenômeno de cada hemisfério do cérebro se
especializar em determinadas funções é denominado
Lateralidade.
Ele é dirigido pelo cérebro. Neste processo os lados opostos
do corpo comandam uns aos outros – o esquerdo estimula o
direito e vice-versa. Quando a parte esquerda predomina,
a pessoa é destra; do contrário, ela é canhota.

5.  Outro aspecto da integração bilateral é conectar os dois hemisférios
através de movimentos que cruzam a linha média do corpo, que é
uma linha imaginária que divide o corpo da criança ao meio.
 Em bebês, ela funciona como uma barreira, mas desaparece em
torno dos três ou quatro anos, caso a criança tenha sido estimulada
com os movimentos corretos.
 Se a linha média permanece depois desse período, interfere no
desenvolvimento da criança, porque impede que os dois lados do
cérebro trabalhem juntos.

6.  Toda vez que uma criança cruza
suas pernas ou braços ou escreve
da direita para a esquerda, está
cruzando a linha média.
 A música é multissensorial, pois
a criança reage aos sons da
música com movimento, balanço,
agitação, batendo palmas e
chutando.

7. Estes movimentos citados anteriormente são os
movimentos de padrão cruzado. Estes desenvolvem o
processamento visual, o cruzamento da linha média e a
consciência espacial, habilidades importantes para a
linguagem, a leitura, a escrita e a matemática.
Quando as crianças participam de atividades com
movimento de padrão cruzado aliados à estimulação de
equilíbrio, distúrbios de atenção melhoram e a habilidade
motora avança.

8. Engatinhar e rastejar são as maiores atividades de padrão
cruzado que ajudam a quebrar a linha média.
Essa importante etapa do desenvolvimento prepara a
criança para funções exigidas pela fala, pela escrita a mão,
pela leitura, para soletrar e pela matemática.

9. A organização espacial é o conhecimento do espaço externo
do corpo, estando próxima a noção de direcionalidade
(esquerda e direita, dentro e fora, em cima e em baixo...)
Os transtornos da lateralidade são causa de alterações na
organização espacial e, consequentemente, na
leitura/escrita. São exemplo disso a lateralidade
contrariada, a lateralidade cruzada e o ambidestrismo.

10.  A Lateralidade contrariada representa o canhoto, mas que por
influências sociais passa a escrever com uma falsa dominância
destra. Escrever com a mão esquerda em si não é um transtorno,
mas impor à criança a lateralidade não dominante para ela, resulta
em transtornos. Ela pode ter graves problemas de aprendizagem e
de orientação espacial se for obrigada a utilizar o lado direito do
corpo.

11. Ambidestrismo é quando a criança utiliza indistintamente os
dois lados de seu corpo para realizar atividades; também
origina sérios transtornos à criança, especialmente em relação
à aprendizagem.

12.  A lateralidade cruzada é quando se apresenta a mão esquerda
predominante e a perna direita é a que se destaca. Estas crianças
precisam então se submeter a um processo de organização da sua
psicomotricidade, para sintonizar estas predileções e evitar
problemas futuros de aprendizagem e noção espacial.

13. Um exemplo de como trabalhar para que a criança possa
afirmar a sua lateralidade:
https://www.youtube.com/watch?v=MKKuBiNRZhk

14. Conforme a criança vai vivenciando situações corporais
ela conseguirá diferenciar os dois lados do corpo e
assimilar conceitos como: direita e esquerda, dentro e fora,
em cima e em baixo, longe e perto, estreito e largo, subir e
descer, entre outros...
A noção espacial também tem relação com
saber diferenciar na alfabetização o “p” do “q” o “b” do “d” o
“12” do “21”.

15. Por isso o professor deve estimular essa noção através
do brincar, fazendo com que a criança tenha a
oportunidade de explorar o meio e os objetos através do
seu corpo. Só após o aprendizado da criança em relação à
orientação dos objetos, é que ela passará a organiza-los de
acordo com suas orientações e não mais terá seu corpo
como referência, desenvolvendo a memória espacial,
que nada mais é do que a capacidade de organização e
representação do espaço mentalmente.

16.  https://www.youtube.com/watch?v=VrC3wsoIQFY
 Jogo da “Tempestade”
Aqui dois fatores estão em jogo, a localização e a velocidade na percepção dos lados
esquerdo e direito.
 Dinâmica do nó
Trabalhamos a localização e percepção dos lados esquerdo e direito.

17.  Portanto, a psicopedagogia e a psicomotricidade estão intimamente
ligadas. Antes de aprender a matemática, o português, os
ensinamentos formais, o corpo tem que estar organizado, com todos
os elementos psicomotores estruturados. Uma criança que não
consegue organizar seu corpo no tempo e no espaço, não conseguirá
sentar-se numa cadeira, concentrar-se, segurar num lápis com
firmeza e reproduzir num papel o que elaborou em pensamento.
Os conceitos básicos da aprendizagem (dentro/fora, em
cima/embaixo, direita/esquerda, entre outros) são experimentados
primeiramente no corpo do sujeito para que depois possam ser
representados. Por isso a importância do professor oferecer vivências
motoras adequadas às crianças para que seu corpo vivido aja
positivamente no processo de aprendizagem de conceitos formais e
informais.

18.  Atividades que estimulam a noção espacial, Disponível em:
<http://sillovinho.blogspot.com.br/2011/04/atividades-que-estimulam-nocao-espacial.html>
Acesso em 06 de Novembro de 2016.
 InfoEscola, Lateralidade, Disponível em:
<http://www.infoescola.com/psicologia/lateralidade/> Acesso em 06 de Novembro de 2016.
 Youtube, Iniciação Esportiva III - Psicomotricidade - aula 3 - 12.7.2013, Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=L_vo3AT3y6c&list=PLe7HnIveeLK9rrjBr5grP9Zm-
zKEVWecg&index=3> Acesso em 06 de Novembro de 2016.
 WHITEHEAD, Lana. Capítulo 4 Desenvolvimento de padrões motores. Movimento a chave
para a aprendizagem na primeira infância. p. 31-35.
 WHITEHEAD, Lana. Capítulo 5 Desenvolvimento de visão, audição e consciência espacial.
Movimento a chave para a aprendizagem na primeira infância. p. 31-35.