O documento discute o uso de mídias e tecnologias de informação no contexto escolar. Ele destaca que as mídias podem melhorar o ensino se usadas de forma planejada pelo professor como mediador do processo de aprendizagem. A pesquisa mostrou que as mídias são pouco usadas de forma sistemática nas escolas públicas, ao contrário das privadas, onde os professores também têm dificuldades em integrá-las nos projetos pedagógicos.

1. USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO
E COMUNICAÇAO NO COTIDIANO ESCOLAR
Sérgio Luiz Augusto Dias 1
Resumo
A utilização de mídias em ambiente escolar é um tema que ocupa espaços e tem sido
discutido intensamente, pois a escola precisa incorporar este mundo tecnológico, sem o qual
hoje o trabalho se torna muito mais difícil e estanque. Mostra como as mídias estão sendo
utilizadas, ou não, por professores e gestores no cotidiano escolar. Realizamos pesquisa de
campo com professores de escolas púbicas e privadas com o objetivo de levantar concepções
e conceitos de interação, interatividade, mídias e hipermídias, usadas para a construção do
conhecimento. A análise dos resultados foi feita numa perspectiva vigotskiana que
possibilitou olhar o homem na relação dialética com o ambiente e com outros homens. Os
resultados indicam que o papel do professores é o de mediador deste processo, dos caminhos
e encruzilhadas. Concluímos que usando as tecnologias, o processo de ensino-aprendizagem
desemboca na descoberta do novo e de uma prática educacional pautada no aluno como
sujeito do seu desenvolvimento humano social.
Palavras-chave: Mídias. Hipermídias. Contexto escolar.
1 INTRODUÇÃO
O uso da tecnologia em sala de aula é importante para melhorar a qualidade de ensino
em qualquer faixa etária. A maneira antiga de lecionar apenas com giz, lousa e a voz está
perdendo espaço na atualidade. A tecnologia ganha relevância no processo de ensino-
aprendizagem. Muitas escolas públicas estão aparelhadas com salas de informática, vídeos
CDs, câmera fotográfica e filmadora, no entanto, sabemos da realidade difícil dessas escolas
para manter os equipamentos em funcionamento e para adquirir esses recursos. Mas, mesmo
com tudo funcionando, não conseguimos levantar um número significativo de projetos que
envolvam o uso das mídias no Projeto Pedagógico ou como pratica sistematizada de gestores
e professores. Esta mesma realidade não ocorre em escolas particulares, pois este é um
referencial, muitas vezes, de venda e atração de alunos; porém o que percebemos é que os
professores das escolas particulares apresentam dificuldades em trabalhar com Tecnologias
Informação e Comunicação, para integrá-las num contexto educacional no qual o aluno é
também o ator do seu conhecimento.
Não se pode esquecer que foi, em larga medida, pelas forças das reflexões que se
fizeram no passado, que hoje falamos de uma cultura midiática e dos meios de
comunicação como algo básico na construção da realidade, seja ela virtual ou não
que caracteriza a sociedade contemporânea (ROCHA, 2004, p. 84).
1
Pós- graduando em Docência do Ensino Médio, Técnico e Superior, certificado pela ASSEVIM/Instituto Passo
1- polo Bauru, SP. E-mail: serluizdias@hotmail.com

2. Analisamos qualitativamente os dados encontrados, com base em entrevistas com
alunos, professores e gestores, sendo que os primeiros são os alunos do último ano do ensino
médio e último ano do ensino fundamental, e professores das escolas publicas e particulares,
com mais de 10 anos de experiência. Entendemos, então, as dificuldades do uso das mídias
que, no processo de ensino de projetos Pedagógicos, ficaram sem respaldos de um
profissional de sua área.
2 MÍDIAS E HIPERMÍDIAS NO CONTEXTO ESCOLAR ,COTIDIANO ESCOLAR
Para Gosciola (2003), a comunicação é um ato social que recorre à linguagem para a
troca de informações e é nesse ponto que ressaltamos propostas pedagógicas que envolvem os
recursos midiáticos e possibilitam a mudança na prática dos professores.
Segundo Coll (1996, p. 19), a contribuição para o desenvolvimento da humanidade, na
medida em que aprende, não é copiar ou reproduzir a realidade. Compreende a aquisição e
prática de novas metodologias, novas destrezas, novas atitudes e novos valores, necessários
para viver em um mundo em constantes transformações. Assim, o professor – envolvido com
as inovações na sala de aula – compreende que o processo de construção do conhecimento
coletivo deve ter flexibilidade e movimento, para fazer da provisioridade e da multiplicidade
elementos-chave no cotidiano escolar.
A mediação de recursos midiáticos na escola planejada para a aprendizagem precisa
ser desenhada porque ela não foi criada para desenvolver a criticidade, reflexão e autonomia.
“Cabe ao educador pensar nessas possibilidades, compreendendo de que forma as TICs
contribuem para o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem [...]” (FILATRO,
2004, p. 26).
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em suma, as tecnologias são fundamentais para qualificar o processo de ensino-
aprendizado, pois inova as aulas, mostrando melhor desempenho dos alunos, facilidade em
memorização e aprendizado. Logo, ela é de extrema importância na formação dos estudantes.
Devemos, assim, incentivar o uso de tecnologias em instituições para melhorar a qualidade do
ensino e facilitar a aprendizagem.
4 REFERÊNCIAS
GOSCIOLA, V. Roteiro para as novas mídias: do game à tv interativa. São Paulo: SENAC,
2003.
COLL, C. et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1996.
FILATRO, A. Design instrucional contextualizado: educação e tecnologia. São Paulo:
SENAC, 2004.
ROCHA, E. Mídia/meios de comunicação. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.