O documento discute a diferença entre o movimento de integração escolar e o movimento de inclusão. O movimento de integração visava a inserção parcial de alunos com deficiência nas escolas regulares, enquanto o movimento de inclusão defende a educação de todos os alunos juntos, independentemente de suas diferenças, por meio de transformações profundas no sistema educacional. O documento também descreve a evolução histórica desses movimentos e suas principais características.

1. O movimento de integração escolar O movimento de integração escolar
versusversus
o movimento da inclusãoo movimento da inclusão

2. "A ideia de integração surgiu para derrubar a prática de
exclusão social a que foram submetidas as pessoas
deficientes por vários séculos.
A exclusão ocorria em seu sentido total, ou seja, as
pessoas portadoras de deficiências eram excluídas da
sociedade para qualquer atividade porque antigamente
elas eram consideradas inválidas, sem utilidade para a
sociedade.
Eram seres incapazes…
… de trabalhar, de estudar, de serem autónomos.
Estas características eram atribuídas
indistintamente a todos que tivessem alguma deficiência."

3. A partir dos anos 1960, novos conceitos e práticas
começaram a ser introduzidos no âmbito das ações
educativas a ter com as crianças e jovens em situação de
deficiência.
A grande mobilidade das pessoas, o alargamento da
escolaridade obrigatória e a consequente diversificação
dos seus públicos trouxeram para a discussão educativa o
papel e as funções da escola.
Da procura de respostas para as situações de deficiência
à necessidade de promover o sucesso para todos os
alunos da escola, surge, então, o movimento de integração
dos alunos com deficiência nas classes regulares, visando
dar resposta a uma realidade desadequada.

4. Porém a integração significava uma melhoria no sistema escolar
para os alunos portadores de deficiência, mas não era a forma ideal
e correta de educar.
Estes deviam ser preparados para conviver na sociedade e no meio
próximo.
Neste tipo de inserção a escola ocultava o seu fracasso, isolando
os alunos e integrando somente os que não constituíam um desafio
à sua competência dos docentes.
O processo de inclusão das pessoas portadoras de
necessidades educativas especiais surgiu pela
necessidade de democratização da educação,
independentemente das diferenças particulares dos
alunos.
Em 1990, aconteceu a Conferência Mundial sobre
Educação para Todos.
Foi a partir desta conferência que o movimento da
educação inclusiva começou a tomar força.

5. Diferenças
entre
Integração
e
Inclusão Escolar

6. Movimento de Integração
 Focalização individual no alunoFocalização individual no aluno
Atendimento especializadoAtendimento especializado
Inserção parcial e condicional em escolas ou classes regularesInserção parcial e condicional em escolas ou classes regulares)
 Avaliação por especialistasAvaliação por especialistas
 Resultados da avaliação traduzidos em diagnóstico/prescriçãoResultados da avaliação traduzidos em diagnóstico/prescrição
 Programa para alunosPrograma para alunos
 Colocação num programa apropriadoColocação num programa apropriado
 Surgimento de legislação que passa a consagrar a educação e aSurgimento de legislação que passa a consagrar a educação e a
igualdade de oportunidades como direitos fundamentais em teoriaigualdade de oportunidades como direitos fundamentais em teoria
Integração em sala de aulaIntegração em sala de aula
Utiliza transformações superficiais e pequenos ajustes na sala de aulaUtiliza transformações superficiais e pequenos ajustes na sala de aula

7. Movimento de InclusãoMovimento de Inclusão
 Escola para todosEscola para todos
 Enfoque na classe / currículoEnfoque na classe / currículo
 Avaliação condições ensino/aprendizagemAvaliação condições ensino/aprendizagem
 Resolução cooperativa dos problemasResolução cooperativa dos problemas
 Estratégias para professores, escola e paisEstratégias para professores, escola e pais
 Adaptação e apoio na classe regularAdaptação e apoio na classe regular
 Exige transformações profundasExige transformações profundas
 Assegurar acesso a todos e o sucesso de cada um deles independentementeAssegurar acesso a todos e o sucesso de cada um deles independentemente
das suas diferenças e problemasdas suas diferenças e problemas
 Os produtos de aprendizagem resultam da interação positiva de todos,Os produtos de aprendizagem resultam da interação positiva de todos,
respeitando a especificidade de cada um.respeitando a especificidade de cada um.
 Aprendizagem cooperativa/entreajudaAprendizagem cooperativa/entreajuda
 Interdependência positivaInterdependência positiva
 Responsabilidade individual (autonomia)Responsabilidade individual (autonomia)
 Desenvolvimento das capacidades de relação (liderança, decisão, autoconfiança,Desenvolvimento das capacidades de relação (liderança, decisão, autoconfiança,
comunicação, gestão de conflitos)comunicação, gestão de conflitos)
 Trabalho de grupo (partilha)Trabalho de grupo (partilha)

8. Isabel Mota